Plan Estrategico

SECRETARA DE EDUCACION PBLICA ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.
DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA 41-1255-189-26-Px-028 INSTITUTO JOS LEVY C.C.T. 09PPR0422A
DIREC. DE EDUC. PRIMARIA No. 4 EN EL D.F. SECTOR ESCOLAR No. 26 ZONA ESCOLAR 189
PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011
Genaro Garca No. 363 Col. Jardn Balbuena C.P. 15900 Venustiano Carranza, D. F. Septiembre de 2010
ndice ndice
pgina contexto de gestin.la auto evaluacin.- 6
2.1 estndares.2 . 2 d i me n s i o n e s . 2 . 3 f a c t o r e s d e d i me n s i o n e s . 2 . 4 c o n c l u s i o n e s p o r d i me n s i n . 2.5 FORTALEZAS vs DEBILIDADES L a mis i n . 4.1 valores.-
1 2
3 7
10 11 14 16 20
3 4
L a mis i n . - 1 8 La visin.19
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4 . 2 c o mp r o mi s o s . -
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5 6 7 8 9 10
objetivos.- 23 estrategias.24 me ta s . - 2 5 p r o g r a ma a n u a l d e tr a b a j o . 26 s e g u imie n to y e v a lu a c i n . - 3 1 anexos.36
Uno de los retos ms importantes de la ltima generacin de reformas educativas es transformar la escuela para mejorar la calidad de la educacin. En la ltima dcada se ha modificado la forma de entender los procesos de cambio educativo y se ha incorporado una nueva categora al lenguaje poltico y tcnico de la educacin: la gestin. La gestin escolar es el conjunto de acciones realizadas por los actores escolares en relacin con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los alumnos aprendan conforme a los fines, objetivos y propsitos de la educacin bsica. Es tambin el mbito de la cultura organizacional de nuestra escuela, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisin escolar y los actores y factores que estn relacionados con la forma peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica la escuela. Estamos conscientes de que lo que sucede en la escuela y la forma en la que se hace, son un factor determinante para el xito de otras tareas de la reforma integral de la educcin bsica (RIEB). Estamos tambin conscientes de que los docentes y las escuelas reforman las reformas, a travs de mediaciones simblicas que se recrean una y otra vez con base a los saberes docentes y que se enriquecen adecundolas a la diversidad a travs de sus prcticas y formas peculiares de hacer las cosas. Asumimos pues, que el objetivo primordial de la gestin escolar es centrar a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos y que el Plan Estratgico de Transformacin Escolar, no consiste slo en la formulacin de un documento sino en un proceso que construimos todos, de manera colectiva y colegiada. Que este proceso tiene un principio y que posiblemente no tenga fin; que se reproduce de manera cclica, pues en cuanto va alcanzando unos objetivos, se formula otros, con la finalidad de lograr la Visin.
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El Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) es un instrumento de planeacin que elaboramos en cada escuela y que est enfocado al fortalecimiento de la prctica pedaggica en funcin de las necesidades educativas de los alumnos, a la mejora de la organizacin, administracin y formas de vinculacin de la escuela con la comunidad. El PETE permite a los actores educativos contar con un panorama general de las grandes lneas de trabajo y los resultados por alcanzar en el mediano plazo (3 aos). Partiremos para su elaboracin, de la valoracin de, la escuela que tenemos, (autoevaluacin), para llegar a la escuela que queremos, diseada en la Visin que es la que fija la direccin de la accin hacia el cambio. Lo importante, es que no se trata de hacer todo junto sino que hay que priorizar en funcin de la importancia de lo que se busca mejorar o de los problemas que se han de atender. Lo que hoy no es posible, puede serlo maana si se van abriendo las condiciones de su factibilidad. Dentro del amplio espectro de lo deseable es importante elegir alternativas de lo posible. La creciente interaccin entre la escuela y la sociedad influye cada vez ms en el rol del docente, la tarea pues debe dirigirse fundamentalmente hacia el alumno y su desarrollo personal y social, el docente debe actuar como mediador en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, debe estimular y motivar; animar y diagnosticar criterios de aprendizaje; debe ser especialista en recursos y medios, clarificar y aportar valores y ayudar a que los alumnos desarrollen sus competencias y facilitar las relaciones humanas en el aula y en la escuela. Por todo lo anterior, entendemos que las cuatro dimensiones del PETE y los factores en que se subdividen, marcarn la ruta a seguir para lograr, en lo posible, los estndares nacionales y por ello, nos comprometemos a mejorar la tarea docente; los profesores contrastarn continuamente sus opiniones, teoras y sugerencias con las de los dems pero sobre todo, con las evidencias, en una reflexin rigurosa sobre el trabajo colegiado; organizaremos y administraremos la prestacin del servicio de la mejor manera posible y nos esforzaremos en la continua y permanente participacin de los padres de familia o tutores en el diseo, puesta en marcha y operacin de las tareas escolares. En la Escuela Primaria 41-1255-189-26-Px-028, Instituto Jos Levy, ofrecemos servicios de educacin primaria regular a alumnos de 5 a 14 aos 11 meses de edad, en turno matutino y de 8 a 14.30 horas. Nos ubicamos en Genaro Garca # 363, Colonia Jardn Balbuena, C. P. 15900, en Venustiano Carranza, Distrito Federal. El actual edificio escolar se inaugur en 1994 pero ofrecemos servicio de educacin primaria desde 1972. A partir de su fundacin y hasta finales de los 70s, la escuela perteneci a la Zona Escolar 6 del Sector I de la Direccin General de Educacin Primaria No. 4 en el D. F. y, al reorganizar geogrficamente a las escuelas por delegaciones polticas, pas a la Zona Escolar 57 del Sector VII de la Direccin de Educacin Primaria No. 2 en el D.F., con la clave econmica 21-468-57-VII-Px y Clave de Centro de Trabajo 09PPR0422A. Durante la reorganizacin administrativa de zonas y sectores del ciclo escolar 1995-1996, esta escuela, adems de otras cuatro primarias particulares incorporadas, y tres primarias oficiales, dimos origen a la Zona Escolar 190, perteneciente al Sector 25 de la Direccin de Educacin Primaria No. 2 en el D. F. A partir del ciclo escolar 2003-2004, (con fecha 1 de octubre de 2003), formamos parte nuevamente de la Direccin de Educacin Primaria No. 4 en el D. F. Despus de esta reorganizacin administrativa y a partir del ciclo escolar 2004-2005, formamos parte de la Zona Escolar 189 y del Sector Escolar 26. El presente ciclo escolar, compartiremos responsabilidades con dos escuelas oficiales (Repblica de Liberia y Blgica) y cinco particulares incorporadas: Amrica, Centro Escolar Martinique, Colegio Renacimiento Dante Alighieri, Jorge Washington y Montessori Xiadani.
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Para el ciclo escolar 2010-2011, integramos 11 grupos, con alumnos procedentes principalmente, de las colonias Jardn Balbuena, Puebla, Valentn Gmez Faras, Granjas Mxico, Agrcola Oriental, Agrcola Pantitln, Ignacio Zaragoza, Moctezuma 1 y 2 secciones, Arenal, Federal, Gabriel Ramos Milln y Pantitln. El 5% aproximadamente de la poblacin matriculada proviene de otras colonias. Al da de hoy, hemos consolidado el trabajo acadmico enriquecido con las actividades de Computacin, Desarrollo Humano, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Ingls y Msica. As nos dirigimos hacia el logro de los Propsitos Educativos Nacionales y a consolidar el perfil de egreso de nuestros alumnos y alumnas. Los 192 alumnos que atenderemos en este ciclo escolar (la matrcula decreci en 20 alumnos); estn distribuidos de la siguiente manera: GRADO
SEXO
NVO. INGRESO
1
H M H -
2
M H -
3
M H -
4
M H -
5
M H -
6
M -
TOTAL
H M -
19 21 19 21 13 23 17 19 6 40 40 36 36
14 27 17 101 115 20 44 216
REPETIDORES
TOTALES
Contamos con 11 maestros frente a grupo (7 mujeres y 4 hombres), 1 maestra de Computacin, 1 maestra de Desarrollo Humano, 1 maestro de Educacin Artstica, 1 maestro de Educacin Fsica, 3 maestras y 1 maestro de Ingls, 1 maestro de Msica, 1 Psicloga y 2 Trabajadoras Manuales. Casi todas las tareas escolares cuentan con el apoyo decidido y con la participacin activa y propositiva, de varios Padres de Familia que, al paso del tiempo, se han vinculado ms con los maestros y la escuela de sus hijos. Durante sus 38 aos de vida, la escuela es reconocida en la comunidad por su calidad en el servicio, por el trato que damos a los alumnos y a los padres de familia y por la forma en que se atienden y resuelven los conflictos que se presentan. El rasgo distintivo que se ha incorporado a partir del ciclo escolar 1998-1999, lo integran herramientas de Programacin Neurolingstica, Aprendizaje Acelerado, las Inteligencias Mltiples, la Inteligencia Emocional, la Gimnasia Cerebral y el uso de la Msica en el aula, que son valiosas herramientas en el proceso enseanza aprendizaje pues generan cambios significativos en las formas de enseanza y aprendizaje y, por tanto, en la relacin maestro-alumno. Todo ello se traduce en mejores resultados de aprendizaje. La situacin socioeconmica de casi todas las familias cuyos hijos asisten a la escuela se ubica en el nivel medio: varios son profesionales, algunos empresarios, otros comerciantes, muchos son empleados particulares. De 1986 a la fecha, la escuela pertenece y est dirigida por la Profra. Mara Carlota Rescala Ragueneau. La permanencia de la autoridad, hace posible planear y realizar acciones de corto, mediano y largo plazos; se asocia a proyectos y propsitos que consolidan el esfuerzo de las comunidades y cristaliza en un mejor servicio. Esta escuela es muestra de ello.
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Porque creemos en la labor de cimentar puentes entre el conocimiento, la imaginacin, la creatividad y la retroalimentacin, quienes integramos la plantilla de personal del Instituto Jos Levy, le damos una afectuosa bienvenida al ciclo escolar 2010-2011, a sus retos y a sus expectativas. Realizaremos comprometidamente las tareas que a cada uno de nosotros nos han sido asignadas con el propsito fundamental de hacer de esta Patria nuestra, un mejor lugar para vivir, y de las aulas, espacios donde sus ocupantes sean felices, aprendan y se enriquezcan como personas. El presente ciclo escolar nos da la oportunidad de modificar el Plan Anual de Trabajo del Plan Estratgico de Transformacin Escolar para fortalecer el desarrollo de las competencias de nuestros educandos en las reas de espaol y matemticas sin dejar de lado la formacin cvica y tica en donde ellos se apropien de los valores como parte de su desarrollo integral as como las dems asignaturas del programa de estudios de cada grado, refrendando nuestro compromiso para con la comunidad y que aparece en el lema que nos hace uno con nuestros pares:
Antes que ser alumno..... Ser Humano!

