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LA

ANIMACIN A LA LECTURA
Y LAS

BIBLIOTECAS ESCOLARES

JUAN JOS LAGE FERNNDEZ (Premio Nacional al Fomento de la Lectura, 2007)


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27 Autores por orden alfabtico.


A.ANDERSEN, HANS CHRISTIAN(1805 1875). Escribi aproximadamente entre 156 y 168 cuentos, caracterizados por su final triste, su componente autobiogrfico y dotar de vida a los seres inertes o inanimados. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Cuentos completos(cuatro tomos), ED. ANAYA Cuentos de Andersen(coleccin Sopa de Cuentos), ED. ANAYA Cuentos de Andersen(15 cuentos), ED. EDELVIVES B.BROWNE, ANTHONY(1946). Autor que ilustra sus propios textos, en tono hiperrealista, dando preferencia a la luz, la forma y el color, con toques crticos en algunos de sus libros. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Mi pap, FONDO DE CULTURA Mi mam, FONDO DE CULTURA Willy(serie), FONDO DE CULTURA Cambios, FONDO DE CULTURA Zoolgico, FONDO DE CULTURA Voces en el parque, FONDO DE CULTURA

C.COLE, BABETTE(1950). Autora y tambin ilustradora de sus propios textos, se caracteriza su obra por estilo irreverente, socarrn y divertido, aunque con intenciones didcticas. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Doctor Guau, DESTINO Estirar la pata o como envejecemos, DESTINO Mam puso un huevo, DESTINO Tarzana, DESTINO Todo doble o como divorciarse, DESTINO

D. DAHL, ROALD(1916 - 1990).

El britnico DAHL es el maestro del humor negro, de la irona y los temas escabrosos, propios de la corriente liberadora y emancipadora, creando cuentos de hada modernizados e iconoclastas. BIBLIOGRAFA SELECCIONADA: Matilda, ALFAGUARA Las Brujas, ALFAGUARA Danny, campen del mundo, ALFAGUARA Charlie y la fbrica de chocolate, ALFAGUARA Charlie y el ascensor de cristal, ALFAGUARA El Gran Gigante Bonachn, ALFAGUARA La maravillosa medicina de Jorge, ALFAGUARA El Superzorro, ALFAGUARA

E. ENDE, MICHAEL(1929-1995).

Autor de referencia, cuyo libro La historia interminable ha servido de referente a multitud de escritores posteriores. Sus obras son como fbulas de la vida actual, donde insiste en los problemas contemporneos. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Momo, ALFAGUARA La historia interminable, ALFAGUARA Tragasueos, JUVENTUD El ponche de los deseos, SM

F. FUERTES, GLORIA(1918 1998). Autora de la poesa con argumento y a la vez moralizadora, de fina irona y humor melanclico que tambin llevaba a sus cuentos o poemas en prosa. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: G. GAARDER, JOSTEIN(1954). Creador de la novela didctica , intentando acercar la filosofa y el pensamiento a los jvenes de una manera entretenida. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: El Mundo de Sofa, SIRUELA El enigma y el espejo, SIRUELA La joven de las naranjas, SIRUELA El misterio del solitario, SIRUELA Cangura para todo, SUSAETA Selva en verso, SUSAETA Doa Pito Piturra, SUSAETA

H. HARTLING, PETER(1933). Su especialidad son las historias del realismo critico, no dejando de lado ningn problema por muy conflictivo que sea: delincuencia, alcoholismo, violencia... BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: I. IGUERABIDE, JUAN CRUZ(1956). Poeta, profesor y traductor, aunque tambin autor de prosa, con rimas ldicas y sencillas. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: J. JANOSCH(1931). Autor e ilustrador, sus temas hacen alusin a la vida cotidiana, a la amistad, la buena vida, pintado con ingenuidad y despertando a la sonrisa. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Que bonito es Panam, ALFAGUARA Vamos a buscar un tesoro, ALFAGUARA Juan Chorlito y el indio invisible, SM Pequeo tigre y Osito en la ciudad, EVEREST Poemas para la pupila, HIPERIN A tus ojos mi voz, LA GALERA Fraenze, SIRUELA Con Clara somos seis, SM Algo pasa en la librera, ALFAGUARA Lena en el tejado, ALFAGUARA

K. KIPLING, RUDYARD(1865 1936). Premio Nbel de Literatura en 1907, autor de historias centradas en la legendaria India y en el contacto con la Naturaleza. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: L. LOBEL, ARNOLD(1933 1987). Autor y tambin ilustrador, sus cuentos estn dirigidos a los lectores que se inician y recrean un mundo ingenuo y noble, regido por la amistad y la generosidad, con un humor sencillo y unos colores a tono con sus historias. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: M. MATUTE, ANA MARA(1925). Sus relatos los protagonizan generalmente nios hurfanos y desamparados, en un ambiente hostil, rural y duro, pero con guios a la esperanza, en un discurso muy literario. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: N. NOSTLINGER, CRISTINA(1936). Autora todo terreno, difcil de encasillar, que cultiva todas las temticas y todos los gneros literarios y escribe para todas las edades, aunque su preferencia sean los problemas de los nios y jvenes y la corriente realista la preferida a la hora de escribir. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: . CAIZO, JOS ANTONIO DEL(1938). Fantasa comprometida, en defensa de la Naturaleza o de otras causas, en una prosa rica y popular al mismo tiempo. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: El maestro y el robot, SM Canalla, traidor, morirs!, SM Oposiciones a bruja y otros cuentos, ANAYA El castillo invisible, EDEBE Konrad, ALFAGUARA Yo tambin tengo un padre, ALFAGUARA Intercambio con un ingls, OXFORD Filo entra en accin, OXFORD Piruleta, ALFAGUARA Rosalinde tiene ideas en la cabeza, ALFAGUARA Mini (serie), SM Susi(serie), SM El polizn del Ulises, LUMEN El saltamontes verde, LUMEN Paulina, LUMEN. El verdadero final de la Bella Durmiente, LUMEN Historias de Ratones(cuentos), KALANDRAKA Fbulas, CORIMBO Sapo y Sepo(serie), ALFAGUARA Precisamente as (cuentos), JUVENTUD.

O. OLAIZOLA, JOS LUIS(1927). Su estilo se define como de idealismo literario, porque toca temas reales, pero siempre con un final esperanzador y alegre y unos personajes que responden a esas expectativas. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: P. PENNAC, DANIEL(1944). Profesor y escritor francs, es reseable por su indispensable tratado sobre la lectura Como una novela (ANAGRAMA), libro imprescindible para cualquier educador. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Q. QUIROGA, HORACIO(1878 1937). Gran cuentista, influenciado por E. A. Poe, con la imaginacin como materia prima. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: R. RODARI, GIANNI(1920 - 1981) Creador de la fantasa comprometida o critica, su estilo es mordaz e irnico, pero al mismo tiempo tierno y esperanzador. Autor de libros tan imprescindibles como Gramtica de la fantasa(DEL BRONCE). BIBLIOGRAFA SELECCIONADA: Cuentos para jugar, ALFAGUARA Cuentos por telfono, JUVENTUD Cuentos largos como una sonrisa, LA GALERA Cuentos de la selva, ANAYA Kamo y yo, SM El ojo del lobo, EDELVIVES El vendedor de noticias, ESPASA La torre animada, EDELVIVES La leyenda de Boni Martn, ANAYA Cucho, SM

S. SIERRA I FABRA, JORDI(1947). Autor prolfico, muy ensamblado con los lectores adolescentes, muy difcil de encasillar, pues todas les tendencias estn representadas en su bibliografa, desde la novela realista a la ciencia ficcin, aunque su especialidad sea la msica rock. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Noche de viernes, ALFAGUARA Las chicas del alambre, ALFAGUARA 27 edad maldita, ALFAGUARA Nunca seremos estrellas del rock, ALFAGUARA Malas tierras, SM La bomba, EDELVIVES Al otro lado del espejo, DESTINO

T. TOLKIEN, JOHN R. REUEL(1892 1973).

Fillogo y mitlogo ingls, creador de un gnero de trascendencia universal, donde mezcla lo extrao y lo extico con la ingenuidad. BIBLIOGRAFA SELECCIONADA: U. UNGERER, TOMI(1931). Autor y tambin ilustrador, creativo y provocador con sus historias y sus dibujos, introduce el mundo de los monstruos en el mundo de los nios, con intenciones de desmitificar. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: V. VERNE, JULIO(1828 1905). Escritor visionario que no debe faltar en ninguna biblioteca juvenil, creador de la ciencia ficcin y modelo de novela de aventuras, sin despreciar sus grandes conocimientos cientficos y geogrficos. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Miguel Strogoff, ANAYA La vuelta al mundo en 80 das, ANAYA Cinco semanas en globo, ANAYA 20.000 leguas de viaje submarino, ANAYA Los tres bandidos, ALFAGUARA SUSAETA Ningn beso para mam, LUMEN El hobbitt, MINOTAURO El seor de los anillos, MINOTAURO

W. WALSH, MARIA ELENA (1930). Poetisa argentina, enraizada con el folclore y la tradicin, sus poemas son sonoros y rtmicos, engarzados con el cancionero popular y el sinsentido. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Canciones para mirar, ALFAGUARA Los Greglos, LUMEN El reino del revs, ALFAGUARA Tut Maramb, ALFAGUARA Versos tradicionales para cebollitas, ALFAGUARA Zoo Loco, ALFAGUARA

X. XIRINACS, OLGA(1936). Poetisa, sus poemas sern una buena oportunidad para despertar la sensibilidad. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Y. YEOMAN, JOHN(1934) Autor ingls, con un libro de carcter feminista, ya agotado, que fue pionero en el gnero, ilustrado por el genial QUENTIN BLAKE. BIBLIOGRAFIA: Z. ZIMNIK, RAINER(1930). La rebelin de las lavanderas, ALTEA Marina y Caballito de mar, ANAYA

Autor e ilustrador, con historias protagonizadas por personajes solitarios, en un estilo sencillo, con la intencin de motivar a la reflexin y unos dibujos lineales y esquemticos pero expresivos. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA: Los tambores, VICENS-VIVES La gra, ESPASA Jons el Pescador, KALANDRAKA

APROXIMACIN A UN REGLAMENTO DE RGIMEN INTERNO PARA UNA BIBLIOTECA ESCOLAR


JUAN JOS LAGE FERNNDEZ Al hacerme cargo de la BIBLIOTECA del C. P. La Era (Oviedo), necesitaba tres instrumentos de funcionamiento que la pusieran en marcha : personales, econmicos y legales. Los instrumentos personales se obtuvieron tanto de las propuestas de colaboracin ofrecidas por el Claustro, Equipo Directivo y Asociacin de Padres y Madres. Los recursos econmicos, aparte de los propios del Centro, salieron de la colaboracin desinteresada de los Padres, aportando sus propios medios o colaborando en la recaudacin de fondos. Por ltimo, se necesitaba un marco legal que unificara criterios, pues se careca de unas normas mnimas a las que aferrarse : as se elabor un Reglamento de Rgimen Interno, que fue presentado al Claustro para debate y una vez recibidas las enmiendas pertinentes, fue aprobado y puesto en vigor, afectando tanto a padres como a profesores y alumnos. Creemos que este Reglamento puede servir de modelo a otros Centros, adaptndolo a las circunstancias peculiares de cada institucin.

