Anda di halaman 1dari 13

POLTICA E EDUCAO: ENLACES E ENTRELACES NO RELATRIO DE 1911 DO GRUPO ESCOLAR DE MARIANA

CARVALHO, Rosana Areal VIEIRA, Lvia Carolina Universidade Federal de Ouro Preto

No campo da historiografia educacional brasileira, muita importncia tiveram os trabalhos descritivos e de arrolamento de documentos. Mais recentemente, por conta de profundas mudanas no fazer historiogrfico, a exposio de uma legislao sem acompanhamento de uma anlise dos efeitos, ou do impacto sobre a realidade escolar, ou sobre a re-elaborao dos dispositivos legais feita pelos agentes escolares, no encontra respaldo acadmico. Para um trabalho mais intenso sobre a legislao, tm colaborado tambm os postulados da nova histria poltica. Dentre estes postulados, para os fins deste trabalho, cumpre ressaltar a perspectiva de que a histria poltica no abrange apenas a elite que elabora as leis, mas tambm a populao sobre a qual incide tais leis e que as cumpre de acordo com a realidade imediata. Como falar de instruo pblica sem falar de poltica? Como falar de escola sem considerar as relaes de poder nela existentes? Para alm do discurso legal que norteia as prticas educativas, este trabalho lana olhares sobre a reelaborao da legislao no cotidiano do Grupo Escolar de Mariana, espao no qual atuam diversos sujeitos diretores, professores, servidores, alunos, pais de alunos, etc com diferentes vises de mundo, concepes polticas e educacionais; que ocupam distintas posies sociais das quais emergem valores diferentes expressos no discurso e na disposio para a execuo das ordens emanadas pelo poder. O advento da Repblica trouxe para Minas Gerais mudanas significativas em vrios mbitos, a comear pela mudana da capital para a recm-construda Belo Horizonte. No quesito educao, novos ventos tambm sopraram e a sinalizao das grandes mudanas veio em 1906 com a Reforma Joo Pinheiro. Esta reforma tem sua base legal na Lei 439 de 28 de setembro de 1906 que autoriza o governo a reformar o ensino primrio e normal de modo que a escola seja um instituto de educao intelectual, moral e fsica.1

MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906, art.1.

Dentre as modalidades de oferta do ensino primrio gratuito e obrigatrio estava o grupo escolar, cabendo ao governo a elaborao de regulamentao especfica e tambm os esforos possveis para a difuso do ensino em todos os ncleos de populao.2 Para aplicao desta lei tem-se dois regulamentos: o Programa de Ensino Primrio, aprovado pelo Decreto 1947, de 30 de setembro de 1906; e o Regulamento da Instruo primria e normal, aprovado pelo Decreto 1960, de 16 de dezembro de 1906, cuidando da organizao do ensino primrio e normal em todos os seus aspectos. O modelo grupo escolar sintetizava as demandas de racionalizao social, escolar e o espao privilegiado para a implantao e consolidao da modernidade pedaggica. Simbolizava progresso, mudanas, alm de favorecer em alto grau a disciplinarizao do trabalho do professor. Opunha-se ao modelo das escolas isoladas, rompendo com o passado imperial de uma educao no sistemtica, fragmentada, dispersa e elitista. Manoel Tomaz de Carvalho, em 1907, Secretrio do Interior do governo Joo Pinheiro (MG), afirma: O regime de Grupos escolares deve ser generalizado de modo que a escola isolada seja uma exceo condenada a desaparecer. (...) com o grupo escolar se consegue a diviso do trabalho, a fiscalizao permanente, a execuo uniforme do programa de ensino. (Minas Gerais, 1907c, p.33) (Citado por FARIA FILHO, 2000:33) O Regulamento de 1906 dispe sobre: o ensino em geral e o ensino primrio particular; classificao, organizao e administrao das escolas pblicas primrias; quanto ao prdio, mobilirio e material escolar; sobre o corpo docente e seus deveres; matrcula, freqncia, suspenso e restabelecimento do ensino; regime escolar, exames, prmios e frias; escolas normais; inspeo escolar; sobre os aspectos disciplinares relativos aos alunos e professores, incluindo a tabela de vencimentos dos professores. A inspeo escolar era objeto de muitos cuidados, sendo alvo de boa parte do corpo legislativo: Art. 26. Compete ao diretor do grupo fiscalizar e disciplinar os alunos, os professores e todos os funcionrios que servirem sob sua direo, solicitando do inspetor escolar as providncias necessrias, que esse por sua vez pedir ao governo quando fora de sua alada. Art. 27. As diretorias dos diversos grupos devero se considerar como elementos da inspeo geral do ensino e,

MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906, art. 4.

portanto, fontes de informao e de esclarecimentos disposio do governo. 3 Em 1911, atravs do Decreto 3191, de 9 de junho, foi publicado o Regulamento da Instruo do governo Bueno Brando. Dentre as mudanas apresentadas, destacase o reconhecimento da escola infantil. O regulamento bastante extenso e complementa, em profundidade, o regulamento de 1906. Para os fins deste trabalho, nos interessa aspectos relativos s funes a serem desempenhadas pelo diretor do grupo escolar e os artigos sobre inspeo escolar. Entendemos que essa perspectiva nos permite recolher subsdios para uma compreenso mais pertinente da realidade escolar exposta num relatrio produzido pela direo do Grupo Escolar de Mariana em 1911. Como mencionamos anteriormente, o modelo grupo escolar estava afim preocupao governamental com o trabalho desenvolvido pelo professor frente aos propsitos assinalados para a educao, reunidos na formao do cidado brasileiro. Para atingir tal objetivo, o trabalho docente no poderia ocorrer ao gosto do professor, da professora, e sim constituir-se num trabalho planejado e comum a todos os docentes. Com este fim, surge a figura do inspetor escolar no mbito municipal e estadual. A pesquisa desenvolvida por Faria Filho, com base nos relatrios dos inspetores escolares, publicada em Dos pardieiros aos palcios... expe com propriedade a tarefa que estava a cargo desses inspetores e a importncia do trabalho desenvolvido pelos mesmos. Explicita tambm que longe estava a homogeneizao requerida pelo Estado, considerando as diversas realidades escolares, compostas por indivduos distintos entre si. No entanto, tambm no podemos afirmar que todo esse esforo tenha sido em vo, pois patente que o modelo grupo escolar e toda a prtica educativa advinda deste resultaram num avano qualitativo e quantitativo se comparado ao modelo das escolas isoladas. A inspeo escolar, de acordo com a legislao, ocupava uma funo bastante elevada, no meramente fiscalizadora: Art. 183. A inspeo do ensino destina-se a conhecer as causas que influem sobre a instruo do povo, mediante a observao atenta das escolas, da sociedade e do territrio do Estado e a favorecer o seu progresso, agindo sobre o professor, o meio social e as autoridades. 4

MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906. MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 1.960 de 16 de dezembro de 1906, Ttulo III, Cap. I.
4

