Direo Geral do Ensino Bsico e Secundrio

DGEBS Agosto/2012 Juntos por uma Educao e Desporto de Qualidade

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ndice
1. 2. 3. OBJECTIVOS ESPECFICOS VISADOS PARA OS DIFERENTES NVEIS DE ENSINO: ................... 3 ORIENTAES GERAIS DE ORGANIZAO ESCOLAR (2012/13)............................................ 4 ORGANIZAO E DISTRIBUIO DAS TURMAS (PR ESCOLAR E BSICO)............................ 5

4. HORRIOS.................................................................................................................................. 6 5. GESTO ESCOLAR (PRE - ESCOLAR E BSICO)........................................................................... 8 6. PREPARAO METODOLGICA (PR-ESCOLAR E BSICO) ..................................................... 10 7. AVALIAO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO BSICO ......................................................... 10 8. ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DAS INSTITUIES DA EDUCAO PR-ESCOLAR........ 11 9. REALIZAO E GESTO DE ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS............................................... 11 10. EDUCAO ESPECIAL ............................................................................................................ 12 11. ENSINO SECUNDRIO (VIA GERAL) ....................................................................................... 13 12. ENSINO SECUNDRIO TCNICO E FORMAO PROFISSIONAL............................................. 17 13. ANO COMPLEMENTAR PROFISSIONALIZANTE (ACP) ............................................................ 20 14. UNIDADES FORMATIVAS NAS ES DA VIA GERAL ................................................................... 20 15. ORIENTAES PARA REVISO CURRICULAR NO ENSINO BSICO E SECUNDRIO ............... 21 16. ORIENTAO ESCOLAR VOCACIONAL PROFISSINAL (OEVP)................................................. 22 17.ORIENTAES PARA EDUCAO FSICA E DESPORTO ESCOLAR ........................................... 24

ENQUADRAMENTO

A cada novo Ano Escolar h orientaes que so reforadas e outras renovadas face aos objectivos traados e s exigncias que se alargam e se configuram sempre na construo de novas respostas direccionadas para a melhoria da qualidade do ensino.

Neste mbito, a equipa da DGEBS apresenta as Orientaes do Ano Lectivo 2012-2013 para os diferentes subsistemas.

1. OBJECTIVOS ESPECFICOS VISADOS PARA OS DIFERENTES NVEIS DE ENSINO:

1.1 Educao Pr-escolar Alargamento da taxa de cobertura para a educao pr-escolar; Reforo institucional, acompanhamento e superviso da gesto; Promoo de aces de formao dos agentes educativos e elaborao de materiais didctico-pedaggico para o sector;

1.2 Educao Bsica Garantia do acesso de todos educao bsica; Reduo da taxa de abandono e de reprovao; Identificao e implementao de prticas pedaggicas inovadoras que conduzam a uma melhor aprendizagem dos alunos; Consolidar modelos de gesto mais participativos e autnomos, divulgados atravs do programa CRESCER Reforo institucional, acompanhamento e superviso pedaggicas das escolas bsicas;

a) Reforo do atendimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais, promovendo e dinamizando a Educao Inclusiva em estreita articulao com as Delegaes do MED.

1.3 Ensino Secundrio Geral e Tcnico Profissional b) O Ensino Secundrio proporciona a consolidao e alargamento do conhecimento adquirido no ensino bsico e possibilita uma orientao escolar e vocacional, tendo em vista o prosseguimento dos estudos; c) A via geral visa a continuidade dos estudos e a preparao para o ensino superior e a integrao na vida activa; d) A via tcnica programada para a aquisio de conhecimentos tcnico-cientficos e a obteno de uma especializao, de forma a permitir o exerccio da atividades profissionais determinadas, sem prejuzo para o prosseguimento de estudos superiores. 2. ORIENTAES GERAIS DE ORGANIZAO ESCOLAR (2012/13)

obrigatrio o cumprimento do calendrio escolar conforme a sua homologao e em estreito cumprimento dos momentos de realizao das actividades.

a) Os normativos e as orientaes estipulados sobre as condies de acesso e permanncia nos diferentes subsistemas e fases so de rigoroso cumprimento; b) No primeiro trimestre de cada ano a nota mnima a ser atribuda deve ser de sete (7) valores aos alunos tanto nas disciplinas de carcter geral como especificas; c) Divulgar o estatuto do aluno no seio dos mesmos e de toda a comunidade educativa;

2. 1. Orientaes especficas

Pr-escolar a) A frequncia Educao Pr-Escolar abrange crianas com idade compreendida entre os 3 e 6 anos.

Ensino Bsico a) obrigatria a matrcula de todas as crianas que completem 6 anos de idade at 31 de Dezembro do ano da matrcula independentemente do facto de terem ou no frequentado um estabelecimento da Educao Pr-Escolar. Toda a matrcula feita fora do mbito legal ser considerada nula. Esta
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informao deve ser dada aos encarregados de educao de modo a evitar-se requerimentos desnecessrios, cujo indeferimento tcito, de acordo com o princpio da legalidade. O incumprimento desta orientao implica assumpo de responsabilidade; b) As transferncias podem ser aceites ao longo do ano e serem acompanhadas de cpia do processo individual do aluno, devidamente autenticado pelo gestor do Plo educativo ou pela Delegao do MED no Concelho; c) Alunos provenientes de pases estrangeiros s podero matricular-se efectivamente nas escolas bsicas, mediante apresentao do certificado de equivalncia previamente solicitado Direco Geral do Ensino Bsico e Secundrio;

3. ORGANIZAO E DISTRIBUIO DAS TURMAS (PR ESCOLAR E BSICO)

3.1. No Pr-Escolar (constituio dos grupos) A constituio de grupo de crianas deve ter em conta os diferentes critrios, tais como, a faixa etria e o espao fsico. O grupo poder ter o mximo de 25 a 30 crianas.

