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SESIN DE APRENDIZAJE N 04

I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa : Gustavo Res 1.2. rea 1.3. Nivel y Modalidad 1.4. Grado / Seccin 1.5. Duracin 1.6. Fecha 1.7. Hora 1.8. Jefe de Prctica 1.9. Asesor de Prctica 1.10. Practicante : Historia, Geografa y Economa : Secundaria de Menores : 2 C : 2 Horas : 20 / 07/ 12 : 1:00 p.m. _ 2:30 p.m. : Edilberto Castro Ponce : Juanita Elvira Ortega Deza : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES 2.1.Nombre de la sesin : Crisis del Tahuantinsuyo

2.2.Componente : Historia del Per en el Contexto Mundial.

2.3.Temas Transversales : Educacin para el xito de la vida familiar y profesional.

2.4.Valores Priorizados : Respeto Responsabilidad

2.5.Actitudes Priorizadas: Perseverancia en la tarea

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III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL REA Manejo de Comprensin Juicio Crtico informacin Espacio-Temporal

CONTENIDOS

ACTITUDES

CRISIS DEL TAHUANTINSUYO Comunica informacin de Formula puntos de vista acerca

Respeto a las normas de convivencia Escucha atencin inters docente. con e al

1. Factores de la crisis del manera clara y Elabora una lnea 2. Captura de Atahualpa Tahuantinsuyo. precisa sobre de tiempo con los la crisis del principales 3. Marcha al Cuzco Tahuantinsuyo. acontecimientos de la crisis del 4. Resistencia Andina: -Manco Inca - Los Incas del Vilcabamba

Respeta las opiniones de sus compaeros. Perseverancia en la tarea Aporta ideas o sugerencias a tiempo. Trabaja sin distraer a los dems
Cumple con las tareas encomendadas.

Tahuantinsuyo.

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IV.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS FASES M O T I V A C I N ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS - Se establecen las normas de convivencia para la clase. - A continuacin, los alumnos prestan atencin a un video (Anexo N 01) - Luego, algunos alumnos seleccionados al azar responden oralmente las siguientes preguntas: De qu trata el video? Quines son los protagonistas? En qu etapa de la historia sucedi este acontecimiento? Por qu crees que dio la decadencia del imperio? Plumn 15 Pizarra RECURSOS T

video

- Con las respuestas y reflexiones dadas por los alumnos, el docente da una visin panormica del tema. - Enseguida, se declara el tema y se escribe el ttulo del mismo en la pizarra.La Crisis del Tahuantinsuyo El docente expone el tema haciendo uso de diapositivas (Anexo N 2) para captar la atencin de los alumnos. Luego los alumnos reciben un cuestionario:(Anexo N 03) Diapositivas Mota

Cules fueron los factores de la crisis del Tahuantinsuyo? Cundo y por qu se dio la captura de Atahualpa? Por qu se marcharon los espaoles al Cusco? A qu se debi la resistencia de Manco Inca? Por qu se da la resistencia de los Incas de Vilcabamba? Posteriormente el docente complementa el tema tratado. Finalmente el docente entrega a los alumnos un resumen del tema. (Anexo N 4)

Impreso

25

Recurso verbal

Plumn

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Los alumnos reciben un texto titulado El Impacto de la Conquista del libro de ciencias sociales (Anexo N 05 ), para que analicen de forma individual y responden en su

Impreso

P R C T I C O -

cuaderno de trabajo las siguientes preguntas : A quines afecto esta conquista? Qu trajeron los espaoles a los indgenas? Por qu los indgenas no estuvieron preparados? A qu se debe tanto maltrato a los indgenas por parte de los espaoles? El docente designa al azar a tres alumnos, quienes salen al frente a dar respuesta a las interrogantes planteadas, los dems alumnos participan dando sus opiniones. Finalmente el docente complementa el tema a travs de las conclusiones. Recurso verbal 30 Plumn

E V A L U A C I N La sesin concluye con una evaluacin escrita del tema. Impreso 20

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E X T E N S I N Los alumnos realizan uncomentario sobre la actitud de los espaoles.

V.- DISEO DE EVALUACIN INSTRUMENTOS CAPACIDAD DE REA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN

MANEJO DE INFORMACIN

Comunica

informacin de manera clara y la crisis del Tahuantinsuyo Gua de Observacin (Anexo N 06)

precisa sobre

mediante la intervencin oral.

- Elabora una COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL principales

lnea de tiempo con los acontecimientos de la crisis del evaluacin Evaluacin Escrita (Anexo N 07)

Tahuantinsuyo mediante una escrita.

- Formula puntos de vista acerca de la crisis del Tahuantinsuyo JUICIO CRTICO escrita. mediante una evaluacin

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ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Escucha con atencin e inters al docente Respeta las opiniones de sus compaeros Gua de Observacin

PERSEVERANCIA LAS TAREAS

EN Aporta ideas o sugerencias a tiempo Trabaja sin distraer a los dems - Cumple con las tareas encomendadas

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VI.

BIBLIOGRAFA Para el docente: DEL BUSTO, Jos. Per Incaico. 3 ed. Lima 1981. Editorial. Estudium S.A ESPINOZA SORIANO WALDEMAR; Los Incas: economa, sociedad y estado en la era del Tahuantinsuyo.3ra edicin. Lima: Amaru, 1997. KAUFMAN DOIG FEDERICO; Historia y Arte del Per Antiguo tomo 4. Lima: Peisa, 2002. PEASE G, Franklin. Los Incas. 3 ed. Lima 1994. Editorial Pontificia Universidad Catlica del Per. ROSTWOROSKI, Mara. Historia del Tahuantinsuyo. 4 ed. Lima 1992. Ed. I.E.P. VEGA, Juan Jos.- Los Incas frente a Espaa: Las guerras de la resistencia 15311544.- Escuela Nueva S.A. Lima, 1992. Para el alumno: LUMBRERAS; Historia Del Per. 3ra Ed. Lima.2008. Editores Lumbreras WALBERTO ALVAREZ SEBASTIN; Ciencias Sociales 2; Trujillo Per; 2000. MINISTERIO DE EDUCACIN.: Ciencias Sociales 2. Lima: NORMA

Juanita Elvira Ortega Deza ASESOR DE PRCTICAS DE LA I.E.

Edilberto Castro Ponce JEFE DE PRCTICAS

Nelson Osman Vsquez Jaico V B DIRECTOR DE LA I. E

Rosana Cabrera Mudarra PRACTICANTE

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ANEXO N 01

El video trata de la conquista del Tahuantinsuyo, como es que los espaoles llegaron a nuestro territorio, su finalidad y sucesos de una forma general.

De qu trata el video? Quines son los protagonistas? En qu etapa de la historia sucedi este acontecimiento? Por qu crees que dio la decadencia del imperio?

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ANEXO N02

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ANEXO N03

CUESTIONARIO

Cules fueron los factores de la crisis del Tahuantinsuyo? Cundo y por qu se dio la captura de Atahualpa? Por qu se marcharon los espaoles al Cusco? A qu se debi la resistencia de Manco Inca? Por qu se da la resistencia de los Incas de Vilcabamba?