El prstamo. 1 No se prestarn ni las enciclopedias ni los diccionarios, ni los libros mviles, ni tampoco el material que se estipule previamente. Tampoco sern objeto de prstamo los libros que formen parte de una coleccin destinada a la lectura colectiva. 2. El prstamo se har por un periodo de 15 das naturales, renovables por otros quince. 3. El caso de prdida o deterioro de un libro u otro material, se restituir el material en cuestin o se reembolsar el importe econmico, previa comunicacin escrita a los padres o tutores segn el modelo adjunto. 4. El prstamo ser de dos libros por alumno como mximo y solamente se podrn prestar materiales en el horario lectivo. 5. Tanto del servicio de prstamo como de la devolucin se har cargo el tutor con su grupo de alumnos en la hora asignada para Biblioteca. Previo acuerdo con el Bibliotecario puede prestarse y devolverse en el horario de recreo. 6. El prstamo de libros u otro material puede hacerse tambin para los periodos vacacionales y cuando las condiciones de devolucin sean favorables. 7. No se prestar ningn tipo de material si previamente no se ha devuelto lo que se tiene en prstamo y estarn exentos del prstamo quines no hayan repuesto el material extraviado o gravemente daado. 8. El prstamo comenzar a primeros de octubre y finalizar el ltimo da de mayo. Horarios de Apertura. 9. La Biblioteca permanecer abierta en horario de recreo as como en la sexta hora. 10. Durante los meses de junio y septiembre no se abrir la Biblioteca durante el recreo ni en horario no lectivo. 11. Los tutores se encargaran de sus alumnos en la hora de Biblioteca que se les haya asignado en el horario personal

12.El Bibliotecario y /o persona designada al efecto se har cargo de la vigilancia de la Biblioteca en la franja de recreo. Derechos y Deberes del Bibliotecario. DEBERES. 13. Presentar al Claustro un plan anual a principios de curso con los proyectos y expectativas. 14. Presentar al Claustro una memoria final para su aprobacin. 15. Vigilar la Biblioteca en horas de recreo 16. Gestionar y recabar los recursos econmicos 17. Atender las sugerencias tanto del Claustro como de los usuarios. 18. Permanecer en la Biblioteca las horas libres que se le estipulen (un mnimo de 4) 19. Formarse adecuadamente para el desempeo de su cargo 20. Organizar los recursos disponibles e informar de ello 21. Planificar actividades de Animacin y Dinamizacin. 22. Respetar los gustos e inters lectores de los usuarios. 23. Informar al resto de sus compaeros. 24. Asesorar en la bsqueda de informacin y en la promocin de la lectura. 25. Planificar actividades de dinamizacin. DERECHOS. 26. A que se respeten sus horas no lectivas como de plena dedicacin (nunca inferior a cuatro). 27. Asistir a los cursos de formacin que convoque la autoridad competente 28. Ser liberado de las guardias de recreo para poder permanecer en la Biblioteca. Recursos econmicos. 29. A comienzos del curso escolar se asignar, dentro de los presupuestos del centro, una partida econmica para gastos de la Biblioteca y que en ningn caso, podr ser inferior al 10% del presupuesto anual. 30. El Claustro ser debidamente informado tanto de la concesin del crdito como de la gestin del mismo. 31. En la memoria final se presentar un balance detallado de los gastos de la Biblioteca 32 .Pueden recabarse recursos de otros organismos, particulares o instituciones, que en cualquier caso contar con el visto bueno del Consejo Escolar. 33. Los recursos disponibles se invertirn tanto en la adquisicin de material como para las actividades de animacin o promocin de la lectura, priorizando siempre lo primero sobre lo segundo. 34. No se incluyen como material bibliogrfico los libros de texto o material de aula. Derechos y Deberes de los lectores. DEBERES. 35. Tratar los libros y otro material con respeto 36. Devolver los materiales en prstamo en los plazos estipulados. 37. Observar un comportamiento digno dentro de la Biblioteca Escolar. 38. Reponer el material que se haya deteriorado o perdido intencionadamente(o bien su importe econmico). DERECHOS. 39. A ser asesorados e informados adecuadamente 40. Disponer de la Biblioteca en los horarios no lectivos. 40. Disponer de un material digno y adaptado a su edad. 41 .A ser atendidos, en la medida de lo posible, en sus peticiones 42. A leer, libremente, lo que consideren oportuno. Ayudantes de Biblioteca. 43. Se establecer la figura del ayudante de Biblioteca entre los alumnos que lo soliciten. voluntariamente

44. Sus funciones sern las de colaborar con el Bibliotecario en el horario de apertura al recreo, siempre bajo su tutela. Eleccin. 45. El Bibliotecario ser elegido por el Claustro atenindose a los requisitos de mrito y capacidad y previa presentacin de un programa de actuaciones. 46. El cargo ser de carcter bianual. 47. El Bibliotecario puede seleccionar un auxiliar o auxiliares de entre los miembros del Claustro, gozando de sus derechos y deberes. 48. De no existir ningn candidato, la Direccin puede nombrar un equipo gestor que actuar interinamente. Derechos y Deberes de los Profesores. DEBERES. 49. Acompaar a sus alumnos en la Biblioteca la hora estipulada en el horario. 50. Promocionar la lectura, los libros y la Biblioteca entre sus alumnos. 51. Asistir a las reuniones convocadas al efecto 52. Respetar los derechos y gustos lectores de sus alumnos 53. Velar por el cumplimiento de las normas entre sus alumnos 54. Participar, en la medida de sus posibilidades, en las actividades de promocin de la lectura. 55. Comunicar al Bibliotecario cualquier anomala 56. Respetar las normas establecidas para el funcionamiento de la B. E. DERECHOS. 57. Manifestar su opinin en las reuniones convocadas al efecto 58. Participar en la elaboracin de los presupuestos. 59. Ser informado de todo lo concerniente a la Biblioteca Escolar. Derechos y Deberes de los Padres o Tutores. DEBERES 60. Reintegrar el importe de un libro u otro material gravemente deteriorado por su hijo o hija cuando as se lo comuniquen por escrito. 61. Velar por el respeto a los materiales en prstamo DERECHOS. 62. Ser informado peridicamente de las actividades culturales a desarrollar. 63. En caso de apertura en horario no lectivo, poder acompaar a sus hijos. Rgimen disciplinario. 64. Podrn ser privados de acudir a la Biblioteca en la hora de recreo aquellos alumnos que no respeten las normas mnimas de comportamiento y hayan sido apercibidos reiteradamente. 65. Se podr negar el servicio de prstamo temporalmente a aquellos alumnos que hayan deteriorado gravemente o no devuelto materiales prestados. Revisin. 66. La revisin de este documento se har una vez al ao y cualquier modificacin debe contar con el apoyo de una mayora del Claustro.

Modelo de comunicacin a los padres por la perdida o deterioro del material de la Biblioteca Estimados amigos:

Les comunico que su hijo......................................alumno del curso.............. ha perdido deteriorado el libro titulado.................................................................. editado en..........................por lo que rogamos reintegre el importe o el libro en cuestin. El precio es de........................euros. Un saludo,

EL BIBLIOTECARIO

EL DIRECTOR

BIBLIOTECA PROFESIONAL BSICA (Negrita: imprescindibles) JUAN JOS LAGE FERNNDEZ (Premio Nacional al Fomento de la Lectura, 2007) BIBLIOTECAS JUAN JOS LAGE FERNNDEZ: Animar a leer desde la Biblioteca, Ed. CCS, Madrid, 2005. CENTELLES, JAUME: La Biblioteca, el corazn de la escuela, Ed. Octaedro, Barcelona, 2008. JUAN JOS FUENTES ROMERO: La biblioteca escolar, Editorial Arco, Madrid, 2006 G. PATTE: Dejadles leer! Los nios y la biblioteca, Pirene, Barcelona, 1998 BAR MA VELOSILLO: Bibliotecas escolares Para qu?, Anaya, Madrid, 2001 MANUEL CARRIN: Manual de Bibliotecas, Pirmide, Madrid, 1987 C. JORDI: Gua prctica de la biblioteca escolar, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Madrid, 1998 RAFAEL RUEDA: Bibliotecas escolares. Gua para el profesorado de Educacin Primaria, Narcea, Madrid, 1998 C. A. PARMEGIANI: Lecturas, libros y bibliotecas para nios, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Madrid, 1997 MARIA JESS ILLESCAS: Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formacin de usuarios, Coleccin Blitz, Gobierno de Navarra, Departamento de Educacin y Cultura, 2003 M. BAR T. MA: Formarse para informarse, Celeste, Madrid, 1993 J. A. CAMACHO: La Biblioteca escolar en Espaa: pasado, presente y un modelo para el futuro, De la Torre, Madrid, 2004

LECTURA ENRIQUE PREZ DIAZ: El escritor frente al mito del nio lector, Ed. Anaya, 2007 EMILI TEIXIDOR: La lectura y la vida. Como incitar a los nios y adolescentes a la lectura: una gua para padres y maestros, Ed. Ariel, Barcelona, 2008. GUADALUPE JOVER: Un mundo por leer (Educacin, adolescentes y literatura), Ed. Octaedro, Barcelona, 2007 HAROLD BLOOM: El canon occidental(La escuela y los libros de todas las pocas), Anagrama, Barcelona, 1997 H. BLOOM: Cmo leer y por qu, Anagrama, Barcelona, 2000

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R. COTRONEO: Si una maana de verano un nio, Taurus, Madrid, 1994 J. FERRS: Educar en una cultura del espectculo, Paids, Barcelona, 2000 TERESA COLOMER: La formacin del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Madrid, 1998 TERESA COLOMER: Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela, Fondo de Cultura, Mxico, 2005 C. S. LEWIS: La experiencia de leer. Un ejercicio de crtica experimental, Alba Editorial, Barcelona, 2000 ANA MARA MACHADO: Lectura, escuela y creacin literaria, Anaya, Madrid, 2002 DANIEL PENNAC: Como una novela, Anagrama, Barcelona, 1993 JAUME MATA: Cmo mirar a la luna, Confesiones a una maestra sobre la formacin del lector, Gra, Barcelona, 2004 PEDRO SALINAS: El defensor, Alianza, Madrid, 1986 G. SARTORI: Homo videns. La sociedad teledirigida, Taurus, Madrid, 1997 ALBERTO MANGUEL: Una historia de la lectura, Alianza, Madrid, 1998 JOHN SPINK: Nios lectores, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Madrid, 1989 G. STEINER: La barbarie de la ignorancia, Mario Muchnik, Barcelona, 2000 SVEN BIRKERTS: Elega a Gutenberg. El futuro de la lectura en la era electrnica, Alianza, Madrid, 1999 JUAN DOMINGO ARGELLES: Historias de lecturas y lectores: los caminos de los que s leen, Paidos, Mxico, 2006 LUIS ARIZALETA: La lectura, aficin o hbito?, Anaya, Madrid, 2003 PAUL HAZARD: Los libros, los nios y los hombres, Juventud, Barcelona, 1950. JACQUELINE HELD: Los nios y la literatura fantstica: funcin y poder de lo imaginario, Paids, Barcelona, 1987 GABRIEL NUEZ: La educacin literaria, Sntesis, Madrid, 2001 BRUNO BETTELHEIM KAREN ZELAN: Aprender a leer, Critica, Barcelona, 1983 W. ISER: El acto de leer, Taurus, Madrid, 1987 MARCEL PROUST: Sobre la lectura, Pretextos, Valencia, 1986 WALTER BENJAMIN: Escritos. La literatura infantil, los nios y los jvenes, Nueva Visin, Buenos Aires, 1989 JORGE LARROSA: La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formacin, FCE, Mxico, 2003 GABRIEL ZAID: Los demasiados libros, Anagrama, Barcelona, 1996 JOS ANTONIO MARINA MARA DE LA VLGOMA: La magia de leer, Plaza Jans, 2005. ITALO CALVINO: Por que leer los clsicos, Circulo, 1991 MICHLE PETIT: Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1999. TALLERES

BENIGNO DELMIRO COTO: La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios, Gra, Barcelona, 2002 SEVE CALLEJA: Todo est en los cuentos. Propuestas de lectura y escritura, Mensajero, Bilbao, 1992 SEVE CALLEJA: Lecturas animadas: actividades didcticas de lecturas en el Bachillerato, ;Mensajero, Bilbao, 1988 GIANNI RODARI: Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar historias, Del Bronce, Barcelona, 2006 VICENTE ZARAGOZA: La gramtica (h)echa poesa, Ed. Popular, Madrid, 1987 ENRIQUE PEZ: Escribir. Manual de tcnicas narrativas, SM, 2001 VICTOR MORENO: El deseo de escribir, Pamiela, Pamplona, 1994 VICTOR MORENO: Va de poesa, Pamiela, Barcelona, 1998 VICTOR MORENO. El juego potico en la escuela, Pamiela, Pamplona, 1989. GERMN DIEZ BARRIO: Cmo escribir cuentos. 66 propuestas, CCS, Madrid, 2007. ROSA HUERTAS: Poesa popular infantil y creatividad, CCS, Madrid, 2007 ROSA HUERTAS: Cuentos populares y creatividad, CCS, Madrid, 2006 JESS MARCHAMALO: La tienda de palabras, Siruela, Madrid, 2002 ANA FRANCO: Escribir, un juego literario, Alhambra, Madrid, 1988

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DANIEL CASSANY: La cocina de la escritura, Anagrama, 1995 CARMEN GIL: A jugar con los poemas!. Taller de poesa para nios, CCS, Madrid, 2003 ISABEL AGERA: Cuentos y escenificaciones para primaria, Ed. CCS, 2005 PEDRO JIMENO: Talleres de expresin escrita, OCTAEDRO, 2006 PILAR NUEZ: Talleres de comprensin lectora, OCTAEDRO, 2006 JOS CAAS: Taller de expresin oral, OCTAEDRO, 2007 JOS CALERO: Entre palabras (para aprender a manejar el diccionario), OCTAEDRO, 1992. MARIA JESS OTERO: Jugamos a animar a leer, CCS, 1996 A. APELLANIZ: Como escribir relatos y novelas, CCS, 2008

ANIMACIN MONSERRAT SARTO: Animacin a la lectura con nuevas estrategias, SM, Madrid, 1998 EQUIPO PEONZA: Abecedario de la Animacin a la lectura, Asociacin espaola de Amigos del Libro infantil y juvenil, Madrid, 1998 LPEZ POLANCO- E. CAMPO: Estrategias y tcnicas de animacin lectora, Escuela Espaola, Madrid, 1990 VICTOR MORENO: El deseo de leer: propuestas para mantener y despertar el gusto por la lectura, Pamiela, Pamplona, 1985 JOS QUINTANAL: Actividades lectoras en la escuela infantil y primaria: gua para la organizacin y el desarrollo de programas de animacin lectora, CCS, Madrid, 1999 JESS VILEGAS XULIO CSAR IGLESIAS: Animacin y libros, CCS, Madrid, 1997 TERESA DURN: Leer antes de leer, Anaya, Madrid, 2002 JOS QUINTANAL DIAZ: La animacin lectora en el aula. Tcnicas, instrumentos y recursos, CCS, Madrid, 2005 RAFAEL RUEDA: Recrear la lectura. Actividades para perder el miedo a la lectura, Narcea, Madrid, 1994 MARGARITA RECASENS: Actividades para mejorar con lectores, CEAC, Barcelona, 2005 CARMEN GIL: Leer, contar y jugar. Actividades de animacin a la lectura, CCS, Madrid, 2006 MARIA JESS OTERO GARCA: Animar a la lectura jugando (Didcticas prctico ldicas del lenguaje a partir de los 6 aos), CCS, Madrid, 2006.