3.2 No Ensino Bsico

No devem ser constitudas turmas em que predominam alunos retidos (repetentes). Excepcionalmente podero ser superiormente autorizadas depois de ponderadas as razes invocadas. Constituio de turmas compostas: Sero constitudas turmas compostas preferencialmente com alunos dos 1s anos da 1, 2 e 3 fases, ou ainda consoante as situaes de cada Escola/Plo. S sero permitidas se se verificar insuficiente nmero de alunos que no permita a constituio de turmas simples. S em casos superiormente autorizados permitido a mudana de professor na 1 fase. Os alunos da 1 Fase devem estar a cargo dos professores com experincia, formao pedaggica e bom desempenho. - Turmas simples: mximo (35) alunos - Turmas compostas: mximo 25 - Sempre que haja 2 alunos com NEE numa turma esta no deve ultrapassar os 25 alunos.

4. HORRIOS O pessoal docente deve prestar semanalmente 27 horas de servio, sendo 22 tempos lectivos e 5 no lectivos, distribudas de Segunda a Sbado. A componente no lectiva (5 horas/semana) deve abranger, de entre outras: Actividades de complemento curricular que visam promover o enriquecimento cultural e a insero dos alunos na comunidade; Apreciao dos trabalhos dos alunos por via da anlise dos erros e traado de estratgias diferenciadas de remediao; Informao e orientao educacional dos alunos, em colaborao com as famlias e parceiros locais; Prticas reflexivas sobre o processo evolutivo do ensino aprendizagem do aluno;
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Realizao de atelis de produo de materiais didcticos; Elaborao de Planos de aula semanais; Participao em aces de formao/capacitao; A participao na realizao de trabalhos de matrculas, distribuio de turmas, elaborao de horrios e estatstica da avaliao das aprendizagens; Recolha e tratamento de dados referentes aos alunos para posterior anlise; Outras mais identificadas no art. 52 do Estatuto do Pessoal Docente (Decreto Lei n2/2004); A participao em reunies de planificao e de coordenao Pedaggica;

As turmas dos alunos da 1 e 2 fase do EB e do 1 ciclo do ES devem funcionar no perodo de manh, como forma de garantir maior segurana, no percurso casa/escola/casa, aos alunos mais novos; Na elaborao dos horrios, recomenda - se que a prioridade seja dada aos alunos (turmas) e no aos professores;

4.1 No Pr-escolar a) O Jardim-de-infncia pode funcionar em regime de perodo nico ou continuado, de dois perodos ou ainda num dos perodos do dia; b) A carga horria mnima diria de cada grupo de 4 horas, devendo a rotina diria ser organizada de forma produtiva, respeitando as necessidades das crianas bem como o contexto aonde se encontra inserido o Jardim. 4.2 No Ensino Bsico a) A jornada escolar de 4:30 dirias para a 1 e 2 fase e 4:45 para a 3 fase, com um intervalo de 30 minutos. Deve-se respeitar escrupulosamente o horrio de entrada, de sada e dos intervalos a fim de salvaguardar o tempo para a aprendizagem; b) O tempo destinado aos intervalos deve ser educativo, de acompanhamento dos alunos, sobretudo a nvel das primeiras fases, pelo pessoal docente e no docente, quando possvel, devendo a escola organizar escalas semanais para assegurar um adequado enquadramento dos alunos; c) Os professores devem acompanhar os alunos durante as refeies na escola. Tratase de uma excelente oportunidade de educao para as boas maneiras mesa e de aprendizagem sobre a manipulao e a higiene dos alimentos.
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5. GESTO ESCOLAR (PRE - ESCOLAR E BSICO) Apostar em modelos de gesto mais autnomos e participativos envolvendo a comunidade educativa na vida da escola e na tomada de deciso; Constituir e capacitar os ncleos pedaggicos fazer a sua apresentao aos outros professores e comunidade educativa; Elaborar e apresentar a proposta de oramento com identificao de procedimentos para arrecadao de receitas e prestao de contas (balano) junto da comunidade educativa; Criar e dinamizar comisses de trabalho, para actividades desportivas e recreativas com parceiros locais; Elaborar e monitorizar os planos de actividades; Elaborar um plano de acompanhamento/seguimento a professores/as; Articular visitas, sempre que possvel, envolvendo os Coordenadores Pedaggicos; Fazer constar no dossier dos professores as fichas das visitas de observao de aulas. (Traar indicadores para as visitas); Realizar encontros peridicos entre Gestores/as e entre estes e as Equipas Pedaggicas;

5.1. Gesto curricular no Pr-escolar

Reforar o atendimento de alunos com necessidades educativas especiais. Sensibilizar os educadores e monitores para a familiarizao das crianas com a Lngua Portuguesa; Reforar e divulgar o trabalho relacionado com os contedos do Guia de actividades curriculares nos Jardins-de-infncia nos encontros de coordenao; Sensibilizar os educadores e monitores para a utilizao do Guia de actividades curriculares e os cadernos de apoio s actividades na planificao das actividades;
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5.2 Gesto curricular no Ensino Bsico

Sendo o Gestor o coordenador do Ncleo Pedaggico, cabe-lhe acompanhar o quotidiano de todo o processo de ensino/aprendizagem que decorre no Plo, em articulao com os outros elementos do Ncleo, como forma de garantir a qualidade das aprendizagens.

Tendo-se constatado que as maiores dificuldades nas primeiras fases incidem na leitura escrita e clculos bsicos, recomenda-se maior ateno as aprendizagens bsicas atravs de: Desenvolvimento de actividades que conduzam a uma aprendizagem significativa na Lngua Portuguesa seja elas de ortografia, caligrafia, leitura, etc., utilizando estratgias, que promovam o envolvimento pleno dos alunos em discusses colectivas, na realizao de tarefas grupais ou individuais, de exerccios escritos, entre outras; Reforo de actividades que permitam o desenvolvimento do clculo mental e do raciocnio lgico, atravs de estratgias metodolgicas activas e ldicas, que considerem as experincias prvias dos alunos e demonstrem sua aplicabilidade na resoluo dos problemas do dia-a-dia; Reforo de actividades de enriquecimento curricular tais como da Educao Artstica; Divulgao das experincias pedaggicas bem-sucedidas, quer a nvel nacional quer a nvel concelhio; O ensino aprendizagem feito em Lngua Portuguesa, pelo que a utilizao da Lngua Cabo-verdiana na sala de aula, deve ser encarado apenas como um recurso aprendizagem; A abordagem harmoniosa e integrada das inovaes temticas (Educao Ambiental, Educao para a Sade (e HIV/SIDA, Ensino Centrado na Criana), Educao para os Direitos Humanos e Cidadania, etc; Os professores que leccionam turmas compostas devero realizar as planificaes em conjunto, assim como encontros que permitam a troca de experincias entre eles, recomenda - se estratgias, metodologias e materiais diferenciados.

