ENSAYO DE ENFOQUES METODOLOGICOS Y TRATAMIENTO PEDAGOGICO DEL DEPORTE

LAURA CAMILA GALEANO ORJUELA

DOCENTE: VIRGILIO PUERTO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALIZACION EN FUTBOL 2012

ENSAYO REFLEXION: ENFOQUES METODOLOGICOS Y TRATAMIENTO PEDAGOGICO DEL DEPORTE

Todos los elementos y situaciones de la vida humana estn inmersos en un proceso natural de todo lo existente, La Evolucin permanente. Este proceso permite que se progrese culturalmente en todos los campos en los cuales el hombre necesita interactuar con otros individuos y con el mismo entorno donde se encuentre, desde este punto de vista el deporte no escapa a la regla; el proceso de enseanza de un deporte a evolucionado al pasar de los tiempos; sin embargo, y para los expertos y con la evidencia de las experiencias vividas, la iniciacin deportiva aun tiene un retraso que permite analizar y reflexionar a cerca de los enfoques metodolgicos y pedaggicos de la enseanza del deporte. Uno de los aspectos negativos que no ha permitido la evolucin eficaz del deporte es el tratamiento de la relacin entre el nio y el deporte; aun en la actualidad muchos formadores deportivos creen que los nios son hombres pequeos y que todas las habilidades a desarrollar se trabajan de la misma manera en todas las edades; se han olvidado de la magia del juego, y han tergiversado la concepcin de la pedagoga y metodologa en la iniciacin a los deportes de equipo, se han basado en la idea equivocada de que todos aquellos nios y nias que se inician en un deporte tienen la idea de convertirse en campeones, muchos de ellos solo quieren divertirse y relacionarse con los dems de su edad. La metodologa que utilizan aun muchos da como protagonista al entrenador y no al equipo, no es importante el proceso de cada nio en la iniciacin de un deporte, sino cmo el entrenador se las ingenia para dirigir, esto hace que solo busquen maneras de que nuestros nios entrenen como lo hara un deportista de elite, de alto nivel. Esto significa perder el proceso en el que el nio libremente y no sujeto a objetivos competitivos desarrolla sus capacidades y habilidades a nivel motriz.

En este sentido y llevado por esta metodologa, el deporte pierde su esencia, pierde el sentido social, que se basa en el desarrollo integral del nio primero como persona, como ser humano y luego como jugador. Cuando se interpone los intereses del entrenador y no los deseos de aprendizaje de los nios, el deporte formativo se convierte en un negocio donde solo se busca ganar aun por encima de la formacin del nio como ser social como instrumento para tener un mundo mejor. Para comprender la dimensin pedaggica de la iniciacin de los deportes en equipo es necesario tener claro que son los deportes en equipo y de qu manera contribuye al desarrollo del nio en su formacin deportiva y personal; con el modelo pedaggico que se utiliza aun en el que el entrenador sistematiza y mecaniza los movimientos de sus jugadores, se limita la creacin propia de jugar de cada uno de sus integrantes de equipo. La metodologa de botar, tirar y pasar de manera pasiva, lejos de las situaciones reales de juego, indiferentes a lo que en realidad los jugadores tienen que ejecutar, hacen que el juego en equipo se convierta en predecible y fcil de destruir. Es importante que cada jugador comprenda la utilizacin correcta de los espacios que cada deporte contiene, as podr desarrollar sus habilidades en dependencia espacial de la posicin de sus compaeros, de s mismo y de sus adversarios. Si los entrenadores no aprovechan los diferentes espacios que tiene el campo de juego y si no fundamentan a sus jugadores para que libremente hagan de esos espacios tiles a la hora de jugar ser difcil que como equipo funcionen. Si el entrenador utiliza una pedagoga constante donde le permite al nio por medio del juego, con acciones reales, explorar y conocer las distintas posibilidades a la hora de jugar, en todos los aspectos del propio juego: La estrategia, la defensa, la accin de marcar, el ataque, el resultado ser la obtencin de un verdadero equipo, ya que todos tendrn la posibilidad de desarrollar sus habilidades individuales y en colectivo, pues todo el tiempo estar en contacto con el elemento principal (el baln) y siempre tiene la actuacin de adversarios y compaeros en las diferentes situaciones.

