RESOLUCION DIRECTORAL 819-86-ED

APRUEBA REAJUSTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS.
Lima, 04 de Marzo de 1986 Visto los antecedente que se acompaan ; CONSIDERANDO : Que, por Decreto Supremo N 07-83-ED se aprueba el Reglamento de Institutos y Escuelas Superiores ; Que, por Resolucin Ministerial N 193-83-ED y ampliatoria, se aprueban las Carreras Profesionales a ofertarse en forma experimental, en los Institutos Superiores Tecnolgicos del pas ; Que, por Resolucin Ministerial N 0291-83-ED, se aprueba la Estructura Curricular Bsica de las Carreras Profesionales que se ofrecen en los Institutos Superiores Tecnolgicos ; Que, es conveniente reajustar la actual Estructura Curricular Bsica de los Institutos Superiores Tecnolgicos en funcin de la evaluacin efectuada y de la experiencia ; Que, es poltica de la Direccin General de Educacin Superior, mejorar el Curriculum para elevar el nivel acadmico de la Formacin Tecnolgica ; Estando a lo informado por la Direccin Superior Tecnolgica y a lo opinado por la Direccin Adjunta de la Direccin General de Educacin Superior ; y De conformidad con el Art. 14 del Decreto Supremo N 015-81-ED y la Resolucin Ministerial N 1292-85-ED ; SE RESUELVE : 1 APROBAR, el reajuste de la Estructura Curricular Bsica de las Carreras Profesionales de seis (6) Semestres de los Institutos Superiores Tecnolgicos, para estudiantes ingresantes a partir de 1986. La Direccin de Educacin Superior Tecnolgica dictar las medidas necesarias para el mejor cumplimiento de la presente Resolucin.

Regstrese y comunquese

MANUEL BENITES LLANOS Director General de Educacin Superior

CONTENIDOS 1. CONTEXTO DEL CURRICULUM 1.1 Objetivo de la Educacin Peruana 1.2 Problemtica socio-econmica y educacional 1.3 Rol de la Educacin Superior Tecnolgica 1.4 Objetivos de los Institutos Superiores Tecnolgicos 1.5 Naturaleza de los Estudios CARACTERIZACIN DEL EGRESADO DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS El aspecto personal En el aspecto social En el aspecto profesional.

3. 4.

PERFIL BSICO DEL EGRESADO El CURRICULUM DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Definicin Naturaleza de las Acciones Curriculares Instancias del Trabajo Curricular Ideas Rectoras que sustentan la Planificacin Curricular Caracterstica del Currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos Titulacin.

5.

ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA 5.1 5.2 Organizacin del Currculum Componentes de la Estructura Curricular Bsica 5.2.1 Formacin General 5.2.2 Formacin Tecnolgica Carga Acadmica de los estudiantes Distribucin, peso y progresin de los componentes del Currculum

5.3 5.4 6.

IMPLEMENTACIN DEL CURRICULUM 6.1 6.2 Seleccin y Capacitacin de Docentes Recursos materiales

7.

EJECUCIN DEL CURRICULUM 7.1 Programacin Curricular 7.2 Lineamientos Metodolgicos 7.3 Rgimen de estudios por el Sistema de Crditos 7.4 Evaluacin del Aprendizaje 7.5 Supervisin Educativa. EVALUACIN DEL CURRCULO

8.

CONTEXTO DEL CURRICULUM

Todo currculum responde a un contexto determinado. En tal sentido, el Currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos es el resultado, en primer trmino de la poltica educativa expresada en la Constitucin Poltica del Per, la Ley N 233384, Ley General de Educacin y los lineamientos de Poltica del sector Educacin. En ellos hallamos definidos los objetivos de la Educacin Nacional y las decisiones respecto a la Educacin Superior, su naturaleza y objetivos. Estas decisiones de poltica educativa han sido obligado marco de referencia para el reajuste del currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos, para los estudiantes ingresantes a partir de 1986. En segundo trmino, ha constituido una importante fuente de datos para establecer los Lineamientos Curriculares Generales, el estudio de la problemtica socio-econmica y educacional a la que debe atender la Educacin Superior Tecnolgica, el diagnstico de la Educacin Superior Tecnolgica, as como los objetivos propuestos para responder a dichas necesidades y planteamientos. 1.1 Objetivos de la Educacin Peruana

La Ley General de Educacin seala como objetivos de la Educacin Nacional los siguientes: a) La formacin integral del educando, que le permita el conocimiento de sus deberes y derechos, y que lo capacite para su actuacin en la sociedad. b) La superacin del pueblo peruano, considerando la erradicacin del analfabetismo como tarea primordial. c) El conocimiento cabal y la profunda afirmacin del carcter nacional, teniendo en cuenta la particularidad de las culturas regionales, la integracin cultural latinoamericana y el mbito universal en que se desarrolla la sociedad contempornea. d) La contribucin a la construccin y vigencia permanente de la democracia, para que todos gocen de iguales derechos polticos, sociales econmicos. e) Alcanzar un alto nivel cultural, humanista y cientfico, como un valor en s y como indispensable instrumento de progreso. 1.2 Problemtica socio-econmica y educacional

Del estudio de la problemtica socio-econmica y educacional que enmarca a la Educacin Superior Tecnolgica, destacamos lo siguiente: a) No se observa el esfuerzo necesario por aplicar una poltica tecnolgica y educativa orientada hacia el uso adecuado de la ciencia y la tecnologa en funcin de la disponibilidad de recursos y caractersticas propias del pas y de cada una de las regiones, b) La formacin profesional superior no se adecua a las necesidades del proceso educativo de las regiones del pas. c) El personal cientfico tcnico es suficiente para impulsar el desarrollo socio -econmico del Per. d) La trasferencia de tecnologa se centra en el uso de capital y recursos humanos extranjeros, no en la transferencia de conocimientos tecnolgicos, e) Nuestro sistema educativo se ha desarrollado principalmente en funcin de la demanda social de educacin y existe un desbalance entre oferta y demanda de personal calificado, que interacta en el mercado de trabajo, f) La calidad de la educacin tecnolgica en la mayora de casos, est por debajo del nivel ptimo deseable. 1.3 Rol de la Educacin Superior Tecnolgica

Frente a esta problemtica y asumiendo el principio que la educacin es una variable del desarrollo, optamos por una Educacin Superior Tecnolgica que orienta el uso adecuado de la Ciencia y Tecnologa

a travs de la formacin de profesionales tcnicas capaces de aplicar tecnologas apropiadas(1 1 ) con los que cuenta el pas, privilegiando el uso intensivo de la mano de obra sobre el de bienes de capital. Objetivo de los Institutos Superiores Tecnolgicos Segn el Art. 61 de la Ley N 23384 y el Art. 3 del Reglamento de Institutos y Escuelas superiores: son objetivos generales de los Institutos y Escuelas Superiores. Formar profesionales, tcnicos y expertos calificados que a su preparacin unan la adecuada formacin humanstica y cientfica, Contribuir a la permanente actualizacin profesional del personal calificado al servicio del pas, y Ofrecer educacin superior en humanidades, ciencias y artes.

