1 Nvel Pr silbico

a) Fase Pictrica: a criana registra garatujas e desenhos. Exemplo: > # {(FLOR) __))00 (MESA) b) Fase Grfica Primitiva: a criana registra smbolos ou letras misturadas com nmeros. Exemplo: NO21 (CARRO) WRV6N (RVORE) c) Fase Pr-Silbica: a criana comea a diferenciar letras de nmeros, desenhos ou smbolos. Exemplo: TRAQ (CASA) AIVNOAXE (ABACAXI)

2 Nvel Silbico

a criana conta os pedaos sonoros, isto , as slabas, e coloca um smbolo (letra) para cada pedao. Essa noo de cada slaba corresponder a uma letra pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Por exemplo: AO ( GATO ) ou GT ( GATO ) c/valor sonoro LI (GATO) ou EI (GATO) s/ valor sonoro

3 Nvel SilbicoAlfabtico 4 Nvel Alfabtico 5 Nvel Ortogrfico

um momento conflitante, pois a criana precisa negar a lgica do nvel silbico. quando o valor sonoro torna-se imperioso, e a criana comea a acrescentar letras principalmente na primeira slaba. Por exemplo: TOAT (TOMATE) a criana reconstri o sistema lingstico e compreende a sua organizao. Exemplo: ela sabe que os sons L e A so grafados LA e que T e A so grafados TA e que, juntos, significam LATA. a criana apresenta-se na fase alfabtica e necessita de interveno do professor na ortografia. Exemplo : conheceno;convesa;lipesa;,vamus; pasarino;a ele passo l; a ele foi juto o pedlero ipotate pala noise. meupaiconeel um muler oteme. (hipersegmentao) de mais o pa as ri no fo avu andu no cel. (hiposegmentao) de menos

Nvel Pr-silbico

Caractersticas Principais PS1

Escrita com desenhos e garatujas

PS2

Relao entre o nome e o tamanho do objeto; preciso uma quantidade mnima de letras para que esteja escrito alguma coisa; preciso um mnimo de caracteres para que uma srie de letras sirva para ler. O que deve ser trabalhado no nvel Pr-silbico

Atividades com nomes prprios e outras listas: cadernos de autgrafos, agenda da turma, atividades da semana.

A relao grafema-fonema (letra-som) com alfabetos cantados, bingo de letras, de rtulos, atividades com alfabeto vivo, atividades com fichrio dos nomes dos alunos. Formar o Tesouro da Classe com palavras significativas que repertoriem as crianas.

Presenciar frequentemente atos de leitura e escrita, observando onde se l e como e o que se pode escrever.

Explorar e manusear as letras do alfabeto em diferentes materiais e contextos: crachs, rtulos, textos, bingos, etiquetagens, legendas, jogos (memria e baralho alfabtico), colagens e recortes.

Analisar a quantidade, variedade, posio de letras, comparando, seriando, completando e classificando palavras pela letra inicial/final, em um contexto significativo (ex: nomes prprios).

Atividades com aspectos topolgicos das letras: sacola surpresa, alfabeto corporal, caminhando com as letras, agrupamentos por caractersticas semelhantes, dentre outras.

Muitas atividades de escrita espontnea e no cpias.

Nvel Silbico

Caractersticas Principais

Crena de que cada letra representa uma slaba (a menor unidade de emisso sonora).

Quantidade mnima de letras para que possa ser considerada uma palavra. Preocupao com o valor sonoro convencional.

O que deve ser trabalhado no nvel Silbico

Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silbicas para que o conflito em direo ao prximo nvel acontea.

Atividades que reforcem a compreenso da relao grafema-fonema (letra-som) para que entenda a constituio de slaba como, por exemplo, alfabetos cantados, bingo de letras, de rtulos, atividades com alfabeto vivo, atividades com fichrios dos nomes dos alunos.

Continuar explorando todo alfabeto em jogos, cartes conflito, letras mveis, forcas,bingos, preguicinhas, domins, listas, ditados de letras, de palavras (com banco de palavras) legendas em gravuras.

Memorizao de escrita de palavras significativas e exerccios de desmontar/montar palavras, descobrir palavras escondidas, completar palavras, ligar, contar, classificar, comparar, segundo o nmero de letras, iniciais, finais e pela ordem das letras.

Atividades de desenvolvimento da oralidade com posterior produo escrita: escrever/ordenar textos que se sabe de cor como msicas, poemas e histrias em sequncia.

Trabalhar o eixo qualitativo em rimas, acrsticos, cruzadinhas, listas.

