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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 2

Matemticas
ANDALUCA

2 ESO

guadiel

PROGRAMACIN DE AULA Programacin de las unidades didcticas

Depsito legal. B. 14409-2012

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 2

UNIDAD DIDCTICA 01: Nmeros enteros


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Operar con nmeros enteros. Efectuar potencias, races cuadradas y operar con ellas. Utilizar la notacin cientfica para expresar nmeros grandes y pequeos en situaciones reales. Aplicar el clculo de nmeros enteros para resolver situaciones cotidianas. INDICADORES Efecta clculos con nmeros enteros en situaciones reales. (M) Expresa informacin numrica presente en la vida cotidiana utilizando la notacin cientfica. (M) Utiliza la notacin cientfica para representar nmeros grandes y pequeos. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer las caractersticas del conjunto de nmeros enteros y efectuar con soltura operaciones con ellos. Calcular potencias de base entera y de exponente natural y entero; efectuar operaciones con ellas, y calcular la raz cuadrada de un nmero. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer, identificar y representar sobre la recta nmeros enteros. Comparar y ordenar nmeros enteros. Aplicar correctamente los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros. Conocer y aplicar las propiedades de la suma y de la multiplicacin de nmeros enteros. Calcular potencias de base entera y de exponente natural y entero, y operar con ellas. Interpretar nmeros expresados en notacin cientfica y escribir nmeros en dicha notacin. Resolver races cuadradas exactas y enteras, y realizar operaciones combinadas con potencias y races. Identificar y relacionar mltiplos y divisores de nmeros naturales. Descomponer un nmero en factores primos y aplicar correctamente los criterios de divisibilidad. Reconocer situaciones de la vida cotidiana relativas a las operaciones con nmeros enteros y a nmeros expresados en notacin cientfica. Mostrar una disposicin favorable para utilizar los nmeros enteros en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Utilizar las TIC como herramientas tiles en el proceso de aprendizaje.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Interpretar y utilizar el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen nmeros enteros. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar los recursos tecnolgicos y aplicar el lenguaje de las TIC en situaciones que intervengan nmeros enteros. Competencia en autonoma e iniciativa personal (AIP) Utilizar las estrategias y herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.

Interpreta y expresa mensajes con nmeros enteros. (M / CL)

Reconocer y valorar la utilidad de los nmeros enteros para resolver situaciones de la vida cotidiana. Conocer las TIC como herramientas tiles para trabajar con nmeros enteros y utilizar los recursos tecnolgicos apropiados en cada momento. Expresar nmeros grandes y pequeos en notacin cientfica.

Utiliza los recursos tecnolgicos y aplica el lenguaje de las TIC en situaciones que intervengan nmeros enteros. (TI-D)

Aplica de manera autnoma el mtodo general (4 pasos) de resolucin de problemas. (M / AIP) Utiliza las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades. (M / AIP)

Utilizar la calculadora para efectuar potencias, races y operaciones combinadas.

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CONTENIDOS Conjunto de los nmeros enteros. (C) Identificacin de nmeros enteros. (P) Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. (V) Valor absoluto de un nmero entero. (C) Clculo del valor absoluto de un nmero entero. (P) Orden en el conjunto de los nmeros enteros. (C) Representacin de nmeros enteros sobre la recta. (P) Comparacin y ordenacin de nmeros enteros. (P) Operaciones con nmeros enteros (suma, resta, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas) y propiedades de la suma y la multiplicacin de nmeros enteros. (C) Aplicacin de los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros, y aplicacin de las propiedades de la suma y la multiplicacin de nmeros enteros. (P) Criterios de divisibilidad. (C) Aplicacin de los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 9, 10, 11 y 100. (P) Nmeros primos y nmeros compuestos. (C) Identificacin de nmeros primos. (P) Descomposicin de un nmero en factores primos. (P) Reglas de prioridad en las operaciones combinadas de nmeros enteros. (C) Uso de los parntesis y reglas de prioridad en las operaciones combinadas con nmeros enteros. (P) Potencias de base entera y exponente natural. (C) Signo de una potencia de base entera y exponente natural. (C) Operaciones con potencias de base entera y exponente natural. (C) Potencias de base entera y exponente entero. (C) Operaciones con potencias de base entera y exponente entero. (C) Potencias de 10. (C) Realizacin de operaciones con potencias de base entera y exponente natural y entero. (P) Notacin cientfica. (C) Utilizacin de la notacin cientfica. (P) Raz cuadrada de un nmero entero. (C) Clculo de races cuadradas. (P) Clculo de operaciones combinadas con potencias y races cuadradas. (P) Operaciones combinadas con potencias y races cuadradas. (C) Uso racional de la calculadora para efectuar clculos con potencias y races cuadradas. (P) Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora. (V) Aplicacin de los nmeros enteros para resolver situaciones de la vida cotidiana. (P) Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos. (V) Aplicacin de estrategias que faciliten el clculo mental en las operaciones con nmeros enteros. (P) Valoracin del clculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritmticas. (V) Utilizacin del lenguaje propio de la aritmtica para recibir y transmitir informacin. (P) Obtencin de informacin de diversas fuentes utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (P) Valoracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como recursos de obtencin de datos y como instrumentos para consolidar procesos matemticos. (V) Enseanzas transversales Educacin cvica: valoracin de las actividades en grupo para fomentar actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y valorando las diferencias entre personas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Leer los contenidos de la Preparacin de la unidad, ya que son necesarios para trabajarla adecuadamente. Observar la imagen e intentar resolver la actividad que se propone utilizando las estrategias que se conocen. Leer el listado de competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. 1. El conjunto de los nmeros enteros Identificar los nmeros enteros con los naturales precedidos de un signo y representarlos sobre una recta para entender el orden de los nmeros enteros. Recordar el concepto de valor absoluto de un nmero entero y la notacin para expresarlo. 2. Operaciones bsicas Recordar cmo efectuar las operaciones con nmeros enteros: suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia y raz cuadrada, y aplicarlas en diversidad de situaciones. Reconocer las propiedades de la suma y de la multiplicacin de nmeros enteros. Aplicarlas. Recordar la regla de los signos para la divisin. Revisar el procedimiento para dividir dos nmeros enteros. Describir los criterios de divisibilidad para nmeros naturales. @ Consultar una pgina web con una aplicacin interactiva para practicar los criterios de divisibilidad. Recordar la igualdad que se cumple en una divisin exacta de dos nmeros enteros y la que se cumple en una divisin entera. Diferenciar entre nmeros primos y nmeros compuestos. A partir de un ejemplo, entender el concepto de descomposicin de un nmero compuesto en factores primos. Recordar el orden que debe seguirse para efectuar operaciones combinadas con nmeros enteros y aplicar el procedimiento en distintas situaciones. 3. Potenciacin y radicacin Observar la nomenclatura de las potencias y definir una potencia cuya base sea un nmero entero y su exponente, un nmero natural. @ Visualizar un vdeo en el que se practican operaciones con potencias. Observar cmo proceder en operaciones con potencias de base entera y exponente natural y potencias de base entera y exponente entero. Observar cmo utilizar la calculadora para calcular potencias de nmeros enteros. Examinar la escritura de dos nmeros, uno grande y otro pequeo, utilizando potencias de 10, y determinar las reglas que permiten obtener estas expresiones. Reconocer en una tabla las diferentes equivalencias de los prefijos del Sistema Internacional de Unidades (SI) utilizando potencias de 10. Seguir los pasos en un ejemplo resuelto del proceso de transformacin de unidades expresadas en el SI por medio de la aplicacin de factores de conversin. @ Consultar una pgina web con ejemplos resueltos de cambios de unidades aplicando factores de conversin. Analizar unos ejemplos de magnitudes fsicas expresadas en notacin cientfica para introducir este concepto. Interpretar las expresiones de la calculadora que representan nmeros en notacin cientfica. Leer la definicin de cuadrado perfecto y observar en una tabla los que se obtienen al elevar al cuadrado los primeros diez nmeros naturales. Razonar que el nmero natural a partir del que se obtiene un cuadrado perfecto es una raz cuadrada del cuadrado perfecto. Observar que un cuadrado perfecto tiene dos races cuadradas que son dos nmeros enteros opuestos. Razonar el motivo por el que un nmero entero negativo no tiene raz cuadrada. Observar en un ejemplo concreto el modo de calcular la raz cuadrada entera de un nmero que no es cuadrado perfecto y cmo obtener el resto. @ Consultar una pgina web para calcular la raz cuadrada de un nmero dgito a dgito. Aplicar el orden de prioridad en operaciones combinadas de potencias y races, y seguir los pasos en un ejemplo resuelto. Observar cmo proceder para calcular mentalmente multiplicaciones cuyos resultados se acercan a cuadrados perfectos. Resolucin de problemas Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con nmeros enteros. A partir de diversas pruebas con un altmetro digital, indicar su marcaje a distintas alturas y la distancia vertical total recorrida.

MOTIVACIN COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero coches que fabrica una empresa automovilstica a partir de su horario laboral, la produccin y las incidencias. Calcular la posibilidad de comprar un videojuego. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, y expresar distancias planetarias con notacin cientfica. Introducir situaciones en las que se utilicen nmeros enteros y que los alumnos propongan otras distintas. Proponer actividades en las que se deba establecer la ordenacin de nmeros enteros, primeramente con la recta numrica y despus sin ella. En este punto, reforzar la idea del valor absoluto. Proponer ejemplos prcticos en los que se deban utilizar las operaciones con nmeros enteros (ingresos y deudas, variacin de temperaturas), al mismo tiempo que se refuerzan los criterios de divisibilidad ligados a la divisin exacta. Practicar la prioridad de las operaciones combinadas utilizando parntesis. Introducir situaciones de la vida real donde se deba aplicar el concepto de potencia relacionando sus propiedades con las de la multiplicacin y con ejemplos de aplicaciones incorrectas de las mismas. Plantear tambin la radicacin como la operacin contraria a la potenciacin. Utilizar la calculadora de forma racional practicando la introduccin de expresiones numricas, parntesis, etc. REFUERZO 2. Operaciones bsicas Ficha 1. Actividades 1, 2, 3. 3. Potenciacin y radicacin Ficha 1. Actividades 4, 5, 6. Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4. PROFUNDIZACIN 2. Operaciones bsicas Ficha 3. Actividades de 1 a 10 y de 14 a 17. 3. Potenciacin y radicacin Ficha 3. Actividades 11, 12, 13. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Efectuar operaciones combinadas con potencias. Resolver situaciones prcticas utilizando nmeros enteros. Utilizar las TIC para plantear situaciones relacionadas con la notacin cientfica y, posteriormente, resolverlas. Material complementario Resolver situaciones prcticas utilizando los criterios de divisibilidad. Efectuar operaciones combinadas con potencias. Utilizar la notacin cientfica para comparar cantidades.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

DE LA UNIDAD Libro del alumno Resolver operaciones bsicas con nmeros enteros aplicando la correspondiente jerarqua. Resolver potencias cuyas bases y exponentes son nmeros enteros. Aplicar los criterios de divisibilidad. Aplicar la notacin cientfica a nmeros grandes y pequeos. Conocer y aplicar la raz cuadrada entera y exacta de nmeros enteros. Resolver situaciones prcticas en las que intervienen nmeros enteros.

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Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Realizar operaciones bsicas con nmeros enteros simplificando previamente la escritura. Operar con soltura potencias y races cuadradas con nmeros enteros. Aplicar e interpretar la notacin cientfica a nmeros grandes y pequeos. Conocer y aplicar la jerarqua de operaciones en aquellas que sean combinadas. Aplicar la operatividad de nmeros enteros para resolver situaciones prcticas reales.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC @ Aplicacin interactiva para aplicar criterios de divisibilidad. (Pgina 17) @ Vdeo didctico para practicar operaciones con potencias. (Pgina 21) @ Pgina web con ejemplos resueltos de cambios de unidades mediante factores de conversin. (Pgina 23) @ Pgina web con el algoritmo del clculo de la raz cuadrada de un nmero. (Pgina 26) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 4; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1. Pizarra digital. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 1: NMEROS ENTEROS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los nmeros enteros en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1. Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de Observacin y valoracin del grado de participacin de cada competencias bsicas. alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los materiales didcticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 02: Fracciones y nmeros decimales


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Operar con nmeros fraccionarios y nmeros decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados. Emplear el mtodo de clculo ms adecuado a cada situacin: mental, algoritmos, calculadora INDICADORES Aplica algoritmos para calcular la expresin decimal de una fraccin y determinar la fraccin generatriz de un nmero decimal. (M) Opera con nmeros fraccionarios. (M) Opera con nmeros decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Calcular la expresin de un nmero decimal de una fraccin y la fraccin generatriz de un nmero decimal. Efectuar operaciones con nmeros fraccionarios y decimales. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular la expresin decimal de una fraccin. Obtener la fraccin generatriz de nmeros decimales limitados o ilimitados peridicos. Relacionar fracciones y decimales. Aplicar correctamente los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de fracciones positivas y negativas. Efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas. Calcular potencias cuya base sea una fraccin y su exponente un entero, y operar con ellas. Resolver races cuadradas de fracciones que son cuadrados perfectos, solucionando situaciones en las que intervengan los algoritmos de las operaciones con decimales. Solucionar problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario aplicar los algoritmos de clculo con fracciones positivas y negativas. Mostrar una disposicin favorable para utilizar las fracciones y los decimales en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Aplicar los diferentes significados de una fraccin a situaciones de la vida real. Identificar fracciones equivalentes y comprobar la equivalencia. Obtener fracciones equivalentes, simplificar fracciones y reconocer la fraccin irreducible. Representar fracciones positivas y negativas sobre la recta, y comparar y ordenar fracciones con igual o distinto numerador y denominador. Comparar y ordenar nmeros decimales. Efectuar aproximaciones de nmeros decimales calculando y valorando el error cometido. Utilizar las TIC como herramientas tiles en el proceso de aprendizaje.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Interpretar y utilizar el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen fracciones y nmeros decimales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Reconocer las fracciones y los nmeros decimales, y valorar su utilidad en contextos cientficos y situaciones cotidianas. Competencia para aprender a aprender (AA) Valorar la adecuacin del resultado al contexto. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para efectuar aproximaciones de nmeros decimales y clculo del error cometido.

Interpreta y utiliza el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen fracciones y nmeros decimales. (CL) Reconoce las fracciones y los nmeros decimales, y valora su utilidad en contextos cientficos y situaciones cotidianas. (CIMF)

Interpretar y utilizar las relaciones entre fracciones y decimales para elaborar estrategias para la resolucin de problemas diversos. Conocer las fracciones positivas y negativas y los nmeros decimales valorando su utilidad en contextos cientficos.

Valora el error cometido y adecua el resultado al contexto, aproximando nmeros decimales por redondeo. (AA / TI-D) Utiliza las TIC y la calculadora para operar con fracciones y nmeros decimales. (TI-D)

Aproximar nmeros decimales por redondeo y valorar el error cometido adecuando el resultado al contexto. Utilizar las TIC para facilitar los clculos.

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CONTENIDOS Fraccin. Trminos de una fraccin. (C) Lectura y escritura de fracciones. (P) Interpretacin y uso de fracciones. (P) Lectura y escritura de fracciones. (V) La fraccin de un nmero. (C) Clculo de la fraccin de un nmero. (P) Fracciones con signo. (C) Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Obtencin de fracciones equivalentes. (P) Simplificacin de fracciones. (P) Orden en las fracciones. (C) Representacin de fracciones sobre la recta. (P) Ordenacin de fracciones. (P) Operaciones con fracciones. (C) Realizacin de operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicacin y divisin. (P) Uso de los parntesis y reglas de prioridad en las operaciones combinadas con fracciones. (P) Potencia de una fraccin. (C) Raz cuadrada de una fraccin. (C) Clculo de potencias y de races cuadradas de fracciones. (P) Expresin decimal de una fraccin. (C) Obtencin de la expresin decimal de una fraccin. (P) Fraccin generatriz de un nmero decimal. (C) Obtencin de la fraccin generatriz de un nmero decimal: decimales limitados, decimales peridicos puros y decimales peridicos mixtos. (P) Operaciones con decimales. (C) Realizacin de operaciones con decimales: suma, resta, multiplicacin y divisin. (P) Aproximacin por redondeo y error absoluto. (C) Caractersticas de los instrumentos de medida. (C) Aplicacin de estrategias de clculo mental que faciliten las operaciones con fracciones y decimales. Resolucin de problemas mediante la elaboracin de esquemas como estrategia. (P) Valoracin del clculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritmticas. (V) Resolucin de problemas mediante la elaboracin de esquemas como estrategia. (P) Aproximacin de un nmero decimal por redondeo. (P) Aplicacin del redondeo para realizar estimaciones. (P) Valorar la precisin en las medidas. (V) Clculo del error absoluto cometido en una aproximacin. (P) Valoracin de la necesidad de presentar los trabajos de forma clara y ordenada. (V) Enseanzas transversales Educacin del consumidor: realizacin de diversas operaciones de forma aproximada (importe aproximado de una compra, estimacin de la cantidad de dinero para el pago de una factura, deteccin de errores en tiques de compra).