Son objetivos especficos de los Institutos Superiores Tecnolgicos: a) Promover e impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa a fin de permitir el ptimo aprovechamiento del potencial humano y recursos materiales, con que cuenta el pas. b) Formar profesionales con basamento humanstico, cientfico y tcnico, capaces de utilizar y adecuar tecnologas a nuestra realidad, destinadas a incrementar la productividad de las actividades extractivas de incidencia estratgicas, de las industrias, preferentemente aquellas que utilicen intensivamente mano de obra y de los servicios. c) Formar profesionales con basamento humanstico, cientfico y tcnico, capaces de estimular el desarrollo de la mediana y pequea empresa, as como las actividades artesanales, d) Propiciar el desarrollo regional ofreciendo carreras estrechamente vinculadas con la estructura productiva y de servicios de la regin y promoviendo complementariamente, la investigacin tecnolgica y la proyeccin a la comunidad. 1.5 Naturaleza de los estudios Los Institutos Superiores Tecnolgicos se ubican en el cuarto nivel del Sistema Educativo Nacional, Estn destinados a la formacin de profesionales tcnicos para los niveles intermedios de la estructura ocupacional en carreras preferentemente ligadas a la produccin, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que les permitan contribuir efectivamente a la adecuacin, intermediacin 2 y utilizacin de tecnologa. Acceden a los Institutos Superiores Tecnolgicos los egresados de la Educacin Secundaria en cualquiera de sus modalidades, que aspiran a adquirir una profesin tecnolgica en carreras de seis(6) semestres, acordes con las necesidades del desarrollo socio- econmico- regional y nacional y en apoyo a las polticas de micro- regionalizacin. Los estudios habilitan al egresado para desempearse en las instancias de ejecucin y supervisin de la estructura empresarial o para ejercer su profesin independientemente, organizando y conduciendo su propia empresa, mediana o pequea, personal o cooperativa. Los estudios comprenden disciplinas humansticas, cientficas y tecnolgicas, con nfasis en los aspectos prcticos orientadas a desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes propios de una formacin profesional que d respuestas tcnicas a los problemas particulares del sistema productivo y de servicios en el mbito local y regional. Se incentiva la investigacin tecnolgica con fines prcticos, es decir, para resolver las necesidades bsicas de las regiones del pas.

Tecnologas apropiadas o adecuadas, son tecnologas de bajo costo y generalmente de pequea escala, cuyo valor radica en su adaptacin al medio ambiente social y cultural local y a las necesidades reales de la poblacin 2 Intermediacin Tecnolgica, es el conjunto de funciones que tiene por objeto adaptar y adecuar el conocimiento cientfico y tecnolgico pre existente y accesible, transmitirlo y difundirlo, para dar respuesta a problemas concretos de la produccin nacional y regional.

Los estudios permiten el otorgamiento de certificaciones progresivas que habiliten al estudiante, progresivamente a lo largo de los estudios, para ejercer ocupaciones especficas dentro de la carrera elegida, an antes de haber concluido sus estudios profesionales. Los Institutos Superiores Tecnolgicos otorgan el ttulo de Profesional Tcnico en la carrera respectiva, a los egresados de las carreras de seis (6) semestres. Los ttulos otorgados en Educacin Superior se expiden a Nombre de la Nacin.

2. CARACTERIZACIN DEL EGRESADO DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS.

Como primer paso para el diseo del currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos, se ha caracterizado el tipo de profesional tcnico que se pretende formar. Las caractersticas ms significativas deben exhibir los egresados son las siguientes: En el aspecto personal Persona capaz de mantener su salud fsica y mental y equilibrio emocional, conocedora de la realidad natural cultural e histrico- social del Per. Con capacidad analtica y crtica, habilidad para comunicarse eficientemente, hbito de formar criterios propios y de tomar decisiones racionales asumiendo responsablemente las consecuencias de las mismas. Con habilidad e inters por el estudio, el cambio tecnolgico y la superacin personal, habituado a actuar ticamente, practicando principios de justicia, cooperacin, honestidad y libertad. En el aspecto social Persona capaz de identificarse con las aspiraciones de comunidad, de actuar como agente de cambio, utilizando su capacidad profesional para mejorar su ambiente inmediato y promover el desarrollo tecnolgico y la produccin local de bienes o prestacin de servicios. Capaz de fomentar la integracin entre los miembros de su centro de trabajo y de su comunidad en el contexto de la Constitucin Poltica del Per, los objetivos nacionales, regionales y zonales y los Derechos Humanos. Capaz de promover la valoracin de la actividad cientfica- tecnolgica y de ejecutar programas dirigidos a difundir la tecnologa propia a su carrera profesional. Con disposicin para orientar su esfuerzo y participacin hacia la defensa y soberana nacionales, as como para el ejercicio de sus derechos ciudadanos. En el aspecto profesional Persona con dominio de la tecnologa de su profesin en sus aspectos tericos-prcticos, con conocimientos, destrezas y habilidades para contribuir efectivamente a la produccin de bienes o prestacin de servicios. Capaz de realizar acciones de investigacin tecnolgica, acordes con las necesidades reales del Sector productivo en el que trabaja, de asimilar y fomentar las tradiciones tecnolgicas locales y utilizarlas como base para el desarrollo de tecnologas apropiadas. Capaz de aplicar los principios de la administracin para tomar decisiones y resolver problemas de organizacin y gestin de pequeas y medianas empresas. Capaz de ejecutar acciones de control de calidad, operacin de sistemas productivos y de mantenimiento. Capaz de captar, traducir y adaptar conocimientos tecnolgicos de su carrera profesional, para participar en el proceso de transferencia de tecnologa vertical y horizontal.

