PCI Segundo Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una realidad tangible.

1984

La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar. Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito .

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades. Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica. Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo. Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes con la finalidad de obtener orientaciones tcnicas. Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes. Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos. Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula.

Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea OBJETIVOS DE 2 AO LENGUA Y LITERATURA Comprender y producir

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la Lengua escuchar, sociedad ecuatoriana.

Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, exposiciones y y Literatura: instrucciones, hablar, leer y argumentaciones (opiniones) orales desde escribir para la interaccin los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin Disfrutar de la lectura y leer de una social. del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la manera crtica y creativa. lengua. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Comprender literarios. y disfrutar de textos

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del Matemtica: desarrollar el currculo. Aplicar las tecnologas en comunicacin, en la solucin problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
pensamiento lgico y crtico la para interpretar y resolver de la vida de problemas cotidiana.

OBJETIVOS DE 2 AO MATEMATICAS
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del en- torno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea. Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin

de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

problemas cotidianos.

OBJETIVOS DE 2 AO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Rescatar la riqueza del valor de la familia y Entorno Natural y Social: su interaccin con cada uno de sus miembros, Comprender el mundo asumiendo roles en el desempeo de sus donde vivo y la identidad tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de ecuatoriana. cuidado y abrigo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un con- texto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.

Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio. Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral.

Lengua y Literatura Bloque curricular 1. Conversacin

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Comprender conversaciones exploratorias e informales ESCUCHAR desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en las conversaciones: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha en las unidades Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es til. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la

HABLAR conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin. Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en

LECTURA textos escritos variados, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes
previos.

PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y

determinar relaciones de antecedente - consecuente.

Destreza con criterios de desempeo: Planificar textos colectivos sobre temas tratados en Eje del Aprendizaje ESCRITURA las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos. PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren decir con?, entre otras. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO

Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Elementos de la lengua Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica). Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representacin grfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura Bloque curricular 2. Narracin

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Identificar auditivamente informacin relevante, ESCUCHAR elementos explcitos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en la narracin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narracin. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia

lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la comprensin de la narracin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Narrar y renarrar historias, experiencias, ancdotas y HABLAR situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar. Destreza con criterios de desempeo: Narrar historias creativas desde la ejecucin de consignas imaginativas.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narracin. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narracin. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comprender narraciones escritas desde la LECTURA elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones de ante- cedente - consecuente.

Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Planificar Eje del Aprendizaje ESCRITURA narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas. PROCESO

Destreza con criterios de desempeo: Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas. PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren decir con?, entre otras. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Destreza con criterios de desempeo: Elementos de la lengua Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).

Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que con- tengan los fonemas // que tienen una sola representacin grfica: // - ; /p/ - p; /t/ - t; /f/ - f; /l/ - l. Una letra que no tiene sonido h. Segn las variedades lingsticas: /ll, y/. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura Bloque curricular 3. Descripcin

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y ESCUCHAR observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales. Reconocer: la situacin de comunicacin en la descripcin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar caractersticas fsicas de: lugares, personas, objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripcin. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparar la comprensin de la descripcin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Describir en forma oral las caractersticas fsicas de HABLAR diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripcin. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripcin. Eje del Aprendizaje Destreza con criterios de desempeo: Comprender descripciones escritas desde las LECTURA caractersticas especficas de este tipo de texto.
PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Escribir descripciones sobre sus propios ESCRITURA objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario especfico. PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta palabra?, etctera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones

reales de uso. Elementos de la lengua Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica). Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que con- tengan los fonemas que tienen dos representaciones grficas: /j/ j-g; /b/ b-v; /r/ rrr. Dgrafos: /ch/ ch. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 4. Instruccin
Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con ESCUCHAR precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en las instrucciones: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la

Eje del Aprendizaje

comprensin de instrucciones desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de HABLAR acciones con fluidez y claridad. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones. Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones LECTURA escritas con el anlisis de paratextos y el contenido. PROCESO. Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes

Eje del Aprendizaje

partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencia lgica de acciones.

Eje del Aprendizaje ESCRIBIR

Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones o procesos de

acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones.

PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta palabra?, etctera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario. TEXTO

Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Elementos de la lengua Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica). Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen ms de dos representaciones grficas: /k/ qu-ck; /g/ g-gu-g ; /s/ s-c-z. Dos sonidos para una grafa: /ks/ x. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Exposicin
Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters ESCUCHAR en funcin de extraer informacin. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en exposiciones: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones, objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposicin: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la

Eje del Aprendizaje

comprensin de las exposiciones orales desde imgenes, preguntas guiadas, recordatorios explcitos, entre otros. Destreza con criterios de desempeo: Exponer con claridad textos orales expositivos desde HABLAR la utilizacin de esquemas grficos. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposicin. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender textos expositivos escritos y extraer LEER informacin relevante en esquemas. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que

no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Escribir textos expositivos ESCRIBIR estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta palabra?, etctera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras en la oracin sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Argumentacin
Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar argumentaciones en funcin de emitir ESCUCHAR opiniones sobre lo que escuchan. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en la argumentacin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Reconocer el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Identificar y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones; frases clave necesarias para comprender algunos aspectos.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentacin: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de la argumentacin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con HABLAR el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fuidez al hablar. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos temas. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus opiniones.

Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender opiniones en textos escritos y LEER relacionarlos con sus propias experiencias. PROCESO Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.

Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos. Destreza con criterios de desempeo: Escribir oraciones que expresen ESCRIBIR opiniones sobre textos que escucha o lee. PROCESO Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta palabra?, etctera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Eje del Aprendizaje

TEXTO

Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Elementos de la lengua Adquisicin del cdigo alfabtico: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las palabras en oraciones sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales. Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos. Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras en mayscula y minscula. Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Crea y escribe oraciones de manera autnoma. Lee textos articulando correctamente las palabras. Extrae informacin explcita de los textos que lee.

Planificacin por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente. En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

Bloque curricular Relaciones y Funciones

Eje del Aprendizaje:

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destrezas con criterios de desempeos Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A)
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A)

Bloques Curriculares: Numrico

Eje del Aprendizaje: Destrezas con criterios de desempeos Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. (C)
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica. (C) Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica. (C, P) Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A) Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. (C) Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C) Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C) Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)

Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P) Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mental y grficamente. (A) Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras. (A)

Bloques Curriculares: Geomtrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas. (C) Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. (C) Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos rectngulos y crculos. (P) Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos. (P)

Bloques Curriculares: Medida

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de medidas no convencionales. (P) Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C) Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos. (C) Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples. (C, A)

Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad

Eje del Aprendizaje: Destreza con criterios de desempeo:

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)

Indicadores esenciales de evaluacin.

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y mental. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias. Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno. Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas. Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.

Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas. Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Mi familia

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar, a travs de la identificacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solucin. Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno social y natural. Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familias. Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y

recreando la historia familiar. Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a travs del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar comn. Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las utilidades para el ser humano. Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin funcional.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Mi vecindad

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Describir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de puntos de referencia. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin al medio. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, as como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes. Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el

mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin. Describir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solucin. Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Mi escuela

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. Reconocer acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y

de su labor como formadores de seres humanos. Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo. Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin. Describir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solucin. Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Mi escuela

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. Reconocer acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos. Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo. Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Los seres vivos

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a travs de la evocacin de experiencias personales, y de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.

Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones entre s. Describir las plantas y los animales de su entorno desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas. Identificar las acciones que demuestran respeto y proteccin a los seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Bloques Curriculares: Soy un ser vivo

Eje del Aprendizaje:
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Destreza con criterios de desempeo:

Describir las caractersticas del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento. Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.

Diferenciar las caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los hombres y las mujeres, los nios y las nias, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

Indicadores esenciales de evaluacin

Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de la proteccin y del cuidado mutuo. Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin. Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella. Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario. Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario. Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros. Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar. Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios. Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.

Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida. Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs. Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendi sobre ellos. Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad. Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y muje- res, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado. Manifiesta cmo informacin

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas. Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global . Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas. Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo . Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral Etapas: Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin Mtodo Heurstico Etapas: Descripcin Exploracin experimental Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Inductivo-Deductivo Etapas: Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Comprobacin Aplicacin Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico Etapas: Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura

Mtodo Inductivo Etapas Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Experimental Etapas Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Investigacin Etapas. Identificacin problema Planteamiento soluciones Bsqueda informacin Comprobacin Anlisis de resultados de del de de los

Mtodo Deductivo Etapas Enunciacin Comprobacin Aplicacin

Mtodo de Proyectos Etapas Eleccin del proyecto Descubrimiento de la situacin Definicin y formulacin del problema Planeamiento y recopilacin de datos Ejecucin Evaluacin. Tcnica de observacin Directa Etapas Observacin Descripcin Interrelacin Comparacin Generalizacin

Mtodo de Solucin de Problemas Etapas: Enunciacin del problema Identificacin del problema Formulacin de alternativas de solucin Resolucin Verificacin de soluciones Mtodo Comparativo Etapas Observacin Descripcin Comparacin Asociacin Estrategias Mtodo Global Etapas Motivacin (comentar, observar, relacionar, introducir, describir, Observar, e interpretar etc.) Anlisis Sntesis

Mtodo Cientfico: Etapas Observacin Formulacin del problema Elaboracin de hiptesis Experimentacin o verificacin Registro de datos u obtencin de conclusiones Mtodo de Itinerarios Etapas Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de informacin Comparacin Generalizacin

TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..

Lenguaje y Comunicacin Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Ciencias Naturales Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage Estudios Sociales Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemticas Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector. Ciencias Naturales. Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo. Estudios Sociales. Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

EVALUACION Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

Sbado, 28 de agosto de 2010