SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA

DE ENSINO FUNDAMENTAL

SUGESTO

ATIVIDADES MULTIDISCIPLINARES: UMA ESTRATGIA DE INTERVENO PEDAGGICA Quando o assunto interveno pedaggica, escolas pequenas e grandes apresentam desafios na implementao do seu Plano de Interveno Pedaggica, o PIP da Escola. As escolas com reduzido nmero de turmas e de profissionais na rea pedaggica, situadas em distritos e em pequenos municpios, e mesmo as escolas que agregam um nmero maior de turmas por ano de escolaridade tambm enfrentam desafio para a efetividade das aes de interveno pedaggica. Argumentam, muitas vezes, no possurem profissionais para que as aes de interveno pedaggica, organizadas pela escola, aconteam, nas situaes em que h necessidade de atendimento diferenciado fora da sala de aula. Outro aspecto considerado desafiador o atendimento aos alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem, que so o principal foco de nosso trabalho, sem desconsiderar as necessidades dos alunos que j consolidaram as habilidades e competncias bsicas e que precisam continuar progredindo, garantindo a proficincia. Analisando todos esses aspectos, torna-se necessrio estabelecer estratgias que viabilizem as aes propostas pelas escolas no Plano de Interveno Pedaggica. A estratgia sugerida a seguir constitui-se em mais uma possibilidade para a efetividade das aes, na reestruturao do PIP da escola, corresponsabilidade de todos ns: 1. Formar grupos de alunos, que apresentam dificuldades em determinadas habilidades (Grupo1), e grupos com os alunos que j as consolidaram (Grupo 2), planejando atividades para cada um desses grupos e envolvendo todos os alunos da escola. 2. Para os alunos do Grupo 2 - Em um espao prprio (sala de reunies, biblioteca, ptio, quadra, anfiteatro, etc.), reunir os alunos das turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, por exemplo, para uma atividade multidisciplinar, englobando o maior nmero de componentes curriculares possvel, de maneira prtica e dinmica. Essa atividade ser coordenada por servidores da escola (diretor, vice-diretor, especialista, professor de apoio, professor para uso da biblioteca, professor eventual, professor regente), podendo contar, ainda, com parcerias da comunidade e com alunos que j consolidaram as habilidades avaliadas e com proficincia alta. 3. Para os alunos do Grupo 1 - Divididos por nvel de desempenho e orientados por professores com habilidades pedaggicas especficas para o atendimento, esses alunos desenvolvero atividades que contemplem as habilidades no consolidadas, atravs de oficinas ou outras estratgias. Esse momento deve privilegiar os componentes curriculares de Lngua Portuguesa e Matemtica, de maneira contextualizada e interdisciplinar, podendo ampliar para outros componentes, conforme a necessidade dos alunos. 4. Antes da realizao das atividades acima sugeridas, imprescindvel que a escola tenha em mos quais habilidades no foram consolidadas, identificando, em uma lista nominal, os alunos que apresentam dificuldades em cada uma, para organizao dos grupos. 5. Preferencialmente, os professores de Lngua Portuguesa e Matemtica devem fazer parte do grupo de profissionais responsveis por realizar o trabalho pedaggico com os alunos do Grupo 1. 6. As atividades com os alunos do Grupo 2 devem ser prticas, dinmicas e significativas, para prender a ateno de todos os alunos. Para o desenvolvimento dessa ao, a escola poder contar tambm com a parceria da comunidade e sociedade em geral.

7. A escola poder, para selecionar as habilidades no consolidadas, utilizar todas as avaliaes diagnsticas disponveis, como o PROALFA, o PROEB, o PAAE, a PROVA BRASIL, as avaliaes diagnsticas internas realizadas pela escola e os resultados bimestrais dos alunos. 8. Essas atividades multidisciplinares podem ter a periodicidade que a escola julgar necessria, considerando sua realidade e a necessidade dos alunos no processo de ensino/aprendizagem. Entretanto as atividades de Interveno Pedaggica devem ser sistemticas e contnuas, at que os alunos consolidem as habilidades ainda no desenvolvidas. 9. As atividades de Interveno Pedaggica devem ser iniciadas e desenvolvidas, em sala de aula, pelo professor regente e, tambm, quando necessrio, fora da sala de aula, no mesmo turno ou no extra-turno, de forma sistemtica e contnua por outros professores da escola e, ainda, em parceria com os professores do Projeto Educao em Tempo Integral. Toda ao de Interveno Pedaggica deve estar de acordo com as orientaes e coordenao do professor regente que conhece as dificuldades do aluno.

10. Todas as medidas de Interveno Pedaggica tm por objetivo consolidar as habilidades no consolidadas pelos alunos, aps o processo de ensino/avaliao desenvolvido pelo professor, durante todo o ano letivo, conforme previsto na Resoluo SEE/MG n 2.197/2012. 11. Considerando, ainda, a realidade da escola, o nmero de alunos e a disponibilidade de espaos, podemse organizar vrios grupos 1 e 2, mesclando ou no os anos de escolaridade, ou ainda privilegiar as turmas que apresentem um nmero maior de alunos com habilidades no consolidadas. 12. Para implementar essa estratgia, a escola dever elaborar planejamento alinhado ao seu Plano de Interveno Pedaggica e ao seu Projeto Poltico-Pedaggico.

As atividades aqui apresentadas devem ser consideradas como sugestes e devem ser discutidas com toda a equipe escolar e adaptadas realidade da escola. Para serem implementadas na escola, importante garantir o planejamento das atividades de forma participativa, com envolvimento de todos, a fim de que os alunos, foco de nossa ao, sejam beneficiados com a melhoria de sua aprendizagem.