Trabalhar com textos que se sabe de cor para induzir a vinculao do oral com o escrito, explorando a formao das slabas, da ordem das palavras nas frases, da organizao da escrita, da estruturao do texto.

Leituras de histrias e demais narrativas com posterior reconto oral e escrito. Muitas atividades de escrita espontnea de palavras e no cpias.

Nvel Silbico-alfabtico

Caractersticas Principais

Hiptese de transio entre o nvel silbico e o nvel alfabtico.

Descoberta de que necessrios analisar outras possibilidades de escrita, uma vez que ela vai alm da slaba.

Nvel Alfabtico Caractersticas Principais

Escreve com dois sinais grficos para cada slaba oral. importante conhecer o valor sonoro convencional das letras.

H necessidade de distinguir algumas unidades lingsticas tais como: letras, slabas, palavras e textos.

Estar alfabtico no significa estar alfabetizado.

Nvel Alfabetizado Alfabetizado 1 Alf1

Se caractriza pela hiptese de que, a cada vez que se abre a boca para se pronunciar uma palavra, se escreve obrigatoriamente uma consoante e uma vogal, nesta mesma ordem rgida. Ex: escada SECADA

Alfabetizado 2 Alf2

A ordem consoante-vogal pode ser invertida. s vezes, a slaba tem somente uma vogal ou at duas. s vezes, a slaba tem duas consoantes, ou juntas ou separadas por vogal.

Ex: pro PROFESSORA, jor JORNAL.

Alfabetizado 3 Alf3

Constatao de que h sons que devero ser representados por duas letras.

Ex: NH, LH, CH, RR, SS.

Alfabetizado 4 Alf4

Processo no qual o aluno apresenta mais um conflito e outra descoberta, a de que uma consoante pode ser desacompanhada de vogal. Ex: PNEU, OBJETO, ADVOGADO. O que deve ser trabalhado nos nveis Alfabtico e Alfabetizado

Atividades que reforcem a compreenso da relao grafema-fonema (letra-som) para que entendam a construo da slaba como, por exemplo, alfabetos cantados, bingos de letras, de rtulos, atividades com alfabeto vivo, atividade com fichrio dos nomes dos alunos.

Atividades que visem descolar a escrita da fala, como no caso das palavras. CADIADO e KAVALU as vogais E e O no final de slabas tonas assumem o valor sonoro de /i/ e /u/, por isso que se fala /cadiado/ e se escreve CADEADO, fala-se /cavalu/ e escreve CAVALO, fala-se /leiti/ e escreve-se LEITE.

Atividades para trabalhar as convenes ortogrficas, como: dgrafos orais (ch, lh, nh, qu, gu, rr, ss, sc, xc) e nasais (am, an, em, en, im, in, om, on, um, un) como na escrita da palavras aranha e campo e usos de letras que representam o som /s/

Atividade para evitar a hipercorreo (no af de acertar erra), como na escrita da palavra CUECA escreve COECA.

Trabalho intenso de leitura de diferentes gneros: leitura compartilhada, silenciosa, em captulos, em diferentes ambientes, por diferentes motivos, com dramatizao, com interpretao oral, sugerindo mudanas, criando verses, recriando finais, introduzindo elementos, comparando narrativas, notcias, enredos, propagandas, explorando rimas.

Produzir textos: coletivamente, em grupos, em duplas, sozinho, a partir de imagens, de leituras, de situaes, de questionamentos, de necessidades de informar, divulgar, pesquisar, discordar, concordar, divertir, recontar, anunciar, convidar.

Montar e explorar bancos de palavras e construir coletivamente as regras ortogrficas regulares, usar jogos de raciocnio para fixao destas regras.

Montar e explorar bancos de palavras com dificuldades ortogrficas irregulares. Organizar jogos com regras para memorizao das mesmas.

Trabalhar reviso de textos produzidos coletivamente (grupos, duplas) ou individualmente.

Trabalhar com a anlise lingustica de textos bem escritos. Atividades de desenvolvimento da oralidade com posterior produo escrita. Leitura de histrias e demais narrativas com posterior reconto oral e escrito.

SONDAGEM

Inicial e para alunos no alfabetizados

Ditar uma lista de 4 (quatro) palavras (que no sabe de memria) sem apoio de outras fontes e uma frase.

As palavras escolhidas no devem ter vogais em slabas seguidas. Ex: PETECA, pois o aluno tem dificuldades em repetir vogais, para escrita na hiptese silbica EEA

A lista deve ser lida pelo aluno assim que terminar de escrev-la.

