I.E. 80915 Miguel Grau Seminario Av., Simn Bolvar s.n., C. P.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2 RAZONES TRIGONOMTRICAS DE UN NGULO AGUDO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I. E.: 80915 Miguel Grau Seminario 1.2. Nivel y modalidad: Secundaria de menores 1.3. Grado: 5 1.4. Duracin: 5 semanas y media (22 horas) 1.5. Profesor: Luis M. Marav Zavaleta 1.6. Objetivo: Modelar, formular y resolver situaciones problemticas a nivel aplicativo, referidas a mediciones indirectas y clculos con razones trigonomtricas de ngulos agudos. 2. ETAPAS 2.1. Motivacin (1/5 semana, 1 hora) Los estudiantes examinarn el siguiente problema: Desde un moderno helicptero que vuela a 600 m. de altura, se observa un punto del terreno 16 s. despus de sobrevolarlo y bajo un ngulo de /3. Qu velocidad llevaba el helicptero? El profesor puede dirigir la resolucin de este problema bajo reglas heursticas (separemos lo dado de lo buscado, recordemos algunos conceptos anteriores que podran ayudarnos), medios auxiliares heursticos (un grfico) y otros procedimientos insertos en el Programa Heurstico General que permitan la bsqueda de la solucin y la ejecucin del plan formulado por los estudiantes. Mediante esta metodologa, se debe llegar al convencimiento general de la necesidad de aprender nuevos conceptos para resolver el problema, dado que los ltimamente desarrollados no permiten hacerlo. 2.2. Informacin (1/5 semana, 1 hora) SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
Definicin de las razones trigonomtricas de ngulos agudos. Representacin simblica. Propiedad fundamental. Obtencin de razones trigonomtricas a partir de los elementos de un tringulo rectngulo y viceversa. Razones trigonomtricas de ngulos agudos notables. Relaciones entre razones trigonomtricas:

OBJETIVOS ESPECFICOS
Representar simblicamente las razones trigonomtricas Usar expresiones simblicas y formales en la obtencin de razones trigonomtricas a partir de los elementos de un tringulo rectngulo y viceversa. Inducir las relaciones de reciprocidad entre razones trigonomtricas, as como las relaciones entre las razones trigonomtricas de ngulos

SISTEMA DE ACTITUDES Demuestra responsabilidad en el proceso de ejecucin de las tareas asignadas Manifiesta colaboracin durante las ocasiones en las que se requiera trabajo en equipo. Expresa sus opiniones con respeto por los dems en el transcurso de la clase y el trabajo asignado.

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reciprocidad y complemento angular. Ecuaciones e identidades trigonomtricas sencillas. Resolucin de tringulos rectngulos. ngulos de elevacin y depresin. complementarios. Deducir las razones trigonomtricas de ngulos agudos notables. Argumentar el proceso de resolucin (simplificacin) de ecuaciones (identidades) trigonomtricas sencillas empleando razones trigonomtricas de ngulos agudos notables. Elaborar estrategias en la resolucin de tringulos rectngulos