3. PERFIL BSICO DEL EGRESADO El perfil bsico del egresado define con mayor concrecin las capacidades, que en trminos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes deber poseer el egresado al trmino de su informacin profesional superior. El egresado de los Institutos Superiores Tecnolgicos es una persona con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para: 1) Desarrollar equilibradamente los aspectos fsicos, intelectuales y actitudinales en orden a su plena realizacin personal y social. 2) Comprender y apreciar las diversas manifestaciones del arte, la ciencia, la tecnologa y la cultura. 3) Utilizar los procesos de la metodologa cientfica y el anlisis crtico para explicar su realidad natural, econmica, cultural e histrica- social. 4) Comunicar eficientemente usando el vocabulario cientfico tecnolgico, la simbologa y tcnica de informacin oral, grfica y escritas de su carrera profesional. 5) Promover su perfeccionamiento personal y profesional, practicando valores de justicia, cooperacin, honestidad, y libertad, actuando ticamente en un marco de solidaridad, participacin y democracia. 6) Demostrar las cualidades necesarias para el trabajo en equipo, generando relaciones adecuadas entre los miembros de su actividad laboral respetando los derechos humanos y disposiciones legales. 7) Identificarse con las aspiraciones y problemas de la comunidad en la que acta promoviendo su desarrollo a travs de la aplicacin de su capacidad cientfico- tecnolgica. 8) Asumir el rol de agentes de cambio, liderando en base a actitudes, crticas, innovadoras y comprometidas, acciones que tiendan a solucionar problemas de su medio laboral, econmico y social. 9) Propiciar la revaloracin social y econmica de la actividad cientfica-tecnolgica. Manteniendo una actitud crtica frente a las consecuencias sociales, polticas y ecolgicas del progreso tecnolgico. 10) Identificarse y participar con eficiencia y responsabilidad en acciones conducentes a la consolidacin de la defensa, identidad y soberana nacionales. 11) Aplicar los fundamentos cientficos y la tecnologa de su profesin en funcin de las necesidades del desarrollo regional y nacional. 12) Ejecutar funciones operativas de produccin y mantenimiento segn su carrera profesional. 13) Emplear adecuada y eficientemente los instrumentos, herramientas y equipos de su profesin, aplicando medidas de orden, higiene y seguridad. 14) Determinar en qu medida los productores o servicios cumplen con normas o especificaciones de control de calidad fomentando el respeto a la hora bien hecha. 15) Conducir y supervisar al personal bajo su responsabilidad durante la realizacin de operaciones del proceso productivo o prestacin de servicios. 16) Realizar acciones de investigacin para la creacin o innovacin de tecnologas adecuadas a la realidad de las regiones y orientadas a satisface de manera ms eficaz las necesidades de la poblacin. 17) Asimilar y organizar conocimientos tecnolgicos importados y tradicionales o creaciones tecnolgicas locales y realizar acciones de difusin y capacitacin de tecnologas apropiadas y modernas en el campo de su carrera profesional. 18) Realizar tareas de planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control de las actividades dentro de su profesin. 19) Demostrar capacidad ejecutiva y organizacional que le permitan hacerse cargo de la produccin de bienes o servicios 3 .| 20) Formular, ejecutar y evaluar proyectos de produccin y/o servicios relacionados con su profesin, identificando los recursos necesarios, las transferencias y los procesos que se requieran para obtener el bien o servicios en forma eficiente. 21) Adoptar decisiones relacionales y resolver problemas ejercitando su capacidad de direccin, tanto en el ejercicio de su profesin como en la comunidad.

Esta funcin est ligada a la gestin tecnolgica que es un conjunto de decisiones relacionadas con la obtencin, utilizacin y mejoramiento de las tecnologas empleadas en la empresa. Incluye funciones como la definicin de objetivos, la planeacin de acciones de todas las unidades, la organizacin de la ejecucin de acciones y el control de lo realizado.

4. EL CURRCULO DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS

4.1. Definicin El currculum es el conjunto de experiencias de aprendizaje que vive el alumno a travs de un proceso planificado, que abarca las acciones que se realizan en los Institutos Superiores Tecnolgicos y las empresas, en funcin de la poltica educativa global y de las necesidades sociales y econmicaproductivas de la regin. El currculo hace explcita las intenciones del sistema educativo y sirve de gua para organizar las situaciones de aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones educativas, definir la interaccin de los sujetos, los elementos y proceso curriculares, las cuales estn sustentadas en una permanente reflexin sobre la propia prctica educativa.

4.2. Naturaleza de las Acciones Curriculares Las acciones curriculares que se realizan en los Institutos Superiores Tecnolgicos conducen a una formacin profesional de tipo integral, pretende , en tal sentido el logro de las competencias necesarias que garanticen al estudiante, un eficiente desempeo profesional, mediante la adquisicin de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Esto se hace viable, a travs, de una planificacin coherente y estrechamente vinculada a la caracterizacin del perfil profesional bsico y especfico.

4. 3. Instancias del Trabajo Curricular. a) La planificacin Curricular, es un proceso mediante el cual se dan los lineamientos generales del trabajo curricular para los Institutos Superiores Tecnolgicos. Se define en la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica; Sus productos son la Estructura Curricular Bsica y las Estructuras Curriculares Especficas. La Estructura Curricular Bsica es comn para todas las carreras que se ofrecen en los Institutos Superiores Tecnolgicos en funcin de la cual se derivan las Estructuras Curriculares Especficas. Las Estructuras Curriculares Especficas incluyen: el Perfil Profesional Especfico, el Plan Curricular de cada carrera, los correspondientes Programas de Asignaturas y/o actividades y el Mdulo de Equipamiento. Los elementos que conforman la Estructura Curricular Especfica de una Carrera Profesional son: I. II. III. IV. V. 1. 2. VI. 1. 2. 3. 4. 5. Denominacin de la Carrera Descripcin de la Carrera Fundamentacin Perfil Profesional Especfico Plan Curricular Objetivos y sumillas Carga horaria semanal y semestral por asignatura Programa de Asignatura o bloques de asignatura Datos generales Objetivo Terminal de la asignatura o bloque Unidades de Formacin: Objetivo, Contenidos y tiempo estimado. Sugerencias Metodolgicas y de Evaluacin. Recursos:

a)Docente b)Equipo 6. Bibliografa VII 1. 2. Mdulo de Equipamiento (para cada 40 estudiantes) Cantidad, descripcin del equipamiento por Semestre. Mdulo bibliogrfico Autor, Ttulo, Nmero de Edicin, Pie de imprenta.

b) La Programacin Curricular, es un proceso que se realiza en cada Instituto Superior Tecnolgico, teniendo como base la Estructura Curricular Bsica, la Estructura Curricular Especfica y el diagnstico de la realidad educativa de la regin y/ rea de influencia del Instituto Superior Tecnolgico. Los Programas Curriculares para cada asignatura y/o actividad, incluyen a nivel de unidades de aprendizaje, los objetivos especficos, contenidos, experiencias de aprendizaje, evaluacin, cronogramados por horas acadmicas.

La programacin curricular es efectuada por los equipos de docentes del Instituto Superior Tecnolgico, buscando la coordinacin intra e interdisciplinaria, que permita la atencin adecuada de todos los aspectos referidos a la formacin integral del estudiante para lograr los perfiles profesionales establecidos. El periodo de programacin, est destinado al desarrollo de las acciones preparatorias previas al periplo de ejecucin curricular. 4. 4 Ideas Rectoras que sustentan la Planificacin Curricular : Como corolario del anlisis de la Poltica del Estado en relacin a la Educacin Nacional y a la Educacin Superior Tecnolgica y en concordancia con los Lineamientos de Poltica especficos para este nivel, se establecen las siguientes ideas rectoras: 4.4.1. El educando es eje y piedra angular del proceso educativo por ser el principal agente de la educacin. El principio de formacin- produccin establece una estrecha vinculacin entre la formacin profesional superior con la estructura productiva y los requerimientos de desarrollo nacional y regional, en apoyo a la satisfaccin de las necesidades bsicas de la produccin. El educando se constituye en un agente de cambio capaz de promover el uso de tecnologas apropiadas y estimular el desarrollo de la pequea y mediana empresa. El currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos debe incorporar conocimientos cientficos-tecnolgicos seleccionados a partir de un anlisis de las funciones, del diagnstico de necesidades de cada sector de la produccin y servicios a nivel regional. La planificacin curricular de los diferentes niveles y modalidades que tienen como objetivo la formacin tcnica y profesional debe articularse a fin de que el Ministerio de Educacin oriente racionalmente la formacin y capacitacin de recursos humanos.