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las ecuaciones que se proponen utilizando las estrategias que se conocen. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Fracciones positivas y negativas Analizar una situacin de la vida cotidiana en la que una fraccin se considera una parte de un todo. Recordar el nombre y el significado de los trminos de una fraccin y el modo de representarla. Considerar la fraccin como parte de una cantidad y leer cmo proceder para calcular la fraccin de una cantidad y para hallar una cantidad de la que se conoce una fraccin. Observar, en ejemplos resueltos, los procedimientos para calcular la fraccin de una cantidad y para hallar una cantidad de la que se conoce una fraccin. Observar la expresin de una fraccin positiva prescindiendo de su signo y reconocer que el numerador y el denominador de una fraccin pueden ser nmeros enteros, positivos o negativos. Leer la definicin de fraccin. Revisar la interpretacin de una fraccin como la expresin de una divisin entre dos nmeros. Recordar el significado de fracciones positivas equivalentes. Repasar la propiedad fundamental de las fracciones positivas equivalentes y leer la definicin de equivalencia de fracciones con signo. Observar la forma de obtener fracciones equivalentes a una dada. Recordar la reduccin de fracciones a comn denominador y a mnimo comn denominador. Revisar el concepto de simplificacin de fracciones y considerar hasta cundo puede simplificarse una fraccin. Establecer el criterio para reconocer cundo una fraccin con signo es irreducible. Proceder a la obtencin directa de una fraccin irreducible equivalente a una fraccin dada y observar su aplicacin en dos ejemplos concretos. Considerar que las fracciones con signo pueden representarse sobre la recta y leer su situacin respecto al 0. Examinar y ejecutar los pasos que deben seguirse para representar fracciones sobre la recta y observar la aplicacin del procedimiento en dos ejemplos concretos. Considerar que las fracciones pueden ordenarse a partir de su representacin sobre la recta y leer una regla que permite comparar dos fracciones. Considerar que si dos fracciones tienen el mismo denominador es mayor la que tiene el numerador ms grande. Leer el procedimiento para comparar dos o ms fracciones con distinto denominador. Seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para comparar dos fracciones. 2. Operaciones con fracciones Observar ejemplos concretos de los procedimientos para efectuar las operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) con fracciones positivas y negativas, y considerar la conveniencia de simplificar antes de operar. Examinar la notacin que puede utilizarse para escribir una divisin de fracciones y efectuar una divisin en esta notacin. Recordar las normas de prioridad establecidas para las operaciones combinadas de nmeros enteros y observar, en dos ejemplos resueltos, el procedimiento para efectuar operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas. Constatar la expresin en forma de potencia de una multiplicacin de fracciones iguales y su clculo para llegar a deducir la forma en que se eleva una fraccin a una potencia. Analizar cmo debe procederse para elevar una fraccin a una potencia. Establecer las reglas para operar con potencias de base una fraccin y exponente entero; leer el valor de una potencia de exponente 1 y el de una potencia de exponente 0. @ Realizar la actividad interactiva sobre operaciones combinadas de potencias. Fijarse en la transformacin de una potencia de base una fraccin y de exponente un nmero entero negativo en otra de exponente positivo. Razonar que la raz cuadrada de una fraccin es otra que, elevada al cuadrado, es igual a la primera. Recordar la definicin de nmero natural cuadrado perfecto y leer la definicin de fraccin cuadrado perfecto. Ver qu nmeros son las races cuadradas de una fraccin que es cuadrado perfecto. Observar en un ejemplo las races cuadradas de una fraccin que es cuadrado perfecto. Razonar el motivo por el que una fraccin negativa no tiene raz cuadrada.

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3. Relacin entre las fracciones y los decimales Observar que a cada fraccin puede asocirsele un nmero decimal y que a dos fracciones equivalentes les corresponde el mismo nmero decimal. Clasificar mediante ejemplos las fracciones en decimales limitados, decimales ilimitados peridicos puros y decimales ilimitados peridicos mixtos segn el resultado de la divisin del numerador entre el denominador, y observar el perodo. Precisar el modo de simbolizar el perodo. Leer la definicin del concepto de fraccin generatriz. Seguir los pasos de cmo se determina la fraccin generatriz de un nmero decimal limitado, de un nmero decimal ilimitado peridico puro y de un nmero decimal ilimitado peridico mixto. @ Seguir la actividad interactiva sobre la fraccin generatriz de un decimal peridico mixto. Analizar ejemplos concretos de los procedimientos para efectuar las operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) con nmeros decimales. @ Seguir la actividad interactiva de explicacin sobre el algoritmo de la divisin de nmeros decimales. Observar en un cuadro al margen cmo proceder para obtener una aproximacin con una cifra decimal de una raz cuadrada. 4. Aproximacin, redondeo y error Examinar en qu consiste realizar una aproximacin de un nmero por redondeo hasta una determinada cifra decimal. Comprobar que al aproximar un nmero por redondeo pueden obtenerse aproximaciones por defecto o por exceso. Observar el error que se comete al efectuar una aproximacin y definir el concepto de error absoluto. Analizar en un ejemplo la conveniencia de considerar aproximaciones para realizar estimaciones y calcular la estimacin propuesta. Concretar valores relativos a las caractersticas de los instrumentos de medida. Resolucin de problemas Analizar cada una de las fases del mtodo de resolucin de problemas presentado. Resolver las actividades que se proponen aplicando la misma estrategia.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con fracciones. A partir de diversos datos, indicar los distintos tiempos de entrenamiento de un triatleta.

MOTIVACIN COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero de diamantes que contiene un tesoro a partir de diversas relaciones fraccionarias con la unidad. Calcular los tiempos parciales y preguntas contestadas en un examen que dura un tiempo determinado, en funcin de diversos datos facilitados. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre diversos datos de la energa trmica de un cuerpo, de las distintas escalas termomtricas y de los valores termomtricos extremos de la Tierra. Al introducir la unidad, advertir a los alumnos de la presencia de las fracciones y de los nmeros decimales en la vida cotidiana. Proponer la bsqueda de frases, situaciones o noticias de los medios de comunicacin en las que se transmita informacin utilizando fracciones y nmeros decimales. Proponer actividades ldicas como el domin, en el que se representan fracciones; tambin resolver cuadrados mgicos con fracciones. Elaborar en grupo una presentacin sobre el papel de las fracciones en el arte, la arquitectura, la msica REFUERZO 1. Fracciones positivas y negativas Ficha 1. Actividades 1, 2, 3, 4. 2. Operaciones con fracciones Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4. 3. Relacin entre las fracciones y los decimales Ficha 2. Actividad 5. PROFUNDIZACIN 1. Fracciones positivas y negativas Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 12, 13. 2. Operaciones con fracciones Ficha 3. Actividades 4, 5, 6, 7, 8, 11. 3. Relacin entre las fracciones y los decimales Ficha 3. Actividades 9, 10. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Resolver situaciones prcticas utilizando fracciones. Utilizar las TIC para plantear situaciones relacionadas con las fracciones y los nmeros decimales. Material complementario. Resolver situaciones prcticas utilizando operaciones con fracciones. Aplicar la operatividad con nmeros decimales para resolver situaciones cotidianas. Relacionar fracciones con sus expresiones decimales correspondientes reconociendo de qu tipo son. Efectuar aproximaciones de nmeros decimales calculando el error absoluto que se comete al hacerlo.Libro del alumno

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

DE LA UNIDAD Libro del alumno Calcular fracciones irreducibles y representarlas en la recta numrica. Ordenar fracciones. Determinar la expresin decimal de fracciones y hallar las fracciones generatrices de nmeros decimales. Aplicar los algoritmos de las operaciones con fracciones respetando la jerarqua de dichas operaciones. Resolver situaciones reales aplicando las operaciones con fracciones y nmeros decimales. Realizar aproximaciones de nmeros decimales calculando el error cometido. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)

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Calcular fracciones irreducibles. Ordenar fracciones y nmeros decimales. Aplicar los algoritmos de las operaciones con fracciones y nmeros decimales. Clasificar nmeros decimales en funcin de su parte decimal. Aplicar el clculo de fracciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. Redondear nmeros decimales y determinar el error cometido en cada caso. Resolver situaciones prcticas utilizando fracciones. Utilizar las TIC para plantear situaciones relacionadas con las fracciones y los nmeros decimales.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones fraccionarias para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Realizar la actividad interactiva sobre operaciones combinadas de potencias. (Pgina 42) @ Seguir la aplicacin interactiva sobre la fraccin generatriz de un decimal peridico mixto. (Pgina 46) @ Seguir la explicacin sobre el algoritmo de la divisin de nmeros decimales. (Pgina 47) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 4; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 2. Pizarra digital. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 2: FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las fracciones en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 2. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.

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Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de Observacin y valoracin del grado de participacin de cada competencias bsicas. alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 03: Ecuaciones con una incgnita


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Conocer el lenguaje matemtico y efectuar operaciones con expresiones algebraicas. Resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. INDICADORES Reconoce el lenguaje matemtico y efecta operaciones con expresiones algebraicas. (M / CL) Resuelve situaciones de la vida cotidiana utilizando ecuaciones. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Calcular el valor numrico de una expresin algebraica y efectuar operaciones sencillas con expresiones algebraicas. Diferenciar las igualdades de las ecuaciones identificando los elementos de estas ltimas. Resolver ecuaciones con una incgnita aplicando las propiedades y el mtodo general de resolucin. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones y aplicando estrategias propias. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular el valor numrico de una expresin algebraica; identificar los trminos de una expresin algebraica y el coeficiente y la parte literal de cada trmino, y reconocer trminos semejantes. Efectuar sumas, restas y multiplicaciones de expresiones algebraicas; sacar el factor comn en expresiones algebraicas, y reconocer situaciones de la vida cotidiana relativas a enunciados que pueden traducirse al lenguaje algebraico. Conocer y desarrollar los productos notables. Identificar la incgnita y los miembros de una ecuacin. Reconocer las soluciones de una ecuacin. Aplicar los mtodos del razonamiento inverso y de tanteo para resolver ecuaciones sencillas. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando las propiedades de las igualdades. Clasificar las ecuaciones de primer grado con una incgnita segn el nmero de soluciones. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones. Escribir ecuaciones correspondientes a enunciados verbales sencillos. Adquirir una actitud de inters para inventar problemas que puedan resolverse mediante la estrategia de ensayo-error.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Obtener e interpretar informacin procedente de textos diversos. Competencia social y ciudadana (SC) Respetar y valorar las estrategias y las soluciones a problemas distintas de las propias. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para practicar operaciones con expresiones algebraicas y resolucin de ecuaciones y problemas.

Obtiene e interpreta informacin procedente de textos diversos mediante el lenguaje algebraico. (CL) Elabora y aplica estrategias propias, as como valora las estrategias distintas para resolver problemas utilizando ecuaciones con una incgnita. (SC / M) Utiliza las TIC para practicar operaciones con expresiones algebraicas y resolucin de ecuaciones y problemas. (TI-D)

Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades, simbolizar relaciones e interpretar informacin de textos diversos. Valorar y respetar las estrategias y las soluciones distintas de las propias. Utilizar las TIC para facilitar los clculos.

Utilizar las TIC como herramientas tiles en el proceso de aprendizaje.

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CONTENIDOS Expresiones algebraicas. (C) Interpretacin y uso de nmeros, signos y letras. (P) Valor numrico de una expresin algebraica. (C) Lectura y escritura de expresiones algebraicas. (P) Clculo del valor numrico de una expresin algebraica. (P) Trminos de una expresin algebraica. Partes de un trmino. (C) Identificacin de los siguientes conceptos: trmino, coeficiente, parte literal de un trmino y trminos semejantes. (P) Trminos semejantes de una expresin algebraica. (C) Operaciones con expresiones algebraicas sencillas: suma, resta y multiplicacin. (C) Realizacin de operaciones con expresiones algebraicas sencillas: suma, resta y multiplicacin. (P) Valoracin de la precisin, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. (V) Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma (resta). (C) Factor comn. (C) Extraccin de factor comn. (P) Binomios y productos notables. (C) Aplicacin del lgebra para la resolucin de situaciones reales. (P) Igualdad, identidad y ecuacin. (C) Identificacin de ecuaciones, de la incgnita y de sus miembros. (P) Identificacin de ecuaciones semejantes. (P) Incgnita, miembros y solucin de una ecuacin. (C) Propiedades de las ecuaciones. (C) Resolucin de una ecuacin.(C) Resolucin de ecuaciones por el mtodo del razonamiento inverso y por el mtodo de tanteo. (P) Resolucin de ecuaciones sencillas de primer grado con una incgnita por el mtodo general. (P) Resolucin de ecuaciones con parntesis. (P) Resolucin de ecuaciones con denominadores. (P) Clasificacin de las ecuaciones segn su nmero de soluciones. (P) Uso de las TIC para resolver ecuaciones y representarlas grficamente. (P) Resolucin de problemas mediante ecuaciones. (P) Resolucin de ecuaciones aplicando el mtodo general. (P) Resolucin de problemas aplicando la estrategia ensayo-error. (P) Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como una forma eficaz para realizar determinadas actividades. (V) Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso del ordenador. (V) Confianza razonada en las propias capacidades para afrontar problemas y hacer clculos. (V) Enseanzas transversales Educacin del consumidor: realizacin de diversas actividades relacionadas con transacciones comerciales para fomentar el conocimiento y la defensa de los derechos del consumidor y la responsabilidad de sus acciones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las ecuaciones propuestas utilizando las estrategias que se conocen. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Lenguaje algebraico Reconocer que, para expresar algunas situaciones, escribir frmulas o expresar reglas, son necesarias las letras. Recordar las reglas de escritura del lenguaje algebraico. Observar que en algunas expresiones aparecen combinaciones de nmeros y letras unidas por los signos de las operaciones aritmticas, y leer el nombre que reciben estas expresiones y su definicin. Observar, en un ejemplo, cmo proceder para encontrar el valor numrico de una expresin algebraica y leer su definicin. Determinar el nmero de trminos de diferentes expresiones algebraicas, as como las partes de que consta cada trmino, y leer el nombre que recibe cada una de estas partes. Definir trminos semejantes. Examinar los pasos seguidos en una suma y en una resta de expresiones algebraicas sencillas y considerar que solo pueden sumarse o restarse los trminos semejantes. Considerar que al sumar o restar los trminos semejantes de una expresin algebraica se obtiene una expresin algebraica ms sencilla y leer el nombre que recibe este procedimiento. Observar los pasos seguidos para multiplicar expresiones algebraicas y para aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma (resta). @ Observar el desarrollo de la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y resta de polinomios. Considerar que los resultados de los productos notables pueden obtenerse aplicando la propiedad distributiva o mediante un razonamiento geomtrico. Examinar el razonamiento geomtrico que permite obtener el cuadrado de una suma y memorizar su desarrollo. Examinar el razonamiento geomtrico que permite obtener el cuadrado de una diferencia y memorizar su desarrollo. Examinar el razonamiento geomtrico que permite obtener el producto de una suma por una diferencia y memorizar su desarrollo. 2. Igualdad y ecuacin Reflexionar acerca del uso del signo (=) en los lenguajes numrico y algebraico. Leer los nombres de cada una de las expresiones a ambos lados del signo (=) en una igualdad entre expresiones algebraicas. Conocer los conceptos de identidad y ecuacin. @ Observar la diferenciacin entre identidades y ecuaciones con sus conceptos correspondientes. Leer el nombre que recibe el dato desconocido. Reconocer los conceptos de solucin de una ecuacin y de ecuaciones equivalentes. 3. Resolucin de ecuaciones Identificar qu es una ecuacin de primer grado con una incgnita. Leer el significado de resolver una ecuacin. Aplicar los mtodos de ensayo-error y razonamiento inverso para la resolucin de una ecuacin. Observar dos propiedades de las ecuaciones que permiten obtener ecuaciones equivalentes. Seguir los pasos para resolver una ecuacin de primer grado con una incgnita. Considerar que, para resolver una ecuacin que contiene parntesis, este se ha de eliminar previamente y seguir los pasos en la resolucin de dos ecuaciones que contienen parntesis. Observar que, para resolver una ecuacin con denominadores, se tiene que transformar previamente en otra sin denominadores. Seguir, en tres ejemplos resueltos, los pasos para solucionar diferentes ecuaciones que contienen denominadores y leer el nombre de las ecuaciones que son una igualdad entre dos fracciones. Seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para solucionar una ecuacin que contiene parntesis y denominadores. @ Observar la resolucin numrica y grfica de ecuaciones de primer grado y una incgnita. @ Observar la resolucin grfica de ecuaciones y el concepto de ecuaciones diofnticas.

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Leer el razonamiento seguido para reconocer el nmero de soluciones que tienen las ecuaciones de primer grado con una incgnita. Reflexionar, a partir de un ejemplo concreto, sobre el hecho de que, en general, la resolucin de un problema puede reducirse a encontrar la solucin de una ecuacin. Leer el procedimiento general para resolver un problema mediante ecuaciones y observar su aplicacin en un ejemplo concreto. Seguir, en dos ejemplos resueltos, los pasos para solucionar diferentes problemas mediante ecuaciones.

4. Resolucin de problemas Leer un texto en el que se explica la estrategia de resolucin de ensayo-error y los pasos que se deben seguir para aplicarla. Analizar cada uno de los pasos seguidos en la resolucin de un problema aplicando la estrategia de ensayo-error.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar ecuaciones y resolverlas. A partir de diversos datos sobre el Camino de Santiago, hallar la distancia del recorrido del llamado Camino Aragons.