LITERATURA INFANTIL JUVENIL MARC SORIANO: La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes temas, Colihu, Buenos Aires, 1995. ANA GARRALN: Historia porttil de la literatura infantil, Anaya, Madrid, 2001. ANGELO NOBILE: Literatura infantil y juvenil. La infancia y sus libros en la civilizacin tecnolgica, Morata, Madrid, 1992. PEP MOLIST: Dentro del espejo. La literatura infantil y juvenil contada a los adultos, Ed. Gra, Barcelona, 2008. PEDRO CERRILLO: Literatura infantil y juvenil y educacin literaria, Ed. Octaedro, 2008. -BERNARDO ATXAGA: Alfabeto sobre la Literatura Infantil, Media Vaca, Valencia, 1999 - FERNANDO CENDN: Medio siglo de libros infantiles y juveniles en Espaa (1935 1985), Pirmide, Madrid, 1986 - JUAN CERVERA: Teora de la Literatura infantil, Mensajero, Bilbao, 1991 - DENISE ESCARPIT: Literatura infantil y juvenil en Europa, Fondo de Cultura, Mxico, 1986 - JAIME GARCA PADRINO: Libros y literatura para nios en la Espaa contempornea, Pirmide, Madrid, 1992 - BETTINA HURLIMANN: Tres siglos de literatura infantil europea, Juventud, Barcelona, 1968

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- ALISON LURIE: No se lo cuentes a los mayores. Literatura infantil, un espacio subversivo, , Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Madrid, 1998 - ENZO PETRINI: Estudio critico de la literatura juvenil, Rialp, Madrid, 1963 - MANUEL ABRIL (Coordinador): Lectura y Literatura infantil y juvenil. Claves, Aljibe, Mlaga, 2005. - BERTA MRQUEZ (coordinacin): 8 maneras de contar, FUNDACIN JORDI I SIERRA EDICIONES SM, 2008. FERNANDO SAVATER: La infancia recuperada, Taurus, Madrid, 1976 AMALIA BERMEJO (Coordinadora): Gua de autores de la LIJ espaola, Asociacin Amigos del libro infantil y juvenil, 1998 JUAN JOS LAGE: Diccionario histrico de autores de la LIJ contempornea, Ed. Octaedro, Barcelona. Julio 2009.

BIBLIOGRAFIAS LUIS DANIEL GONZALEZ: Bienvenidos a la fiesta. Diccionario gua de autores y obra de literatura infantil y juvenil, CIE Dossat, Madrid, 2000 EQUIPO PEONZA: Cien libros para un siglo, Anaya, Madrid,,2004 EQUIPO PEONZA: Un libro para leer muchos ms, Alfaguara. Madrid, 1992 FUNDACIN GERMN SNCHEZ RUIPREZ: Mil Libros, Salamanca, 1996 FUNDACIN GSR: Entrequinientos, Salamanca, 2000 P. BARRENA P. CAREAGA M. J. GMEZ NAVARRO LUISA MORA: Libros infantiles y juveniles para hacer buenos lectores, ANABAD EDUCACIN Y BIBLIOTECA, Madrid, 2000. HAROLD BLOOM: Relatos y poemas para nios extremadamente inteligentes de todas las edades, Anagrama, 2003 JESS MARCHAMALO: 39 escritores y medio (con ilustraciones de Damin Flores), Siruela, 2006 JAVIER MARIAS: Vidas escritas, Siruela, 1992

NARRACCIN ORAL HUGO CERD: Literatura infantil y clases sociales, Akal, Madrid, 1982 HUGO CERD: Ideologa y cuentos de hadas, Akal, Madrid, 1985 BRUNO BETTELHEIM: Psicoanlisis de los cuentos de hadas, Critica, Barcelona, 1994 JEAN GEORGES: El poder de los cuentos, Pirene, Barcelona, 1998 DORA PASTORIZA: El cuento en la Literatura infantil. Ensayo critico, Kapelusz, Buenos Aires, 1962 DORA PASTORIZA: El arte de narrar, Kapelusz, B. Aires, 1975 SHELDON CASDHAN: La bruja debe morir, Debate, Madrid, 2000 VALENTINA PISANTY: Como se lee un cuento popular, Paids, Barcelona, 1995 MONSERRAT DEL AMO: Cuentos contados, SM, 2006 ANTONIO RUBIO: 7 llaves de cuento, Kalandraka, Sevilla, 2008 VLADIMIR PROPP: Las races histricas del cuento, Fundamentos, 1981 VLADIMIR PROPP: Morfologa del cuento, Fundamentos, 1981

HISTORIAS PARA CONTAR ANA CRISTINA HERREROS: Libro de monstruos espaoles, Siruela, 2008(46 cuentos) JOS MARA GUELBENZU: 25 cuentos tradicionales espaoles, Siruela, 2007 CARLOS REVIEJO: Cuentos a la luz de un candil. 50 cuentos de hadas, astucias y encantamientos, SM, 2001 CARLOS REVIEJO: Djame que te cuente. 50 cuentos de animales para nios, SM, 2000

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GIANNI RODARI: Cuentos para jugar, Alfaguara, 1980 (20 cuentos) GIANNI RODARI: Cuentos por telfono, Juventud, 1973 (69 cuentos) AFANASIEV: Cuentos populares rusos I, II y III, Anaya (236 cuentos) ALMODOVAR: Cuentos al amor de la lumbre I y II, 1983-1984,Anaya (135 cuentos) ANDERSEN: Cuentos completos en cuatro tomos, Anaya (157) HERMANOS GRIMM: Cuentos de Grimm, Anaya (20) ELVIRA MENNDEZ JOS MARA LVAREZ: Leyendas de Espaa, SM, 2002 (49)

ESCUELA Y EDUCACIN DANIEL PENNAC: Mal de escuela, Ed. Mondadori, Barcelona, 2008. JOS SNCHEZ TORTOSA: El profesor en la trinchera. La tirana de los alumnos, la frustracin de los profesores y la guerra en las aulas, Ed. La Esfera de los Libros, Madrid, 2008. FERNANDO SAVATER: El valor de educar, Ariel, Barcelona, 1997

REVISTAS Y PGINAS WEB

Revistas Formato Digital: PINAKES: Revista de la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura. BABAR: IMAGINARIA: CUATROGATOS: ABAREQUE: Revista de la Consejera de Educacin del Principado de Asturias Pginas Web: AMIGOS DEL LIBRO: Pgina web de esta Asociacin. Incluye, entre otras cosas, una interesante Gua de Autores e Ilustradores espaoles, aunque no estn actualizadas. SOL: Servicio de Orientacin de Lectura BIBLIOTECA VIRTUAL CERVANTES: Revistas Formato Papel: CLIJ: (Premio Nacional Fomento de la Lectura, 2005). Editorial Torre de Papel, Calle Madrazo, 14, 6, 2, 08006. Telfono 93 238 86 83. Barcelona. Dirigida por Victoria Fernndez. 11 nmeros al ao. PEONZA: Gestora Noriega, Calle Jess de Monasterio, 12, 1, 39010, Santander. Telfono: 942 375 717. Trimestral PLATERO (Premio Nacional Fomento de la Lectura, 2007). CPR de Oviedo. Dirigida por Juan Jos Lage. Cinco nmeros al ao. EDUCACIN Y BIBLIOTECA: Editorial Tilde, Calle Prncipe de Vergara, 136, Oficina 2, 28002, Madrid. Telfono: 91 411 17 83. Bimensual. LAZARILLO: Editada por la Asociacin Amigos del Libro infantil y juvenil. Madrid. Calle Santiago Rusiol, 8, 28040, Madrid. Telfono: 91 553 08 21. Dos nmeros al ao. BLOC: Revista Internacional de Arte y Literatura infantil. Apartado de correos 7199, 28080, Madrid. Telfono: 635 79 08 57. Semestral. Suplementos de Prensa: FILANDN: Diario de Len. Dirige: Alfonso Garca LA TIZA: Diario Informacin de Alicante. Dirige: Juan Clemente Lpez LA PEQUEA OPI: Diario La Opinin de Murcia (martes)

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Programas de Radio: RADIO EUSKADI: Ms que palabras (Los libros de Seve Calleja): sbados. RADIO ALICANTE (SER): La ventana del ocio (Pablo Albo): viernes, 19 a 20 RADIO ASTURIAS (SER): Asturias, fin de semana (Juan Jos Lage): sbados

CIEN LBUMES ENTRE DOS SIGLOS JUAN JOS LAGE FERNNDEZ (Premio Nacional al Fomento de la Lectura, 2007) Puede decirse que el llamado lbum es el libro por excelencia, pues une a partes iguales y en perfecta armona texto e ilustracin, todo ello presentado generalmente en gran formato. Presentamos aqu una seleccin de los que consideramos mejores lbumes del siglo XX, que no deberan faltar nunca en una Biblioteca. Son libros para todas las edades, que unen a la calidad del texto la belleza artstica de las ilustraciones, realizados por un solo artista o bien por el do ilustrador escritor en perfecta convivencia.

TITULO El Regalo De verdad que no poda. Este monstruo me suena. Oh! Mam puso un huevo

AUTOR G. Keselman G. Keselman G. Keselman

ILUSTRADOR Pep Monserrat Noem Villamuza Emilio Urberuaga Jose Goffin Babette Cole

EDITORIAL La Galera, 1996 Kkinos, 2001 La Galera, 2004 MSV, 1991 Destino, 1993

Babette Cole

Ferdinando el Toro Los misterios del seor Burdick. Juul Historia sin fin El erizo de mar Willy el timido El tnel Cambios Voces en el parque El viaje de Anno Pip Caca Zoom Quiero un gato Hipersper Jezabel Nadarn Pequeo azul y pequeo amarillo. Frederick Adivina cuanto te

Munro Leaf Chris van Allsburg G. de Maeyen

Munro Leaf Chris van Allsburg G. de Maeyen Iela Mari Iela Mari Anthony Brownw A. Browne A. Browne A. Browne M. Anno S. Blake Istvan Banyai Tony Ross Tony Ross Leo Lionni Leo Lionni Leo Lionni Anita Jeram

Anthony Browne A. Browne A. Browne A. Browne M. Anno Stephanie Blake Istvan Banyai Tony Ross Tony Ross Leo Lionni Leo Lionni Leo Lionni Sam McBratney

Lguez, 1987 Fondo de Cultura Econmica, 1996 Lguez, 1996 Anaya, 1997 Anaya, 1999 Fondo de Cultura,1998 Fondo de Cultura, 1997 Fondo de Cultura, 1998 Fondo de Cultura, 1999. Juventud, 1981 Corimbo, 2006 Fondo de Cultura, 1995 Destino, 1989 SM, 1990 Lumen, 1996 Kalandraka, 2005 Lumen, 1963 Kkinos, 1995

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quiero. Historia de una manzana roja. Los tres bandidos Ningn beso para mam. Donde viven los monstruos. Qu le pasa a Momo? El viaje en globo de Guillermo. Qu prefieres? Rosa Blanca El Puente No quiero el osito Iris(7 libros) No confundas Uno y Siete Lorenzo est solo El Grfalo El cochinito de Carlota. Pap! Historia de un erizo El nio que no quera ir a dormir. Hay un oso en el cuarto oscuro. Qu crees? Onga Bonga Perro Azul La rana tiene miedo. Pap Lobo La Fuga Duerme bien, pequeo oso. El globito rojo A qu sabe la luna? La caja voladora El maravilloso viaje a travs de la noche. Vamos a buscar un tesoro. El topo que quera saber quin le haba hecho aquello en la cabeza.

