La evaluacin desde STUFFLEBEAM 20090419164508-la-evaluacion-desde-stufflebeam-y-cronbach.

jpg Empezamos el modulo I de esta asignatura buscando las posibles definiciones de evaluacin, profundizando un poco sobre ellas encontramos que varios autores se h an centrado en el concepto y la importancia de la evaluacin y su proceso. Entre e llos: Tenbrink, Eisner (referentes tomados por Elas), Tyler, Scriven, Stake, Gub a y Lincoln, Schuman, Stufflebeam, Cronbach. Nosotras nos hemos centrado los dos ltimos. Finalizaremos con una definicin personal de evaluacin. STUFFLEBEAM Daniel L. Stufflebeam define la evaluacin como ... el proceso de identificar, obte ner y proporcionar informacin til y descriptiva sobre el valor y el mrito de las me tas; la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones; solucionar los problemas de resp onsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. As, los aspectos c laves del objeto que deben valorarse incluyen sus metas, su planificacin, su real izacin y su impacto . El modelo Stufflebeam es conocido como CIPP (Contexto, Imput, Proceso, y se cara cteriza por estar orientado a la toma de decisiones. As, la evaluacin se estructur a en funcin de las decisiones que se deben tomar. Este modelo organiza el proceso de la implementacin segn cuatro dimensiones y sus correlaciones: Contexto: Esta dimensin se nutre de los datos globales socioeconmicos y so ciolaborales nacionales y locales, con nfasis especial en las polticas de empleo p ara jvenes. Imput: Identifica y valora los recursos disponibles (humanos, materiales y financieros) antes del programa; los objetivos y las estrategias planteadas s egn los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignad os y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas. Proceso: Incluye la interrelacin dinmica entre las estructuras del program a y los diversos actores, generando un sistema vincular: medio ambiente del progr ama . Se evala especialmente por tcnicas cualitativas. Producto: Los productos (indicadores) se pueden caracterizar segn:

Eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado. Eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado, segn los recursos uti lizados. Cobertura: proporcin entre los jvenes que accedieron al programa y el total de jve nes cadenciados y en situacin de desempleo. Pertinencia: grado de satisfaccin de las necesidades especficas de los jvenes bene ficiarios. Adecuacin: correlacin entre los objetivos y los recursos disponibles. Coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos. Imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociacin entre los dispositivos y los resultados Las cuatro dimensiones del modelo CIPP se relacionan con cuatro niveles de decis in: Decisiones de Programa, Decisiones de Planeacin, Decisiones de Implementacin, D

ecisiones de Relevamiento. Stufflebeam invoca a la responsabilidad del evaluador, que debe actuar de acuerd o a principios aceptados por la sociedad y a criterios de profesionalidad, emiti r juicios sobre la calidad y el valor educativo del objeto evaluado y debe asist ir a los implicados en la interpretacin y utilizacin de su informacin y sus juicios . Sin embargo, es tambin su deber, y su derecho, estar al margen de la lucha y la responsabilidad poltica por la toma de decisiones y por las decisiones tomadas. De manera que, segn Stufflebeam, el propsito fundamental de la evaluacin no es demo strar sino perfeccionar. As pues, Stufflebeam presenta la evaluacin como un proceso de mejora y no como un proceso sancionador, calificativo este que en muchas ocasiones es el percibido p or los alumnos/as sobre este proceso. En la evaluacin aqu presentada el proceso es t centrado en el alumno ms que en el profesor.