MANUAL DE CONTENIDOS MNIMOS PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Ministerio de Educacin
Inga. Mara del Carmen Acea Villacorta de Fuetes Ministra de Educacin Licda. Floridalma Meza Palma Vice Ministra Tcnica Licda. Miriam Castaeda Vice Ministra Administrativa Lic. Celso Chacln Sols Vice Ministro de Educacin Bilinge Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Licenciada Silvia de Arriaza Coordinadora de la Unidad de Formacin Inicial Docente

Equipo tcnico Licda. Magali de Sazo Lic. Jorge Daz DICADE-MINEDUC Licda. Isabel Saenz INNOVA-MINEDUC Lic. Marco Antonio Morales Lic. Rudy Villatoro Lic. Jorge Quionez Programa de Apoyo a la Calidad Educativa GTZ

Mnica Paau Diagramacin DICADE - MINEDUC

Carta Ministra

Estimadas Directoras, directores y docentes de Instituciones formadoras de formadores:

Con un cordial saludo nos complace poner en sus manos, el Manual de Contenidos mnimos para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional PEI. Este manual constituye un elemento importante en el proceso de transformacin de la formacin inicial docente en nuestro pas, dentro de la meta Reforma Educativa en el Aula. El manual se ha organizado en 9 sesiones, con la metodologa respectiva. Estas sesiones tienen como propsito orientar los diferentes momentos del proceso de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional. Una de las caractersticas valiosas del PEI, es la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en su elaboracin, y por supuesto el lder para la elaboracin del PEI, es sin duda el director, quien coordina el trabajo con los docentes de la institucin formadora de formadores y la comunidad educativa. Tenemos la confianza que el proyecto ser elaborado con todo su equipo, para beneficio de las nias, nios y jvenes de nuestro pas. Nuestras metas podrn ser una realidad con su apoyo, entusiasmo y participacin activa, para que una educacin de calidad sea una realidad. Respetuosamente,

Inga. Mara del Carmen Acea Villacorta de Fuentes Ministra de Educacin

Introduccin
El o la lder de la elaboracin del Proyecto Educativo es sin duda alguna el Director o Directora de la institucin formadora de formadores. Ah! pero tngase muy presente, que para ser eficaz y exitosa esta tarea, le corresponde a toda la comunidad tomar educativa una (a travs de activa sus y

representantes) responsable.

participacin

Atendiendo lo anterior, lo primero que corresponde es entonces el reunirse con las personas de la comunidad educativa, representadas en el Consejo Educativo, para ponerse de acuerdo en: fechas y lugar de realizacin de las sesiones, formas de convocatoria, tareas que cada participante realizar, entre las cuales es importante tener en cuenta: Preparacin de carteles (sustitucin de caonera) Fotocopiar documentos que considere necesarios Responsable de llevar la memoria de las sesiones

Se considera importante que haga la presentacin de estas tareas a realizar, a todas y todos los miembros de la comunidad educativa, sin embargo, considerando el nmero que integran cada una, lo primero que se debe hacer es contar con las instancias organizadas y

representativas, sobre todo de alumnas y alumnos, de las y los docentes, como tambin de madres y padres de familia.

1. sesin (2 horas)
Tema: El Proyecto Educativo:
Cul es el papel de la Institucin Formadora de Formadores? Qu sucede en la Institucin Formadora de Formadores? Qu No es el Proyecto Educativo? Qu es el Proyecto Educativo? Qu componentes lo integran? Quines participan? etc.

1. Objetivo General:
Propiciar un espacio de participacin a las y los miembros de la comunidad educativa, para que sean parte activa de la construccin e implementacin del Proyecto Educativo Institucional, lo que nos permita brindar a las y los futuros docentes, la educacin que responda a las necesidades educativas de su entorno.

2. Objetivos Especficos:
Clarificar el concepto de Proyecto Educativo institucional (PEI) Determinar los beneficios de contar con el PEI en la institucin formadora de formadores. Involucrar a la Comunidad Educativa en la elaboracin del PEI

3. Metodologa:
Para desarrollar los contenidos de esta sesin, permita a las personas reunirse en pequeos grupos (ya todas y todos sabemos que es ms fcil para muchas personas, participar en grupos pequeos). Que nombren a una o un relator y una o un secretario.

Rena a las y los participantes y realice una dinmica de presentacin, o rompehielo. Haga una pequea reflexin que le ayude a que se tome conciencia sobre la importancia del aporte de todas y todos. Pueden servirle los ejercicios o reflexiones que aparecen en la primera unidad del documento base de induccin u otros que usted conozca.

Usted y su equipo determinan si dan algn documento de lectura para la reflexin. Puede utilizar el documento base en los temas que se refieren a los contenidos de esta sesin. Recuerde que lo que pretende es que todas y todas y todos comprendan el contenido de la actividad.