Jan Lf Tomi Ungerer Tomi Ungerer Maurice Sendak Nadja Rainer Zimnik John Burningham C. Gallaz Ralph Steadman David McKee Miquel Obiols Herv Tullet Gianni Rodari Anais Vangelade Julia Donaldson David McKee Philippe Corentin Asun Balzola Helen Cooper Helen Cooper Mem Fox Carol Thomson Nadja Max Velthuijs Ophelie Texier Yvan Pommaux Quint Bluchholz Iela Mari Michael Grejnier Luis de Horna Helme Heine Janosch

Jan Lf Tomi Ungerer Tomi Ungerer Maurice Sendak Nadja Rainer Zimnik John Burningham R. Innocenti Ralph Steadman David McKee Carme Sol Herv Tullet B. Alemagna Anais Vangelade Axel Scheffler David McKee Philippe Corentin Asun Balzola Helen Cooper Helen Cooper Vivianne Goodman F. Wishinsky Nadja Max Velthuijs Ophelie Texier Yvan Pommaux Quint Bluchholz Iela Mari Michael Grejnier Luis de Horna Helme Heine Janosch

Min, 1982 Kalandraka, 2007. Lumen, 1998 Alfaguara, 1984 SM, 1995 Min, 1990 Kkinos, 1984 Lguez, 1987 Min, 1975 Espasa, 1986 Aura, 1991 Destino, 1999 SM, 2001 Corimbo, 1998 Destino, 1999 Fondo de Cultura Econmica, 1999. Corimbo, 1999 Min, 1991 Juventud, 1998 Juventud, 1999 Fondo de Cultura Econmica, 1999 Juventud, 1999 Corimbo, 1999 Timun Mas, 1995 Corimbo, 2000 Corimbo, 1998 Lguez, 1998 Lumen, 1997 Kalandraka, 1999 Espasa, 1990 Lguez, 1990 Alfaguara, 1995

W. Holzwarth

Wolf Erlbruch

Alfaguara, 2002

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El gato y el pez El pequeo rey de las flores. Osito Polar, vuelve pronto. No duermes, osito? Historias de Ratones. Tragasueos El guardin del olvido. Oliver Button es una nena. Una pesadilla en mi armario. Rosa Caramelo El canto de las ballenas. La carta de la seora Gonzlez. Ser Quinto Fernando Furioso Mam fue pequea antes de ser mayor. Noche de Tormenta. Quin ha visto las tijeras?. Insomnio Como todo lo que nace. Hombre de color! Por cuatro esquinitas de nada. Edu, el pequeo lobo. El ogro, el lobo, la nia y el pastel. Qu ms quisieras! Sapo es sapo

Andr Dahan Kveta Pacovska Hans de Beer Martin Waddell Arnold Lobel Michael Ende Joan M. Gisbert Tomie de Paola Mercer Mayer Adela Turn Dyan Sheldon Sergio Lairla Ernst Jandl H. Oram V. Larrondo Michle Lemieux Fernando Krahn Antonio Skrmeta E. Brami Jrome Ruillier Jrome Ruillier Grgoire Solotareff Philippe Corentin Grgoire Solotareff Max Velthuijs

Andr Dahan Kveta Pacovska Hans de Beer Barbara Firth Arnold Lobel A. Fuchshuber Alfonso Ruano Tomie de Paola Mercer Mayer Nella Bosnia Gary Blythe Ana G. Lartitegui Norma Junge S. Kitamura C. Desmarteau Michle Lemieux Fernando Krahn Alfonso Ruano E. Brami Jrome Ruillier Jrome Ruillier Grgoire Solotareff Philippe Corentin Grgoire Solotareff Max Velthuijs

Destino, 1991 Kkinos, 1993 Lumen, 1998 Kkinos, 1997 Kalandraka, 2000 Juventud, 1990 SM, 1990 Everest, 2002 Kalandraka, 2001 Lumen, 2001 Kkinos, 2002 Fondo de Cultura Econmica, 2000 Lguez, 1997 Ekar, 1998 Kkinos, 2001 Lguez, 2000 Kalandraka, 2002 SM, 2002 Kkinos, 2000 Juventud, 2004 Juventud, 2005 Corimbo, 2004 Corimbo, 2004 Corimbo, 2003 Ekar, 2004

Pap, por favor, consgueme la luna. La mariquita gruona. La historia de Erika. El libro triste Un da, un perro El rbol rojo Bolboretas Wally La gran pregunta La estupenda mam de Roberta. Julieta, estate quieta! El cartero simptico o unas cartas muy especiales. Ahora no, Fernando El lobo sentimental.

Eric Carle Eric Carle Ruth Vander Zee Michael Rosen Shaun Tan Xavier P. Docampo Martin Handford Wolf Erlbruch Rosemary Wells Rosemary Wells Janet y Allan Ahlberg. David McKee Geoffroy de Pennart.

Eric Carle Eric Carle. R. Innocenti Quentin Blake G. Vincent Shaun Tan Xos Cobas Martin Handford Wolf Erlbruch Rosemary Wells Rosemary Wells Janet y Allan Ahlberg. David McKee Geoffroy de Pennart.

Kkinos, 2004 Kkinos, 2004 KALANDRAKA, 2005. Serres, 2004 Zendrera, 2004 Barbara Fiore, 2005 Everest, 2005 Ediciones B, 1977 Kkinos, 2005 Alfaguara, 2005 Altea, 1981 Destino, 2000 Altea, 1984 Corimbo, 2004

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Pulguita Elmer La perla El rbol generoso Quin teme al libro feroz? El astrnomo

Eric Battut David McKee Helme Heine Shel Silverstein Lauren Child Walt Whitman

Eric Battut David McKee Helme Heine Shel Silverstein Lauren Child Loren Long

Juventud, 2003 Alfaguara, 1990 SM, 1986 Litexsa Zendrera, 1997. Serres, 2003 Serres, 2006

DECLOGO DEL BUEN BIBLIOTECARIO ESCOLAR El buen bibliotecario escolar es el que consigue apoyos a sus proyectos, el que une a la comunidad educativa en torno a sus iniciativas, el que integra y consigue mantener a la Biblioteca como centro de inters permanente y sabe vender su proyecto, implicando al mayor nmero de profesionales en el concepto de Biblioteca que propone, dando participacin a cada cual en la medida de sus posibilidades. 2. El buen bibliotecario tiene ideas, es creativo, dinmico, inquieto y soador, no se deja llevar por la rutina y despliega una actividad frentica, tiene una mente abierta a sugerencias, proponiendo iniciativas variadas y continuas. 3. El buen bibliotecario escolar tiene odos para las sugerencias de los lectores, es receptivo, est en permanente contacto con ellos, sabe escucharles y conoce sus gustos y preferencias. Como es democrtico, atiende y satisface en la medida de lo posible las opiniones y sugerencias de los usuarios y de los compaeros, razonando y explicando las posibles discrepancias que puedan surgir y argumentando con rigor y vehemencia sus puntos de vista. 4. El buen bibliotecario escolar no solo es un buen lector, un apasionado de la lectura y de la cultura, que tiene sentido critico y sabe discernir, sino que conoce bien los fondos de su biblioteca y es capaz de transmitir sus pasin lectora a los potenciales lectores, creando un ambiente literario, de amor a la letra impresa. 5. El buen bibliotecario est capacitado para revisar peridicamente los fondos, expurgando, retirando o eliminando aquellos que ya no son necesarios, que han quedado obsoletos o no se atienen a los criterios de calidad o necesidad y siempre teniendo en cuenta que esta actividad seleccionadora es imprescindible para la misma subsistencia de la biblioteca, respondiendo no solo a la pujanza del mercado editorial, sino tambin a la propia vitalidad de los usuarios. 6. El buen bibliotecario escolar es el que tiene un criterio claro cuando procede a la adquisicin de nuevos fondos o reposicin de los expurgados, no dejndose llevar por el azar, la novedad o la improvisacin, es sistemtico y riguroso, procede con mtodo y sabe en todo momento que tipo de fondos precisa la biblioteca, teniendo en cuenta siempre las necesidades de los lectores y los objetivos del currculo. 7. El buen bibliotecario escolar propone continuas actividades o estrategias de animacin, gradundolas en diferentes niveles de dificultad para adaptarlas a todas las etapas educativas y tambin espacindolas en el tiempo, buscando con ello acercar los fondos disponibles a los usuarios, motivar a los alumnos, excitar su curiosidad y dotar de vida y movimiento a la biblioteca. 8. El buen bibliotecario escolar organiza y dispone los fondos de acuerdo con un criterio universal, prctico, eficaz y sencillo, de tal manera que los usuarios se familiaricen con los mecanismos que rigen su funcionamiento y de esta manera accedan a los fondos con facilidad y confianza., planteando adems continuas actividades ldicas para la formacin de los usuarios. 9. El buen bibliotecario escolar es un eficaz gestor, que maneja los recursos econmicos con prudencia, siempre preocupado por recabar mas fondos para sus proyectos y siempre disponiendo de ellos con equidad y justicia, atendiendo a los intereses generales y no al bien particular o individual. 10. El buen bibliotecario escolar tiene buen gusto, se preocupa por la esttica, por hacer de la Biblioteca una estancia de agradable decoracin y ambiente confortable, ambientada de tal manera que el lector se encuentre cmodo y relajado, sorprendindole con la belleza y el diseo, ganndoles por ello en el mbito de la sensibilidad y las emociones. 1.

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El buen bibliotecario est convencido de que la Biblioteca de su centro debe ser el lugar mas atractivo y acogedor del recinto escolar.

EN RESUMEN: El buen bibliotecario es aquel que: - Selecciona - Integra - Anima - Orienta - Propone - Organiza - Escucha - Coordina - Gestiona - Innova

DECLOGO DEL BUEN CONTADOR DE CUENTOS JUAN JOS LAGE FERNNDEZ

1. Nunca contar una historia que no se haya ledo previamente, procurando asimilar su estructura formal y sus contenidos, para no caer en vacos, errores o vacilaciones. 2. En caso de que un cuento carezca de estructura oral, adaptarlo, teniendo en cuenta premisas como la brevedad, la sencillez y la magia. 3. A la hora de contar, mostrarse relajado y seguro, infundiendo confianza en el oyente. 4. Procurad que los receptores del cuento estn asimismo distendidos y cmodos, preparados para escuchar, con unas breves advertencias previas de lo que vamos a hacer y siempre en el momento en que puedan prestar la mxima atencin. 5. Mantener un tono de voz adecuado y natural, sin caer en exageraciones, procediendo limpia y pausadamente. 6. No son necesarias ni las gesticulaciones ni los movimientos. Hay que moverse por dentro, sentir el cuento, conmoverse. 7. Nunca explicar los mensajes implcitos de la historia contada, dejando al oyente la posibilidad de encontrarlos por si mismo. 8. Procurad siempre un final feliz, que deje satisfecho al oyente, que no le cree Incertidumbres. Las consabidas frmulas de cierre ...y vivieron felices y comieron perdices- ayudan a tal cometido. 9. Nunca interrumpir el relato una vez iniciado, no romper la magia y el encanto del cuento, el hilo de la narracin, con interrupciones por motivos ajenos al cuento. 10. Repetir el mismo cuento siempre que nos lo pidan, cuntas veces quieran, lo que significa ni ms ni menos que el cuento ha calado en su subconsciente, desean comprenderlo

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DIARIO DE UN BIBLIOTECARIO Juan Jos Lage Fernndez

- Revisar el mobiliario y estudiar la posibilidad de reparar, renovar o adaptar los recursos existentes. - Reunirse con el Equipo directivo para indagar su disposicin a colaborar y los recursos con que se puede contar. - Reunirse con los padres intentando buscar su colaboracin, que puede ser de dos tipos: econmica (aportando recursos o dando ideas para aportarlos) o cultural (prestando apoyo cuando se precisen actividades o actos diversos). - Explicar el Proyecto de Biblioteca al Claustro, e implicar a cuntos profesores mejor, recabando apoyos y colaboraciones. - Pasar por todas las aulas para presentarse como bibliotecario, explicar el funcionamiento de la Biblioteca y como pueden ser aprovechados los recursos disponibles. - Reunir todos los libros dispersos por las aulas, clasificarlos y agruparlos en la Biblioteca Central - Elaborar listas de libros por edades, para repartir y orientar a los profesores. - Iniciar los contactos pertinentes para realizar un plan de formacin en el Centro, impartido por especialistas en Animacin a la Lectura, tanto para padres como para profesores. - Colocar un expositor bien dentro o fuera de la Biblioteca, para promocionar peridicamente libros u otros materiales. - Si procede, hacer el expurgo o eliminacin de aquellos materiales que resulten obsoletos o inservibles, pero siempre hacerlo con tino y sensibilidad. - Dar vida a la Biblioteca, colocando paneles, posters, fotos, floreros, cortinas etc. - Hacer un rincn de lectura relajada, que puede servir tanto para la lectura de prensa como para las lecturas de los mas pequeos : sofs, cojines etc. - Formar grupos de alumnos colaboradores, dndoles participacin en diversas actividades. - Iniciar un plan de formacin de usuarios, diseando un cuadernillo especial con actividades para cada alumno, que les facilite las tareas de bsqueda y el conocimiento de las diferentes secciones de la Biblioteca. - Hacer prstamos peridicos de libros desde la Biblioteca a las aulas. - Suscribirse a alguna publicacin peridica de carcter infantil o juvenil.