MOTIVACIN COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero de galletas que hay en tres botes a partir de diversas relaciones fraccionarias con la unidad o entre el contenido de los tres botes, utilizando las ecuaciones de primer grado. Calcular el tiempo necesario para que una persona pueda comprarse un coche a partir de las ganancias de su negocio. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos histricos relacionados con la resolucin de ecuaciones en la antigedad. Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se pueden plantear situaciones de la vida cotidiana en las que aparezcan problemas de edades, mediciones, movimiento..., y sealar que la solucin no siempre es inmediata, de modo que se requiere un tipo de conocimientos como los que aporta esta unidad. Cuando los alumnos dominen la resolucin de ecuaciones, puede introducirse la calculadora Wiris para comprobar la solucin y obtener la representacin grfica de diversas ecuaciones. Los alumnos pueden formar grupos y elaborar enunciados de problemas con sus correspondientes soluciones, mediante ecuaciones de primer grado; tambin puede proponerse que cada grupo resuelva los problemas creados por el resto de los grupos. REFUERZO 1. Lenguaje algebraico Ficha 2. Actividad 3. 2. Igualdad y ecuacin Ficha 1. Actividades 1 a 6. 3. Resolucin de ecuaciones Ficha 1. Actividades 7, 8. 4. Aplicacin a la resolucin de ecuaciones Ficha 2. Actividades 1, 2. PROFUNDIZACIN 1. Lenguaje algebraico Ficha 3. Actividades 2, 3, 8, 10. 2. Igualdad y ecuacin Ficha 3. Actividades 4, 6, 7. 3. Resolucin de ecuaciones Ficha 3. Actividades 1, 9. 4. Aplicacin a la resolucin de ecuaciones Ficha 2. Actividad 5. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones con una incgnita aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Resolver problemas mediante ecuaciones de una incgnita y aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Valorar la estrategia utilizada al resolver problemas en relacin con las elegidas por otros compaeros. Utilizar las TIC para obtener informacin sobre la resolucin de

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

DE LA UNIDAD Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas, y viceversa. Calcular el valor numrico de expresiones algebraicas. Resolver operaciones sencillas con expresiones algebraicas. Aplicar las igualdades notables a binomios. Resolver ecuaciones con una incgnita utilizando cualquiera de los mtodos conocidos. Resolver problemas mediante ecuaciones de una incgnita y

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aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. ecuaciones en la antigedad. Material complementario. Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones con una incgnita aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Resolver problemas mediante ecuaciones de una incgnita y aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Comprobar los resultados obtenidos y observar la coherencia con los enunciados propuestos.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones algebraicas para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar el desarrollo de la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y resta de polinomios. (Pgina 60) @ Comprobar la diferenciacin entre identidades y ecuaciones con sus conceptos correspondientes. (Pgina 62) @ Visualizar la aplicacin en la que aparece la resolucin numrica y grfica de ecuaciones de primer grado y una incgnita. (Pgina 65) @ Observar la resolucin grfica de ecuaciones y el concepto de ecuaciones diofnticas. (Pgina 76) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 4; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 3. Pizarra digital. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 3: ECUACIONES CON UNA INCGNITA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las ecuaciones y su resolucin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 3. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.

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Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 04: Ecuaciones con dos incgnitas. Sistemas


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Aplicar el lenguaje matemtico y efectuar operaciones con expresiones algebraicas. Utilizar ecuaciones y sistemas de ecuaciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. Resolver problemas contextualizados seleccionando la estrategia ms adecuada en cada caso. INDICADORES Aplica el lenguaje matemtico y efecta operaciones con expresiones algebraicas. (M / CL) Utiliza ecuaciones y sistemas de ecuaciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. (M) Resuelve problemas contextualizados seleccionando la estrategia ms adecuada en cada caso. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las ecuaciones de primer grado con dos incgnitas y representarlas grficamente. Aplicar las propiedades de las ecuaciones para hallar la solucin de ecuaciones y sistemas. Clasificar los sistemas de ecuaciones en funcin de la tipologa de sus soluciones. Utilizar las ecuaciones y los sistemas en la resolucin de problemas. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas y representarlas grficamente. Resolver, de manera grfica y mediante lgebra, sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. Clasificar los sistemas segn el nmero de soluciones. Resolver problemas de la vida cotidiana con ayuda de las ecuaciones de primer grado, valorando la utilidad del lenguaje algebraico, tanteando diversas formas de resolucin, y siendo constantes en la bsqueda de la solucin correcta.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje algebraico para obtener ecuaciones de dos incgnitas y representarlas grficamente. Competencia para aprender a aprender (AA) Aplicar los conocimientos adquiridos en contextos nuevos para incrementar la propia autonoma. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.

Utiliza el lenguaje algebraico para obtener ecuaciones de dos incgnitas y representarlas grficamente. (CL)

Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades, simbolizar relaciones e interpretar informacin de textos diversos.

Utilizar el lenguaje algebraico para obtener ecuaciones de dos incgnitas.

Aplica ordenadamente estrategias adquiridas en contextos nuevos para resolver problemas cotidianos incrementando la propia autonoma utilizando los sistemas de ecuaciones. (AA) Utiliza las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.

Aplicar estrategias adquiridas en contextos nuevos para resolver problemas cotidianos, incrementando la autonoma personal. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para resolver grficamente los sistemas de ecuaciones.

Adquirir el hbito de presentar de manera clara y ordenada el proceso de resolucin de un problema.

Utilizar las TIC para comprobar la resolucin de sistemas de ecuaciones de primer grado.

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CONTENIDOS Ecuacin de primer grado con dos incgnitas. (C) Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. (C) Solucin de un sistema de primer grado con dos incgnitas. (C) Resolucin algebraica de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas por los mtodos de igualacin, sustitucin y reduccin. (P) Resolucin grfica de sistemas de ecuaciones a partir de programas informticos. (P) Resolucin de problemas mediante ecuaciones y sistemas. (P) Representacin de las soluciones. (C) Resolucin de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas: representacin grfica. (P) Resolucin grfica de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. (P) Aplicacin del lgebra en la resolucin de situaciones cotidianas. (P) Resolucin de problemas aplicando la estrategia de la correcta eleccin de la incgnita y planteamiento del sistema. (P) Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. (V) Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos numricos. (V) Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos y en la realizacin de clculos. (V) Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema algebraico. (V) Inters y respeto por la aportacin de estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. (V) Enseanzas transversales Educacin del consumidor: realizacin de diversas actividades relacionadas con transacciones comerciales para profundizar en las formas ms adecuadas para el uso y disfrute de los bienes, los productos y los servicios que se ofrecen en el mercado.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con los sistemas de ecuaciones que se propone utilizando las estrategias conocidas. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas Seguir un enunciado y, a partir de su planteamiento, introducir las ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. Determinar el nmero de soluciones que puede tener y comprobar que estas no pueden tener cualquier valor. Seguir los pasos para hallar las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas. Observar que las soluciones pueden representarse grficamente y que su grfica corresponde a una recta. Sistemas de ecuaciones Observar un enunciado que introduce el concepto de sistema de ecuaciones. Leer la definicin de sistema de ecuaciones y de solucin de un sistema de ecuaciones. Entender el concepto de sistemas de ecuaciones equivalentes. Seguir, en un ejemplo, los pasos para resolver grficamente un sistema de ecuaciones. Razonar que la solucin grfica puede ser imprecisa y que es necesario utilizar mtodos algebraicos para hallar las soluciones de un sistema de ecuaciones. Observar la resolucin grfica de un sistema de ecuaciones. Observar el proceso para resolver un sistema mediante el mtodo de sustitucin ilustrado con un ejemplo numrico. Observar el proceso para resolver un sistema mediante el mtodo de igualacin ilustrado con un ejemplo numrico. Observar el proceso para resolver un sistema mediante el mtodo de reduccin ilustrado con un ejemplo numrico. Observar los mtodos algebraicos para la resolucin de sistemas y comprobacin de soluciones obtenidas. Analizar, a partir de unos ejemplos, los tipos de sistemas que pueden existir y sus grficas. Conocer y practicar el programa informtico Geogebra para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones. Reconocer las propiedades de cada uno de los sistemas.

2. @ @ @

3. Aplicacin a la resolucin de problemas Reflexionar, a partir de un ejemplo concreto, sobre el hecho de que, en general, la resolucin de un problema puede reducirse a encontrar la solucin de un sistema de ecuaciones. Leer el procedimiento general para resolver un problema mediante sistemas de ecuaciones y observar la aplicacin de este procedimiento en un ejemplo concreto. Seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para solucionar diferentes problemas mediante ecuaciones. Leer un texto en el que se explica la estrategia de resolucin de eleccin correcta de la incgnita y los pasos que deben seguirse para aplicarla.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y resolver sistemas de ecuaciones de primer grado. A partir de los diversos precios de entradas a un parque de atracciones y de la asistencia de pblico en un da determinado, expresar algebraicamente el aforo del parque y la recaudacin obtenida. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular cunto pienso han comido dos cras de lince en funcin de su peso despus de comer y de la relacin de ambos pesos antes de que comieran. Calcular el precio de dos productos comestibles conociendo el importe de diversas compras realizadas de dichos productos. @ Comprobar la resolucin grfica de un sistema de ecuaciones respecto a una resolucin algebraica del mismo. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con el mbito de las supercomputadoras, tanto de las primeras como de las actuales. Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se les puede solicitar que describan situaciones cotidianas que impliquen ecuaciones con dos incgnitas. Cuando los alumnos dominen la resolucin de sistemas de ecuaciones, puede introducirse la calculadora Wiris u otros programas informticos para comprobar las soluciones de actividades resueltas algebraicamente y para obtener la representacin grfica de diversos sistemas de ecuaciones. Los alumnos pueden formar grupos y resolver sistemas de ecuaciones, de forma que cada uno de ellos utilice mtodos distintos. Despus, pueden poner en comn las resoluciones valorando las ventajas y los inconvenientes de uno u otro mtodo en cada caso. REFUERZO 1. Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas Ficha 1. Actividades 1, 2. 3. Aplicacin a la resolucin de problemas Ficha 2. Actividades 1 a 4. EVALUACIN DE LA UNIDAD Libro del alumno Determinar las soluciones de una ecuacin con dos incgnitas, y viceversa: obtener la ecuacin a partir de una solucin determinada. Resolver sistemas de ecuaciones por cualquiera de los mtodos conocidos, representndolos grficamente. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones con dos incgnitas, valorando el criterio de eleccin de las variables y el mtodo de resolucin. Comprobar la validez y la coherencia de los resultados obtenidos. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Determinar y comprobar las soluciones de una ecuacin con dos incgnitas. PROFUNDIZACIN 2. Sistemas de ecuaciones Ficha 3. Actividades 2 y 8. 3. Aplicacin a la resolucin de problemas Ficha 3. Actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas. Reconocer y expresar unidades de masa en el SI. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones con dos incgnitas, valorando el criterio de eleccin de las variables y el mtodo de resolucin. Comprobar la validez y la coherencia de los resultados obtenidos. Utilizar las TIC para resolver grficamente los sistemas de dos ecuaciones y para buscar informacin relativa a la historia de la informtica. Material complementario Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas. Resolver y representar grficamente ecuaciones de primer grado

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Interpretar y aplicar el procedimiento de resolucin grfica de una ecuacin con dos incgnitas y de un sistema de ecuaciones. Resolver algebraicamente sistemas de ecuaciones por cualquiera de los mtodos conocidos, valorando la eleccin del mtodo aplicado. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones, valorando el criterio de eleccin de las incgnitas. Comprobar la validez y la coherencia de los resultados obtenidos. con dos incgnitas. Resolver sistemas de dos ecuaciones de primer grado y dos incgnitas, valorando el criterio de eleccin del mtodo. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones con dos incgnitas, valorando el criterio de eleccin de las variables. Comprobar la validez y la coherencia de los resultados obtenidos.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones algebraicas para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la resolucin grfica de un sistema de ecuaciones. (Pgina 83) @ Observar los mtodos algebraicos para la resolucin de sistemas y comprobacin de soluciones obtenidas. (Pgina 88) @ Conocer y practicar el programa informtico Geogebra para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones. (Pgina 90)

Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin. OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 4; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 4. Pizarra digital. Material fungible. ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 4: ECUACIONES CON DOS INCGNITAS. SISTEMAS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los sistemas de ecuaciones y su resolucin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 4. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 05: Proporcionalidad aritmtica COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Aplicar las proporcionalidades directa o inversa para resolver problemas de la vida cotidiana. Calcular porcentajes en situaciones reales. INDICADORES Utiliza el concepto de proporcin para interpretar y transmitir informacin. (M / CL) Aplica las proporcionalidades directa e inversa para resolver situaciones de la vida cotidiana. (M) Calcula porcentajes en situaciones cotidianas. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer las razones y las proporciones, las propiedades de una proporcin y calcular los trminos que faltan. Reconocer la proporcionalidad directa e inversa entre dos magnitudes, y aplicarla a la regla de tres simple directa e inversa, as como a los repartos directa e inversamente proporcionales. Conocer las relaciones entre las fracciones, los decimales y los porcentajes, y utilizarlas para elaborar estrategias de clculo prctico con porcentajes. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer y aplicar las propiedades de una proporcin. Reconocer los trminos de una proporcin y calcular los que falten. Identificar y reconocer la proporcionalidad directa e inversa entre dos magnitudes directa e inversamente proporcionales. Establecer relaciones de proporcionalidad entre los valores correspondientes de dos magnitudes directamente proporcionales, y calcular e interpretar la constante de proporcionalidad directa. Establecer relaciones de proporcionalidad entre los valores correspondientes de dos magnitudes inversamente proporcionales, y calcular e interpretar la constante de proporcionalidad inversa. Conocer y utilizar la relacin que existe entre un porcentaje, la fraccin de denominador 100 y el nmero decimal correspondiente. Calcular el tanto por ciento y el tanto por uno de una cantidad, y saberlos relacionar. Utilizar la calculadora para efectuar diferentes clculos con porcentajes. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante reglas de tres simples directas e inversas y repartos directa e inversamente proporcionales.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar conceptos matemticos (proporcionalidad, porcentajes e inters) para interpretar y transmitir informacin en contextos cientficos o sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Reconocer la influencia del mbito financiero en contextos cotidianos.

Utiliza la proporcionalidad directa y la proporcionalidad inversa para interpretar y transmitir informacin en contextos cientficos y sociales. (CL)

Utilizar la proporcionalidad para interpretar y transmitir informacin en diferentes contextos.

Reconoce la influencia del mbito financiero en contextos cotidianos. (CIMF)

Reconocer la influencia del mbito financiero en diferentes contextos.

Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el inters simple y el descuento comercial. Valorar y utilizar las TIC como herramientas tiles y eficaces para practicar el clculo de porcentajes, descuentos e intereses, etc.

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CONTENIDOS Razn y proporcin. (C) Identificacin de proporciones. (P) Trminos de una proporcin. (C) Propiedades de una proporcin. (C) Cuarto, tercero y medio proporcionales. (C) Clculo del cuarto, el tercero y el medio proporcionales. (P) Magnitudes dependientes. (C) Aplicacin de la proporcionalidad aritmtica en la resolucin de situaciones de la vida cotidiana. (P) Magnitudes directamente proporcionales. (C) Identificacin de magnitudes directamente proporcionales. (P) Regla de tres simple directa. (C) Regla de tres simple directa. (P) Resolucin de problemas mediante la regla de tres simple directa. (P) Regla de tres compuesta directa. (P) Constante de proporcionalidad directa. (C) Repartos directamente proporcionales. (P) Clculo de la constante de proporcionalidad directa. (P) Resolucin de problemas de repartos directamente proporcionales. (P) Magnitudes inversamente proporcionales. (C) Identificacin de magnitudes inversamente proporcionales. (P) Constante de proporcionalidad inversa. (C) Clculo de la constante de proporcionalidad inversa. (P) Identificacin de magnitudes inversamente proporcionales. (P) Regla de tres simple inversa. (C) Resolucin de problemas mediante la regla de tres simple inversa. (P) Repartos inversamente proporcionales. (C) Resolucin de problemas por el mtodo de reduccin a la unidad. (P) Resolucin de problemas de repartos inversamente proporcionales. (P) Porcentajes. (C) Clculo de porcentajes. (P) Uso de la calculadora para efectuar clculos con porcentajes. (P) Aumentos y disminuciones porcentuales. (C) Aplicacin de la proporcionalidad en la resolucin de problemas de inters simple y de descuento comercial. (P) Inters simple. (C) Descuento comercial. (C) Inters compuesto. (C) Resolucin de problemas de inters compuesto. (P) Resolucin de problemas modificando previamente el enunciado. (P) Valoracin del clculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritmticas. (V) Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora. (V) Confianza razonada en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos. (V) Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. (V) Enseanzas transversales Educacin del consumidor: presentacin de diversas actividades relacionadas con transacciones bancarias y descuentos que pueden ser utilizadas para fomentar el conocimiento y la defensa de los derechos que tiene el consumidor y la responsabilidad de sus acciones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las proporciones directas que se propone utilizando las estrategias conocidas. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Razones y proporciones Escribir, a partir de una tabla con los valores de dos magnitudes, los pares de valores relacionados en forma de fraccin para introducir el concepto de razn. Leer la definicin de razn de dos nmeros y el nombre que reciben dichos nmeros. Observar que, al calcular unos cocientes indicados, se obtiene el mismo resultado para introducir el concepto de proporcin. Analizar un ejemplo de proporcin y leer en qu caso cuatro nmeros forman una proporcin. Leer los nombres que reciben los trminos de una proporcin. Observar, mediante un ejemplo, que en una proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los medios y leer la generalizacin de esta propiedad. Comprobar, a travs de un ejemplo, que si se intercambian adecuadamente los trminos de una proporcin se pueden obtener nuevas proporciones y leer la generalizacin de esta propiedad. Escribir diferentes proporciones obtenidas a partir de una proporcin dada. Observar, mediante un ejemplo, que la razn obtenida al sumar los antecedentes y los consecuentes de una proporcin forma proporcin con las razones iniciales, y generalizar esta propiedad. Leer la definicin de cuarto proporcional de tres nmeros y seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para calcularlo. Observar dos ejemplos de proporciones continuas y leer las definiciones de proporcin continua, de tercero proporcional y de medio proporcional. Seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para calcular el medio o el tercero proporcional de dos nmeros. 2. Proporcionalidad directa Reflexionar acerca de una situacin de la vida cotidiana para introducir el concepto de magnitudes dependientes y leer algunos ejemplos de este tipo de magnitudes. Relacionar el tiempo como magnitud dependiente y utilizar unidades temporales para estimar y efectuar medidas. Analizar los datos de una tabla y observar el hecho de que, cuando se multiplica o se divide por una constante, el valor de una de las magnitudes tambin queda multiplicado o dividido por la misma constante el valor correspondiente de la otra magnitud y leer el nombre que reciben estas magnitudes. Leer la definicin de magnitudes directamente proporcionales. Calcular los cocientes indicados entre cada par de valores correspondientes de dos magnitudes directamente proporcionales y observar que se obtiene un valor constante para introducir el concepto de constante de proporcionalidad. Observar el hecho de que, al representar grficamente la relacin entre dos magnitudes directamente proporcionales, se obtiene una recta. Leer el nombre de un procedimiento que permite resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente proporcionales. Aplicar, mediante un ejemplo resuelto y en las actividades posteriores, la regla de tres simple directa y la regla de tres simple compuesta directa. @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples y directas. Analizar, mediante un ejemplo resuelto, la reparticin de una cantidad de forma directamente proporcional a otras cantidades. 3. Proporcionalidad inversa Observar en una tabla la variacin de los valores de dos magnitudes relacionadas de forma inversamente proporcional para introducir el concepto de magnitudes inversamente proporcionales. Leer la definicin de magnitudes inversamente proporcionales. Calcular la multiplicacin de cada par de valores de dos magnitudes inversamente proporcionales y observar que se obtiene un valor constante para introducir el concepto de constante de proporcionalidad inversa. Leer el nombre de un procedimiento que permite resolver problemas en los que intervienen magnitudes inversamente proporcionales. Aplicar, mediante un ejemplo resuelto y en las actividades posteriores, la regla de tres simple inversa. @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples e inversas.