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ANEXO N 04 LA CRISIS DEL TAHUANTINSUYO 1. FACTORES DE LA CONQUISTA:

INTERNAS Pugnas dentro del Tahuantinsuyo La llegada de los espaoles al Tahuantinsuyo coincidi con la lucha interna que Huscar y Atahualpa, ambos hijos de HuaynaCpac, sostenan por el control del imperio incaico. Esta lucha que por mucho tiempo fue descrita como una guerra fratricida que demostraba la decadencia del imperio, al parecer no fue sino la repeticin de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La sucesin no exista dentro del Tahuantinsuyo, la eleccin del inca se realizaba entre los jvenes ms aptos y que mejores

condiciones reunan para el mando. Una vez elegido a los posibles candidatos, deban ellos contar con el apoyo de las panacas cusqueas, es decir los grupos familiares descendientes de los antiguos incas. En el caso de la guerra entre Huscar y Atahualpa se puede observar dicho patrn. Tras un rito de iniciacin, Atahualpa se le identifica como el inca Hanan y a partir de ese momento las crnicas solo hablan de las batallas ganadas por dicho inca. Huscarest destinado a perder y a ceder a favor del inca de Tumipampa.

EXTERNAS Superioridad tecnolgica Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnolgica de los conquistadores espaoles sobre la resistencia inca. Las armas son los artefactos en los que ms evidente es espaoles; frente a los arcos y fechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras de los incas; fue considerables. Sin embargo los animales fueron tambin herramientas fundamentales como elementos de intimidacin utilizados por los espales contra los incas. Los caballos fueron determinantes, no solo como herramientas de intimidacin, sino tambin como medio que facilito y dinamiz la movilizacin delos conquistadores. Los perros d los conquistadores

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causaron, asimismo, pavor

entre

los indgenas por su

ferocidad que , habiendo sido

exacerbada para la guerra de reconquista espaola Las enfermedades y epidemias Las enfermedades y epidemias que llegaron a Amrica con los conquistadoreseuropeos debilitaron y diezmaron la poblacin nativa de todo el continente. Sin embarg el caso del Per fue particular. Enfermedades como la viruela y la influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo. Por esta razn, cuando los primeros espaoles llegaron a Tumbes, las enfermedades y epidemias ya tenan varios aos ocasionando muertes y

debilitando la salud de la poblacin del imperio. Incluso se creeque el inca Huayna Cpac y el Auqui elegido para su sucesin perecieron vctimas de la viruela, casi 10 aos antes que la expedicin de Pizarro llegara a la zona de Tumbes. Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la poblacin del imperio por igual. El climadetermin cuales poblaciones seran las ms afectadas y cuales las ms protegidas. Por otra parte, el frio y la altura de los andes protegieron a los pobladores de la sierra, con excepcin de los que habitaban los valles del centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima excepcionalmente templado y clida favoreci la propagacin de las ya mencionadas enfermedades.

2.

CAPTURA DE ATAHUALPA Pizarro envi al capitn Hernando Pizarro para que envite a Atahualpa a reunirse al da siguiente con francisco , lo que en efecto prometi al Inca , no sin antes mostrarse amenazador por haber ocupado los espaoles los aposentos reales. Al da siguiente debi reiterar la invitacin Pizarro a travs del soldado Aldana Para que Atahualpa decida levantar sus tiendas dirigindose a Cajamarca, a donde ingreso en andas y acompaado

del seor de Chincha, del de Cajamarca y miles de servidores. Imprudentemente haba dejado en las afueras (caminos a la costa) al bravo general Rumiawi (para que aprese a los

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espaoles que deban huir).Ante la presencia del Inca sali a recibirlo el cura Capelln Vicente Valverde, quien a travs del interpreteMartinillo o Felipillo le efectu el

requerimiento, que no hizo ningn efecto en el Inca, quien enojado que vayan a buscar a los Gungazapas, arrojando al suelo el breviario que le alcanzara el clrigo, quien se retir apresuradamente , pidiendo a gritos a Pizarro que se procediese al ataque , el mismo que se efectu con la atronadora descarga de la artillera de Pedro de Candia , la carga de los peones o infantes de la caballera , indios auxiliares y negros esclavos, llevndose a efecto una atroz carnicera ntrelos indgenas atahualpistas. Segn los cronista el nico espaol n herido fue Pizarro que recibi una cortada en la mano al evitar que victimaran al inca, quien fue el Amaruwasi. Cuantioso botn recogieron los espaoles; al da siguiente

Hernando de Soto enviado por Pizarro

saqueo el campamento de Cunoc. El general

Rumiawi al enterarse de los acontecimientos abandono Atahualpa dirigindose a Quito Caro Atahualpa pagara su soberbia y haber subestimado el poder de los espaoles. Rescate Al margen de que si el rescate fue ofreci por el inca o le fue impuesto por Pizarro, lo cierto es que se acord la libertad del Inca a cambio de un cuarto de oro y dos de plata .Para apresurar el envo de los metales marcho a Pachacamac don Hernando Pizarro , quien cumpli la orden del gobernador , retornando luego con el general Inca Calcuchimac. La presencia de Calcuchimac y la proximidad del Apo Quisquis, condujeron a Pizarro a decidir la muerte de Atahualpa. Argumentando que haba expirado el plazo del rescate; dieron por concluido el

mismo, procedindose a fundir el oro y la de plata. Alejados de Cajamarca, Hernando Pizarro y Hernando de Soto, que se oponan al juicio del Inca, ste fue acusado formalmente de no cumplir el rescate, de fratricidio y

regicidio, de incesto y de hereja contumaz, siendo condenado a la pena de la hoguera, que se conmut por el garrote al aceptar ser bautizado con el nombre con el nombre de Juan o Francisco. Fue ejecutado el 26 de julio de1533.

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3.

MARCHA DEL CUSCO

El 11 de agosto de 1533, los espaoles partieron al cuzco con el apoyo de cientos de indios nicaraguas, tallanes y esclavos negros. Sin embargo , los atahualpistas seguan de cerca el periplo del invasor y su sequito; en las cercanas de Hunuco viejo, los atahualpistas atacaron a la vanguardia espaola .Al frente de estos soldados incaicos estaba Yurac Huallpa, capitn atahulpista quien volvi a hostilizar a los invasores en Vilcaconga y en Vilcashuaman( Ayacucho). Entretanto, en Jaquijahuana, los espaoles perdieron a su inca ttere, Tpac Huallpa, el cual fue envenenado; entonces los invasores aprovecharon la ocasin para asesinar al general atahulpista Calcuchimac, a quien tena apresado, culpndole del crimen. En noviembre de 1533, Pizarro encontr en Sacsawara un nuevo ttere: Manco Inca, hermano menor de Huscar quien gano para su causa confrontndolo con el general atahulpista Quisquis, quien ocupaba entonces el Cusco. Pizarro funga de libertador del Cusco,

restaurador del orden andino y gran pacificador. El 15 de noviembre de 1533, un ao despus de la toma de Cajamarca, ingresaron los espaoles a la capital imperial, por el cerro del Carmenca; quedaron maravillados ante la imponente fortaleza de Sacsayhuaman; lego saquearon el cusco, destruyeron por completo el jardn de oro del templo de Coricancha, se llevaron desesperados todo lo que encontraron en joyas, despus que los habitantes del cusco ya haban escondido muchas otras. En 1535, Pizarro y sus hombres se retiraron de la costa , donde fundaron Lima , la capital, dejando al Cusco a cargo de sus hermanos , quienes literalmente saquearon la

panaca(Ayllu Real) de Manco; desvalijaron; sin respeto alguno, al mismo Inca y al sumo sacerdote Wilca Uma; llegaron, incluso; a ultrajar en compaa de sus indeseables peones; a la misma esposa del Inca, la coya Mama Cora. Para controlar a la poblacin, los espaoles fundaron ciudades que cumplieron un doble papel: de tipo administrativo y militar. Las primeras de estas ciudades fue Piura en 1532, sigui Cusco1532, luego se fund

Jauga1533 como capital de la gobernacin de francisco Pizarro; pero por problemas de carcter econmico, poltico-militar se abandon, para luego fundar, en el valle del Rmac, la ciudad de Lima, el 18 de enero de 1535, despus d una sangrienta guerra contra la gente de

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Taulichusco quien no gobernaba por su edad avanzada. Fue Guachimano quienejerca el cacicazgo de Lima. Posteriormente se fund las ciudades de Trujillo1535, Chachapoyas1538, Huamanga 1539 y Arequipa1540.