- Suscribirse a revistas profesionales sobre Bibliotecas Escolares o Animacin a la Lectura. - Reunirse con el Bibliotecario o Bibliotecaria Pblico para aunar esfuerzos y proponer actividades en comn.

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- Elaborar un Reglamento de Rgimen Interno de la Biblioteca, con la participacin de todos, y especificando temas como funciones del bibliotecario, el servicio de prstamo, etc - Planificar actividades dinamizadoras desde la Biblioteca. Por ejemplo: sesiones de cuentacuentos para todos los alumnos, elaboracin de guas de lectura peridicas, u otras actividades cuyo objetivo sea despertar la curiosidad y el inters. - Ponerse en contacto con profesionales con intereses similares, presionar a los Sindicatos y a la Administracin en un intento de dignificacin de la Biblioteca y del bibliotecario. - Abrir la Biblioteca los recreos, para que los alumnos que lo deseen puedan acudir a ella libremente. Para lo cual sera necesario que el encargado de la Biblioteca o persona delegada estuviese liberado de las guardias de recreo. - Intentar aprovechar al mximo los seguramente escasos recursos econmicos disponibles, comprando por ejemplo donde nos sea mas rentable, y aplicando siempre el criterio de la calidad. - Explotar cualquier acontecimiento, celebracin o conmemoracin en donde la Biblioteca pueda colaborar (Da de la Paz, del Medio Ambiente etc). - Organizar adecuadamente los fondos, de acuerdo a unos criterios universales y asequibles y sealizar convenientemente. - A ser posible, automatizar o informatizar la Biblioteca, para que tanto el servicio de prstamo como la catalogacin sea lo mas eficaz posible. - Procurar un equilibrio entre los fondos, por ejemplo, entre el libro de ficcin y el libro de carcter documental. - Procurar que los libros de carcter documental, en la medida de lo posible, se adapten a las reas curriculares. - Procurar que los libros de ficcin se ajusten a los niveles lectores que hayamos estipulado - Una vez clasificados los libros de ficcin segn las edades lectoras predeterminadas, leer lo mximo posible para conocer las caractersticas peculiares de cada autor y as adaptarlas a las exigencias de cada alumno. - Iniciar un archivo de direcciones de Editoriales, Autores, Organismos etc, que tengan relacin con el mundo de las Bibliotecas. O de personajes locales o instituciones que puedan colaborar espordicamente en alguna actividad concreta. - Planificar actividades para organizar una Semana Cultural o Semana del Libro. - A ser posible, hacer alguna seccin especial, por ejemplo: la seccin de lbumes ilustrados, o la seccin de Gloria Fuertes, o la seccin de expurgados de inters etc

LA ESCUELA DE PADRES Y LA ANIMACIN A LA LECTURA (Modelo de colaboracin Escuela Familia) JUAN JOS LAGE FERNNDEZ

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Estos apuntes sirvieron para disear una Escuela de Padres en torno a la Biblioteca del Centro, para intentar crear un modelo de colaboracin que redundase en beneficio de quienes desean poner en prctica experiencias semejantes.

La idea de la Escuela de Padres en torno a la lectura y a la Biblioteca Escolar surgi de modo espontneo una tarde, al observar que una vez finalizada la jornada escolar, la madre de un alumno lea con cierto inters el libro que su hijo haba tomado en prstamo de la Biblioteca del Centro. Mas tarde, pasados ya unos das, la curiosidad nos incit a contactar con dicha madre para preguntarle por el libro en cuestin en concreto Agu Trot de R. Dahl y as tuvimos la oportunidad de constatar como dicho libro la haba emocionado y haba despertado su inters y curiosidad, estando dispuesta a partir de ahora a compartir las lecturas con su hijo. Estos hechos nos obligaron a reflexionar no solo sobre el papel que los padres deben tener en la transmisin de hbitos lectores, sino tambin sobre la importancia de que las familias se impliquen en el funcionamiento de la Biblioteca Escolar, la conozcan y hagan suya. A partir de aqu, el primer paso era ponerse en contacto con la Junta Directiva de la Asociacin de Padres y Madres del Centro para intentar exponerles una serie de ideas o puntos: Posibilidad de recabar colaboracin econmica a travs de diferentes propuestas. Sugerir conferencias o charlas formativas a lo largo del curso a cargo de diferentes especialistas. Crear un Seminario de Padres y Madres en torno a la lectura y la Biblioteca, con reuniones peridicas. Solicitar una relacin de padres y madres dispuestos a colaborar en diferentes actividades : encuentros con alumnos, cuentacuentos, apertura de la Biblioteca en horario no lectivo, Da de Puertas Abiertas etc.

JUSTIFICACIN. Es cierto que a la Escuela le corresponde un papel nada desdeable en la consolidacin de hbitos lectores, en el amor a la lectura y al libro, pero es cierto tambin que este papel se ve la mayora de la veces cercenado por una serie de inconvenientes que impiden que este objetivo se cumpla : en primer lugar, debe tenerse en cuenta que la Escuela debe responder de muchos objetivos a la vez, lo que impide profundizar en ninguno de ellos detenidamente. Tambin debe tenerse en cuenta el escaso tiempo que los alumnos permanecen en las aulas, o las dificultades de atender personalmente a cada alumno individual. Por ello, la colaboracin de la familia en este u otros objetivos se considera fundamental. Es mas: puede afirmarse de modo contundente que aquellos alumnos que vean leer a sus padres, que convivan en un ambiente donde el libro y la lectura sean referentes esenciales, se formaran como lectores pese a todas las dificultades que la Escuela les presente y ello porque la lectura es un hbito, una pasin que se mama desde la cuna. OBJETIVOS. CONTENIDOS. Prcticas de narracin oral Presentacin de libros y autores Lectura y comentario de textos Elaboracin de materiales: guas, murales... Aprender a contar cuentos y a potenciar la narracin oral Aprender a comentar un libro y a exponer opiniones en torno a lo ledo Formarse en tcnicas bsicas de gestin bibliotecaria y conocer el funcionamiento de la Biblioteca. Actuar como intermediarios entre sus hijos y la Biblioteca. Participar en diferentes actividades dinamizadoras Formarse en la competencia literaria y desarrollar hbitos lectores.

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Formacin bsica en biblioteconoma Colaboraciones ocasionales: apertura por las tardes, Semana Cultural, Da de puertas abiertas....

BASES. La Escuela de Padres que pretendemos crear, convencidos de que padres lectores hijos lectores alumnos lectores, se regir por las siguientes bases : El nmero de asistentes no exceder nunca de 20. Las reuniones sern quincenales y no excedern de hora y media. En la admisin, sern preferibles los padres de alumnos de cursos inferiores sobre los superiores y los de un mismo nivel sobre los de diferentes niveles. Todas las sesiones sern coordinadas por el Bibliotecario Al final de las sesiones, a cada asistente se le entregar un diploma acreditativo de su rendimiento. El costo de los materiales entregados ser sufragado por la Asociacin de Padres y por el Centro a partes iguales.

EJEMPLO DE ALGUNAS SESIONES. Primera: Prcticas de Biblioteconoma. El objetivo de esta sesin o sesiones es capacitar a los asistentes para desenvolverse con soltura en la Biblioteca, para conocer la organizacin y el funcionamiento. As, los contenidos versarn sobre la clasificacin de los libros, tanto de ficcin como documental, el ordenamiento en los estantes, las normas de funcionamiento etc. Como objetivo final, perseguimos formar padres que se responsabilizaran de abrir la Biblioteca durante el periodo no lectivo. Segunda: Prcticas de narracin oral. El objetivo inmediato de esta sesin o sesiones ser la de formar a los padres en el arte de contar cuentos, responsabilizarlos en la importancia de recuperar la vieja tradicin de contar, en el valor de la palabra, en la importancia teraputica de los viejos cuentos de hadas, de leer en voz alta a sus hijos cuentos o fragmentos. Para ello, disearemos una estrategia dirigida , en primer lugar, a facilitarles suficiente bibliografa para contar, unida a prcticas de narracin oral y a demostrar la importancia de los viejos cuentos de hadas en la personalidad infantil. El objetivo final ser conseguir contadores, capaces de contar no solo a sus hijos en el hogar, sino al conjunto de alumnos si la ocasin lo precisa. Tercera: Presentacin de libros y autores.

Se trata de formar a los padres en la educacin literaria, de informarles sobre los autores mas representativos de la actual LIJ, sobre libros y obras significativas, de que conozcan buena parte de los fondos que conforman la Biblioteca Escolar. A este cometido dedicaremos varias sesiones, tanto meramente expositivas como de lectura y comentario y debate de diferentes lecturas que se hayan realizado.

Cuarta: La educacin lectora. Esta sesin o sesiones se dedicarn a demostrar la importancia de la lectura en la formacin de los nios, a reflexionar sobre las dificultades que representan tanto el aprendizaje lector

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como la consolidacin de hbitos y como nadie nace no lector, sino que son una serie de coincidencias circunstanciales las que hacen a un individuo lector o no lector. Para estas sesiones puede contarse con ponentes forneos, con diferentes expertos en la materia.

QU, QUIN, CUANDO, COMO Y POR QU EVALUAR UNA BIBLIOTECA ESCOLAR JUAN JOS LAGE FERNNDEZ (&) Etimolgicamente el trmino Evaluar ( E : sacar, extraer ; Valuar: valorar, estimar), significa extraer o deducir los valores, hacer estimaciones, positivas o negativas, de aquella actividad de la cual pretendamos deducir un rendimiento, intentando sacar conclusiones para a posteriori tomar las medidas pertinentes. Por Qu?: El buen o mal funcionamiento de una Biblioteca Escolar, como institucin bsica y fundamental en un Centro Educativo, es indudable que repercutir positiva o negativamente en el acto didctico, por lo que evaluar una B.E. significa, ni ms ni menos, que evaluar buena parte de los medios pedaggicos puestos a disposicin de los alumnos. Es decir: cuando en una evaluacin emitimos un informe negativo o no satisfactorio, significa que los parmetros en los que se desenvuelve la educacin de un grupo de alumnos no son los adecuados, puesto que un pilar bsico de la educacin no funciona adecuadamente. Y evaluarla positivamente significa que la institucin est en trance de prestar servicios de alto inters pedaggico, psicolgico y social. Por qu, pues evaluar?. Para conocer la B.E. que tenemos y actuar en consecuencia. Cuando evaluamos a una B. E. estamos evaluando la calidad del sistema educativo. Quin?: Proponemos dos modelos de evaluacin: en el modelo A sugerimos una evaluacin externa, realizada por expertos forneos al Centro, indagando no solo en el bibliotecario sino en otros profesionales relacionados con la Biblioteca Escolar. En cambio, el modelo B es una encuesta interna, a la que contestarn todos los profesores del centro y que se llevar a cabo anualmente. Naturalmente y tras las respuestas a las encuestas, se computaran los resultados, comprobando la verosimilitud de las respuestas dadas. Cmo?: La metodologa a seguir en el proceso de evaluar una B. E. debe seguir cuatro fases ntimamente encadenadas: Contestacin a la encuesta por varios profesionales del Centro Computo de los resultados Constatacin de los datos aportados y respuestas efectuadas Informe final con sugerencias de mejora u observaciones.

