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Unidad 1 Objetivos de la Unidad

Acceder a una gama de aprendizajes que progresivamente se irn reforzando y ampliando en el propio nivel y en las etapas restantes que componen el ciclo bsico.

Temporalidad
22/04/2013 - 22/04/2013

Objetivos
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etc.)* (OA 3) Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4) Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.(OA 5) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. (OA 7)

UNIDAD 1 Temporalidad
22/04/2013 - 22/04/2013

APRENDIZAJES ESPERADOS
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta). Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios). Popular (jazz, rock, fusin, etc.). Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

HABILIDADES / NIVEL DE HABILIDAD

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepcin sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciacin sonora.

INDICADORES DE EVALUACION
Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados. Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Escuchan atentamente variados ejemplos musicales. Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compaeros). Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Escuchan atentamente variados ejemplos musicales. Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales. Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros). Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales. Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz.

ACTIVIDADES
Escuchar una cancin cuya temtica sea imitar sonidos diversos. Comentan la cancin y los sonidos a los que hace alusin para luego dibujar de manera libre los sonidos escuchados. Para finalizar cantan junto al docente trozos de la o las canciones escuchadas y comentan sus trabajos. Escuchan Caballito Blanco y se les invita a imaginar que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la cancin. Eligen una postura para sentirse caballos y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego, se cambia la velocidad de la cancin, cambiando el estado de nimo y se pide a los estudiantes que reflejen esto por medio del movimiento corporal. Cantan Caballito blanco u otra cancin corta y conocida por ellos, con diferentes estados de nimo. Finalmente comentan cmo se escuchan las diferentes versiones.
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A partir de una obra instrumental de corta duracin, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar msica que los lleva a viajar o imaginar. La escuchan en silencio una o ms veces (esto depende de la situacin y disposicin de cada curso) y luego expresan lo que imaginaron en forma corporal. Instalados cmodamente, escuchan un extracto de la Sinfona de los juguetes de L. Mozart. Comentan, relacionndola con experiencias, sensaciones o impresiones personales. Podrn descubrir e identificar sonidos que corresponden a juguetes. Escuchan msica para bailar. Identifican el baile y comparten experiencias con respecto a cmo se baila. Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y bailar con la cancin. Se sientan cmodamente a escuchar una cancin que narre alguna aventura. Comentan libremente y escuchan nuevamente para que puedan dibujar parte de la cancin que ms les llam la atencin. Dibujan y pintan mientras escuchan la cancin las veces que sea necesario. Luego cuelgan o pegan los dibujos en la pizarra o pared para recrear una exposicin. Escuchan la cancin mientras se pasean por la sala observando los dibujos que ellos mismos realizaron. Luego podrn ordenar las imgenes y crear un videoclip ordenndolas e insertndolas en un power point con la ayuda del profesor. Proyectan las imgenes mientras escuchan la cancin. Juegan Juego de la estatua. Eligen una postura para ser estatua mgica, ya que si suena un instrumento musical ellas se pueden mover y bailar pero si deja de sonar tienen que volver a su posicin original. Con un instrumento como una pandereta o unas claves, el docente improvisa de modo que los estudiantes se desplacen libremente, quedando inmviles cuando deje de tocar. Juegan a Ha llegado carta musical. Con el mismo esquema del juego tradicional, produciendo sonidos con su cuerpo, con instrumentos musicales, objetos sonoros, movimientos, etctera. Responden a las siguientes preguntas: En qu momentos escuchan msica? Les gusta escuchar msica? Por qu? Qu tipo de msica prefieren? Para finalizar la actividad, dibujan y pintan su cancin favorita. Cierran los ojos y permanecen en silencio con la finalidad de percibir los sonidos del entorno. Luego, escriben o dibujan los sonidos escuchados. Para finalizar la actividad comentan (frente a sus