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SESIN DE APRENDIZAJE N 02 I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa : Gustavo Res 1.2. rea 1.3. Nivel y Modalidad 1.4. Grado / Seccin 1.5. Duracin 1.6. Fecha 1.7. Hora 1.8. Jefe de Prctica 1.9. Asesor de Prctica 1.10. Practicante : Historia Geografa y Economa : Secundaria de Menores : 4 D : 3 Horas : 22 / 06 / 12 : 10:15 a.m. 12.30 p.m. : Edilberto Castro Ponce : Juan Manuel Cabrera Daz : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES 2.1. Nombre de la sesin : Repblica Aristocrtica: Aspecto Poltico

2.2. Componente : Historia del Per en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales: - Educacin para el xito de la vida familiar y profesional.

2.4. Valores Priorizados : - Respeto - Responsabilidad - Cooperacin

2.5. Actitudes Priorizadas: - Perseverancia en la tarea. - Sentido de organizacin.

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III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDADES DEL REA Manejo de informacin Comprensin espacio- temporal Juicio crtico

CONTENIDOS

ACTITUDES

REPBLICA ARISTOCRTICA (1899-1919)

- Es responsable con los trabajos encomendados.

Identificar informacin

Organiza cronolgicamente

Formula una opinin respecto a las caractersticas de la Repblica Aristocrtica.

Concepto y Ubicacin Temporal Caractersticas Polticas de la Repblica Aristocrtica. Principales - Respeta la opinin de su profesor y sus compaeros.

relevante acerca los principales de los gobiernos acontecimientos de de la Repblica la Repblica Aristocrtica. Aristocrtica

Comunica informacin de manera clara y precisa sobre la Repblica Aristocrtica.

Representantes: -Jos Pardo y Barreda -Guillermo Billinghurst -scar R. Benavides Importancia

- Plantea propuestas para lograr metas comunes.

- Cuida

la

propiedad ajena.

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IV.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: RECURSOS TIEMPO

ETAPAS ACTIVIDADES ESTRATGICAS Los alumnos escuchan con atencin las normas dadas por el docente para el desarrollo de la clase. El docente despierta el inters de los alumnos mediante lminas (Anexo N 01, 02 y 03). Luego se promueve la participacin de los alumnos mediante las siguientes preguntas: M O T I V A C I N Los alumnos reciben un impreso (Anexo N 4). Los alumnos elaboraran un mapa conceptual individualmente. A continuacin los alumnos forman seis grupos de trabajo Imagen1: Qu puedes apreciar en las imgenes? A qu pas pueden haber representado estas personas? Imagen n 2: Qu estn haciendo las personas? Qu indican las imgenes? Imagen n3: saben de qu periodo de la historia pertenecen las edificaciones? Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos el

Laminas

Pizarra.

15

Plumn.

docente da una visin panormica del tema y luego declara el tema a tratar, escribiendo el ttulo en la pizarra.

B S I C O

Impreso

aleatoriamente, cada grupo resuelven los siguientes temas: Grupo 1 La ubicacin temporal de la Repblica Aristocrtica Grupo 2: Las caractersticas polticas de la Repblica Aristocrtica. Grupo 3: El Gobierno deJos Pardo y Barreda Grupo 4: El Gobierno de Guillermo Billinghurst Grupo 5: El Gobierno de Oscar R. Benavides Grupo 6:Importancia Cada grupo debe utilizar cualquier tipo de organizador visual. Plumn Pizarra 70

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En seguida los alumnos designan al expositor y fundamentan sus respuestas de manera oral Finalmente el docente puntualiza el tema aclarando algunas dudas. P R C T I C O Los alumnos elaboran un artculo de opinin acerca de la Repblica Aristocrtica. A continuacin el docente designa al azar algunos alumnos para sustentar su trabajo. Finalmente el docente complementa y resuelve algunas interrogantes del tema tratado. Lapiceros 30

E V A L U A C I N Evaluacin Sumativa: Los alumnos resolvern una prctica calificada, entregada por el docente donde se evalan el desarrollo de las tres capacidades del rea de Historia, Geografa y Economa. Lapiceros 15 Impreso

E X T E N S I N Los alumnos elaboran un breve comentario sobre el tema que se ha tratado en clase. 5

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V.

DISEO DE EVALUACIN: INSTRUMENTOS

CAPACIDAD DE REA

INDICADORES DE APRENDIZAJE

DE EVALUACIN

Manejo de informacin

Identifica informacin acerca los gobiernos de la Repblica Aristocrtica mediante la elaboracin de un mapa conceptual. Comunica informacin sobre la Repblica Aristocrtica mediante una exposicin. Gua de observacin

Comprensin espacio- temporal

Organiza cronolgicamente los principales acontecimientos de la Repblica Aristocrtica mediante una lnea de tiempo.

(Anexo N5)

Valora la importancia la Repblica Aristocrtica mediante la evaluacin escrita. Juicio crtico Formula una opinin respecto a las caractersticas polticas de la Repblica Aristocrtica mediante la evaluacin escrita. ACTITUDES INDICADORES Presenta oportunamente las tareas. Pide la palabra para emitir sus opiniones. Respecto a las normas de convivencia Respeta al profesor y compaeros. Cuida la propiedad ajena. Expresa sus ideas con orden y claridad. INSTRUMENTOS Prueba Escrita (Anexo N6)

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VI. BIBLIOGRAFA Para el docente: BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005. CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 18831968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991. CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per Contemporaneo.3 ed. Edit. UrteagaLima. 2004 GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Per. La Repblica: 1827 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994. ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987. SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho. LimaPer. 1998 Para el alumno: DEL BUSTO, Jos Antonio. Compendio de Historia del Per. Edit. Studium ediciones. 3 edic. Lima- Per .1988 SANTILLANA. Ciencias Sociales 4. Edit. Santillana. S.A. 1 edic. LimaPer.2008.