6. PREPARAO METODOLGICA (PR-ESCOLAR E BSICO) As reunies de preparao metodolgica realizadas no incio de cada trimestre devem ter um carcter informativo e formativo, sugerindo-se que as agendas integrem os seguintes aspectos: Discutir e esclarecer aspectos problemticos para a implementao efectiva das orientaes de cada subsistema; Analisar os normativos da avaliao da aprendizagem dos alunos e do desempenho dos professores (ver os normativos); Abordar temas de natureza pedaggico visando a melhoria do ensino /aprendizagem; Distribuir turmas e planificar actividades de gesto pedaggica; Apreciar e analisar os resultados do ano lectivo anterior, visando o estabelecimento de estratgias de melhor organizao/preveno didctico metodolgica relativamente ao novo ano; Analisar e interpretar a legislao referente ao sistema educativo (Lei Orgnica, Lei de Bases do SE, Decreto - Lei sobre a Organizao e Gesto das escolas).

7. AVALIAO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO BSICO OBRIGATRIO a observncia (aplicao) do Decreto Lei n 43/2003 de 27 de Outubro. Apesar da reviso do sistema de avaliao, continuam a existir enormes dificuldades no que concerne correcta aplicao do Decreto-Lei n. 43/2003 de 27 de Outubro. Espera-se que as escolas o apliquem de forma responsvel e criteriosa. Cabendo s Delegaes informar/sensibilizar e esclarecer aos coordenadores, gestores e professores, para que estes possam prosseguir a informao e o esclarecimento dos alunos assim como dos pais e encarregados de educao destes, de modo a melhorar a aplicao do sistema de avaliao.

a) A gesto das diferentes componentes do sistema de avaliao, com realce para a progresso flexvel nas fases, deve ser objecto de anlise e divulgao no s no Ncleo Pedaggico como tambm na Coordenao Pedaggica concelhia ao longo do ano lectivo para que todos os professores tenham critrios comuns. b) A antecipao da avaliao final dos alunos deve ser autorizada pelo(a) Delegado (a), em casos excepcionais e bem fundamentados (mudana de residncia no prevista dos pais, evacuao e ou doena) e, no mximo, um ms antes do termino do ano lectivo. Esta directiva deve ser divulgada pelos gestores e professores junto dos pais e encarregados de educao.
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c) importante a deteco precoce de alunos com Necessidades Educativas Especiais, de ordem sensorial (deficincia de viso, deficincia auditiva, problemas de linguagem, etc.), motor, psicossocial e comportamental e registo das informaes no Caderno de Sade do Aluno, a fim de serem adoptados, pelo Ncleo de Educao Inclusiva e/ou Ncleo Pedaggico, procedimentos para lhes proporcionar melhores oportunidade em termos de aprendizagem. d) A reteno uma medida de excepo. Os casos de insucesso devem ser identificados (por reas disciplinares e objectivos) atempadamente de modo a permitir a Elaborao de planos de recuperao considerando, essencialmente, os seguintes aspectos:

Identificao das dificuldades, possveis causas, identificao das estratgias a desenvolver em conjunto com os intervenientes (Professor/a, Gestor/a, Ncleo pedaggico, e famlia entre outros,) e monitorizao do mesmo.

e) recomendada a avaliao extraordinria para os alunos repetentes, precedido de um processo de recuperao durante o 1. trimestre do ano lectivo, podendo o aluno transitar de ano at o trmino do mesmo trimestre, caso consiga ultrapassar as dificuldades e atingir os objectivos.

f) importante a anlise dos resultados das aprendizagens de cada trimestre com vista a identificao de possveis causas/factores de desvio de forma a traar estratgias que visem a correco das mesmas.

8. ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DAS INSTITUIES DA EDUCAO PR-ESCOLAR a) As Delegaes devero informar, sensibilizar e apoiar dentro das suas competncias, as entidades gestoras da educao pr-escolar nos Concelhos para que por um lado, as instituies da educao pre-escolar obtenham um alvar de funcionamento antes de iniciarem as suas actividades e as que funcionem em situao irregular tambm obtenham o mesmo, atravs da divulgao do Estatuto do Ensino Privado, DecretoLei n 32/2007, de 3 de Setembro.

9. REALIZAO E GESTO DE ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS As escolas so espaos privilegiados de socializao das crianas e jovens propcios educao para a cidadania. Tendo em conta a misso das escolas incumbe-lhes realizar actividades curriculares e extracurriculares que contribuem para a consecuo dos objectivos da educao para a cidadania.
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Toda e qualquer actividade de carcter extracurricular deve ser realizada, sem prejuzo para o tempo lectivo, ou seja, no horrio no lectivo. 10. EDUCAO ESPECIAL

Assumir de forma efectiva a Educao Inclusiva respondendo s necessidades dos alunos com NEE; Dinamizar os Ncleos de Educao Inclusivas a nvel de todas as Delegaes do MED; As Delegaes do MED que possuam Salas de Recursos devem articular com os servios centrais para melhor responder as NEE; Contemplar nos planos de actividades aces que permitam o atendimento de alunos com NEE, nomeadamente: Sinalizar crianas com NEE, anlise das situaes e definio de estratgias para melhor responder s diferentes situaes, em articulao com servios centrais/ Educao Especial; Garantir e promover aces de capacitao, acompanhamento e apoio aos professores que tenham alunos com NEE e no s. Dinamizar recursos para criao e montagem de Salas de Recursos nos concelhos onde ainda no existem. Promover a articulao com outras instituies (Sade, Promoo Social) para melhor responder a incluso de alunos com NEE, nos concelhos.