Puede escoger distintas formas para realizar la puesta en comn. Es importante asegurar que el contenido del ejercicio o lectura fue captado y comprendido por todas y todas y todos. para la puesta en comn: Puede lanzar preguntas sueltas a diferentes personas o a los grupos directamente. Puede permitir que cada relator o relatora comparta las conclusiones a las que llegaron en cada grupo. Algunas ideas

Realice usted el cierre, marcando las principales conclusiones. No olvide que el objetivo de esta actividad es lograr que las personas descubran o reafirmen que es preciso hacer cambios trascendentales en su institucin formadora de formadores. Para este momento

puede utilizar el documento base sobre el tema Qu es un proyecto educativo institucional?

Presentacin de qu es el Proyecto Escolar

Utilice el contenido que se presenta en el folleto base de induccin del Proyecto Educativo. A medida que los contenidos lo ameriten y desde su experiencia, es recomendable ilustrar con ancdotas escolares, que hacen ms comprensibles los contenidos que se presentan.

4. Evaluacin de la reunin:
Utilice la forma que ustedes consideren ms eficaz para el pblico participante, a continuacin dos posibles: Preguntas sueltas como: Qu opinan del trabajo que hemos realizado? Cmo se sintieron? Qu les gust ms y por qu? Qu fue lo que no le gust y por qu? Cmo podemos mejorarlo? Un proceso de evaluacin donde se identifique lo Positivo, Negativo e Interesante.

Positivo

Negativo

Interesante

2. sesin (2 horas)
Temas: El Contexto y la historia de la institucin formadora de formadores
El Contexto 1. Objetivo General:
Determinar las caractersticas del contexto de la comunidad local.

2. Objetivos Especficos:
Clarificar el concepto de contexto Identificar las caractersticas del contexto local.

4. Metodologa:
Rena a las y los participantes y realice una dinmica de encuentro. Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la ltima sesin. Explique a las y los participantes que el contexto es el entorno fsico o de situacin, desde lo ms cercano hasta lo ms lejano, desde los aspectos: sociales, econmicos, polticos, familiares, culturales, etc. Solicite a las y los participantes que expresen y describan varias caractersticas del contexto de su comunidad, y que luego las compartan en plenaria.

Sugerencia para lograr la participacin de todas y todos

La participacin de todas las personas que la comunidad ha elegido para elaborar en equipo el PEI de su Institucin Formadora de Formadores, es un aspecto muy importante y no se puede descuidar, propiciarse lo ms posible que se pueda. al contrario, debe

Todas y todos sabemos que algunas personas limitan su expresin ante grupos grandes; tambin sucede que si alguien ya ha expresado lo que se pensaba decir, ya no lo aportan de nuevo, etc. Para evitar estas

inhibiciones, se sugiere como una tcnica a seguir el uso de tarjetas de papel cortado en tiras de 4 pulgadas ms o menos. (Puede ser papel de doble uso)

Escoja una pared para utilizar como frente del saln de trabajo, que est libre de otros artculos. Prepare las sillas viendo hacia esa pared.

Utilice tarjetas de papel cortado. Tenga a mano suficientes

marcadores y reparta para cada actividad al menos tres tarjetas a cada participante.

Explique que cada participante puede escribir una caracterstica del contexto en cada tarjeta. Resulta vlido enfatizar que sea una sola idea en cada una.

De tiempo suficiente para que cada participante exprese y mientras tanto prepare maskintape cortado y doblado listo para ser utilizado.

Cuando las personas hayan escrito sus ideas, solicteles que pasen a pegarlas en la pared. Lea el contenido de cada tarjeta y aproveche para ir haciendo una asociacin o agrupacin de conceptos y/o categoras preliminar, por ejemplo, el ir poniendo en una misma columna las que se refieren a realidades econmicas, las que se refieren a realidades sociales. Si alguna se repite, no se descarta, se van colocando encima, porque cuando una idea se repite varias veces, significa que es algo importante que varias personas piensan igual. La repeticin da peso a la idea.

Recuerde que toda expresin es vlida, an cuando no estemos de acuerdo. Las personas deben sentir que aportan y que sus ideas

son tomadas en cuenta. Si entre todas aparece una o ms tarjetas cuyo contenido no corresponde, explique ponindolas en un lugar aparte pero visible que sern tomadas en cuenta ms tarde. Realice usted el cierre, marcando las principales conclusiones. No olvide que el objetivo de esta actividad es lograr que las personas tomen conciencia de las caractersticas del contexto de su comunidad. Resalte las caractersticas positivas del contexto y dialoguen sobre como afectan a la Institucin Formadora de Formadores las caractersticas negativas que hayan surgido.