Para revisar lo que hacemos en la escuela, cmo lo hacemos, la intencin con la que lo hacemos y los resultados de dichos quehaceres, iniciamos un proceso de autoevaluacin. Realizar el ejercicio de autoevaluacin fue importante pues puso en nuestras manos una forma de identificar las intenciones, acciones o prcticas que es posible mejorar en funcin de los resultados de aprendizaje que obtuvieron nuestros alumnos.
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Esta auto evaluacin fue la inicial; la formativa y la final correspondern a momentos que en el proceso de mejora aporten informacin valiosa para enriquecer o rectificar las decisiones emprendidas por el colectivo a lo largo del ciclo escolar y al final de ste. Asumimos que esta autoevaluacin como herramienta, fue una oportunidad para dialogar, para compartir observaciones y preocupaciones y para fortalecer el trabajo colegiado entre los profesores pues sin trabajo en equipo, no hay mejora posible. Fue tambin, una oportunidad para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organizacin y su funcionamiento. Los resultados de esta autoevaluacin inicial fueron fundamentales y se convirtieron en insumos que alimentaron la generacin de ideas como posibles alternativas de mejora. Este ejercicio de auto valoracin, lo iniciamos con la re significacin de los estndares de gestin, prctica docente y participacin social en la escuela, entendidos como el parmetro que nos permiti identificar qu hemos logrado y qu nos falta realizar; asimismo, establecer puntos de partida, y unificar criterios. Lo hicimos tambin, para que todos los maestros interpreten lo mismo de cada uno de ellos. Con los Estndares de Eficacia Externa y Logro Educativo (Medidos con Indicadores de Impacto y Resultados) en escuelas y alumnos, no realizamos un trabajo de significacin, slo de comprensin de lo que implican las palabras reprobacin y desercin. B.1. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de razonamiento lgico-matemtico, medido con base en los exmenes de estndares nacionales, cuando as corresponda. B.2. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades comunicativas, medido con base en los exmenes de estndares nacionales, cuando as corresponda. B.3. Los alumnos demuestran un incremento en sus habilidades de pensamiento crtico-cientfico, cuando as corresponda. B.4. La escuela disminuye el ndice de reprobacin. B.5. La escuela disminuye el ndice de desercin.
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

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NOTA: Las palabras claves para la re significacin, aparecen en negritas cursivas.
A.5 Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. A.8 Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. A.9 Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. A.10 Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. A.11 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. A.12 Los docentes consiguen de sus alumnos una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. A.14 En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad intercultural. A.15 La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente. A.16 La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la formacin ciudadana y la cultura de la legalidad.
DIMENSIN ORGANIZATIVA
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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 A.1 La comunidad escolar comparte una visin de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. A.2 El director ejerce liderazgo acadmico, organizativo administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. A.3 El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educacin especial, educacin fsica, educacin artstica entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. A.4 Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. A.13 La escuela se abre a la integracin de nias y nios con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos especficos para desarrollar plenamente sus potencialidades. A.19 Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. A.20 La comunidad escolar se autoevala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus acciones, busca la evaluacin externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin. A.21 El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. A.22 La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. A.23 La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de recursos, entre otras.
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DIMENSIN ADMINISTRATIVA
A.6 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. A.7 La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza aprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios.
DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA

A.17 El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. A.18 Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Nuestra escuela se constituye como una institucin dedicada socialmente a ensear con el propsito de formar a los alumnos y contribuir en su desarrollo como personas y ciudadanos. En ella hay objetivos, acciones y prcticas que coexisten,
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interactan y se articulan entre s de manera dinmica, mismos que se pueden distinguir y clasificar segn su naturaleza: hay de ndole pedaggica, de carcter administrativo y organizativo; de tipo social comunitario. Esa distincin permite observar que al interior de la escuela y de sus procesos existen dimensiones, mbitos o planos de accin diferentes y complementarios. A continuacin, analizamos las dimensiones entendidas stas, como herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacin y funcionamiento cotidiano de la escuela.
ORGANIZATIVA
trabaja las formas como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento de la escuela.
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

comprende la participacin de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Tambin en esta dimensin se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e institucional.
ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR

implica los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: tiene que ver con el tipo de actividades que desde la administracin escolar, favorecen o no los procesos de enseanza y de aprendizaje y que al modificarse, mejoran los rendimientos educativos de los alumnos y las prcticas de docentes y directivos, as como del personal de apoyo y asistencia.
la enseanza y el aprendizaje.
Cada dimensin se divide en factores cuyo anlisis nos permiti caracterizar cada una de las dimensiones y tener una visin integral del quehacer educativo:
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Conocimiento y aplicacin del Plan y los programas de estudio.
Estrategias didcticas y estilos de enseanza de los docentes.
Atencin a los alumnos en riesgo de fracaso.
Atencin a los alumnos con NEE.
Atencin a los estilos de aprendizaje.
La planeacin de clase, de unidad y anual.
Evaluacin de los alumnos y del proceso educativo.
El profesor y el clima de aula.
Uso del tiempo destinado a la enseanza.
Disponibilidad, uso, aprovechamiento y tipo de materiales didcticos
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Criterios con base en los cuales se organiza el trabajo. Oportunidades para la mejora del trabajo.
Importancia o prioridad que tienen los logros educativos a la hora de tomar decisiones en la escuela. Instancias de trabajo colectivo, propsitos, resultados y criterios para asignar a los responsables de su operacin.
Evaluacin del trabajo y los resultados de la escuela. Manejo de indicadores y evidencias.
Planeacin de las actividades. Desarrollo de estrategias para aprovechar las actividades y productos que se realizan en la Compromiso de los actores con su escuela. propia actualizacin.
Estrategias o formas de organizacin para vincularse con la comunidad. Tipo de liderazgo.
Clima laboral de (valores, criterios que orientan las decisiones, seguimiento sistemtico de acuerdos y compromisos, canales de comunicacin, trabajo en equipo y colaborativo). Asignacin de responsabilidades (por ejemplo: Comisiones).
Formas o tipos de colaboracin con otras instancias (por ejemplo: con Psicopedagoga, Educacin Fsica, Ingls, Supervisin Escolar, entre otros) Consejo Tcnico Escolar. Transparencia y rendicin de cuentas del logro de los alumnos.
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Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia (APF). Capacitacin y actualizacin.

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Cmo se administran los recursos humanos.
Recurso de tiempo. Control de informacin relativa a todos los actores. Recursos materiales. Trmites administrativos.
Acciones de seguridad e higiene.
Cumplimiento de la normatividad.
Relacin con la Supervisin Escolar.
Conocimiento, comprensin y satisfaccin de las necesidades y demandas de los padres de familia,

as como la forma en la que se integran y participan en las actividades de la escuela para favorecer los aprendizajes de los alumnos.
DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

Relaciones de la escuela con el entorno social e institucional (vecinos y organizaciones de la comunidad). Relaciones que la escuela establece con las familias para apoyar corresponsablemente la
formacin integral de sus hijos (canales de comunicacin para informar y establecer estrategias de apoyo a sus hijos).
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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 Para continuar con la construccin de la Autoevaluacin Inicial entablamos un dilogo con los factores, para ello en colegiado, identificamos qu es lo que queramos saber de cada uno de ellos. Una vez concluido el dilogo con los factores trabajamos con las fuentes de consulta sobre los aspectos que favorecen y los que no favorecen, para definir los aspectos a mejorar y con ellos integramos las:
En la Dimensin Pedaggica Curricular, los aspectos a mejorar durante tres aos sern: La planeacin docente, para ofrecer a los estudiantes oportunidades diferenciadas de aprendizaje en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos una vez que stos hayan sido oportunamente identificados, as como los criterios e instrumentos de evaluacin del aprendizaje respetando la diversidad en el aula. El manejo adecuado y oportuno del nuevo Plan y Programas de Estudio referentes a la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), as como su organizacin y enfoques, para desarrollar en los educandos competencias para la vida.
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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 En la Dimensin Organizativa, los aspectos a mejorar durante tres aos sern: La organizacin de actividades escolares que estimulen la participacin mayoritaria de los Padres de Familia o Tutores a fin de promover la integracin comunitaria en beneficio de los alumnos. La actualizacin y capacitacin permanentes del personal enfatizando el trabajo colaborativo y en equipo que permita poner en marcha los acuerdos y compromisos comunes para enriquecer el clima laboral. La estimulacin y reconocimiento de logros educativos, para tomarlos como base en la toma de decisiones organizativas.
En la Dimensin Administrativa, los aspectos a mejorar durante tres aos sern: La adquisicin de mejores materiales didcticos para apoyar la tarea docente dentro y fuera del aula.
En la Dimensin Participacin Social Comunitaria, los aspectos a mejorar durante tres aos sern: La puesta en marcha de estrategias para corresponsabilizar a los Padres de familia o tutores en el proceso de aprendizaje de sus hij@s, y el uso de las TICs.
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Hecho lo anterior, precisamos nuestras debilidades y fortalezas:
fortalezas
debilidades

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el instituto jos levy genera ambientes de aprendizaje incluyentes, para desarrollar competencias con equidad, calidad y calidez, formando alumn@s responsables y comprometid@s con ellos y con su entorno, con base en un modelo educativo humanista.
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Somos una escuela innovadora, responsable con el ser humano y el entorno y comprometida en la
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Se dice que la educacin ha perdido el norte, que ha cado en la indefinicin y ha olvidado su objetivo fundamental: la formacin de la personalidad. Una formacin que corresponde, sobre todo, a la familia, pero tambin a la escuela, a los medios de comunicacin y al espacio pblico en todas sus manifestaciones. Convencidos de que URGE, volver a la formacin esfuerzo, la equidad o la utilizacin razonable de la enfocaremos la reflexin y el trabajo sustantivo sobre la tendrn su propio espacio. personal en valores como el respeto, la convivencia, el libertad, todos los miembros de la comunidad escolar educacin en valores pues tambin en nuestra escuela,
Accin de responder o rendir cuentas a consecuencia de lo que elija, diga o haga.
Adquiero una responsabilidad y me comprometo a cumplirla.
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PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN Y ACERCAMIENTO A LA VISIN