Juan Manuel Cabrera Daz ASESOR DE PRCTICAS DE LA I.E.

Edilberto Castro Ponce JEFE DE PRCTICAS

Nelson Osman Vsquez Jaico VB DIRECTOR DE LA I.E.

Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE

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(ANEXO N 01)

(ANEXO N 02)

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(ANEXO N 03)

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(ANEXO N 04) EL NACIMIENTO DE LA REPBLICA ARISTOCRTICA

Instrucciones: Lee detenidamente el texto y no olvides subrayar las ideas principales, buscar en el diccionario las palabras que desconoce.

1. Concepto y ubicacin temporal

Aristocracia proviene del griego aristos que significa el mejor y de kratos que significa poder por lo que etimolgicamente aristocracia es el gobierno de los mejores. La aristocracia es la forma de gobierno en la que el poder soberano es concreto reducido de ciudadanos que tcnicamente son los ms calificados para gobernar. Este periodo de nuestra historia fue llamado por Jorge Bassadre como el de la Repblica Aristocrtica, en trminos antagnicos que demuestran la esencia de este periodo, pues aparentaba unin y democracia , siendo lo contrario con la exclusin y humillacin por las clases bajas. La Republica aristocrtica se da a inicios del siglo XX, desde 1895 hasta 1919, donde el estado peruano fue dirigido por una oligarqua civilista dedicado a la agro exportacin , minera y las finanzas. Este periodo le sigue al segundo militarismo, se inicia con una alianza de los demcratas y civilistas, encabezado por Nicols de Pirola. Hasta ese momento las caractersticas del periodo eran la incapacidad de las clases dominantes de convertirse en clases dirigentes ; desarticulacin con las dems capas y clases que se mantenan marginadas social y polticamente. a un nmero

2. Caractersticas de la orientacin poltica

La Repblica Aristocrtica fue gobernada casi totalmente por los civilistas influenciados por ideas de modernizacin econmica y de orden poltico: Para ellos el progreso del pas consista en el incremento de una economa de exportacin , el libre comercio, una democracia representativa limitada y el desarrollo de una educacin tcnica y cientfica. Pensaban que un pas desintegrado social y racialmente como el Per de entonces , necesitaba de un liderazgo poltico fuerte que viniera de una oligarqua educada .Esta elite servira para

fortalecer al estado , atraer inversiones en la economa e incorporar a las masas indias a la vida nacional. Dependencia econmica hacia el capitalismo ingls, alemn y norteamericano.

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Desarrollo

de nuevas

actividades

econmicas: agro exportacin (azcar

y algodn),

extraccin cauchera y la extraccin petrolera. Predominio poltico del Partido Civil. Surgimiento de los movimientos obreros organizados (anarco sindicalismo). Poltica de carcter liberal, en el cual el progreso del pas se bas en el crecimiento de una economa de exportacin y el libre comercio.

3. Principales representantes: a. Jos Pardo y Barreda (1904-1908) 1 Gobierno

Poltico peruano. fue hijo del fundador del Partido Civil y presidente del Per, Manuel Pardo y Lavalle y nieto del poeta , escritor y ministro de Relaciones , Felipe Pardo y Aliaga. Pardo y Barreda representaba una nueva generacin de civilistas con anhelos renovadores para el desarrollo del Per. Ocupo la presidencia del Per en dos ocasiones entre 1904 y 1908 y entre 1915-1919. Jos Pardo fue dirigente del Partido Civil y Ministro de Relaciones Exteriores durante el gobierno de Andrs Avelino Cceres. Su gobierno se caracteriz por impulsar la educacin. La instruccin primaria en el Per, segn la Ley de 1876, dictada por Manuel Pardo, estaba en manos de los municipios. Jos Pardo, bajo la gestin de su Ministro de Justicia e Instruccin, decidi afrontar el problema. La ley promulgada en 1905 se dirigi a reformar el sistema, la educacin primaria pas a depender del Gobierno Central. Se dispuso tambin que esta fuera obligatoria y gratuita y que en haciendas , aldeas y minas hubiese siquiera una escuela elemental mixta al igual que en todo centro poblado con ms de doscientos habitantes. Se fund la Escuela Normal de Varones para la formacin de maestros, reorganizo la escuela Normal de Mujeres, inauguro la Escuela de Arte y Oficios , creo la Direccin General de Instruccin de la que dependan inspectores encargados de la labor de vigilancia en toda la Repblica. En el campo cultural , la Academia Nacional de Historia, la Escuela de Bellas Artes, la

Academia Nacional de Msica y el Museo Nacional de Historia . Fundo la Escuela Superior de Guerra para formar oficiales de Estado Mayor.

b. Guillermo Billinghurst Angulo( 1912-1914)

Durante su mandato , Billinghurst se vio envuelto en conflictos cada vez ms desagradables con el congreso, debido a su propuesta de la legislacin social, moderna que buscaba arreglar el tema de la disputa por Tacna y Arica. Pgina 11

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Esto provoc un levantamiento militar del coronel EP Oscar R. Benavides para tomar el poder y controlar el pas. Billinghurst fue enviado al exilio y muri en Iquique.