TEMA: Historia de la Institucin Formadora de Formadores 1. Objetivo General:

Valorar la historia de la Institucin Formadora de Formadores como ente dinamizador de la sostenibilidad del PEI.

2. Objetivos Especficos:
Reconstruir la historia de la Institucin Formadora de Formadores. Destacar la participacin de miembros de la comunidad que aportan conocimiento sobre la historia de la Institucin Formadora de Formadores.

3. Metodologa:
Documento que recoja la informacin de manera organizada: Cundo surge. Quines iniciaron las gestiones. Qu personas de la comunidad participaron. Quines fueron las y los primeros alumnos. Quin fue el primer director o directora y quienes los primeros maestros y maestras. Qu acontecimientos histricos significativos sucedan en la comunidad y en el pas.

Si usted no conoce la historia de la Institucin Formadora de Formadores, explique a las y los participantes sobre la importancia de este aspecto y plantee las preguntas. Si es

10

posible obtener las respuestas con el aporte de ellas y ellos, se va tomando nota. Si no, pueden distribuirse la tarea de realizar entrevistas en la comunidad. (puede utilizar el formato anexo 1)

4. Evaluacin de la reunin:
Utilice la forma que ustedes consideren ms eficaz para el pblico participantes: Preguntas sueltas como: Qu opinan del trabajo que hemos realizado? Cmo se sintieron? Qu les gust ms y por qu? Qu fue lo que no le gust y por qu? Cmo podemos mejorarlo?

Puede utilizar un Semforo: Un crculo verde: para que escriban todo lo que les gust Un crculo amarillo: para que escriban lo que se debe mejorar Un crculo rojo: para que escriban aquello que no debe repetirse.
Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesin, para posteriormente entregarla a la comisin de estilo y redaccin.

11

3. sesin (2 horas)
Tema: FODA (Anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).
1. Objetivo General:
Conocer todas las situaciones, recursos y realidades que la institucin formadora de formadores puede tener a favor o en contra y que inciden en la vida escolar.

2. Objetivos Especficos:
Identificar las fortalezas y oportunidades existentes. Reconocer las debilidades y amenazas existentes.

3. Metodologa:
Rena a las y los participantes y realice una dinmica de animacin. Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la ltima sesin. Explique a las y los participantes que es el FODA. (Herramienta para identificar y caracterizar la situacin de la institucin, donde se busca identificar y conocer las fortalezas, las oportunidades, las debilidades y amenazas de la institucin. Inicie el anlisis primero con las Fortalezas. Puede realizar la actividad siguiendo el procedimiento de uso de papeletas, para favorecer la participacin de todas y todos. Cuando todas y todos hayan aportado, vaya dando lectura a las tarjetas pegadas en la pared. Recuerde que las tarjetas repetidas no se descartan, sino se colocan juntas, pues esos aportes tienen ms peso por ser planteados por varias personas.

12

 Contine el trabajo, haciendo el mismo procedimiento con las oportunidades, debilidades y las amenazas: Realice el cierre, destacando aquellas que afectan mas directamente la vida de la Institucin Formadora de Formadores y su desempeo. Para vaciar los resultados puede utilizar el formato del anexo 2.

4. Evaluacin de la reunin:
Utilice la forma que ustedes consideren ms eficaz para el pblico participantes: El semforo, la telaraa o la que sea ms pertinente. Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesin, para posteriormente entregarla a la comisin de estilo y redaccin. Realice un cierre donde se valoren las fortalezas y la posibilidad de aprovechar las oportunidades. Seale la importancia y el valor de reconocer las debilidades, ya que el primer paso para afrontarlas y superarlas; y finalmente, las amenazas son posibles problemas a afrontar.

13

4. sesin (2 horas)
Tema: Construccin de la Visin, Misin de la Institucin Formadora de Formadores, determinando los Valores que la caracterizan y los perfiles de las y los miembros de la comunidad educativa.
1. Objetivo General:
Construir la visin y misin de la Institucin Formadora de Formadores, desde la perspectiva de las y los miembros de la comunidad educativa.

2. Objetivos Especficos:
Describir la Institucin Formadora de Formadores que soamos. (Alumnos/as, docentes, director, padres y madres de familia). Clarificar los valores que desde la visin, se asumen en la Institucin Formadora de Formadores.

3. Metodologa:
Rena a las y los participantes y realice una dinmica de animacin, donde la reflexin se oriente a la idea de que todos necesitamos de todos (interdependencia) y al finalizar, reflexione sobre que pasara si no existieran los padres de familia, los docentes o los alumnos en la normal y para llevarlos a la idea de que todos son importantes y parte de la institucin. Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la ltima sesin, ese es el punto de partida para el trabajo de esta sesin. Organice a las y los participantes en grupos, de acuerdo a la instancia a la que pertenecen: Alumnos y alumnas, Docentes y Padres y madres de familia. Indqueles que cada participante debe imaginar la institucin formadora de formadores que quieren ser y dles el tiempo suficiente para que lo escriban.