Os inspetores estavam divididos em duas categorias: havia o inspetor escolar, municipal ou distrital, que acompanhava os atos administrativos e exercia sua funo gratuitamente; e o inspetor tcnico. Ambos eram considerados como agentes de confiana do governo, mas ao ltimo ainda era exigido comprovada capacidade moral e competncia profissional. O inspetor tcnico no podia desempenhar outra atividade profissional; eram indicados semestralmente para as 40 circunscries escolares nas quais foi divido o estado. Cabia ao inspetor tcnico a visita freqente s escolas existentes na circunscrio para a qual foi designado e enviar, quinzenalmente, um relatrio Secretaria do Interior, apontando as condies encontradas nas escolas quanto aos alunos (disciplina, desempenho escolar, freqncia etc); escriturao escolar; condies materiais e higinicas dos prdios escolares; compndios adotados e a regularidade dos trabalhos escolares. Quanto ao trabalho docente, deveria verificar se o programa estava sendo cumprido e fielmente praticado, assistindo s aulas e indicando ao professor tudo quanto repute necessrio modificar no mtodo por ele seguido.5 Deste relatrio tambm constaria: 1. O itinerrio seguido pelo fiscal e as povoaes encontradas em seu trajeto, a populao e condies das mesmas quanto ao desenvolvimento do ensino; 2. A descrio dos prdios escolares e se eram estaduais, municipais ou particulares; dimenses de seus cmodos e se sua situao facilitava a freqncia dos meninos da localidade; 3. O conceito em que os professores eram tidos pelos pais de famlia e outras pessoas gradas do lugar. Para alm do espao escolar, o inspetor tcnico deveria Conferenciar com as autoridades e outras pessoas prestigiosas das localidades, no sentido de despertar o seu interesse pela causa do ensino, de modo a conseguir-se maior freqncia e assiduidade dos alunos e o melhoramento das condies tcnicas e materiais das escolas6. Os diretores de grupos, tambm funcionrios da confiana do governo, eram nomeados livremente pelo Presidente do Estado, sendo preferidos os professores normalistas e os cidados notveis por servios prestados instruo 7. Os deveres e atribuies do diretor estavam explicitados no art. 73 do Regulamento de 1911.
MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 1.960 de 16 de dezembro de 1906, Ttulo III, Cap. III, Art. 198, 5 a 8. 6 Idem, Art.198 10. 7 MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 3.191 de 9 de junho de 1911, Ttulo II, Cap. VIII, Art. 70.
5

Dentre estes, vrios mencionam a funo inspetora que tambm deveria exercer o diretor, seja no mbito do ensino, da disciplina, das condies fsicas do prdio, da higiene e sade dos alunos, da freqncia de professores e alunos, seja quanto aplicao do programa e o cumprimento do horrio. No item 19, deste mesmo artigo, consta: Elaborar e remeter ao Secretrio do Interior um relatrio anual sobre o movimento do grupo, mencionando nele todas as ocorrncias que se derem durante o ano letivo, cujo produto objeto deste trabalho: o relatrio elaborado pelo diretor Jos Igncio de Sousa, referente s atividades desenvolvidas pela escola durante o ano de 1911. O Grupo Escolar de Mariana foi instalado em 08 de agosto de 1909, quando tomaram posse o diretor Jos Igncio de Sousa e o corpo docente, constitudo por 7 professoras e 1 professor, a partir da reunio das escolas isoladas existentes no centro da cidade. Suas atividades iniciaram-se no Prdio de Cmara e Cadeia e, anos depois ocupou um prdio Rua Dom Vioso. Apenas em 1931 que ir ocupar prdio prprio, no qual funciona at hoje. Em atas da Cmara Municipal de Mariana encontramos referncias ao grupo escolar em 1908, autorizando o Agente Executivo a adquirir um prdio e reform-lo com verbas de obras pblicas e outras do oramento vigente, a ser doado ao governo, para fins escolares.8 Os primeiros professores a tomarem posse o fizeram em 09 de agosto, comeando pela normalista D. Albertina Guedes, removida da cadeira do sexo feminino do districto de Cattas Altas da Noruega, municpio de Queluz. Em seguida temos: a normalista Ercilia Joannita Ferreira de Mesquita; a professora D. Francisca de Paula Xavier de Abreu, removida da 2a. cadeira do sexo feminino desta cidade para o referido grupo; a professora D. Francisca Dias Bicalho, removida da primeira cadeira do sexo masculino desta cidade para o referido grupo; a professora D. Leontina de Godoy, removida da 2a. do sexo masculino desta cidade para o referido grupo; o professor Jos Claudino dos Santos, removido da 4a. cadeira do sexo masculino desta cidade; a normalista D. Leonidia de Castro Queiroz; D. Augusta Queiroz de Almeida, removida da primeira cadeira mista desta cidade para o referido grupo.9 Este corpo docente ser responsvel pela conduo de 8 turmas, duas para cada uma das sries do curso primrio, cumprindo com o art.21 do Regulamento de

CMARA MUNICIPAL DE MARIANA. Livro de Atas, 1908. Arquivo Histrico da Cmara Municipal de Mariana. 9 Cf. Livro Termo de Posse, pp.1, 2 e 3.

