ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

ESPAOL BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

electrnico. Leer varias a los alumnos para discutir para qu sirven, lo mismo que sus PROYECTO: ventajas y desventajas con respecto al uso Y si te escribo una carta, del telfono. me dices que s? 2. Anotan sus caractersticas 'Escribir, con base en las ideas de los alumnos, una lista con las caractersticas de las cartas personales postales: datos del sobre y las caractersticas o datos de la carta: fecha destinatario, frases de apertura y cierre. 'Cuidar que los alumnos establezcan las semejanzas y diferencias entre las cartas personales y los mensajes por correo electrnico. 'Promover que reflexionen sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta y la forma de referirse a las personas. 3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos 'Pedir a los alumnos que indaguen en su familia qu parientes o amigos viven en otras partes del mundo, su nombre y direccin postal o electrnica. 'Solicitar a los alumnos que cada uno localice en el mapa el pas, estado y poblacin de la persona con ms cercana a ellos. 4. Hacen el borrador de una carta personal 'Proponer al grupo que con, base en las sugerencias del libro de texto, escriban una carta personal; orientar a los alumnos para que decidan a quin escribir, qu escribir y en qu orden. PROPOSITO: 'Pedir que escriban su borrador, Escribir cartas incluyendo los datos del sobre.

mbito 1. Leen cartas personales (postales y por Participacin comunitaria correo electrnico) y familiar. Escribir cartas *Llevar al saln de clases cartas personales a familiares o personales tanto de correo postal como mensajes inesperados de correo amigos.

Emplea formlanos da datos para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones convencionales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Comprende informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Hace uso de palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Distingue la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y

Diferencia entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal Carta personal Estructura de las cartas Informacin para interpretar cartas personales Correo postal y correo electrnico
PROCEDIMENTAL

L.A Paginas 146-159 RECURSOS *Cartas Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula

'Diccionarios 'Enciclopedia s

expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Reflexionan sobre la manera de dirigirse a un destinatario desconocido. Usan maysculas en nombres propios y al inicio de oracin.

Identifica las semejanzas y diferencias entre el correo electrnico y el

correo postal. Elabora textos para el correo electrnico y escribe cartas para el correo postal.

COMPETENCIAS

personales a familiares y amigos, expresara opinin sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin.

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse --y comprender la realidad

ACTITUDINAL

Expresa sus opiniones y respeta el punto de vista de otros compaeros

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

TEMAS DE REFLEXIN Estructura de las cartas, informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal Formato de formularios

MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin

TEMA: Anlisis de la informacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SUBTEMA: Nociones de probabilidad SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

PROPOSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Que los alumnos realicen experimentos aleatorios y tratar de determinar el espacio muestra en situaciones complejas.

4.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

'Organizar al grupo en equipos para que contesten las Resuelve problemas que L.A preguntas siguientes: Si se lanza una moneda qu es ms impliquen comparar Paginas 131-132 probable que caiga: sol o guila? razones. 'Registrar en el pizarrn las respuestas que den e invitarlos a que elaboren una tabla para registrar los resultados que salen al lanzar una moneda al aire. 'Promover el anlisis de la tabla y apoyarlos para que identifiquen la probabilidad de que caiga una u otra cara. 'Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez. 'Proponer al grupo jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hiptesis que tienen respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara. 'Propiciar que se percaten de que los juegos son experiencias que no se pueden predecir, pues los resultados que se obtienen son aleatorios y estn regidos por el azar y ello hace difcil poder prever los resultados que se obtendran. 'Plantear al grupo preguntas como: Si se lanzan al mismo tiempo tres monedas, qu es ms probable: obtener el mismo resultado en las tres o una diferente y dos guales? 'Promover que argumenten su respuesta y que se disfrutan los argumentos planeados.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 4 7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. "Los alumnos ya han realizado experimentos aleatorios con dados o monedas en grados anteriores. Se tratar en este grado de determinar el espacio muestral en situaciones ms complejas. Por ejemplo, jugando con 2 dados y una tira de nmeros del 1 al 12, cada alumno elige un nmero de la tira (cada uno tendr un nmero distinto del de los dems) y por turno tira los 2 dados. Si la suma de los puntos es el nmero elegido por l, gana un punto. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Se juega a 20 partidas. Gana el que acumul ms puntos. La primera eleccin de un nmero, puede que sea realizada al azar prefiriendo uno u otro nmero sin considerar las posibles sumas que lo tienen como resultado. Pero el anlisis de los nmeros ganadores y de las partidas, en la discusin posterior global que organice el docente, llevar a los alumnos a determinar si algunos nmeros tienen mayor probabilidad de salir que otros. Esto podr fundamentar la seleccin de un nmero en las prximas partidas.

mbito: La tecnologa TEMA

Proyecto: Construccin de artefactos para satisfacer necesidades CIENCIAS NATURALES SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
de

'Aprovechamiento
energa.

la

'Proponer algunas acciones que se pueden promover entre los miembros de la comunidad para que conozcan los efectos de sus acciones en el calentamiento global del planeta. "Pedir que expliquen cmo contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente y propongan otras fuentes de energa que no perjudiquen a los Ecosistemas. "Solicitar que compartan con sus compaeros la informacin con respecto a fuentes alternativas de energa. "Solicitar a los alumnos que compartan su trabajo con el grupo y reconozcan la importancia de mantener apagadas las luces y los aparatos elctricos cuando no son usados, ya que son medidas para evitar el calentamiento global del planeta "Propiciar que reflexionen en torno a la utilidad de la electricidad y la importancia de utilizarla de manera responsable. "Promover que reflexionen en torno a las evidencias de los impactos que ha tenido el desarrollo de la tecnologa elctrica en la transformacin de la sociedad.
"Propiciar que comparen las formas en las que se satisfacan las necesidades humanas antes y despus del uso generalizado de la electricidad.

