CONCEPTUALIZACIN DE LA ESCRITURA Para evaluar este aspecto, es necesaria la aplicacin de un dictado de palabras y enunciados, que puede aplicarse de manera

individual o de forma grupal, adems de incluir en el ejercicio la escritura libre para evaluar los niveles de redaccin, lo que se explicar ms adelante. Este dictado conviene que los nios lo hagan en una hoja suelta en vez de su libreta, con el fin de llevar ms cmodamente el seguimiento y de considerarse, un debido registro. Se sugiere tambin que todas o la mayora de las palabras sean pertenecientes a un mismo campo semntico, y exista variedad entre el tamao de las mismas, es decir, incluir tanto palabras largas como cortas; igualmente, conviene incluir palabras que incluyan slabas mixtas (de tres o ms letras) inversas (donde la vocal va antes de la consonante) y trabadas (tr, tl, br, bl, cr, cl, dr, dl, fr, fl) y no slo palabras con slabas sencillas. Tambin es importante que al dictar un enunciado, ste incluya una de las palabras dictadas, de esta manera conoceremos si el nio aplica la nocin de estabilidad de palabra, lo que nos ayudar a saber si el nio ya entiende la relacin palabra-objeto o si todava no construye este concepto, esto se explicar un poco ms adelante. Al momento de calificar, el docente debe tomar en cuenta que existen dos tipos de errores a considerar: 1. Polivalentes: Es decir, existen sustituciones de letras por otras de igual o similar sonido, como s-c-z, b-v, rr-r inicial, -y-ll, ch-sh-ll-y, c-k, y la omisin o anexo de h. Estos errores carecen de importancia, pues an al existir, nos damos cuenta que el nio ha encontrado la relacin entre la grafa y el sonido correspondiente. Por ejemplo: payaso (pallazo, pachaso), oso (ozo, hoso), risa (rriza), casa (kaza), silla (cilla, ziya, sisha), etc. 2. Grafofonticos: Es decir, en cuanto a la relacin existente entre el sonido y la grafa; se dan en este caso omisiones, adiciones, traslaciones (cambio en el orden) o sustituciones (cuando no existe similitud entre los sonidos) de letras. Estos errores son los que deben importar al docente, pues son los indicadores de la hiptesis de escritura que el nio tiene al momento de realizar el ejercicio. A lo largo de este apartado se mostrarn algunos ejemplos de escrituras aplicadas a nios de primer grado, donde el dictado aplicado, en su mayora perteneciente al campo semntico juguetes, fue: gaviota conejo tren trompo barco pista pelota bicicleta papalote el nio perdi su pelota Aunque aparecen otros ejemplos donde se aplic un dictado diferente: tren membrillo suea Andrs tractor hueso refrigerador gigante ayer Andrs se subi al tren comemos dulce de membrillo El tipo de hiptesis (o nivel) que un nio puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados puede ser pre silbica, silbica, silbico-alfabtica o alfabtica, que son los cuatro niveles bsicos de la escritura, cada uno de los cuales presenta otros subniveles clasificados en categoras y subcategoras que se analizan a continuacin.

NIVEL PRESILBICO

Esta hiptesis se presenta cuando el nio no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. Comnmente, al escribir, los nios mezclan en la misma palabra diferentes grafas como las propias letras, nmeros y pseudo-grafas, es decir, grafas derivadas de las grafas convencionales de las letras y los nmeros o smbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el nio posee una conceptualizacin presilbica. Este nivel se divide en 4 categoras diferenciadas, asignadas de manera progresiva alfabticamente desde la letra A hasta la D. A. GRAFISMOS PRIMITIVOS Son las escrituras iniciales, presentadas principalmente cuando existen pocas referencias previas de los nios hacia la escritura. Existen tres subcategoras incluidas en esta categora: A1. Grafismos primitivos: Se presenta cuando el nio slo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir un orden claro en los trazos, conocido lo anterior como garabato.

A2. Escritura unigrfica: Representacin de cada palabra por medio de una nica grafa, es decir, escribe una y otra vez el mismo smbolo para escribir todas las palabras.

A3. Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada palabra llena un rengln con muchos smbolos, generalmente iguales, tomando como referencia el inicio y el final del rengln.

B. ESCRITURAS FIJAS Existe un nmero mayor de smbolos para escribir las palabras (generalmente no excede de tres), siendo siempre el mismo cada vez que escribe, repitiendo siempre los mismos smbolos en el mismo orden. Aunque puede haber alguna variacin ocasional, sobre todo en el ltimo smbolo. Slo existe una subcategora dentro de esta categora. B4. Escrituras fijas: Se mantiene fijo el nmero, las grafas y el orden en que aparecen, sin variacin. C. ESCRITURAS DIFERENCIADAS El nio tiene en cuenta que las palabras no siempre se escriben igual, por lo que empiezan a observarse variaciones en sus escrituras, ya sea en la variedad de smbolos, en la cantidad, o en ambos aspectos. Existen 5 subcategoras pertenecientes a esta categora: C5. Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable: Se diferencia del nivel B4 porque existe una variedad en la cantidad de smbolos en cada palabra, aunque siguen presentndose constantemente los primeros smbolos iniciales en cada una y en el mismo orden, repitiendo una secuencia fija en cada palabra.