Las Elecciones de 1912

Las eleccin de 1912, fue una de las ms emocionantes del periodo llamado Repblica Aristocrtica (untrminoque en el Per se refiere a los gobernantes que en su mayora

pertenecan a la elite social). El partido civilista presento la candidatura de Antero Aspllaga, uno de los miembros ms importantes y conservadores del partido. Sus oponentes lo acusaban de ser un peruano chileno incapaz para el cargo. Los civilistas, sin embargo, eran capaces de manejar las nuevas fuerzas sociales que sus polticas generaron. Este se hizo patente primero en 1912, cuando el empresario millonario Guillermo Billinghurst, conocido como Pan Grande , anterior alcalde de Lima, fue apoyado por la clase popular y fue capaz de organizar una huelga general para bloquear la eleccin del candidato civilista Aspllaga y forzar su propia eleccin por el congreso, debido a su poltica populista en el municipio.

Periodo Presidencial
Uno de los logros de la administracin de Billinghurst fue el establecimiento de la legislacin que garantizo las ocho horas de trabajo en el muelle del Callao Durante su gobierno , a pesar de que su partido formaba parte de la oligarqua peruana , sus acciones tuvieron un claro tinte popular de reivindicacin de los derechos obreros. Ello causo movimientos populares en demanda de respeto a sus derechos que ponan en zozobra a la ciudad capital. Guillermo Billinghurst fue derrocado el 4 de febrero de 1914, en un golpe militar dirigido por el coronel Oscar R. Benavides, Javier y Manuel Prado Ugarteche.

c. Oscar R. Benavides (1914-1915)

Oscar Raimundo Benavides Larrea, militar y poltico peruano, fue presidente del Per en dos ocasiones, de 1914 a 1915 y de 1933 a 1939. El 4 de febrero de 1914 el ejrcito bajo el comando de Benavides obtuvo del presidente Billinghurstuna

declaracin en la que manifestaba su voluntad de negociar. Billinghurst fue depuesto y exiliado en Chile, donde muri al ao siguiente. En cuanto Jefe de Estado Mayor, los conspiradores nombraron a Benavides presidente del consejo de Gobierno. El 15 de mayo el congreso nacional lo nombr presidente provisional. El 17 de diciembre Benavides obtuvo el ascenso a general d Brigada durante los dieciocho meses de su gobierno Benavides restauro el orden y la Pgina 12

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estabilidad poltica. Benavides llamo a elecciones, donde sali elegido nuevamente Jos Pardo , el cual fue investido el 18 de agosto de 1915. El presidente Pardo envi a Benavides a Paris (1916) como observador de la Primera Guerra Mundial y como tal fue testigo de la Batalla de Verdn. Posteriormente (1917), Pardo lo nombro Embajador Extraordinario y Ministro Plenipotenciario en Italia. El 4 de julio de 1919 Augusto B. Legua devino presidente de la Repblica como resultado de un golpe de estado contra Pardo En diciembre de 1920 Benavides renuncio a su puesto en Roma y regresa a lima.

d. Segundo Gobierno de Jos Pardo y Barreda (1915-1919)

Durante este periodo se sintieron en el pas las repercusiones de la primera guerra mundial y aunque aumentaron algunas exportaciones, se agravaron los problemas econmicos en general (Como el aumento del costo de vida). En enero de 1919 se produjo en Lima una huelga general en la que intervinieron activamente los obreros textiles , los panaderos, los mozos de hotel , los trabajadores del

ferrocarril central , entre otros . Tal movilizacin conto con el apoyo de los estudiantes universitarios. La huelga fue acatada unnimemente. La principal demanda de los huelguistas fue el reconocimiento de la jornada laboral de ocho horas. Obreros y estudiantes negociaron una solucin con el gobierno y, luego de algunos das tensos, es as que el 15 de enero de 1919 se dio un decreto que estableca las 8 horas de trabajo, para frenar as la lucha obrera, Pardo estamp su firma en el decreto de las 8 horas laborales. Tras esta conquista social, la huelga fue levantada y se form la Federacin de Trabajadores de Tejidos del Per. Durante el gobierno de Pardo Tambin estallaron revueltas o sublevaciones indgenas, principalmente por los abusos de diverso tipo que las autoridades del interior del pas cometan contra la poblacin indgena. Una de estas sublevaciones estall en Puno a finales de 1915 y estuvo liderada por Teodomiro Gutirrez Cuevas, autoproclamado Rumi Maqui (mano de piedra).

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(ANEXO N 05)
GUA DE OBSERVACIN Gustavo Res I. E.: Grado: Historia , Geografa y Economa rea: Seccin : Comprensin espacio- Temporal Capacidad Fecha : Repblica Aristocrtica: Aspecto Poltico Contenido N INDICADORES APELLIDOS Y NOMBRES A B C D E 1 Aguilar Garca , Michael 2 Bazuri Durand, Elmo Ivn 3 Cerna Romero, Pablo Leonardo 4 Flores Aguirre, Yoeliza 5 Gallo Lezama, AntonyBrayan 6 Gamboa Angaspilco, Vctor 7 Gil Ulloa, Arthur Jonathan 8 Guevara Guzmn, Joseph Enrique 9 Guevara Guansi, Gabriel Ulianov 10 Hilario Snchez, Claudia Marita 11 Huallpa Cabrera, Joel 12 Huamn Garca, Luz Ubaldina 13 Jara Reyes, Iris del Pilar 14 Lpez rojas, Mara Alejandra 15 Lujan Paredes, Solange Anais 16 Mndez Asmat, Jessenia Micaela 17 Mndez Gutirrez, Yahaira 18 Mendoza Gavidia, Claudia 19 Paredes Fonseca, Segundo 20 Paredes Snchez, Lesly Aracely 21 Pichilingue Rivero, Diego ngel 22 Ponce Hermenegildo, Cesar 23 Ponce Mozo , Nyler Manuel 24 Rabelo Horna, Jhon Alexis 25 Rodrguez Benites, Noelia 26 Rodrguez Garca, Cristian 27 Rodrguez Lpez, Kathelen 28 Rodrguez Mudarra Alex 29 Rodrguez Ros, Luis Eduardo 30 Snchez acosta, Lindemberg 31 Snchez Rodrguez, Jos Manuel 32 Silva Chacn , Thala Matilde 33 Valverde Ferrel, Jhombert 34 Valverde Rodrguez, Cristofer 35 Zavaleta Rosas, Jhimmy 4to D