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Analizar, mediante un ejemplo resuelto, la reparticin de una cantidad de forma inversamente proporcional a otras cantidades. 4. Porcentajes Recordar, mediante una situacin de la vida cotidiana, el concepto de porcentaje o tanto por ciento. Leer la definicin de porcentaje o tanto por ciento y observar la manera de proceder para calcular el porcentaje de una cantidad. Reconocer que calcular el porcentaje de una cantidad equivale a resolver una regla de tres simple directa y observar, en un ejemplo, el clculo del porcentaje de una cantidad mediante este procedimiento. Leer la definicin de tanto por uno y observar, en un ejemplo, la equivalencia entre el porcentaje de una cantidad y el tanto por uno de la misma cantidad. Aprender que la tecla % de la calculadora sirve para efectuar diferentes clculos con porcentajes. Analizar, en tres ejemplos resueltos, los procedimientos que permiten calcular una cantidad inicial si se conoce la cantidad obtenida despus de aumentarla o disminuirla un determinado porcentaje. Reflexionar sobre la presencia de los porcentajes en diferentes actividades cotidianas. Observar el uso de la palabra inters en situaciones cotidianas y leer, en un ejemplo resuelto, el modo de calcular el inters producido por un capital y generalizar el proceso descrito para obtener la frmula que expresa el inters segn el capital, el tipo de inters unitario y el nmero de aos. Definir el concepto de inters. Deducir, a partir de la frmula del inters, las frmulas que permiten calcular el capital, el tipo de inters unitario y el nmero de aos. Considerar que, para aplicar la frmula del inters, si el tiempo no est expresado en aos es preciso buscar primero el equivalente en aos del tiempo dado, y leer las frmulas que deben utilizarse para obtener la equivalencia. Considerar el descuento realizado en las operaciones de prstamo en el caso de avanzar el pago. Observar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula del inters para calcular un descuento comercial. Definir los conceptos de inters simple y de inters compuesto, y determinar las frmulas que permiten calcular el capital obtenido. @ Reflexionar sobre una ampliacin de conceptos relativos al inters simple y al inters compuesto.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con proporciones. A partir de los precios iniciales de diversas modalidades de pan, calcular los nuevos precios generados despus de un determinado aumento porcentual. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular diversos datos relativos al precio de una prenda de vestir en funcin del precio inicial, de un sobrecoste y de un descuento. Calcular la mejor opcin de financiacin que necesita un empresario, a partir de diversas casusticas alrededor del inters simple que pesa sobre el capital solicitado. Calcular el descuento aplicado a un producto en funcin de una cantidad inicial y de otra compra realizada a partir de dicho descuento. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con diferentes sistemas electorales vigentes en algunos pases. ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-I Calcular fracciones de la unidad y otros datos relativos a un pastel dividido en cuatro sabores. Obtener el posicionamiento de dos personas respecto de una caja que contiene un regalo, despus de que ambas hayan realizado determinados movimientos. Realizar un reparto directamente proporcional relativo a la factura de unos comensales. Resolver un problema de ecuaciones de primer grado en el que intervienen dos vehculos que marchan a velocidades distintas y con tiempos de movimiento tambin diferentes. Expresar en forma algebraica el rea de dos figuras compuestas por cuadrados, en funcin del valor del lado. Completar una factura de la electricidad a partir del consumo realizado, de las tarifas vigentes, del IVA aplicado y del resultado final. PROYECTO BLOQUE-I: Elabora un men Fase 1: Eleccin En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar a partir de informacin sobre los nutrientes necesarios que necesita nuestro organismo. Se plantean diversas cuestiones alrededor de las necesidades alimentarias de cada persona, la riqueza en protenas y vitaminas de los alimentos, as como los tipos de dietas. Fase 2: Planificacin El proyecto se planifica en cinco fases: anlisis de la situacin, sensibilizacin, obtencin y gestin de la informacin, elaboracin de mens y aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones que los alumnos deben responder adecuadamente. Fase 3: Desarrollo Los alumnos deben elaborar diez mens de un centro escolar teniendo en cuenta que deben ser equilibrados, que el aporte energtico sea adecuado para el alumnado del centro y el coste de los mens, valorando en qu establecimientos se compran los alimentos y dnde se pueden servir (sera interesante poder compararlos con los de otras culturas). Por ltimo, habr que elegir convenientemente la forma de presentacin del trabajo, qu medios tcnicos, grficos o TIC se utilizarn, etc. Fase 4: Evaluacin Para evaluar el proyecto, se utilizar el Dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las distintas actividades realizadas, adjuntando la rbrica de evaluacin, en la que se contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos.

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

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COMPLEMENTARIAS Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se les puede solicitar que describan situaciones cotidianas que impliquen proporciones, porcentajes y descuentos. Los alumnos pueden formar grupos y elaborar una presentacin sobre diversos tipos de proporciones presentes en el arte y en la naturaleza: arquitectura, escultura, msica, botnica, etc. REFUERZO 1. Razones y proporciones Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3. 2. Proporcionalidad directa Ficha 1. Actividades 4 y 5. 4. Porcentajes Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3. EVALUACIN DE LA UNIDAD Libro del alumno Calcular trminos de proporciones. Aplicar las propiedades de las proporciones. Resolver situaciones reales utilizando las estrategias de clculo relacionadas con la proporcionalidad directa (regla de tres simple, repartos proporcionales). Resolver situaciones reales utilizando las estrategias de clculo relacionadas con la proporcionalidad inversa (regla de tres simple, repartos proporcionales). Reconocer los porcentajes y aplicarlos a clculos financieros con inters simple. Utilizar la calculadora para efectuar diferentes clculos con porcentajes. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Reconocer las proporciones y calcular sus trminos. Clasificar magnitudes segn sean directas o inversamente proporcionales. Resolver situaciones reales utilizando las estrategias de clculo relacionadas con la proporcionalidad directa (regla de tres simple, repartos proporcionales). Resolver situaciones reales utilizando las estrategias de clculo relacionadas con la proporcionalidad inversa (regla de tres simple, repartos proporcionales). Aplicar los porcentajes a clculos financieros con inters simple. Utilizar la calculadora para efectuar diferentes clculos con porcentajes. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Utilizar los porcentajes para resolver situaciones relacionadas con operaciones comerciales (descuentos). Resolver problemas relacionados con la aplicacin financiera del inters simple. Comprobar la validez y la coherencia de los resultados obtenidos. Utilizar las TIC para buscar informacin sobre sistemas electorales de representacin proporcional. Utilizar la calculadora para efectuar diferentes clculos con porcentajes. Material complementario Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales. Resolver problemas de proporcionalidad inversa aplicando el procedimiento de la regla de tres. Resolver problemas de proporcionalidad directa aplicando el procedimiento de los repartos proporcionales. Calcular porcentajes de cantidades, y viceversa; dadas dos cantidades, hallar el porcentaje que las relaciona. Aplicar aumentos y disminuciones porcentuales. Utilizar la calculadora para efectuar diferentes clculos con porcentajes. Actividades Final Bloque-I Calcula y compara fracciones de la unidad. Obtiene el mnimo comn mltiplo de diversas fracciones. Opera con nmeros enteros. Realiza repartos directamente proporcionales. Resuelve un problema de ecuaciones de primer grado interpretando el resultado final. PROFUNDIZACIN 1. Razones y proporciones Ficha 3. Actividades 1, 2 y 4. 4. Porcentajes Ficha 3. Actividad 3.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Utiliza el lenguaje algebraico para expresar relaciones geomtricas en figuras planas. Utiliza las operaciones con decimales y los porcentajes para resolver situaciones cotidianas.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones numricas que impliquen proporciones para elaborar los enunciados que correspondan. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples y directas. (Pgina 113) @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples e inversas. (Pgina 115) @ Reflexionar sobre una ampliacin de conceptos relativos al inters simple y al inters compuesto. (Pgina 121) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Aula Tiempo aproximado: 3 semanas ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 5: PROPORCIONALIDAD ARITMTICA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las proporciones y su utilizacin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 5. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos. Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-I. Proyecto Final Bloque-I: Elabora un men

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 5. Pizarra digital. Material fungible.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 06: Proporcionalidad geomtrica


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Utilizar el conocimiento de las relaciones geomtricas en la resolucin de situaciones de la vida cotidiana. Representar la informacin utilizando herramientas matemticas (dibujos, grficos, etc.). Identificar relaciones de proporcionalidad geomtrica en situaciones prximas. INDICADORES Identifica relaciones de proporcionalidad en situaciones prximas y las representa mediante herramientas matemticas. (M) Utiliza el conocimiento del teorema de Tales y del teorema de Pitgoras en la resolucin de situaciones de la vida cotidiana. (M) Reconoce y representa tringulos en posicin de Tales utilizando herramientas matemticas para resolver problemas en los que intervengan. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Calcular la razn de dos segmentos y reconocer pares de segmentos proporcionales. Reconocer tringulos en posicin de Tales y resolver problemas en los que intervengan estos tringulos. Conocer el teorema de Pitgoras y algunas de sus aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer situaciones de la vida cotidiana en las que interviene la proporcionalidad geomtrica. Calcular la razn de dos segmentos. Reconocer pares de segmentos proporcionales a partir de la igualdad entre sus razones. Dibujar pares de segmentos proporcionales con una razn de proporcionalidad dada. Conocer el teorema de Tales y aplicarlo para hallar medidas indirectas. Dividir grficamente un segmento en partes proporcionales a unos segmentos dados y aplicarlo al efectuar repartos proporcionales. Dividir grficamente un segmento en partes iguales y aplicarlo a la representacin de fracciones sobre la recta. Determinar grficamente el segmento cuarto proporcional a tres segmentos dados y el segmento tercero proporcional a dos segmentos dados. Reconocer tringulos en posicin de Tales. Calcular las longitudes de los lados de tringulos en posicin de Tales aplicando la proporcionalidad de sus lados. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervengan tringulos en posicin de Tales. Conocer el teorema de Pitgoras y aplicarlo para hallar medidas indirectas. Realizar con el ordenador construcciones geomtricas que guarden relacin con la proporcionalidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar los recursos digitales para realizar construcciones geomtricas. Utilizar las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones. Competencia cultural y artstica (CA) Valorar la aportacin de las antiguas culturas al desarrollo y evolucin de la geometra.

Utiliza recursos digitales para realizar construcciones geomtricas. (TI-D)

Realizar construcciones geomtricas con algn programa informtico.

Valora la aportacin de las antiguas culturas al desarrollo y evolucin de la geometra. (CA)

Apreciar la utilidad de situaciones de proporcionalidad geomtrica en nuestro entorno.

Adquirir una actitud de inters en buscar tringulos en posicin de Tales para resolver diferentes problemas de la vida cotidiana.

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CONTENIDOS Razn y proporcionalidad de segmentos: constante o razn de proporcionalidad. (C) Clculo de la razn de dos segmentos. (P) Divisin de un segmento en partes proporcionales a unos segmentos dados y divisin de un segmento en partes iguales. (P) Determinacin del segmento cuarto proporcional a tres segmentos dados. (P) Determinacin del segmento tercero proporcional a dos segmentos dados. (P) Rectas secantes cortadas por paralelas. (C) Teorema de Tales. (C) Aplicacin del teorema de Tales para el clculo de medidas indirectas. (P) Tringulos en posicin de Tales. (C) Identificacin de tringulos en posicin de Tales. (P) Uso del ordenador para realizar construcciones geomtricas. (P) Gusto por la realizacin sistemtica y la presentacin esmerada y ordenada de trabajos geomtricos. (V) Inters por conocer las posibilidades que nos ofrece el uso del ordenador. (V) El teorema de Pitgoras. (C) Aplicacin del teorema de Pitgoras para el clculo de medidas indirectas. (P) Resolucin de problemas mediante la estrategia de la experimentacin con la posible solucin. (P) Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como una forma eficaz para realizar determinadas actividades. (V) Reconocimiento y valoracin de la utilidad de la geometra para conocer y resolver diversas situaciones relativas al entorno fsico. (V) Actitud de inters en buscar situaciones de la vida cotidiana que puedan resolverse con los teoremas de Tales y Pitgoras. (V) Enseanzas transversales Educacin para la paz: se puede aprovechar la idea de proporcionalidad asociada a la belleza para tratar las actitudes de respeto hacia las caractersticas y cualidades de otras personas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con los tringulos en posicin de Tales y la medida indirecta de segmentos. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Razn y proporcionalidad de segmentos Observar algunos de los cocientes que pueden formarse a partir de las longitudes de diversos segmentos para definir el concepto de razn de dos segmentos y leer su definicin. Recordar el hecho de que la igualdad entre dos razones es una proporcin. Determinar que, si dos pares de segmentos tienen la misma razn, se denominan segmentos proporcionales y que el valor de esta razn se llama constante o razn de proporcionalidad. 2. Rectas secantes cortadas por paralelas Seguir el proceso que conduce a encontrar la relacin que se establece entre los segmentos que se obtienen al cortar dos rectas secantes por tres rectas paralelas si estas determinan segmentos iguales sobre una de las rectas secantes. Leer la relacin que se establece entre los segmentos que se obtienen al cortar dos rectas secantes por un conjunto de rectas paralelas si estas determinan segmentos iguales sobre una de las rectas secantes. Seguir el proceso que conduce a encontrar la relacin que se establece entre los segmentos que se obtienen al cortar dos rectas secantes por tres rectas paralelas si los segmentos determinados por estas sobre una de las rectas secantes no son iguales. Leer el enunciado del teorema de Tales. @ Demostrar el teorema de Tales. Reconocer el hecho de que, si a dos rectas secantes las corta un conjunto de rectas paralelas, los segmentos correspondientes a los segmentos determinados en una de ellas reciben el nombre de proyeccin paralela de estos y son sus segmentos homlogos. Observar, en dos ejemplos resueltos, la manera de aplicar el teorema de Tales para encontrar medidas indirectas. Aplicar el teorema de Tales en el procedimiento que describe cmo dividir grficamente un segmento en dos partes proporcionales a dos segmentos dados. @ Observar una aplicacin interactiva del teorema de Tales en longitudes de segmentos. Leer un ejemplo resuelto en el que se efecta un reparto proporcional de forma numrica y grfica mediante la aplicacin del teorema de Tales. Aplicar el teorema de Tales en el procedimiento que describe la manera de dividir grficamente un segmento en cinco partes iguales. Recordar que el procedimiento que permite dividir un segmento en partes iguales se ha utilizado para representar fracciones y observar, en un ejemplo resuelto, la representacin de dos fracciones sobre la recta. Leer la definicin de segmento cuarto proporcional a tres segmentos dados. Seguir los pasos para determinar grficamente el segmento cuarto proporcional a tres segmentos dados. Leer la definicin de segmento tercero proporcional a dos segmentos dados. Observar que se puede obtener la determinacin grfica del segmento tercero proporcional a dos segmentos dados a partir de la del segmento cuarto proporcional a tres segmentos dados. 3. @ Teorema de Pitgoras Identificar tringulos rectngulos. Identificar elementos de los tringulos rectngulos. Comprobar el teorema de Pitgoras a partir de diferentes figuras planas adosadas a cada uno de los lados de un tringulo rectngulo. Demostrar de forma interactiva y de distintas maneras el teorema de Pitgoras. Practicar el algoritmo del teorema de Pitgoras: dados los dos catetos, dado un cateto y la hipotenusa. Resolver problemas donde intervenga el teorema de Pitgoras.

4. Tringulos en posicin de Tales

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5. @ Observar dos tringulos en posicin de Tales y reconocer que tienen un ngulo comn y que los lados opuestos a este ngulo son paralelos. Seguir los pasos para demostrar que dos tringulos en posicin de Tales tienen los lados proporcionales e identificar los lados homlogos. Reconocer que dos tringulos en posicin de Tales tienen los ngulos iguales. Construcciones geomtricas con ordenador Seguir el procedimiento que describe cmo dividir un segmento en partes iguales con ayuda del ordenador. Seguir el procedimiento que describe cmo dividir un segmento en partes proporcionales a dos segmentos con ayuda del ordenador. Presentar y practicar, de forma interactiva, con el programa informtico Geogebra.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar la proporcionalidad geomtrica. A partir de las alturas de edificaciones y de sus sombras proyectadas, calcular la altura de un edificio singular de la actualidad.