1906 que determinava que todo o curso primrio seja ministrado a cada sexo separadamente.10 Com a denominao de Grupo Escolar de Mariana permanece at 1914, quando passa a ser conhecido por Grupo Escolar Gomes Freire. Em 1931 recebe o nome de Grupo Escolar Dom Benevides, que permanece atualmente. No temos dvida de que essas mudanas denunciam um jogo de foras polticas e este trabalho recorte de um trabalho mais amplo que pretende reunir elementos para compreender tal movimento poltico e suas influncias no cotidiano da escola. Em 1911 foi criada a Caixa Escolar Gomes Freire, cujos estatutos foram aprovados em 11 de agosto de 1912, para o fim de estimular a maior freqncia de alunos em nosso Grupo escolar...11. Os recursos da Caixa Escolar vinham de seus scios, das gratificaes no recebidas pelos professores e funcionrios da escola, de algumas atividades culturais desenvolvidas na escola tais como teatro, filmes, apresentaes diversificadas, quermesses etc. Tais recursos eram gastos com compra de uniformes, auxlio a alunos com remdios, alimentao, dentre outras. Quanto aos critrios para a escolha do diretor, o Regulamento de 1906 omisso, aparecendo apenas no Regulamento de 1911, conforme apresentamos anteriormente. Entendemos que a escolha de Jos Igncio de Sousa como diretor responde ao segundo critrio: cidado notvel por servios prestados educao. No art.73 do Regulamento de 1911 so listados 23 deveres e atribuies do diretor do grupo escolar, dentre os quais destacamos aqueles relacionados tarefa de fiscalizao: 4. Percorrer durante o dia todas as classes, fiscalizando o ensino e a disciplina e dando as providncias que se fizerem necessrias; 5. Observar, em particular, aos professores, as irregularidades de ensino e disciplina, verificadas nas suas classes ou fora delas;12 Cabia ainda ao diretor impor penas disciplinares; fazer cumprir o programa e o horrio; acompanhar a freqncia de alunos e professores; cuidar da higiene e sade dos alunos13 bem com do asseio, guarda e conservao dos mveis, dos objetos escolares e do prdio. Anualmente deveria remeter ao Secretrio do Interior um

MINAS GERAIS. Regulamento da instruo primria e normal, aprovado Decreto 1960, de 16 de dezembro de 1906. 11 Arquivo Pblico Mineiro, SI 3440. 12 MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 3.191 de 9 de junho de 1911, Ttulo II, Cap. VIII, Art. 73. 13 Idem.