En este punto del trabajo, nos comprometemos a:
Verificar la deteccin, seguimiento y control de los alumnos que presenten problemas de aprendizaje y/o conducta, que requieran adecuaciones curriculares o presenten necesidades educativas especiales. Acompaar el trabajo docente en el aula para motivar e incentivar la puesta en marcha del modelo educativo interno. Promover, incentivar y apoyar ambientes de aprendizaje incluyentes donde prevalezca la calidez sobre la calidad sin dejar sta de lado. Apoyar las estrategias de desarrollo humano entre alumnos y docentes para formar seres humanos responsables y comprometidos. Propiciar y apoyar la actualizacin y capacitacin del personal para mejorar estrategias de planeacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin acordes a la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Proveer los apoyos necesarios a la tarea docente para mejorar resultados de aprendizaje entre otros, la atencin a padres de familia y la promocin de su participacin comprometida en las tareas escolares. Aplicar nuevas estrategias de aprendizaje en el grupo y practicar mejor el Modelo Educativo Interno.
LOS DOCENTES
LA DIRECTORA
Trabajar y evaluar responsable y comprometidamente, respetando la diversidad en el grupo y motivando permanentemente a sus integrantes para generar escenarios de empata y eficacia personales. Reconocer avances y logros en los educandos para fomentar ambientes de confianza, responsabilidad y compromiso dentro y fuera del aula. Promover actitudes responsables frente al cuidado de la salud, las prcticas deportivas, la alimentacin adecuada y la participacin activa y creativa en tareas comunes. Escuchar y poner en prctica sugerencias para mejorar resultados. Desarrollar la creatividad en los nios para que utilicen eficientemente su imaginacin.
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Mantener un ambiente clido, respetuoso, responsable, armnico y comprometido en las aulas. Participar activa, propositiva y comprometidamente en la actualizacin y capacitacin docente. Promover comprometidamente el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje, la lectura en todos sus tipos y modalidades, el pensamiento cientfico, el clculo y las habilidades matemticas, la expresin plstica y artstica y los dems componentes de la educacin integral para formar alumnos competentes. Seleccionar, organizar y participar comprometidamente en las actividades extraescolares de apoyo a la escuela. Aplicar responsablemente las nuevas propuestas que implica la reforma integral de la educacin bsica tanto en la planeacin como en el trabajo diario y la evaluacin. Establecer relaciones con otras instituciones o instancias que apoyen el desarrollo pleno de l@s alumn@s que presentan algn(os) problema(s) de aprendizaje. Cumplir en tiempo y forma las tareas que se me encomienden y estar bien dispuest@ al trabajo cuando as se me requiera. Involucrarme comprometidamente en el conocimiento, anlisis y manejo de los materiales de la RIEB. Fortalecer las relaciones amistosas, comprometidas y responsables entre todos los miembros de la escuela. Dedicar ms tiempo a la investigacin educativa para mejorar las estrategias de enseanza. Convertir las aulas en espacios donde l@s alumn@s se sientan a gusto y quieran aprender. Promover permanentemente el respeto a las diferencias y el compromiso en el trabajo individual y de equipo. Ayudar a l@s compaer@s cuando lo requieran y pedir ayuda cuando la necesite. Ser congruente entre lo que digo, lo que hago y lo que siento. Apoyar a los educandos a desarrollar estilos de vida saludables para que puedan relacionarse en forma positiva con los dems y ser felices. Dedicar ms tiempo y esfuerzo a l@s alumn@s rezagad@s para que ningun@ quede atrs. Esforzarme en ser un modelo digno para mis alumn@s promoviendo los valores en todo momento. Promover la lectura, la comprensin y anlisis de diversos tipos de texto de manera permanente as como las letras script y cursiva. Ejercitar a diario, el desarrollo de las habilidades matemticas por parte de los alumnos. Fomentar una mayor participacin de los padres de familia o tutores en las actividades y tareas escolares.
LOS DOCENTES
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DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: Conocer y manejar el enfoque del plan y programas de la RIEB para mejorar los resultados de aprendizaje y desarrollo de los mismos. Lograr que los docentes atiendan pertinentemente y con el apoyo del rea de psicopedagoga, a l@s alumn@s con bloqueos en el aprendizaje. DIMENSIN ORGANIZATIVA: Lograr la integracin comunitaria total a travs de actividades escolares que favorezcan la participacin mayoritaria de madres, padres de familia y dems familiares. Actualizar y capacitar permanentemente y en forma colaborativa a todo el personal, para consolidar acuerdos y compromisos comunes que enriquezcan el clima profesional. DIMENSIN ADMINISTRATIVA: Inventariar el material didctico, mobiliario y equipo existente en buen estado, para usarlo adecuadamente en los procesos actuales de enseanza aprendizaje. DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA: Mejorar la calidad de la comunicacin entre padres de familia y personal del Instituto, creando un ambiente de confianza, utilizando un lenguaje clido donde se d valor a la retroalimentacin y a la cortesa.
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DIM
pedaggica curricular
OBJETIVO
Conocer y manejar el enfoque del plan y programas de la RIEB para mejorar los resultados de aprendizaje y desarrollo de los mismos.
ESTRATEGIAS
aplicacin del plan y los programas de estudio de la RIEB, para el desarrollo de competencias a travs de orientaciones y experiencias que se genere en colegiado y en el trabajo diario de los docentes.
Lograr que los docentes atiendan pertinentemente y con el apoyo del rea de psicopedagoga, a l@s alumn@s con bloqueos en el aprendizaje. Lograr la integracin comunitaria total a travs de actividades escolares que favorezcan la participacin mayoritaria de madres, padres de familia y dems familiares. Actualizar y capacitar permanentemente y en forma colaborativa a todo el personal, para consolidar acuerdos y compromisos comunes que enriquezcan el clima profesional. Inventariar el material didctico, mobiliario y equipo existente en buen estado, para usarlo adecuadamente en los procesos actuales de enseanza aprendizaje. Mejorar la calidad de la comunicacin entre padres de familia y personal del Instituto, creando un ambiente de confianza, utilizando un lenguaje clido donde se d valor a la retroalimentacin y a la cortesa.
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Seguimiento y atencin oportunos a l@s alumnos con NEE, por parte del rea docente y de psicopedagoga .
organizativa
Programacin y realizacin de eventos varios.
Reuniones Consultivo.
de
Consejo
Tcnico
Compra de material didctico con previo inventario del material existente, conforme a los responsables de cada rea y presentando presupuestos para su adquisicin . Creacin de un manual de polticas de atencin a los padres.
participacin social comunitaria
administrativa
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DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR:
Que no menos del 80% de los docentes conozca y aplique adecuadamente los materiales de la RIEB. Que no menos del 70% de los alumnos con bloqueos en el aprendizaje, sea atendido oportunamente con base en su perfil individual.
DIMENSIN ORGANIZATIVA:
Lograr que, cuando menos el 60% de los padres de familia de cada grupo participen activamente en la tareas escolares. Organizar y realizar, cuando menos, 8 sesiones de actualizacin y capacitacin docente durante el ciclo escolar.
DIMENSIN ADMINISTRATIVA:
Aprovechar en un 80 % el material didctico existente y adquirir en un 40 % el material y mobiliario requerido.

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA:
Mejorar la comunicacin en el 100% de las entrevistas entre padres y personal de la escuela.

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OBJETIVO.Conocer y manejar el enfoque del plan y programas de la RIEB para mejorar los resultados de aprendizaje y desarrollo de los mismos. ESTRATEGIA.- aplicacin del plan y los programas de estudio de la RIEB, para el desarrollo de competencias a travs de orientaciones y experiencias que se genere en colegiado y en el trabajo diario de los docentes.
META
Que no menos del 80% de los docentes conozca y aplique adecuadamente los materiales de la RIEB.
ACTIVIDADES
Definicin de criterios para el diagnstico y elaboracin del perfil de grupo. Anlisis de los resultados obtenidos en el diagnstico para definir la atencin diferenciada del grupo. Capacitacin permanente al personal docente en el manejo adecuado de la RIEB.
RESPONSABLES Mtra. Carla.
RECURSOS
Fichas diagnsticas, concentrados y expedientes de los alumnos.
TIEMPO
23 de Agosto al 10 de Septiembre 10 al 20 de Septiembre. Reuniones de consejo tcnico mensuales.
Cada docente en su grupo. Maestra Carla y Miguel ngel.
Concentrado del diagnstico. Plan y programas de la RIEB.
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OBJETIVO.- Lograr que los docentes atiendan pertinentemente y con el apoyo del rea de psicopedagoga, a l@s alumn@s con bloqueos en el aprendizaje. ESTRATEGIA.Seguimiento y atencin oportunos a l@s alumnos docente y de psicopedagoga. con NEE, por parte del rea RECURSOS
Fichas y hoja de diagnstico.
META
Que no menos del 70% de los alumnos con bloqueos en el aprendizaje, sea atendido oportunamente con base en su perfil individual.
ACTIVIDADES
Detectar alumnos con NEE. Actualizar los criterios para la atencin diferenciada de alumnos. Hacer adecuaciones curriculares apoyo a los nios con NEE. en
RESPONSABLES Cada docente en su grupo.