4. RESISTENCIA ANDINA:

LA REBELIN DE MANCO INCA En mayo de 1536 se inici el levantamiento. Manco Inca despert la codicia de Hernando Pizarro con el rumor de una estatua de oro, que supuestamente se encontraba en el valle de Yucay. Pizarro deja partir al inca para apoderarse del tesoro; pero lo que trajo el inca al Cusco fue un poderoso ejrcito, desde el valle sagrado de los incas. Estos cercaron inesperada la ciudad imperial por cinco das. Ante los espaoles utilizaron esta situacin

miles de indgenas aliados:

huancas, aymaras,etc., con quienes lograron contraatacar y tomar la fortaleza defendida por el capitn binca Titu Kusi Huallpa, ms conocido como Cahuide. Adems, la participacin oportuna de Diego Almagro y sus huestes hicieron posible la recuperacin del cusco y de la fortaleza de Sacsayhuaman: En esta batalla muri el hermano de Francisco Pizarro , Juan , y en venganza Hernando, otro de los hermanos , mando a asesinar acerca de dos mil prisioneros , pero aun as la rebelin no se detuvo. Entre tanto, el general Kisu Yupanqui desarroll, por orden del Inca , una valiente estrategia , con rpidos ataques , que permiti derrotar sucesivamente a los espaoles Gonzalo de Tapia, Diego Pizarro, Juan Mogrovejo, Alonso de Gaete y Francisco Godoy , este ltimo dejo abandonada la ciudad de Jauja y escapo hasta llegar a Lima. En agosto de 1536, el general Kisu Yupanqui, con 20000 soldados , acampo cerca al Cerro San Cristbal, concretizando el cerco sobre Lima en espera de la llegada de los huancas que haban prometido su apoyo ; sin embargo , los huancas traicionaron a Kisu Yupanqui. El

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valiente guerrero ingreso solo, con su gente , desde el cerro san Cristbal hasta la Plaza Mayor, donde se produjo el enfrentamiento; el lugar qued baado con sangre all

justamente , se encuentra en la actualidad el monumento d Pizarro .Kisu Yupanqui fue degollado , luego de su derrota , convirtindose en el smbolo de resistencia y debe en su honor erigirse un monumento , en vez de representacin del invasor La cruz en el cerro de San Cristbal es smbolo de triunfo contra la resistencia indgena . En 1537 llego Mariscal Alvarado con ingentes refuerzos ; adems retorno, desde Chile , Diego de Almagro , dirigiendo miles de mitimaes Chachapoyas y Caars lo cual obliga a Manco Inca un retiro estratgico hacia Ollantaytambo y Posteriormente a Vilcabamba , desde donde continuo con la resistencia.

LOS INCAS DEL VILCABAMBA Luego de la muerte de Manco Inca, sus hijos Sayri Tpac, Titu Kusi Yupanqui y Tpac Amaru I asumieron la direccin de la resistencia desde Vilcabamba. En 1557, Sayri Tpac recibi una propuesta de los espaoles, a travs de Juan de Sierra quien convenci al Inca para que lo acompae a lima, para hacer un pacto con el virrey Hurtado de Mendoza, Mrquez de caete. Sayri Tpac reconoci como soberano a Felipe II, a cambio de prebendas y dominios feudales en Yucay, pero nunca disfruto de ello, pues muri en 1560. Titu Kusi Yupanqui, poco despus, reinicio la resistencia militar con ataques a los encomenderos de las riberas de los ros Urubamba y Apurmac. Pero, en 1565, el oidor Juan de Matienzo sorprendi con un ardid a Titu Kusi Yupanqui; este consisti en una oferta de paz suscrita , en 1566, en el pueblo de Acobamba , donde se reconoca como legtimo Inca de Vilcabamba a Titu Kusi Yupanqui, a cambio de recibir a una partida de frailes, espas, misioneros. Este acuerdo tena como nico propsito localizar exactamente el refugio del inca y de ser posible eliminarlo. En 1571, Titu Kusi Yupanqui muri envenenado por los frailes espaoles, cuyas verdaderas intenciones, lejos de evangelizar a los pobladores andinos, era desmembrar su cultura y privarle de toda

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defensa ideolgica.Pero la muerte de Titu fue vengada inmediatamente, los misioneros fueron degollados y Fray Diego Ortiz fue martirizado con crueles tormentos en Vilcabamba, junto a sus cmplices. Su hermano sobreviviente, Tpac Amaru I, consciente de la felona de los invasores

espaoles, rompi la paz de Acobamba y reinicio la resistencia militar. Ante esto, el virrey Francisco de Toledo decidi consolidar el

absolutismo a sangre y fuego. Encomend, en mayo de 1572 a los generales Martin de Hurtado y Luis de Toledo, aplastar al Inca y a su corte de vilcabamba .Despus de las batallas de Cuyaochaca y Wayna Pucara, en las que resultaron victoriosos los ejrcitos del virreinato , tomaron vilcabamba , que previamente fue abandonada e incendiada por orden del mismo inca, quien trato de refugiarse en la selva , pero fue traicionado por el curaca Manarie a los espaoles quienes lo decapitaron en la Plaza del Cuzco de 1572, en presencia del virrey Toledo. Le sucede su hija Juana Pilco Huaco, quien tuvo como descendiente A Jos Gabriel Condorcanqui, el cual, en el siglo XVIII, asumi la conduccin de la resistencia andina con el nombre de Tpac Amaru II, el siguiente inca de la resistencia.

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ANEXO N 05

El Impacto de la conquista
La conquista desencaden una serie de transformaciones, tanto en las sociedades andinas como en los propios conquistadores. Algunas instituciones andinas desaparecieron ; otras tuvieron que adaptarse a las nuevas circunstancias y de muchas otras fueron introducidas por los espaoles .El cambio fue particularmente grave en lo referido a la poblacin indgena , pues esta se redujo en dos tercios , aproximadamente , entre 1530 y 1570. La causa de esta reduccin se encuentra en las enfermedades tradas por los espaoles, como el sarampin, la gripe y la viruela. Como estas eran desconocidas en el nuevo mundo hasta la conquista, la poblacin nativa careca de un sistema inmunolgico preparado; en consecuencia, se convirtieron en epidemias mortales. A las enfermedades se agregaron las muertes y el desorden provocados por las constantes guerras y la explotacin a la que se vio sometida la poblacin por parte de los espaoles. Sin embargo, hasta hoy en da se mantiene la creencia de que los principales factores de la cada demogrfica fueron el maltrato hacia los indgenas y las guerras iniciadas por los espaoles. Esta creencia es conocida cono la leyenda negra .Los escritos de Bartolom de La Casas favorecieron el apogeo de esta leyenda.

Resuelve las siguientes preguntas: De qu trata el texto? Cules fueron las causas de la disminucin de la poblacin indgenas? Porque se dieron las luchas internas entre Huscar y Atahualpa? ? ?

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ANEXO N 06
GUA DE OBSERVACIN ESCALA VALORATIVA Siempre 4 Casi siempre 3 A veces 2 Casi Nunca 1 Nunca 0

Institucin Educativa: Gustavo Res Grado: 2 do Seccin: C

rea:Historia, Geografa y Economa. Contenido:Crisis del Tahuantinsuyo Objetivo:Observar como el alumno desarrolla y relaciona sus conocimientos propios con los nuevos conocimientos y lo expresa dando puntos de vista claros y precisos.

