HISTRIADAEDUCAO:UMACINCIA EM CONSTRUO

1 TeresinhadeJesusA.MagalhesNogueira(UFPI)

GT11 Histria,MemriaeEducao

INTRODUO Segundo Saviani (1993, p. 45) O concreto histrico e para dar conta da problemtica concreta da educao necessrio assumir a postura histrica. Ao se reconstruirahistriadaeducao,talprocedimentosupeumprocessoinvestigativoqueno deveserlimitadoapenasaoconsideradoporhistriadaeducao,massim,voltaroolharpara os diversos aspectos desse contexto histrico em que se desenvolve o fenmeno educativo, pois [...] esse processo de investigao que far emergir a problemtica educacional concreta(SAVIANI,1993,p.49). Reconhecese a amplitude da educao e sua complexidade, podendo ser percebidas nos pensamentos de Lopes (1989), quando considera que a educao abrange a todos de forma que ningum escapa da mesma. A educao, como prtica social histrica, envolve individual ou coletivamente o ser humano de forma duradoura, fazendo com que este,possuaeconstruasuaprpriahistria(aqualpodeserescritaouno).Podeseatdizer que esse universo educacionale, de forma particular a escola esteve, ou est presente, no cotidianodaspessoas,oumesmoemsuamemria. Contudo,huminteresseinconstantequeseapresentarelativamentepequeno,por partedahistria,noquesereferereadeeducao.Hconsensoentreosautoresdequea abordagem prpria da disciplina Histria da Educao est submetida aos interesses particulares de pesquisadores, de acordo com suas necessidades de dar certa cronologia aos seusobjetosdepesquisa,oumesmoapenasfazerumrecuonotempo,aprocuradasorigens deseuobjeto,muitasvezes,percebesequeesserecuoaopassado,decorredofatodecertas temticasenvolveremproblemasquenascemnasorigensdosmesmos. ComungasenesseestudocomasidiasdeSaviani(1993,p.45),queaosefalar em HistriadaEducao,necessitasedoreconhecimentodecadacampo,pois, tratasede HistriadaEducaoe nodeHistria(porquenestecasotambmonossoprojetoesvazia) e nem apenas de educao (porque neste caso ela seria desenraizada). Para se resolver o problema da ambigidade, tornase necessrio concentrarse na problemtica educacional concreta. Noseesquecendoquesetratamdeprocessos,quecomotaisestoemconstruo. Este estudo procura fazer uma reflexo sobre educao, histria e sobre a viso dos pesquisadores em relao Histria da Educao, quanto problemtica educacional. Sendo este trabalho de natureza qualitativa, procura basearse na Nova Histria Cultural, reconhecendoadinmicaeacomplexidadedatemtica. Utilizouseumapesquisadecampo realizadaduranteadisciplinadeHistriadaEducaoBrasileira(primeirosemestrede2004), aqui colocada apenas para possibilitar um breve olhar sobre a viso desses professores pesquisados,cujapequenaamostrarepresentativadedoisprofessoreseumaprofessora. Procurase para melhor compreenso deste estudo dividilo em: educao e histria a Histria da educao na viso de alguns autores e finalizar com algumas consideraesgerais.

ProfessoragraduadaemPedagogia,especializaoemMarketing UFPIePolticasPblicas UFPI, mestrandaemEducao.