Os alunos com NEE devem beneficiar de medidas educativas especiais, tais como: Apoio Pedaggico Personalizado, Adequaes Curriculares Individuais, Adequaes no Processo da Avaliao.

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11. ENSINO SECUNDRIO (VIA GERAL)

11.1. Organizao Escolar - Matriculas:

Cumprimento rigoroso das condies de ingresso e acesso aos diferentes ciclos do ensino secundrio de acordo com o estipulado no decreto-lei que regula o acesso e permanncia no ensino secundrio (aplicao do Decreto-lei n 41/2003 coadjuvado com o Decreto-lei n 51/2004);

Casos excepcionais atendveis de pedidos de acesso e permanncia podem ser autorizados pelo Conselho da Escola, devendo este dar conhecimento DGEBS desses casos;

Alunos provenientes de pases estrangeiros s podero se inscrever nas escolas secundrias mediante apresentao do certificado de equivalncia previamente solicitado DGEBS.

- Horrios

- Alunos A carga horria semanal dos alunos elaborada em conformidade com o plano de estudos do Ensino Secundrio sendo de evitar as aulas em dois perodos do dia ao longo da semana; A distribuio das disciplinas de forma equilibrada ao longo da semana uma regra a seguir num ensino/aprendizagem de qualidade;

- Professores A participao em reunies de mbito pedaggico, formalmente convocadas; A substituio de outros docentes da mesma escola; A realizao de estudos e de trabalhos de investigao como forma de autoformao;
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Planificar aulas de recuperao/ou estudos orientados (2 ou 3 tempos semanais) ao longo do ano, aos alunos com maior dificuldade de aprendizagem; Dever constar o dia e a hora para atendimento semanal de alunos e pais/ encarregados de educao no horrio do director de turma; As actividades extra curriculares devem ter um horrio divulgado e conhecido pelos alunos, professores e encarregados de educao e ser autorizado pelo Delegado do Ministrio da Educao no Concelho em articulao com os servios centrais.

Ao coordenador de disciplina e docentes que pertencem aos rgos de gesto exigido a apresentao de um plano de actividades e tarefas a serem por ele desenvolvidas e validadas pelo Conselho pedaggico.

11.2. Gesto Pedaggica -

Gesto Curricular

Emitir certificados que respeitam o modelo publicado no Boletim Oficial I Srie n 21 de 19 de Julho, atravs da Portaria n 18/2004 e utilizar a verso electrnica enviada pela Direco Geral do Ensino Bsico e Secundrio;

Reforar a coordenao pedaggica a nvel de cada grupo de disciplina, planificando a coordenao semanal. Na coordenao pedaggica dever estabelecer-se, no incio do ano lectivo, os objectivos essenciais do programa a serem atingidos trimestralmente e ao longo do ano lectivo, podendo, esses serem revistos, trimestralmente;

Cada escola dever ter somente um coordenador por disciplina que abranja todos os ciclos de ensino, exceptuando as escolas onde existam um numero igual ou superior a 20 professores da mesma disciplina;

Na pasta de coordenao de cada disciplina dever constar as planificaes semanais, trimestrais e anuais dos contedos programticos e as copias de todos os testes sumativos aplicados com as respectivas grelhas de correco.

Realizar aulas prticas e laboratoriais nas disciplinas cientficas, anexar os respectivos planos na pasta de coordenao;
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Elaborar o horrio destinado exclusivamente prtica laboratorial para os grupos das disciplinas cientficas; Abordar de forma transversal a histria da Cincia, de modo a auxiliar no entendimento da evoluo dos conceitos cientficos, contribuindo construo do conhecimento; para a

Estabelecer relaes interdisciplinares como forma de superar a fragmentao e a falta de articulao de contedos curriculares; Elaborar o horrio de coordenao de modo a que todos os professores do mesmo grupo de disciplina possam participar nas reunies de coordenao; O Sub Director pedaggico e o coordenador de disciplina devem observar pelo menos duas aulas ao longo do ano, apoiando e colaborando com o professor visando o sucesso do aluno e a avaliao de desempenho do professor;

Desenvolver e ministrar mdulos que visam promover o esprito empreendedor nas escolas a fim de facilitar a integrao dos alunos no mundo laboral e na sociedade.

- Direco de turma

Ao director de turma compete desenvolver as actividades (competncias constantes do Art 59 do Decreto Lei n 20/2002 de 19 de Agosto e ainda as seguintes: Realizar pelo menos uma reunio por trimestre com os pais encarregados de educao e alunos da sua turma; Promover a realizao de actividades extra-curriculares interdisciplinar, com os alunos da turma, como forma de reforar a educao para a cidadania; Reforar o papel do delegado e subdelegado de turma como um parceiro do director de turma, na comunicao com os alunos e na organizao e realizao de actividades extra-curriculares; Continuar a divulgao do Estatuto do Aluno junto aos alunos da turma e promover a realizao do conselho de turma no inicio e a meio de cada um dos trimestres, para a anlise e de diferentes questes relacionados com a gesto curricular, o aproveitamento e comportamento dos alunos;

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- Administrao escolar

. Superintender toda a administrao da escola, incluindo a aquela sob a responsabilidade Sub Director Administrativo luz do Art 29 do Decreto Lei n 20/2002 de 19 de Agosto; . O Conselho de Disciplina deve prevenir e resolver os problemas disciplinares conforme o Art 45 de Decreto-lei n20/2002 de 19 de Agosto. . Elaborar e aprovar o Projecto Educativo da Escola pela Assembleia da Escola