Cada docente en su grupo y Odette. Cada docente en su grupo y Odette.
TIEMPO
24 de Agosto al 4 de Octubre. ltima semana de cada mes. Durante todo el ao.
Hojas de diagnstico y seguimiento.

Fichas diagnsticas, expedientes de los alumnos y registros de avance
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OBJETIVO.- Lograr la integracin comunitaria total a travs de actividades escolares que favorezcan la participacin mayoritaria de madres, padres de familia y dems familiares. ESTRATEGIA.- Programacin y realizacin de eventos varios.
META
Lograr que, cuando menos el 60% de los padres de familia de cada grupo participen activamente en la tareas escolares.
ACTIVIDADES
Inclusin de familiares en actividades del Cuenta Cuentos. Un da como alumno entre los padres de familia o tutores. Desarrollo de la experiencia pap/mam como maestr@. Mini Olimpiada 2011. Mi
RESPONSABLES
Cada docente en su grupo. Miguel ngel y el colectivo docente. Cada docente en su grupo. Juan de Dios.
RECURSOS
Libros de texto, CD. y biblioteca del aula.
TIEMPO
Noviembre y diciembre de 2010.
Invitaciones va Blog escolar. Fotografa video. o
Febrero de 2011.
Enero a junio de 2011 Marzo 2011. de
Canchas, pelotas, jueces, trofeos y medallas
OBJETIVO.- Actualizar y capacitar permanentemente y en forma colaborativa a todo el personal, para consolidar acuerdos y compromisos comunes que enriquezcan el clima profesional. ESTRATEGIA.- Reuniones de Consejo Tcnico Consultivo.
META
Organizar y realizar, cuando menos, 8 sesiones de actualizacin y capacitacin docente durante el ciclo escolar.
ACTIVIDADES
Elaboracin y desarrollo del Programa Interno de Capacitacin para la integracin de equipos de trabajo. Anlisis y organizacin de las Tareas Tcnico Administrativas de cada bimestre
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RESPONSABLES
Odette, Miguel ngel y Roberto.
RECURSOS
Materiales diversos.
TIEMPO
1 hora en cada reunin del CTC.
Secretario del CTC.
Docentes y materiales seleccionados.
Octubre a Junio 2010-2011
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OBJETIVO.- Inventariar el material didctico, mobiliario y equipo existente en buen estado, para usarlo adecuadamente en los procesos actuales de enseanza aprendizaje. ESTRATEGIA.- Compra de material didctico con previo inventario del material existente, conforme a los responsables de cada rea y presentando presupuestos para su adquisicin.
META
ACTIVIDADES
Elaboracin de un inventario materiales didcticos existentes. de los Actualizacin y adquisicin de los materiales didcticos y mobiliario de acuerdo a los procesos modernos de enseanza. Elaboracin de formato para el control de prstamo de materiales.
RESPONSABLES RECURSOS Cristina

Formato de inventario y bolgrafo
TIEMPO
Octubre
Miss Carla
Presupuestos cotizaciones y $
Octubre a Julio
Alejandra
Computadora e impresora.
Noviembre
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OBJETIVO.- Mejorar la calidad de la comunicacin entre padres de familia y personal del Instituto creando un ambiente de confianza, utilizando un lenguaje clido donde se d valor a la retroalimentacin y cortesa. ESTRATEGIA.- Creacin de un manual de polticas de atencin a los padres.
META
ACTIVIDADES
Creacin de un documento donde se proponga polticas, programas y procedimientos para hacer eficiente la comunicacin.
RESPONSABLES RECURSOS Roberto.

Bibliografa. Computadora. Calendario.
TIEMPO
Noviembre
Mejorar la comunicacin en el 100% de las entrevistas entre padres y personal de la escuela.
Elaboracin de formato de salida para medir la satisfaccin de la persona atendida en cualquier nivel y seccin de la escuela. Creacin de un buzn de sugerencias para conocer identificar los aspectos a mejorar. Elaboracin de un manual de induccin para mejorar la integracin del personal de nuevo ingreso.
Odette.
Bibliografa. Computadora.
Bimestralmente
Odette.
Correos trnicos.
elec-
Octubre 2010
Buzn de sugerencias.
Rodrigo, Eduardo, Miguel ngel y Roberto.
Bibliografa Computadora.
Enero 2011.
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La evaluacin como lo establece Laura Frade Rubio, es un proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, vlido, confiable, integral, significativo, transparente y que rinde cuentas del proceso y del logro obtenido por los y las estudiantes, que hace nfasis en la oportunidad de aprendizaje y que toma en cuenta como base el nivel de desempeo logrado y establece los retos y obstculos que se encuentran, con miras a tomar decisiones y disear estrategias para que tanto el alumna / alumno como el docente mejoren de manera continua. Asumida as, hemos realizado la evaluacin inicial; la evaluacin formativa observar el rendimiento, qu tanto hacemos y cmo lo hacemos y la evaluacin sumativa observar el resultado final. A travs de este proceso de evaluacin identificaremos el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades. Tendremos siempre presente que este proceso valorativo se realizar contrastando lo planeado con lo realizado, lo que permitir efectuar los ajustes necesarios. El seguimiento a las actividades enunciadas en el PAT lo realizaremos apoyndonos en la aplicacin de instrumentos, que nos permiten identificar lo real, lo que es, sin tomar en cuenta juicios personales. Para llevar a cabo el seguimiento y la evaluacin del Programa Anual de Trabajo del Plan Estratgico de Transformacin escolar realizaremos lo siguiente: Aplicaremos los instrumentos concentrados en este apartado. Obtendremos informacin de la aplicacin y analizaremos la informacin as obtenida. Elaboraremos conclusiones que impacten el ajuste del PAT y Rendiremos cuentas a la comunidad escolar.
Todo ello con la intencin de evaluar el alcance de las metas registradas en el PAT y seleccionar nuevas metas y actividades para realizar las modificaciones al Programa Anual de Trabajo del siguiente ciclo escolar. La informacin generada del seguimiento y evaluacin se reflejar en nuestro Informe Tcnico Pedaggico.
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OBJETIV OS METAS
INDICADORES
La actualizacin y capacitacin permanentes son prioridades en el trabajo de la escuela.
Se promovi la vinculacin entre los objetivos y las estrategias de la planeacin colectiva en la planeacin individual semanal/mensual. Los docentes participan activamente en los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar.
CRITERIOS
A B C D E
INSTRUMENTOS
Lograr que los docentes atiendan pertinente mente y con el apoyo del rea de psicopedagoga, a l@s alumn@s con bloqueos en el aprendizaje.
Que no menos del 70% de los alumnos con bloqueos en el aprendizaje, sea atendido oportuna mente con base en su perfil individual.
El personal conoce, se apropia y trabaja para consolidar la misin de la escuela.

Directora y docentes organizan el tiempo de trabajo dentro y fuera del aula en funcin de criterios curriculares que facilitan el aprendizaje de todos los alumnos.
La planeacin es eje orientador de la escuela para optimizar y alcanzar los resultados deseados.
La diversidad es un aspecto que se atiende diariamente en el trabajo ulico.