NOTA

A Inters de los alumnos por saber la clase a desarrollar.

B Subraya las ideas principales y secundarias

C Organiza adecuadamente la informacin del tema estudiado

D Demuestran organizacin y empeo en la actividad

E Entregan la actividad en el tiempo indicado

Escala Valorativa Muy malo 0 Malo 2 Regular 5 Bueno 8 Muy bueno 10

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I.E. Gustavo Res

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(ANEXO N 06) EVALUACIN DE HISTORIA, GEOGRAFAY ECONOMA Nota

C1 C2 C3

Nombre y Apellidos: Grado: Seccin: N de Orden: . Fecha:

I.

CAPACIDAD: MANEJO DE INFORMACIN

INSTRUCCIN: Relaciona las dos columnas colocando la letra los parntesis segn corresponda. (2 puntos c/u) a. b. c. d. Guillermo Billinghurst A.( Jos Pardo y B.-1Gob. ( scar R. Benavides L. ( Jos Pardo y B.-2Gob. ( )Se crea la escuela normal de varones y de mujeres ) Prohbe el trabajo de mujeres y nios )Establece la jornada de 8 horas para los obreros - callao )Elaboran los billetes de papel y la moneda feble

INSTRUCCIN: lee atentamente los siguientes enunciados y encierra en una circunferencia la respuesta correcta. (2 ptos c/u). 1. El periodo Repblica Aristocrtica tambin es llamado: a. El segundo militarismo b. El tercer militarismo c. El segundo civilismo d. El oncenio 2. Los indios enganchados trabajaban principalmente en: a. La extraccin del petrleo en Talara b. Los puertos y muelles c. Las fbricas textiles d. Las minas de la sierra 3. El golpe de estado de 1919, que llev al poder a Augusto B. Legua, fue de carcter: a. Socialista b. anarquista c.Anticivilista d. Oligrquico 4. Guillermo Billinghurst tomo el poder en 1912 con el respaldo social de los : a. Campesinos y yanaconas b. Obreros y la clase medias urbanas c. Gamonales y hacendados d. Industriales y financistas 5. El paro general del 13,14y 15 de enero de 1919, cumplido por los trabajadores de Lima se realiz cuando gobernaba: a. Oscar Benavides b. Billinghurst c.Manuel candamo d. Jos Pardo 6. Las luchas obreras de la Repblica Aristocrtica pretendan: a. Derrocar el sistema capitalista b. Acabar con la dependencia econmica c.Prolongar la servidumbre y gamonalismo d. Mejoras laborales y salariadas.

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II. CAPACIDAD: COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL INSTRUCCIN: Lee detenidamente la frase y/o lemas,escribe el significado de dicho, adems menciona dos obras ms importantes en su gobierno. (5 ptos c/u).
Jos Pardo y Barreda 1 Gob. Guillermo Billinghurst

Orden y progreso Ley y trabajo Escuelas y caminos

Pan grande

scar R. Benavides

Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo

Que el golpe de Estado se haba realizado

contra la audacia irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas

y demoledora de las clases bajas Pgina 16

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III. CAPACIDAD: JUICIO CRTICO. INSTRUCCIN:Lee atentamente las siguientes preguntas y responde con letra clara y legible. (10 ptos c/u). 1. Qu opinin le merece la cada del gobierno de Guillermo Billinhurst? Fundamenta. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Segn tu punto de vista porque se debi el golpe de Estado de Oscar R. Benavides? Fundamenta. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. En base a tu apreciacin crtica Cules fueron las causas para que se originara la crisis de la republica aristocrtica? Fundamenta. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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INTRODUCCIN Fue el perodo entre 1899 1919 durante el cual el gobierno estar en manos de una lite perteneciente a las familias ms adineradas de la zona costea del pas, que tenan como base de su poder econmico la propiedad de haciendas vinculadas con la produccin de caa de azcar. La Repblica Aristocrtica, trmino empleado por el historiador Jorge Basadre, constituye el perodo de oro de la clase dominante peruana donde se generaran disputas por la hegemona del control del Estado, entre los grupos de poder; adems, de las contradicciones entre los sectores dominantes y los sectores populares.