14

 Invtelos a compartir en su grupo. Que escuchen los aportes de todas y todos sus compaeros, analicen, y entre todas y todos construyan la Visin. Esto lo realizarn en grupo los alumnos y alumnas, los docentes y los padres y madres de familia. Cuando cada grupo haya terminado su proceso, se realiza la puesta en comn para escuchar el sueo de todas y todos. Se llega a un acuerdo sobre cuales ideas centrales de cada grupo deben prevalecer y se integra en una sola visin el aporte de todas y todos. Este documento pasa a la comisin de estilo y redaccin.

Misin, Valores y Perfiles:

Explique a las y los participantes que la Misin es la descripcin de lo que se va a hacer en la Institucin Formadora de Formadores, para hacer vida la Visin. Puede ser redactada en texto en prosa, puede ser un poema, o una frase corta, tipo slogan cuyo mensaje describa lo que se hace en ella. De acuerdo a la Visin y Misin planteados por los participantes y en los que ya estn de acuerdo, ahora corresponde deducir qu valores y actitudes se formarn permanentemente en esa Institucin Formadora de Formadores. Cuando se ha dado este paso, resulta fcil elaborar el perfil de los miembros de la comunidad educativa, para ello, todas las instancias (alumno y alumna, del director/a, del docente y de los padres y madres de familia) que deben aportar sobre lo que debe caracterizar a cada participante y se establece consenso para determinar el perfil final. (ver gua anexo 3 y 4)

5. Evaluacin de la reunin:
Utilice la forma que ustedes consideren ms eficaz para el pblico participantes: Preguntas sueltas El semforo La telaraa.

Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesin, para posteriormente entregarla a la comisin de estilo y redaccin.

15

5. sesin
Tema: Enfoque Pedaggico Principios Pedaggicos Definicin de Modalidad
Elaborando nuestro enfoque pedaggico. (Enfoque pedaggico, principios pedaggicos, propuesta pedaggica y modalidad de magisterio) Tema: El enfoque pedaggico Que es? Qu comprende? Cmo lo elaboramos? 1. Objetivo General Definir en cada institucin educativa el enfoque pedaggico que guiar la formacin docente, en funcin de las necesidades locales y las demandas mundiales. 2. Objetivo Especfico Interpretar el concepto de enfoque pedaggico. Comprender los componentes que integran el enfoque pedaggico. Desarrollar el proceso que implica la elaboracin del enfoque pedaggico 3. Metodologa Realice una dinmica de encuentro que le permita introducirse al tema como por ejemplo, en parejas que recuerden cual era el enfoque pedaggico que ms recuerdan cuando estudiaron de maestros o cuando cursaron su primaria o cualquier otra dinmica que considere. Conjuntamente con los participantes recuerden los temas y el trabajo realizado y los productos alcanzados en la ltima sesin, para vincular la temtica anterior, con la que se abordar en esta sesin. Explique a los participantes que en funcin de todos los temas anteriores, este es el momento donde la institucin define y se compromete a aplicar el enfoque pedaggico que se necesita desarrollar en la institucin entendiendo

16

El enfoque pedaggico como: Un marco de referencia permanente de las acciones que planifica el centro educativo, para mejorar la calidad de su proceso de enseanza aprendizaje.

Solicite algunas participaciones en donde emitan juicios a partir del concepto que se dio de enfoque pedaggico. Realice una reflexin acerca del enfoque pedaggico, puede servirle los elementos y caractersticas del enfoque pedaggico propuesto en el documento base del proyecto educativo. La actividad puede hacerse en grupos o grupo total, dependiendo el No de participantes. Desarrolle una plenaria para conocer los productos de los grupos y construir entre todos un primer concepto de enfoque pedaggico. Realice el cierre enfatizando la importancia de la definicin o el concepto que la institucin formadora de formadores ha definido y se ha comprometido en cuanto al enfoque pedaggico. El facilitador pondr de nuevo a la vista de los presentes la misin del Centro Educativo, analizaran las fortalezas y debilidades vinculadas al aspecto de gestin. El facilitador llevar a la comunidad educativa los principios pedaggicos que ya se han planteado. El facilitador expone cuales son los principios de gestin de un Centro Educativo contenidos en el documento base. Por medio de la tcnica de roles en grupos someter a discusin cul es la gestin a desarrollar para el modelo pedaggico adoptado y luego socializarlo. Definir en conjunto los principios de gestin del Centro Educativo, Ej. la estructura organizativa. Revisar la coherencia entre los principios de gestin con el modelo pedaggico, la visin y la misin.