2 EDUCAOEHISTRIA.

Apalavraeducao,assimcomohistria,sopalavraspolissmicas,ouseja, possuemvriossignificados,osprimeirossignificadosvmsetransformandonodecorrerda histria. A palavra educao em seu sentido etimolgico segundo Buisson [...] relativamente nova e est ligada a nourriture (alimentao, amamentao) em dicionrio latimfrancs de 1549 (BUISSON, apud LOPES, 1989, p. 35). No dicionrio latim portugus, observase que educao originase de educativo, que no sentido prprio da palavra significa [...] criao, cultura, ao de criar (animais), alimentar (plantas) e no sentido figurado, significa educao, instruo. O verbo EDUCO, no sentido figurado, educar,instruir,ensinar(LOPES,1989,p.35). Segundo Ragazzini (1999, p. 20), devese evitar o uso [...] no controlado do termoeducao,comoseelefosseumtermosimpleseunvococapazdedefinireidentificar oobjetodoqualahistriaseriaparcialoucompletamentefeita.Trataseaquidaeducao como uma prtica social histrica, e como tal, seu conceito historicamente construdo, pois se refere a um aspecto dessa prtica, que tambm produzida durante um processo histrico. Apalavrahistriadeorigemgregaesignificainqurito,investigao,que designaumarealidade,assimcomooconhecimentodessarealidade.Lopes(1989,p.36),em seulivroPerspectivashistricasdaeducao,relataque[...]aeducao(oueducaes) que pe questes histria. Buscase assim, um equilbrio entre o contar a histria da educao, dando segundo Saviani, uma abordagem aos [...] determinantes estruturais (econmicos)esuasrelaescomopolticoecomosocial(SAVIANIapudLOPES,1998, p.38). Assim,partesedeumatentativadefazerumarelaoentreasparteseotodo, procurandoevitar[...]ocarteridealistaexistentenasvises historicizanteehistoricistada Histria da Educao [...] prope ampliar o seu ponto de historicidade, mostrando os processos contraditrios [...] enfim suas determinaes histricas de tempo e espao (VIEIRAapudLOPES,1998,p.38). Observasequehum habitus,nosentidodesedizeroqueaeducaoesefazer a sua histria, sem, contudo ver as realizaes e as concepes, sem uma conscincia apropriada das implicaes, perdendo a especificidade do modo de entender a educao. Muitas vezes os problemas e os processos que so identificados como educao, nem mesmosopertencentesaessarea,ouindicadoscomessenome. Entendesenessaperspectivaqueo habitusproduzprticas adaptadasasituaes queserenovam,masquenoseconstituememprincpiosexplcitos.Bourdieu(1994,p.65), explicaquehnecessidadedesecolocarem[...]relaoaestruturaobjetivaquedefineas condiessociaisdeproduodohabitus(queengendrouessaprtica)comascondiesdo exerccio desse habitus, isto , com a conjuntura [...] . Percebese a existncia de determinantes que dificultam os processos de mudanas das relaes. Relaes estas que devemserreconhecidasemsuasdiferenas. Nopossveltratardahistriaedaeducaosemteravisodesuasdinmicas, comoseessasnofizessempartedeumprocesso.Aeducaonopodeserpercebidacomo umapndicedahistria,ondeaquelaficanapenumbradesta,comosenofossemrealidades interdependenteseaomesmotempoautnomasporsimesmo. Para compreender a educao temse que lanar mo de algumas singularidades quecontribuem decerta formaparaaguaroolharparaasrealidadesqueseapresentamde forma bem diferentes. A educao e a histria buscam, portanto, uma reflexo sobre o

3 outro,percebesetambmqueapresentam umatendnciapararealizaodepesquisasmais localizadas,apesardeserumcampobastanterecente. Porm, a histria ainda no percebida nessa viso do outro, continua muito forteaconcepopositivista,emqueahistrianopassadeumasucessodefatosordenados, em busca de um progresso, que seria alcanado quando se atingisse o que os positivistas denominavamdeestadopositivo,perfeito,quesegundoChauera:
[...] caracterizado pela renncia ao conhecimento do absoluto, das causas ltimas,passandoentoadirigirasforasintelectuaisparaacompreenso dasleisedasrelaesquesepodemconstatarentreosfenmenospormeio daobservaoedosinstrumentostericos(CHAUapudLOPES,1989,p. 22).