4.4.2

4.4.3

4.4.4

4.4.5

4.5 Caractersticas del Currculum de los Institutos Superiores Tecnolgicos. Los objetivos y Perfil Bsico del egresado de los Institutos Superiores Tecnolgicos exigen un currculum diferenciado, segn las necesidades de las regiones con las siguientes caractersticas: a. Integral Porque abarca tanto la formacin general del estudiante en ciencias, humanidades y artes como la formacin tecnolgica para el ejercicio de una carrera profesional, atendiendo equilibradamente, en

funcin del perfil profesional, el aprendizaje de conocimientos, habilidades intelectuales, destrezas operativas, as como actitudes y valores. b. Diversificado Porque ofrece diversas carreras profesionales complementadas con una formacin general comn. Cada carrera profesional tiene un plan curricular organizado segn sus propias caractersticas tecnolgicas y de acuerdo a las necesidades de formacin profesional de la regin, a travs de asignaturas electivas. c. Vinculado a la produccin regional Porque ofrece experiencias educativas planificadas en base a las caractersticas de la estructura productiva regional y al conocimiento de los usos y tradiciones tecnolgicas locales, a fin de aprovecharlas para la difusin de tecnologas adecuadas. d. Funcional y modularizado Porque se organiza preferentemente en forma de mdulos o bloques de asignaturas que habilitan gradual y progresivamente al estudiante para la ejecucin de tareas y funciones tecnolgicas cada vez ms complejas, que corresponden a ocupaciones especficas dentro de la carrera profesional y que posibiliten su incorporacin al trabajo an antes de haber concluido los estudios. e. Da nfasis a la formacin profesional y a la prctica Porque propicia las experiencias de aprendizaje que estn directamente relacionadas con la formacin tecnolgica, sobre la base de una formacin cientfico-terica aplicada a la carrera. Da preferencia al aprendizaje de los aspectos prcticos de la tecnologa. f. Terminal Est diseado para ofrecer las experiencias de aprendizaje necesarias para asegurar el desempeo de funciones de organizacin, ejecucin y supervisin en los niveles intermedios de la estructura empresarial. g. Experimental Porque constituye una hiptesis de trabajo que debe ser sometida a evaluacin formativa y validacin antes de su generalizacin.

4.6. Titulacin Los ttulos se otorgan de conformidad con el Art. 92 de la Ley General de Educacin N 23384, a los estudiantes que concluyen satisfactoriamente las carreras profesionales. De conformidad con el Art. 3 del Decreto Supremo N 36-85 ED las carreras de seis semestres acadmicos ofertadas en los Institutos Superiores Tecnolgicos, conducen al ttulo de Profesional Tcnico con mencin de la carrera. Son requisitos generales para otorgar el ttulo: a) Haber aprobado satisfactoriamente todas las asignaturas y actividades del Plan Curricular respectivo b) Haber aprobado la Prctica Profesional mediante la sustentacin del Informe de Prcticas, ante los docentes designados por la institucin. c) Haber aprobado un examen terico-prctico y el procedimiento- de su administracin, se rigen por la Directiva correspondiente. El tipo de examen terico-prctico y el procedimiento de su administracin, se rigen por la Directiva correspondientes.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA La estructura Curricular Bsica define la forma en que debern organizarse los currculo de las carreras profesionales, esto es, su composicin (reas o componentes) y la distribucin de stos en el tiempo (en qu momento cada componente tiene mayor nfasis). La Estructura Curricular Bsica se ha generado a travs de un proceso sistemtico que ha tenido como antecedentes: a) b) c) d) e) f) g) El anlisis de la poltica del Estado en relacin a la Educacin Nacional y la Educacin Tecnolgica. La Ley General de Educacin N 23364 Los lineamientos de Poltica de la Educacin Superior Tecnolgica, El Diagnstico de la problemtica de la Educacin Superior Tecnolgica El anlisis de los Lineamientos de Poltica del Ministerio de Educacin. El reglamento de Instituciones y Escuelas Superiores, D.S. N 07-80 ED La caracterizacin del egresado de los Institutos Superiores Tecnolgicos.

Por otro lado, la Estructura Curricular Bsica se ha diseado tomando como marcos de referencia: A. La duracin de los estudios que establece el tiempo que se dispone para dar la formacin profesional. Segn la Ley General de Educacin, la formacin en las Escuelas e Institutos Superiores comprendidos en el Art. 628 en un mnimo de cuatro semestres y en un mximo de seis. La Direccin General de Educacin Superior impulsar a partir de 1986, las carreras de seis semestres de duracin, en turnos diurno y nocturno. Cada semestre tiene una duracin mnima de 19 semanas, destinndose 17 semanas para el perodo de ejecucin y evaluacin del trabajo educativo. B. La carga horaria que seala el nmero de horas de trabajo acadmico por semana y por semestre. En tal sentido se ha determinado, en base a los requerimientos del Perfil Bsico y de las estrategias de aprendizaje apropiadas para la Educacin Superior Tecnolgica y de la real disponibilidad de tiempopromedio del estudiante las siguientes cargas horarias para los turnos diurno y nocturno: Carga horaria semanal promedio 30 hrs. Carga horaria semestral promedio 510 hrs. Carga horaria total de las carreras de seis semestres 3,060 hrs. La Carga horaria semanal de las carreras profesionales se diferenciar segn la naturaleza de cada carrera profesional, as como la progresin y secuencia de las asignaturas que implementen el perfil respectivo. Los especialistas responsables de las carreras profesionales, al disear las estructuras curriculares especficas definirn la carga horaria semanal, pudiendo fluctuar en un rango de 30 + 2; 45 minutos la hora. 5.1. Organizacin del Currculo La formacin profesional en el nivel de Educacin Superior Tecnolgica se organiza en forma graduada por niveles de formacin: 1er Nivel 2do. Nivel 3er. Nivel : : : Formacin Profesional Bsica Formacin Profesional Intermedia Formacin Profesional Especializada.