Cundo?: Una evaluacin general y externa como la que proponemos debe hacerse ms o menos cada dos o tres aos, preferentemente en el ltimo trimestre del curso, dejando el tiempo suficiente para

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unas respuestas ponderadas, con libertad de expresin y de opinin y para que se consolide un proyecto y tomen confianza los responsables. Qu?: Los aspectos a evaluar en una encuesta general y externa los agrupamos en diez puntos o tems, todos ellos relacionados con el funcionamiento de una B. E. Esta parcelacin es til porqu permite conocer que apartados o aspectos estn necesitados de acciones urgentes o inmediatas, donde tenemos que poner mas nfasis. Se trata de contestar simplemente SI o NO a las cuestiones planteadas. Digamos que por encima de 60 respuestas positivas el funcionamiento es ptimo. Hasta 60 es bueno y por debajo de esa cifra deficiente. Se entiende entonces que la B. E. no funciona adecuadamente y es necesario tomar determinadas medidas que corrijan el dficit. Y es as como, usando un mtodo comercial y ampliamente aceptado, propondramos una clasificacin por estrellas de calidad: desde cinco a una. LOS FONDOS. LA ORGANIZACIN. Para John Spink, el xito de un servicio bibliotecario depende de la calidad de los materiales que constituyen el fondo de la Biblioteca y tambin de la calidad del personal que administra y gestiona el servicio. Lo que aqu se pretende evaluar no solo es el cuanto (nmero de libros por lector), el qu (adecuacin a los lectores) o el como (estado de presentacin de los fondos a los lectores), sino lo mas importante: la organizacin de los mismos, o sea, un ordenamiento y disposicin que hagan posible y faciliten la bsqueda y el encuentro con el documento. EL BIBLIOTECARIO. Manuel Carrin opina como John Spink: el bibliotecario debe hacer y hace la Biblioteca ; sta es lo que quiere el bibliotecario. Por lo tanto evaluar al bibliotecario significa centrarse en cuatro pilares bsicos: La La El La personalidad o manera de ser creatividad o modo de actuar tiempo de dedicacin formacin o experiencia

LOS RECURSOS ECONMICOS. Aqu trataremos de evaluar varios aspectos principales: cantidad anual fija disponible, origen de los recursos(considerando si hay recursos externos o aportados por otras instituciones), destino y publicidad de los mismos.

LA ANIMACIN Y LA DINAMIZACIN. El objetivo esencial de cualquier actividad animadora debe ser el de intentar acortar la distancia que hay entre un libro y un potencial lector, empleando estrategias motivadoras y ldicas prximas a la didctica. Estas actividades, para que sean eficaces, deben regirse por unas reglas bsicas: Que no sean espordicas o circunstanciales, sino permanentes a lo largo del curso. Que se conozcan y publiciten con suficiente antelacin, para tener al lector predispuesto y evitar la improvisacin Que estn destinadas a todos los niveles educativos Que sean variadas, diversas y originales, con el fin de sorprender, despertar ilusiones y crear expectativas.

EL PRSTAMO.

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Para este servicio esencial necesitaramos hacernos tres preguntas: cmo, quin y cuando se realiza y adems, interesarnos por el grado de satisfaccin des este servicio. LOS HORARIOS. Las cuestiones aqu planteadas van encaminadas a conocer el tiempo que permanece abierta, tanto en horario escolar como no propiamente escolar, adems de indagar sobre el grado de satisfaccin que depara y las tutelas que requiere esta apertura. EL LOCAL, LA DECORACIN Y EL MOBILIARIO. Como se deduce, hay tres cuestiones clave: EL LOCAL, del que indagaremos sobre la capacidad, la ubicacin orientacin y la accesibilidad. La primera mide el nmero de lectores que tienen asiento y la distribucin de los espacios. La ubicacin permite conocer el emplazamiento, orientacin e idoneidad de la iluminacin, tanto natural como artificial. Y la accesibilidad, mide la facilidad para las entradas y salidas: puertas a la calle, salidas de emergencia EL MOBILIARIO idneo debe regirse por las normas de funcionalidad, belleza, comodidad y adaptabilidad. Y tener en cuenta tambin la libertad de movimientos que permite este mobiliario en relacin con el espacio disponible (deben moverse unos alumnos para que otros tomen materiales?). No debe desdearse la AMBIENTACIN o decoracin esttica, importante para transmitir sensaciones y despertar los sentidos.

LAS RELACIONES INTERNAS: USUARIOS Y COLABORADORES. Debemos indagar en tres tipos de relaciones internas: con los usuarios directos de la Biblioteca, o sea, los lectores o alumnos; con el equipo directivo o gestor; con el resto de miembros del Claustro y con los padres. Se trata de saber el grado de satisfaccin de estos colectivos con el servicio prestado por la Biblioteca e incluso, de conocer el grado de implicacin de los mismos. LAS RELACIONES EXTERNAS. La Biblioteca debe abrirse al exterior, implicando a agentes e instituciones forneas e implicndose en actividades del entorno. Abrirse al exterior es una actitud recomendable, que seguramente redundar en beneficio de la Biblioteca. Hay tres tipos de implicacin con el exterior: a nivel econmico (donaciones), a nivel participativo y a nivel informativo formativo. Cuando hablamos de relaciones externas nos estamos refiriendo a la implicacin de Concejalas u otras instituciones ajenas Centros de Profesores, por ejemplo - que pueden actuar como mecenas o colaboradores espordicos. LA REVISIN PERIDICA INTERNA Anualmente debe pulsarse la opinin de los usuarios de la B.E. con el nimo de saber si el estado de la misma o las actuaciones emprendidas son del inters general. Se trata de una evaluacin interna y parcial, a nivel de Centro, adaptada a las peculiaridades de cada uno, a diferencia de la evaluacin individual y externa que se refleja en el ANEXO A. Los datos de esta encuesta deben reflejarse en la Memoria final de curso. Las caractersticas generales que debe reunir esta encuesta pueden resumirse as: Que las respuestas emitidas se mantengan en el anonimato Que participe en mayor nmero posible de usuarios Que los resultados se computen y se notifiquen pblicamente Que las cuestiones planteadas sean claras y concretas

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Para ver un modelo de encuesta de este tipo, dirigida a los miembros del Claustro, vase ANEXO B

ANEXO A ENCUESTA GENERAL Y EXTERNA (Tachar lo que proceda)

El Bibliotecario 1. Dispone de horas libres? 2. Son ms de tres a la semana? 3. Tiene conocimientos bsicos de biblioteconoma? 4. Tiene formacin en LIJ? 5. Tiene experiencia en el cargo? 6. Asiste regularmente a cursos de formacin? 7. Planifica estrategias de Animacin? 8. Tiene proyectos a largo plazo? 9. Tiene publicaciones al respecto? 10. Informa a los compaeros de las actividades? 11. Se elabora un Plan Anual de Biblioteca? 12. Mantiene contactos con Instituciones? 13. Se elabora una Memoria final? 14. Goza del consenso general? 15. Se implica a favor de la lectura y la Biblioteca? 16. Es creativo y tiene iniciativas? Los fondos. La organizacin. 17.1. Existen publicaciones peridicas? 18.2. Tiene fondos para uso del profesorado? 19.3. Tiene fondos para uso de padres? 20.4. Estn centralizados todos los fondos? 21.5. Se hace expurgo anualmente? 22.6. Se reponen fondos peridicamente? 23.7. Existe un reglamento de rgimen interno? 24.8. Estn clasificados los fondos por edades? 25.9. Estn clasificados los fondos por temas? 26.10. Estn en buen estado de conservacin? 27.11.Se tienen en cuenta las sugerencias de los usuarios? 28.12. Existen soportes diferentes al libro? 29.13. Es adecuada la proporcin entre libros de ficcin y documentales? 30.14. Es adecuada la relacin entre fondos y nmero de lectores? 31.15. Existen fondos para lectores especiales? 32.16. Estn centralizados los fondos? 33.17. Existen secciones especiales? SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

El local, la decoracin y el mobiliario.

34.1. Est distribuida en zonas?

SI

NO

27

35.2. Tiene ordenador? 36.3. Tiene conexin a Internet? 37.4. Tiene impresora? 38.5. Existe instalacin de red? 39.6. Tiene telfono? 40.7. Existe mobiliario adaptado a las diferentes edades? 41.8. Existen expositores de libros? 42.9. Tiene una decoracin alegre y motivadora? 43.10. Est el mobiliario en buen estado? 44.11.Tiene puerta de emergencia? 45.12. Tiene puerta de acceso desde la calle? 46.13. Tiene una iluminacin natural suficiente? 47.14. Tiene expositores para las revistas? 48.15. Existen muebles para una lectura relajada? 49.16. Dispone de estanteras abiertas? 50.17. Hay puestos para todos los lectores sentados? 51.18. Hay suficientes metros cuadrados por lector? La Animacin, La Dinamizacin y la Formacin de Usuarios 52.1. Existe un plan reglado de Animacin? 53.2. Se hacen guas de lectura para profesores? 54.3. Se hacen guas para padres? 55.4. Existe un Plan de lectura de centro? 56.5. Hay intercambio de ideas entre lectores? 57.6. Existen tablones de anuncios promocionales? 58.7. Se hacen exposiciones temticas? 59.8. Hay visitas peridicas de autores? 60.9. Existe una gua de uso de la Biblioteca? 61.10. Se hacen conmemoraciones espordicas? 62.11. Se hacen guas bibliogrficas para alumnos? 63.12. Repercuten las actividades de Animacin en el Nivel lector de los alumnos? El prstamo. 64.1. Se permite el prstamo a domicilio? 65.2. Estn claras las normas de prstamo? 66.3. Est automatizado el prstamo? 67.4. Se reintegra el material no devuelto o deteriorado? 68.5. Hay prstamo a otros miembros? 69.6. Estn satisfechos los usuarios con el servicio? 70.7. Se deduce de este servicio los libros mas prestados? 71.8. Tienen los alumnos carnet de lector?

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO NO

Los Recursos econmicos. 72.1. Existe asignacin anual fija? 73.2. Se concede al menos el 10 % del presupuesto? 74.3. Hay aportaciones de la AMPA? 75.4. Hay otras aportaciones externas? 76.5. Se consideran suficientes los recursos? 77.6. Se informa de los gastos y aportaciones? 78.7. Se adquieren con los fondos materiales no bibliogrficos Los Horarios. 79.1. Permanece abierta al recreo? 80.2. Permanece abierta en horarios no lectivos? SI SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO

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81.3. Tiene cada tutor asignada una hora semanal? 82.4. Se tutelan las visitas en el recreo? 83.5. Se consideran suficientes estos periodos? Las Relaciones internas. 84.1. Colaboran con la Biblioteca una mayora de docentes? 85.2. Colabora el equipo directivo? 86.3. Estn claras las normas para todos? 87.4. Estn satisfechos con el servicio? 88.5. Tienen acceso los usuarios a los Catlogos? 89.6. Se hacen reuniones peridicas entre profesores? 90.7. Hay un plan de seguimiento de las lecturas? Las relaciones externas 91.1. Hay contactos regulares con B. Pblicas? 92.2. Hay contactos regulares con otras B. Escolares? 93.3. Colabora el Centro de Profesores? 94.4. Hay encuentros con padres o tutores? 95.5. Hay contactos con otras instituciones? La Revisin e Evaluacin anual interna 96.1. Se evala anualmente el funcionamiento de la B.E.? 97.2. Participan todos los profesores? 98.3. Se tienen en cuenta las sugerencias propuestas en la Evaluacin anual? 99.4. Existe un modelo de encuesta adaptado a las necesidades del Centro? 100.5. Se dan a conocer los resultados del cmputo?

SI SI SI

NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO

SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO

Observaciones

Una vez realizada la encuesta, se cuentan los SI tachados. Con la totalidad de los SI tachados, la categora de la Biblioteca es de CINCO estrellas. A partir de 90, la categora es de CUATRO estrellas

A partir de 80, la categora es de TRES estrellas A partir de 70 de DOS estrellas Y por debajo de 70 de UNA estrella

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ANEXO B LA EVALUACIN PARTICULAR E INTERNA (Evaluacin anual de la B.E. del Colegio Pblico La Era (Oviedo) 1.- LA DOTACIN BIBLIOGRFICA TE PARECE: Bien Mal Regular Sin opinin 2.- EL MOBILIARIO TE PARECE Bien Mal Regular Sin opinin 3.- LA DECORACIN Y AMBIENTACIN TE PARECEN: Bien Mal Regular Sin opinin 4.- LA ACTITUD Y PREPARACIN DEL BIBLIOTECARIO TE PARECEN: Bien Mal Regular Sin opinin

5.- LA ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS FONDOS TE PARECEN: Bien Mal Regular Sin opinin 6.- JUZGA DE 1 A 5 (1 mnimo 5 mximo) LAS SIGUIENTES ACTUACIONES O ACTIVIDADES: 1 2 3 4 5 - Guas de lectura - Exposiciones - Concursos - Alumnos auxiliares - Prstamo - Apertura al recreo

7.- QU ACTIVIDADES O ACTUACIONES CREES NECESARIO ELIMINAR O SUBSANAR?.

