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Instituto Superior de Formacin Docente N 54 Victoria Olga Cossettini Bulnes 30 Esquina Pte. Pern.

Zeballos Profesorado en Educacin Primaria Didctica y Curriculum para la Educacin Primaria Cristian Serrano. 2012

Cuestiones tcnicas de la planificacin Sobre la planificacin como texto. Primer Borrador


(Mimeo Ctedra: Didctica y Curriculum para la Educacin Primaria. Profesor Cristian Serrano) De Fundamentacin y justificacin No olvidar que para poder formularlos es necesario: Conocer el enfoque de enseanza del rea. Sus fundamentos tericos y metodolgicos. Leer el diseo curricular y otros que nos permitan posicionarnos en la perspectiva. Tener en claro nuestras concepciones sobre lo qu es ensear y aprender. Los sentidos en el marco del nivel en el que nos encontramos. Leer textos que expliciten lo que pensamos que es la enseanza y el aprendizaje. La importancia de la mediacin docente. Tener en claro la intencionalidad formativa del nivel y la funcin social que cumple. Leer el Diseo curricular Reconocer la dimensin poltica, tica y esttica de la tarea de enseanza. Atender a la trayectoria escolar de los nios. Atender a sus verdaderas posibilidades. Reconocer por qu y para qu la estructura didctica que se eligi es un oportunidad para el otro de aprender.

Justificacin. Una justificacin, como componente de la planificacin, explicitan el conjunto de argumentos que justifican la eleccin de la propuesta y las intenciones de la misma. Intenta brindar argumentos a dos cuestiones principalmente: A. Por qu la estructura didctica seleccionada es la mejor alternativa para organizar los contenidos y para ensearlos? B. Por qu se considera, adems, que es una buena oportunidad para los alumnos de aprender? Puede incluir adems cmo surge la propuesta. En otras palabras, por qu es justo y bueno que aprendan lo que se propone y cmo se lo pretende. Hay que tener en cuenta para ello el contexto de intervencin: el sentido poltico de la educacin del nivel el grupo de alumnos la institucin de la que se forma parte la comunidad

Fundamentacin Una fundamentacin, como componente de la planificacin, puede explicitar los marcos polticos, epistemolgicos, pedaggicos, didcticos, ticos y psicolgicos que sustentan la propuesta de enseanza. No necesariamente, deben incluirse todos. Se seleccionan aquellas dimensiones apoyan, sostienen y brindan argumentos a las decisiones que se han tomado. Se exponen las concepciones que fundamentan y orientan las intervenciones y su intencionalidad. Entre aquellos aspectos posibles de explicitar se pueden mencionar: - La funcin social y poltica del nivel de enseanza - La concepcin de Educacin, Enseanza y de Aprendizaje. La importancia de la mediacin docente - El/ los enfoque/s de rea/s. Los fundamentos tericos y metodolgicos, atendiendo al bloque, ciclo y ao que se considera a ensear.

Justificacin versus Fundamentacin?

No hay que pensar en estos componentes como enemigos. Tampoco en divisiones tan categricas. Es necesario, tener en claro solamente que funcin cumplen en el texto de la planificacin. Pueden tener convivir conjuntamente e incorporarse en un solo texto, bajo el ttulo fundamentacin de la propuesta. En relacin a cada estructura didctica la fundamentacin es un componente de los proyectos y puede incorporarse o no a las secuencias didcticas. En cambio, la justificacin se emplea en la unidad didctica. Como cierre Entender la planificacin como una de las formas en que los docentes respetan el derecho de los alumnos a participar en situaciones de aprendizaje sistemticas, organizadas, secuenciadas y adecuadas a sus expectativas, intereses y opiniones, obliga a penar que no es slo una cuestin de hacer y tomar decisiones sobre lo que proyectamos hacer, sino tambin, una actitud, una posicin intelectual, reflexiva y consciente desde la que intentamos legitimar, fundamentar y dotarnos de razones y propsitos para dar sentido a lo que pretendemos proyectar. Por lo tanto, los componentes justificacin y fundamentacin son importantes cumpliendo la funcin que legitima y garantiza esos derechos.