UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN PROYECTO CURRICULAR DE SYLLABUS

NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO:

CDIGO:

Contextos de la educacin artstica III. Educacin Artstica en la Educacin Secundaria PERIODO ACADEMICO: 2013 III NUMERO DE CREDITOS: 3 X NUMERO DE HORAS: 6 TRABAJO DIRECTO TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO AUTNOMO TOTAL HORAS 2 4 3 9

TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: OBLIGATORIO BSICO OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ELECTIVO INTRNSECO ELECTIVO EXTRNSECO MISIN INSTITUCIONAL DE LA UDFJC:

La democratizacin del conocimiento para garantizar, a nombre de la sociedad y con participacin del Estado, el derecho social a una educacin superior con criterios de excelencia, equidad y competitividad mediante la generacin y difusin de saberes y conocimientos, con autonoma y vocacin hacia el desarrollo sociocultural para contribuir fundamentalmente al progreso de la ciudad regin de Bogot y el pas. MISIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN: Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia y de la investigacin puedan contribuir en la bsqueda y construccin de nuevas significaciones y valoraciones para la transformacin de los sujetos y colectividades de la Nacin Colombiana. MISIN DE LEA-UD: Formar de docentes creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagoga artstica en el contexto sociocultural colombiano. JUSTIFICACIN: La educacin secundaria requiere la participacin de profesores de educacin artstica que aporten a la formacin de los jvenes. Teniendo en cuenta esta necesidad y el papel que desempea la educacin artstica en la cultura contempornea y en el currculo escolar, los docentes en formacin necesitan repensar la docencia en educacin artstica y emprender su actividad hacia la puesta en escena de nuevos enfoques en la programacin de procesos de enseanza aprendizaje en esta rea del conocimiento. OBJETIVOS: General: Orientar la actividad en el campo especfico de la prctica docente hacia la formacin integral de los futuros egresados en el conocimiento terico y prctico de los supuestos y las implicaciones de la educacin artstica como elemento que contribuye a la construccin de ciudadana, teniendo en cuenta el impacto de los medios y las nuevas tecnologas y la necesidad de conectar culturas y comunidades. Especficos: Tomar como base, para reflexionar acerca de la importancia de la educacin artstica en la formacin de los jvenes, las investigaciones en diversos campos (psicologa, pedagoga, neurociencia, etc.) que sealan la importancia de la educacin artstica en el desarrollo integral. Propiciar el desarrollo de las competencias para la vida laboral de los futuros egresados, a travs de la teora y la prctica. Generar un escenario de sensibilizacin donde el practicante exprese su discurso pedaggico en el campo de formacin. CONTENIDOS:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Encuentro en la Universidad. Tema: Organizacin de los grupos de practicantes, asignacin de profesores y colegios y recomendaciones generales para el desarrollo del trabajo semestral. Reconocimiento de la institucin educativa. Asignacin de cursos y horarios. Reunin inicial con las directivas y profesores de la institucin educativa. Presentacin del practicante al grupo de jvenes asignados. Aproximacin formal a la prctica educativa. Taller de conocimiento del grupo de estudiantes por parte del practicante para identificar sus caractersticas y sus necesidades de formacin en educacin artstica. Indicaciones sobre el plan de clase semanal y el proyecto pedaggico de rea semestral Reconocimiento del PEI y del Manual de Convivencia de la institucin Desarrollo del plan de clase que el estudiante elaborar semanalmente. Seguimiento a la elaboracin y aplicacin de proyecto pedaggico de rea. Documentos varios en: Educacin Artstica, Cultura y Ciudadana. OEI. 2011. La educacin como industria del deseo. Joan Ferrs. 2008. Preparacin de la muestra final. Muestra final Evaluacin del proceso desarrollado a travs del semestre.