10

relatrio sobre o movimento do grupo, mencionando nele todas as ocorrncias que se derem durante o ano letivo.14 At o momento, nossa pesquisa indicou que Jos Igncio de Sousa natural de Coqueiral, Minas Gerais; membro de uma famlia judaica que se instalou no sul de Minas fugindo da perseguio inquisitorial. Formou-se na Escola de Farmcia de Ouro Preto, em 1898. Permaneceu em Ouro Preto e Mariana em virtude de dois casamentos com mulheres de famlias locais at final dos anos 10 do sculo XX, quando se deslocou para Ituiutaba e, posteriormente, para Uberlndia, onde faleceu. Nestas cidades continuou a desempenhar atividades vinculadas educao. Assumiu a diretoria do Grupo Escolar de Mariana em 09 de agosto de 1911, conforme consta no termo de posse. Sobre a indicao de seu nome para a direo da escola entendemos estar vinculado ao segundo critrio estipulado pelo Regulamento de 1911, enquanto cidado que se destacava pelos servios prestados educao. No descartamos a possibilidade de um relacionamento mais estreito com Gomes Henrique Freire de Andrade, que teria sido seu professor na Escola de Farmcia e atuava, poca da inaugurao da escola, como Presidente da Cmara Municipal de Mariana. Como nos declarou Miracy Barbosa Sousa Gustin15, neta de Jos Igncio, este j atuava como professor de Portugus antes de assumir a direo do grupo escolar. Segundo ela, o gosto pela leitura e as aes indigienistas, o acompanharam durante toda vida. Jos Igncio teria redigido um dicionrio de tupi-guarani e participado da FUNAI. Quanto a sua posio poltica, possivelmente era republicano, tendo assumido posies mais a esquerda nos anos vividos em Uberlndia, causa de alguns constrangimentos vividos pela famlia tempos depois com as mudanas polticas. Durante o perodo Vargas, filiou-se Aliana Nacional Libertadora e levou o filho Thomaz a candidatar-se a deputado pelo Partido Comunista e filiar-se ainda ao Partido Trabalhista. Mais que contemporneo, foi amigo ntimo do Baro de Itarar e Monteiro Lobato, personagens de grande atividade poltica no perodo. Sua atividade como educador continuou aps sair de Mariana: fundou a 1. escola de Ituiutaba; em Uberlndia criou a 1. escola de formao de professores, que veio a se constituir no Colgio Brasil Central; o Grupo Escolar Afonso Arinos, escola pblica; e colaborou na criao do 1. internato misto de Uberlndia.

14 15

Idem. Entrevistada em 02 de fevereiro de 2007 s 16h.

Decorrente desta trajetria, entendemos que sua indicao para direo do Grupo Escolar de Mariana cumpria o objetivo de afirmar a posio republicana para educao, sendo defensor dos novos mtodos de ensino e cumprindo a risca com as determinaes legais que lhe competiam como diretor. nosso objetivo aqui apresentar este relatrio com destaque para alguns aspectos que denotam o cotidiano escolar e as concepes educacionais que nortearam a avaliao feita pelo diretor dos trabalhos desenvolvidos durante o ano de 1911. Propomos tambm um cotejamento com a legislao em vigor sem, contudo, pretender um esgotamento analtico de um documento to rico. Este relatrio consta de 7 pginas manuscritas, encaminhado a Delfim Moreira da Costa Ribeiro, ento Secretrio de Estado dos Negcios do Interior; encerrado em 28 de dezembro de 1911, com a assinatura do diretor Jos Igncio de Sousa e a assinatura do inspetor escolar Francisco Leocdio Arajo em 29 de dezembro de 1911. Foi enviado Diviso de Instruo Pblica, onde foi recebido em 03 de janeiro de 1912. O relatrio se inicia com uma pequena introduo seguida dos seguintes subttulos: Dos trabalhos; Dos professores; Alunos; Exames e promoes; Matrcula e freqncia; Quadro sinptico do movimento do grupo; Festas escolares; Material didtico e escolar; Prdio; Campo prtico; Entrega de certificados; Caixa escolar. O texto se inicia com a referncia legislao em vigor qual estava sendo obedecida, tecendo elogios mesma no que concerne ao fim altamente patritico e humanitrio de criar cidados dignos, no s pela obrigatoriedade do ensino fazendo desaparecer o analfabetismo, cujo grande fator tem sido, em que, para explorar o servio dos filhos, os privam da escola, como tambm, pela efetiva fiscalizao das escolas particulares, onde, com raras excees, a criana se atrofia por falta de higiene e o seu carter se abastarda com os castigos corporais.16 Observa-se a importncia dada educao na construo de cidados dignos bem como a valorizao da escola pblica em detrimento das iniciativas particulares. Tais posies esto imbudas dos ideais republicanos. No mbito das influncias recebidas por Jos Igncio e identificadas atravs deste relatrio est a referncia feita ao livro de Theodore Roosevelt17, Vida intensa. Afirma que a reforma da instruo primria proposta pela legislao de 1911 ser capaz de preparar a gerao atual para enfrentar a imensa luta da vida moderna a que o autor faz referncia, sagrando-se vitorioso.
Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911. Presidente norte-americano que visitou o Brasil numa expedio organizada pelo Marechal Rondon, em 1914.
17 16