Demuestra perseverancia durante el proceso de resolucin de las tareas asignadas

2.3. Asimilacin (cuatro semanas, 16 horas) En el primer subsistema, se comunicar a los estudiantes acerca de las definiciones de las razones trigonomtricas de ngulos agudos, as como sobre su representacin simblica. Varan las razones trigonomtricas de los ngulos agudos congruentes pertenecientes a tringulos rectngulos semejantes?: esa es la cuestin que se debe plantear para definir la propiedad de invariabilidad de las razones trigonomtricas. De esta manera se desarrollan las habilidades necesarias, lo que ser complementado con el problema inverso: cmo se obtienen los elementos de un tringulo rectngulo a partir de las razones trigonomtricas del ngulo agudo? Los procedimientos estudiados se sistematizarn en operaciones combinadas geomtrico trigonomtricas, donde se llevar a cabo el control y la evaluacin del objetivo. En el segundo subsistema, las y los estudiantes abordarn el nuevo conocimiento mediante la obtencin de las razones trigonomtricas de ngulos notables. Cules son las relaciones observadas entre las razones trigonomtricas de ngulos complementarios y entre las razones trigonomtricas de un mismo ngulo agudo? son las cuestiones a ser resueltas sobre los datos anteriores. Las observaciones se sistematizarn en un cuadro resumen y servirn para desarrollar habilidades matemticas durante la resolucin de ecuaciones trigonomtricas y la simplificacin de identidades sencillas, donde las cuestiones centrales sern por dnde y cmo empezar a resolver? En los dos ltimos tipos de ejercicios y problemas se controlar y evaluar el objetivo prefijado. En el tercer subsistema, el nuevo conocimiento se aborda retomando y simplificando el problema planteado al comienzo de la unidad. Mediante procedimientos heursticos se orienta a los estudiantes a plantear los problemas de resolucin de tringulos rectngulos y a resolverlos mediante la regularidad relaciona lo conocido y lo desconocido mediante lo conocido. Las observaciones de los estudiantes sern registradas en procesos de metacognicin que deben movilizarse hacia lo general. Solamente de esta manera, el desarrollo de habilidades y la sistematizacin tendrn efectividad. Durante el proceso de resolucin de problemas se controlar y evaluar el objetivo prefijado.

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I.E. 80915 Miguel Grau Seminario Av., Simn Bolvar s.n., C. P. El Pallar, Huamachuco, La Libertad 2.4. Dominio (1 semana, 2 horas) Los estudiantes resolvern, como tareas de investigacin independiente, problemas olmpicos planteados en las diferentes versiones de la Olimpada Nacional Escolar de Matemtica. 2.5. Sistematizacin (1 semana, 2 horas) Los jvenes redactarn una ruta para la obtencin de razones trigonomtricas de un ngulo agudo perteneciente a un tringulo rectngulo a partir de una dada, as como para la resolucin de tringulos rectngulos. 2.6. Evaluacin OBJETIVOS ESPECFICOS
Representar simblicamente razones trigonomtricas

INDICADORES Expresa mediante

PTJE.

INSTRUMENTOS

FUENTES Cuadernos o fichas de trabajo

las smbolos a las razones

Usar expresiones simblicas y formales en la obtencin de razones trigonomtricas a partir de los elementos de un tringulo rectngulo y viceversa. Inducir las relaciones de reciprocidad entre razones trigonomtricas, as como las relaciones entre las razones trigonomtricas de ngulos complementarios. Deducir las razones trigonomtricas de ngulos agudos notables.

trigonomtricas para resolver problemas que las involucran Expresa las razones trigonomtricas explcitas e implcitas en identidades o en grficos relacionados a tringulos rectngulos Redacta generalizaciones para expresar las relaciones de reciprocidad entre razones trigonomtricas, as como aquellas que se presentan entre razones trigonomtricas de ngulos complementarios Redacta las razones trigonomtricas de ngulos notables para emplearlas en la resolucin de tringulos rectngulos notables Expresa el proceso de razonamiento seguido para resolver ecuaciones

Prueba prctica

Prueba prctica

Cuadernos de trabajo, exposiciones orales

Prueba escrita

Cuadernos de trabajo

Prueba prctica

Cuadernos de trabajo, exposiciones orales Exposiciones orales

Argumentar el proceso de resolucin (simplificacin) de ecuaciones

Prueba prctica

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(identidades) trigonomtricas sencillas empleando razones trigonomtricas de ngulos agudos notables. Elaborar estrategias en la resolucin de tringulos rectngulos

trigonomtricas mediante razones trigonomtricas de ngulos notables y sus propiedades bsicas Elabora razonamientos pertinentes y emplea notacin simblica adecuada para la resolucin de tringulos rectngulos

Prueba prctica

Cuadernos de trabajo, exposicin oral

TOTAL

21

3. BIBLIOGRAFA LECTURAS BSICAS (PROFESOR) 1. Instituto de Ciencias y Humanidades (2010), Trigonometra, Lima: Lumbreras. Glvez, R. (2008), Matemtica 5to. de 2. Carranza, C. (1999), Matemtica 1, Lima: Secundaria, 1ra. ed., Lima: El Nocedal. Metrocolor. El Pallar, junio de 2013 ______________________________ Prof. Luis M. MARAV ZAVALETA LIBRO TEXTO (ESTUDIANTE)

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