Las funciones en cada uno de estos niveles se desarrollan en orden de complejidad, y responden al perfil profesional bsico y especfico de la carrera. Se incluyen en el 1er. Nivel, las funciones bsicas comunes a una familia de carreras profesionales, as como las funciones comunes a todas las carreras profesionales que se oferta en los Institutos Superiores Tecnolgicos ( Formacin General)

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El segundo nivel est constituido por aquellas funciones que son compartidas por 2 ms carreras y que son de mayor grado de complejidad que las del primer nivel. Por su naturaleza los dos primeros niveles estarn ubicados dentro de un enfoque polivalente que permita la reconversin profesional. El nivel de especializacin tercer nivel- est conformado por aquellas funciones propias de cada carrera profesional, y que apunten hacia el trabajo netamente especializado, y con las cuales se completa el logro del perfil profesional especfico de la carrera. En los tres niveles sealados, se desarrollan asignaturas enmarcadas dentro de los componentes de ciencias aplicadas y tecnologa, las que se desarrollan gradualmente en los seis semestres. La carga horaria semanal ser determinada teniendo en cuenta las funciones se identifiquen como comunes a la familia de carreras, 0 a 2 ms carreras profesionales. As mismo, la prctica profesional se desarrollar en funcin de estos niveles de formacin. Este tipo de organizacin se sustenta en un enfoque de diferenciacin progresiva, cuya representacin grfica usando el diagrama de Venn es como sigue: X

B A

Y C B C

Z Carreras X, Y, Z A. 1er. B. 2do. C. 3er. Nivel Nivel Nivel

Este enfoque presupone la determinacin de funciones similares entre las carreras profesionales que se ofertan a nivel de los Institutos Superiores Tecnolgicos, identificando previamente los sectores profesionales correspondientes de acuerdo a criterios vlidos. De igual forma, a fin de implementar los perfiles profesionales diferenciados, se identificarn en cada una de las carreras profesionales, funciones que atienden alas necesidades especficas de las regiones. Estas funciones estarn agrupadas en signaturas que tendrn carcter de electivas. Cada Plan Curricular incluir un grupo de asignaturas electivas con la misma carga horaria, de las cuales el Instituto Superior Tecnolgico elegir el nmero mnimo sealado en cada Estructura Curricular Especfica de tal forma que complete la carga lectiva semanal. 5.2. Componentes de la Estructura Curricular Bsica La Estructura Curricular Bsica de los Institutos Superiores Tecnolgicos se compone de: Formacin General y Formacin Tecnolgica.

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Estos componentes se implementan en los tres niveles de formacin profesional, sealados anteriormente. 5.2.1 Formacin General Comprende el conjunto de asignaturas y actividades de comunes y obligatorias para todos los estudiantes. Estn ubicadas en el I y II Semestres Acadmicos y forman parte del nivel de Formacin Bsica (1er. Nivel) Tiene por finalidad afianzar y profundizar conocimientos y experiencias relacionadas con su mbito personal, social y natural. La Formacin General comprende el 15.5% del tiempo total de estudios. (476 hrs.)

Objetivos de la Formacin General a) Consolidar la formacin cientfico- humanstica del estudiante promoviendo una comprensin ms amplia de su realidad. b) Desarrollar los aspectos fsicos, intelectuales y actitudinales que conduzcan a la realizacin personal, social y profesional del estudiante. c) Desarrollar en el estudiante la comprensin y valoracin de las manifestaciones del arte, la ciencia y la cultura y la identificacin con aquellas que contribuyan a la reafirmacin de la nacionalidad. d) Afianzar la capacidad para comunicarse eficientemente utilizando formas lingsticas, cdigos y otros medios de comunicacin. e) Profundizar la capacidad de investigacin, el anlisis, la creatividad y la crtica, a travs de procesos metodolgicos apropiados. f) Identificar las potencialidades, limitaciones y problemas del estudiante y brindarle orientacin psicopedaggicas. g) Promover la educacin y la prctica de los valores que forman la conducta tica y cvica del futuro profesional.

Organizacin interna La formacin General, comprende: Humanidades, Artes, Ciencias Bsicas y Actividades, determinadas en funcin del perfil bsico del egresado. a) Humanidades: Comprende el 8.8% del tiempo totalasignado a la formacin del profesional ( 272hrs.) Se organiza a travs de asignaturas dirigidas a afianzar la habilidad para comunicarse, el conocimiento de la realidad histrico-social del pas y los problemas nacionales, la identificacin y vivencia de valores que potencialicen al estudiante para su realizacin personal y social. Comprende las siguientes asignaturas:

Lenguaje I, II Economa Anlisis de la Realidad Peruana Educacin Cvica y Defensa Nacional

b) Arte: Comprende el 1.1% del tiempo total de formacin (34 hrs.), Incluye una asignatura de Arte, cuya finalidad es desarrollar la sensibilidad hacia el arte nacional y universal y se complemente con los Talleres Artsticos. c) Ciencias Bsicas: Comprende el 5.6% del tiempo total de estudios ( 170 hrs.) Rene asignaturas que profundizan la formacin bsica del estudiante en relacin al avance cientfico. Lo capacitan para organizar, procesar e interpretar informacin haciendo uso de los principios generales de las ciencias formales y naturales, optimizando su capacidad analtica y crtica y fortaleciendo su razonamiento su razonamiento y estrategias cognoscitivas para la solucin de situaciones problemticas de diversa ndole. Comprende las siguientes asignaturas:

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Matemtica I y II Investigacin Cientfica.

d) Actividades: Comprende un conjunto de acciones educativas relacionadas con la educacin fsica y deportes, formacin pre-militar, la orientacin del estudiante y talleres artsticos de necesario cumplimiento para el logro del perfil establecido. Inciden fundamentalmente en el desarrollo de destrezas, actitudes y valores. Comprenden las siguientes actividades:

Educacin Fsica y Deportes Orientacin del estudiante Talleres Artsticos Formacin Pre-militar

Las actividades de Educacin Fsica y Deportes y Orientacin del Estudiante ofrecern diversas opciones en funcin de las posibilidades y recursos de la institucin, as como de las necesidades de los estudiantes. El estudiante deber participar obligatoriamente en las actividades, pudiendo elegir entre las opciones que ofrece la institucin, de acuerdo a su inters preferencia. Estas actividades no est incluidas dentro de la carga acadmicas del estudiante y se ejecutan fuera del horario ordinario de clases. OBE Talleres artsticos Educacin Fsica y Deportes : 1er. Semestre : 2do. Semestre : 3er,4to., y 5to Semestre

La institucin organizar adicionalmente otras actividades que contribuyan a la formacin integral del educando. Los estudiantes tendrn tambin la libertad de organizar sus propias actividades, con la aprobacin respectiva de la Direccin de la Institucin. Formacin Pre- Militar La Formacin Pre-Militar es uno de los aspectos considerados dentro del Plan Curricular, desarrollar por los Institutos Superiores Tecnolgicos. Por su naturaleza est orientada a promover y profundizar actitudes valorativas por todo aquello que signifique bienestar y seguridad integral del pas. El desarrollo en la formacin Pre- Militar, segn el Art. 15 de la Ley General de Educacin N 23384, est a cargo del Ministerio de Guerra, quien en coordinacin con el Ministerio de Educacin determinar los mecanismos ms adecuados para su debido cumplimiento. Orientacin del Estudiante La Orientacin del Estudiante en la Educacin Superior Tecnolgica es una actividad destinada a promover la formacin integral del alumno. Dentro de esta premisa, se concibe que la orientacin se estructura como un servicio que integra el proceso educativo con el mundo laboral y social, de tal manera que dinamiza la plena realizacin de los usuarios del servicio educativo que se brinda en estas instituciones.