'Determinar las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar y los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. "Tomar decisiones y colaborar en acciones que promueva el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas.

L.A Pagina 133-141

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

TEMA: El imperio bizantino India, China y Japn durante la edad media PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Identificar algunas de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente.

"Promover que compartan con el grupo su historieta. 'Seala el origen de la civilizacin "Solicitar que investiguen sobre la India, China y Japn en la islmica, sus caractersticas y su Edad Media. expansin. 'Promover que compartan de manera verbal de informacin relacionada con la India, China y Japn en la Valorar los avances cientficos y Edad Media y que expliquen semejanzas y diferencias entre ellas. tcnicos y la difusin de la 'Propiciar que reflexionen sobre los aportes de dichas cultura. civilizaciones al mundo actual. 'Promover que expresen sus ideas respecto a lo que saben de las Cruzadas y cmo lo saben. 'Solicitar que los alumnos busquen informacin en diversas fuentes documentales sobre el desarrollo de las Cruzadas y que valoren los CONCEPTUAL que tenan, relacionndolos con la relevancia de las fuentes consultadas.
GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas del progreso econmico y la marginacin social de la poblacin en Mxico y el mundo.

L.A Paginas 111-121

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

Localizar los pases con 'Solicitar que analicen los Indicadores econmicos (PIB) y que mayor progreso econmico y expliquen por qu permiten conocer el progreso de un pas. los de mayor marginacin. 'Solicitar que Identifiquen los datos de Mxico y que conversen sobre lo que significan los datos que aparecen, en funcin del
bienestar de la poblacin. '

L.A BLOQUE 4

TEMA TRANSVERSAL: pedir y rendir cuentas TICA PROPSITOS

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Identificar el sentido democrtico de la 'Solicitar con anticipacin a los estudiantes que Distingo y valoro el estructura y el funcionamiento del individualmente localicen informacin en compromiso del rgimen gobierno mexicano: la divisin de peridicos, la radio, la televisin y medios democrtico con la

poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de Organismos No Gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir n los asuntos pblicos.

electrnicos sobre casos en los que se daan los libertad y el desarrollo derechos humanos de ciertos grupos en nuestro humano de personas y pas: ancianos, mujeres, indgenas, nias y nios, grupos. etc. 'Organizar equipos para clasificar la informacin recabada, de acuerdo con criterios establecidos

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio de la democracia.

L.A BLOQUE 4

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

por los estudiantes. 'Preparar en equipos una exposicin sobre los casos en que se daan los derechos humanos con propuestas acerca de cmo las leyes pueden respaldar el respeto a estos derechos.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes.

Conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales.
Utilice la creatividad como referente bsico para solucionar problemas motrices de diferente manara.

'Realizar juegos con los alumnos, en los

usen la creatividad como referente bsico para interactuar y dar solucin a diversos juegos, entre ellos los tradicionales.
que

Control de la motricidad para el desarrollo de la L.A accin creativa. BLOQUE 4

- "Pasar la barca con osito". -"Burro 16" -"Al Bab y los cuarenta ladrones".

*En el desarrollo de los juegos, promover la la equidad de gnero y el respeto entre los integrantes del grupo.
experimentacin,

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO

EDUCACIN ARTSTICA REFERENCIA

Teatro. 'Ubicar el trazo escnico. 'Ejecutar ejercicios de actuacin.

'Pedir a los alumnos que elijan un guin que representarn 'Indicar el lugar en donde se llevar a cabo la representacin a fin de que una vez que lean el guin expresen sus ideas con
respecto al trazo escnico de la obra de teatro. 'Promover que a partir de la lectura del guin comenten cmo seria la puesta en escena, explicando por qu lo consideran as, tomando como referencia el guin de la obra. 'Apoyar a los alumnos para que realicen los ejercicios de actuacin. 'Propiciar que a partir del guin describan las caractersticas del entorno de la obra y de los personajes para montar la puesta en escena.

'Valorar importancias de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales.

L.A BLOQUE 4

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 31

Valor Valenta Reflexin: Como ves la historia no la hacen slo los grandes personajes. Te gustara participar en un episodio como ste? En cul circunstancia de tu vida has necesitado tener mayor valenta?
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridd.html

Valor Semanal

Valenta: un reto para el bicentenario. Cmo podemos vivir el valor de la valenta en el Mxico de hoy? Defendiendo con honor y decisin los principios que hacen posibles la vida en sociedad. Rechazando las conductas y acciones
que van contra el bienestar y la paz de la comunidad v las personas.