Por essa viso percebese a histria por meio de pesquisas em documentos e em fontes primrias, eruditas, impossibilitandoa de firmarse como cincia, cuja matria prima,osfatos,soapresentadosdeformanica,comumpassadocristalizado,quenopode sertransformado. Para alguns pesquisadores positivistas, a histria apresentase externa ao observador, constituindose de forma cronolgica linear e homognea, ou seja, a histria aparece tendo como base fatos isolados e como protagonistas heris criados por uma viso determinista,dominante,mantenedoradaordemsocial. de certa forma, contrapondose a esse cenrio que, dentre as concepes 2 histricas, desenvolveramse duas linhas: a do marxismo e dos Annales . A concepo marxistabusca,[...]orompimento,porumlado,comavisoprovidencialistaemetafsicada histria,e,poroutro,comessavisocientfica,aocolocarocernedahistrianohomemeo cernedacincianahistria (LOPES,1989,p.24). A concepo dos Annales tem nas palavras de Febvre 3, um de seus principais organizadores, a demonstrao de sua viso inovadora: Para fazer histria, virem resolutamenteascostasaopassadoeantesdemaisvivam.Envolvamsenavida (FEBVRE apudLOPES,1989, p.26). Para Cambi (1999), a transformao na maneira de se entender a histria deuse por meio de uma ao conjunta de vrias orientaes historiogrficas, onde a pesquisa cientfica passa a ser conduzida por procedimentos metodolgicos renovados. O autor considera alm do marxismo e da pesquisa dos Annales, a contribuio da psicanlise, o estruturalismo e as pesquisas quantitativas, dentre essas orientaes pesquisa histrica. Cambiconsideraque:
O marxismo trouxe luz [...] o papel da estrutura econmica epoltica, polticaecultura,culturaesociedade[...]paraospesquisadoresmarxistas, ahistriaaparececomolutadeclasseedeideologias,quesearticulamem torno de sistemas de produo e que visam a hegemonia histrica, influenciandocadambitodavidasocial,dafamliaaoEstadoecultura. A pesquisa histrica tornase investigao complexa [...] pronta a colher conflitosecontradies,hegemoniaseoposies.[...]aescoladosAnnales seinspirounomarxismo[...]tendoemvistaumahistriaporinteiro, que leveemconta todososfatoreseaspectosdeummomentooudeumevento histrico [...] sublinharam, assim, o pluralismo da pesquisa histrica e o jogo complexo das muitas perspectivas que acabam por constitula,
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SegundoCambi(1999)representaumarevistanascidanaFranaem1929equeteveumpapelfundamentalna renovaodapesquisahistrica,almdeumanotoriedaderealmentemundial. 3 LucienFebvreeMarcBloch principaisorganizadoresdarevistaAnnales.

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relacionandoa com as diversas cincias sociais. [...]quanto psicanlise, 4 foi sobretudo a rea americana que, atravs da psicohistria , afirmou sua aplicao pesquisa histrica. [...] o estruturalismo (pensese em Foucault) e a histria quantitativa (utilizada amplamente por L Roy Laudurie)puseramoacentosobreaquiloqueimpessoalnahistria,sobre asestruturasqueregulamoscomportamentos individuaisemprofundidade (sejam instituies ou mentalidades) e as leram como variveis quantitativas,sujeitasaanalisessociais,areconstruesestatsticas.[...]No cruzamentodessasdiversasposies(almdeoutras:comoaetnohistria, por exemplo) realizaram as trs revolues cruciais da historiografia contempornea(CAMBI,1999,p.2526)

Para o autor supracitado, por meio da revoluo dos mtodos (metodologia mltiplas,abordagensplurais),dotempo(temporalidadeplural,poliestruturada,problemtica enuncaunvocaunitria),dosdocumentos(efeitodainterpretao,privilegiandoosdados quelevamdescontinuidade),queocorreuumamadurecimentodaimagemcrticahistrica, mostrando o [...] pluralismo das abordagens e a complexidade de sua fisionomia, assim comoadialticadotipodepesquisaquevemainvestigla(CAMBI,1999,p.26). Lopes (1989), assim como outros autores, tm a Histria como uma cincia em construo, sendo a Historia Nova uma tendncia recente da historiografia. Considera que esta nova tendncia segue a linha de inovao dos Annales, inovandose em trs processos que so: novos problemas questionando a prpria histria, novas contribuies transformaessignificativasnossetorestradicionaisdahistrianovosobjetosdeestudono 5 campoepistemolgico dahistria.JacquesLeGoffePierreNora,sosegundoLopes(1989), consideradosospaisdaHistriaNova,paraeles:
[...] o essencial no sonhar, hoje, com um prestgio de ontem ou de amanh.saberfazerahistriadequetemoshojenecessidade.Cinciado

