PSICOLOGIA DE LA GESTALT. Objeto de estudio: la conciencia en su totalidad.

(La conciencia esta en la mente) Surge como teora de la percepcin pero tiene una relacin enorme con el aprendizaje. Plantea a todo lo que tiene que ver con el sujeto como algo dinmico, en constante movimiento, en continua modificacin, continuo cambio. Aporta mucho a la teora de los grupos (dinmica de los grupos) . En el espacio vital no slo est presente lo concreto, lo real sino tmb lo que forma parte de las fantasas, pensamientos, sentimientos del sujeto. Haca hincapi en que en los sistemas totales en los cuales las partes estn interrelacionadas dinmicamente en forma tal que el todo no puede ser inferido de las partes consideradas separadamente. GESTALT: Es forma, pauta o configuracin. Una gestalt puede ser considerada como un todo segregado. Se dio particular inters a la forma en que las Gestalten llegan a destacarse como entidades precisas, separadas del trasfondo contra el cual aparecen. Este inters se expres con los conceptos de figura y fondo. En cquier percepcin, la figura es la Gestalt, lo que se destaca, lo que percibimos. El fondo es el trasfondo mayormente no diferenciado, contra lo cual aparece la figura. Lo que aparece como figura en un momento puede no serlo en otro. Esos cambios en la relacin figura-fondo, desempean una parte no slo en la percepcin, sino tmb en el pensamiento y el aprendizaje. Psicologa de la Gestalt: El todo es ms que la suma de sus partes. No es slo la suma en si, sino tmb las relaciones entre ellas. Para los Gestalticos, el aprendizaje es cambiar una Gestalt por otra. Este cambio puede ocurrir a travs de una nueva experiencia, pero puede producirse tmb mediante la reflexin o el mero transcurso del tiempo. La teora Gestaltica del aprendizaje se ocupa de la forma en que se producen esas REESTRUCTURACIONES. La contribucin ms importante de esta teora a nuestro conocimiento del aprendizaje reside en el estudio de la invisin (Insight). El aprendizaje se produce a menudo en forma sbita junto con la sensacin de que en ese preciso momento acabamos de comprender realmente de qu se trata. Ese aprendizaje es resistente al olvido y fcil de transferir a situaciones nuevas. Decimos que ese aprendizaje implica una comprensin profunda o Invisin (Insight) = Reorganizacin perceptual. La persona que aprende y que tiene invisin ve toda la situacin bajo un nuevo aspecto, que incluye la comprensin de las relaciones lgicas o la percepcin de las conexiones entre medios yu fines. La invisin requiere que ciertos aspectos de una situacin se vean en su relacin mutua, que aparezcan como una sola Gestalt. Los factores que determinan esto son las leyes de la percepcin (o leyes de aprendizaje). Estas son: Ley de proximidad: Se refiere a la manera en que los tems tienden a formar grupos segn como estn espaciados: los tems ms cercanos se agrupan siempre. (Percibimos como un todo elementos que estn prximos). Ley de Cierre: Establece que las reas cerradas forman unidades ms rpidamente. (Percibimos como un todo completo, figuras incompletas). El espacio vital. (Contexto, todo lo que lo rodea) Es la totalidad de los hechos que determinan la conducta de un individuo dado, en un momento determinado. Incluye, la persona en s y su ambiente conductual, que es todo lo que influye en su conducta. En el espacio vital tienen particular importancia las metas

que busca la persona, las cosas o situaciones que trata de evitar y las barreras u obstculos que restringen su movimiento hacia las metas o que lo separan de las mismas. Cualquier lugar, objeto o situacin que el individuo quiere alcanzar se dice que tiene valencia positiva. Todo lo que el individuo quiere evitar, tiene valencia negativa. Prediccin de la conducta. La psicologa topolgica determina cules son las conductas posibles y cules las imposibles. Cuanto ms conocemos el espacio vital de una persona, tanto ms podremos reducir el margen de posibilidades que se le ofrecen. Una informacin mayor, mejorar nuestras predicciones, hasta que eventualmente pueden llegar a ser quizs hasta perfectas. Prediccin del aprendizaje. Resulta difcil predecir el aprendizaje ya que ste en s mismo es un cambio en el espacio vital. El sistema de Lewin, tiene poco valor para predecir qu aprendizaje se producir bajo determinadas condiciones. El efecto de cada experiencia de aprendizaje, depender de la manera en que sera percibida, lo cual dependera a su vez, del aprendizaje previo. La conducta en el momento actual depende del espacio vital en el momento actual y las explicaciones que se hagan en funcin del aprendizaje anterior son inadecuadas y engaosas. Resistencia al cambio: Ante lo nuevo, lo diferente aparece ene los hombres, la resistencia al cambio y cuando uno puede vencer esa resistencia, podemos APRENDER. La resistencia est muy relacionada con los obstculos (cdo nos cuesta, cdo no entendemos) El aprendizaje es vencerlos. El aprendizaje es PRODUCTIVO (cambio interno, verdadera comprensin) Implica una nueva organizacin perceptiva o conductual y es ms bien un proceso, no solo un nuevo contenido y REPRODUCTIVO: Consiste en aplicar destrezas previamente adquiridas a un problema nuevo. Es una manera de no aprendizaje.