INDICADORES

NOMBRE YAPELLIDOS N

Casi siempre

Casi siempre

Casi siempre

Casi siempre

Casi nunca

Casi nunca

Casi nunca

Casi nunca

Siempre

Siempre

Siempre

Siempre

A veces

A veces

A veces

A veces

Nunca

Nunca

Nunca

01 02 03 04 05 06 07 08

Nunca

O R D E N

Argumenta explicaciones sobre del crisis la Tahuantinsuyo mediante puntos de vista.

de los Inters alumnos por saber a clase la desarrollar.

sus Relaciona propios conocimientos participando activamente en clase.

Desarrolla las preguntas planteadas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

35

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ANEXO N 07 EVALUACIN DE CIENCIAS SOCIALES


C1 C2 C3

Apellidos y Nombres: __________________________________________________ Grado y Seccin: ______________ Fecha: ________ INSTRUCCIN 1 (Manejo de Informacin):Encierra en un crculo la letra que contenga la
respuesta correcta. Todo borrn o enmendadura anula la respuesta 1. Los factores externos son: A) La diferencia tecnolgica entre chancas e incas B) La muerte de Huayna Cpac C) Dificultad para mantener alianzas con los curacas D) El impacto de nuevas enfermedades 2. En donde se realiz la captura de Atahualpa: A) Lima B) Cajamarca C) Jauja D)Cusco 3. La Resistencia andina, empez con: A) La muerte de Atahualpa B) La Rebelin de Manco Inca C) El mito de Inkar D) Los incas de Vilcabamba Atahualpa fue condenado a : A) Fusilado B) Hoguera C) GarroteD) Quemado A la muerte de Atahualpa Francisco Pizarro proclamo como sucesor a: A) Manco Inca B) Quisquis C) Calcuchimac D) Toparpa El saqueo del Cusco por los conquistadores gener una violenta reaccin de la nobleza indgena cusquea contra el invasor. Esta reaccin fue dirigida por: A) Manco Inca B) Tpac Amaru I C) Calcuchimac D) Tpac Amaru Manco Inca se rebel porque: A) Los espaoles robaban mucho B) Pizarro lo enga C) Humillaron a su familia D) Mataron a sus hijos El plan de Manco Inca era: A) Dividir a los espaoles B) Matar a los lderes espaoles C) Tomar el Cusco D) A y C Lder Inca que perdi la vida en la toma de la fortaleza de Sacsayhuaman fue: A) Cahuide B) Titu Kusi Yupanqui C) Sayri Tpac D) HuscarE) Atahualpa

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Coloca V o F segn corresponda: A.- los espaoles capturaron en lima a Atahualpa ( B.- Manco Inca se enfrent en Sacsayhuaman ( C.- Titu Kusi Yupanqui fue repudiado por su gente ( D.- Tpac Amaru I triunf contra los espaoles ( E.- Sayri Tpac recibi de los espaoles el Valle de Yucay ( ) ) ) ) )

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INSTRUCCIN II (Comprensin Espacio Temporal):Completa los espacios en blanco y


responde las preguntas segn corresponda: 1. De los enunciados que se presentan a continuacin, colcalos en el casillero correspondiente en la lnea de tiempo, segn corresponda: * Manco Inca cerca el Cusco * Titu Kusi Yupanqui asedia Lima Mayo 1536 Agosto 1536. * Manco Inca es asesinado * Muere Sayri Tpac. 1545. 1561 * Capitulacin de Acobamba *Tpac Amaru I es asesinado. 1566 1572

2.

Relaciona las siguientes columnas Sayri Tpac Manco Inca Titu Cusi Yupanqui Tpac Amaru I Diego de Almagro Fue decapitado Su viaje a Chile se frustra Soborn a Hernando Pizarro Firm la Capitulacin de Acobamba Recibi el Bautismo

INSTRUCCIN III (Juicio Crtico):Responde las preguntas segn corresponda.


1. Qu opinas de la actitud de Francisco Pizarro en torno a la condena de Atahualpa? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________

2.

Qu opinas de la actitud del Inca Sayri Tpac al querer negociar con los espaoles? Lo consideras traidor? S? No? Por qu? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Por qu es importante la Resistencia Andina? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________

3.

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INTRODUCCIN

La crisis del Tahuantinsuyo se debi a la desmedida ambicin de los espaoles a conquistar territorios a su vez obtener riquezas como oro y plata. Los espaoles contaron con herramientas tecnolgicas como armas, caballos mientras que los indgenas solamente contaban con arcos,

flechas, porras; lo cual ocasiono la derrota y la sumisin de los indgenas. Pese a crueldad de los espaoles, los indgenas se rebelaron y

propiciaron sus luchas como son la rebelin de Manco Inca y los Incas de Vilcabamba para no llegar a ser completamente conquistados por

aquellos ya que en su afn de conquistar atropellaban, maltrataban multitud de indgenas. y mataban a una

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CRISIS DEL TAHUANTINSUYO FACTORES DE LA CONQUISTA Pugnas dentro del Tahuantinsuyo La llegada de los espaoles al Tahuantinsuyo coincidi con la lucha interna que Huscar y Atahualpa, ambos hijos de Huayna Cpac, sostenan por el control del imperio incaico. Esta lucha que por mucho tiempo fue descrita como una guerra fratricida que demostraba la decadencia del imperio, al parecer no fue sino la repeticin de las guerras rituales tras la muerte de un inca. La sucesin no exista dentro del Tahuantinsuyo, la eleccin del inca se realizaba entre los jvenes ms aptos y que mejores condiciones reunan para el mando. Una vez elegido a los posibles candidatos, deban ellos contar con el apoyo de las panacas cusqueas, es decir los grupos familiares descendientes de los antiguos incas. En el caso de la guerra entre Huscar y Atahualpa se puede observar dicho patrn. Tras un rito de iniciacin, Atahualpa se le identifica como el inca Hanan y a partir de ese momento las crnicas solo hablan de las batallas ganadas por dicho inca. Huscar est destinado a perder y a ceder a favor del inca de Tumipampa.

Superioridad tecnolgica Hubo diversos recursos que marcaron la superioridad tecnolgica de los conquistadores espaoles sobre la resistencia inca. Las armas son los artefactos en los que ms evidente es espaoles; frente a los arcos y fechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras de los incas; fue considerables. Sin embargo los animales fueron tambin herramientas fundamentales como elementos de intimidacin utilizados por los espales contra los incas. Los caballos fueron determinantes, no solo como herramientas de intimidacin, sino tambin como medio que facilito y dinamiz la movilizacin delos conquistadores. Los perros d los conquistadores causaron, asimismo, pavor entre los indgenas por su ferocidad que, habiendo sido

exacerbada para la guerra de reconquista espaola.

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Las enfermedades y epidemias Las enfermedades y epidemias que llegaron a Amrica con los conquistadores europeos debilitaron y diezmaron la poblacin nativa de todo el continente. Sin embarg el caso del Per fue particular. Enfermedades como la viruela y la influenza llegaron antes que los conquistadores a los territorios del Tahuantinsuyo. Por esta razn, cuando los primeros espaoles llegaron a Tumbes, las enfermedades y epidemias ya tenan varios aos ocasionando muertes y

debilitando la salud de la poblacin del imperio. Incluso se cree que el inca Huayna Cpac y el Auqui elegido para su sucesin perecieron vctimas de la viruela, casi 10 aos antes que la expedicin de Pizarro llegara a la zona de Tumbes. Dichas enfermedades, sin embargo, no atacaron a toda la poblacin del imperio por igual. El clima determin cuales poblaciones seran las ms afectadas y cuales las ms protegidas. Por otra parte, el frio y la altura de los andes protegieron a los pobladores de la sierra, con excepcin de los que habitaban los valles del centro y del sur (el valle del Mantaro y el de Urubamba), cuyo clima excepcionalmente templado y clida favoreci la propagacin de las ya mencionadas enfermedades.