(Decreto Lei n 20/2002 de 19 de Agosto; . Cumprir com rigor e sem paralisao das aulas, o calendrio escolar; . Dar a conhecer aos servios centrais o projecto educativo e o plano anual de

actividades da escola; . Incentivar a participao da comunidade escolar, na prossecuo educativo e no plano anual de actividades; . Elaborar/actualizar o regulamento interno da escola secundria em conformidade com o Projecto Educativo, as Orientaes elaboradas pela DGEBS e a Lei de Organizao e Funcionamento das Escolas Secundrias e demais normativos do sistema educativo; . Incluir no plano da escola, actividades do Desporto Escolar com aces ao longo do ano lectivo, em articulao com as Delegaes do MED e DGEBS; . Elaborar o relatrio de actividades e enviar Direco Geral do Ensino Bsico e Secundrio e Delegao do MED no concelho. . Realizar as actividades propostas pelos parceiros no perodo contrrio ao da leccionao; . Realizar as actividades promovidas pela Direco Geral do Ensino Bsico e Secundrio conforme o calendrio aprovado, com a apresentao dos justificativos apresentados no prazo estabelecido (CCS-SIDA, Semana de Cincias etc.); . Respeitar escrupulosamente a execuo os planos de estudos e os programas; . Leccionar a rea de Artes de acordo com o plano de estudos, ou seja, as disciplinas especficas obrigatrias constantes no plano de estudos so Geometria Descritiva e Histria; . Organizar as aulas de reforo nas disciplinas cujos alunos apresentam resultados insatisfatrios, enquadrando-as no horrio do professor;
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do projecto

. Programar actividades extra-curriculares ao longo do ano, durante as frias trimestrais, bem como no final do ano lectivo a nvel de cada escola, sem prejuzo para o normal funcionamento das aulas, de forma a envolver mais activamente os professores e alunos nas prticas escolares; . Incentivar e orientar os docentes na utilizao adequada de materiais didcticos e de recursos tecnolgicos disponveis na escola contribuindo assim para a melhoria da qualidade no processo de ensino-aprendizagem;

- Avaliao das aprendizagens/actividades de recuperao

. Melhorar a gesto de avaliao das aprendizagens atravs da observncia dos normativos constantes do Decreto-lei n43/2003;

- Actividades scio-educativas

Promover actividades de recepo e de integrao dos novos alunos; Intensificar as actividades de sensibilizao a educao cvica e para a cidadania em parceria com as ONGs dos alunos contribuindo para a preveno dos desvios comportamentais e em estreita articulao com a estrutura do MED responsvel pela implementao dos EIOs;

Identificar estratgias e realizar actividades que levem melhoria da relao professor-aluno.

12. ENSINO SECUNDRIO TCNICO E FORMAO PROFISSIONAL

12.1 - Administrao Escolar

Cabe ao Subdirector Tcnico: Promover e divulgar as aces relacionadas com a Via Tcnica; Supervisionar os programas tcnicos, tecnolgicos e prticas oficinais e laboratoriais, zelando pelo seu cumprimento;
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Coordenar e acompanhar os professores, monitores e mestres de oficinas; Planificar e realizar visitas trimestrais s empresas e supervisionar os estgios e colocao dos formandos; Flexibilizar a atribuio de carga horria de 18 tempos a 20 tempos (ter em ateno a dimenso da escola, aos professores das reas especficas). As responsabilidades decorrentes desta reduo devero constar do horrio lectivo do professor; Supervisionar a reduo de carga horria atribuda a cada professor, exigindo o relatrio das actividades realizadas ou em curso; Constituir turmas com o mximo de 25 alunos na VT, como forma de dar maior ateno aos alunos e uma maior rentabilidade e utilizao correcta s oficinas; No atribuir mais do que duas (2) disciplinas diferentes aos professores da VT; No atribuir, na medida do possvel, turmas de Matemtica ou de Fsica do 11 ano ou 12 ano de escolaridade aos professores formados para as reas da VT; Reforar o ensino das lnguas Francesa e Inglesa na sua vertente tcnica e especificas das reas de estudo da VT; Actualizar o inventrio dos equipamentos e materiais didcticos existentes sobretudo oficinais e laboratoriais gerindo a utilizao racional dos recursos existentes; Zelar para o uso correcto e transparente do esplio bibliogrfico mantendo o inventrio dos livros sempre actualizados; Gerir os cursos de formao profissional tendo em ateno os espaos oficinais disponveis, o nmero de turmas e a carga horria dos alunos das reas comercial e industrial; Planificar encontros com os alunos da VT em cada trimestre a fim de auscultar as suas preocupaes/ problemas relacionados com a escola, com o ensino aprendizagem e outros que tem implicaes na sua aprendizagem; Orientar os alunos que pretendam inscrever-se nas reas de Construo Civil, Artes Grficas e Mecnica que optem pela disciplina de Desenho tanto no 9 como no 10 ano de escolaridade;

12.2. Campanhas de sensibilizao e divulgao da Via Tcnica Realizao ao longo do ano lectivo, campanhas de sensibilizao e divulgao da VT junto dos alunos do 10 ano de escolaridade, pais e encarregados de educao na prpria escola e noutras escolas do concelho com participao dos coordenadores das reas da via tcnica; Divulgao de informaes relativas ao Ano Complementar Profissionalizante junto dos alunos do 12 ano de escolaridade e dos pais e encarregados de educao quer na prpria escola, quer nas escolas de via geral; Realizao da semana da VT com a participao dos alunos do 10 ano da escola e das escolas secundrias de via Geral.

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12.3.

Aulas de recuperao Realizao de aulas de recuperao ao longo do ano lectivo, com carcter obrigatrio, sobretudo para os alunos com deficincias em disciplinas como Portugus, Matemtica, Fsica/ Qumica, etc.); As aulas de recuperao devem ser ministradas nos cinco (5) tempos no lectivos da carga horria do professor sem ser pagas como horas extras e devem constar do horrio do professor.