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REPBLICA ARISTOCRTICA

I. 1.

MARCO TERICO CONTEXTO:

Es el periodo en el que predomina una oligarqua agroexportadora, financiera y civilista, que ejerci un dominio completo en la sociedad peruana mediante el accionar de un estado oligrquico liberal ; pero represor y excluyente de las grandes mayoras, adems han sido considerados como un capitulo distinguible de la historia peruana. Ello se debe al logro de cierta estabilidad poltica despus de los diez aos del segundo militarismo, una relativa paz social y la reemergencia del civilismo, un partido poltico que gan las elecciones y ocup el gobierno por dos dcadas con pocas interrupciones. Por ello el historiador Jorge Bassadre llamo a esos aos La republica aristocrtica. Segn Contreras y Cueto dan una definicin ms simple a esta denominacin,. a una sociedad gobernada por las clases altas, que combinaba la violencia y el consenso, pero con la exclusin del resto de la poblacin. Asimismo el termino aludea un orden seorial , a una democracia limitada y a un pas todava desintegrado socialmente, donde la sociedad civil era an demasiado incipiente como para hacer representables sus intereses frente al estado..(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003;199 )

Segn Enrique Chirinos describe esta etapa como la del estado o por lo menos como la del ms prolongado esfuerzo que se ha intentado en el Per para vivir en el respeto de la ley y con las libertades pblicas prcticamente irrestrictas , contando con una sola vez abstencin del ejrcito.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)

2. CARACTERSTICAS: ECONMICO: La exportacin de materias primas fue el sector fundamental de la economa durante la Repblica Aristocrtica, por esta razn los gobernantes alentaban la explotacin de recursos naturales (algodn, caa de azcar y minerales), para lo cual se necesitan mayor inversin extranjera. Es por ello que durante esta poca los diferentes gobiernos tomaron una serie de medidas polticas destinadas a promover las inversiones de capital extranjero.
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Se generan sectores dedicados a la produccin para el mercado externo; y, tambin surgen los sectores vinculados al comercio exterior y las finanzas, ligados al capital extranjero (britnico). Las actividades econmicas que se promovieron fueron: AGROEXPORTACIN: el auge de la agricultura se dio principalmente en la costa con la produccin de la caa de azcar y el algodn, en cambio en la sierra no tena el mismo impulso. Esta modernizacin sirvi para tener mayor competitividad en el mercado externo. A diferencia en el mercado interno, al cual no se le dio el mismo impulso. En la sierra, se mantuvo el poder de los hacendados y de los gamonales, ya que ellos eran los aliados de los gobernantes de la Repblica Aristocracia. Segn Contreras y Cueto el crecimiento econmico se debi .al incremento y variedad de las exportaciones de materias primas y a la progresiva inversin directa de capitales extranjeros (CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. 2003; 206) En las ltimas dcadas del siglo XIX y comienzos del XX se produce el llamado Boom del Caucho en la selva, a partir del cual la ciudad de Iquitos, que creci de manera importante, se convirti en un enclave britnico. MINERA: Se produjo el desplazamiento de los capitalistas nacionales por extranjeros debido a la gran demanda de enormes capitales y tecnologa sofisticada. Se dedicaran a la extraccin de: vanadio, mercurio, plomo, zinc y especialmente cobre en la sierra central. En la costa norte, el petrleo, atrajo a las industrias americanas e inglesas. Estos centros mineros se consideran verdaderos enclaves que enviaban sus ganancias al extranjero y dejan poco beneficio en nuestro pas, obtenan su mano de obra mediante el sistema de enganche, mecanismo mediante el cual muchos campesinos se convirtieron en obreros Segn Contreras y Cueto, la inversiones extranjeras se sintieron con ms fuerza en la minera y fue el sector ms rentable de la economa, debido a la demanda de grandes capitales y de tecnologa sofisticada..(CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos.2003; 207) INDUSTRIALIZACIN INCIPIENTE: Se produjo la aparicin de sociedades financieras y de seguros, con lo cual se establecieron las bases para iniciar el proceso de industrializacin en el pas. Se expanden los servicios pblicos como: Compaa del Ferrocarril Urbano de Lima, Sociedad de Alumbrado Elctrico y Fuerza Motriz de Piedra Liza y Empresa Transmisora de Fuerza Elctrica. El Estado las apoy con la creacin del Ministerio de Fomento (1896), la Sociedad de Industrias (1896), cabe destacar que algunos fundadores de industrias asumieron funciones dentro de la administracin del Estado (relacin entre capital y poder poltico). Sera en el rubro textil donde se expresara un mayor dinamismo debido a la
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abundancia de esta materia prima y de la buena calidad del algodn Tangis, que abarato los costos de produccin. SOCIAL Los sectores sociales durante la Repblica Aristocrtica fueron: OLIGARQUA (CLASE ALTA) se reconocan por su linaje, es decir la pertenencia a una misma familia, ms que por la posesin de bienes materiales. Su estilo de vida estaba ligado al ejercicio de profesiones que aseguraran la continuidad de sus privilegios, viajes a Europa, la sofisticacin en el vestir y el cumplimiento reglas de etiqueta en su conducta. Controlaban la propiedad de las ms grandes haciendas del pas, la banca y los seguros, comercio interno y externo, actividad inmobiliaria y la incipiente industria. CLASE MEDIA compuesta por los profesionales liberales y miembros de la burocracia. Dedicados como empleados de las firmas comerciales de importacin exportacin, los bancos y los almacenes de Lima y Callao. Su dbil situacin laboral los llevara a participar junto con los sectores populares planteando demandas para mejorar sus condiciones de trabajo. SECTORES POPULARES su composicin estaba formada por campesinos, artesanos, pequeos comerciantes, vendedores callejeros y obreros de todo tipo; y que, desempeaban todas las actividades. La mayora viva en las zonas urbanas, sobre todo en Lima. . El proceso de industrializacin tambin permiti la formacin del grupo compuestos por los obreros de las fbricas: el proletariado.