C6. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: Aparecen siempre los mismos smbolos y se mantiene una cantidad constante en todas o en la mayora de las palabras, pero vara el orden en que los smbolos estn escritos. Se puede dar el caso donde la letra inicial es casi siempre la misma, pero varan los dems smbolos.

C7. Cantidad variable con repertorio fijo parcial: Aparecen predominantemente los mismos smbolos en todas las palabras, pero la cantidad entre las palabras vara. C8. Cantidad constante con repertorio variable: Se mantiene siempre la misma cantidad de smbolos en cada palabra, pero hay mucha variedad de grafas, por lo que no se repiten constantemente entre las palabras. C9. Cantidad y repertorio variables: Tanto la cantidad como la variedad de smbolos en cada palabra es diferente.

D. ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VALOR SONORO INICIAL Se diferencia de las escrituras diferenciadas porque el nio comienza a entender un poco la relacin entre sonido y grafa, por lo que, en algunos casos, asigna arbitrariamente un smbolo cualquiera para escribir una letra o una slaba determinada, aunque no necesariamente corresponde con el sonido correcto; esto ocurre principalmente con la slaba inicial, sobre todo si son palabras que inician con una vocal. Slo hay una subcategora dentro de esta categora. D10. Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial: Al igual que en el nivel C9, tanto la cantidad como la variedad de smbolos en cada palabra es diferente, sin embargo, se puede observar la presencia de un smbolo inicial igual cuando existen palabras que inician con la misma slaba, sobre todo si se trata de vocales iniciales, aunque el smbolo no necesariamente coincide con las letras correspondientes. Se puede dar una variedad en este nivel donde la cantidad es constante.

NIVEL SILBICO
Este nivel inicia cuando el nio establece las primeras relaciones sonoro-grficas, en general, cada grafa representa una slaba, por ello es el nombre de esta hiptesis, es decir, ha logrado una conceptualizacin silbica. Generalmente, en este nivel el nio ya no mezcla diferentes tipos de grafa, sino que aparecen, o en su defecto predominan muy claramente, slo las letras. Este nivel se divide en 3 categoras diferenciadas, asignadas alfabticamente con las letras E, F y G: E. ESCRITURA SILBICA INICIAL A diferencia de las escrituras diferenciadas, en esta categora ya existe un dominio claro de las letras en la escritura, es decir, el nio es consciente de que las letras cumplen una funcin especfica que no desempean los dems smbolos. Los nios en este nivel ya conocen visualmente la mayora de las letras, por lo que se ve claramente una gran variedad de escritura entre cada palabra, es decir, el repertorio es mucho ms variado. Existen tres subcategoras dentro de esta categora: E11. Escritura silbica inicial sin valor sonoro convencional: Todava no encuentra el nio una idea acerca de la relacin existente entre el smbolo y el sonido, por lo que en su escritura sigue sin existir una correspondencia sonorogrfica. E12. Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional: A diferencia del caso anterior, el nio ha comenzado a descubrir una relacin entre un sonido determinado y su letra, por lo que se empieza a observar en su escritura la inclusin de algunos smbolos correspondientes a algunas letras o slabas, se pueden observar por ejemplo, las

primeras dos letras de una palabra aunque no necesariamente al inicio, o la escritura de vocales de slabas iniciales al inicio de las palabras, seguidas de otras letras agregadas al azar. Se considera dentro de este nivel cuando el nio slo ha escrito la letra inicial de cada palabra.

E13. Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora: Se distingue del nivel anterior porque, adems de la presencia de las representaciones convencionales, la cantidad de letras en cada palabra est en funcin de la longitud de la misma, es decir, en palabras largas, escribe ms letras. F. ESCRITURAS CON MARCADA EXIGENCIA DE CANTIDAD El nio se ha formado la idea de que debe existir una cantidad mnima para atribuir un significado a las palabras, por lo que tiende a agregar (casi siempre en la paste final) ms letras arbitrariamente, generalmente se agregan siempre las mismas letras en cada palabra, por lo que comnmente slo se observan variaciones al inicio de la palabra. Hay que destacar que en este nivel, las letras correspondientes a la palabra dictada (que estn al inicio) representan slabas cada una, es decir, si se dict una palabra de tres slabas y otra de una slaba, aparecer en la escritura tres letras iniciales para la primera palabra, y una en la segunda, y en ambos casos se habrn agregado otras letras (ya sea una letra extra o una secuencia de dos o tres letras) de manera arbitraria para que ah diga algo. Existen 2 subcategoras en esta categora: F14. Escritura silbica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional: Se escribe una letra por cada slaba de la palabra, pero estas letras no corresponden con alguna existente en dicha slaba; al final de cada palabra, se anexa una secuencia de letras que se repite en casi todos los casos, de esta manera el nio le da un significado a su escritura.