Outra influncia diz respeito sua formao no campo das cincias naturais, lanando mo de imagens prprias desse campo como a seleo natural entre os mais competentes e o cadinho Reforma da Instruo primria no qual ser fundida a futura grandeza de Minas. Quanto aos trabalhos afeitos ao grupo escolar, elogia este modelo demonstrando que os resultados obtidos eram superiores aos das escolas singulares, comprovando o acerto da medida tomada pelo governo republicano. Sobre os docentes, j na introduo, o diretor adianta sua concepo: sublime misso de ensinar e praticar o bem, fazendo do magistrio sacerdcio de trabalho, carinho e tolerncia, amor e justia. Percebe-se que Jos Igncio concebe o trabalho docente muito mais na perspectiva da manifestao de uma vocao do que o desempenho de uma profisso. Acrescente-se a isso a valorizao da conduta para alm da competncia profissional, em nada destoando da legislao vigente e das prticas ainda do sculo XIX relativas conduta moral do professor, vendo neste muito mais do que um agente da instruo um exemplo a ser seguido. Citando a legislao, MOURO (1962:190) destaca que o professor deveria ser exemplo vivo de altivez, independncia, coragem, amor ao trabalho, prudncia, ordem, sobriedade, temperana, economia, decoro, dignidade, moralidade, civismo, abnegao, verdade, humanidade e justia. Consoante a tudo isso, Jos Igncio elogia as professoras que cumpriram as normas emanadas pela diretoria; com destaque para aquelas que cumpriam otimamente seus deveres. Em contrapartida denuncia as professoras que no souberam conduzir seus trabalhos conforme o esperado: A professora D. Leonydia de Castro Queiroz, consentiu que sua classe se mantivesse, durante o ano em permanente algazarra e qualquer ordem ou observao da diretoria ou mesmo do Inspetor era, por ela, discutida, dentro e fora do estabelecimento, em termos grosseiros como sucedeu no dia 30 de novembro em que o Sr. Inspetor determinou houvesse encerramento das aulas embora quinta-feira. A professora Albertina Guedes teve igual procedimento de sua colega Leonydia e alm de tudo muito violenta e descorts para com os colegas, diretor e alunos, aos quais trata com pouco carinho antipatizando-se, de vez em quando com determinado aluno a ponto de ser necessrio a interveno da diretoria. E nos dias dos exames manteve-se inconvenientemente irritada, sendo a causa de seu procedimento o fato de ter sido, no 4o. ano, aprovada simplesmente uma sua protegida. Lamento que essas duas professoras procedam assim ultimamente, porque so

competentes esperana.18

inteligentes

nas

quais

depositei

muita

Coincidentemente, elogia os alunos, exceto os do 3. e 4o. anos, dirigidos pelas professoras supra referidas. Cita inclusive o nome dos alunos, alm das penalidades impostas aos mesmos pelos artigos regulamentares. O Quadro sinptico do movimento do grupo rene informaes sobre matrcula, freqncia e promoes, indicando as turmas e seus regentes. O corpo discente, formado por 352 matrculas em janeiro, finalizou o ano com uma freqncia de 239 alunos. Ainda que a freqncia tenha sido prejudicada, na avaliao do diretor, por conta do sarampo e coqueluche, principalmente nos primeiros anos, no podemos afirmar sobre evaso escolar ao longo das sries, pois ainda no havia se formado a primeira turma, ou seja, alunos que ingressaram no 1. ano em 1909.