domniodopassadoedaconscinciadotempo,deveaindadefinirsecomo cinciadamudana,datransformao(GOFFNORAapudLOPES,1989,
p.28.Grifonosso).

Em concordncia com esse pensamento, de que fundamental a construo da histriaconformeasnecessidadesdocontextohistricoaqueseestinserido,partindoseda valorizaodosnovosprotagonistaquediretaouindiretamenteparticipamdeformacoletiva oumesmoindividualdesseprocessohistrico,compreendesequeapesquisadevedarveze vozaessessujeitoshistricos. Reconhecese, que a histria no pode ser vista somente de forma pragmtica, comoumsaberintil,masnaconstruodenoentendimentodopresente,valorizareperceber aquilo que os fatos daquele momento esto colocando como problemas, procurando assim, detersenosdetalhesdeumgesto,deumolhar maisprofundo,na formadepensamentoou mesmo no agir, para que se torne possvel construir a microhistria de cada momento, instituio,pessoa... Mas,nosepodeesquecerdeprocurarfazerocruzamentoentreasdiversasfontes, para que a historia possa se constituir como uma viso da realidade colocada naquele momento histrico, considerandose que essa realidade apresentase de forma dinmica, multidimensional,nodevendoserapenasumaimagemcongeladanotempo. Mas, qual a concepo atual do professor de Histria sobre a histria? Quais as prticasdessesprofessoresemsaladeaula?
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Estudodasmentalidadescoletivaseindividuais. Concernenteaepistemologia teoriaoucinciadaorigem,naturezaelimitesdoconhecimento.

5 Pararesponderaessesquestionamentostemsecomoexemploosresultadosdeuma pesquisa de campo realizada por alunos do Curso de Pedagogia do Perodo Especial da UESPI Universidade Estadual do Piau, de 02/02 a 18/02/2004, durante a disciplina de Histria da Educao Brasileira, quando foram pesquisados entre outros sujeitos, dois professores e uma professora. O primeiro professor, formado em Histria, especialista na rea de educao, cursando Direito, trabalha na rede municipal h oito anos. O segundo professor,formadoemLicenciaturaPlenaemHistria,estudantedeDireito,trabalhanarede estadual h dez anos. A professora, formada em pedagogia, com formao tambm em LicenciaturaPlenaemHistria,professoradoRegimeEspecialdaUESPI,Psgraduadaem DocnciaSuperioreCoordenadorapedaggicadeumaescolaprivada.Citamseasrespostas referentesaosquestionamentos,deacordocomaordemcolocada: Quanto ao questionamento sobre a viso da historia hoje, temse respectivamenteasseguintesrespostas:
A histria mudou muito, est evoluindo muito, uma histria mais real, mudoutantoqueosprofessorestmdificuldadedepassarparaoaluno. A histria hoje est mais identificada com a histria popular dos grupos sociaisemenosfactual/positivistamesmoassimaindaexistemprofessores queadotamlivroscujavisodahistriaestultrapassada. Infelizmenteadesconstruodeuma mentalidade histrica umprocesso demorado,contudo o estudode Histriatemtidoumagrande mudana.O ensinodeHistriamereceumaateno dobradaporserpeachaveparaa construodamemria.Emnossainstituiodeensino,procuramossempre refletir, compreender e estabelecer vnculos entre o passado e o presente, acreditando estar na formao histrica o pontap fundamental para a tomadadeconscincia.

