Anda di halaman 1dari 3

PRONUNCIAMIENTO

POR UNA EDUCACION PBLICA QUE RECONOZCA Y GARANTICE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LOS PUEBLOS ANDINOS Y AMAZNICOS Sin equidad no hay calidad educativa Los aportes de los pueblos andinos y amaznicos a la construccin del Per actual son reconocidos mundialmente: la medicina natural, el manejo de los pisos ecolgicos para una produccin autosostenible, diversa y sin qumicos, el cuidado de su entorno natural, la defensa histrica de sus territorios y manifestaciones culturales, la organizacin del trabajo para el bienestar familiar y comunitario, sus esfuerzos por negociar y articularse a los procesos de modernidad en sus propios trminos, as como su contribucin a la gastronoma moderna basada en productos naturales y la puesta en el mercado internacional de productos andinos y amaznicos para la buena alimentacin, su artesana milenaria, entre otros. Las tensiones entre modernidad con modelos de crecimiento econmico que vulneran los derechos de las comunidades andinas y amaznicas y el desarrollo sostenible con equidad, como un aspiracin de estas comunidades, siguen siendo el entorno contradictorio, conflictivo y difcil donde se gestan los aprendizajes previos de los nios, nias, adolescentes y jvenes que acceden a la escuela pblica. Este gran potencial de las poblaciones andinas y amaznicas, se expresan en los logros de aprendizaje que mide el Ministerio de Educacin? A pesar de los niveles de crecimiento econmico sigue perfilndose en nuestro pas una sociedad donde las poblaciones andinas y amaznicas son las menos favorecidas con los beneficios del incremento de una economa sin equidad. Las brechas sociales y educativas en el Per se han ido profundizando, llegando a ser uno de los pases con mayor desigualdad en la regin, hecho que se expresa con total claridad en el desarrollo educativo de nuestros y nuestras estudiantes andinos y amaznicas. Los resultados de la evaluacin censal de estudiantes 2012 revelan que el porcentaje de estudiantes del segundo grado a nivel regional que logran los aprendizajes esperados en comprensin de lectura a nivel nacional es de 37,5% en zonas urbanas, frente a un 7% de las zonas rurales. De cada 100 nios o nias que estudian el segundo grado en Junn, slo 30 lograron aprender lo esperado, 22 en el Cusco, 15 en Apurmac, 14 en Ayacucho y Huancavelica. Qu sucedi con el resto? En el caso de los nios y nias que asisten al 4to grado pertenecientes a poblaciones andinas y amaznicas, la situacin es an ms delicada, slo 11 nios de cada 100 quechua hablantes son capaces de leer comprensivamente en su lengua materna, slo 5 en Awajun y 4 en Aimara y Shipibo, Qu hacer con los 96 estudiantes que an no lo logran? Esta situacin ha generado reacciones de la poblacin y de las autoridades regionales y nacionales que atribuyen a la educacin que se da a los nios en su lengua y cultura originaria, adems de brindarles posibilidades de aprender el castellano y los

contenidos universales, la denominada Educacin Intercultural Bilinge (EIB), la responsabilidad de los bajos resultados. Este equivocado razonamiento conlleva el riesgo de paralizar las acciones que se han venido desplegando a favor de la EIB o de cuestionar su implementacin en aquellas regiones donde an no se han iniciado, argumentando que no se tienen resultados concretos, cuando se sabe que primero se requiere proporcionar condiciones mnimas para su desarrollo eficaz. Para llegar a los resultados que todos queremos - aprendizajes significativos, ms all de la lectura y matemticas- todava hay grandes obstculos por superar. Culturalmente: el racismo, la discriminacin, y el pensamiento nico; en el sistema educativo: docentes que desconocen la lengua y la cultura de los estudiantes y sin formacin en una propuesta EIB, la presencia de un currculo nico, as como textos y materiales educativos poco pertinentes, entre otros. En lo social: contar con condiciones asociadas a la pobreza estructural no atendidas. Por todo lo expresado, las organizaciones que promovemos el respeto a la diversidad y a una educacin de calidad con equidad llamamos la atencin de las autoridades nacionales y regionales, as como de la sociedad civil sobre esta situacin, y proponemos lo siguiente: 1. Mantener la educacin en reas rurales y la Educacin Intercultural Bilinge como prioridades nacionales y regionales. El esfuerzo iniciado por la DIGEIBIR y algunos Gobiernos Regionales en el 2011 no puede detenerse, se requiere de una poltica sostenida y seria, de largo plazo. 2. Continuar generando (a travs de la DIGEIBIR- Direccin General de la Educacin Intercultural Bilinge y Rural, las DRE y UGEL), las condiciones necesarias para revertir esta situacin: asegurando el contrato de maestros con conocimiento de la cultura y lengua de sus estudiantes, la formacin de maestros especialistas en EIB, el reconocimiento oficial de las instituciones educativas EIB, la elaboracin de materiales educativos en las diferentes lenguas y la evaluacin de los aprendizajes en lengua materna. 3. Solicitar a los gobiernos regionales y a las direcciones regionales de educacin (DRE) sobre todo de las regiones de Ayacucho, Huancavelica, Cusco, Apurmac y Junn donde trabajamos, que presenten pblicamente su plan de mejora educativa en funcin de los resultados obtenidos en su regin, considerando a la poblacin hablante de una lengua distinta al castellano. Es necesario conocer las metas de logro de aprendizaje, las acciones a desarrollar, el presupuesto asignado y cmo se rendirn cuentas a la poblacin. 4. No sacrificar procesos por resultados. Todos queremos resultados, todos esperamos que los estudiantes aprendan, sin embargo en las poblaciones andinas y amaznicas en muchos casos recin se estn generando condiciones bsicas (docentes, currculo, materiales, infraestructura) para un buen aprendizaje, de manera que el logro ser haberlos incorporado a una atencin que respete su lengua y cultura y haber generado las condiciones para brindarles un servicio educativo de calidad.

Porque estamos convencidos que con la participacin activa del Estado, el magisterio y la sociedad civil saldremos adelante, nos comprometemos a: Trabajar arduamente para convertir la poltica en prctica en los espacios regionales donde actuamos, proporcionando evidencia de que la propuesta educativa que respeta y valora la diversidad es efectiva en trminos de aprendizajes. Articular un trabajo conjunto con otros actores regionales del estado y de la sociedad civil, especialmente con los lderes de las comunidades rurales para un mayor impacto y sostenibilidad de las acciones emprendidas. Poner a disposicin del estado nacional y regional todo lo producido en trminos de propuesta y materiales para la EIB y la educacin en reas rurales durante estos aos de experiencia en la escuela pblica. Mantener la vigilancia del cumplimiento de los convenios nacionales e internacionales, sobre la implementacin de la poltica inclusiva e intercultural y denunciar de ser necesario cualquier violacin al derecho de educarse y aprender en la propia cultura y lengua.

Porque los nios y nias de los pueblos andinos y amaznicos no puedan esperar ms. Porque los derechos en el Per se cumplen para todos.

La Ruta del Sol:

CADEP

CESIP

EDAPROSPO

EDUCA HOPE

FE Y ALEGRIA NERA-AYACUCHO

FORO EDUCATIVO

RED EDUCATIVA REGIONAL- CUSCO TAREA