Los docentes asumen que su grupo presente una diversidad y observan con atencin el desarrollo individual de sus alumnos. Las prcticas docentes adoptan una gran variedad de estrategias y estilos de enseanza para conducir a sus alumnos hacia la construccin de aprendizajes. El ambiente de las aulas logra elevar la autoestima de los educandos y favorece su relacin con los compaeros en forma solidaria. Lo docentes estimulan a sus alumnos para preguntar, indagar, estimar y los conducen a la investigacin para resolver dudas y verificar hiptesis. En las prcticas docentes se aprecia un enfoque dirigido hacia el desarrollo de la percepcin, sensibilidad, imaginacin y creatividad de los educandos. Los docentes precisan el propsito de las actividades de aprendizaje al inicio y trmino de cada clase. Los docentes crean situaciones motivadoras y desafiantes en ambientes de calidez y aceptacin para fortalecer la participacin de TODOS los alumnos. ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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Conocer y manejar el Que no enfoque menos del del plan y 80% de progralos mas de la docentes RIEB para conozca y mejorar aplique los adecuada resultamente los dos de materiales aprendide la zaje y RIEB. desarrollo de los mismos.
Los docentes participan en las reuniones tcnicas compartiendo y analizando sus prcticas pedaggicas. Los docentes participan activa y comprometidamente en la toma de decisiones. Los docentes slo tienen expectativas positivas de los alumnos y alumnas que asisten al plantel. El personal docente muestra actitudes de respeto y tolerancia y busca hacer bien las cosas a pesar de las adversidades. Las reuniones tcnicas son espacios de planeacin y anlisis de la currcula a trabajar. Los docentes se comprometieron en el conocimiento y aplicacin de enfoques y materiales de la RIEB. Los docentes manejan los nuevos enfoques tericos psicopedaggicos. Los docentes realizan un diagnstico comprometido de los aprendizajes y dificultades del grupo.
Los docentes animan a los alumnos para que autoevalen su propio trabajo y los orientan a identificar logros y dificultades de aprendizaje. Los docentes emplean tcnicas variadas para evaluar los aprendizajes de los alumnos considerando sus caractersticas personales y la especificidad de cada asignatura y mbito de aprendizaje. Los docentes instrumentan los tres momentos de la evaluacin: inicial, formativa y sumativa para determinar los avances significativos de los aprendizajes de los alumnos. Se utilizan los recursos existentes para enriquecer los procesos de aprendizaje y de forma variada y novedosa.
Las aulas presentan ambientes alfabetizadores donde se promueve el aprendizaje significativo.
CRITERIOS: A.- NUNCA
B.- ALGUNAS VECES, ALGUNOS D.- CON FRECUENCIA, LA MAYORA

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C.- ALGUNAS VECES, LA MAYORA E.- SIEMPRE, TODOS

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OBJETIV OS
Lograr la integracin comunitaria total a travs de actividades escolares que favorezcan la participacin mayoritaria de madres, padres de familia y dems familiares.
METAS
Lograr que, cuando menos el 60% de los padres de familia de cada grupo participen activamente en la tareas escolares.
DIMENSIN ORGANIZATIVA CRITERIOS INDICADORES A B C D E

Se dan a conocer las tareas a realizar compromisos para cumplir las metas propuestas. estableciendo La comunicacin, tolerancia y participacin de, los miembros de la comunidad son factores claves en el xito del trabajo. El clima laboral es de confianza y permite el debate crtico y el respeto a las diferencias. Los docentes propician una comunicacin efectiva entre los miembros de la comunidad para evitar conflictos. Hubo asesora para los miembros de la comunidad en relacin a las necesidades presentadas durante el seguimiento y la evaluacin Se recupera y propicia el anlisis de las propuestas individuales para mejorar el trabajo colectivo. Los docentes muestran disposicin para escuchar, participar y colaborar con sus colegas. Los docentes manifiestan individualmente y en colectivo. disposicin para trabajar
INSTRUMENTOS
Organizar y realizar cuando menos 8 sesiones de actualizacin y capacitacin docente a lo largo del ciclo escolar.
Actualizar y capacitar permanentemente y en forma colaborativa a todo el personal, para consolidar acuerdos y compromisos comunes que enriquezcan el clima profesional.
Los docentes trabajan en equipo con sus pares y con los directivos propiciando el desarrollo de competencias y el reconocimiento de logros. Todos los docentes acuerdan criterios sobre procesos de enseanza, de aprendizaje y gestin, a partir de los cuales se emiten juicios sobre los logros alcanzados La promocin de valores y formacin de actitudes positivas es una tarea cotidiana en la escuela.

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OBJETIVOS
Inventariar el material didctico, mobiliario y equipo existente en buen estado, para usarlo adecuadamente en los procesos actuales de enseanza aprendizaje.
METAS
INDICADORES
Se aplican recursos suficientes para apoyar el trabajo educativo orientado al logro de los propsitos de la escuela. Se conocen los materiales de apoyo pedaggico que existen en la escuela as como sus diversas formas de uso. Se mejora constantemente la infraestructura escolar en apoyo de los procesos educativos de la escuela.
CRITERIOS
A B C D E
INSTRUMENTOS

OBJETIVOS
Mejorar la calidad de la comunicacin entre padres de familia y personal del Instituto creando un ambiente de confianza, utilizando un lenguaje clido donde se d valor a la retroalimentacin y cortesa.
METAS
Mejorar la comunicaci n en el 100% de las entrevistas entre padres y personal de la escuela.
INDICADORES
La escuela cuenta con canales definidos de comunicacin para que los miembros de la comunidad manifiesten sus opiniones, sugerencias y reclamos.
La elaboracin del PETE compromete a la comunidad para unirse a la escuela en beneficio de los educandos.
CRITERIOS
A B C D E
INSTRUMENTOS
Los padres se interesan por apoyar los aprendizajes de los educandos dentro y fuera de la escuela. El clima de trabajo entre los padres de familia y la escuela es de confianza y permite el debate crtico y propositivo as como el respeto a las diferencias. Se promueve la participacin permanente y diversificada de las familias de acuerdo a las caractersticas del contexto escolar.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2010-2011

DESTINO/UBICACIN
AV. MXICO N 5843, COL. LA NORIA. DELEGACIN XOCHIMILCO. C P 16030
MUSEO DOLORES OLMEDO PATIO
NOVIEMBRE 3
10:00 A 11:30 HRS.
PERSONAS 1 GPO. 40
FECHA Y HORARIO
PARTICI PANTES -
COSTO
RESPONSABLE
ASISTIR CON ROPA Y ZAPATOS CMODOS. SIN TILES ESCOLARES Y SIN ALIMENTOS. AL
5o A
1 A, 1 B , 2 A,
JUAN EDUARDO PREZ DAZ
$5.00
ARRIBAR AL MUSEO REPORTARSE INMEDIATAMENTE A SERVICIOS EDUCATIVOS. PARA CONFIRMAR LA VISITA ES NECESARIO LLAMAR AL TELFONO 55 55 10 16, EXTENSIONES 139 Y 140, CON OCHO DAS DE ANTICIPACIN.
PASTORELA NGELES, DIABLOS Y PASTORES,

TEATRO HIDALGO IMSS. AV. HIDALGO No. 23, COL. CENTRO HISTRICO, CUAUHTMOC, D.F.
VAMOS A BELN
NOVIEMBRE 13
3 GPOS. 40 PERSONAS
10:30 A 12:30 HRS.
MUSEO Y ZONA ARQUEOLGICA DEL TEMPLO MAYOR
2 B, 3 A y 3 B
$ 60.00
ASISTIR CON ROPA Y ZAPATOS CMODOS. SIN TILES ESCOLARES Y SIN ALIMENTOS. PARA CONFIRMAR LA VISITA ES NECESARIO LLAMAR AL TELFONO 57-81-93-30 CON DELMA ORTIZ. DEPOSITAR 5 DAS ANTES, EL 50% EN CTA. No. 4044620698 DE HSBC A NOMBRE DE FRANCISCO JAVIER CHVEZ BELMONT.
LILIANA NOGUEDA VALDS
NOVIEMBRE 18
11:30 A 13:00 HRS.
PERSONAS 1 GPO. 40
MUSEO NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA

AV. PASEO DE LA REFORMA Y CALZADA GANDHI S/N, COL. CHAPULTEPEC POLANCO, DELEGACIN M. HIDALGO, C . P. 1 1 5 6 0
CALLE SEMINARIO N 8 ENTRE MONEDA Y GUATEMALA, COL. CENTRO HISTRICO, DELEGACIN CUAUHTMOC
6 S AyB 4 OS
G R A T U IT O T ALLER $10.00
CONFIRMAR CON EL MUSEO, A LOS TELFONOS 5542 4784 Y 5542 0606, CON 10 DAS HBILES DE ANTICIPACIN. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE LA VISITA PROGRAMADA. EN CASO CONTRARIO EL MUSEO SE RESERVA EL DERECHO DE ATENCIN. LOS ALUMNOS Y PROFESORES DEBERN PORTAR CREDENCIAL Y/O GAFETE VIGENTE. EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODA LA VISITA Y APOYAR CON LA DISCIPLINA DE SU GRUPO. NO SE PERMITE EL ACCESO CON MOCHILAS O ALIMENTOS. TALLER: DIEZ PESOS, PREVIA RESERVACIN.
RUTH GARCA ROBLES.
NOVIEMBRE 19
10:30 A 11.30 HRS.
PERSONAS 1 GPO. 40
AyB
INDISPENSABLE CONFIRMAR CON UNA SEMANA DE ANTICIPACIN, A LOS TELFONOS5553 6253 O 5553 6554 EXT. 267 Y 205. LLAMAR DE MARTES A VIERNES DE 9:00 A 14.00 HRS. AL CONFIRMAR, MENCIONAR LA SALA QUE DESEA VISITAR COMO APOYO A SU CURRCULA ACADMICA Y SI DESEA TOMAR EL TALLER O COMPLEMENTAR EL TEMA DE LA VISITA CON UNA PROYECCIN. SE DARN 15 MINUTOS DE TOLERANCIA; UNA VEZ REBASADOS, EL PROFESOR GUIAR LA VISITA A SU GRUPO. EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODA LA VISITA Y CONTROLAR LA DISCIPLINA DE SUS ALUMNOS. EN CASO CONTRARIO EL MUSEO SE RESERVA EL DERECHO DE DAR TRMINO A LA VISITA. NO SE PERMITE EL ACCESO DE ALIMENTOS, BEBIDAS Y TILES ESCOLARES. LOS ALUMNOS Y PROFESORES DEBERN PORTAR CREDENCIAL Y/O GAFETE VIGENTE.
ERNESTO R. QUINTANAR OLMOS
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MUSEO NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA MUSEO NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA
AV. PASEO DE LA REFORMA Y CALZADA GANDHI S/N, COL. CHAPULTEPEC POLANCO, DELEGACIN M. HIDALGO, C . P. 1 1 5 6 0 AV. PASEO DE LA REFORMA Y CALZADA GANDHI S/N, COL. CHAPULTEPEC POLANCO, DELEGACIN M. HIDALGO, 9:30 A 10:30 HRS.
MARZO 5
1GPO. 40 PERSONAS
AyB
6 OS
INDISPENSABLE CONFIRMAR CON UNA SEMANA DE ANTICIPACIN, A LOS TELFONOS5553 6253 O 5553 6554 EXT. 267 Y 205. LLAMAR DE MARTES A VIERNES DE 9:00 A 14.00 HRS. AL CONFIRMAR, MENCIONAR LA SALA QUE DESEA VISITAR COMO APOYO A SU CURRCULA ACADMICA Y SI DESEA TOMAR EL TALLER O COMPLEMENTAR EL TEMA DE LA VISITA CON UNA PROYECCIN. SE DARN 15 MINUTOS DE TOLERANCIA; UNA VEZ REBASADOS, EL PROFESOR GUIAR LA VISITA A SU GRUPO. EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODA LA VISITA Y CONTROLAR LA DISCIPLINA DE SUS ALUMNOS. EN CASO CONTRARIO EL MUSEO SE RESERVA EL DERECHO DE DAR TRMINO A LA VISITA. NO SE PERMITE EL ACCESO DE ALIMENTOS, BEBIDAS Y TILES ESCOLARES.
RODRIGO CALDERN VILLA
1GPO. 40 PERSONAS
10:30 A 11:30 HRS.
MARZO 11
5O A
MUSEO NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA

AV. PASEO DE LA REFORMA Y CALZADA GANDHI S/N, COL. CHAPULTEPEC POLANCO, DELEGACIN M. HIDALGO, C. P. 11560
MARZO 12
1GPO. 40 PERSONAS
9:30 A 10:30 HRS.
3 OS AyB 1 OS
ALBERTO E. HERNNDEZ ROSAS
AVENIDA LORETO FABELA S/N , 2A. SECCIN DEL BOSQUE DE SAN JUAN DE ARAGN, COLONIA SAN JUAN DE ARAGN. DELEGACIN GUSTAVO A. MADERO.
PARQUE MARINO ACUARIO ARAGN
9:30 A 12:30
1 GPO. 40 PERSONAS
MARZO 16 H R S.
W.C. $ 4.00 ESTACIONA MIENTO $30.00
$28.00
ASISTIR CON ROPA Y CALZADO CMODOS Y LLEVAR GORRA. USAR BLOQUEADOR SOLAR. TRAER ALIMENTOS EN DAS DE ANTICIPACIN. SE ESPERA PUNTUALIDAD. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE LA VISITA PROGRAMADA, EN ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE ENCARGADO, PERMANEZCA CON SU GRUPO, DURANTE TODA LA VISITA PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES QUE SE CASO CONTRARIO EL PARQUE SE RESERVA EL DERECHO DE ATENCIN. ASIGNADAS. PARA CONFIRMAR, ES NECESARIO LLAMAR A LOS TELFONOS: 57 51 67 38 Y 57 51 67 98, CON 8 RECIPIENTES RETORNABLES Y, AGUA NATURAL. CONSUMIR ALIMENTOS DENTRO DEL PARQUE, EN REAS
SOCORRO ALVARADO HUERTA
AyB
CIRCUITO CULTURAL DE CIUDAD UNIVERSITARIA, DELEGACIN COYOACN
UNIVERSUM MUSEO DE LAS CIENCIAS
10:00 A 12:00 HRS.

1 GPO. 40 PERSONAS
MARZO 17
4os AyB
$45.00 T AL L E R $15.00
EST . $30.00
ERNESTO QUINTANAR OLMOS
REVISAR EL REGLAMENTO Y RECOMENDACIONES PARA VISITAS ESCOLARES, ANEXO. AL CONFIRMAR, PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES DE LOS CONTENIDOS TEMTICOS QUE DESEA FORTALECER. CONSULTAR LA PGINA WEB PARA CONOCER LOS CONCEPTOS GENERALES QUE OFRECE: WWW.UNIVERSUM.UNAM.MX. CONFIRMAR AL 5424-0694 CON 8 DAS DE ANTICIPACIN. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE LA VISITA, EN CASO CONTRARIO EL ESPACIO SE RESERVAR EL DERECHO DE ATENCIN. EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODO EL RECORRIDO. NO SE PERMITE EL ACCESO CON MOCHILAS, ALIMENTOS NI TILES ESCOLARES. LOS ALUMNOS Y DOCENTES DEBEN PORTAR GAFETE O CREDENCIAL VIGENTE. DE FORMA COMPLEMENTARIA, SE OFRECE LA VISITA AL MARIPOSARIO SIN COSTO ADICIONAL. AL CONFIRMAR, VERIFICAR HORARIOS.
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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CALZ. AZCAPOTZALCO LA VILLA NM. 705, COL. INDUSTRIAL VALLEJO, DELEG. GUSTAVO A. MADERO, C.P. 02300.
ESPACIO PRITT Y RESISTOL
MARZO 19
9:00 A 10:30 HRS.
PERSONAS 1 GPO. 40
2 OS AyB 1 OS AyB 4os AyB