Percebese que os professores investigados tm uma viso mais atualda histria, demonstram conhecimento das novas concepes histricas, mas esto ainda confusos. Na respostadoprimeiroprofessornafrasepassarparaoaluno,overbopassarutilizadopor ele,deixaumaidiadaquelaantigatransmissodosconhecimentos.Observasetambmem outros questionamentos realizados que quanto s suas prticas pedaggicas, tmse ainda presentesalgunselementosintocadosque,surpreendentemente,soosmesmos,aqui[...]l em1915(GALVOLOPES,2001,p.17),percebidosaoserfeitaapergunta: Qualmetodologiavocadotanasuaprticapedaggica?Asrespostasforam respectivamente:
Aula expositiva, muito raramente aula passeio [...] prtica de avaliao avaliaocontnuaeescrita. Mtododeaulaexpositiva,comrecursosaudiovisuais.Noutilizoapenasa avaliao quantitativa, mas a avaliao qualitativa (observao do desempenhodoalunoaolongodoperodo). Trabalhase com fatos cotidianos, textos complementares, histria oral, documentosassociadosapercepesdementalidade,estudosdirecionados, pesquisas(bibliogrficasedecampo),projetosinterdisciplinares.

Ressaltase, tambm entre esses elementos que continuam intocados, a forma como se trabalha as datas comemorativas na escola, pois, ainda se conservam os antigos

6 heris. Urge uma anlise crtica que objetive desmistificar, por meio de uma anlise da prpriacultura,quantovalorizaoeidealizaoemtornodessesconceitos. Reconhecese por meio desta pequena amostra sobre a viso da histria, a confirmao do pensamento de Galvo e Lopes (2001, p. 17) quanto ao fato de que s vezes preciso esperar duas ou trs geraes para que uma inovao educacional se estabelea. Assim, tornase importante uma reflexo de como vem se desenvolvendo a educaoesuahistria.

AHISTRIADAEDUCAONAVISODEALGUNSAUTORES.

Quanto viso histrica da Histria da Educao, encontrase por meio da historiografia, relatos sobre uma escola estudada tradicionalmente, de forma que [...] a educao tem sido, tradicionalmente um objeto ignorado ou considerado pouco nobre, embora, com a progressiva influncia da Nova Histria Cultural, isso venha, aos poucos, mudando(GALVOLOPES,2001,p.27). Assim, a Histria da Educao como disciplina, no nasceu da Histria propriamentedita,masfoidesenvolvidaprincipalmentenasEscolasNormaisenosCursosde formao de professores (final do sculo XIX), tendo dessa forma sua histria relacionada diretamente ao campo da Pedagogia, desenvolvida em alguns pases da Europa e Estados Unidos (sculo XVIII). No diferentemente, no Brasil a Histria da Educao relacionase comahistriadasEscolasNormais,sendoposteriormenteassociadaaoscursosdePedagogia dasFaculdadesdeFilosofia.Vieiraafirmaque:
[...] somente a partir de 1930, com as reformas educacionais surgiu no BrasiladisciplinaHistriadaEducao,enquantomatriapertencenteaos planosdeestudosdasEscolasNormais.Muitosanosdepoisjnadcadade 40, a disciplina Histria da Educao passou a integrar o conjunto de estudospedaggicos,anveldeensinosuperior (VIEIRA,1982,p.110).

O que se percebe nos relatos histricos que talvez pela necessidade prtica da rea educativa, no foi dada a necessria importncia Histria e Filosofia, tornandose essasduasreas,apenasdisciplinasquecompletavamocurrculodoscursosdeformaode professores.SegundoGalvoeLopes(2001,p.27):
[...] com a Escola Nova, foi a vez de a Psicologia e a Biologia serem consideradas cincias centrais para a Educao, do mesmo modo que na dcada de 1950 (e depois, novamente, na de 1980), a Sociologia foi vista comoachaveparaexplicarosfenmenoseducativos.Foidessemodoquea Histria daEducao,praticamenteignoradapelos historiadores de ofcio, foiconsideradasecundrianoprpriocampodaeducao.

dado Filosofia o acompanhamento da Histria da Educao em todo o seu trajeto, fazendo com que ocorresse por muito tempo, uma associao entre essas reas, chegandoemalgunscursosaseremchamadasdeFundamentosdaEducao. TendoaHistriaatarefadetratarsobreaorganizaodossistemasdeensinono decorrerdostempos,cabiaFilosofiatratardopensamentopedaggico.Percebesequeessa associao entre as duas reas encontrase at hoje presente nos cursos de formao de professores.