compaeros sus trabajos) e identifican las fuentes sonoras y de dnde vienen (si vienen de la sala, la calle, el patio, etctera). Escuchan sonidos producidos por el docente como por ejemplo una campana, dos lpices golpendose, un vaso de vidrio, etctera. Esto lo realizar el profesor sin que los estudiantes vean. Los alumnos descubren e identifican los sonidos. Una vez identificados, acuerdan un modo de graficar cada uno de estos y lo registran en el pizarrn o en un papel grande. Para terminar, los estudiantes leern lo que dibujaron imitando los sonidos escuchados por medio de la voz. A partir de los sonidos caractersticos de algn lugar escogido (playa, ciudad, su casa, etc.), los dibujan en forma individual o grupal, en papeles de gran tamao (como papel de envolver). Luego, presentan su trabajo al curso, el que debe imitar los sonidos vocalmente. Consultan en sus hogares con sus hermanos mayores, padres, tos o abuelos cules eran las canciones y/o juegos que ellos disfrutaban en su niez. Tambin podrn preguntar quin se los ense. En la clase siguiente los que quieran comparten estas experiencias con los compaeros. Escuchan y observan grabaciones o videos de expresiones musicales tradicionales chilenas de la calle. Identifican los personajes y sus msicas, comentando si alguna vez han visto o escuchado alguna de estas manifestaciones. Es ideal que escuchen en vivo alguna(s) de estas tradiciones. En Youtube es posible encontrar buenos ejemplos. Escuchan una grabacin de la Cancin Nacional. El curso canta la Cancin Nacional. Comparten esta experiencia en sus hogares. Aprenden una cancinjuego, como La nia Mara. Junto con interpretarla, participan en el juego. Para finalizar, nombran otras canciones-juegos que conozcan. Interpretan nuevamente uno de estos juegos (u otra cancin). Una vez interpretado, se les pregunta qu pueden pulir en su interpretacin y se les sugiere que pongan atencin en la emisin de la voz, precisin rtmica, entrada precisa y a las instrucciones del director. Participan en juegos cantados como. Junto con el desarrollo del juego, cantan con diferentes timbres, cambiando el tempo y/o la intensidad. Escuchan y aprenden una cancin nueva como La Farola. A partir de la actividad anterior el curso se divide en dos grupos. Una mitad interpreta la cancin, mientras la otra escucha atentamente primero para luego ir ideando y realizando un acompaamiento rtmico con los instrumentos con que cuenten en la sala. Luego se intercambian los roles. Exploran los objetos de la sala descubriendo los distintos sonidos que producen. Luego, elijen un objeto y comparten su sonido con el curso. Un mismo objeto puede producir varios sonidos segn la forma de tocarlo, por ejemplo: frotando, rasgando, golpendolo con los dedos, un lpiz, etctera. Recitan el texto de una cancin o verso rtmico conocido por todos. De manera muy suave (piansimo) y luego fuerte (forte). Realizan la misma actividad percutiendo el ritmo con las palmas y luego con sonidos bucales como cloc-cloc, dum-dum o tum-tum. Llevan a la clase un objeto (por ejemplo piedras, cucharas, dados, palos, tubos de diferentes tamaos y material, objetos reciclados, etctera). Descubren diferentes modos de obtener sonidos con su objeto (por ejemplo frotndolo, golpendolo con diferentes materiales, etctera). Para finalizar, presentan los distintos sonidos de sus objetos a sus compaeros. A partir de los sonidos obtenidos en la actividad anterior, sonorizan una narracin que realiza el docente. Cantan una cancin que tenga onomatopeyas o juegos de palabras (jitanjforas). Escuchando atentamente intentan identificarlas. Pueden cantar la cancin remplazando las onomatopeyas o jitanjforas con percusin corporal o instrumentos de percusin. Luego se puede invertir la actividad. Juegan a los ecos rtmicos. El docente comienza palmeando unos patrones rtmicos y los estudiantes repiten como eco. Juegan a los ecos rtmicos con una variante. A partir del verso rtmico Bate bate chocolate con harina y con tomate, u otro, lo recitan y lo separan en cuatro secciones. Luego, se forman cuatro grupos y se reparten las secciones. En orden, cada grupo recita su seccin cuidando de no perder el pulso al pasar de un grupo a otro. Una vez que estn seguros, cada grupo puede elegir interpretar su seccin con un timbre de voz diferente. Recitan un verso rtmico. Se les invita a percutir el ritmo con la boca, el cuerpo, diversos instrumentos de percusin u otros objetos sonoros. Eligen una cancin a interpretar. Deben acompaarse con instrumentos de percusin o con percusin corporal. Luego de ensayar, cada grupo se presenta al curso, interpretando la cancin y comentando la razn de sus elecciones.

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