4. Evaluacin de la Reunin Utilice cualquier herramienta que le permita evaluar la actividad como ejemplo: Por medio de preguntas en donde se enfoque Que saba del tema, Que aprend del tema y Cmo lo voy a aplicar. Pueden ser contestadas en grupos utilizando tarjetas.

17

Tema: Principios pedaggicos para la formacin docente.

1. Objetivo general: Definir en cada institucin formadora de docentes los principios pedaggicos que darn los lineamientos de calidad en la formacin inicial docente. 2. Objetivos especficos: Comprender la funcionalidad y la necesidad de establecer principios pedaggicos que oriente una educacin con calidad y pertinencia. Diferenciar los diferentes componentes de donde podran originarse los principios pedaggicos en funcin de las necesidades propias de la formacin.

3. Metodologa Inicie la actividad solicitando a los y las participantes que expresen cual fu{e la definicin de enfoque curricular a la que concluyeron en la reunin anterior. Explique a los y las participantes Qu son los principios pedaggicos?

Son ideas fuerza que orientan la accin pedaggica del centro formador y la determinacin de un estilo y modo de ser del centro formador (tipo de aprendizaje, rol del docente y alumno, papel del currculo, la evaluacin.

Oriente a los participantes informando que para definir los principios debe basarse en la misin , analizando las fortalezas y debilidades en el rea del currculo y analizando las corrientes pedaggicas, actitudes y el diseo curricular vigente en el pas. Para la construccin de los principios pueden trabajar en grupos pequeos segn cantidad de participantes o en grupo total debe generarse la discusin para obtener un aprendizaje cooperativo. Puede guiarse con las siguientes preguntas: Qu tipo de aprendizaje queremos fomentar? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu metodologa de enseanza-aprendizaje priorizamos?

18

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo adecuamos los contenidos a nuestra realidad? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Que tipo de monitoreo y evaluacin requerimos parra lograr objetivos? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu rol debe cumplir el maestro y el alumno para lograrlo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Despus del trabajo de dar respuesta a las interrogantes y de haberlas socializado, solicteles que elaboren sus principios, basndose en cada una de las respuestas y puede darles algunos ejemplos como: fomentamos el aprendizaje significativo, fomentamos el trabajo en equipo, etc.

Definamos nuestros principios pedaggicos

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Evaluacin de la reunin o sesin

* Esta actividad se puede hacer haciendo dos crculos, uno adentro y otro afuera a la seal un crculo camina hacia la derecha y el otro hacia la izquierda y en momento que se d otra seal paran de caminar y con el compaero que tengan enfrente evalen el aprendizaje que les dej la actividad.

19

Tema: Definicin de la Modalidad de aplicacin del plan de estudios de la carrera de Magisterio primaria
1. Objetivo general:
Definir como equipo docente la modalidad de magisterio que ms se ajusta a las necesidades y fortalezas de la institucin formadora de formadores y que responda a los lineamientos establecidos por el MINEDUC.

2. Objetivos especficos
Caracterizar o describir la modalidad adoptada por el claustro de docentes. Organizar la malla curricular de la carrera, segn la modalidad (3 o 4 aos) Organizar el funcionamiento de 4to magisterio nuevo y la transicin de 5t0 y 6t0 magisterio.

3. Metodologa
Induzca para que el grupo haga una sntesis de los temas anteriores y que en base a lo que fueron definiendo, discutan, analicen y decidan la modalidad de magisterio que podra darles respuesta a lo ya planteado. Mejor si en papelgrafo se tienen todos los productos finales de cada sesin para tenerlos a la vista. Y sean sus referentes. En grupos o grupo total segn participantes trabajen las ventajas y desventajas de cada modalidad, definiendo aquella que les permitir brindar una formacin con calidad y desarrollo. Despus del anlisis definan y caractericen la modalidad de 4to magisterio a desarrollar de acuerdo a su contexto, recurso: humano, administrativo, financiero, didctico, materiales e infraestructura. Ahora es necesario que se revise la propuesta del MINEDUC en donde est la malla curricular y los cursos, para que a partir de all empiecen a analizar la secuencia lgica de los cursos para organizar la malla curricular de su propuesta para toda la carrera de magisterio (3 o 4 aos) segn hayan decidido. Los cursos pueden moverse teniendo una secuencia lgica, no desaparecer, pero si pueden incorporarse otros que son pertinentes a sus necesidades o filosofa propia de la institucin formadora. Durante el desarrollo de las diferentes actividades puede incluir algunas dinmicas que le permitan retomar energas, para evitar el cansancio. Ya definida la modalidad y la malla curricular, pase a organizar curricularmente el 4to magisterio nuevo, que contenga los cursos con su descriptor, competencias, indicadores y contenidos, para ello debe tomar

20

los definidos por el MINEDUC, con sus adecuaciones e incorporaciones segn necesidades o experiencias. El desarrollo de esta temtica lleva varias reuniones, segn el tiempo establecido y frecuencia para desarrollarlo. En esta temtica es muy importante contar con todo el claustro de docentes por su especialidad y formacin.