MOTIVACIN COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Aplicar los teoremas de Tales y Pitgoras a los datos de los peldaos de una escalera con el objetivo ltimo de hallar su altura. Calcular la longitud del recorrido que debe hacer un coche por diversas carreteras teniendo que pasar forzosamente por determinadas poblaciones. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con Pitgoras y la escuela pitagrica. Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se les puede solicitar que describan situaciones cotidianas que impliquen proporciones entre segmentos. Los alumnos pueden formar grupos y realizar un mural en el que se muestre cmo han cambiado los cnones de proporcionalidad en la pintura y la arquitectura en el transcurso de la historia. REFUERZO 1. Razn y proporcionalidad de segmentos Ficha 1. Actividades 1 y 2. 2. Rectas secantes cortadas por paralelas Ficha 1. Actividad 3. 4. Tringulos en posicin de Tales Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3. PROFUNDIZACIN 1. Razn y proporcionalidad de segmentos Ficha 3. Actividades 1 y 2. 2. Rectas secantes cortadas por paralelas Ficha 3. Actividades 3, 4, 5 y 6. 4. Tringulos en posicin de Tales Ficha 3. Actividades 7, 8, 9 y 10. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Reconocer situaciones en las que se puede aplicar el teorema de Tales y resolver los clculos que correspondan. Reconocer situaciones en las que se puede aplicar el teorema de Pitgoras y resolver los clculos que correspondan. Utilizar la interseccin de rectas secantes con paralelas para determinar segmentos proporcionales y calcular sus longitudes. Utilizar el programa Geogebra, o algn otro similar, para construir figuras geomtricas. Utilizar las TIC para buscar informacin sobre cuestiones relacionadas con la figura histrica de Pitgoras. Material complementario Reconocer situaciones donde intervengan segmentos proporcionales.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

DE LA UNIDAD Libro del alumno Dibujar segmentos proporcionales a unas razones dadas. Resolver situaciones geomtricas aplicando la proporcionalidad entre segmentos. Resolver situaciones geomtricas grficas aplicando el teorema de Tales. Resolver situaciones aritmticas aplicando el teorema de Tales. Aplicar el teorema de Pitgoras. Reconocer tringulos situados en posicin de Tales y establecer las proporciones correspondientes. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Calcular la razn entre dos segmentos. Realizar repartos proporcionales numrica y grficamente. Dividir un segmento en partes iguales.

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Representar grficamente fracciones sobre la recta. Obtener grficamente los segmentos tercero y cuarto proporcional a otros dados. Resolver situaciones genricas y prcticas de la vida cotidiana aplicando el teorema de Tales. Reconocer tringulos en posicin de Tales y calcular longitudes de sus lados y/o segmentos. Dividir un segmento en partes iguales. Identificar tringulos rectngulos y aplicar el teorema de Pitgoras con los valores dados. Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de casos prcticos. Reconocer y situar tringulos en posicin de Tales. Establecer la proporcionalidad existente y deducir la razn que corresponda a partir de las longitudes de segmentos proporcionales.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones relacionadas con la proporcionalidad geomtrica para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la demostracin del teorema de Tales. (Pgina 142) @ Observar la aplicacin del teorema de Tales en longitudes de segmentos. (Pgina 145) @ Conocer diversas demostraciones geomtricas e interactivas del teorema de Pitgoras. (Pgina 147) @ Conocer y practicar el programa informtica Geogebra para la aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras. (Pgina 150) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Aula Tiempo aproximado: 3 semanas ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 6: PROPORCIONALIDAD GEOMTRICA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de la proporcionalidad geomtrica y de su presencia en muchos mbitos de nuestro entorno. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 6. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 6. Pizarra digital. Material fungible.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 07: Semejanza


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Reconocer las caractersticas de figuras semejantes en el entorno cotidiano. Interpretar y utilizar las unidades de medida ms adecuadas en cada situacin. Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geomtricas en situaciones cotidianas. INDICADORES Reconoce las caractersticas de tringulos en nuestro entorno calculando la razn correspondiente. (M) Utiliza el conocimiento de las figuras semejantes para calcular permetros y reas. (M) Interpreta el concepto de escala y utiliza las unidades de medida ms adecuadas en cada situacin. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer tringulos semejantes aplicando los criterios de semejanza y calcular la razn de semejanza. Reconocer y construir polgonos semejantes, calcular la razn de semejanza, y relacionarla con la razn de sus permetros y con la de sus reas. Conocer el concepto de escala y aplicarla a situaciones reales. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar tringulos semejantes y calcular la razn de semejanza. Comprobar que dos tringulos en posicin de Tales son semejantes y que dos tringulos semejantes pueden colocarse en posicin de Tales. Conocer y aplicar los criterios de semejanza de tringulos. Reconocer polgonos semejantes y calcular la razn de semejanza. Aplicar los criterios de semejanza de tringulos rectngulos. Construir, por el mtodo de Tales, un polgono semejante a otro polgono dado. Relacionar la razn de semejanza entre dos polgonos semejantes con la razn entre sus permetros y con la razn entre sus reas. Reconocer figuras semejantes y calcular la razn de semejanza. Construir, por el mtodo de la cuadrcula, una figura semejante a otra dada. Conocer el concepto de escala, y calcular longitudes y superficies a partir de representaciones realizadas a escala. Tomar el hbito de interpretar de manera crtica la informacin representada a escala. Reconocer y expresar situaciones de la vida cotidiana relativas a la semejanza.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje geomtrico para describir situaciones reales en las que aparezcan figuras semejantes. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para realizar construcciones geomtricas.

Utiliza el lenguaje geomtrico para describir e identificar situaciones reales en las que aparezcan figuras semejantes. (CL)

Valorar positivamente el esfuerzo de anlisis que comporta la bsqueda, identificacin y expresin de semejanzas en los fenmenos de nuestro entorno. Utilizar programas geomtricos en la construccin de figuras semejantes.

Utiliza recursos digitales para realizar construcciones geomtricas. (TI-D)

Realizar con el ordenador construcciones geomtricas que guarden relacin con la semejanza.

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CONTENIDOS Tringulos semejantes: razn de semejanza. (C) Identificacin de tringulos semejantes. (P) Criterios de semejanza de tringulos. (C) Clculo de la razn de semejanza entre tringulos. (P) Polgonos semejantes: razn de semejanza. (C) Identificacin de polgonos semejantes. (P) Clculo de la razn de semejanza entre polgonos. (P) Construccin de polgonos semejantes. (P) Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones en los problemas de semejanza y en la realizacin de clculos. (V) Permetros y reas de polgonos semejantes. (C) Obtencin de las relaciones numricas entre permetros y reas de polgonos semejantes. (P) Figuras semejantes. (C) Construccin de figuras semejantes. (P) Escalas. (C) Obtencin de la escala de una representacin. (P) Hbito de interpretar crticamente la informacin representada a escala. (V) Uso del ordenador para realizar construcciones geomtricas. (P) Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los instrumentos de dibujo para construir figuras de manera precisa. (V) Aplicacin de la estrategia del razonamiento inverso en la resolucin de problemas. (P) Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso del ordenador. (V) Gusto por la realizacin sistemtica y la presentacin esmerada y ordenada de trabajos geomtricos. (V) Enseanzas transversales Educacin para el consumidor: se pueden realizar las actividades de interpretacin y clculos de escalas de planos y mapas para que los alumnos aprecien la importancia de que los planos y los mapas estn bien confeccionados y, de esta manera, se ajusten al mximo a la realidad.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las escalas utilizadas en las maquetas. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Tringulos semejantes Observar dos tringulos y comparar sus ngulos y sus lados para llegar a definir tringulos semejantes. Leer la definicin de tringulos semejantes. Determinar el nombre que reciben los ngulos respectivamente iguales de dos tringulos semejantes y los lados opuestos a estos ngulos. Asignar el nombre que recibe la razn de proporcionalidad entre los lados homlogos de dos tringulos semejantes. Recordar que dos tringulos en posicin de Tales tienen un ngulo comn y que los lados opuestos a este son paralelos. Recordar que dos tringulos en posicin de Tales tienen los lados proporcionales y los ngulos iguales, y reconocer que dos tringulos en posicin de Tales son semejantes. Observar la aplicacin del teorema de Tales para determinar si dos rectas que cortan a dos rectas secantes son o no paralelas. Seguir los pasos para demostrar que dos tringulos semejantes siempre pueden colocarse en posicin de Tales. Recordar que dos tringulos con los ngulos iguales y los lados proporcionales son semejantes, y leer que no es necesario comparar los tres lados y los tres ngulos de dos tringulos para determinar si son semejantes. Leer el nombre que reciben las condiciones que permiten afirmar que dos tringulos son semejantes. Determinar los criterios de semejanza de tringulos y comprobar experimentalmente que se verifican con unos ejemplos. @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de tringulos. Observar que los criterios de semejanza de tringulos se simplifican en el caso de los tringulos rectngulos y de los tringulos issceles. Determinar los criterios de semejanza de tringulos rectngulos y los criterios de semejanza de tringulos issceles. 2. Polgonos semejantes Observar dos polgonos y comparar sus ngulos y sus lados para llegar a definir polgonos semejantes. @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de polgonos. Leer la definicin de polgonos semejantes y el nombre que recibe la razn de proporcionalidad entre los lados correspondientes. Seguir los pasos para construir dos polgonos semejantes por el mtodo de triangulacin. Observar que, al colocar en la misma posicin tres tringulos semejantes a los obtenidos al efectuar una triangulacin de un pentgono, se obtiene otro pentgono cuyos lados son proporcionales a los del pentgono original y sus ngulos iguales a los del pentgono original. Seguir los pasos para construir, por el mtodo de Tales, un polgono semejante a otro polgono dado. Observar dos cuadrilteros semejantes; seguir el proceso que conduce a demostrar que la razn entre sus permetros es igual a la razn de semejanza, y leer el enunciado de esta propiedad para dos polgonos semejantes cualesquiera. Observar dos tringulos semejantes; seguir el proceso que conduce a demostrar que la razn entre sus reas es igual al cuadrado de la razn de semejanza, y leer el enunciado de esta propiedad para dos polgonos semejantes cualesquiera. @ Observar la aplicacin interactiva sobre la relacin entre las reas de polgonos semejantes. 3. Figuras semejantes Leer la definicin de figuras semejantes y percibir que dos figuras semejantes tienen la misma forma pero diferente tamao. Seguir los pasos para construir, por el mtodo de la cuadrcula, una figura semejante a otra dada. Comprender en qu consiste el pantgrafo. Observar unos ejemplos en los que se ven objetos representados a escala. Leer la definicin de escala de un dibujo y la forma de expresarla. Reconocer que, en algunos mapas, la escala se indica de forma grfica y observar una escala grfica. Observar, en un ejemplo resuelto, el modo de calcular longitudes y superficies reales a partir de una representacin hecha a escala.

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4. @ Construcciones geomtricas con ordenador Seguir el procedimiento que describe la manera de dibujar dos tringulos semejantes mediante un programa informtico y comprobar que son semejantes. Seguir el procedimiento para obtener un pentgono semejante a otro dado con una razn de semejanza determinada a partir de un programa informtico. Presentar y practicar, de forma interactiva, con el programa informtico Geogebra.

5. Resolucin de problemas Leer los casos en los que se aplica la estrategia del razonamiento inverso y en qu consiste. Seguir cada uno de los pasos de la resolucin de un problema aplicando la estrategia del razonamiento inverso.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar la semejanza entre la realidad y sus representaciones grficas. A partir de las medidas de una maqueta, de la escala utilizada y de otras medidas correspondientes a un objeto real, calcular las diversas longitudes solicitadas, tanto de la maqueta como de dicho objeto real. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular la escala a la que est realizado un tringulo sabiendo sus medidas y las del tringulo geogrfico que representa. Calcular la mayor escala posible a la que se debe dibujar el plano de una casa para que quepa en un papel de medidas determinadas. Hallar la relacin de semejanza entre los dos tringulos rectngulos que forman una escultura, as como resolver un sistema de ecuaciones para hallar las medidas de dichos tringulos, utilizando adems una aplicacin informtica. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con la importancia de la triangulacin en la cartografa, as como con el sistema de posicionamiento GPS. Para profundizar en los conceptos ya trabajados, se puede proponer a los alumnos que comprueben los criterios de semejanza en tringulos rectngulos e issceles. Se puede proponer la construccin de un pantgrafo con barras de mecano, as como otros instrumentos para reproducir figuras, como el comps de reduccin. Tambin puede sugerirse que se construya una maqueta como trabajo interdisciplinario. Se puede realizar alguna actividad relacionada con el plano de una habitacin, la escala utilizada y los precios del mobiliario instalado. El objetivo ltimo es disear convenientemente dicha habitacin para que cumpla una serie de requisitos de movilidad, econmicos y de distribucin. REFUERZO 1. Tringulos semejantes Ficha 1. Actividad 1. Ficha 2. Actividad 3. 2. Polgonos semejantes Ficha 1. Actividad 2. 3. Figuras semejantes Ficha 2. Actividades 1 y 2. EVALUACIN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Libro del alumno Identificar tringulos semejantes y generar otros a partir de una Reconocer el concepto de escala y determinarla a partir de razn dada. medidas de longitud o superficie. Aplicar la semejanza de tringulos para resolver situaciones Reconocer tringulos semejantes y calcular la razn de semejanza problemticas de la vida real. correspondiente a los permetros. Calcular la razn de semejanza entre dos tringulos, y aplicarla a sus Interpretar y utilizar las unidades de medida ms adecuadas a cada permetros y reas. situacin. Construir polgonos semejantes. Utilizar el programa Geogebra, o algn otro similar, para construir PROFUNDIZACIN 1. Tringulos semejantes Ficha 3. Actividades 1 a 5. 2. Polgonos semejantes Ficha 3. Actividades 6 y 7.

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Calcular distancias relacionadas entre s por una determinada. Determinar una escala a partir de medidas de superficie. escala figuras geomtricas. Utilizar las TIC para buscar informacin relacionadas con la triangulacin geomtrica. sobre cuestiones

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Material complementario Identificar tringulos semejantes. Identificar tringulos semejantes aplicando los criterios Calcular la razn de semejanza entre dos tringulos y aplicarla a correspondientes. sus permetros. Calcular la razn de semejanza entre los lados de polgonos Aplicar la semejanza de polgonos para resolver situaciones semejantes para resolver situaciones problemticas de la vida real. problemticas de la vida real. Aplicar la razn de semejanza a los permetros y reas de Calcular la razn de semejanza entre polgonos y aplicarla a sus polgonos semejantes. reas. Calcular distancias relacionadas entre s por una escala Calcular distancias relacionadas entre s por una escala determinada. determinada. Determinar una escala a partir de medidas de longitud. Determinar una escala a partir de medidas de superficie.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones relacionadas con la semejanza para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de tringulos. (Pgina 164) @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de polgonos. (Pgina 167) @ Observar la aplicacin interactiva sobre la relacin entre las reas de polgonos semejantes. (Pgina 171) @ Presentar y practicar, de forma interactiva, con el programa informtico Geogebra. (Pgina 175) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 7. Pizarra digital. Material fungible.

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 7: SEMEJANZA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de la semejanza como nexo de unin entre la realidad y su representacin grfica. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 7. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Observacin y valoracin del grado de participacin de Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 08: Cuerpos geomtricos


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Identificar y clasificar los diferentes cuerpos geomtricos. Aplicar los conceptos y relaciones geomtricas a situaciones de la vida cotidiana. INDICADORES Identifica y clasifica los diferentes cuerpos geomtricos. (M) Aplica los conceptos y relaciones geomtricas a situaciones de la vida cotidiana. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer los diferentes elementos geomtricos bsicos del espacio y las posiciones relativas de rectas y planos. Conocer los ngulos poliedros, su desarrollo plano y la relacin que tienen con los poliedros. Identificar poliedros (poliedros regulares, prismas y pirmides) y cuerpos de revolucin (cilindros, conos y esferas), y conocer sus elementos. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los elementos bsicos de la geometra (punto, recta y plano) y otros como el segmento, la semirrecta y el semiplano. Determinar rectas y planos en el espacio, as como las posiciones relativas que pueden adoptar, incluida la perpendicularidad. Identificar los ngulos diedros, sus elementos y su clasificacin, y saber cmo medirlos. Conocer los ngulos poliedros, sus elementos, su clasificacin y su desarrollo plano. Diferenciar los poliedros del resto de los cuerpos geomtricos, conocer sus elementos, y clasificarlos en cncavos y convexos. Conocer los cinco poliedros regulares y saber que son los nicos. Distinguir los prismas y las pirmides del resto de los poliedros no regulares, nombrarlos y clasificarlos, y conocer sus elementos. Reconocer los cuerpos redondos y los cuerpos de revolucin. Distinguir los cilindros, los conos y las esferas, y conocer sus elementos. Conocer las figuras esfricas y distinguir perfectamente las que se derivan de la esfera y las que se derivan de la superficie esfrica. Conocer los elementos de la esfera terrestre. Resolver problemas a partir de enunciados, aplicando la estrategia de dibujar una figura.

Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje geomtrico para describir situaciones reales en las que aparezcan cuerpos geomtricos. Competencia social y ciudadana (SC) Colaborar con los compaeros y compaeras de manera desinteresada en el trabajo en equipo, para conseguir un objetivo comn. Competencia cultural y artstica (CA) Conocer la evolucin del pensamiento a travs de las diferentes manifestaciones arquitectnicas.

Utiliza el lenguaje geomtrico para describir fenmenos y situaciones reales mediante cuerpos geomtricos. (CL) Colabora con los compaeros y compaeras de manera desinteresada en el trabajo en equipo, para conseguir un objetivo comn. (SC) Conoce la evolucin del pensamiento a travs de las diferentes manifestaciones arquitectnicas. (CA)

Reconocer y valorar la utilidad de los cuerpos geomtricos para precisar y transmitir informacin relativa al entorno, en particular, en la descripcin de la esfera terrestre. Colaborar con los compaeros y compaeras para conseguir un objetivo comn.

Colaborar con los compaeros para conseguir un objetivo comn.

Valorar la evolucin del pensamiento a travs de las distintas manifestaciones artsticas a lo largo del tiempo.

Reconocer la evolucin del pensamiento a travs de las distintas manifestaciones artsticas a lo largo del tiempo.