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8.- QU ACTIVIDADES O ACTUACIONES CREES NECESARIO ESTIMULAR O POTENCIAR?

9.- QU ASPECTOS CREES OPORTUNO MEJORAR DE CARA AL PRXIMO CURSO?

10.- CREES QUE LAS ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA HAN CONTRIBUIDA AL INCREMENTO DE LECTORES? Si No Sin opinin

11.- QU HARAS TU PARA INCREMENTAR EL NMERO DE LECTORES?

12.- JUZGA DE 1 A 5 (1 mnimo 5 mximo) EL ESTADO ACTUAL DE LA BIBLIOTECA

(&) JUAN JOS LAGE FERNNDEZ es maestro, bibliotecario, director de la revista PLATERO, autor del libro ANIMAR A LEER DESDE LA BIBLIOTECA(Editorial CCS) y PREMIO NACIONAL AL FOMENTO DE LA LECTURA, 2007.

LA ANIMACIN A LA LECTURA EN 10 PRINCIPIOS Juan Jos Lage Fernndez (Premio Nacional al Fomento de la Lectura, 2007)

1) DOSIFICACIN: As como las plantas se ahogan por exceso de agua y las lmparas por exceso de aceite, lo mismo le ocurre a la accin del espritu por exceso de estudio y de materia. (Montaigne) 2) ORALIZACIN: El amor a la lectura depende de la tradicin oral.

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(D. Pennac)

3) FICCIN: Para los nios, lo maravilloso siempre es bello. E incluso slo lo maravilloso es bello. (A. Breton) 4) EMOCIN: La animacin a la lectura est dentro del libro y no fuera como algunos piensan. (Pedro Salinas) 5) IMITACIN: Salvo los ms instintivos, todos nuestros goces son aprendidos, es decir, imitados. Copiamos nuestros placeres, aadindoles apenas un toquecito personal. Nadie se enamorara si no hubiese odo hablar del amor y nadie escribira, pintara, leera o compondra msica si careciese de los indispensables modelos jubilosos. (Fernando Savater)

6) VARIACIN: Creo que en la Literatura la poligamia y el politesmo no solo son lcitos, sino que son la nica postura posible. El dicho evanglico en la casa del padre caben muchas moradas sirve tambin para la Literatura. (Claudio Magris) 7) DESMITIFICACIN: Para reconciliar a los jvenes con la lectura, hay que recurrir de vez en cuando a lo informal. (Daniel Pennac)

8) INFORMACIN: De la misma manera que no se puede ordenar a un rbol que florezca sino es en su estacin, tampoco se puede obtener nada de los nios por la ancha calle de la obligacin. Una tcnica se puede aprender con pescozones: as, la tcnica de la lectura. Pero el amor por la lectura no es una tcnica y con pescozones reales o ficticios no se aprende. (Gianni Rodari) 9) CREACIN: Leer un libro no es pasar por las pginas. Es releerlo, es reescribirlo. No ensear a los nios que leer y escribir son casi la misma cosa desde el punto de vista del ejercicio intelectual es un gran error. (Paolo Freire)

10) CONSOLIDACIN: Es relativamente normal que un nio, en determinada poca, se demore en libros que corresponderan a un nivel ya superado y encuentre mucho regocijo en ellos. Esos estancamientos momentneos no significan necesariamente retrocesos; por lo general corresponden a una necesidad de consolidacin de lo ya adquirido y son el preludio de nuevos progresos. (Marc Soriano)

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LA BIBLIOTECA MES A MES COLEGIO P. LA ERA (Oviedo) PROPUESTAS INTERDISCIPLINARES PARA UN CURSO (2006 2007)

Bibliotecario: JUAN JOS LAGE FERNNDEZ Email: juanjoselage@terra.es cplaeria@educastur.princast.es

Objetivos: Crear expectativas e ilusiones Dar participacin a todos los alumnos Favorecer las participacin de los miembros de la Comunidad Despertar aficiones e incentivar la participacin Promocionar la Biblioteca. Favorecer el uso de los recursos

Octubre: Tema: Cristbal Coln Actividades: Pelcula: 1492. La conquista del Paraso. Para cursos superiores. Exposicin bibliogrfica: Libros sobre Coln y el Descubrimiento Exposicin de materiales: Lo que Coln trajo de Amrica (patata, tomate, calabaza, pimiento, tabaco, chocolate) y objetos nuticos aportados por los alumnos salvavidas, catalejo..- y una foto de Coln. Gua de Lectura: Biografa de Coln (colocada sobre las mesas de lectura). Concurso en el tabln de anuncios: Quin grit Tierra a la vista? Las respuestas deben meterse en el buzn de sugerencias y entre todos los acertantes se sortea un lote de libros. Investiga: 25 preguntas sobre Coln. Cuestionario para alumnos de cursos superiores, con premio.

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Noviembre: Tema: W. A. Mozart Actividades: Exposicin bibliogrfica: Libros sobre Mozart y la msica. Exposicin de materiales: instrumentos de msica (partituras, batuta, atril, violn, flautas) Gua de lectura: Biografa y obra de Mozart y foto. Investiga: 25 preguntas sobre Mozart Conciertos: Coro del Colegio y Ex alumnos del Centro y hoy alumnos del Conservatorio Visita: Asistencia en el Teatro Filarmnica a la opereta con tteres Hansel y Gretel, representada por el Centro de Tteres de Lrida y la colaboracin del Ayuntamiento de Oviedo. Diciembre: Tema: La Constitucin y los Derechos Humanos Libros Regalo. Actividades: Exposicin: Libros Regalo cedidos por las Libreras Cervantes y Ojanguren de Oviedo y por la revista PLATERO. Cuento para contar: El guardin de la torre, de F. Alonso (para alumnos de cuarto, quinto y sexto) Cuento para comentar: cuento indito para alumnos de primero a tercero con cuestiones finales para explicar la constitucin. Plstica: Dibuja los derechos del Nio. Cada curso da forma grfica a un derecho.

Enero: Tema: La Paz y la No - Violencia Actividades: Plstica: dibuja tu cuento pacifista (a partir de cuentos de autores conocidos. Rodari, G. Fuertes..) Exposicin bibliogrfica: Libros sobre el tema de la paz. Exposicin de materiales: objetos militares aportados por el Regimiento militar Cabo Noval Gua de lectura: poesas de Gloria Fuertes Cuento con tigo: Cuento La guerra de la campanas de G. Rodari contados en la Biblioteca. Recital de poesa y deseos de paz: con motivo de una concentracin de padres, alumnos y profesores en el patio.

Febrero: Tema: Los Enamorados Actividades: Concurso: Recital de poesa amorosa entre alumnos de 5 y 6. Cuento con tigo: Cuentos de Andersen y Gloria Fuertes en la Biblioteca. Exposicin: libros de temtica amorosa Gua de lectura: El amor en la Literatura.

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Marzo: Temas: La Mujer Trabajadora - La Novela Negra Actividades: Exposicin bibliogrfica: libros sobre novela negra la mujer Exposicin de materiales: esposas, chaleco antibalas, gorros, escudos, porras, huellas etc, aportados por la Polica Nacional y la Guardia Civil. Un da con la Polica: exhibicin de la Polica perros, coches patrulla etc en el patio del Centro. Conferencia: rueda de prensa con la Polica. Concurso: Sigue la pista (juego que consiste en proponer pistas hasta encontrar el personaje(en este caso, se trataba de adivinar quin era el propuesto en la foto: Alcapone). Guas de lectura: sobre novela negra y el da internacional de la mujer. Textos: texto extrado del libro Rosalinde tiene ideas en la cabeza (Alfaguara) para comentario de los alumnos de 5 y 6. Cuento con tigo ( o cuentos contados): Rosa Caramelo (Lumen)

Abril: Tema: El Libro y la Lectura. Actividades: Jornadas de Radio y Literatura: programa de radio en directo, desde la Biblioteca, durante dos horas, en colaboracin con Radio Asturias (Cadena SER) y la participacin de intermediarios y alumnos. Libros singulares: exposicin de lbumes ilustrados, todos numerados, y eleccin del significativo o ms votado. Exposicin: Los autores y su obra (fotos de autores, datos biogrficos y libros)

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Mayo: Tema: El Cid Campeador (800 aos del Poema de Mo Cid) Actividades: Pelcula: El Cid, para alumnos de 5 y 6. Plstica: Dibuja tu escudo de caballero y disea tu pendn medieval Investiga: cuestionario de 25 preguntas para consulta bibliogrfica o telemtica, con premio. Exposicin bibliogrfica: libros sobre la Edad Media y El Cid. Exposicin de materiales: objetos reales relacionados con la poca, aportados por padres: una espada, una armadura, espuelas Para contar: Aleluyas del Cid, a imitacin de las coplas de ciego, para contar por las aulas. Concurso con premio: El men del Cid. Sobre un men propuesto del da de las bodas del Cid con Jimena, investigar que no pudieron comer los invitados (patatas, que fueron tradas por Coln de Amrica).

Junio:

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Tema: El Medio Ambiente Actividades: Pelcula: El Oso, para alumnos de 5 y 6. Taller: reciclaje de papel Visita: COGERSA (Empresa de recogida selectiva y reciclaje de basura) Concurso- Exposicin: a partir del libro El libro del Ecohumor(SM), se expusieron chistes grficos del libro y se trataba de que cada curso seleccionara una y elegir la ms votada. Cuento contado: La tienda, de M. Obiols (Ed. Espasa) Gua de lectura: libros sobre la proteccin de la Naturaleza, por edades. Conferencia: FAPAS (Fondo Asturiano para la proteccin de la Naturaleza). Nota: Esta es una simple descripcin de los hechos, de los que hay relacin ms detallada. Todas estas actividades fueron diseadas por el bibliotecario y contaron con el visto bueno del Claustro y la participacin de padres y profesores. En algunos casos, se buscaron recursos econmicos externos

ACTIVIDADES PARA MAYO: EL CID La experiencia se realiz con motivo de conmemorar los 800 aos del Cantar de Mio Cid. Se trataba, en primer lugar, de dar a conocer la figura de Rodrigo Daz de Vivar con una serie de actividades variadas que permitieran la participacin de todos los alumnos y dirigidas a desarrollar diferentes hbitos, actitudes y habilidades: escuchar, crear, participar, contemplar, dibujar Y en segundo lugar, se trataba de fomentar el uso de la Biblioteca, de crear expectativas, de promocionarla y formar lectores y usuarios. Algunas de las actividades propuestas estaban dotadas de premio, consistente en un lote de libros donados por la AMPA y la revista PLATERO. La descripcin de las actividades llevadas a cabo es la siguiente: Exposicin bibliogrfica e iconogrfica(todos los alumnos): Dispuesta a la entrada de la Biblioteca, en un rincn especficamente preparado para exposiciones, convenientemente sealizado, que dispone, por ejemplo, de focos de luz directa sobre las mesas expositoras que solo se encienden cuando hay una exposicin. Consisti en exponer libros sobre la figura de El Cid o su poca, propios o cedidos por libreras, convenientemente dispuestos sobre diferentes objetos o iconos medievales aportados por padres o profesores. Los iconos ms admirados fueron una rplica de la espada Tizona aportada por la familia de un alumno originaria de Vivar (Burgos) y una armadura aportada por un restaurante local, adems de fotos, escudos, coronas reales, armas de la poca etc. El objetivo esencial era aprender a mirar, motivar y despertar ilusiones y expectativas. Concurso: El men del Cid (todos los alumnos): Colocado en el tabln de anuncios de la Biblioteca a mano derecha de la entrada, mientras que las exposiciones se hacen a mano izquierda se trataba de averiguar que no pudo comer El Cid cuando fue invitado a las bodas de sus hijas. Las respuestas deberan escribirse en unas papeletas especiales colocadas bajo el tabln y que deberan ser introducidas en el Buzn de Sugerencias que tenemos dentro de la Biblioteca. Pasados 15 das, se abri el buzn, se contabilizaron las respuestas acertadas y entre ellas se sorte pblicamente un lote de libros, en acto presidido por el director y el presidente de la AMPA. Este era el men: PRIMER PLATO: Trucha frita y perdiz en aceite. SEGUNDO PLATO: Garbanzos cocidos y Ternera con patatas. POSTRES: Frutas variadas

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ADEMS: Vinos y licores. La respuesta correcta: No pudo comer patatas, porque las trajo Coln de Amrica aos ms tarde. El objetivo era situar al Cid en su poca, fomentar la investigacin, hacer participes a las familias y a los maestros. Investiga: 25 preguntas sobre El Cid (para sexto curso): A todos los alumnos que voluntariamente deseasen participar casi la mayora se les entreg una batera de 25 preguntas sobre la figura de El Cid, que deberan entregar contestadas al Bibliotecario en un plazo mximo de 15 das. Todas las preguntas planteadas se podan responder consultando la bibliografa disponible en la Biblioteca, pero adems se tena libertad para consultar otros medios, los tecnolgicos por ejemplo, puesto que el cuestionario poda llevarse a casa. Algunas de las preguntas planteadas fueron por ejemplo: En que provincia se encuentra Vivar? Como se llamaba su esposa? Como se llamaban sus hijas? Cul era el nombre de sus espadas? Cmo se llamaba su caballo? Qu significa Cid en rabe? Cmo se llamaba el rey que lo desterr? De donde eran los esposos de sus hijas?