Semanalmente se trabajar el respectivo plan de clase con base en el proyecto pedaggico de rea. Igualmente, se trabajar un texto acadmico que est referenciado en la bibliografa del presente programa. METODOLOGIA (Descripcin de la metodologa de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Crditos acadmicos: trabajo directo, mediado y autnomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artculo 4 Acuerdo No. 009/2006) Trabajo Directo: Sesiones de ncleos temticos en las que se recurre al mtodo explicativo (ilustrativo) que implica la reflexin metacognitiva, la aproximacin a experiencias sensoriales e intelectivas orientadas a asociar nuevas comprensiones con las precedentes, correlacionar, superponer e identificar vnculos, considerando que el recuerdo posibilita la comprensin Sesiones de actividad orientada al desarrollo de habilidades y hbitos con base en los conocimientos previamente adquiridos. Sesiones de seguimiento de instrucciones para la realizacin de un proceso, atendiendo la lgica propuesta y sus etapas. Sesiones de actividad creadora a partir de aplicacin de procedimientos de transformacin y de juegos literarios a partir de elementos de narrativas. Sesiones de reflexin sobre las formas de participacin en el mundo. La formacin de una actitud hacia el mundo (actitud hacia las diferentes esferas de la actividad, hacia la actividad, hacia otras personas, hacia s mismo) tiene por condicin la influencia emocional, el efecto sobre el sentimiento (el inters, la permanente actitud propositiva, la relacin emocional con el mundo). Trabajo colaborativo: Sesiones de taller dedicadas a la resolucin grupal de tareas referidas a la comprensin textual y a la consideracin acerca de la aplicabilidad de la teora a la realidad de las instituciones educativas. Trabajo autnomo: Preparacin de actividades de taller para compartir con el grupo de compaeros. Realizacin de lecturas propuestas en el curso y elegidas por inters propio; realizacin de escritura pertinentes. Competencias ciudadanas: Desarrollar la capacidad de anlisis crtico de la realidad textual en estudio y de los contextos que implica y la capacidad para establecer interrelaciones de solidaridad. Competencias bsicas: Avanzar en el dominio de la lectura, la escritura, la comprensin de lo expresado por otros y la responsabilidad en los enunciados que se producen, reconociendo que la participacin en el mundo exige responsabilidades personales y grupales. Competencias laborales: Adquirir el conocimiento, las habilidades, los hbitos y las convicciones necesarias para el responsable desarrollo de actividades en el mundo del trabajo. EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relacin con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la

normatividad de la universidad) La evaluacin del curso tiene dos componentes: Autoevaluacin. Se realizar en la semana 7 y 16, en concordancia con los cortes estipulados en el calendario acadmico de la universidad. La calificacin equivale al 10% de la nota definitiva. Factores a evaluar Llegada puntual a las clases Asistencia a todas las sesiones de clase Presentacin oportuna del Proyecto pedaggico de rea Presentacin oportuna de Planes de clase Desarrollo de la clase Calificacin promedio Calificacin de 1 a 5

Factores a evaluar Llegada puntual a las clases Asistencia a todas las sesiones de clase Presentacin oportuna del Proyecto pedaggico de rea Presentacin oportuna de Planes de clase Desarrollo de la clase Calificacin promedio

Calificacin de 1 a 5

Heteroevaluacin. Equivale al 90% de la calificacin definitiva y contempla::

BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA: Agirre, I. (2005). Teoras y prcticas en educacin artstica. Ideas para una revisin pragmatista de la experiencia esttica. Barcelona: Octaedro. COLOMBIA. Ministerio de Educacin Nacional. Pgina WEB. Documentos varios relacionados con el curso. Ferrs i Prats, J. (2008). La educacin como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona; Gedisa. http://www.cuatrogatos.org/ Jimnez, L., Aguirre, I., Pimentel, L. (coord.).(2011) Educacin artstica, cultura y ciudadana. Organizacin de Estados Iberoamericanos. PDF en pgina WEB de OEI

Lesper, A. (2013). Contra el performance. El Malpensante, 140, abril. 86-91 Lpez Vega, A. y Castiblanco Roldn, A. (comp.) (2011). Educacin Artstica. Investigaciones y Experiencias Interdisciplinares. Bogot, Gente Nueva
http://acreditacion-facciencias.udistrital.edu.co:8080/informacion-institucional/-/document_library_display/4A8s/view/438415/8373?_110_INSTANCE_4A8s_redirect=http%3A%2F%2Facreditacionfacciencias.udistrital.edu.co%3A8080%2Finformacion-institucional%2F-%2Fdocument_library_display%2F4A8s%2Fview%2F438415