ENSAYO PARADIGMAS PSICOGENTICO Y SOCIOCULTURAL La educacin escolar constituye una prctica social compleja que cumple dos funciones:

promover el desarrollo personal de los educandos y, facilitar el acceso a los saberes y formas culturales de la sociedad a la que pertenecen. Esto implica que la institucin escolar cubre tanto una funcin individualizadora como otra socializadora, adems de promover la adquisicin de aprendizajes especficos. PARADIGMA PSICOGENTICO La Teora Psicogentica surgi en el Siglo XX durante la tercera dcada. Uno de sus principales exponentes fue Jean Piaget, nacido en Suiza. Este paradigma es uno de los que ms ha influenciado a la educacin en la actualidad. La metodologa que aplica la podemos identificar de la siguiente forma: El aprendizaje es un proceso activo donde el principal agente del proceso es el estudiante. Su perspectiva es evolutiva porque analiza la forma en que el conocimiento se forma en las personas. Es epistemolgico porque estudia al conocimiento, el aprendizaje es producto de la interaccin del sujeto con el objeto y se construye activamente; el sujeto transforma al objeto y se transforma a s mismo a travs del aprendizaje. La concepcin del alumno en este paradigma es la siguiente: El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta. En principio, el alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares. Para la aproximacin psicogentica, el maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos. Es menester que el profesor entienda el conocimiento disciplinario que posee como un objeto de enseanza, como tambin es relevante que lo conozca con profundidad (sus peculiaridades disciplinares, su psicognesis, etctera). As como tambin es necesario que se enfrente al problema de cmo ese saber a ensear podr transformarse en saber enseado, gracias a su actividad intencional de enseanza, ya la actividad de aprendizaje que promover en el alumno, cuyo xito tendr que

constatar. En los estilos de aprendizaje de este paradigma el alumno es el sujeto cognoscente que construye el conocimiento. El aprendizaje en sentido amplio es el desarrollo del conocimiento: el aprendizaje en sentido estricto es el que se refiere a la informacin que se aprende. Dentro de las implicaciones educativas, el paradigma psicogentico hace nfasis en la autoestructuracin, la competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo intelectual; tiene como modelo de equilibracin la generacin de conflictos y la reestructuracin conceptual. El aprendizaje es operatorio: slo aprenden los sujetos en transicin mediante abstraccin reflexiva; cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto y este paradigma hace nfasis en el currculo de investigacin por ciclos de enseanza y en el aprendizaje por descubrimiento PARADIGMAS SOCIOCULTURAL Vigotsky, autor de origen sovitico, desarroll esta Teora a inicios del Siglo XX. Se interesaba por el contexto social que se deriva de la educacin. (Caldern, 2004 Pg. 76). La metodologa empleada en este paradigma es la siguiente: La relacin sujeto-objeto es de carcter interactivo y dialctico, y quien media en esa interaccin es el sujeto, apoyado en elementos socioculturales. (Caldern, 2004, Pg. 77). Esta teora articula elementos psicolgicos, socioculturales y genticos, las funciones psquicas superiores se originan en las relaciones sociales. Las funciones se presentan en dos planos, el primero es el social y el segundo es el interno, adems propone tres mtodos para conocer los procesos de desarrollo: Anlisis experimental evolutivo; anlisis gentico comparativo y mtodo

microgentico. Para el paradigma sociocultural, el alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las mltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Las funciones cognoscitivas superiores de hecho son producto de estas interacciones sociales, con las cuales adems mantienen propiedades organizativas en comn. En este sentido el papel de la interaccin social con los otros (especialmente los que saben ms: experto, maestro, padres, nios mayores, iguales, etc.) es considerado de importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural. Para este paradigma el maestro debe centrar las actividades de

aprendizaje en los alumnos.

El docente, como profesional reflexivo y

transformador de su prctica buscar, implementar y desarrollar su propia metodologa docente que le permita que sus alumnos desarrollen las habilidades que exige el contexto donde se desarrolla e implica el rol del docente facilitador del aprendizaje, especficamente se concibe ahora al profesor como facilitador que busca el conocimiento de sus alumnos y de las bases conceptuales del aprendizaje (Nieto, 2001). Dentro de los estilos de aprendizaje de este paradigma se encuentra el desarrollo psicolgico, el cual no es posible sin la instruccin. El alumno es protagonista y producto de las relaciones sociales y ejerce la autorregulacin. Las implicaciones educativas se pueden resumir de la siguiente forma: El aprendizaje es situado o en contexto dentro de comunidades de prctica, el aprendizaje a travs de mediadores instrumentales de origen social. Creacin de ZDP (zonas de desarrollo prximo). Origen social de los procesos psicolgicos superiores. Andamiaje y ajuste de la ayuda pedaggica. Hace nfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseanza recproca y la evaluacin es dinmica y en contexto. Actualmente, la sociedad se transforma a un ritmo acelerado, por ello necesita de figuras que no dejen que se olviden los valores y se encarguen de una educacin de calidad, para crear ciudadanos valiosos y comprometidos con lo que sta les demande. La incorporacin de los dos paradigmas tratados en el presente ensayo en la enseanza actual resulta de vital importancia, ya que de esta forma podremos lograr un sistema de enseanza aprendizaje integral que permita conjuntar y aprovechar lo mejor de ambos paradigmas para lograr aprendizajes significativos y reales que permitan al educando la apropiacin de los conocimientos adquiridos para la aplicacin prctica y directa en la resolucin de problemas de su vida cotidiana.