Entre todos los cuestionarios con todas las respuestas correctas, se sorte un lote de libros, entregado solemnemente en la Biblioteca, en esta ocasin por el Inspector de Zona. El objetivo fundamental de esta actividad era fomentar la investigacin y la consulta de documentos, formarse como usuarios, manejarse con las nuevas tecnologas y adquirir conocimientos. Plstica: dibuja t escudo medieval (para alumnos de 1 y 2): A todos los alumnos de estos cursos cuatro en total se les entreg un folio con el perfil de un escudo de caballero medieval, para que lo decoraran a su gusto, con la tcnica que consideraran ms idnea. Un jurado compuesto por tres personas un profesor, un padre y un alumno de cursos superiores se encarg de la seleccin y el considerado mejor o ms original de cada clase, recibi el correspondiente lote de libros de regalo. Todos los escudos fueron expuestos en el holl del Centro. Plstica: disea tu pendn medieval (para alumnos de 3 y 4): En esta ocasin, la actividad consista en disear un pendn medieval, tomando como modelos los mostrados en varios libros de la Biblioteca. Esta tarea se hizo en grupo y en ella participaron cinco cursos. Los materiales bsicos papel charol y cartulinas las aport el Centro. Todos los realizados fueron expuestos en el holl, y tambin hubo premio para el seleccionado como mejor, hecho que realiz un jurado compuesto por alumnos de sexto curso. Aleluyas del Cid (alumnos de 5 curso): Las aleluyas consisten en unos pareados que resumen la vida del Cid en verso, a imitacin de los cantares de los juglares y del propio Cantar de Mo Cid. Escritos por el bibliotecario, experto en estas estrofas, se repartieron estructurados en 6 vietas, entre los alumnos de quinto curso, y se trataba de dibujarlos, como si de un cmic se tratara. Hubo tambin premio para el mejor y adems, dispuestos en un cartulina de gran tamao, se contaron y cantaron a todos los alumnos en la Biblioteca, imitando a las llamadas coplas de ciego, tan frecuentes en aquella poca. El objetivo de esta actividad era acostumbrase a la narracin oral y familiarizarse con las rimas y las costumbres del medievo.

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Cine: El CID (para alumnos de quinto y sexto): Esta pelcula del director A. Mann, protagonizada por Charlton Heston y Sofa Loren, se proyecto en dos sesiones. No hubo actividad a posteriori, simplemente una breve explicacin a priori de lo que iban a ver: un torneo medieval, una batalla en una playa La pelcula fue del gusto general de los espectadores, que quedaron altamente satisfechos. El objetivo principal era familiarizarse con la vestimenta y las costumbres de la poca y poner imagen a la figura de El Cid

RECETAS PARA

ABRIR EL APETITO LECTOR

JUAN JOS LAGE FERNNDEZ (&) (Premio Nacional Fomento de la Lectura, 2007)

Hacer leer a un nio no equivale a llenar un vaso, sino a encender un fuego (MONTAIGNE) An recuerdo como, hace aos, ante una sobrina con problemas de inapetencia, de fobia a todo lo comestible, el pediatra era solo una nia muy acertadamente, haca a sus padres las siguientes recomendaciones dietticas: Las pequeas cantidades animan ms a los nios sin apetito Evitar la obsesin y las peleas por la comida No distorsionar el automatismo de comer con coacciones o premios Dejarles escoger entre alimentos equivalentes Introducir poco a poco nuevos sabores y alimentos en la dieta.

Todos estos sabios y sencillos consejos, me vienen ahora a la memoria para intentar dar soluciones a la llamada incompetencia o falta de competencia lectora de buena parte de nuestros alumnos, que es sin duda, la principal causa de las masivas deserciones lectoras. O lo que es lo mismo: para intentar desarrollar en los nios y adolescentes, de manera natural, hbitos saludables que favorezcan el acercamiento a los libros y a la lectura. Para empezar, debemos tener en cuenta que las causas de la desmotivacin creciente de los jvenes frente a la lectura son, fundamentalmente, de tres tipos: Por falta de tiempo para leer Por falta de libros que les acerquen a sus intereses Por falta de competencia lectora

Por lo tanto y visto esto, todas las recetas que se elaboren para favorecer el gusto literario o lector, deben contener ingredientes que aminoren o diluyan estos nocivos e inspidos componentes. Los anteriores consejos del pediatra nos vienen como anillo al dedo para dar sentido a lo que queremos decir.

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En primer lugar, ante un nio anorxico e inapetente de lecturas y como la educacin lectora debe ser progresiva, el primer plato debera estar lleno de frutos accesibles o asequibles, en pequeas dosis, libros que entienda y comprenda, que estimulen sus ansias de comer ms, que le vayan entrenando y abriendo el apetito para llegar a dietas mas sofisticadas. No vaya a ser que, como deca Montaigne, por excedernos en el celo perdamos la perspectiva: as como las plantas se ahogan por exceso de agua, lo mismo le ocurre a la accin del espritu por exceso de estudio y de materia. No olvidar que la lectura en las primeras edades, al igual que la educacin bsica, debe ser un mero aperitivo y no una comida copiosa. Lecturas sencillas, que no triviales o superficiales. Y aqu, es el cuento o relato breve quin debe estar presente en este primer plato y adems, con l ganaremos tambin la batalla de la falta de tiempo. En segundo lugar y para el siguiente plato, debemos esforzarnos en preparar lecturas que les dejen buen paladar, que les causen placer y satisfaccin, sabiendo que el placer es indispensable para asumir el esfuerzo de subir nuevos peldaos, de hacer nuevas conquistas. Y aqu, es el humor la risa - el ingrediente bsico que sin duda, recompensar sus esfuerzos y asociar con disfrute y placer. Y es as tambin como conseguiremos adaptarnos a sus intereses. J. D. Salinger pone en boca del protagonista joven de El guardin entre el centeno la siguiente frase: lo que me gusta de un libro es que te haga rer un poco de vez en cuando. Desaconsejar asimismo las coacciones o imposiciones, que pueden acarrear el vmito y el rechazo. E incluso las recompensas, que inducen a la larga, a la picaresca, el empacho o la diarrea. La gratuidad dice Daniel Pennac debe ser la nica moneda del arte. No obsesionarse ni perder los nervios es otro consejo acertado. Aguardar los resultados, que con una dieta equilibrada sin duda se producirn. Leer y esperar, Lectura regalo es la mejor de las recetas. Y tampoco pedir lo que no son capaces o no quieren explicar. Cuando saboreamos un plato que nos parece delicioso, no estamos pensando en las grasas o hidratos de carbono que contiene. Es necesario tambin, como postre, favorecer la diversidad y la variedad, que el lector pueda elegir, suministrando platos con las mismas protenas pero diferentes sabores. Claudio Magris, premio Prncipe de Asturias de las Letras, teorizaba as sobre el tema: creo que en la Literatura la poligamia y el politesmo no solo son lcitos, sino que son la nica postura posible: el dicho evanglico en la casa del padre hay muchas moradas, sirve tambin para la Literatura. Y como brindis final, dos pequeas observaciones. La primera de la mano del gran cocinero C. S. Lewis: los nios estn hechos para crecer, no para quedarse en Peter Pan. Lo que significa que los libros, como los alimentos, deben ayudarles a crecer, deben ir siempre un poco por delante del lector. No podemos alimentar a nuestros vstagos slo con papillas. La segunda del especialista asturiano en diettica literaria Salvador Gutirrez Ordez, que nos instruye sobre la importancia del cocinero o cocinera y el buen conocimiento y dominio de los ingredientes: solo consigue apasionar al alumno el profesor apasionado y solo consigue ilusionarse con una disciplina la persona que la conozca y la domine.

(&) Articulo publicado en el peridico semanal ESCUELA, n 3814, 5 II - 2009

COMO TRABAJAR LA EXPRESIN ESCRITA EJEMPLO PARA UN CURSO ESCOLAR

1. 2. 3. 4.

DESCRIPCIN de un objeto (la mesa o la silla) Descripcin de una persona (el profesor o un compaero) Descripcin de un lugar(el aula ) Descripcin de un ambiente (el patio)

40

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

NARRACIN de un hecho o situacin . En primera persona Narracin de un relato realista. En tercera persona. Narracin de un relato fantstico. En tercera persona. Narracin de un sueo. En primera persona. Narracin de una noticia. En tercera persona. Narracin de un relato construido sobre una noticia. En tercera persona. Narracin : resumen del argumento de una pelcula DILOGO : entrevista a un personaje real sobre un problema concreto Dilogo entre dos personas de vida o ideas diferentes EXPOSICIN : instrucciones para hacer algo (conducir un coche) Exposicin : resumen de una conferencia Exposicin: resumen de la editorial de un peridico Exposicin y argumentacin : defensa de una tesis ( el problema de los inmigrantes) Exposicin: el desarrollo de un proceso (la transicin poltica en Espaa) Exposicin: el funcionamiento de una organizacin (el Instituto) Exposicin: critica de una pelcula Exposicin : resea de un partido de ftbol. Exposicin: comentario sobre una cancin de moda DISCURSO : defender un equipo de ftbol MENSAJE PUBLICITARIO : sobre un producto determinado INSTANCIA : solicitando trabajo CARTAS : a un amigo o amiga POEMA : un poema de amor.

Notas Un tema por semana Extensin mnima : un folio por una cara Cuando el texto data de un texto previo, se adjuntar ste En las exposiciones se incluir un esquema previo de lo que se va a desarrolla

TERCERA

EDICIN!

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ANIMAR A LEER DESDE LA BIBLIOTECA


JUAN JOS LAGE FERNNDEZ Premio Nacional al Fomento de la Lectura 2007.

FICHA TCNICA
Autor: JUAN JOS LAGE FERNNDEZ. Pginas: 276. Formato: 17 x 24cm. ISBN: 84-8316-861-8 Fecha de salida: Febrero 2005. Coleccin: 182 Materiales para Educadores N 85. Precio (sin IVA) 14,81 con IVA: 15,40 . Imprenta: Grficas Bonde. Materia: EDUCACIN. BIBLIOTECAS. ANIMACIN A LA LECTURA. C. Barras: 9-788483-168615

DESTINATARIOS

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Bibliotecarios, educadores, padres de familia y personas interesadas en animar la lectura de nios y preadolescentes.

NDICE DE CAPTULOS
1. Organizacin de la biblioteca escolar. 2. El bibliotecario y sus tareas. 3. Teora de la animacin a la lectura. 4. Actividades para animar a la lectura. 5. Actividades para la animacin a la escritura. 6. Actividades para la formacin de usuarios. 7. Consejos para la formacin de lectores. 8. Experiencias de animacin y dinamizacin lectoras. 9. La literatura infantil y juvenil actual.

PRESENTACIN
Este libro es fruto de la experiencia profesional del autor como bibliotecario y experto en Literatura Infantil y Juvenil. Aqu comienza por el anlisis de la Biblioteca, su organizacin y cmo hacer para que el Bibliotecario desempee mejor sus tareas; contina sugiriendo numerosas iniciativas y actividades para la animacin a la lectura y concluye ofreciendo una rica documentacin sobre libros y autores de Literatura Infantil y Juvenil. Los destinatarios de esta obra son bibliotecarios, maestros y profesores; pero tambin todos aquellos con inquietudes por la lectura e interesados en despertar aficiones lectoras entre los ms jvenes. Para ellos quiere ser un manual de consulta en el aula, el hogar y la Biblioteca. Juan Jos Lage Fernndez, de padre gallego y madre asturiana, es maestro y lleva muchos aos dedicado a la promocin de la lectura y a la lucha por la dignificacin de las Bibliotecas Escolares. Es fundador y director de la revista PLATERO, especializada en Literatura Infantil y Juvenil. Ha publicado numerosos artculos, imparte cursos, da conferencias, hace crtica literaria en Radio Asturias y en el diario La Nueva Espaa y fue el responsable de varias Bibliotecas Escolares en Asturias.

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