En el interior del pas estaban los campesinos (indgenas) quienes eran vctimas de explotacin y usurpacin de sus tierras. Ello a la autonoma que gozaban los hacendados y gamonales, aliados de los grupos de poder.

POLTICO La Repblica Aristocrtica haba logrado, como seala Enrique Chirinos Soto, que la funcin del gobierno, tanto en el nivel del Poder Ejecutivo como del Legislativo y Judicial, se limite a los crculos dirigentes. El control y administracin del Estado se realizaba desde la capital. En las regiones sern los hacendados y sus gamonales (jefes regionales de la sierra), quienes controlaban el poder bajo la supervisin de la clase dominante que protega el sistema poltico que le permita respaldar su desarrollo econmico.(CHIRINOS S., Enrique. 1991;79)
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Eduardo Lpez de Romaa (1899 1903) Fue El Primer Presidente del Per con la Profesin de Ingeniero. Tena cincuenta y dos aos cuando fue elegido en 1899. Nacido En Arequipa, El 18 de Marzo de 1847, vstago de una prominente familia y profesional distinguido, encontr trabajo en Inglaterra y en el Brasil. Rico propietario, era dueo de haciendas en el valle de tambo. A su tierra natal le dio el servicio de agua potable. Primer Ministro de Fomento durante el rgimen de Pirola.La candidatura de Romaa nace del acuerdo entre el partido Demcrata y el partido civil(BASSADRE, Jorge. 2005; 15). Durante el gobierno de Lpez de Romaa continuaron desarrollndose la agricultura y la minera. El cultivo de la caa de azcar por la demanda del producto, aumento consideradamente llegando a constituir el rubro principal de las exportaciones; el azcar sigui el algodn.Para impulsar las actividades agrcolas fundo la Escuela de Agricultura. (SILVA S. Fernando.1998,91)

Manuel Candamo (1904) Partido Civil Candamo era hijo de Pedro Gonzales de Candamo, considerado en su poca el hombre ms rico del Per.Asumi la presidencia el 8 de setiembre de 1903, pero afectado por grave dolencia se traslad a Arequipa dejando encargado del mando supremo a Serapio Caldern. Candamo falleci en Arequipa el 7 d mayo de 1904. Uno de los actos de su gobierno fue la ley de Ferrocarriles promulgada el 30 de marzo del mismo ao. (SILVA S. Fernando.1998, 93) Jos Pardo y Barreda (1904 1908) Partido Civil Era hijo de Manuel Pardo, perteneca a una de las familias limeas ms aristcratas y acaudaladas de la poca. Se haba graduado de abogado en San Martin en 1886 y fue nombrado catedrtico de Derecho Diplomtico e Historia de los Tratados. Su primer cargo pblico lo desempeo como secretario de la legislacin del Per en Madrid. Despus Candamo lo designo Ministro de Relaciones Exteriores y Presidente del Gabinete. (SILVA S. Fernando.1998, 87) El partido civil era un bloque de clase, como unidad y correlacin de fuerzas del grupo social que domino al estado. Pertenecan a este partido dice Bassadre los grandes propietarios urbanos , los grandes hacendados productores de azcar y algodn, los mdicos de mayor clientela , los catedrticos, en suma , la gente a la que le haba ido bien en la vida ..
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En el gobierno de Pardo se advertan ya claramente los resultados de del ingreso de capitales , de la concentracin de tierras y de la tecnificacin de la agricultura agroexportadora , as como de las medidas legales y administrativas , a algunas de las cuales hemos hecho referencia . El Per se ha convertido en un pas exportador y para el grupo dominante el desarrollo nacional implicaba la expansin del comercio exterior. (SILVA S. Fernando.1998, 97) Augusto B. Legua (1908 1912) Partido Civil Tomo el mando supremo el 24 de setiembre de 1908.Durante el primer gobierno de Legua se agudizaron los problemas limtrofes con todos los pases vecinos , producindose el periodo ms difcil y espinoso en las relacione externas del Per ; se estuvo a punto de ir a la guerra hasta en tres de nuestras fronteras. El 23 de setiembre de 1910, Jorge Chvez cruzo los Alpes por primera vez en su monoplano Bleriot, de Suiza a Italia, Nadie hasta ese entonces haba realizado tal hazaa. Muri este intrpido aviador peruano cuatro das despus a consecuencia de tal accidente. El 24 de julio de 1911 Hiram Bingham; explorador y arquelogo norteamericano, descubri las ruinas de Machupicchu en el valle del Vilcanota, Cuzco. (SILVA S. Fernando.1998,104) Guillermo Billinghurst (1912 1914) Billinghurst tomo el mando el 14 de agosto de 1912 pero su ascenso estimulo una intense actividad de los trabajadores en pos d sus reivindicaciones laborales y una ola de huelgas se extendi por todo el pas , promovida especialmente por las sociedades de auxilios mutuos . La primera y ms significativa conquista fue la jornada de ocho horas para los trabajadores portuarios. ante las exigencias de la comisin de huelga de la Unin General de Jornaleros , el presidente expidi la Histrica Resolucin Suprema del 10 de enero de1913 que estableca para los trabajadores del Muelle y Drsena del Callao la implantacin en el Per de la jornada de 8 horas.(SILVA S. Fernando.1998,106). Crl. Oscar R. Benavides (1914 1915) Oscar R. Benavides, dio golpe de estado el 4 de febrero de 1914, que se inici con el alevoso asesinato del general Enrique Varela, la figura ms respetable del ejrcito en servicio activo El carcter clasista del golpe de estado de Benavides, estuvo dirigido contra la audacia irrespetuosa, insolente y demoledora de las clases bajas, que haban eclipsado a las clases dirigentes
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Benavides gobern por encargo del congreso hasta el ao 1915, ao en el que convoco a una convencin de partidos polticos , la cual fue presidida por Andrs A. Cceres y designo a Jos Pardo como presidente de la repblica. (SILVA S. Fernando.1998,108) Jos Pardo y Barreda (1915 1919) El gobierno de Jos Pardo transcurre a partir de 1915, dentro del periodo que dura la Primera Guerra Mundial. Pasada la retraccin de los primeros momentos de la