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Por su caracterstica es una accin que se desarrolla sin carga acadmica especfica, pudiendo programarse acciones a travs de determinados proyectos, de acuerdo a las necesidades reales de cada una de las instituciones del nivel. Educacin Fsica y Deportes La actividad de Educacin Fsica y Deportes, considera el desarrollo de acciones educativas, para adquirir destrezas y habilidades del dominio psicomotriz. Las actividades recomendables son: ejercicios aerbicos (entrenamiento en circuito), campeonatos de gimnasia, ftbol, natacin, fulbito, bsquet, voleibol, atletismo, etc, Tambin son recomendables otras actividades como juegos de saln: tenis de mesa, bochas, etc. y marchas con fines de recreacin. Estas actividades deportivo-creativas se desarrollarn fuera del horario de clases. Su cumplimiento es obligatorio en los semestres sealados. La organizacin y desarrollo de las actividades de Educacin Fsica y Deportes, est a cargo de los profesores de Educacin Fsica del Instituto Superior Tecnolgico, en coordinacin con el Departamento de Servicios Estudiantiles y Proyeccin Social, con la activa participacin de los estudiantes de los turnos diurno y nocturno. La institucin racionalizar el trabajo de los profesores de Educacin Fsica, para atender las necesidades de los estudiantes de los turnos diurno y nocturno. Arte La asignatura de Arte se desarrollar a travs de dos formas y acciones pedaggica: una como asignatura, destinada a desarrollar y ampliar la sensibilidad y el potencial creativo de los estudiantes a valorar las expresiones artsticas del Per y del mundo y a realizar sus vivencias y experiencias en un canal artstico elegido. La otra comprende el denominado Taller Artstico, donde se impartirn los conocimientos y la disciplina profesional de un canal artstico a aquellos estudiantes que tienen una marcada vocacin. La asignatura contiene conocimientos fundamentales del arte, sin los cuales no podra existir una cabal realizacin artstica. Los contenidos estn en relacin al trabajo artstico, la necesidad del arte, el ritmo, la proporcin, el movimiento, el sonido, el gesto, el espacio, el tiempo, el anlisis de la cultura nacional y la cultura artstica del Per, as como a los aspectos relativos al manejo de la expresin artstica en los canales de comunicacin masiva. Las tcnicas y medios de realizacin y las distintas formas de arte. Y, por ltimo, aquellos aspectos caractersticos de la evolucin del arte peruano en el co ntexto universal, antes u despus de la Conquista Espaola. Los Talleres Artsticos desarrollarn la disciplina propia de cada canal artstico, as se organizarn talleres de : Grafismo, serigrafa, canto, teatro, danzas, etc. La asignatura de Arte se organizar de manera escolarizada, contando para ello con horas programadas en un determinado semestre. Los talleres artsticos se organizarn de manera desescolarizada, se asignarn horas fuera del horario ordinario de clases para aquellos estudiantes que quieran prcticas en uno de los talleres de su preferencia. 5.2.2 Formacin Tecnolgica Comprende el conjunto de acciones educativas orientadas a brindar al estudiante una formacin profesional en una determinada carrera, mediante la adquisicin de conocimientos, destrezas tcnico operativas y actitudes. Abarca el 84.5% del tiempo total destinado a la formacin del estudiante (2,584 hrs.), no incluyndose en este porcentaje la prctica profesional por sus caractersticas de organizacin y desarrollo. Objetivos de la Formacin Tecnolgica a) Proporcionar los fundamentos cientficos- tecnolgicos y desarrollar la capacidad para aplicar tecnologas de una carrera profesional, que capaciten al egresado para el desempeo eficiente en

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acciones de planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control de procesos productivos correspondientes a los niveles de ejecucin y supervisin de la estructura ocupacional. b) Brindar formacin profesional estrechamente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo, con las posibilidades institucionales en el orden de infraestructura y equipamiento, y otros recursos que hagan posible la formacin ptima en la carrera. c) Ofrecer carreras profesionales con criterio flexible, en funcin de las necesidades sociales y la demanda econmica regional y nacional de mediano y lago plazos.

d) Facilitar la movilidad horizontal del egresado dentro del campo profesional al que corresponde su carrera y facultarlo para adaptarse con facilidad al desarrollo tecnolgico. e) Fomentar la investigacin tecnolgica con fines prcticos, congruentes con la actividad econmica regional.

Organizacin Interna La formacin tecnolgica comprende:

Ciencias Aplicadas Tecnologa Prctica Profesional

Estos componentes se implementan a lo largo de los seis semestres en forma gradual, de acuerdo a los niveles de formacin. En el 1er. Nivel, que es el de Formacin Profesional Bsica se desarrollan en un porcentaje menos que el que se da en los dos niveles siguientes: Ciencias aplicadas Rene asignaturas que proporcionan al estudiante los conocimientos o principios cientficos que sirven de fundamente para adquirir la formacin tecnolgica en la carrera. Abarca el 19.5% de la formacin profesional (5 Hrs.) Este porcentaje puede variar segn la naturaleza de la carrera de un mnimo de 17% a un mximo de 25% Tecnologa Comprende el conjunto de asignaturas de tecnologa prctica que desarrolla habilidades y destrezas operativas para el proceso productivo o la ejecucin de servicios en la carrera respectiva. Incluye dos o ms asignaturas electivas, a fin de adaptar el perfil profesional a las necesidades de las regiones (perfiles diferenciados por regiones) La estructura curricular especfica de cada carrera profesional, incluye un conjunto de asignaturas electivas para su seleccin por parte de los Institutos Superiores Tecnolgicos, segn las necesidades de Formacin Profesional de la regin de su jurisdiccin. Abarca el 65 % de la formacin profesional (1,989 hrs.) Este porcentaje es flexible y est en relacin al porcentaje asignado a las ciencias aplicadas. Prctica Profesional Se refiere a la ejercitacin en condiciones reales, en empresas de produccin de bienes y/o prestacin de servicios, de los contenidos tericos- prcticos adquiridos en la formacin del profesional tcnico con el propsito de asimilar experiencias y afianzar habilidades profesionales.

