AD 1 DIDTICA II Curso: Matemtica Aluno: Jos Alves Ribeiro Professora: Marleide Coan Cardoso Data: 10/03/2013

O ensino caracteriza-se como uma ao que incita aprendizagem. Quem ensina, ensina algo a algum. Na verdade impossvel falar de ensino desvinculado de aprendizagem. Muitas vezes, ouvimos o professor afirmar que ensinou e infelizmente os alunos no aprenderam. Temos que pensar se possvel uma afirmao dessa natureza. Se pensarmos o ensino como gesto de socializao-construo e reconstruo de conhecimentos e valores, temos que afirmar que ele ganha significado apenas na articulao-dialtica com o processo de aprendizagem. Fala-se muito que preciso desenvolver, nos alunos, hoje, a capacidade de aprender a aprender. Ora, nos cursos de formao de professores, a tarefa dos docentes ensinar a ensinar. E isso quer dizer responder a um desafio colocado continuamente, no sentido de garantir organicidade e coerncia ao processo que, com essas caractersticas, poderamos denominar, ligando seus dois plos constituintes, um processo de ensinagem (ANASTASIOU, 1998). A Didtica a disciplina que ordena e estrutura teorias e prticas em funo do ensino, isto , est a servio do trabalho profissional do professor e, por isso, [...] a disciplina-chave da profissionalizao do professor. (LIBNEO, 1998, p. 55). Ao se tratar da aprendizagem na escola verifica-se que, numa concepo de educao em que a transmisso de conhecimentos o nico objetivo e a manuteno da realidade a finalidade, nessa tica, o professor simplesmente aquele que detm o conhecimento e, portanto, o transmite para os estudantes. A capacidade de ver o outro, de captar a aprendizagem j existente no estudante, tende a no ser considerada pelo professor. De outro lado, numa educao que busca a transformao da realidade, o conhecimento passa a ser fruto de uma construo coletiva, e, assim, o professor mais do que o mero "ensinante" e o processo de ensino-aprendizagem adquire movimento de troca e de crescimento mtuo. Nessa percepo, como Paulo Freire (1996) to bem descreveu, o processo de ensino-aprendizagem uma seta de mo dupla, de um lado, o professor ensina e aprende e, de outro, o estudante aprende e ensina, num processo dialtico, isto , permeado de contradies e de mediaes. Assim, os professores se utilizam vrios saberes para a construo de sua prtica, os saberes provindos das experincias, da prtica, no so saberes iguais aos outros, mas sim, formados de todos os outros, pois em prol da prpria prtica que os demais saberes so articulados. A mudana no ensino depende de nossa formao e da transformao das nossas prticas em sala de aula. Esta transformao se d em vrias "esferas": acadmica, governamental, prtica pedaggica e poltica. Cabem a ns, professores e futuros professores, um trabalho reflexivo e uma reconstruo permanente de nossas identidades pessoais e profissionais, pessoal porque s possvel mudar o meio, as nossas prticas, quando aprendemos a mudar ns mesmos, o nosso jeito de olhar e viver as coisas do dia-a-dia a mudana pessoal, a mudana de atitude que leva transformao profissional.