4. Evaluacin de las diferentes reuniones de la temtica desarrollada

La evaluacin del desarrollo de esta temtica podra enfocarla a conocer cuales fueron las oportunidades que detectaron al hacer la experiencia?, Cual fue el desafo?, Que dificultades encontraron?, Que limitaciones tuvieron?.

21

6. Sesin
El Enfoque Organizacional
1. Objetivo general
Desarrollar la organizacin de la institucin formadora de formadores desde el enfoque pedaggico seleccionado.

2. Objetivos Especficos
Construir una propuesta de organizacin a partir del enfoque pedaggico. Identificar las necesidades actuales para lograr la organizacin desde el enfoque pedaggico.

3. Metodologa.
Inicie la actividad recordando la sesin anterior. Puede utilizar preguntas generadoras o una dinmica de comunicacin de mensajes. Cierre la dinmica caracterizando el enfoque pedaggico seleccionado. Seale que

el enfoque organizacional es el eje del cual se debe desarrollar la organizacin de la institucin formadora de formadores.

En grupo o grupo total, deben hacer una propuesta del tipo de organizacin que debe tener la institucin formadora, para que responda a la misin, al enfoque y principios pedaggicos ya determinados. Tiene que existir una coherencia donde el tipo de organizacin le da soporte al trabajo pedaggico. Ahora por medio de una lluvia de ideas y utilizando una T grfica identifique que recursos se tienen en la institucin y que recursos se necesitan. Tome algunos ejemplos y enfatice que los recursos deben de responder a las necesidades del enfoque pedaggico.

22

Organice grupos de trabajo para hacer un diagnstico de los recursos (Humanos, materiales, etc.) existentes dentro de la institucin formadora de formadores. Es importante hacer nfasis en que los recursos deben de responder al enfoque pedaggico. (Para sta actividad puede utilizar los instrumentos anexo 5 y 6). De un espacio para que los grupos presenten los resultados del trabajo realizado. Al finalizar cierre la actividad sealando que no son nicamente los recursos materiales los que logran el desarrollo del enfoque pedaggico, sino el desarrollo de interacciones (actitudes, formas de reracionamiento, perfiles, etc.) que respondan al enfoque. Evale la sesin a partir de las siguientes preguntas: Como valoran el trabajo realizado? Es importante hacer este tipo de ejercicios? Creen que seria necesario hacer ste tipo de ejercicios? Se sienten satisfechos por el producto o es necesario revisarlo? Todos aportamos?

23

7. Sesin (2 horas)
Tema: Gestin Educativa
Es el conjunto articulado de acciones, para conducir el Centro Educativo para lograr su misin, teniendo como finalidad, desarrollar una cultura organizativa, democrtica y eficiente.

1. Objetivo General
Desarrollar las habilidades necesarias para realizar un conjunto de acciones para conducir el Centro Educativo con la finalidad de lograr la misin del mismo.

2. Objetivo Especfico
Conducir las diversas acciones educativas hacia el logro de metas y objetivos determinando las funciones de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

3. Metodologa
Rena a las y los participantes y realice una dinmica de presentacin, o rompe hielo El facilitador pondr de nuevo a la vista de los presentes la misin del Centro Educativo, analizaran las fortalezas y debilidades vinculadas al aspecto de gestin El facilitador llevar a la comunidad educativa los principios pedaggicos que ya se han planteado. El facilitador expone cuales son los principios de gestin de un Centro Educativo contenidos en el documento base de proyecto educativo. Por medio de la tcnica de roles en grupos someter a discusin cul es la gestin a desarrollar para el modelo pedaggico adoptado y luego socializarlo.

24

Definir en conjunto los principios de gestin del Centro Educativo, Ej. la estructura organizativa. Revisar la coherencia entre los principios de gestin con el modelo pedaggico, la visin y la misin.

25

8. sesin (2 horas)
Tema: * Definicin de Necesidades y Problemas, desde las debilidades. * Definicin de Programas
1. Objetivo General:
Identificar los problemas comunes estableciendo los mecanismos para ello. que quieren ser resueltos

2. Objetivo Especfico:
Definir los programas necesarios en la Institucin Formadora de Formadores, para atender los problemas planteados.