CAPTURA DE ATAHUALPA El 15 de noviembre de 1532 llegaron a las cercanas de Cajamarca. Pizarro envi ante el inca como embajadores a Hernando de soto y Hernando Pizarro , quienes presentaron a Atahualpa los parabienes del capitn general y su deseo de entrevistarse con l , al da siguiente , en la plaza de Cajamarca. Lo que ocurri el 16 de noviembre de 1532 en la plaza de Cajamarca es parte de la historia universal de la infamia y genocidio, nunca visto en otros lugares del mundo. All se present el cura dominico Vicente de Valverde, con los interpretes tallanes (Martinillo y Fernandillo) para intimidar al Inca y leerle el Requerimiento, puesto que haba una disposicin real que dicho texto se leyera , dado que en l se sugera la sumisin a la corona espaola y al cristianismo.Atahualpa lo escucho , casi seguramente en una traduccin psima y parece haberse intrigado con el breviario que el fraile tenia y este se lo dio al no poder

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comprender su uso, el Inca lo arroj al suelo .Ello parece haber desatado la agresin espaola , fruto de la cual fueron muchos muertos y la captura del Propio Inca. Preso Atahualpa, se pact un rescate y llegaron a Cajamarca ingentes cantidades de oro y plata provenientes de todas partes de Tahuantinsuyo. Pese a ello y pretextando una sublevacin del Inca, los espaoles lo ejecutaron el 26 de julio de 1533. Apoyo la justificacin de la ejecucin la noticia de que, estando preso , Atahualpa haba mandado matar a Huscar, su contendor de la guerra ocurrida a la muerte del anterior Inca Huayna Cpac . Huscar se hallaba prisionero de las tropas de Atahualpa y los espaoles entendieron que era el heredero legtimo, mientras que Atahualpa fue presentado por los cronistas como usurpador y bastardo en consecuencia la muerte del primero aligeraba el derecho al trono incaico del segundo.

MARCHA AL CUSCO Muerto el Inca , Pizarro avanzo hacia el sur , en busca del cusco , famoso ya que desde los primeros momentos de la invasin, hasta el punto que algunos de los primeros cronistas no titubeaban en llamar Cusco al Inca. En el camino proclamo sucesor de Atahualpa a Tpac Huallpa , al que los cronista llamaron frecuentemente Toparpa o aun Atahualpa ; este era hijo de Huayna Cpac y falleci en el viaje al Cusco , presumiblemente envenenado. Despus de muchos avatares, Francisco Pizarro y su hueste ingresaron en el cusco el 147 de noviembre de 1533. Poco antes se menciona en las crnicas una entrevista de Pizarro con Manco inca , as mismo hijo de Huayna Cpac , quien fue reconocido por los espaoles como heredero del trono. Los cronistas hacen minuciosos relatos de este viaje de conquista , precisando que los espaoles fueron permanentemente hostilizados por tropas incaicas leales a Atahualpa y presentaron a los propios espaoles como favorables a la faccin de Huscar y su partido , ya que como se indic, lo consideraban legtimo heredero de Huayna Cpac . Indicaron asimismo las crnicas que el Cusco haba sido saqueado por las tropas de Atahualpa y explican por ello la inicial concordia entre los cusqueos y los invasores. Sin embargo, esta concordia no parece normal.

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LA RESISTENCIA ANDINA REBELIN DE MANCO INCA Los espaoles en su afn de engrandecer su virreinato se dirigen hacia el sur (Chile) en esta expedicin al mando de Almagro los indios Incas que no quera ir eran encadenados y si los haca marchar por sendas escarpadas y espinosas cruzando ros, con un mnimo de alimento y si algunos de los nativos mora en el trayecto all mismo se le cortaba la cabeza para que el cuerpo cayera es lo practicaban para no detener el avance del ejrcito. Aunque Titu Kusi Yupanqui dice que su padre el Inca no sospech (hasta 1534) de la deslealtad de sus aliados; sin embargo, es posible que Manco se diera cuenta de su peligrosidad cuando en Jauja supo la noticia de que 500 espaoles haban desembarcado en la baha de Caraques y que Benalcazar con los caars haban marchado contra los capitanes atahualpistas Zopozopagua y Orominabi; y que en el Cusco haban apresado a Vila Oma (el Sumo Sacerdote del Sol) y que le haban hecho pagar un cuantioso rescate para soltarlo. Su sospecha creci ms cuando se dio cuenta que los espaoles, en trabajo desleal, estimulaban la ambicin de algunos de sus hermanos para que le disputaran el gobierno y que trataban con algunos curacas para que se alzaran contra su autoridad Estos hechos y otros haban demostrado al inca (aunque tarde) que los espaoles no eran los aventureros o mercenarios que haba supuesto, sino la avanzada conquistadora de Espaa. Su pasividad durante los eventos en Cajamarca no establece en l una actitud conformista o que fuera un ttere de los espaoles, como erradamente han supuesto algunos historiadores, sino como prueban los sucesos posteriores, Manco Inca obr con sagacidad y firmeza, para preparar la lucha contra sus desleales aliados. Esta prudente actitud del inca explica que su aparente pasividad y condescendencia al desmn espaol de 1534 a mediados del 1535, fue nada ms que un hbil recurso estratgico de la lucha. Se constata as, que su tolerancia al reparto de las residencias incas en el Cusco, a la fundacin de pueblos y a la distribucin de las provincias en encomiendas fue parte de todo un plan cuidadosamente calculado, con cautela poltica, militar y psicolgica, para dar confianza y dividir a los espaoles. Fue as como logr exitosamente que Pizarro regresara a Lima, que Almagro y su gente fuera al Collasuyo y que en el Cusco quedaran pocos de ellos

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Betanzos, confiable en este punto por su matrimonio con Angelina Kusi-Rimay (pariente cercana del Inca) refiere que Manco, en una junta que hizo para planificar la guerra contra los espaoles, Vilca Oma dijo a los concurrentes que la orden que deban tener era la siguiente: Que Paullu vaya con Almagro y lo lleve a Chile y llvelo por el camino que no escape ninguno y para esto ha de ir por los puertos y tierras estriles y faltas de comida en los cuales puertos todos perecern as de hambre como de fro y yo saldr de aqu del Cusco con estos espaoles y dir que quiero ir con ellos a Chile y a decirles que all hay mucho oro y decirles de que las cosas y todo lo dems es de oro y Paullu dir as mismo esto a Almagro y atestiguar conmigo () y como vean los espaoles que Paullu y yo vamos con ellos darn crdito a lo que yo dijera y que as saldrn de la ciudad del Cusco . En efecto, los planes se cumplieron segn a cabalidad. El 3 de Julio de 1535, Almagro parti rumbo al Collasuyo y a mediados o fines de Agosto, Pizarro regres a Lima, quedando en el Cusco una pequea guarnicin espaola. Infortunadamente, estos planes se interrumpieron por la traicin de un mozo de servicio o yanacuna de los espaoles, que les inform de la conspiracin que se urda contra ellos. La inmediata reaccin de los Pizarro fue apresar al Inca. La reaccin de protesta de los orejones fue de indignacin y all mismo habran tomado las armas si el Inca no calma sus mpetus mediante el pago de una cuantiosa suma de oro y plata para salir de prisin. Una vez libre, activo todos los preparativos blicos y resolvi por todos los medio a evadirse del Cusco. Habindose dado cuenta de la codicia de Hernando Pizarro, luego de ganarse su confianza por medio de regalos en oro y plata, MancoInca le dijo que en un gran fiesta que se realizara en el Valle de Yucay, sacaran de su escondrijo la estatua de oro macizo de su padre Wayna Cpac, y que si le daba permiso, l se lo traera como regalo por el tratamiento que le haba hecho.