Adems de los anteriores aspectos, el desmarcaje le permite al nio desarrollar la inteligencia de juego, que no es ms que saber jugar con y sin baln, saber moverse con o sin baln, en presencia o en ausencia de adversario. En este modelo pedaggico en el que se le permite al nio desarrollarse motrizmente por medio del juego, se le concede la posibilidad de pensar por s mismo, se le admite que tome decisiones en situaciones de juego en donde la resolucin de problemas tiene diferentes caminos para el xito, y es l con sus conocimientos y sus capacidades de anlisis quien dice y sabe qu hacer, el entrenador entonces pasa de dictador a formador de pensamiento crtico. Es importante que por medio del juego real los nios comprendan el papel que cumplen no solo cuando se est en posesin del baln, sino la ayuda que se convierte para el compaero que posee el baln, ensear a sus jugadores a buscar los espacios que el compaero que tiene baln crea y servir de apoyo en ataque y en defensa. Para la planificacin del proceso, es necesario tener presente cules son los factores intervinientes en la misma tales como la estructura del deporte que se ensea, no todos los deportes se ensean de la misma manera, la secuencia de contenidos a impartir en lo referente al aumento del grado de complejidad estructural, el planteamiento de un proceso polideportivo, en el sentido a que se hace referencia en este texto. Tener presente que la distribucin a lo largo de un plan de enseanza o entrenamiento de los distintos parmetros configuradores de los deportes como pueden ser la tcnica o gestualidad y la estrategia motriz o tctica, depende fundamentalmente del tipo de deporte de que se trate, en deportes en los que predomina la conducta de ejecucin, como pueden ser el salto de altura o lanzamiento de peso, la enseanza de la tcnica suele ir antes que la de la tctica, pero en deportes en los que predomina la conducta de decisin, como son el ftbol, el baloncesto o el hockey, es necesario tener en cuenta que por lo general toda accin tcnica debe estar integrada en una situacin tctica, o dicho de otra manera, el sentido estratgico motriz o tctico debe estar presente cuando se ensea la tcnica, e incluso en muchos casos la estrategia

motriz o tctica debe ensearse antes que determinadas tcnica y en otros hay algunas estrategias motrices que deben ensearse antes que la tcnica. En el modelo pedaggico en el que se le da la importancia que merece el proceso de aprendizaje de cada nio, es fundamental la comunicacin motriz, ya que esta se desarrolla desde el que el nio se encuentra en el vientre materno, es esta la que le permite desarrollar una inteligencia y una dependencia de pensamiento y toma de decisiones, si no se trabaja en la niez, en la iniciacin deportiva no se puede exigir a un jugador formado ya en nivel elite que resuelva de forma real lo que se le presente en el juego. El jugador que desde su niez se comunica motrizmente es un jugador que podr responder en gran medida en las situaciones de juego cualquiera que sea la situacin. En cuanto a las tareas y situaciones motrices que se diseen y se desarrollen en la prctica se deben hacer de manera tal que de manera casi general el objetivo motor prioritario que dicho deporte solicite y el que se est enseando o entrenando este presente y deba intentarse alcanzar por los practicantes, esto quiere decir que en el caso de que se est enseando salto de altura se debe intentar saltar, en el caso del boxeo golpear y evitar ser golpeado y en el caso del balonmano, baloncesto, ftbol, hockey, marcar, y que no nos marquen. El nio est iniciado en un deporte cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los patrones bsicos requeridos por la situacin motriz especfica y especialidad de un deporte, de manera tal que adems de conocer sus reglas y comportamientos estratgicos motores fundamentales, sabe ejecutar sus tcnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo, de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las acciones motrices. Para la iniciacin deportiva el educador de base, necesita no solo conocer todo lo referente al deporte que dirige, sino debe tener en cuenta el desarrollo motriz

y corporal de cada nio; el entrenador debe conocer todos los procesos que ocurren en sus jugadores a medida que implementa los diferentes modelos y metodologas de enseanza del deporte; si conoce muy bien las etapas de desarrollo en sus nios escoger correctamente las tareas y juegos que debe tener en su plan de entrenamiento en dependencia a los patrones desarrollados en cada edad. En este punto es necesario que el entrenador, tenga conocimientos didcticos para elegir los juegos y las tareas que progresivamente le proporcionen el desarrollo motriz y mental que necesitan los nios para los deportes en equipo; los modelos activos le permiten al entrenador saber cules son las necesidades de aprendizaje de sus nios y potencialidad sus capacidades por medio del juego real, con presencia de apoyo, ayuda y adversario permanente y no solo el botar, pasar y tirar pasivamente el baln.

Por medio de la experiencia y entendiendo que muchas veces la labor de entrenador/educador la cumple gente con mucha voluntad, a veces padres que intentan colaborar, gente que intenta ayudar de forma honoraria (o por amor al arte) o monitores que estn haciendo sus primeros pinos, es notable como se mecanizan o se repiten formas de entrenamiento que considero que no siempre son las ms enriquecedoras para los nios que practican deporte de equipo. En ese orden de ideas, el llamado es para nosotros, los que nos estamos educando profesionalmente en el deporte y los que estamos interviniendo actualmente con la generacin presente, es esencial darle la posibilidad de desarrollar sus capacidades a cada nio, y el camino ms fcil y natural es el juego, pero un juego en el que se tenga claro sus objetivos motrices y secuenciales para permitirle a cada jugador a cada nio deportista, formarse como individuo social, como persona, con una variabilidad de opciones de crecer por medio del movimiento.

CONCLUSIONES

Cada etapa del ser humano contienen caractersticas nicas para el deporte. Los entrenadores y formadores de base deben tener muy claro las tareas y los juegos que le permitan al nio desarrollarse integralmente. La iniciacin deportiva a los deportes de equipo se deben hacer progresivamente pero siempre en contacto con el elemento. Existen modelos pedaggicos con diferentes finalidades y objetivos distintos. El juego real y contacto con el elemento de cada deporte debe ser un mecanismo indispensable en el desarrollo de las habilidades de los nios. La comunicacin motriz se desarrolla de manera permanente en la niez.