QUADRO SINPTICO DO MOVIMENTO DO GRUPO


Nomes dos Classe Matrcula Matrcula professores de ano de suplementar janeiro Leonydia 4a. 20 0 de C. Queiroz Leontina 4a. 20 0 Godoy Albertina 3a. 37 1 Guedes Ercilia 3a. 25 0 Mesquita Jos Pedro 2a. 52 3 Claudino Augusta 2a. 46 1 Almeida Francisca 1a. 84 5 H. de Abreu Francisca 1a. 68 8 D. Bicalho 352 18 Fonte: Arquivo Pblico Mineiro, SI 3407. Matrcula Freqncia Promoes Exames atual do 2o. finais semestre 16 16 14 Alunos eliminados 4

19 27 16 40 39 60

19 24 16 30 38 44 15 9 17 25 18

19

1 11 9 15 8 29

63 280

52 239

24 108 32

13 90

Por outro lado possvel perceber a crescente demanda por matrculas ao verificarmos a composio das turmas de 1. srie, com um quantitativo de alunos que justificariam duas turmas. Por conta disso, o horrio de funcionamento do grupo escolar estabelecido no Regulamento de 1906 das 10:00h s 14:00h em pouco tempo se mostra insuficiente, passando o grupo a oferecer aulas em dois turnos de modo a atender a procura. Pelo quadro sinptico comprova-se a existncia de duas turmas para cada srie, atendendo ao prescrito pela legislao que determina que no grupo escolar o
18

Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911.

10

curso primrio seja ministrado a cada sexo separadamente.19 Ainda no tocante questo de gnero, destaca-se a predominncia feminina no corpo docente. As festas escolares ocorriam com certa freqncia, mas o diretor lamenta a falta de recursos necessrios, muito especialmente para a organizao de uma orquestra e solicita o envio de um piano. Temos indcios de que esse pedido foi atendido: partituras musicais encontradas no acervo e relatos de ex-alunos e professores. Outra sugesto do diretor era que o Estado se comprometesse com o envio de instrumentos para a formao de uma banda que seria mantida sem maiores nus. Consta do relatrio uma lista de material didtico e escolar que foram gastos durante o ano de 1911: cartilhas, livros de leitura, lousas, papel, lpis etc. Comenta o diretor que a maior parte dos livros mais de 150 exemplares j teriam vindo estragados das escolas singulares. Consta do relatrio um item denominado Campo prtico: Seria de grande vantagem a criao de um campo prtico de agricultura, anexo ao grupo, que viria ensinar os meninos a amar a terra, as arvores e o trabalho, rompendo, deste modo, com preconceitos mal entendidos de muitos, para os quais o trabalho humilhante.20 Com base nos termos utilizados pelo diretor para defender a criao de um campo prtico para a agricultura observamos uma valorizao do trabalho, rompendo a concepo que vincula trabalho escravido. De acordo com o relatrio, a entrega de certificados se dava numa pomposa cerimnia, cujo objetivo era demonstrar sociedade de Mariana os resultados, os trabalhos e a importncia das atividades desenvolvidas pelo grupo, ou seja, buscava consolidar o espao da educao enquanto prtica social. E enquanto prtica social, denota o espao da poltica. Quem era o paraninfo? Nada menos que o mdico, professor da Escola de Farmcia de Ouro Preto, Presidente da Cmara, deputado federal e senador estadual Gomes Henrique Freire de Andrade. Republicano convicto, dirigiu o jornal O Germinal, porta-voz da modernidade inaugurada pelo novo regime. Este personagem, considerado patrono do grupo, que viria a se chamar Grupo Escolar Gomes Freire, entre 1914 e 1931, foi tambm homenageado com seu nome vinculado caixa escolar. Alm de obedecer ao Regulamento de 1911 que institua a caixa escolar, no Grupo Escolar de Mariana esta foi criada num momento cvico festa da bandeira. Outra obedincia regulamentar!21
19 20

MINAS GERAIS. Regulamento 1906, Ttulo I, Cap. III, Art. 21. Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911. 21 Conforme Mouro, 1962:190.