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CONTENIDOS Elementos geomtricos del espacio. (C) Identificacin de los elementos geomtricos necesarios para determinar una recta y un plano en el espacio. (P) Utilizacin correcta de los trminos que clasifican y describen los cuerpos geomtricos. (V) Posiciones relativas de dos rectas, de una recta y un plano, y de dos planos en el espacio. (C) Reconocimiento de la posicin relativa de dos rectas, de una recta y un plano, y de dos planos en el espacio. (P) Perpendicularidad de rectas y planos en el espacio. (C) ngulo diedro. Elementos de un diedro. (C) Identificacin de un ngulo diedro y del ngulo rectilneo de un diedro. (P) Medida de un diedro: ngulo rectilneo de un diedro. (C) Medida y comparacin de ngulos diedros. (P) Tipos de diedros: cncavos y convexos. (C) ngulo poliedro. (C) Identificacin de un ngulo poliedro. (P) Desarrollo plano de un ngulo poliedro. (C) Poliedros. Elementos de un poliedro. (C) Reconocimiento de los elementos de un poliedro. (P) Clasificacin de los poliedros. (P) Relacin de Euler. (C) Utilizacin del teorema de Euler para determinar el nmero de caras, vrtices y aristas de un poliedro. (P) Poliedros regulares: tetraedro, octaedro, icosaedro, cubo o hexaedro y dodecaedro. (C) Determinacin y construccin de los poliedros regulares. (P) Poliedros no regulares: prismas y pirmides. (C) Clasificacin de los prismas y de las pirmides, e identificacin de sus elementos. (P) Cuerpos de revolucin: cilindro, cono y esfera. (C) Clasificacin de los cuerpos de revolucin e identificacin de sus elementos. (P) La esfera terrestre. (C) Husos horarios. (C) Obtencin del desarrollo plano de cuerpos geomtricos. (P) Reconocimiento de los husos horarios. (P) Utilizacin del lenguaje geomtrico y simbolizacin de los elementos geomtricos. (P) Uso correcto de los elementos de dibujo. (P) Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje propio de la geometra para representar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. (V) Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos. (V) Confianza razonada en la capacidad propia para afrontar problemas y hacer clculos. (V) Enseanzas transversales Educacin para la paz: se puede plantear un dilogo para conversar sobre la conservacin y la mejora del patrimonio cultural.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen de una iglesia romnica del Pirineo y describir todas las figuras geomtricas que se puedan apreciar en dicha construccin. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. @ Elementos geomtricos del espacio Identificar los elementos bsicos de la geometra, cmo se representan y cmo se simbolizan. Observar tres elementos geomtricos diferentes de los bsicos y leer sus definiciones. Recordar que por un punto pasan infinitas rectas y que por dos puntos pasa solo una recta. Observar que por un punto pasan infinitos planos y que por dos puntos tambin pasan infinitos planos, pero que por tres puntos no alineados solo pasa un plano. Leer en qu caso una recta y un punto determinan un plano. Observar las posiciones relativas de dos rectas en el espacio y leer las caractersticas que deben cumplir dos rectas para ser perpendiculares. Considerar en qu casos dos rectas determinan un plano. Observar las posiciones relativas de una recta y un plano en el espacio, y leer las caractersticas que deben cumplir una recta y un plano para ser perpendiculares. Observar las posiciones relativas de dos planos en el espacio. Hallar la longitud que define la distancia de un punto a un plano. Considerar que la recta est determinada por dos planos secantes. Determinar cul es la longitud que define la distancia entre dos planos paralelos. Observar que dos planos secantes determinan cuatro regiones que reciben el nombre de ngulo diedro y leer la definicin de ngulo diedro. Reconocer los elementos de un ngulo diedro. Identificar un ngulo trazado en un diedro como el ngulo rectilneo del diedro y leer que la medida de este ngulo rectilneo es la medida del diedro. Clasificar los diedros segn sus ngulos rectilneos. Conocer las condiciones para que dos planos sean perpendiculares. Observar una figura en la que aparece un ngulo poliedro y leer su definicin. Identificar los elementos de un ngulo poliedro. Clasificar los ngulos poliedros. Observar una aplicacin interactiva sobre ngulos poliedros. Observar en una figura cmo, al cortar un ngulo poliedro por una arista, se ha desplegado hasta coincidir con un plano, y leer qu nombre recibe el resultado de esta operacin. Observar que la suma de los ngulos que concurren en el vrtice del desarrollo plano de un ngulo poliedro es menor que 360.

2. Poliedros Observar objetos cotidianos e identificarlos con los poliedros. Leer la definicin de poliedro. Identificar los elementos de un poliedro. Clasificar los poliedros en convexos y cncavos. Examinar en un determinado poliedro el cumplimiento de la relacin de Euler. Observar un poliedro regular y compararlo con otro no regular que aparece en el margen. Reconocer los cinco poliedros regulares y sus caractersticas. Recordar dos condiciones de los poliedros y de los ngulos poliedros que permiten llegar a la conclusin de que solo existen cinco poliedros regulares; observar este hecho en el caso en que las caras sean tringulos equilteros. Comprobar la existencia de los poliedros no regulares. Identificar las caractersticas de un prisma y sus elementos. Clasificar los prismas segn los polgonos de sus bases, si son o no regulares, y la perpendicularidad o no de las aristas laterales y bsicas. Distinguir dos tipos de prismas concretos: los paraleleppedos y el ortoedro.

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3. @ Identificar las caractersticas de una pirmide y sus elementos. Clasificar las pirmides segn los polgonos de sus bases, si son o no regulares, y si las caras laterales forman todas el mismo ngulo diedro con la base o no. Observar el cuerpo que se obtiene al seccionar una pirmide por un plano paralelo a su base y leer el nombre que recibe este cuerpo. Cuerpos de revolucin Leer el nombre que reciben los cuerpos geomtricos que no son poliedros. Observar unos dibujos que permiten ver cmo se forman diversos cuerpos redondos y leer el nombre que reciben. Leer la definicin de cuerpo de revolucin. Observar en una figura la formacin de un cilindro de revolucin a partir del giro de un rectngulo. Indicar cules son los elementos de un cilindro y observarlos en una figura. Observar, en una figura, la formacin de un cono a partir del giro de un tringulo rectngulo. Indicar cules son los elementos de un cono e identificarlos en una figura. Observar una generacin animada de los cuerpos de revolucin. Conocer el cuerpo que se obtiene al seccionar un cono por un plano paralelo a su base, y leer el nombre que recibe este cuerpo. Observar en una figura la formacin de una esfera a partir del giro de un semicrculo. Indicar cules son los elementos de una esfera e identificarlos en una figura. Percibir algunas circunferencias y algunos crculos asociados a la esfera. Reconocer que una esfera no tiene desarrollo plano. Observar las figuras esfricas que pueden formarse al cortar una esfera o una superficie esfrica por diferentes planos o semiplanos, y leer las definiciones. Leer los nombres que reciben los diferentes elementos de la esfera terrestre. Seguir el razonamiento que permite percibir la necesidad, derivada del hecho de que la Tierra tiene un movimiento de rotacin, de los diferentes husos horarios.

4. Resolucin de problemas Leer los casos en los que se aplica la estrategia de dibujar una figura y en qu consiste. Seguir cada uno de los pasos de la resolucin de un problema aplicando la estrategia de dibujar una figura.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de reconocer figuras geomtricas en construccin romnica.

MOTIVACIN COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular algunas de las medidas que deben tener unos paneles solares para que encajen en unos espacios determinados y para que proporcionen unos niveles de energa dados. Calcular las reas de algunas zonas correspondientes a las gradas de un estadio, as como concretar el coste que supondra pintarlas. @ Investigar, en grupos de alumnos y a partir de distintos enlaces, aspectos relacionados con el diseo de edificios cuya geometra los hace destacables. Puede organizarse una visita a un entorno arquitectnico de valor artstico o a un museo para que se pueda captar la presencia de elementos geomtricos en el arte. La actividad puede organizarse en tres fases: trabajo previo a la visita (revisar los tipos de elementos geomtricos conocidos), trabajo durante la visita (observar, anotar y nombrar los elementos geomtricos reconocidos; puede incluirse algn dibujo), trabajo despus de la visita (anlisis conjunto de las propiedades elementales de los cuerpos reconocidos: caras, aristas, desarrollo plano, tipo de cuerpos geomtricos). Tambin pueden reproducirse dichos elementos con papel, plastilina, etc., as como realizar una clasificacin de los cuerpos geomtricos reconocidos. Completar la informacin con el acceso a algn enlace web. REFUERZO 1. Elementos geomtricos del espacio Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3. Ficha 2. Actividades 2 y 3. 2. Poliedros Ficha 2. Actividad 1. 3. Cuerpos de revolucin Ficha 2. Actividades 1 y 2. PROFUNDIZACIN 1. Elementos geomtricos del espacio Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4. 2. Poliedros Ficha 3. Actividad 5. 3. Cuerpos de revolucin Ficha 3. Actividades 6, 7 y 8. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Identificar poliedros en funcin de su constitucin, calculando elementos caractersticos a partir de diversos datos iniciales. Utilizar los cuerpos geomtricos para describir y representar fenmenos reales, y resolver situaciones cotidianas. Utilizar medios informticos para recabar informacin sobre la relacin de los cuerpos geomtricos y el mbito artstico. Colaborar con los compaeros y compaeras para realizar un trabajo en equipo y conseguir un objetivo comn. Material complementario

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

DE LA UNIDAD Libro del alumno Reconocer y situar los diferentes elementos geomtricos bsicos del espacio y las posiciones relativas de rectas y planos. Identificar ngulos poliedros relacionndolos con su medida. Identificar y clasificar poliedros en funcin de sus elementos y representarlos grficamente. Identificar cuerpos de revolucin en funcin de sus elementos y representarlos grficamente. Calcular elementos de los cuerpos de revolucin en funcin de diversos datos.

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Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Reconocer y situar los diferentes elementos geomtricos bsicos del espacio y las posiciones relativas de rectas y planos. Identificar y representar ngulos diedros efectuando clculos con sus amplitudes (sistema sexagesimal). Identificar y clasificar poliedros en funcin de sus elementos. Identificar cuerpos de revolucin en funcin de sus elementos y representarlos grficamente. Reconocer e identificar posiciones relativas de rectas y planos en cuerpos geomtricos. Identificar ngulos diedros en objetos reales. Reconocer ngulos diedros iguales entre s y efectuar operaciones con ellos. Identificar y clasificar poliedros en funcin de sus elementos. Identificar cuerpos de revolucin en funcin de sus elementos. Reconocer e identificar cuerpos geomtricos en objetos de la vida real.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones relacionadas con los cuerpos geomtricos para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar una aplicacin interactiva sobre ngulos poliedros. (Pgina 192) @ Observar una generacin animada de los cuerpos de revolucin. (Pgina 198) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 8. Pizarra digital. Material fungible.

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 8: CUERPOS GEOMTRICOS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la conveniencia de reconocer los cuerpos geomtricos entre los elementos que configuran nuestro entorno. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 8. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 09: reas y volmenes


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Utilizar el conocimiento de las formas y las relaciones geomtricas en situaciones cotidianas. Aplicar el clculo de reas y volmenes en situaciones cotidianas. Utilizar las unidades de medida ms adecuadas a cada situacin. INDICADORES Calcula reas de figuras planas poligonales, figuras circulares, figuras combinadas, poliedros, cuerpos de revolucin y cuerpos compuestos. (M) Calcula volmenes de poliedros, cuerpos de revolucin y de otros cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en otros ms sencillos. (M) Utiliza las unidades de medida ms adecuadas en cada situacin. (M) Utiliza el conocimiento de las formas y las relaciones geomtricas en situaciones cotidianas en el clculo de reas y volmenes. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Calcular reas de figuras planas poligonales, figuras circulares, figuras combinadas, poliedros, cuerpos de revolucin y cuerpos compuestos. Representar desarrollos planos de poliedros, cilindros y conos. Calcular volmenes de prismas, pirmides, cilindros, conos, esferas y de cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en cuerpos ms sencillos. Reconocer y valorar la importancia de expresar los resultados de los clculos en las unidades de medida correctas. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante el clculo de reas y volmenes. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer situaciones de la vida cotidiana en las que se aplique el clculo de reas y volmenes de figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcular el rea de las figuras planas poligonales, circulares y combinadas. Deducir las frmulas para el clculo del rea del segmento circular y del trapecio circular a partir de la del sector circular, y la de la corona circular a partir de la del crculo. Identificar y aplicar las frmulas para el clculo de reas de figuras planas. Representar desarrollos planos de poliedros, cilindros y conos. Deducir las frmulas para el clculo del rea de poliedros, del cilindro y del cono a partir de su desarrollo plano. Identificar las frmulas para el clculo de reas de poliedros y de cuerpos de revolucin. Calcular el rea de poliedros, cuerpos de revolucin y cuerpos compuestos. Calcular el volumen de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Obtener el volumen de cuerpos geomtricos descomponindolos en otros ms sencillos. Expresar los resultados de los clculos en las unidades de medida correctas. Reconocer y valorar la utilidad de la medida de superficies y volmenes para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas.

Competencia para aprender a aprender (AA) Utilizar de forma eficiente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Competencia de autonoma e iniciativa personal (AIP) Tener predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas.

Utiliza de forma eficiente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. (AA) Tiene predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas. (AIP / M)

Utilizar eficientemente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas.

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CONTENIDOS reas de poliedros. (C) Clculo de permetros y de reas de polgonos. (P) Clculo de reas de figuras circulares. (P) reas de cuerpos de revolucin. (C) Clculo de reas de poliedros regulares, prismas regulares rectos, pirmides regulares y cuerpos de revolucin. (P) reas de cuerpos compuestos. (C) Clculo de reas de cuerpos compuestos. (P) Clasificacin de los poliedros. (P) Volmenes de prismas y pirmides. (C) Clculo de volmenes de prismas y pirmides. (P) Volmenes de cuerpos de revolucin. (C) Clculo de volmenes de cuerpos de revolucin. (P) Volmenes de cuerpos compuestos. (C) Clculo del volumen de cuerpos compuestos por descomposicin en otros cuerpos ms sencillos. (P) Estimacin de volmenes. (P) Valoracin del clculo mental como herramienta para agilizar las operaciones aritmticas. (V) Uso correcto de los instrumentos de medida. (P) Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. (V) Reconocimiento y valoracin de la utilidad de la medida para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. (V) Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema geomtrico. (V) Enseanzas transversales Educacin ambiental: se puede aprovechar la relacin entre reas y volmenes de distintos envases para hablar del ahorro energtico y de material que conllevan ciertos procesos de fabricacin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las reas y los volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando las estrategias que se conocen. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. @ reas de cuerpos geomtricos Observar diferentes cuerpos geomtricos y reconocer la necesidad de calcular su rea. Observar la presencia de cuerpos geomtricos en edificios singulares. Reconocer que, al recortar un cubo por determinadas aristas, se obtiene una figura plana, y leer el nombre que recibe esta figura. Conocer el hecho de que la superficie del desarrollo plano del cubo coincide con la de sus caras y leer el nombre que recibe la medida de esta superficie. Leer la definicin de rea de un poliedro. Recordar que algunos poliedros tienen caras laterales y leer el nombre que recibe el rea de estas caras. Recordar que solo existen cinco poliedros regulares, observar sus desarrollos planos y deducir las frmulas que permiten obtener sus reas. Observar un prisma regular recto y su desarrollo plano, y deducir las frmulas que permiten obtener el rea lateral, la de cada una de las bases y la total. Analizar, en un ejemplo resuelto, el clculo del rea total de un prisma regular recto. Observar una pirmide regular y su desarrollo plano, y deducir las frmulas que permiten obtener el rea lateral, la de la base y la total. Analizar, en un ejemplo resuelto, el clculo del rea total de una pirmide regular. Leer la afirmacin en la que se indica que puede obtenerse la medida de la superficie que delimita los cuerpos de revolucin y leer el nombre que recibe tal medida. Identificar un cilindro y su desarrollo plano, y deducir las frmulas que permiten obtener el rea lateral, la de cada una de las bases y la total. Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo del rea total de un cilindro. Recordar la frmula que permite obtener el rea de un sector circular y modificar su expresin para obtenerla en funcin de la longitud del arco y del radio. Observar un cono y su desarrollo plano, y deducir las frmulas que permiten obtener el rea lateral, la de la base y la total. Ver, en un ejemplo resuelto, el clculo del rea total de un cono. Constatar que la esfera no tiene desarrollo plano. Leer una pincelada histrica acerca de la preocupacin por descubrir mtodos para calcular el rea de una esfera. Observar una esfera y un cilindro con el mismo radio y el doble del radio de generatriz, y leer la relacin que satisfacen sus reas. Deducir y leer la frmula que permite obtener el rea de una esfera. Constatar, en un ejemplo resuelto, el clculo del rea de una esfera. Reconocer que se puede calcular el rea de un cuerpo geomtrico compuesto a partir de las reas de los cuerpos geomtricos obtenidos al dividirlo. Seguir los pasos para calcular el rea de un cuerpo geomtrico compuesto en un ejemplo resuelto.

2. Volmenes de cuerpos geomtricos Razonar sobre el hecho de que el espacio que ocupa un nmero determinado de cubos es el mismo sea cual sea la forma de la construccin. Comprender que el volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo. Leer que la unidad bsica de volumen en el SI es una unidad derivada del metro y comprender su interpretacin geomtrica. Reflexionar acerca de la necesidad de establecer mltiplos y submltiplos del metro cbico, y observar los smbolos utilizados para designarlos. Observar en una figura la relacin geomtrica entre el decmetro cbico y el metro cbico, y entre el metro cbico y el decmetro cbico para, a partir de aqu, comprender las relaciones existentes entre los mltiplos y los submltiplos del metro cbico. Leer el hecho de que cada unidad de volumen es 1 000 veces mayor que la inmediatamente inferior y 1 000 veces menor que la inmediatamente superior. Observar la manera de obtener el volumen de un prisma dividido en cubos iguales a partir del volumen de uno de los cubos, y constatar que el volumen hallado coincide con el producto del rea de su base por su altura. Obtener una frmula para hallar el volumen de un prisma. Comprobar que un cubo es un prisma particular y, a partir de ello, obtener la frmula para hallar su volumen en funcin de la longitud de su arista.