3. Metodologa:
Rena a las y los participantes y realice una dinmica de animacin. Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la ltima sesin, ese es el punto de partida para el trabajo de esta sesin. Debe estar en el saln de trabajo, un cartel que contenga la Visin de la Institucin Formadora de Formadores que todas y todos suean tener. Coloque nuevamente en la pared o papelgrafos el resultado de los trabajados en el FODA. Invite a las y los participantes a leerlas detenidamente y a pensar qu problemas generan esas debilidades y cmo afectan en el poder lograr la visin, en la vida de la Institucin Formadora de Formadores y su esencia: el aprendizaje de los nios y nias. Vaya enlistando los problemas que sugieren los participantes. Agrpelos de acuerdo relacionados con: al tema que afrontan. Por ejemplo

El rendimiento de los alumnos y alumnas. El cuidado de la infraestructura El rol de los padres y madres de familia.

26

Los pocos recursos de la Institucin Formadora de formadores, etc.

Los problemas agrupados nos indican qu lneas de accin vamos a ejecutar en nuestra Institucin Formadora de Formadores , por ejemplo: Educacin de calidad ( o mejoramiento del aprendizaje) Cuidado de infraestructura y mobiliario Comunidad Educativa organizada y participativa Participacin de Padres y madres de Familia y comunidad local. Procuracin de fondos, Actividades extracurriculares Otras

Como es posible que salga una lista larga de problemas, no se pueden atender todas y todos de una sola vez, es preciso jerarquizarlos, es decir, colocarlos en orden de atencin inmediata, por prioridad. Una vez que se establecen las lneas y para ejecutarlo se establece un programa. Se organizan grupos por lneas de accin, es necesario que todos sean parte de un grupo. Organicen las comisiones que atendern los programas surgidos para ejecutar las lneas de accin, para ello es importante que cada participante se site en el tema que le gusta ms, me mejor conoce y mejor maneja. Tome nota de quienes integran cada comisin.

Evaluacin de la reunin:
Utilice la forma que ustedes consideren ms eficaz para el pblico participantes: Preguntas sueltas como: o Que opinan del trabajo que hemos realizado? o Cmo se sintieron? Qu es lo que ms les ha sorprendido o impactado? o Por qu? Puede escribir en la pizarra los rubros que quiera evaluar, y que o Participacin o Puntualidad o Respeto a los aportes cada participante pasa a calificar segn su criterio en cada rubro, anotando: o un nmero 1, si fue bajo o poco;

27

o un nmero 2 si estuvo regular; o un nmero 3 si estuvo bien. Se suman los resultados y se decide que aspectos se deben mejorar en las siguientes reuniones de trabajo. Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesin, para posteriormente entregarla a la comisin de estilo y redaccin.

28

9. Sesin (2 horas)
Tema: Lneas de Accin
1. Objetivo General:
Conocer los lineamientos generales para la elaboracin de la lnea de accin, contempladas en la unidad 5, considerando todas y todos los posibles componentes.

2. Objetivos Especficos:
Elaborar las lneas de accin de cada comisin especfica

3. Metodologa:
Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la ltima sesin. Estas siguen siendo punto de partida para el trabajo de esta sesin. Debe estar a la vista un cartel que contenga los productos de la sesin anterior, mismos que servirn de base para el desarrollo de las lneas de accin.

Plantee a los y las integrantes de las distintas comisiones, que cada lnea de accin puede tener ms de un componente y en esta sesin se debe establecer con el acuerdo de todas y todos. Precisamos la situacin que debe cambiar. Definimos el tipo de lnea de accin y su implementacin puede ser: Lnea de accin de innovacin pedaggica curricular Lnea de accin capacitacin y autocapacitacin docente. Lnea de accin de mejoramiento y fortalecimiento institucional. Lnea de accin de construccin y equipamiento. Lnea de accin de servicios educativos, como biblioteca.

Estudiemos la viabilidad de las lneas de accin. Determinar los planes de accin, de innovacin e implementacin. Explique el formato a utilizar, y vaya realizando un ejemplo general en la pizarra.

