UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE - FURG INSTITUTO DE EDUCAO CURSO DE PEDAGOGIA INFNCIAS, CULTURAS E EDUCAO TURNO NOITE PROF.

. RACHEL FREITAS PEREIRA ALUNO: SIMONE FURTADO VIEIRA MATRCULA: 69531

FICHAMENTO
Referncia: SARMENTO, Manuel Jacinto. Geraes e alteridade:interrogaes a partir da sociologia da infncia.Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 91, p. 361-378, Maio/Ago. 2005 Disponvel em <http://www. cedes. unicamp. br> Citaes A sociologia da infncia prope-se a constituir a infncia como objecto sociolgico, resgatando-a das perspectivas biologistas, que a reduzem a um estado intermdio de maturao e desenvolvimento humano, e psicologizantes, que tendem a interpretar as crianas como indivduos que se desenvolvem independentemente da construo social das suas condies de existncia e das representaes e imagens historicamente construdas sobre e para eles. (SARMENTO, 2005, p.363). (...) gerao do ps-guerra, identificando nela o conjunto de pessoas que nasceram e cresceram nas condies histricas da reconstruo europeia, aps a Segunda Guerra Mundial, ou, numa perspectiva mais acentuadamente cultural, quando evocamos a gerao de 70, para referenciar o conjunto de intelectuais portugueses do sculo XIX que, nascidos em pleno perodo romntico, afirmaram a sua diferena em face da gerao anterior por meio de uma atitude artstica realista, socialmente implicada com a modernizao cultural e social do pas e intelectualmente crtica dos valores sociais dominantes na poca. (SARMENTO, 2005, p. 364). A infncia historicamente construda, a partir de um processo de longa durao que lhe atribuiu um estatuto social e que elaborou as bases ideolgicas, normativas e referenciais do seu lugar na sociedade(...)A gerao da infncia est, por consequncia, num processo contnuo de mudana, no apenas pela entrada e sada dos seus actores concretos, mas por efeito conjugado das aces internas e externas dos factores que a constroem e das dimenses de que se compe. (SARMENTO, 2005, p. 365-366). Comentrios Inicialmente, SARMENTO, fala sobre a importncia da construo da infncia que at pouco tempo atrs no era estudada, e a criana era rotulada como um ser irracional.

O autor noz diz da importncia das Geraes, que so grupos de pessoas nascidas na mesma poca que compartilham dos mesmo acontecimentos sociais e que vai crescendo obtendo as mesmas experincias histricas, nesta citao ele nos d o exemplo de duas geraes distintas e suas diferenas culturais. Atravs de estudos tem se construdo a infncia, e a medida que novas geraes vo surgindo os conceitos sobre infncia vo se modificando.

(...)a introduo dos jogos vdeos e informticos alterou parcialmente o tipo de brinquedos e o uso do espao-tempo ldico das crianas, gerou novas linguagens e desenvolveu apetncias de consumo, (...) (SARMENTO, 2005, p. 366).

Aqui podemos ver um exemplo das dimenses que se compe a infncia e como as novas tecnologias tem transformado o mundo da criana favorecendo o consumismo infantil. Na construo Moderna da infncia, foram criadas instituies voltadas para a criana, como creches e escolas pblicas.

A construo moderna da infncia correspondeu a um trabalho de separao do mundo dos adultos e de institucionalizao das crianas. Nessa separao, a criao de creches e da escola pblica (Ramirez, 1991) teve um papel determinante, configurando-se, uma e outras, como as primeiras instituies da modernidade directamente orientadas para um grupo geracional (at ento, as escolas conventuais e os colgios religiosos eram indistintamente frequentados por crianas e adultos). (SARMENTO, 2005, p. 367). H uma negatividade constituinte da infncia, que, em larga medida, sumariza esse processo de distino, separao e excluso do mundo social. A prpria etimologia encarrega-se de estabelecer essa negatividade: infncia a idade do nofalante, o que transporta simbolicamente o lugar do detentor do discurso inarticulado, desarranjado ou ilegtimo; o aluno o sem-luz; criana quem est em processo de criao, de dependncia, de trnsito para um outro. (SARMENTO, 2005, p. 368). (...) as medidas de proteo no apenas no foram capazes de se declararem perfeitas, universais e competentes na efectiva salvaguarda dos direitos das crianas como a relao de dependncia tem gerado situaes abusivas que reforam a vulnerabilidade estrutural das crianas, nomeadamente em cenrios de guerra, em face de calamidades como a fome ou a doena, ou ainda nas formas trgicas de explorao sexual, da escravatura, da militarizao ou das piores formas de trabalho infantil (cf., por exemplo, Annan, 2001). (SARMENTO, 2005, p. 369).