F15. Escritura silbica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional: Se diferencia del anterior porque las letras iniciales corresponden a las slabas de la palabra; es comn que esas letras sean las vocales de cada slaba, aunque tambin puede aparecer alguna consonante. Al final de cada palabra vuelve a aparecer constantemente una secuencia arbitraria de letras que el nio agrega para dar significado (en el caso de la imagen, el nio agreg una vocal extra en la mayora de las palabras).

G. ESCRITURAS ESTRICTAS La relacin sonoro-grfica se hace ms evidente, el nio entiende mejor la funcin de cada letra dentro de las palabras. En esta categora, el nio asigna un significado silbico a cada smbolo escrito, es decir, por cada slaba escribe una letra, as, si una palabra tiene 3 slabas, en su escritura aparecern nicamente 3 letras; si es una palabra monoslaba, slo escribir una letra. Esta categora se divide a su vez en dos subcategoras: G16. Escritura silbica estricta sin predominio de valor sonoro convencional: El nio asigna cualquier letra a cada slaba, sin haber la existencia de una relacin entre esta grafa y el sonido real de la slaba. Aparece una letra por cada slaba.

G17. Escritura silbica estricta con predominio de valor sonoro convencional: A diferencia del anterior, la letra asignada tiene cierta correspondencia sonora con la slaba que representa. Es muy comn en este nivel que los nios escriban slo las vocales de cada slaba, aunque pueden aparecer casos donde la letra escrita es una consonante que corresponde a la slaba.

NIVEL SILBICO-ALFABTICO
Es una transicin o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabtico, el nio empieza a asignar una letra por cada sonido, pero todava conserva algunos conceptos del nivel silbico, por lo que an sigue agregando una letra para algunas slabas. Entonces, el nio tiene una conceptualizacin silbico-alfabtica. Slo existe una categora correspondiente a este nivel: H. ESCRITURAS SILBICO-ALFABTICAS El nio relaciona unas veces una letra con una slaba, y otras veces relaciona una letra con un fonema dentro de la misma palabra. Coexisten la hiptesis silbica y la alfabtica. Existen dos subcategoras correspondientes: H18. Escritura silbico-alfabtica sin predominio de valor sonoro convencional: Generalmente aparecen las vocales o la mayora de ellas en cada palabra en orden correcto, pero se anexan algunas consonantes que no corresponden a las adecuadas. H19. Escritura silbico-alfabtica con predominio de valor sonoro convencional: Adems de las vocales, existe la presencia de algunas consonantes, donde la mayora corresponden a las que integran la slaba representada. Es comn tambin que los nios escriban palabras incompletas cuando son largas, pero estas letras corresponden a la parte inicial de la palabra dictada.

NIVEL ALFABTICO
El nio logra establecer una clara relacin sonoro-grfica, an con la presencia de errores grafofonticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. A esto se le llama conceptualizacin alfabtica . Solamente existe una categora correspondiente al nivel alfabtico: I. ESCRITURAS ALFABTICAS En todas las escrituras alfabticas existe una correspondencia sonoro-grfica, es decir, cada letra escrita representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque suele suceder que se omita alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con slabas mistas o trabadas. Existen tres subcategoras alfabticas:

I20. Escrituras alfabticas sin dominio de valor sonoro convencional: Aunque todas las vocales escritas sean correspondientes, el fallo se encuentra en las consonantes, cuando existen mltiples errores donde no coinciden con la letra correspondiente, sin embargo, se respeta la relacin entre smbolo y fonema, por lo que si se ha dictado una palabra de 8 letras, an con los errores el nio habr escrito 8 letras. Se puede dar el caso tambin, aunque es poco comn, donde las consonantes coincidan pero las vocales sean las letras mal representadas.

I21. Escrituras alfabticas algunas fallas en valor sonoro convencional: Los errores grafofonticos de su escritura son menos frecuentes, generalmente se presentan en slabas trabadas o mixtas, a razn de un error en cada palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.

I22. Escrituras alfabticas con valor sonoro convencional: Tambin conocida como escritura silbica funcional, slo se presentan errores polivalentes, siendo los errores grafofonticos muy poco comunes, o en el mejor de los casos, inexistentes. Cada letra escrita coincide correctamente con el sonido correspondiente.

NOCIN DE ESTABILIDAD DE PALABRA Esta nocin es importante considerarla al momento de realizar un dictado, para ello es necesario, al momento de dictar un enunciado, dictarlo incluyendo una de las palabras dictadas, en los ejemplos citados se tom esto en cuenta al dictar los enunciados. Un nio aplica la nocin de estabilidad de palabra cuando se ha dado cuenta que una de las palabras que integra la oracin dictada ya la escribi anteriormente en el dictado, por lo que tiende a copiarla de la lista para incluirla en el enunciado, ya sea al final o al inicio de su escritura.