11

Da vida poltica ao cotidiano escolar ou do cotidiano escolar vida poltica? No caso em estudo, observamos que o relatrio de Jos Igncio de Sousa ressalta aspectos disciplinares e as vantagens do grupo escolar frente s escolas isoladas. O texto indica uma concepo de educao bem aos moldes republicanos, conferindo ao estado a responsabilidade com a mesma, desqualificando a iniciativa particular. Por outro lado, confere ao docente um qu de misso, relacionando magistrio com vocao. At o momento, a pesquisa indica que os conceitos que nortearam a prtica pedaggica do diretor e do corpo docente no destoam dos resultados j apresentados por outros pesquisadores, o que indica certa eficcia por parte das aes fiscalizadoras, cumprindo um objetivo do estado que era o da homogeneizao das aes educativas. Percebemos tambm que o cotidiano escolar estava impregnado por uma concepo poltica e educacional expressa pelo pensamento republicano defendido seja na figura do diretor seja na constante presena do expoente poltico da poca Gomes Freire. Tal posio poltica norteia os olhares, a avaliao, a perspectiva e expectativa do papel que o grupo escolar deveria desempenhar na vida dos alunos e da comunidade marianense. A partir dessa posio, o diretor tambm avalia o trabalho dos agentes escolares, muito especialmente os professores. De forma sinttica, podemos concluir que ao longo do sculo XIX e culminando com o advento da repblica, a escola e a educao foram apropriadas pelo Estado em detrimento da esfera domstica e da influncia religiosa. Isto significa a implantao da escola enquanto uma instituio com espao e tempo especfico, na qual se cumpre um determinado programa, com normas disciplinares bem delineadas, visando a formao de um cidado segundo princpios republicanos. O modelo grupo escolar e as prticas educativas a ele vinculadas resultam de inmeras propostas e pensamentos j difundidos ao longo do sculo XIX. No se trata de uma escola qualquer, mas uma escola de qualidade, que seja smbolo de liberdade ao mesmo tempo que dissemina, difunde e impe um padro de instruo, de educao. Para cumprir essas metas, a escola demandava organizao,

disciplinarizao, programa, regulamentos e indivduos que, assimilando tudo isso em ideais pessoais, se dispusessem a praticar e lutar pelos mesmos com a mesma energia que defenderiam a prpria vida. Jos Igncio de Sousa era um desses personagens.

12

Fontes Primrias: ARQUIVO PBLICO MINEIRO. Correspondncias referentes aos grupos escolares, SI 3440, 1913. CMARA MUNICIPAL DE MARIANA. Livro de Atas, 1908. Arquivo Histrico da Cmara Municipal de Mariana. GRUPO ESCOLAR DE MARIANA. Livro Termos de Posse, 1909 a 1964. Arquivo da Escola Estadual Dom Benevides. O GERMINAL. 1938. SOUSA, Jos Igncio de. Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911. Arquivo Pblico Mineiro, Fundo da Secretaria do Interior, subsrie 2, Correspondncias referentes aos Grupos Escolares, SI 3407. Referncias bibliogrficas DIAS, Jos Ramos. Apontamentos histricos do Sesquicentenrio da Escola de Farmcia de Ouro Preto. 3ed. rev. Ouro Preto: UFOP/Escola de Farmcia, 1989. FALCON, Francisco. Por uma Histria Poltica. In: CARDOSO, Ciro Flamarion, VAINFAS, Ronaldo (org.). Domnios da Histria: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997. (ver pgina) FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Dos pardieiros aos palcios: cultura escolar e urbana em Belo Horizonte na Primeira Repblica. Passo Fundo: UPF, 2000. JULLIARD, Jacques. A poltica. In: GOFF, Jacques Le; NORA, Pierre (dir.). Histria: novas abordagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988, pp.180-196. MOURO, Paulo Krger Corra. O ensino em Minas Gerais no tempo da Repblica. Belo Horizonte: Centro Regional de Pesquisas Educacionais de Minas Gerais, 1962. RMOND Ren. Por uma histria poltica. 2ed. Rio de Janeiro: FGV, 2003. VEIGA, Cynthia Greive. Histria Poltica e Histria da Educao. In: VEIGA, Cynthia Greive e FONSECA, Thais Nvia de Lima (org.). Histria e Historiografia da Educao no Brasil. Belo Horizonte: Autntica, 2003, p.13-49.

13