conflagracin, aumentaron en proporciones jams alcanzadas los precios de los productos de exportacin ; las exportaciones crecieron el 300% y leos oligarcas cumularon enormes riquezas que significaron al mismo tiempo la capitalizacin de las haciendas de la costa y el crecimiento de la poblacin asalariada. Es la poca de mayor prosperidad de la republica aristocrtica ; sin embargo era tan cerrado el monopolio de los ingreso retenidos por los exportadores que a pesar del comercio exterior tan favorable el fisco segua mostrando considerables dficits , por lo cual se hizo ineludible crear nuevos impuestos y aumentar las tasas de los ya existentes. Pardo pidi al congreso la aprobacin de las leyes que quedaban de las preparadas por Manzanilla en 1904 y aunque el parlamento segua siendo opuesto a esta clase de

medidas , la presin de los obreros consigui arrancarle algunas leyes como la del salario dominical y de los das civiles no laborables y la que obligaba a las haciendas y empresas mineras a construir viviendas, escuelas y servicios mdicos para los trabajadores (SILVA S. Fernando.1998,109).

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CONCLUSIONES Los oligarcas manejaron con cierta eficacia el Estado Peruano, evitaron el despilfarro aunque fiscal muchas y el

endeudamiento

externo,

veces

carecieron del orden en el tema presupuestal, los gobernantes de este periodo mantuvieron un Estado pequeo favoreciendo a las grandes empresas privadas y el Libre Comercio. Los grandes ingresos econmicos de este perodo no beneficiaron en forma general a la poblacin peruana, los oligarcas constantemente se opusieron a darles beneficios laborales a los trabajadores, si en su ltima etapa aprobaron la ley de ocho horas fue por las terribles marchas y luchas sindicales. La poca de la Repblica Aristocrtica fue una oportunidad prdida para el Per, tantas cosas se hubieran logrado si el proyecto de un grupo de empresarios se hubiera convertido en un proyecto nacional, lgicamente que esto no sucedi as principalmente por la codicia y la mezquindad de la oligarqua en perjuicio de sus obreros y trabajadores.

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BIBLIOGRAFA

- BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10. Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005. - CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 1883-

1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991. - CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per Contemporaneo.3 ed. Edit. Urteaga Lima. 2004. - GUERRA MARTINIERE, Margarita. Historia General del Per. La

Repblica: 1827 1895. Edit. Brasa. S.A. T.VII. Lima.1994. - ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno. Edit. EL ALBA. Lima.1987. - SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho. LimaPer. 1998

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INTRODUCCIN

Los nuevos retos del mundo actual exigen que en el proceso enseanza aprendizaje, el docente conozca y maneje adecuadamente las

estrategias metodolgicas y los materiales de acuerdo a los intereses de la alumnado, as como oriente escuela y del sus fines al

desarrollo de las habilidades y capacidades de sus estudiante a fin de contribuir con la exigente sociedad, que requiere hombres disciplinados. Conscientes de ello, quienes estamos en el camino de la labor educativa, tenemos la responsabilidad de adquirir una serie de conocimientos con el fin de innovar y perfeccionar nuestros mtodos y tcnicas didcticas, los cuales nos ayudarn a resolver los mltiples problemas presentados en el constante trajinar educativo. Es por tal motivo se elabora el presente sustento pedaggico, como orientacin de nuestra praxis pedaggica. activos y

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Las estrategias didcticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que tiene por objetivo llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje Segn Nisbet Schuckermith (1987), estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Hacen referencia a la forma de enseanza, al cmo se ensea, a los caminos que sigue el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las vas que orientan la enseanza para el logro de los objetivos de enseanza planeados. Importancia de las estrategias de aprendizaje: - Porque ayuda al auto- aprendizaje a travs de la actividad basndose en sus facultades fsicas y mentales. - El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por s mismo sus propios conocimientos a travs de sus experiencias, explorando, descubriendo, basado en sus interese y necesidades. - Es una metodologa participativa; en la cual participa alumno-profesor y miembros de la comunidad. - Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad integral. 1. Motivacin:

La motivacin se inicia con la presentacin de imgenes en la pizarra con la finalidad de todos los alumnos que puedan tener acceso a ella y de esta manera despertar el inters. El papel de la motivacin en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el inters y el esfuerzo necesarios, siendo labor del profesor ofrecer la direccin y la gua pertinentes en cada situacin (DIAZ BARRIGA, Frida 1999,Pg.69). Laminas o Imagenes: Son medios auxiliares eficaces que trasmiten informacin debido a que puede servir para presentar del presentar fotografas originales del profesor, o tomadas de otros documentos como dibujos, archivos fotogrficos, revistas, imgenes comerciales, grficos, este medio
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audiovisual ser aplicado durante el desarrollo de todo el proceso en la sesin de aprendizaje". (HIDALGO MATOS, Menigno 1992, Pg. 28). Preguntas: En la clase se presentan grandes oportunidades de preguntar, pregunta quien desea saber algo sobre un asunto determinado, para averiguar alguna informacin , para salir de dudas, para aclarar los conocimientos, para fortalecer lo que ya se sabe, para afianzar y profundizar cono cimientos (CABRERA LEN, Anaximandro 1985, Pg. 83).