29

IMPLEMENTACIN DE LAS LINEAS DE ACCIN

Lneas de accin

Componentes

Actividades

Recursos

Tiempo

Presupuesto

ESTRUCTURA DE UN PLAN DE ACCIN DE INNOVACIN O IMPLEMENTACIN

As est estructurado

Nombre del proyecto Duracin rea o persona responsable Poblacin beneficiada Fundamentacin Descripcin del proyecto Objetivo General Metas o resultados Actividades programadas Presupuesto / financiamiento Seguimiento / evaluacin

30

INTEGRACIN DEL DOCUMENTO FINAL

Usted y su equipo han completado los pasos necesarios para elaborar el Proyecto Escolar. La comisin de redaccin y estilo es ahora la responsable de integrar toda la informacin recabada a lo largo de este trayecto de reflexin y planificacin. El ndice del documento final podra ser el siguiente:

1. Presentacin

de

la

Institucin

Formadora

de

Formadores

____________________________ 1.1 Descripcin: Ubicacin geogrfica, direccin, niveles educativos que atiende, No. De alumnos y de docentes, Direccin a cargo de. 1.2 Antecedentes de la Institucin Formadora de Formadores. 2. Por qu un Proyecto Educativo en su Institucin Formadora de Formadores. 3. Diagnstico inicial: a. El contexto b. Resultados del FODA c. Problemtica a atender (priorizacin de necesidades) 4. Visin, Misin, Valores, enfoque pedaggico y administrativo 5. Perfiles de los integrantes de la Comunidad Educativa a. Perfil del alumno y alumna b. Perfil del docente c. Perfil del director/a d. Perfil de las madres y los padres de familia. e. Visualizacin de la estructura organizativa de la Institucin Formadora de Formadores. 6. Enfoque Pedaggico a. Principios Pedaggicos. b. Modalidad de aplicacin del Plan de Estudios de la Carrera de Magisterio Primaria. Descripcin de la modalidad. Malla curricular de la carrera de Magisterio

31

Plan

de

estudios

de

cuarto

magisterio

(descripcin,

competencias, indicadores de logro y contenidos). Organizacin de los cursos en perodos semanales y carga horaria. 7. Enfoque organizacional de la modalidad de Formacin Docente. 8. Principios de gestin de la carrera de magisterio. 9. Lneas de accin. Componentes, actividades, materiales, responsables y presupuesto. 10. Proceso de Evaluacin del Proyecto Educativo Institucional.

32

ANEXO 1
La realidad e historia de nuestro centro educativo. (2. Sesin)
Cmo se llama el centro educativo y por qu lleva ese nombre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ En qu ao fue fundado y quienes hicieron gestiones para su fundacin? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Quines participaron en la construccin del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Quin fue el/la primer/a director/a? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Con cuntos alumnos y alumnas empez a funcionar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cuntos maestros y maestras impartan clases? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Quines han sido los directores y directoras del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cmo particip la comunidad en la creacin del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Otros datos __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

33

ANEXO 2

FORMATO PARA EL FODA (3. SESIN)

ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

32 34

ANEXO 3
(Instrumento para la sesin 4)

Definimos nuestros valores

Paso 1: Revisamos la validez de los valores que promueve el Centro Educativo Actualmente. Paso 2: Reconfirmamos, adaptamos, reformulamos los valores y aadimos otros. Paso 3: Redactamos los valores principales del Centro Educativo que se quiere fomentar.

LOS VALORES QUE VIVIREMOS EN EL CENTRO EDUCATIVO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________ Aqu ejemplo de algunos valores o Tolerancia o Identidad cultural o Justicia y equidad de gnero o Democracia y participacin ciudadana o Responsabilidad o Honestidad o Solidaridad o Orden o Constancia o fortaleza

33 35

ANEXO 4 FORMATO DE PERFILES

Ministerio de Educacin Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo Matriz para la construccin de perfiles (4. Sesin) Nombre de la Institucin: ____________________________________________________________.
Dimensin Estudiantes Social (Relaciones con los dems, la vivencia de los valores y la ciudadana) Personal- afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.) Intelectual (Conocimientos y Capacidades mentales; resolucin de problemas, pensamiento crtico y reflexivo) Psicomotora (Habilidades y destrezas motoras) Docentes Perfiles Director Padres de familia

Puede identificarse los valores comunes en cada uno de los perfiles, para identificar los valores de la institucin formadora de formadores.

34

36

ANEXO 5
Ministerio de Educacin Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo Instrumento de implementacin de Recurso Humano (7. Sesin) Nombre de la Institucin: ____________________________________________________________. Modalidad a elegir:_______________________________ Grado___ seccin_______ No Curso del Plan de Estudios Hay docente para el curso No Si

Docente Existente Nombre Ttulo Experie ncia Necesid ades de capacita cin

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

35 37

ANEXO 6
Ministerio de Educacin Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo Matriz para la elaboracin del PEI: Necesidades de equipo, instrumentos, materiales y libros (7. Sesin) Nombre de la Institucin: ____________________________________________________________. Tipo de Necesidad Espacio. Necesidad Caractersticas del recurso segn el enfoque pedaggico

Equipo.

Mobiliario.

Materiales

Otros

*La necesidad es referida a todos aquellos requerimientos fsicos que harn posible la puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional.

GUA PARA EL PROCESO DE ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

38