Anda di halaman 1dari 6

Planificaciones de Orientacin

Docente: Carol Canales Olivos Temtica: EJE PERSONALIDAD Y DESARROLLO PERSONAL Curso: II NM A

Fecha Desde: 08 de Abril N de Sesiones: 8sesiones

Hasta: 27 de Mayo

N de Sesin
1 08/04/2013

Objetivo de la clase

Actividad

Indicadores a evaluar

2 15/04/2013

3 22/04/2013

Inicio: Los estudiantes debern escribir una carta para su - Motivacin al realizar la apoderado, sta ser entregada el da del encuentro entre actividad. padres e hijos a realizarse el da 16 de Abril - Actitud frente al expresar sus Desarrollo: sentimientos. Los estudiantes escriben la carta, exponiendo temticas que quizs verbalmente les son difciles de plantear, tambin sentimientos de gratitud y cario. Cierre: Los estudiantes entregan la carta al profesor para ser guardadas, se retroalimenta la actividad, se sociabiliza de los sentimientos que surgen al expresar lo que uno siente. Inicio: Se expondr el trabajo a realizar. Intervencin del orientador Desarrollo: Los estudiantes realizar actividades con el orientador y el profesor, ser una clase colaborativa. Cierre: Se sociabilizar el tema entre los estudiantes y el docente. Inicio: Concepto de s mismo y autoestima, Se comienza la clase contando un cuento de autoestima. -Percepcin de s mismo. -Valorizacin de ser humano. Desarrollo: autoimagen y autoconcepto. Con los estudiantes se sociabilizar la temtica abordada en -Proyecciones a corto plazo.

Escritura de carta para el apoderado.

Planificaciones de Orientacin
el cuento, se habla de los defectos creen tener, acerca de su valoracin ante sus pares. Los estudiantes se definen en una palabra, la cual escriben en un papel junto a los anhelos que tienen y metas a corto plazo , es decir, para este ao , ya sea escolar , ya sea personal, luego se entrega el papel a la profesora para ser guardado y entregrselo a fin de ao. Cierre: Se les explica que estn creciendo, que la gente va cambiando y que todo est en las ganas de querer hacerlo y valorarse, saberse nico e importante, con expectativas en la vida. Los papeles demostraran si las metas se cumplieron , si las metas cambiaron o no. Inicio: Se comienza de Nietzsche Lo que no te mata , te hace -Comprensin global del ms fuerte cortometraje - Nivel de sensibilidad Desarrollo: Se ve un video con respecto a la autoestima Cierre: Se sociabiliza la situacin expuesta en el cortometraje.

4 29/04/2013

Concepto de s mismo y autoestima; autoimagen y autoconcepto.

5 06/05/2012

Caractersticas de la personalidad; madurez introversin, extroversin.

Inicio: Se comienza con la frase La creatividad proviene de un conflicto de ideas Desarrollo: Se ve un video con respecto a la personalidad

-Comprensin global del cortometraje - Nivel de sensibilidad

Planificaciones de Orientacin
Cierre: Se sociabiliza la situacin expuesta en el cortometraje. 6 13/05/2013 Inicio: Se comienza de Nietzsche Lo que no te mata , te hace ms fuerte Desarrollo: Se ve un video con respecto a la autoestima Cierre: Se sociabiliza la situacin expuesta en el cortometraje. 7 20/05/2013

Concepto de s mismo y autoestima; autoimagen y autoconcepto.

-Comprensin global del cortometraje - Nivel de sensibilidad

Etapas del desarrollo

Inicio: Frase. Vivir no es slo existir, sino existir y crear, saber gozar y sufrir y no dormir sin soar. Descansar, es empezar a morir. (Gregorio Maran)
Desarrollo: Se ve un video del desarrollo evolutivo del ser humano.

-Comprensin global - Nivel de reconocimiento del cambio que ocurre en sus vidas.