El CERCO DEL CUSCO Decidida la guerra contra los espaoles, Manco Inca, nombr a Vilca Oma capitn general del ejrcito imperial y a Paukar Waman su maestro de campo. Orden igualmente que los

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capitanes de mayor prestigio fueran a cada una de las regiones del imperio a traer sus ejrcitos para poner cerco a la ciudad del Cusco Desde el comienzo de la guerra la lucha entre incas y espaoles fue trgicamente desigual. Los soldados incas entraron a pelear con solamente sus cascos de madera, reducidos petos de metal y pequeos escudos de madera o cuero, con hondas, lanzas con puntas chamuscadas y arcos, y porras con guarniciones estrelladas de cobre, que resultaban de hecho intiles frente a las armas defensivas y ofensivas de los enemigos que a su vez entraban a pelear virtualmente invulnerables, con morriones de acero, coseletes o edredones de algodn que los protegan de las lanzas, hondas y flechas A pesar de ello, los incas fueron capaces de aislar a los espaoles hasta el permetro de la plaza de la ciudad. En esa desesperacin, Hernando Pizarro, con un engao y ayudado por algunos indgenas simula huir hacia el Chinchaysuyo. Todo ello con el fin de romper la formacin inca y tomar la Casa del Sol (Fortaleza del Sacsayhuaman). As, en el curso de la batalla se constat el funesto hecho de las luchas entre etnias. Los espaoles que jams habran podido tomar solos la casa del Sol, lo hicieron con la participacin de miles de soldados de los Incas traidores Adems la rpida participacin de Diego de Almagro y su ejrcito hicieron posible la recuperacin del Cuzco y de la fortaleza de Sacsayhuaman; en esta batalla muri el hermano de Francisco Pizarro llamado Juan Pizarro y en venganza Hernando otro de los hermanos, mando asesinar a cerca de dos mil prisioneros, pero aun as la rebelin no se detuvo. Entre tanto el generan Incaico Kisu Yupanqui desarrollo, por orden del Inca , una valiente estrategia, con rpidos ataques, que permiti derrotar sucesivamente a los espaoles Gonzalo de Tapia, Diego Pizarro, Juan Mogrovejo, Alonso de Garca y Francisco Godoy este ltimo dejo abandonada la ciudad de Xauxa (Jauja) y escapo hasta llegar a Lima .

EL ASEDIO A LIMA En agosto de 1536 el General Kusi Yupanqui, con 20.000 soldados, acampo cerca al cerro San Cristbal, Concretizado el cerco sobre la ciudad de Lima en espera de la llegada de los Huancas que haban prometido su apoyo, sinembargo, los Huancas traicionaron a

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KusiYupanqui. El Valiente guerrero ingreso solo, con su gente desde el Serr San Cristbal hasta la Plaza Mayor, donde se produjo el enfrentamiento, el lugar quedo baado con sangre, all justamente se encuentra en la actualidad el monumento a Francisco Pizarro. Kisu

Yupanqui fue degollado, luego de su derrota, convirtindose en el smbolo de la resistencia Alonso de Alvarado llego a ciudad de Xauxa o Jauja (HatunXauxa) en diciembre de 1536. Vino con rdenes de Pizarro de no abandonar la ciudad hasta no ser avisado cuando llego se dio la tarea de perseguir a los cusqueos a quien trato con crueldad. Los nativos de esta ciudad se dieron cuenta de la forma como los usaban y maltrataban por este motivo cuando los espaoles los llamaban ellos se escondan. Por su parte Alvarado tambin se dio cuenta de la conducta de la huancas Xauxa y ordeno captralos para poderlos usar como cargadores, no tuvo compasin de nadie, ni de nios, mujeres o ansanos a si llevndolos a las batallas como el de Comas pueblo de la saya de Hatun Xauxa, el de Yurucmayo, cerca de Comas donde muri el caudillo cuzqueo

Yuncallo, quito Yupanqui, el de Angoyacu, donde Alvarado, a los prisioneros cuzqueos los mando quemar vivos en hogueras, a otros los hizo arrojar. En su recorrido de Rumicancha hasta Abancay tubo encuentros con los indios , ordenado que a todos los que simpatizaban con Manco Inca y avan cado prisioneros fueran aporreados , quemados , cortadas las manos, a las mujeres que se les corte los pezones y se las viole a los nios que se le torture y luego los maten. Pizarro regresa a la ciudad de Xauxa (Jauja) donde consideraba a los indios de este valle como sus ms eficaces colaboradores slo los utilizo para sus intereses. Pizarro se da cuenta de que no solo tena que pelear contra Manco Inca y partidarios independentistas sino tambin contra los partidarios de Almagro y decide quedarse en esta ciudad donde se senta ms seguro hasta 1538 en que muere Almagro y decide abandonar esta ciudad de Xauxa (Jauja), y se dirige al cusco. En el ao 1539 Manco Inca sabiendo los movimientos de Pizarro prepara una emboscada donde el Espaol cay, ante la humillacin y con la certeza de que Manco Inca era quien lo atacaba no pudo soportar tal humillacin y en venganza manda a acecinar ala esposa Manco aunque solo los llamaba los buenos indios pero

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Inca la Coya Cora Ocllo y para humillar ms la dinasta inca, encargo a los indios Caars para que la varearan y flecharan hasta que muri, contaron los espaoles que presenciaron que la Coya no hablo palabra alguna ni se quejo Manco Inca que se refugi en la regin de la ceja de selva del Cusco en esperando las condiciones apropiadas para el contraataque. Sin embargo cometi el error de aliarse con los Espaoles nuevamente esta ves ofreci refugio a los Almagristas derrotados en la batalla de Salinas, tales felones retribuyeron la proteccin de Manco Inca asesinndolo. Luego de la muerte de Manco Inca, sus hijos Sayri Tpac, Titu Kusi Yupanqui y Tpac Amaru asumieron la resistencia desde Vilcabamba. Sayri Tpac fue hijo de Manco Inca y Culchimac Caype. Fue declarado heredero legtimo cuando muri Manco Inca y tom como esposa principal a su hermana Cusi Huarcay. Sayri Tpac empez negociaciones con el nuevo gobierno espaol, lo que lo enfrent al resto de la lite de Vilcabamba. Incluso dej su reino para viajar a Lima donde fue recibido con honores. Aparentemente en ese momento Titu Cusi adquiere poder de facto y organiza el gobierno de Vilcabamba. Sayri Tpac, luego de obtener inmunidad y la propiedad de las tierras del Valle de Yucay (Valle Sagrado o de Urubamba) construy un palacete en Yucay, donde muri unos aos despus. Acept el bautismo. En 1557, Sayri Tpac recibi una propuesta de los espaoles, a travs de Juan de Sierra quien convenci al Inca para que lo acompae a lima, ara hacer un pacto con el Virrey Hurtado de Mendoza (Marques de caete). Sayri Tpac reconoci como soberano a Felipe II, a cambio de prebendas y dominios feudales en Yucay, pero nunca disfrut de ello pues muri en 1560. Titu Cusi Yupanqui, al mando de su reino, tom una posicin blica contra los espaoles. En 1568 despus de las negociaciones finalizadas con el Tratado de Acobamba dej entrar a los misioneros a Vilcabamba. Titu Cusi dict a un escribano uno de los relatos ms importantes conservados sobre el punto de vista inca de la Conquista del Per. Un confuso incidente con un misionero (Diego de Ortiz) termin con la enfermedad y repentina muerte del rey y el posterior asesinato en represalia del cura. Titu Kusi Yupanqui reinicio la resistencia militar con ataques a los encomenderos de las riberas de los ros Urubamba y Apurmac. Pero en 1565 el oidor Juan de Matienzo sorprendi