Deve-se ditar 4 palavras comeando por uma polisslaba, depois trisslaba, disslaba e monosslaba, isto , numa ordem decrescente de slabas, para confrontar com a questo de que necessrio uma quantidade mnima de letras para que algo seja escrito. Alunos alfabetizados

Leitura de um texto pelo professor e ditado de 10 palavras. Para escolha destas palavras necessrio ter alguns cuidados sobre as diferentes configuraes de slabas: 1. V s uma vogal. Ex: amigo

2. CV uma consoante e uma vogal. Essa formao de slaba chamada de cannica, por ser a mais visual de nosso sistema. Ex: loja 3. CVC uma consoante, uma vogal e uma consoante. Ex: carta 4. CCV duas consoantes seguidas de uma vogal. Ex: claro 5. CCVCC duas consoantes seguidas de mais de duas vogais. Ex: transporte 6. CVCC consoante, vogal, seguida de duas consoantes. Ex: perspicaz

Apoio: Tabela elaborada para acompanhar a evoluo da escrita dos alunos. PR-SILBICA *Grafismo Primitivo Predomnio de rabiscos e pseudo-letras. A utilizao de grafias convencionais um

intento para a criana. Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas. (garatujas) *Escrita sem controle de quantidade A criana escreve ocupando toda a largura da folha ou do espao destinado a escrita. A R M S MO H A O R U I L N M (brigadeiro) A M T O X A M H N TS K H U I (pipoca) M H O T I P E R T C L P M N B O (suco) A T R O C D G P E S IP U T D F F (bis) *Escrita Unigrfica A criana utiliza somente uma letra para representar a palavra. A (brigadeiro) L (pipoca) F (suco) C (bis) *Escrita Fixa A mesma srie de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes. Predomnio de grafias convencionais. A L N I (brigadeiro) A L N I (pipoca) A L N I (suco) A L N I (bis) *Quantidade varivel Repertrio Fixo/Parcial Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra. S A M T (brigadeiro) A M T (pipoca) A M T S A (suco) S A T (bis) *Quantidade constante Repertrio varivel Quantidade constante para todas as escritas. Porm, usa-se o recurso da diferenciao qualitativa: as letras mudam ou muda a ordem das letras. HRUM (brigadeiro) ASGK (pipoca) ONBJ (suco) CFTV (bis) *Quantidade varivel Repertrio variado Expressam mxima diferenciao controlada para diferenciar uma escrita de outra. R A M Q N (brigadeiro) A B E A M F (pipoca) G E P F A (suco) O S D L (bis)

*Quantidade e repertrio variveis Presena de valor sonoro incio e/ou fim Variedade na quantidade e no repertrio de letras. A criana preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final. I M S A B R O (brigadeiro) I B R N S A (pipoca) U R M T O (suco) I N B O X I X (bis) SILBICA *Sem valor sonoro: a criana escreve uma letra para representar a slaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente R O M T (brigadeiro) B U D (pipoca) A S (suco) R (bis) *Iniciando uma correspondncia sonora: a criana escreve uma letra para cada slaba e comea a utilizar letras que correspondem ao som da slaba. I T M O (brigadeiro) P Q A (pipoca) R O (suco) G I (bis) *Com valor sonoro: a criana escreve uma letra para cada slaba, utilizando letras que correspondem ao som da slaba; s vezes usa s vogais e outras vezes consoantes e vogais. I A E O B H D O (brigadeiro) I O A P O K (pipoca) U O S C (suco) I S B I (bis) *Silbico em conflito ou hiptese falsa necessria: momento de conflito cognitivo relacionado quantidade mnima de letras (BIS/ISIS) e a contradio entre a interpretao silbica e as escritas alfabticas que tm sempre mais letras. Acrescenta letras e d a impresso que regrediu para o pr- silbico. B H D U L E (brigadeiro) I O K E C (pipoca) U O K U (suco) I S I S (bis) SILBICA - ALFABTICA A criana, ora escreve uma letra para representar a slaba, ora escreve a slaba completa. Dificuldade mais visvel nas slabas complexas. B I H D R O (brigadeiro)

P I P O K (pipoca) S U K O (suco) B I Z (bis) ALFABTICA A criana j compreende o sistema de escrita faltando apenas apropriar-se das convenes ortogrficas; principalmente nas slabas complexas.. BRIGADEIRO PIPOCA SUCO BIS

Essas informaes so parmetros que ajudam a compreender as hipteses das crianas sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem. As crianas so complexas e muitas vezes no se encaixam nas gavetinhas, preciso investigar, usando diferentes estratgias para conhec-las.