7 Mesmo com a separao institucional entre essas reas (na dcada de 1970), bastante presente uma grande relao entre ambas, observadas principalmente na formao de uma nica linha de pesquisa, passando assim a contribuir para que a histria das idias pedaggicas fosse uma das vertentes mais pesquisadas, tendo como fonte para as investigaesasobrasdosgrandespensadores. Pelo fato de a trajetria da Histria da Educao est diretamente relacionada Pedagogia e ao ensino, esta s recentemente (a partir de 1950 e 1960) iniciase como um campodepesquisa. Oquemuitopreocupa,queamaioriadaspesquisas,expunhaeaindaexpe,fatos que se supe ter acontecido, ou mesmo, que se desejava, ou desejase que acontea, preterindodessa forma as microrelaes existentesentrearealidadepresente nocontexto histricosocial,econmicoepoltico,afavordasmacrorelaesestabelecidas.Nocasoda Histria da Educao no Brasil, essa tentativa de articulao entre aspectos da histria econmica,polticaesocialdopaseaeducaoaindamaisrecente(GALVOLOPES, 2001,p.31). HojeaHistriadaEducaoapresentasedeformainovadoranosobjetosquevem estudandoeprogressivamentevemincorporandooutrasreas,comoasdegnero,etnia,alm dadeclasse,quejvinhasendoestudadapelaconcepomarxista,sendoestasconsideradas tambmrelevantesparacompreensodopassadodosfenmenosqueenvolvemaeducao. AHistriadurantemuitotempodesconheceuanecessidadedelanarolharparao outro,paraasdiferentesrealidades,deixandonoesquecimento,osoutrossujeitoscomoos negroseosindgenas,dandoprioridadeaoportugus,esquecendosequejuntosparticiparam na construo histrica, dando lugar ao que Ribeiro (1988) denomina de um povo novo pois,Surgimosdaconfluncia,doentrechoqueedocaldeamentodoinvasorportuguscom os ndios silvcolas e campineiros e com negros africanos, uns e outros aliciados como escravos(RIBEIRO,2003,p.19). A Histria da Educao no Brasil constrise a partir de uma histria contada pelo invasor portugus, por muito tempo se esqueceu que o Brasil mais do que uma simplesetnia,esimumaetnianacional,umpovonao,oqualvemsidoesquecidopela histria. Para que se possa entender a Educao no Brasil e contar a sua Histria, tornase necessriooreconhecimentodeque:
O povonao no surge no Brasil da evoluo de formas anteriores de sociabilidade, em que grupos humanos se estruturam em classes opostas, mas se conjugam para atender s suas necessidades de sobrevivncia e progresso. Surge, isto sim, da concentrao de uma fora de trabalho escrava, recrutada paraservir a propsitos mercantis alheios a ela,atravs de processos to violentos de ordenao e represso que constituram, de fato,umcontinuadogenocdioeumetnocdioimplacvel(RIBEIRO,2003, p.23).