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Observar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula obtenida para calcular el volumen de un prisma. Aprender que el volumen de una pirmide de base cuadrada coincide con la sexta parte del volumen de un cubo y deducir la frmula para hallar el volumen de una pirmide. Analizar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula obtenida para calcular el volumen de una pirmide. Constatar que el cilindro se puede considerar un prisma regular de un nmero elevado de caras y deducir la frmula para obtener el volumen de un cilindro. Observar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula obtenida para calcular el volumen de un cilindro. @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de poliedros. Comprobar que el cono puede considerarse una pirmide regular de un nmero elevado de caras y deducir la frmula para obtener el volumen de un cono. Comprender, a travs de un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula obtenida para calcular el volumen de un cono. Observar que la esfera puede dividirse en pirmides con el vrtice en el centro de la esfera y deducir la frmula para obtener el volumen de una esfera. Constatar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la frmula obtenida para calcular el volumen de una esfera. @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de cuerpos de revolucin. Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin del volumen de un cuerpo geomtrico a partir de su descomposicin en un prisma y una pirmide. Leer el nombre y la descripcin de una serie de estrategias para estimar volmenes, as como un ejemplo de cada una de estas estrategias. 3. Resolucin de problemas Leer en qu consiste la estrategia de particularizacin y cundo resulta til su aplicacin. Leer cada uno de los pasos de resolucin de un problema utilizando la estrategia de particularizacin.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar y operar con los cuerpos geomtricos. A partir de los precios iniciales de diversas modalidades de pan, calcular los nuevos precios generados despus de un determinado aumento porcentual. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular diversos volmenes relacionados con un acuario del que se conocen sus medidas y el espacio vital que necesitan algunos animales acuticos que lo ocupan. Identificar los distintos cuerpos geomtricos que forman un cucurucho, as como calcular el volumen de distintas bolas de helado que deben caber en l. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con la vida de Arqumedes y sus diferentes descubrimientos. ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-II Calcular las longitudes de unos cables en un puente cuyos segmentos que lo forman son proporcionales. Calcular el rea, el volumen y el coste de un podio de madera del que se conocen sus medidas. Determinar la longitud real de un coche del que se dispone de una copia a escala. Calcular el rea y el volumen de una vela que tiene forma de pirmide recta de base cuadrada y de la que se conocen sus medidas. Determinar la superficie de terreno que ocupar una portera de ftbol de la que se conocen sus medidas. Expresar, en funcin de la medida del radio, el rea de la zona sobrante al inscribir dos semicrculos iguales en un cuadrado, sabiendo que su dimetro coincide con el lado del cuadrado. Determinar la escala de un plano y la distancia real entre dos puntos situados en l, sabiendo la distancia existente entre uno de estos puntos y la cima de un monte conocido. PROYECTO BLOQUE-II: Monta una exposicin Fase 1: Eleccin En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar a partir de la valoracin que supone utilizar cuerpos geomtricos en los elementos que nos rodean y su presencia en la naturaleza. Fase 2: Planificacin El proyecto se planifica en cinco fases: anlisis de la situacin, sensibilizacin, obtencin y gestin del material, montaje de la exposicin y aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones que los alumnos deben responder adecuadamente. Fase 3: Desarrollo Los alumnos deben organizar una exposicin fotogrfica a partir de fotografas realizadas a edificios, objetos cotidianos, elementos de la naturaleza, etc., que han encontrado por la calle. De estos cuerpos pueden estudiar sus medidas y sus elementos, establecer una clasificacin de estos, o bien realizar alguna maqueta de alguno de ellos a partir de la escala que corresponda. Tambin debern tener en cuenta la informacin que aparecer en cada fotografa y cmo ser la ubicacin de estas imgenes dentro de la exposicin. Fase 4: Reflexin Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario reflexivo sobre las actividades realizadas, se utilizar el Dossier

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

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individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de evaluacin en la que se contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD REFUERZO 1. rea de cuerpos geomtricos Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4. Ficha 2. Actividades 2 y 3. Ficha 3: 2a, 2b y 2c. 2. Volmenes de cuerpos geomtricos Ficha 2. Actividades 1 y 2. Ficha 3. Actividades 1, 2d, 2e y 3. EVALUACIN DE LA UNIDAD Libro del alumno Reconocer e identificar los poliedros y los cuerpos de revolucin. Calcular superficies de poliedros y cuerpos de revolucin. Calcular volmenes de poliedros y cuerpos de revolucin. Calcular volmenes de cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en otros ms sencillos. Aplicar el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos a situaciones de la vida cotidiana. Utilizar y expresar los resultados de los clculos en las unidades de medida correctas. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Reconocer e identificar los poliedros y los cuerpos de revolucin. Dibujar desarrollos planos de poliedros. Calcular superficies y volmenes de poliedros y cuerpos de revolucin. Calcular volmenes de cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en otros ms sencillos. Aplicar el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos a situaciones de la vida cotidiana. Transformar unidades de volumen mediante factores de conversin. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Reconocer e identificar los poliedros y los cuerpos de revolucin. Calcular volmenes de cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en otros ms sencillos. Aplicar el clculo de volmenes de cuerpos geomtricos a situaciones de la vida cotidiana. Utilizar y expresar los resultados de los clculos en las unidades de medida correctas. Utilizar medios informticos para recabar informacin sobre los matemticos en la antigedad y su relacin con la geometra. Material complementario Reconocer e identificar los poliedros y los cuerpos de revolucin. Calcular superficies y volmenes de poliedros y cuerpos de revolucin. Aplicar el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos a situaciones de la vida cotidiana. Calcular volmenes de cuerpos geomtricos a partir de su descomposicin en otros ms sencillos. Utilizar y expresar los resultados de los clculos en las unidades de medida correctas. Actividades Final Bloque-II Aplicar el teorema de Tales en segmentos secantes cortados por paralelas. Calcular reas y volmenes de prismas y pirmides. Aplicar las escalas mtricas a la semejanza de segmentos en maquetas y planos. Relacionar algebraicamente reas de figuras planas en funcin de alguno de sus elementos. PROFUNDIZACIN 1. rea de cuerpos geomtricos Ficha 4. Actividades 1, 2, 3, 4 y 9. 2. Volmenes de cuerpos geomtricos Ficha 4. Actividades 5, 6, 7, 8 y 9b.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones numricas que impliquen clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos para elaborar los enunciados que correspondan. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la presencia de cuerpos geomtricos en edificios singulares. (Pgina 212) @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de poliedros. (Pgina 219) @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de cuerpos de revolucin. (Pgina 223) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 9. Pizarra digital. Material fungible.

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 9: CUERPOS GEOMTRICOS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las proporciones y su utilizacin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 9. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos. Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-II.

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Proyecto Final Bloque-II: Monta una exposicin

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 10: Funciones


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Interpretar y presentar informacin a partir de funciones y de grficas de funciones. Deducir las caractersticas de una funcin a partir de su representacin grfica. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica en situaciones prximas. INDICADORES Reconoce y distingue las magnitudes directamente proporcionales de las inversamente proporcionales, aplicando la dependencia que pueda haber entre ellas. (M) Interpreta la informacin dada por funciones expresadas de distinta forma. (M) Reconoce e interpreta la informacin dada por las caractersticas propias de una funcin. (M) Identifica y representa grficamente funciones de proporcionalidad directa e inversa. (M) Valora las aplicaciones de las funciones en el entorno. (CIMF) OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer y diferenciar las magnitudes directa e inversamente proporcionales, as como su interdependencia. Transmitir y e interpretar la informacin dada por funciones expresadas de distintos modos. Identificar las caractersticas propias de las funciones. Interpretar funciones lineales como funciones asociadas a las de proporcionalidad directa e identificar las funciones de proporcionalidad inversa. CRITERIOS DE EVALUACIN Entender el concepto de magnitudes dependientes. Expresar la dependencia entre dos magnitudes mediante una tabla de valores, una grfica y una frmula. Reconocer y valorar la dependencia entre magnitudes para transmitir informaciones relativas a situaciones cotidianas. Entender el concepto de funcin. Obtener imgenes y antiimgenes de una funcin a partir de su expresin algebraica. Reconocer si la grfica de una funcin es continua, discontinua o escalonada. Representar grficas de funciones a partir de tablas de valores. Interpretar grficas de funciones a partir de sus caractersticas. Identificar funciones lineales y obtener su pendiente. Identificar funciones de proporcionalidad directa como funciones lineales y obtener la constante de proporcionalidad. Valorar la presencia de las funciones en mltiples situaciones de la vida cotidiana. Reconocer y valorar la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Representar grficamente funciones a partir de programas informticos.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Valorar las aplicaciones de las funciones en el entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para construir e interpretar grficas.

Valorar el lenguaje de las funciones para representar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. Utilizar programas informticos para la representacin grfica de funciones.

Utiliza recursos digitales para construir e interpretar grficas. (TI-D)

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CONTENIDOS Magnitudes directa e inversamente proporcionales. (C) Dependencia entre magnitudes. (C) Expresin de una dependencia entre magnitudes de distintas formas. (P) Variables dependientes e independientes. (C) Identificacin de la variable independiente y de la variable dependiente. (P) Funcin. (C) Utilizacin del vocabulario propio de las funciones para recibir y transmitir informacin. (P) Imgenes y antiimgenes por una funcin. (C) Obtencin de imgenes y de antiimgenes a partir de la expresin algebraica de una funcin. (P) Expresin algebraica de una funcin. (C) Determinacin de la expresin algebraica de una funcin. Elaboracin de tablas de valores para recopilar los valores de una funcin. (P) Anlisis crtico de las informaciones del entorno presentadas en forma de tablas y grficas. (V) Grfica de una funcin. (C) Obtencin de la grfica de una funcin. (P) Interpretacin de grficas de funciones. (P) Reconocimiento y valoracin de la utilidad de las tablas y grficos para conocer y resolver diversas situaciones relativas al entorno. (V) Funcin creciente, funcin decreciente y funcin constante. (C) Determinacin de la pendiente de una recta. (P) Intervalos de crecimiento y de decrecimiento. (C) Mximos y mnimos relativos de una funcin. (C) Funcin lineal o de proporcionalidad directa. (C) Funcin de proporcionalidad inversa. (C) Representacin grfica de magnitudes directa e inversamente proporcionales. (P) Aplicacin de las funciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. (P) Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje propio de las funciones para representar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. (V) Resolucin de problemas utilizando la estrategia de organizacin de la informacin. (P) Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de funciones y en la realizacin de clculos. (V) Uso del ordenador para realizar representaciones grficas de funciones. (P) Gusto por la realizacin sistemtica y la presentacin esmerada y ordenada de trabajos en los que intervienen las funciones. (V) Inters por conocer las posibilidades que nos ofrece el uso del ordenador. (V) Enseanzas transversales Educacin vial: se pueden realizar las actividades relacionadas con la conduccin de vehculos para analizar las causas de siniestralidad y factores de riesgo (velocidad excesiva, consumo de alcohol, transgresin de las normas de circulacin).

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con las funciones que se propone utilizando las estrategias conocidas. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Dependencia entre magnitudes Leer una situacin en la que se presenta una dependencia entre dos magnitudes y el procedimiento que debe seguirse para expresar esta dependencia mediante una tabla de valores, una grfica y una frmula. Observar un ejemplo en el que la grfica de una dependencia entre magnitudes es un conjunto de puntos que no deben unirse y otro en el que los puntos de su grfica pueden unirse mediante una lnea continua. Razonar si los pares de valores de dos magnitudes dependientes pueden unirse. Expresar la dependencia entre dos magnitudes mediante una tabla y una frmula, y representar grficamente su dependencia. 2. Concepto de funcin Analizar una situacin de la vida cotidiana en la que aparecen magnitudes dependientes, observar la tabla que expresa esta dependencia y comprender el concepto de magnitud variable. Leer la definicin de los conceptos variable independiente y variable dependiente. Conocer la definicin del concepto de funcin y observar su simbolizacin. Observar la relacin mediante una funcin de determinados valores de sus variables. Leer la definicin de los conceptos de imagen y antiimagen. Analizar la notacin usada para designar la imagen de un valor x por una funcin f. Observar en un ejemplo la expresin de una frmula. Leer la definicin del concepto de expresin algebraica de una funcin. Fijarse en que, mediante una funcin, cada valor de x tiene solo una imagen y, en cambio, cada valor de y puede tener ms de una antiimagen. Observar el procedimiento para determinar la imagen de un valor concreto y la antiimagen o antiimgenes de otro, mediante la expresin algebraica de la funcin considerada. Leer dos ejemplos resueltos en los que se escribe la expresin algebraica de una funcin y se calcula la imagen y la antiimagen de dos valores concretos. Analizar una situacin de la que se deriva una funcin determinada y leer la obtencin de su expresin algebraica. Observar la obtencin de unas cuantas imgenes de la funcin considerada, la elaboracin de la correspondiente tabla de valores y el procedimiento para representar en un eje de coordenadas los valores presentados en la tabla. Leer el concepto de grfica de una funcin. Observar que la grfica considerada es continua. Analizar dos ejemplos resueltos en los que se representa la grfica de una funcin y se analiza si es continua o no. 3. Caractersticas de las funciones Observar la grfica de una funcin y leer las conclusiones que pueden extraerse para llegar a las definiciones de funcin creciente, funcin decreciente y funcin constante, y tambin a los conceptos de mximo y mnimo. A partir de dos ejemplos concretos, se introducen los conceptos de continuidad y discontinuidad de una funcin. @ Observar la aplicacin interactiva que repasa las caractersticas de las funciones. 4. Funciones de proporcionalidad directa e inversa Observar una tabla de valores asociada a una funcin lineal o de proporcionalidad directa concreta, y la obtencin de su expresin algebraica, su grfica y su pendiente. Leer la definicin de funcin lineal o de proporcionalidad directa a partir de la forma de su expresin algebraica. Determinar la obtencin de la pendiente de una funcin lineal a partir de su expresin algebraica. @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente funciones lineales y afines.

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Observar la expresin algebraica de una funcin inversamente proporcional y su correspondiente tabla de valores. Reconocer que su representacin grfica es una hiprbola. Leer la definicin de funcin de proporcionalidad inversa. @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente hiprbolas diversas. 5. Representacin grfica de funciones con ordenador Presentar y utilizar algn programa informtico como el Geogebra para representar grficamente funciones. Practicar la representacin grfica de funciones de proporcionalidad directa e inversa con el ordenador. Practicar la representacin grfica de otros tipos de funciones con el ordenador. 6. Resolucin de problemas Analizar la estrategia de resolucin de problemas, organizacin de la informacin y las fases de aplicacin de este mtodo. Leer cada uno de los pasos que se deben seguir en la resolucin de un problema, utilizando la estrategia de organizacin de la informacin.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar las funciones y obtener valores a partir de los que se asignen a la variable independiente. Calcular el coste de la edicin de un nmero de peridico que viene dado por una funcin determinada, relacionando grficamente el nmero de peridicos impresos con su coste de produccin. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Determinar la funcin que representa el nivel de ahorro de una persona a lo largo del tiempo y calcular algunas cantidades de dinero segn el tiempo transcurrido, y viceversa. Determinar la expresin algebraica que expresa la dependencia entre dos variables relacionadas con un combustible del que se facilita una tercera variable que se interrelaciona con las otras dos. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con funciones cuyas grficas son lneas rectas. Los alumnos, organizados en grupos, pueden elaborar una presentacin sobre algn tema cientfico o social para la que necesiten grficas, tablas de valores, etc., y cuyos resultados tengan que interpretar. Las grficas de la actividad anterior pueden elaborarse a partir de algn programa informtico. REFUERZO 1. Dependencia entre magnitudes Ficha 1. Actividades 1 y 2. 2. Concepto de funcin Ficha 1. Actividad 3. 3. Caractersticas de las funciones Ficha 1. Actividades 4 y 5. PROFUNDIZACIN 1. Dependencia entre magnitudes Ficha 2. Actividad 1. 2. Concepto de funcin Ficha 2. Actividad 2. 3. Caractersticas de las funciones Ficha 2. Actividades 3, 4, 5 y 6. 4. Funciones de proporcionalidad directa e inversa Ficha 2. Actividad 7. EVALUACIN DE LA UNIDAD Libro del alumno Reconocer magnitudes directamente proporcionales expresando su interdependencia de distintas formas. Reconocer magnitudes inversamente proporcionales distinguiendo la tipologa de las variables. Calcular imgenes y antiimgenes de una funcin. Representar grficamente funciones de proporcionalidad directa e inversa calculando las respectivas constantes de proporcionalidad. Reconocer e interpretar caractersticas de una funcin a partir de DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Reconocer y distinguir magnitudes directamente proporcionales aplicando la dependencia que pueda haber entre ellas. Elaborar informacin a partir de una funcin dada de diversas formas. Representar grficamente funciones de proporcionalidad directa. Expresar una funcin en diversas formas a partir de su representacin grfica. Utilizar medios informticos para recabar informacin sobre

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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su representacin grfica. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Identificar magnitudes dependientes manifestando el tipo de dependencia correspondiente. Calcular imgenes y antiimgenes de una funcin. Reconocer e interpretar caractersticas de una funcin a partir de su representacin grfica. Reconocer e interpretar los valores de una funcin a partir de su representacin grfica. Identificar la tipologa de una funcin a partir de su expresin algebraica. Identificar la tipologa de una funcin a partir de su tabla de valores. distintos tipos de funciones cuya representacin grfica es una recta. Material complementario Reconocer y distinguir las magnitudes directamente proporcionales de las inversamente proporcionales. Resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando algoritmos de clculo relacionados con las magnitudes proporcionales. Representar grficamente una funcin de proporcionalidad directa, reconociendo e interpretando los valores a partir de su grfico. Identificar y determinar las caractersticas propias de una funcin a partir de su representacin grfica.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones relacionadas con las funciones para elaborar enunciados. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la aplicacin interactiva que repasa las caractersticas de las funciones. (Pgina 257) @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente funciones lineales y afines. (Pgina 258) @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente hiprbolas diversas. (Pgina 260) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 10. Pizarra digital. Material fungible.