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La Prctica Profesional se organizar de tal forma que permita el desempeo de las funciones del perfil. En tal sentido, las acciones de prctica profesional debern ser graduadas y coordinadas durante su planificacin y organizacin. Es obligatorio aprobar la prctica profesional correspondiente para el otorgamiento de las certificaciones progresivas y el ttulo de profesional tcnico. Se programa segn la naturaleza de la carrera, preferentemente a lo largo de los estudios, visualizando diversos procedimientos para su ejecucin, de modo tal que se cumpla secuencialmente las etapas inicial, intermedia, y terminal. Los practicantes en la etapa de prctica intermedia y terminal, rotan por los diferentes puestos de trabajo que corresponden a la carrera. La prctica profesional comprende un nmero de horas de trabajo que flucta entre 250 y 720 hrs., segn la naturaleza y requerimiento de cada carrera profesional. La Estructura Curricular Especfica, precisa el nmero de horas de Prctica Profesional en cada carrera. 5.3 Carga Acadmica de los estudiantes La carga horaria semanal de los estudiantes, para el desarrollo de las acciones curriculares ser la sealada en el plan curricular de cada carrera profesional, considerndose un promedio de 30 horas por semana. Las actividades que por sus objetivos, naturaleza y peculiaridades de organizacin no requieren necesariamente de horarios regulares fijos, podrn programarse fuera del horario regular, sin perder su carcter de obligatoriedad. La prctica profesional, por su propia naturaleza, no estaba sujeta a horarios regulares, pudiendo realizarse en los periodos vacacionales Inter. semestrales, concentradas en un perodo final de los estudios, a lo largo de los mismos (Prctica Inicial, Intermedia y Terminal)

5.4 Distribucin, peso y progresin de los componentes del currculum Formacin General a) Las Humanidades y las Ciencias Bsicas se desarrollarn en los 2 (dos) primeros semestres: b) Las Artes se desarrollarn en el primer semestre, c) Las actividades se desarrollarn en el transcurso de los seis (6) semestres acadmicos, de acuerdo a la programacin especfica que se establezca. Formacin Tecnolgica a) Las ciencias aplicadas y la tecnologa se desarrollan gradualmente en los seis semestres acadmicos, incrementndose la carga horaria de tecnologa y disminuyendo la de las ciencias aplicadas.

b) El tiempo destinado a las ciencias aplicadas no debe exceder del 25% del tiempo total de formacin, pudiendo disminuir no menor del 17%, en concordancia con la naturaleza y exigencias acadmicas de cada carrera profesional. c) La forma de ejecucin de la prctica profesional se determina en cada carrera en base a sus necesidades y disponibilidad de los centros de prctica profesional y la ejecucin de las actividades productivas de las Institucin.

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6. IMPLEMENTACION DEL CURRICULUM En el proceso sistemtico a travs del cual se generan las condiciones ptimas para la ejecucin del currculum en las Instituciones. La implementacin del currculo requiere lo siguiente: 6.1 Seleccin y Capacitacin de Docentes La Educacin Superior Tecnolgica es esencialmente multidisciplinaria y de carcter profesionalizante. Requiere de profesionales con formacin universitaria de diversas especialidades para conducir el aprendizaje profesional, de profesionales tcnicos con destrezas operativas para dirigir acciones en talleres, laboratorios, campos, granjas, etc. Todos los docentes de los Institutos Superiores Tecnolgicos, debern reunir las dos cualidades inherentes a la Educacin Superior Tecnolgica: dominio terico-prctico de la especialidad y suficiencia pedaggica. Por consiguiente, las acciones educativas en los Institutos Superiores Tecnolgicos debern estar a cargo de personal docente con las siguientes calificaciones: Para Formacin General Profesionales de la Educacin y/o de las disciplinas que se ofrecen en la Formacin General con experiencia docente en Educacin Superior. Este personal docente deber recibir una capacitacin especial sobre los Institutos Superiores Tecnolgicos. Para Formacin Tecnolgica Para los aspectos tericos-cientficos de Ciencias Aplicadas y Tecnologa, se requiere de profesionales universitarios especializados en las reas respectivas con experiencia profesional en la produccin de bienes o prestacin de servicios. Para la conduccin del aprendizaje prctico en talleres, laboratorios o campo, se requiere de profesionales tcnicos egresados de Educacin superior, que demuestren dominio tcnico- operativo de las operaciones y tareas concernientes al campo de su competencia. Todos los profesionales sin ttulo pedaggico, debern recibir capacitacin para la docencia, o para la instruccin segn corresponda. En los currculos de cada carrera se sealarn las caractersticas y requisitos profesionales especficos de los docentes e instructores que se requieren para el desarrollo de las asignaturas y prcticas. Recursos Materiales 6.2 Recursos Materiales La infraestructura educativa, entendida como planta fsica, mobiliario, equipo, herramientas y materiales, ser diseada e implementada en funcin de los contenidos curriculares de las diferentes carreras profesionales que ofrezcan los Institutos Superiores Tecnolgicos. Ninguna institucin podr ofertar carreras profesionales para las que no est convenientemente implementada. Los currculos de cada carrera debern acompaarse del mdulo de equipamiento con la descripcin de mquinas, mobiliario, herramientas y material didctico mnimo para el logro de los objetivos del currculo. Para efectos de la seleccin y compra de maquinarias, herramientas, equipos y materiales, se adopta las definiciones siguientes:

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MQUINAS: Montaje mvil o fijo, generalmente accionado a fuerza motriz. Sirve para cortar, dar forma y ejecutar otros trabajos. Ej. Tornos mecnicos, taladros, etc. MOBILIARIO: Montaje mvil o fijo. Sirven para guardar, asegurar, depositar y transportarlos trabajos; Ej. Bancos, armarios, mesas de dibujo, archivos, sillas, etc. HERRAMIENTAS: Montaje accionado a mano. Sirve para trabajar el material. Ej.: martillos, brochas, tijeras, alicates, limas, etc. MATERIALES: Materia prima, en estado bruto y/o trabajado. Se emplea en el planeamiento, construccin y en todas las formas de trabajo. Nada se puede hacer sin la existencia del material. Ej..: metales, remaches, papel, electrodos, etc. Los equipos a seleccionar deben ser determinados por las necesidades impuestas por la enseanza aprendizaje a nivel de la Educacin superior Tecnolgica.

NECESIDADES Reproducir las condiciones de los talleres industriales, campos, granjas u oficinas. Ofrecer las mejores condiciones para trabajar con seguridad. Adoptar las mquinas a las operaciones que sern enseadas. Proporcionar construccin. las mquinas de mejor

EXIGENCIAS El equipo debe ser similar al de los talleres industriales en forma y construccin Debe ser de tipo moderno Debe ser capaz de reproducir trabajos de alta calidad. Debe ser idntico a que el estudiante utilizar en el ejercicio profesional. Deben ser iguales en la velocidad procedimiento de alimentacin.Deben poseer los mismos accesorios Deben ser fuertes y resistentes para soportar el uso que les dan los estudiantes. Deben tener buenos soportes y trabajar sin vibrar. Accionamiento directo, corriente alterna y corriente continua. Accionamiento indirecto, sistema de correas y de ejes. y

7. EJECUCION DEL CURRICULUM La ejecucin del currculum en los Institutos Superiores Tecnolgicos deber considerar las siguientes orientaciones. 7.1 Programacin Curricular La programacin curricular es un proceso que se realiza en cada Instituto Superior Tecnolgico, a partir del perfil especfico y de los Programas de Asignaturas o Actividades elaborados en la Direccin General de Educacin Superior y el diagnstico de la realidad educativa institucional. La programacin curricular

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para cada asignatura y/o actividad, incluye a nivel de unidades de aprendizaje, los objetivos especficos contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluacin, dosificados en el tiempo.