Aqui a citao deixa claro a separao da infncia do mundo social, colocando que infncia idade daquele que no tem voz, que no sabe defender-se, e que no tem pensamento prprio.

A separaes das crianas do mundo dos adultos com o objetivo de proteger, foram ineficaz pois as crianas tornaram-se dependentes dos adultos e por sua vez alguns desses adultos acabaram abusando dessa dependncia, trocando o cuidado pela agresso.

Uma criana da classe mdia europeia, do gnero masculino, A classe social torna claro as do grupo etrio, por exemplo, dos 6 aos 12 anos, da etnia desigualdades, e como as crianas dominante e raa branca tem muito mais possibilidades de cresceram. viver com sade, de aceder educao escolar, de ter tempo para brincar e de aceder a alimentos, roupas, condies de habitao, jogos e espaos de informao e lazer que uma criana do mesmo grupo etrio, mas que tenha nascido em frica ou na Amrica do sul, (...) (SARMENTO, 2005, p. 370).

A investigao das crianas com base na infncia como categoria geracional prpria, o reconhecimento crtico da alteridade da infncia (a par do esclarecimento dos diversos sentidos em que essa alteridade se exprime, no quadro de um reconhecimento das crianas como os mltiplos-outro, perante os adultos, por efeito da variedade de condies sociais) e ainda o balano crtico das perspectivas tericas que construram o objecto infncia como a projeco do adulto em miniatura ou como o adulto imperfeito em devir, tudo isso o que aqui se preconiza, num esforo simultaneamente desconstrucionista de constructos pr-fixados e de investigao emprica. (SARMENTO, 2005, p. 372) E em primeiro lugar na sociologia, onde o conceito de socializao, com razes na obra de Emile Durkheim, remeteu as crianas para a condio de seres pr-sociais, assim tematizadas como objecto de um processo de inculcao de valores, normas de comportamento e de saberes teis para o exerccio futuro de prticas sociais pertinentes. (SARMENTO, 2005, p. 374) Para as crianas, no mbito do jogo simblico, o objecto referenciado no perde a sua identidade prpria e , ao mesmo tempo, transmutado pelo imaginrio: a criana veste a personagem da me, do beb, do mdico ou do cientista maluco sem perder a noo de quem e transforma os objectos mais vulgares nos mais inverossmeis artefactos a caixa de carto no automvel, o lpis de cera no baton, uma caixa de bolachas no tesouro escondido dos piratas Do mesmo modo, a criana funde os tempos presente, passado e futuro, numa recursividade temporal e numa reiterao de oportunidades que muito prpria da sua capacidade de transposio no espaotempo e de fuso do real com o imaginrio. (SARMENTO, 2005, p. 375)

As crianas no eram reconhecidas e eram caracterizadas nas pinturas como adultos em miniatura, ou como um ser sem conhecimento e incapaz.

Durkhein dizia que as crianas eram futuros seres sociais, manipulveis, cabendo os adultos inculcar conhecimento a elas

O autor fala da imensa capacidade de imaginao de uma criana com relao as coisas que a rodeiam e a facilidade que elas tem de passar do mundo real para o imaginrio.

Reflexo A partir do texto apresentado, podemos analisar a importncia que a criana e a infncia tem obtido atravs de pesquisas e estudos, como tem sido o desenrolar da histria em que foi se constituindo a infncia que at ento no existia e que foi sendo criada a partir do sculo XIX, nas famlias burguesas, vemos o estudo das geraes e como vai se alternando os contextos vividos como exemplo as geraes que nasceram e vivenciaram a segunda guerra mundial e as que nasceram a partir dos anos 70. Tem sido estudado como novas tecnologias transformam a infncia, como podemos ver hoje h vrios investimentos e estudos para o mercado infantil aumentando assim o consumismo. Podemos ver como eram tratadas as crianas em outras pocas, como idade mdia onde as crianas eram inseridas no contexto de vida dos adultos, e que no existia um sentimento para com a infncia, tanto que eram retratadas como adultos em miniatura ou como um ser incompleto e a partir do sculo XIX que foi surgindo esse sentimento pela infncia na sociedade burguesa. Atravs dos estudos, hoje percebe-se que a criana sim um ser racional e no irracional, como se pensava antes, dotado de pensamentos e inteligncia. A sociologia da infncia tem como objetivo inserir a criana na sociedade como um ator social. No texto vemos a necessidade da desconstruo de teorias pr-fixadas com relao a infncia devido ao estudo das geraes e da alteridade que mostra que as crianas interagem e independem de outros indivduos, a partir da se descontri a ideia dos Jardins de infncia, que tratavam as crianas como flores que precisavam ser regadas e cuidadas e os professores os jardineiros, ento surge investimentos na infncia como a criao de espaos especficos para determinada idade, como creches e escolas pblicas, comprovando a importncia da criana na sociedade.