Aeducaoumaprticasocialnaqualtodosestoinseridosdeformaindividual ou coletiva, pois se trata de uma prtica social histrica, conforme Lopes (1989), a educaopossuiuma histria,quefoiounoescritaequetambmproduzumahistriaque poder ou no ser escrita. Percebese que a histria do povonao, representado por Ribeiroumahistriaqueaindanofoiescrita,comomuitasoutras. SegundoLopes(1989,p.13)ahistriadaHistriadaEducaoapresentasecom um carter evolucionista, ou seja, uma srie de etapas sucessivas num desenrolar temporal nico:

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Estuda a evoluo das instituies, escolares, dos mtodos pedaggicos e das doutrinas pedaggicas. A educao historiada , assim, aquela perpetradapelospovosqueconseguiramseulugarnahistriamaisqueisso aquelarealizadapelasclassesque,aosetornaremvencedorasnaHistria, escreveram a sua prpria Histria e suas prprias prticas educativas, relegando,rejeitandoeocultandotodasasoutrasprticaseducativasquese desenvolvemnaprpriaconstruodasociedade.

decomumacordoentreosestudiososdarea,fazeremavaliaescrticassobre esseestudo,predominandoaperiodicidade,Warde(1984)questionaqueestopresentesduas tendncias nesses estudos, a primeira referese periodizao do objeto em exame, apresentandodiferentesmarcoshistricos,outratendnciaadequeindependentedoobjeto eda visoemqueele tomado,asperiodizaessovoltadasparaasrefernciaspolticas. Observase, portanto, um consenso sobre essa perspectiva estar voltada para a Histria dos vencedores. Assim,aspesquisas,emsuamaioria,procuramadaptarseusobjetosaosperodos, ou referenciais polticos como a Era Vargas, entre outros. Buscase uma autonomia dos pesquisadoreseoreconhecimentodequeahistriadinmicaedeveserconstrudaapartir de vrios olhares, reconhecendo os novos sujeitos que foram relegados, rejeitados, esquecidos. Necessitase que se voltem os olhares para outras prticas educativas, que se desenvolveramedesenvolvemseduranteoprocessodeconstruosocial. Observase em todoo estudo uma tendncia a dar nfase a histria, de maneira queaeducaotornarseumameraconseqnciadesseprocesso,Saviani(1993)propeque sednfaseEducao,oumesmosproblemticaseducacionaise, destaformaosentido dahistriasurgircomtodaamplitude.Oautorsugeretambmqueaosefazerumestudoda Histria da Educao, sejam reconhecidas as interrelaes dos determinantes estruturais, polticosesociais.

CONSIDERAESFINAIS TantoaHistria,quantoaHistriadaEducaonopodempartirapenasdoestudo dopassadoparaumapossvelprevisodofuturo,noalcancedeumprogresso,poisseassim for realizada, essa histria da educao ter como base uma linearidade, que no mais possveldiantedacomplexidadedostempos. Essa cultura contempornea, na qual se sobrepe linguagens, tempos e projetos, apresentase de forma plural, com muitos eixos problemticos. Logo, no se pode mais reconstruir uma historia determinista, linear e homognea. A Educao e a Histria devem promover a formao de uma conscincia crescente da descontinuidade, da nolinearidade, da diferena e da necessidade do dilogo como dimenso operativa na construo da realidade. Ao se fazer uma indagao cientfica do passado, devese ter como base a preservaodasdiferenasoriundasdessepassado,procurandoserevelarasdiversidadese,a riquezas encontradas na multiplicidade dos olhares. Para que a educao no se constitua apenas em um apndice, na construo de sua histria necessrio que se de nfase s problemticaseducativaseseusdeterminantessocioculturais,polticoseeconmicos.Assim, devesetrabalharcomadinmicadeinteraoentreoobjetoestudadoeestesdeterminantes. Tornase importante construir um determinado olhar sobre a histria do campo, sobre a consolidao de uma histria da educao mais localizada, mais voltada para o nordeste.Asconsideraesquetemsidofeitasatagorademonstramemrelaodenotao

9 dahistriadaeducao,queestasecoloca comotermoamploecontemporaneamentecomo um subtermo especfico. Precisamse discutir essas temticas de maneira que a educao possasairdapenumbradahistriaedosoutroscamposparaconstituirsedeformaautnoma pormeiodanfasenasproblemticasrelacionadasaela. BIBLIOGRAFIA

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