Pizarra: Luego se usar la pizarra para colocar el ttulo y dar inicio al desarrollo de los

contenidos. Para Snchez Corezo, Sergio (1975, p72) la pizarra es un elemento imprescindible, donde los bosquejos croquis, o diagramas no pueden darse sin ella

2. BSICO

En esta etapa se emplean los medios y materiales educativos adecuados para el buen desarrollo de la sesin. El docente ser el que gue a los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje y ayudara a los alumnos en la adquisicin de conocimiento. Mapa Conceptual Es la organizacin y representacin de una determinada cantidad de informacin mediante un diagrama. El mapa conceptual parte de una palabra o concepto central (en una caja, circulo u ovalo), alrededor del cual se organizan 5, 10 o ms palabras que se relacionan entre s. Cada una de estas palabras se puede convertir en un concepto central y seguir agregando ideas o conceptos asociados a l. Como observamos, a partir de esta tcnica se puede evaluar representaciones mentales o las imgenes que la persona se forma acerca de un conocimiento. Es importante sealar que una misma informacin puede ser representada de distintas manera- ya que refleja la organizacin cognitiva individual o grupal- dependiendo de la forma en que los distintos conceptos o conocimientos fueron captados. (MINISTERIO DE EDUCACION. 2004, Pg. 48).

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Preguntas: Constituye el elemento primordial.las preguntas sirven al profesor para dirigir la observacin de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen

conducindolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber cmo y cundo se deben hacer. (GLVEZ VSQUEZ, Jos. 1999. Pg. 638) La Participacin. Es una colaboracin activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a cabo conjuntamente. (DE LA TORRE ZERMEO, Francisco. 2005, p. 33). La Exposicin del Docente. Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin entre los seres humanos, potencia al profesional en la educacin ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad (GALVEZ VSQUEZ, Jos. 1999. Pg. 439).

3. PRCTICO

En esta etapa los alumnos individualmente elaboran un artculo de opinin sobre el aspecto poltico de la Repblica Aristocrtica, el presente trabajo ayudar al alumno a desarrollar su creatividad, complementar y reforzar su aprendizaje sobre el tema tratado. Artculo de opinin Es un texto periodstico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona acerca de un asunto que despierta el inters de la opinin pblica. El propsito de este artculo suele ser influir en la opinin de quienes lo leern. A lo largo del mismo se refleja la interpretacin o mirada que el autor desliza por la informacin sobre la que escribe. (GAMBOA 1997, p 45). La Participacin. Es una colaboracin activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a cabo conjuntamente. (DE LA TORRE ZERMEO, Francisco 2005, p. 33). Palabra del Docente.
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Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin entre los seres humanos, potencia al profesional en la educacin ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad (GALVEZ VSQUEZ, Jos 1999, Pg. 439)

4. EVALUACIN La evaluacin tiene diferentes propsitos, como obtener informacin para tomar decisiones administrativas, informacin para el alumno sobre su progreso, informacin para el profesor sobre su enseanza, pronstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivacin al estudio, etc. (LPEZ FRIAS, Blanca. 2003. p 19) 5. EXTENSIN

En esta fase los alumnos elaboran un comentario sobre el tema que se ha tratado en clase.

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CONCLUSIONES La motivacin es parte esencial para iniciar el proceso de enseanza - aprendizaje ya que va a permitir al alumno desarrollar sus saberes previos para

relacionarlos luego con la nueva informacin. En la etapa del bsico el alumno recibe la informacin la analiza y la asimila para iniciar la construccin de nuevos conocimientos y a la formacin de conceptos de acuerdo a su estructura intelectual. La relacin entre el profesor y los estudiantes debe ser activa y horizontal, estando pendiente en todo momento el docente de las necesidades y/o

dificultades de los alumnos. La etapa de evaluacin es importante ya que permite al docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de enseanza-aprendizaje, sobre todo la evaluacin formativa, permitindoles regular y/o mejorar las estrategias y mtodos a aplicar para el logro de las capacidades.

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BIBLIOGRAFA - CABRERA L. A. (1986). Matemticas para el Profesor.- (s/e.) Trujillo - Per. - DE LA TORRE Z. F. (2005). 12 Lecciones de pedagoga, educacin y didctica. (1ra ed.). Mxico: Alfaomega S.A. - GLVEZ, J. (1999). Mtodos y tcnicas de aprendizaje (4ta. Edicin) Martnez Compagon. - GAMBOA, Y. (1997). Estrategias de Comunicacin y Escritura. Per: S.A. Edicin. - HIDALGO, M. (1992). Nuevas Estrategias para facilitar Aprendizajes Significativos. Lima: Inadep. - MINISTERIO DE EDUCACIN. (2007). rea de Ciencias Sociales. Orientaciones para el trabajo pedaggico. Lima Per: El Comercio S.A. - SNCHEZ, S. (1975). Enciclopedia Tcnica de la Educacin General Bsica. Espaa: Santillana S.A. Per:

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