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con un ardid a Titu Kusi Yupanqui, este consisti en una oferta de paz suscrita en 1566 en el pueblo de Acobamba donde se reconoca como legitimo Inca de Vilcabamba a Titu Kusi Yupanqui, a cambio de recibir una partida de frailes (espas) .Este acuerdo tena como fin el propsito de localizar exactamente el refugio del Inca y de ser posible eliminarlo. En 1571 Titu Kusi Yupanqui muere envenenado por los frailes espaoles El ms joven de los hermanos de Titu Cusi tom entonces el mando: Tpac Amaru es decir: Serpiente de Fuego, (conocido como Tpac Amaru I para diferenciarlo de Jos Gabriel Condorcanqui quien tambin llev el mismo nombre aunque en el siglo XVIII, y que tambin se enfrent a los espaoles). La noticia de la muerte de Diego de Ortiz lleg a las autoridades espaolas y fue el pretexto para que el nuevo virrey Toledo decidiera abolir cualquier conversacin y concordato con Vilcabamba, enviando una expedicin militar (al mando de Martn Garca ez de Loyola), para ocupar el reino. Con ayuda de los informes de mltiples espas, la expedicin espaola logr burlar las defensas de Vilcabamba, destruir Vitcos y capturar, tras una larga persecucin, al joven rey. As y tras un juicio sumario en la antigua capital del imperio, Tpac Amaru fue decapitado en mayo 1572. Con su muerte termina oficialmente la Conquista del Per.

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CONCLUSIONES La conquista del Per origin el enfrentamiento de dos culturas completamente distintas y con grados de evolucin diferentes: La espaola y la indgena, pero lo que al fue comienzo un enfrentamiento concluyo siendo unas fusin de ambas, dando como resultado a la cultura peruana mestiza que vendra a ser la transculturacin. La supremaca de los espaoles al contar con una serie de armas y buques de caballera facilito la conquista ya que los indgenas solamente contaban con armas simples como los arcos y fechas, las macanas, las lanzas y las cachiporras. Manco Inca ejerci un liderazgo efectivo en los tiempos de sublevacin e incluso despus de ella, pero no est claramente establecido cual fue el papel real que cumplieron los Incas de Vilcabamba en los cuarenta aos de la vida colonial, pues se reconoce su presencia como grupo de poder. La rebelin indgena ayudo a mermar un poco conquista, gracias a la

que apoyaron u organizacin

estos movimientos pero no lograron impedir el afn de Francisco Pizarro por obtener riquezas.

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BIBLIOGRAFA

DEL BUSTO, Jos. Per Incaico. 3 ed. S.A

Lima 1981. Editorial. Estudium

ESPINOZA SORIANO WALDEMAR; Los Incas: economa, sociedad y estado en la era del Tahuantinsuyo.3ra edicin. Lima: Amaru, 1997. KAUFMAN DOIG FEDERICO; Historia y Arte del Per Antiguo tomo 4. Lima: Peisa, 2002. PEASE G, Franklin. Los Incas. 3 ed. Lima 1994. Editorial Pontificia Universidad Catlica del Per. ROSTWOROSKI, Mara. Historia del Tahuantinsuyo. 4 ed. Lima 1992. Ed. I.E.P. VEGA, Juan Jos.- Los Incas frente a Espaa: Las guerras de la resistencia 15311544.- Escuela Nueva S.A. Lima

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I. INTRODUCCIN:

La materia principal de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones, de formar mentes capaces de discernir y de verificar, que no acepte todo lo que se le pone delante. Para lo cual es necesario que el maestro actual se integre e identifique no solo con sus necesidades y aspiraciones, sino que tambin infunda nimo y espritu de superacin. En el presente sustento pedaggico se describe en forma detallada el desarrollo de cada una de las tcnicas y estrategias de aprendizaje las cuales permitirn que el alumno logre desarrollar con ms precisin sus capacidades permitiendo as que el docente asuma el rol de orientador e interactu con el alumno, que es el aprendiz poniendo a prueba sus habilidades intelectuales destrezas motoras y actitudes dirigidas a lograr el aprendizaje requerido.

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II. DESARROLLO TEMTICO: 1.- MOTIVACIN Motivar es despertar el inters y la atencin de los alumnos por los valores contenidos en la materia excitando en ellos el inters de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfaccin de cumplir las tareas que se exige. (1) En una clase el punto clave es la motivacin y la forma como el alumno va a mostrar inters durante todo el desarrollo y ello va a permitir que su participacin sea ms efectiva. La motivacin para IMIDEO NRECI Debe ser buscado siempre que sea posible en la propia disciplina o tambin en motivos interrelacionados con ellas, pero no slo en el comienzo de la clase, sino tambin durante su desarrollo (2) La motivacin no slo debe limitarse al inicio de la clase, sino que debe desarrollarse durante toda la clase, de tal forma que en todo momento el alumno se sienta estimulado y ello lleve a su mejor participacin y colaboracin en el aprendizaje Sin la motivacin el alumno no se siente incentivado para realizar las actividades que el docente sugiere y por ello el alumno tiene que ser motivado durante el desarrollo de toda la clase poniendo en marcha las estrategias metodolgicas. FUNDAMENTACIN: Para levantar el inters del alumno, en la motivacin utilizo un video, titulado Conquista del Tahuantinsuyo el cual ser observado y escuchado por los alumnos y respondern alas preguntas asignadas llegando as a un dialogo. La escuela debe acoger las nuevas tecnologas y los audiovisuales para preparar a la niez y a la juventud del siglo XXI.

(1) ALVA DE MATTOS, Lus. Compendio de Didctica General. Ed. Inadep Lima - Per
(2) IMIDEO NRECI, Guissepe. Hacia una Didctica General Dinmica. 4ta Edic.

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Entre estas innovaciones se destaca el video. La integracin del video a la enseanza plantea nuevos retos, como la domesticacin de los audiovisuales que se convierten en auxiliares del maestro, pero de ninguna manera lo sustituyen EL VIDEO es un medio tecnolgico que ayuda al maestro a motivar y orientar el trabajo de los estudiantes. Podemos mencionar algunas clases de video como: -Video- leccin. Es la exposicin sistematizada de unos contenidos tratados con cierta profundidad. Puede considerarse como un video- leccin de tipo

magistral, donde el profesor es sustituido por el video.es una formula valida aunque no sea la ms creativa, la cual se conecta por un lado las exposiciones magistrales de la enseanza tradicional y por otro con los planteamientos cerrados de los programas de televisin. -Video- apoyo. Equivale a las diapositivas para ilustrar el discurso del

profesor. El profesor dinamiza las imgenes y estas a su vez,acompaan, ilustran o complementa su explicacin. Para que el video apoyo sea superior a la video- leccin es preciso que el profesor sea creativo, para convertirlo en un instrumento vivo que facilite el aprendizaje. -Video- proceso. Es una modalidad en la que los estudiantes son protagonistas de una dinmica de aprendizaje. Sirven como ejemplos el uso de todas aquellas situaciones en las que se graba una actividad para su anlisis posterior : una clase de gimnasia , ejercicios de diccin o entonacin verbal, unos pasos de danza , debates , dramatizacin .tambin sirve de apoyo en la micro enseanza, donde se puede alcanzar mayor objetividad y asimilacin de la crtica en el ejercicio docente. Puede considerase video proceso los trabajos de investigacin: animales, fenmeno de la naturaleza, situaciones

sociales. (3)