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 10: FUNCIONES. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la conveniencia de reconocer e interpretar las funciones, as como detectar su presencia en mbitos de nuestro entorno. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 10. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portafolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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UNIDAD DIDCTICA 11: Estadstica


COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica (M) Interpretar informacin de contextos diversos y parmetros estadsticos presentados en tablas y grficos. Reconocer situaciones y fenmenos prximos en los que interviene la probabilidad, y efectuar predicciones. INDICADORES Interpreta informacin de contextos diversos y parmetros estadsticos presentados en tablas y grficos. (M) Reconoce situaciones y fenmenos prximos en los que interviene la probabilidad. (M) OBJETIVOS DIDCTICOS Comprender el significado de conceptos relacionados con la estadstica: poblacin, muestra, variable estadstica, etc. Calcular las frecuencias absolutas, las frecuencias relativas, las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas acumuladas tanto de variables discretas (cualitativas y cuantitativas discretas) como continuas (cuantitativas continuas). Obtener informacin prctica de grficos estadsticos. Reconocer los conceptos bsicos de la probabilidad asignndoles los valores que correspondan en determinadas situaciones. Predecir razonablemente sobre situaciones aleatorias del entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los conceptos de estadstica, poblacin, muestra, individuo y variable estadstica. Entender qu es una muestra y cundo debe utilizarse en la realizacin de un estudio estadstico. Comprender la diferencia entre variable cualitativa y variable cuantitativa. Decidir sobre la conveniencia o no de utilizar muestras y analizar su representatividad. Recoger y organizar datos para la realizacin de un estudio estadstico. Conocer y comprender el significado de los diferentes tipos de frecuencias. Elaborar e interpretar tablas de distribucin de frecuencias. Reconocer los diferentes tipos de grficos estadsticos. Identificar, calcular e interpretar los parmetros estadsticos (media aritmtica, mediana y moda) e informaciones de mbito social a partir de un estudio estadstico. Desarrollar hbitos de precisin, orden y claridad en el tratamiento de un estudio estadstico. Identificar los conceptos principales de la probabilidad y calcular el valor de las probabilidades. Realizar predicciones razonables a partir del valor de las probabilidades de situaciones sencillas y prximas del entorno.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Realizar predicciones razonables sobre situaciones aleatorias del entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para elaborar grficos estadsticos y realizar simulaciones de experimentos aleatorios.

Realiza predicciones razonables sobre situaciones aleatorias del entorno. (CIMF)

Utiliza recursos digitales para elaborar grficos estadsticos y calcular parmetros estadsticos. (TID)

Elaborar grficos estadsticos con el ordenador.

Utilizar algn programa informtico para realizar grficos estadsticos. Valorar las posibilidades de ordenadores y calculadoras en la confeccin de grficos estadsticos y en el clculo de parmetros estadsticos.

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CONTENIDOS Poblacin, muestra e individuo. (C) Determinacin de la poblacin o de la muestra de un estudio estadstico. (P) Obtencin de datos estadsticos de formas distintas. (P) Variable estadstica. (C) Recogida y recuento de datos para estudiar una variable estadstica. (P) Frecuencia absoluta y frecuencia relativa. (C) Frecuencias acumuladas. (C) Obtencin de frecuencias absolutas y relativas, as como de frecuencias absolutas y relativas acumuladas. (P) Tablas de distribucin de frecuencias. (C) Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias de los valores de una variable estadstica. (P) Actuacin sistemtica y ordenada en los procesos de recogida de datos y de recuento de frecuencias. (V) Anlisis crtico de las informaciones del entorno presentadas en forma de tablas y grficas. (V) Grficos estadsticos. (C) Construccin e interpretacin de diagramas de barras, diagramas de barras de frecuencias acumuladas, polgonos de frecuencias, pictogramas, diagramas de sectores, cartogramas y grficos comparativos y evolutivos. (P) Eleccin del tipo de grfico ms adecuado para cada estudio estadstico. (P) Utilizacin del ordenador en la construccin de grficos estadsticos y en el clculo de parmetros de centralizacin. (P) Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso del ordenador. (V) Uso correcto de los instrumentos de dibujo. (P) Gusto por la realizacin sistemtica y la presentacin esmerada y ordenada de trabajos estadsticos. (V) Media aritmtica. (C) Clculo de la media aritmtica, de la moda y de la mediana. (P) Uso de la calculadora en el clculo de la media aritmtica. (P) Moda. (C) Mediana. (C) Experimentos deterministas y aleatorios. (C) Sucesos y espacio muestral. (C) Identificacin de sucesos y espacios muestrales. (P) Probabilidad y frecuencias absoluta y relativa. (C) Asignacin y clculo de probabilidades. (P) Regla de Laplace. (C) Interpretacin de los valores de las medidas de centralizacin. (P) Valoracin de la utilidad de la probabilidad para realizar predicciones sencillas. (V) Aplicacin de la estadstica para la resolucin de situaciones de la vida cotidiana. (P) Reconocimiento y valoracin de la utilidad de las tablas y los grficos para conocer y resolver diversas situaciones relativas al entorno. (V) Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas estadsticos distintas de las propias. (V) Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como una forma eficaz para realizar determinadas actividades. (V) Enseanzas transversales Educacin del consumidor: se puede proponer una interpretacin y anlisis crtico de datos estadsticos presentes en noticias, publicidad, etc.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Orientaciones generales Observar la imagen e intentar resolver la actividad relacionada con la estadstica utilizando las estrategias que se conocen. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretende desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas en la Preparacin de la unidad. 1. Estadstica Analizar una situacin de la vida cotidiana y reflexionar acerca de la necesidad de los estudios estadsticos. Leer las definiciones de poblacin, individuo, muestra y variable estadstica. Comprender la necesidad de la representatividad de una muestra. Leer el nombre que recibe cada uno de los resultados de la observacin de la variable estadstica. Observar, mediante ejemplos, la clasificacin de las variables estadsticas segn el valor que puedan tomar sus datos. Reflexionar sobre la importancia de la recogida de datos, y de cmo se puede llevar a cabo. Leer la definicin de encuesta y acerca de la manera en que se deben realizar las preguntas. Comprender el significado de muestra representativa y su importancia en los estudios estadsticos.

2. Presentacin de datos estadsticos Reflexionar sobre el hecho de que las tablas de frecuencias facilitan la ordenacin de los datos. Observar el recuento de unos datos y su organizacin en una tabla. Conocer el nombre que recibe el nmero de veces que se repite un valor de la variable estadstica. Extraer de una tabla la frecuencia absoluta de un determinado valor de la variable estadstica. Reflexionar sobre la necesidad de comparar las frecuencias absolutas con el nmero total de individuos de la poblacin. Observar en una tabla el resultado de dividir la frecuencia absoluta de un determinado valor de la variable estadstica por el nmero de individuos de la poblacin. Leer el nombre que recibe el resultado de dividir la frecuencia absoluta de un valor de la variable estadstica por el nmero de individuos de la poblacin. Observar y reflexionar sobre el valor de la suma de las frecuencias absolutas y el de la suma de las frecuencias relativas. Analizar una situacin de la vida real en la que es preciso sumar las frecuencias absolutas correspondientes a determinados valores de la variable estadstica. Leer el nombre que recibe el resultado de sumar a la frecuencia absoluta de un valor las frecuencias absolutas de los valores anteriores. Conocer la definicin de frecuencia absoluta acumulada. Analizar una situacin de la vida real en la que es preciso sumar las frecuencias relativas correspondientes a determinados valores de la variable estadstica. Leer la definicin de frecuencia relativa acumulada. Seguir el procedimiento para calcular la frecuencia relativa acumulada a partir de la frecuencia absoluta acumulada. Conocer el nombre que recibe la tabla que recoge las diferentes frecuencias de los valores de la variable estadstica. Analizar la elaboracin de una tabla de distribucin de frecuencias. Observar y reflexionar sobre la frecuencia absoluta acumulada y la frecuencia relativa acumulada del ltimo valor de la variable estadstica. Reconocer que los grficos estadsticos facilitan la interpretacin de los datos. Leer el nombre que recibe un grfico formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias absolutas de la variable. Seguir los pasos del procedimiento para la elaboracin de un diagrama de barras y observar el grfico obtenido. Conocer la definicin de diagrama de barras acumuladas y de polgono de frecuencias, y observar estos grficos. Observar un diagrama de barras horizontales. Identificar un grfico en forma de pictograma. Leer en qu consiste un diagrama de sectores y conocer cmo se dibuja. Observar un grfico estadstico consistente en un mapa en el que las distintas zonas aparecen coloreadas segn el valor que toma la variable estadstica en cada una de ellas, y saber el nombre que recibe. Observar un grfico en el que se muestran los datos de dos variables estadsticas y saber el nombre que recibe.

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Analizar un grfico en el que se han representado los valores que toma la variable estadstica en diferentes aos, y saber el nombre que recibe. @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. 3. Parmetros estadsticos Leer unas frases de uso cotidiano relacionadas con el clculo de parmetros estadsticos. Reflexionar acerca de la informacin que aporta la media aritmtica sobre el conjunto de datos, leer su definicin y observar su simbolizacin. Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de la media aritmtica de un conjunto de datos. Constatar, en un ejemplo, la manera de proceder para calcular la media aritmtica de un conjunto de datos en los que hay valores repetidos, utilizando sus frecuencias absolutas. Obtener la frmula general para calcular la media aritmtica de una serie de datos utilizando sus frecuencias absolutas. Analizar la informacin que aporta la moda sobre el conjunto de datos y conocer su definicin. Leer y reflexionar sobre el hecho de que en una distribucin de frecuencias puede haber ms de una moda y leer el nombre que recibe en este caso la distribucin. Extraer, en dos casos concretos, el clculo de la mediana de una serie de datos. Considerar la informacin que aporta la mediana sobre el conjunto de datos y conocer su definicin. Leer acerca del nombre que reciben la media aritmtica, la moda y la mediana, y de la existencia de otros parmetros estadsticos. @ Observar la aplicacin interactiva para calcular los parmetros de centralizacin. 4. Probabilidad Identificar los principales conceptos de probabilidad. Diferenciar los conceptos de probabilidad y posibilidad, a partir de diversos ejemplos. @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. Observar la aplicacin interactiva sobre la ampliacin de conceptos relacionados con la probabilidad. Relacionar la idea de probabilidad con la de frecuencia relativa, a partir de diversos ejemplos. Determinar los casos favorables y los casos posibles a partir de sucesos elementales conocidos, juegos de azar, etc. Determinar valores de la probabilidad a partir de la aplicacin de la regla de Laplace. @ Analizar la aplicacin interactiva que simula lanzamientos al aire de una moneda y los resultados obtenidos. 5. Ordenador y calculadora en estadstica Seguir los pasos descritos en un ejemplo concreto para construir un grfico mediante un programa informtico. Observar el procedimiento en un ejemplo concreto para calcular la media, la moda y la mediana de una serie de datos mediante un programa informtico. Conocer en un ejemplo cmo utilizar la calculadora para hallar la media aritmtica de una serie de datos. 6. Resolucin de problemas Comprender la estrategia de resolucin de problemas, buscar contraejemplos y recordar que un enunciado no es vlido si hay un caso particular que no lo cumple. Leer cada uno de los pasos seguidos en la resolucin de un problema utilizando la estrategia de bsqueda de contraejemplos.

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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas. Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar e interpretar los datos estadsticos. A partir de los precios iniciales de diversas modalidades de pan, calcular los nuevos precios generados despus de un determinado aumento porcentual. ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular diversos parmetros de centralizacin sobre algunos datos de los alumnos de un grupo de 2. de ESO en relacin con el resto de los alumnos del mismo nivel. Elaborar un grfico estadstico e interpretar los correspondientes resultados en relacin con las ventas mensuales de un supermercado. Determinar los espacios muestrales de algunos sucesos elementales. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con los censos de poblacin y viviendas (INE, padrones municipales, censos de poblacin, etc.). ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-III Hallar diversos datos sobre un caso de proporcionalidad directa a partir de otros datos conocidos. Determinar la expresin algebraica que representa el consumo de gasolina de un automvil, a partir de algunos datos conocidos. Hallar la dependencia y otras caractersticas entre dos magnitudes, a partir de varias parejas de datos correspondientes a ellas. Escribir la expresin algebraica de determinadas funciones lineales, a partir de algunos de sus puntos de paso. Interpretar los resultados contenidos en un polgono de frecuencias correspondiente a un estudio estadstico. Determinar algunos datos elementales, as como la distribucin de frecuencias y los parmetros de centralizacin correspondiente al nmero de libros ledos por unos alumnos de 2. de ESO. Interpretar los resultados contenidos en un diagrama de barras correspondiente a un estudio estadstico. PROYECTO BLOQUE-III: Planifica un negocio Fase 1: Eleccin En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar a partir de la relacin entre la oferta y la demanda relativa al negocio que hay que planificar, teniendo en cuenta todos los factores que pueden intervenir en dicho planteamiento. Fase 2: Planificacin El proyecto se planifica en cinco fases: anlisis de la situacin, sensibilizacin, recogida de la informacin, elaboracin del proyecto comercial y aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones que los alumnos deben responder adecuadamente. Fase 3: Desarrollo Los alumnos deben elaborar un proyecto comercial empezando por la eleccin del tipo de comercio que desarrollarn, su ubicacin, gastos de personal y servicios, as como costes de los productos que van a explotar. El ltimo paso debe consistir en adjudicar los precios de venta a los productos, utilizando en todos los casos grficos estadsticos para representar los datos obtenidos. Fase 4: Reflexin Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario personal sobre las actividades realizadas y las dificultades encontradas, se utilizar el Dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

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evaluacin en la que se contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos. COMPLEMENTARIAS Elaborar una encuesta, para la que los alumnos se pueden organizar en grupos. Para ello, habr que formular el cuestionario, elegir la muestra, realizar las entrevistas y recopilar los resultados, a continuacin, organizarlos en tablas y grficos para, finalmente, analizarlos y obtener las conclusiones pertinentes. Para la actividad anterior, deben fijarse unos criterios comunes (nmero de preguntas y redaccin de estas; las preguntas deben tener respuestas cerradas y numricas; se puede contar con la ayuda de algn programa informtico). Otra actividad puede girar alrededor de la composicin del Parlamento Europeo: su distribucin por diputados, grupos parlamentarios, partidos, etc., todo ello a partir de diagramas de sectores semicirculares. En todas las actividades propuestas, los alumnos pueden utilizar hojas de clculo para poder agrupar fcilmente los datos y obtener los parmetros estadsticos. REFUERZO 1. Estadstica Ficha 1. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5. 2. Presentacin de datos estadsticos Ficha 2. Actividades 6, 7 y 8. EVALUACIN DE LA UNIDAD Libro del alumno Reconocer y clasificar variables estadsticas. Elaborar tablas de valores estadsticos y calcular las frecuencias correspondientes. Realizar grficos estadsticos. Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin. Reconocer y determinar los diferentes tipos de experimentos y sucesos aleatorios. Determinar el espacio muestral de un suceso aleatorio y calcular las probabilidades de determinados sucesos elementales. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Identificar los conceptos bsicos relacionados con la estadstica. Elaborar tablas de valores estadsticos y calcular las frecuencias correspondientes. Realizar grficos estadsticos. Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin. Obtener informacin prctica de grficos estadsticos y elaborar conclusiones sencillas a partir de ellos. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Identificar y reconocer los conceptos bsicos de estadstica. Elaborar tablas de valores estadsticos y calcular las frecuencias correspondientes. Realizar grficos estadsticos y obtener informacin prctica de grficos estadsticos, elaborando conclusiones sencillas a partir de ellos. Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin. Identificar sucesos aleatorios determinando su espacio muestral. Calcular la probabilidad de sucesos elementales. Utilizar medios informticos para recabar informacin sobre padrones municipales y censos de poblacin. Material complementario Obtener informacin prctica a partir de grficos estadsticos. Elaborar conclusiones a partir de la observacin de grficos estadsticos. Elaborar tablas de valores estadsticos y calcular las frecuencias correspondientes. Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin. Realizar diagramas de sectores a partir de los datos de una tabla de valores. Determinar el espacio muestral de un suceso elemental. Calcular la probabilidad de sucesos elementales. Actividades Final Bloque-III PROFUNDIZACIN 3. Parmetros estadsticos Ficha 3. Actividades 1 y 2.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Hallar valores correspondientes a una proporcionalidad directa. Determinar expresiones algebraicas que representan funciones relacionadas con algunas magnitudes. Hallar la dependencia entre variables a partir de valores de dos magnitudes. Escribir la expresin algebraica de determinadas funciones lineales a partir de algunos de sus puntos de paso. Interpretar los resultados contenidos en un polgono de frecuencias correspondiente a un estudio estadstico. Determinar datos estadsticos (distribucin de frecuencias, parmetros de centralizacin), a partir de una distribucin estadstica. Interpretar los resultados contenidos en un diagrama de barras correspondiente a un estudio estadstico.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN Lectura Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje matemtico. Leer comprensivamente expresiones numricas que impliquen clculos relacionados con la estadstica y la probabilidad para elaborar los enunciados que correspondan. Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, practicar operaciones Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin). Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin). Expresin Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. (Pgina 272) @ Observar la aplicacin interactiva para calcular los parmetros de centralizacin. (Pgina 285) @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. (Pgina 287) @ Analizar la aplicacin interactiva que simula lanzamientos al aire de una moneda y los resultados obtenidos. (Pgina 289) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.

OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)

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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 11. Pizarra digital. Material fungible.

Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 11: ESTADSTICA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de la estadstica y de la probabilidad, as como de su utilizacin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 11. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.

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Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-III. Proyecto Final Bloque-III: Planifica un negocio PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA

Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad

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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE 1. .... . . .... .... 2 . .... .... .... .. 3 . .... .... .... .. 4 . .... .... .... .. 5 . .... .... .... .. Alumnos 6 . .... .... .... .. 7 . .... .... .... .. 8 . .... .... .... .. .................

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

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