La Programacin Curricular ser efectuada por los equipos de docentes en forma coordinada, dando atencin adecuada a todos los aspectos referidos a la formacin integral del estudiante y al logro de los perfiles establecidos. Es obligatorio el asesoramiento del personal jerrquico del Instituto Superior Tecnolgico para asegurar la correcta programacin curricular. 7.2 Lineamientos metodolgicos Las experiencias de aprendizaje a que se refieren todas las acciones educativas de formacin general tecnolgica de en los Institutos Superiores Tecnolgicos se organizarn con la finalidad de lograr los objetivos que implementen progresivamente la consecuencia de los perfiles profesionales especficos. Los mtodos y tcnicas y en general las estrategias que empleen los docentes para concretar dichos aprendizajes deben considerar los siguientes lineamientos: Que el aprendizaje es un proceso interno que ocurre caractersticas y peculiaridades. en cada estudiante segn sus propias

Que la enseanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican sistemticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual entraa una interdependencia entre enseanza y aprendizaje. En consecuencia, una buena planificacin de la enseanza debe basarse en un cabal conocimiento acerca de cmo se produce el aprendizaje. Para que esta relacin enseanza- aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecucin de los propsitos establecidos, las estrategias metodolgicas y las tcnicas y los medios y materiales que se utilicen o produzcan deben tener en cuenta:

El rol activo del estudiante, entendido como su participacin dinmica en la consecuencia de sus propios aprendizajes. La necesidad de incentivar el aprendizaje de motivarlo, de activar expectativas de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relacin al perfil profesional especfico.

7.3. Rgimen acadmico por el Sistema de Crditos En los Institutos Superiores Tecnolgicos el rgimen de estudios se rige por el sistema de crditos. Crditos es la unidad de valoracin acadmica cuantitativa de una asignatura o una actividad. Los Institutos Superiores Tecnolgicos conceden las siguientes clases de crditos : a) De asignatura obligatoria. b) De asignaturas electivas Se denominan asignaturas obligatorias a las consignadas como tales en los planes curriculares y que son comunes para la formacin profesional en cada carrera. Se denominan asignaturas electivas, a las consideradas como tales en los planes curriculares y que tienen por finalidad lograr un perfil profesional especfico diferenciado por regiones. Las actividades y prctica profesional se desarrollan sin crditos sin embargo su desarrollo en los Institutos Superiores Tecnolgicos y su comportamiento por parte de los estudiantes es obligatorio. Es requisito para titulacin: Un crdito equivale a 17 hrs. Tericas (una hora de clase semanal) o 34 hrs. De prcticas de trabajo acadmico ( dos horas de prctica semanal). Dicho trabajo se realiza bajo la conduccin del profesor. Antes del inicio del semestre electivo, la Direccin del Instituto Superior Tecnolgico en coordinacin con las jefaturas de los departamentos tecnolgicos seleccionar las asignaturas electivas de cada carrera

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profesional conforme a las necesidades y al desarrollo tecnolgico de la regin o rea de influencia de la institucin. Los estudiantes al matricularse en una carrera profesional, cursan la totalidad de asignaturas correspondiente al semestre acadmico. Normas especficas determinarn los procedimientos especficos para conceder los crditos en los Institutos Superiores Tecnolgicos.

7.4. Evaluacin del aprendizaje La evaluacin es el proceso de recoleccin de informacin que se efecta sistemticamente desde el inicio hasta la finalizacin de la accin educativa con el fin de verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes en funcin de los objetivos especficos y tomar decisiones relativas al reajuste o rectificacin del proceso de enseanza- aprendizaje y la promocin de los estudiantes. En tal sentido la evaluacin del aprendizaje se propone los siguientes objetivos. a) Orientar la labor del docente y estudiante con el propsito de enseanza- aprendizaje.

b) Motivar el trabajo estudiantil. c) Tener informacin de retorno que permita efectuar los ajustes inmediatos a la programacin curricular.

Para cumplir estos objetivos, la evaluacin del aprendizaje se caracteriza por ser sistemtica, integral, permanente, flexible, diversificada y acumulativa. Las normas de evaluacin determinarn los procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las caractersticas finales del egresado con el perfil bsico y especfico correspondiente. La evaluacin acadmica se rige por el sistema de crditos. Una hora de clase terica semanal/Semestral o dos horas de clase prctica semanal/semestral, equivale a un crdito. La directiva de Evaluacin Acadmica, establecer los requisitos de aprobacin de asignaturas y promocin semestral. As mismo sealar los documentos tcnico pedaggicos a utilizarse en la evaluacin del aprendizaje. 7.5. Supervisin educativa La Direccin General de Educacin Superior supervisar los aspectos tcnicos del proceso educativo que se desarrollen en los institutos superiores tecnolgicos superiores, en sus diferentes fases: investigacin, planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin curricular, con el propsito de lograr el mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio educativo. Durante la etapa de expansin d e la Educacin Superior Tecnolgica se optar por una supervisin permanente y sostenida en los Institutos Superiores Tecnolgicos Estatales y no Estatales del pas.

Las acciones de supervisin especializada de los Institutos Superiores Tecnolgicos a cargo de la Direccin General de Educacin Superior se regir de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Sistema de Supervisin Educativa ( DS N 50-82-ED) y la Gua de Supervisin correspondiente. 8. EVALUCIN DEL CURRICULUM Los perfiles, Estructura Curricular, Planes Curriculares, Programa de asignaturas, sern objeto de evaluacin formativa, de acuerdo al procedimiento que se establezca. Estas evaluaciones debern abarcar a los diversos componentes del currculo: Objetivos, estrategias de aprendizaje, mtodos y materiales, equipamiento, as como otros factores que tienen influencia en la mayor o menor eficacia del currculo

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para lograr sus objetivos, como son: el docente, la poblacin estudiantil, las caractersticas socioeconmicas y fsicas del medio, el funcionamiento institucional, etc. El propsito de la evaluacin curricular es determinar la efectividad del currculo para lograr los objetivos de los Institutos Superiores Tecnolgicos. Los resultados de la evaluacin permitirn realizar los ajustes necesarios, para mejorar la calidad del currculo. La Direccin de Educacin Superior Tecnolgica dar las orientaciones tcnicas para evaluar el currculo de los Institutos Superiores Tecnolgicos.

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