12.4. Coordenao Realizao de reunies de coordenao semanalmente com participao de todos os professores e monitores da rea; Assistncia s aulas tanto das disciplinas especficas como das disciplinas prticas por parte dos coordenadores e subdirectores pedaggicos e/ou subdirector tcnico; Efectuar e calendarizar reunies de coordenao entre os professores da VT e os professores da Fsica e Matemtica no incio de cada trimestre; Maior interdisciplinaridade e articulao entre as disciplinas especficas e prticas laboratoriais da mesma rea da via tcnica assim como entre a Matemtica e Fsico-qumica;;

12.5. Professores/Monitores/ Mestres de Oficina Os monitores devero assistir s aulas tericas e articular devidamente com o professor da disciplina como forma de melhorar a articulao e prestao das aulas tericas e prticas; O responsvel oficinal (RO) dever beneficiar de uma reduo de carga horria de pelo menos 6 horas por semana a fim de dedicar-se as atribuies que lhe forem confiada enquanto RO; O Professor responsvel pela higiene segurana (RHS) dever beneficiar de uma reduo de carga horria de pelo menos 4 horas por semana a fim de dedicar-se as atribuies que lhe for confiada enquanto RHS em articulao com o Sub Director Tcnico; A falta de cumprimento dos programas ou a previso do no cumprimento dos mesmos por razes de fora maior deve ser comunicada aos SETP at 30 de Maro do ano lectivo em curso;

12.6. Gesto de equipamentos e materiais didcticos Pela natureza das escolas tcnicas, a equipa de gesto deve zelar pela manuteno das instalaes, conservao dos equipamentos no geral, mobilirio, aproveitando os recursos humanos existentes e as prticas oficinais para executar obras de reparao e de manuteno da escola.
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A Direco da Escola deve: Zelar para que as oficinas tenham recursos humanos especializados. O responsvel de oficinas (RO) o tcnico responsvel de cada uma das reas tcnico/profissionais a quem compete prestar assistncia s aulas, apoiar na preparao do material, zelar e manter as oficinas e laboratrios em condies de funcionamento; 12.7. Avaliao das aprendizagens Enquanto no for elaborado um novo sistema e avaliao, continua em vigor o sistema de avaliao no Ensino Secundrio (Decreto-Lei n. 42/2003), com alteraes especficas e transitrias na Via Tcnica - art. 25 e sua aplicao (Despacho MED de 17 de Outubro /2010);

13. ANO COMPLEMENTAR PROFISSIONALIZANTE (ACP) As escolas tcnicas devem continuar a promover e alargar as ofertas de cursos de Ano Complementar Profissionalizante (ACP), de acordo com o Sistema Nacional de Qualificao; As escolas devem articular-se atempadamente com as empresas, no sentido de garantir a realizao de prticas em contexto de trabalho e estgios profissionais dos estudantes do ACP; Recomenda-se que a abertura dos cursos do ACP seja feita no incio do ano escolar e no perodo laboral por se tratar de um ano de continuidade e de especializao do 3 ciclo da Via Tcnica; Acesso ao ACP deve ser feito tanto pelos alunos da via tcnica como pelos alunos da Via Geral das reas afins (Econmico-Social, Cincia e Tecnologia);

14. UNIDADES FORMATIVAS NAS ES DA VIA GERAL A Unidade Formativa visa responder aos novos desafios que se interpelam Educao no sentido de poder perspectivar e enquadrar jovens em actividades de formao de curta e mdia durao com o intuito de os capacitar para a insero no mercado de trabalho; Por isso, as escolas secundrias de Via Geral devem envidar esforos para articulao necessria com o Servio do Ensino Tcnico Profissional da DGEBS/MED no sentido de estas escolas poderem disponibilizar a formao tcnica e profissional; Na escolha das ofertas de formao profissional, toda a comunidade educativa, parceiros, SETP e IEFP devem estar envolvidos, para melhor servir a regio onde se pretende criar a Unidade Formativa.

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15. ORIENTAES PARA REVISO CURRICULAR NO ENSINO BSICO E SECUNDRIO

15.1.Reviso curricular no Ensino Bsico Generalizao no 1 ano de escolaridade (reforma curricular)

Generalizao de novos materiais curriculares no em todas as turmas do 1 Ano produzidos no quadro da reforma curricular ( programas de ensino, manuais escolares e guias dos professores); Constituio de turmas do 1 ano preferencialmente com cerca de 25 alunos desde que no implica o aumento de n de professores; Afectar preferencialmente os professores com formao do IP e com experincia na alfabetizao para leccionar nas turmas do 1 ano; Afectar preferencialmente os coordenadores mais experientes no 1 ano para dar um apoio mais especfico aos professores com menos experincia; Envolver os professores das turmas experimentais na informao/ sensibilizao, passagem de testemunho aos professores nesta fase da generalizao; Activar os ncleos pedaggicos para introduzir a prtica da planificao a nvel das escolas, troca de experincias, elaborao de materiais didticos, elaborao e validao de testes, entre outros. Fazer participar nestes encontros professores experimentadores; O seguimento da generalizao dos novos materiais curriculares no 1 ano ser feita de forma desconcentrada e as equipas concelhias coordenadas pelo Delegado do MED que dever assumir a coordenao de todo processo de experimentao e generalizao;

Experimentao no 2, 3 e 4 ano Continuar a experimentao nas escolas piloto da reviso curricular do Ensino Bsico no 2., 3 e 4 anos iniciadas no ano lectivo 2009/2010;

15.2.Reviso curricular no Ensino Secundrio Alargamento da experimentao da reviso curricular no 7, em sete escolas. Continuao da experimentao no 7, 8, 9 e 10 anos das escolas no ensino secundrio iniciadas no ano lectivo 2009/2010; Afectar preferencialmente em turmas da experimentao os professores com formao pedaggica e acadmica especfica na disciplina que lecciona; A nvel de cada escola, o seguimento pedaggico das turmas piloto dever ser realizado pelos coordenadores e pelo subdirector pedaggico ;
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Para o seguimento da experimentao ser disponibilizado pela DGBES/UDC instrumentos de registo de dados, nomeadamente fichas de observao de aulas, anlise de programas de ensino e manuais; Introduzir a prtica de planificao conjunta ( conselho de turma) de modo a efectivar a articulao curricular entre as vrias disciplinas; Contemplar no horrio dos coordenadores pedaggicos um tempo especifico para o seguimento da experimentao ( observao de aulas, apoio na planificao do processo ensino-aprendizagem);