(3) NIO ROJAS, Vctor M y PREZ GRAJALES Hctor. (2005)Los Medios Audiovisuales en el Aula. Editorial Magisterio. Colombia Bogot

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DIALOGO: Consiste en una prctica aturada entre el docente y los alumnos o entre los alumnos entre s, en torno a los temas de estudio, en los que se muestran y analizan con cierta profundidad las ideas existentes y respetando los puntos de vista de cada uno. (4) Es casi un don. Exige cualidades de movimiento, rapidez, de elegancia concisa que constituye la vocacin dramtica. (5) Suele ser una conversacin propiciada con un propsito especfico y se distingue de las conversaciones por la necesidad de una de una nivelacin entre los interlocutores, aunque estos no seas de la misma jerarqua. (6)

LA INTERROGACIN: Entendida por WALOBONSO RODRGUEZ como aquella en la que el maestro a base de preguntas , hace que el alumno investigue y descubra el conocimiento nuevo o que explique el que ya posee Lo que conduce al educando a descubrir por s mismo las ideas que se le trata de ensearle, valindose de ello de una serie de preguntas bien graduadas y encaminadas al objeto que se desea seguir. (7)

2.- BSICO FUNDAMENTACIN: Los alumnos prestan atencin a la exposicin dada por el docente, la cual har uso de diapositivas para hacer ms sencillo y menos complejo el tema.

(4) HIDALGO MATTOS, Benigno (1999). Mtodos Activos .Ed. INADEP. Lima-Per. (5) ALBALAT, Antonio (1986) El arte de escribir y la formacin de estilo. ED. tipo-offset. Lima-Per. (6)NINO ROJAS, Vctor Miguel .Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. ED.Ecoe. Colombia 94 (7) WALABONSO RODRIGUEZ. Direccin del Aprendizaje. Editorial Universo. Lima Per.

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La Exposicin del Docente Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo orden; aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin entre los seres humanos, potencia al profesional en la educacin ara que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad (8) A continuacin los alumnos leen un material impreso que la docente brinda Crisis del Tahuantinsuyo para que les sirva de gua durante el transcurso de la clase y luego individualmente resuelven las interrogantes planteadas por el docente a. LECTURA Citando el postulado de Isabel Sol, la Lectura ...Es el instrumento que por excelencia, es el ms usado en el proceso de la comunicacin y adquisicin de la cultura, por ende, es sumamente complejo... La misma autora escribe que ...es un proceso constante de emisin y verificacin de hiptesis conducentes a la construccin de la comprensin del texto, y de control de esta comprensin de comprobacin de que la comprensin tiene lugar... (9). b. COMPRENSIN.Es importante definirla como el proceso de construccin de significados acerca del texto que pretendemos entender. Dicho de otro modo Es el conocimiento ms o menos profundo del significado de algo consiste en asimilar, en adquirir el principio que se est explicando, en descubrir los conceptos bsicos, en organizar la informacin y las ideas para que se transformen en conocimientos, en lugar de tener tan solo una mezcla confusa de hechos, carentes de todo mtodo... (10).

(8)GALVEZ, Jos. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Imp. Macs. Per 1999 (9) SOL . Isabel 1998. ESTRATEGIAS DE LECTURA. ED. Mercurio. Lima Per (10) CRISLOGO ARCE. Aurelio (1999). DICCIONARIO PEDAGGICO. ED. Abedul. Lima Per

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3.- PRCTICO FUNDAMENTACIN: Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno aprende poniendo en prctica los conocimientos adquiridos. Los alumnos analizan de manera individual una lectura titulada Impacto de la Conquista y desarrollan las preguntas en su cuaderno de trabajo. Por lo comn, el profesor suele plantear a los alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensin o ejecucin que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo, pretenden dar a los alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o procedimiento (para reflexionar o discutir sobre ellos, etc.).Tambin son importantes para el profesor porque una vez que estas prcticas se efectan y revisan le permiten valorar y estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor debe enfatizar la comunicacin de mensaje apropiados sobre el xito de las tareas y corregir directa o indirectamente, segn sea necesario los errores cometidos.(11)

4.- EVALUACIN FUNDAMENTACIN: Para medir su nivel de comprensin de los alumnos, aplicare una evaluacindel tema tratado, y el instrumento que utilizare ser: la prueba. Evaluacin significa juicio de valor y se forma en base a los datos recogidos por la verificacin con respecto a un hecho El profesor no solamente se dedica a planificar, implementar y ejecutar el proceso de enseanza-aprendizaje, sino que tambin debe verificar los logros alcanzados, y para ello debe realizar la evaluacin. La evaluacin es el proceso sistemtico de obtencin de informacin respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que interacta para aprender, as como de reflexin sobre los factores que propician,

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sostienen o limitan cada uno de estos aspectos al interior del aula o del espacio escolar con el propsito de formular juicios de valor y tomar decisiones ms pertinentes a cada situacin (12). La evaluacin tiene diferentes propsitos, como obtener informacin para tomar decisiones administrativas, informacin para el alumno sobre su progreso, informacin para el profesor sobre su enseanza, pronstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivacin al estudio, etc.

5. EXTENSIN: Esta actividad de extensin tiene por finalidad, extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar reas desarrolladas en el tema central para apreciar la actuacin del educando frente a los problemas, reformar y consolidad el aprendizaje y problematizar al inicio de otros contenidos prximos. (13) Los alumnos realizan uncomentario sobre la actitud de los espaoles.

(11) BARRIGA ARCEO, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. 2 Edic. Mxico: Mc Graw Hill. S.A. (12) CALDERON INFANTES, Ulises. Didctica General. Trujillo Per 200l

(13)GALVEZ, Jos. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Per: Impresiones MACS, 1999

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III. CONCLUSIONES: El docente debe asumir la responsabilidad de una progresiva formacin profesional que le dote de los conocimientos y herramientas suficientes para un ptimo desempeo laboral. La motivacin es muy importante porque va a permitir que el alumno reciba un incentivo necesario para desarrollar cada una de las actividades propuestas por el docente durante la sesin de aprendizaje. Los alumnos a travs de las actividades sealadas por la docente permiten comprobar cuanto han comprendido del tema para luego aplicarla a situaciones nuevas. Las pruebas objetivas y desarrollo permiten desarrollar en el alumno su capacidad de organizacin e integracin de los conocimientos pueden est conformado por diversos tems.

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BIBLIOGRAFA

ALBALAT, Antonio (1986) El arte de escribir y la formacin de estilo. Ed. tipo-offset. Lima-Per. ALVA DE MATTOS, Lus. Compendio de Didctica General. Ed. Inadep Lima - Per. BARRIGA ARCEO, Frida y otros. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. 2da Edic. Mxico: Mc Graw Hill. S.A. CALDERON INFANTES, Ulises. Didctica General. Trujillo - Per. 2001. CRISLOGO ARCE. Aurelio (1999). DICCIONARIO PEDAGGICO. Ed. Abedul. Lima Per. GALVEZ, Jos. (1999) Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje, 4 Edic. Per: impresiones MACS. HIDALGO MATTOS, Benigno (1999). Mtodos Activos .Ed. INADEP. Lima-Per. IMIDEO NRECI, Guissepe. Hacia una Didctica General Dinmica. 4ta Edic. Argentina. NIO ROJAS, Vctor Miguel. (1994). Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. ED.Ecoe. Colombia. NIO ROJAS, Vctor M y PREZ GRAJALES Hctor. (2005).Los Medios Audiovisuales en el Aula. Editorial Magisterio. Colombia Bogot. SOL . Isabel. (1998). Estrategias de Lectura. Ed. Mercurio. Lima Per. WALABONSO RODRIGUEZ. Direccin del Aprendizaje. Editorial Universo. Lima Per.