8 27/05/2013

rea afectiva y emocional

Cierre: Se sociabiliza las etapas, se recuerdan haber pasados por ellas , se resuelven preguntas. Inicio: Se comienza con la distincin entre carcter y -Autoconocimiento temperamento. - Nivel de autocrtica. Desarrollo: Se ve un video con respecto a los temperamentos, los estudiantes debern darse cuenta de cul es el temperamento que prevalece en ellos.

Planificaciones de Orientacin
Cierre: Se sociabiliza la situacin expuesta en el video. 8 03/06/2013 Inicio: Se invita a los estudiantes a hablar de los mitos y creencias -Identifica creencias populares acerca del consumo de droga y alcohol de las drogas y las desmitifica utilizando fundamentos cientifcos. Desarrollo: En grupos de 4 estudiantes, se eligen tres mitos en particular y los tienen que explicar , ver los argumentos que los sostienen y aquellos que los derriban. Cierre: Por equipo se comenta un mito y se explica las bases cientficas que lo derriban. Inicio: Se pregunta a los estudiantes si conocen la palabra resiliencia y empata, se pide que la busquen en el diccionario de la sala de clase y se sociabiliza al respecto. Desarrollo: Agrupados en pequeos equipos de 4 a 5 estudiantes, estos trabajan en la actividad nmero 1.Leen la historia de Beatriz, y se sociabiliza la situacin de su vida. Comentan al respecto.

Reconoce mitos respecto del uso de drogas y alcohol, indagando argumentos cientficos para su rectificacin.

8 10/06/2013

Comprende los conceptos de resilencia y empata como habiliddes sociales, explicando sus implicacias en la vida cotidiana y formas para desarrollarlas

- Explica en sus propias palabras resiliencia y empata, implicancias prcticas y tcnicas para desarrollarlas.

8 17/06/2013

Propone acciones tendientes a la creacin de un clima de escuela positivo y armonioso, a travs de la creacin de un plan para su

Cierre: Se pregunta por las actitudes resilientes y empticas que ellos realizan en su diario vivir. Inicio: Se comenta respecto a los aspectos del ambiente cercano a -Autoconocimiento su casa o su barrio. - Nivel de autocrtica. Desarrollo: Los estudiantes analizarn las imgenes de la actividad

Planificaciones de Orientacin
desarrollo en el entorno escolar.
nmero 1, se comenta las escenas. Cierre: Cada estudiante deber pensar en una accin concreta que hara para mejorar el clima en el aula , sin sentirse presionados los estudiantes se comprometern a cumplirlas dentro de la sala de clase durante una semana y evaluar luego como ha afectado a la convivencia escolar. Inicio:

8 24/06/2013

Identifica mbitos y factores clave para la generacin y desarrollo de vnculos con el establecimiento y los sujetos que lo conforman, profundizando el plan de desarrollo en el entorno escolar

-Selecciona segmentos de la institucin escolar y actores Desarrollo: Se ve un video con respecto a los temperamentos, los particulares, enunciando sus roles y estudiantes debern darse cuenta de cul es el funciones, y proponiendo formas de temperamento que prevalece en ellos. colaboracin con ello. Cierre: Se sociabiliza la situacin expuesta en el video. Inicio: Se comienza explicando la actividad que se realizar para -Autoconocimiento la salida de vacaciones. - Nivel de autocrtica. Desarrollo: Un voluntario escribe en la pizarra los nombres de los estudiantes y las cosas que cada uno traer, se organiza la actividad a realizar, es decir, ver una pelcula, cantar karaoke, hacer una yincana, etc. Cierre: Se recuerda el compromiso con la actividad. Inicio: Se sociabiliza respecto al semestre cursado y sobre las expectativas para el segundo. Desarrollo: Se revisan promedios de las asignaturas, comentando estos

8 01/06/2013

Comparte dentro del grupo curso.

8 08/06/2013

Anlisis del grupo curso.

-Autoconocimiento - Nivel de autocrtica.

Planificaciones de Orientacin
con los estudiantes, se les pregunta el por qu de las bajas calificaciones. Se acuerdan medidas para el prximo semestre, que potencien el mejor rendimiento del grupo curso. Cierre: Se les recuerda que las notas , les servirn para postular a becas y obtener beneficios en estudios superiores.