Os Delegados do MED devem: i informar e sensibilizar os professores, os pais e encarregados de educao, alunos e pblico em geral sobre a reforma curricular; ii acompanhar todo o processo de generalizao de curricula e o alargamento da experimentao a nvel do 7 ano;iii criar e dinamizar uma equipa de superviso pedaggica a nvel concelhio (coordenadores pedaggico) para o seguimento e apoio aos professores do 1 ano ao longo do ano lectivo; iv articular permanentemente com a equipa central de superviso pedaggica da DGEBS e a UDC em particular. 16. ORIENTAO ESCOLAR VOCACIONAL PROFISSINAL (OEVP) A orientao um processo integral e contnuo que consiste em facilitar aos jovens e adultos o melhor conhecimento de si mesmos e o desenvolvimento da sua capacidade de compreenderem e transformarem o meio social, escolar e profissional a fim de cada um fazer a sua auto-orientao e construir a sua identidade pessoal e profissional. Nesta perspectiva a realizao de aces que visam o desenvolvimento e criao de gabinetes de orientao escolar vocacional profissional devem respeitar os seguintes pressupostos: Organizao, metodologia, coerncia e sigilo profissional. Para a criao de um ncleo /gabinete de OEVP, devem seguir-se os seguintes passos: Em cada escola secundria de Ensino Geral e Tcnico Profissional deve funcionar um ncleo/gabinete de OEVP. Cada Ncleo deve funcionar com um psiclogo ou professor com formao em OEVP a tempo inteiro

(preferencialmente) ou com uma reduo de carga horria de 6 tempos. Este deve trabalhar em sintonia com os professores de FPS e directores de turma do 10 ano de escolaridade, monitorizado e acompanhado pela Subdireco dos Assuntos Sociais e Comunitrios, sob a coordenao e articulao da Unidade

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Nacional de Orientao Escolar Vocacional Profissional (UNOEVP), instituda pela (Portaria N 6/2010 de 15 de Fevereiro B.O N6); Ter uma sala adequada e equipada para a orientao dos alunos; Os professores/orientadores destacados para trabalhar nos ncleos devero apresentar a DGEBS/UNOEVP no incio de cada ano lectivo o plano de actividades do referido ncleo e trimestralmente um relatrio de actividades, conforme o modelo de relatrio e plano disponibilizados pela UNOEVP; O processo de dinamizao de orientao escolar vocacional profissional nos referidos ncleos, dever obedecer as normas e regras do Guia de Organizaes de Sesses de OEVP; Articulao com outros Gabinetes de orientao vocacional, Instituies de formao e com Mundo Laboral. Articulao dos Servios de Orientao Escolar Vocacional Profissional com instituies de formao superior e profissional, com o mercado de trabalho e com outros parceiros e instituies considerados necessrios nesse campo de interveno; Elaborao e criao do programa: Um dia com o profissional programa esse que permite aos jovens passarem um dia com um determinado profissional a fim de verem, conhecerem e obterem informaes na prtica sobre a realidade diria desse profissional; Protocolos de parceria com a ordem das profisses em diversos ramos e reas. Realizao de uma Feira das Profisses Organizao de uma feira das profisses para informar e dar a conhecer aos alunos as diversas profisses existentes no mercado de trabalho; Apoio s matrculas Colaborao com os Directores de Turma na preparao do apoio aos Alunos e Encarregados de Educao quanto s opes escolares e profissionais aps o 10ano.
OBS: A orientao escolar vocacional profissional deve ser entendida e trabalhada ao longo da vida do individuo desde infncia a idade adulta, mas tendo em conta a nossa realidade e 23 limitaes propomos que devem ser privilegiados o 10 e 12 ano de escolaridade tendo em conta que so os momentos cruciais no processo de escolha vocacional. A consolidao e orientao escolar vocacional profissional no 2ciclo deve ser uma prioridade permanente.

17.ORIENTAES PARA EDUCAO FSICA E DESPORTO ESCOLAR

17.1. Ensino Secundrio

Obrigatoriedade de leccionao da disciplina de Educao Fsica (EF) em todos os anos de escolaridade at ao 12 ano; Obrigatoriedade de leccionao da disciplina de EF somente por professores formados na rea; Criao de condies de acesso pratica da EF para todos os anos de escolaridade e nveis de ensino; Disponibilizao, de parte do oramento privativo da escola para aquisio de materiais e equipamentos para a disciplina; Salvaguarda do direito de utilizao dos espaos desportivos,

preferencialmente para os alunos e professores da escola; Salvaguarda dos direitos de dispensa para os professores para efeitos de aces formao e/ou acompanhamento de equipas desportivas em eventos

considerados de utilidade social, prevendo sempre que possvel a reposio de aulas ou substituio de professores; Visita dos coordenadores de EF s aulas do colectivo, no mnimo 3 vezes por ano (uma visita por trimestre); A carga horria de EF de duas horas semanais, uma hora por dia e em dias alternados, salvo situaes devidamente autorizadas pelo MED; Os horrios de EF devero ser elaborados pelo colectivo de professores da disciplina; Realizao de reunies quinzenais de coordenao da disciplina; Existncia de um dossier de coordenao (actas das reunies de coordenao, plano anual e trimestral de todos os professores, copia dos testes efectuados, relatrio de actividades realizadas na escola ou fora, onde o colectivo de professores tenha participado, entre outras); Cada professor dever acompanhar obrigatoriamente os seus alunos por ciclo de ensino (7 e 8. 9 e 10, 11 e 12). Envio por parte da direco das escolas de um relatrio anual das actividades realizadas no mbito da disciplina; Obrigatoriedade de assistncia as aulas de alunos com atestado mdico.
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Os contedos a serem leccionados devero obedecer a seguinte distribuio

7 Ano Trimestres 1 Trimestre Actividades Provas de condio Fsica e Ginstica de Base; OBS Todas as modalidades devero ser leccionadas como multimatrias Escolher uma por trimestre

2 e 3 trimestre

Andebol, basquetebol futebol, atletismo, ginstica, voleibol 8 Ano

1 e 2 trimestre 3 Trimestre

Andebol, basquetebol futebol, atletismo, ginstica, voleibol Modalidade e testes de condio fsica 9 Ano

Modalidades no leccionadas no 7 ano Modalidades no leccionadas no 7 ano

1 Trimestre

Provas de condio Fsica + modalidade

Consolidao das modalidades j leccionadas ou iniciao de uma modalidade no leccionada no 1 ciclo Escolher duas modalidades por ciclo

2 e 3 trimestre

Andebol, basquetebol futebol, atletismo, ginstica, voleibol 10 Ano

1 Trimestre

Modalidade

Consolidao das modalidades j leccionadas ou iniciao de uma modalidade no leccionada no 1 ciclo Escolher duas modalidades por ciclo 11 e 12

2 e 3 trimestre

Modalidade + testes de condio Fsica

1, 2 e 3 Trimestres

Modalidades leccionadas por bloco nuclear (6 temas obrigatrios constantes do programa)

Cada escola dever oferecer opes em funo da disponibilidade e especialidade dos professores que trabalharo o 3 ciclo (preferncia professores licenciados).

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17.2. Desporto Escolar para o Ensino Secundrio

Designao de um coordenador regional local (professor), sem encargos financeiros adicionais para o MED eleito a nvel regional e indigitado pelo Delegado do MED; Prever no oramento Privativo das escolas um montante para subsidiar os professores/treinadores (ex. horas extras), ou distribuio do servio lectivo/ carga horria entre EF e Desporto Escolar (ex: na proporo 16 tempos lectivos e 6 para desporto escolar perfazendo 22 tempos semanais); Reduo de carga horria para o coordenador de Educao Fsica e Desporto Escolar; Criao de condies para implementao do clube de desporto escolar; Na medida do possvel, os rgos de Gesto e administrao dos Estabelecimentos de Ensino devem, na preparao dos respectivos horrios, consagrar uma manh ou uma tarde semanal prtica desportiva, independentemente das outras actividades decorrentes do Clube de Desporto Escolar e sem prejudicar a actividade curricular, designadamente os horrios de Educao Fsica; Integrar de forma articulada e continuada, no conjunto dos objectivos gerais e especficos do plano de actividades das escolas; Incentivar a participao dos alunos no planeamento e gesto (dirigentes, rbitros, juzes e cronometristas, etc.); Criao por parte da direco do clube de um plano de acompanhamento de execuo das tarefas de apoio tcnico; Promover o desporto adaptado quando existam na escola alunos portadores de deficincia; O presidente do Clube de Desporto Escolar dever ser o prprio director da escola coadjuvado pelo coordenador da disciplina e do Desporto Escolar; Criao de condies para a realizao de eventos desportivos em pocas consideradas importantes para a escola; As Delegaes do MED que pretendam realizar os Jogos Escolares devero enviar os projectos de Desporto Escolar at ao final do 1 trimestre;
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 As modalidades contempladas para o ano lectivo 2012/2013 sero: andebol, basquetebol, tnis, futebol e voleibol no escalo sub14, no impedindo que cada regio escolha outras modalidades e do desporto adaptado; Tendo em conta a equidade de gnero, cada clube desportivo dever apresentar uma equipa feminina nas modalidades em que estiver inscrito. Dever ser incentivado nos alunos o esprito de que as actividades desportivas devem contribuir para um melhor aproveitamento escolar e para o sucesso educativo. Deve ser feito um acompanhamento regular, por parte do professor do grupo/equipa, das prestaes escolares do aluno. Todos os aspectos referentes sade e bem-estar, bem como a uma boa condio fsica dos participantes, sero ponderados na organizao e desenvolvimento das actividades e, sempre que possvel, dever existir uma articulao entre as Escolas e os Centros de Sade, nomeadamente com vista ao rastreio das condies de sade de cada aluno para a prtica desportiva.

17.3. Ensino Bsico Obrigatoriedade de leccionao da disciplina de Educao Fsica (EF) em todos os anos de escolaridade at ao 6 ano; Criao de condies de acesso pratica da EF para todos os anos de escolaridade e nveis de ensino; Obrigatoriedade do uso de equipamentos desportivos (calo e camisolas) nas aulas de EF; Trabalhar de forma ldica as capacidades fsicas; Salvaguarda do direito de utilizao dos espaos desportivos, preferencialmente para os alunos e professores da escola; Cada professor dever acompanhar obrigatoriamente os seus alunos por fases de ensino (1 e 2, 3 e 4, 5 e 6 anos). Envio por parte dos gestores de plos educativos de um relatrio anual onde deve constar as actividades realizadas no mbito da disciplina; Realizao sempre que possvel de encontros mensais com o coordenador concelhio de EF e DE;

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Existncia de um dossier de coordenao Concelhia onde constar (actas das reunies de coordenao, plano anual e trimestral de todos os professores, relatrio de actividades realizadas na escola ou fora, onde o colectivo de professores tenha participado)

17.4. Desporto Escolar para o Ensino Bsico Designao de um coordenador regional local (professor), sem encargos financeiros adicionais para o MED eleito a nvel regional e indigitado pelo Delegado do MED; Criao de condies para implementao do clube de Desporto Escolar; Integrar de forma articulada e continuada, no conjunto dos objectivos gerais e especficos do plano de actividades das escolas; Incentivar a participao dos alunos no planeamento e gesto (dirigentes, rbitros, juzes e cronometristas, etc.); Criao por parte da direco do clube Escolar de um plano de acompanhamento de execuo das tarefas de apoio tcnico; Promover o desporto adaptado quando existam na escola alunos portadores de deficincia; O presidente do Clube Desporto Escolar dever ser o prprio gestor coadjuvado pelos professores da escola afectos ao Desporto Escolar e o coordenador Concelhio; Criao de condies para a realizao de eventos desportivos em pocas consideradas importantes para a escola; As Delegaes do MED que pretendam realizar os Jogos Escolares devero enviar os projectos de Desporto Escolar at ao final do 1 trimestre; Tendo em conta a equidade de gnero, cada clube desportivo dever apresentar uma equipa feminina nas modalidades em que estiver inscrito.

DGEBS, 16 de Agosto de 2012

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