G R A T U IT O
LOS ALUMNOS DEBERN PRESENTARSE CON EL UNIFORME DE EDUCACIN FSICA. PRESENTAR EL DA DE LA VISITA, CARTA CONFIRMACIN CON REGLAMENTO Y RELACIN DE ALUMNOS (VER ANEXO). PARA CONFIRMAR LA VISITA ES NECESARIO LLAMAR AL 33003773 CON 8 DAS DE ANTICIPACIN. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE LA VISITA, EN CASO CONTRARIO EL ESPACIO SE RESERVAR EL DERECHO DE ATENCIN. EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODO EL RECORRIDO. NO SE PERMITE EL ACCESO CON MOCHILAS, ALIMENTOS, CMARAS FOTOGRFICAS NI TILES ESCOLARES, LOS ALUMNOS Y DOCENTES DEBERN ASISTIR CON ZAPATOS CMODOS Y CERRADOS.
CAMINO VIEJO A MIXCOAC N 3515. COL. SAN BARTOLO AMEYALCO. DELEGACIN LVARO OBREGN.
GRANJA DIDCTICA, TO PEPE
1GPO. 40 PERSONAS
9:00 A 13:00 HRS.
MAYO 19
$55:00 T ALLER $10.00
2DA. SECCIN DEL BOSQUE DE CHAPULTEPEC. DELEGACIN MIGUEL HIDALGO
MUSEO DE HISTORIA NATURAL
10:00 A 11:20 HRS.
MAYO 20
LLAMAR AL TELFONO 58 10 47 85. ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE PERMANEZCA CON SU GRUPO DURANTE TODA LA VISITA, PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES, EN LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL RECORRIDO Y SE RESPONSABILICE POR LA DISCIPLINA., LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE SU VISITA, EN CASO CONTRARIO SE SUPRIMIR ALGUNA ACTIVIDAD. LOS VISITANTES DEBERN PORTAR CREDENCIAL O GAFETE DE IDENTIFICACIN VIGENTE. VESTIR ROPA Y ZAPATOS CMODOS, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES CLIMTICAS, LLEVAR GORRA Y AGUA. SE RECOMIENDA EL USO DE BLOQUEADOR SOLAR. NO INTRODUCIR MOCHILAS, PAQUETES, NI OBJETOS DE VALOR. SE RECOMIENDA TRAER ALIMENTOS EN RECIPIENTES BIODEGRADABLES, AGUA NATURAL. CONSUMIR ALIMENTOS SOLO EN LAS REAS ASIGNADAS. LLEVAR BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS.
ADRIANA LEN DEL VILLAR
$15.00 VID. $5.00
PERSONAS
1 GPO. 40
T AL L E R $5.00
SELECCIONAR PREVIAMENTE UNA SALA DEL MUSEO. 1) UNIVERSO. 2) ORIGEN DE LA VIDA. 3) TAXONOMA. 4) ADAPTACIN DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO ACUTICO. 5) ADAPTACIN DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO TERRESTRE. 6) EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS. 7) BIOLOGA. 8) EL HOMBRE. 9) BIOGEOGRAFA. 10) EXPOSICIONES TEMPORALES. PARA CONFIRMAR, LLAMAR AL MUSEO A LOS TELFONOS: 55 15 22 22, 55 15 63 04, 55 15 68 82 Y 55 16 28 48 EXTS. 112 Y 113, CON 15 DAS DE ANTICIPACIN. INDICAR LA SALA SELECCIONADA. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE SU VISITA. ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE ENCARGADO PERMANEZCA CON SU GRUPO DURANTE TODA LA VISITA, PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL RECORRIDO Y SE RESPONSABILICE POR LA DISCIPLINA. LOS VISITANTES DEBEN PORTAR CREDENCIAL O GAFETE DE IDENTIFICACIN, VIGENTE. VESTIR ROPA Y ZAPATOS CMODOS, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES CLIMTICAS. NO SE PERMITE EL ACCESO DENTRO DEL MUSEO, CON TILES ESCOLARES, MOCHILAS, PAQUETES, OBJETOS DE VALOR, NI ALIMENTOS. SE RECOMIENDA TRAER ALIMENTOS EN RECIPIENTES BIODEGRADABLES Y AGUA NATURAL. CONSUMIRLOS EN LAS REAS ASIGNADAS. LLEVAR BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS
ERNESTO QUINTANAR OLMOS
AVENIDA LORETO FABELA S/N , 2A. SECCIN DEL BOSQUE DE SAN JUAN DE ARAGN, COLONIA SAN JUAN DE ARAGN. DELEGACIN GUSTAVO A. MADERO.
PARQUE MARINO ACUARIO ARAGN
9:30 A 12:30
1 GPO. 40 PERSONAS
MAYO 25 H R S.
5O A 6 OS
W.C. $ 4.00 ESTACIONA MIENTO $30.00
$28.00
ASISTIR CON ROPA Y CALZADO CMODOS Y LLEVAR GORRA. USAR BLOQUEADOR SOLAR. TRAER ALIMENTOS EN DAS DE ANTICIPACIN. SE ESPERA PUNTUALIDAD. LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE LA VISITA PROGRAMADA, EN ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE ENCARGADO, PERMANEZCA CON SU GRUPO, DURANTE TODA LA VISITA PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES QUE SE CASO CONTRARIO EL PARQUE SE RESERVA EL DERECHO DE ATENCIN. ASIGNADAS. PARA CONFIRMAR, ES NECESARIO LLAMAR A LOS TELFONOS: 57 51 67 38 Y 57 51 67 98, CON 8 RECIPIENTES RETORNABLES Y, AGUA NATURAL. CONSUMIR ALIMENTOS DENTRO DEL PARQUE, EN REAS
AV. WILFRIDO MASSIEU S/N, ESQ. LUIS ENRIQUE ERRO, COL. ZACATENCO, DELEG. GUSTAVO A. MADERO, C . P. 0 7 7 3 8
PLANETARIO LUIS ENRIQUE ERRO IPN
11:00 A 13:00 HRS.

1 GPO. 40 PERSONAS
MAYO 27
AyB
Y DOCENTES
$25.00 ALUMNOS
SE ANEXA REGLAMENTO MISMO QUE SE DEBER PRESENTAR FIRMADO EL DA DE LA VISITA. PARA CONFIRMAR ES NECESARIO LLAMAR AL 5729-6000 EXT. 53920 CON 8 DAS DE ANTICIPACIN. VISITA NO CONFIRMADA SER CANCELADA. LLEGAR 30 MINUTOS ANTES DE LA VISITA, AL CONFIRMAR EL DOCENTE SELECCIONAR EL TTULO DE LA PROYECCIN (VER ANEXO). LOS GRUPOS PROGRAMADOS, PASARN PRIMERO AL DOMO DIGITAL Y DESPUS AL EDIFICIO ANEXO PARA VER LAS EXPOSICIONES TEMPORALES.EL DOCENTE DEBE PERMANECER CON EL GRUPO DURANTE TODO EL RECORRIDO.
CALZ. AZCAPOTZALCO LA VILLA NM. 705, COL. INDUSTRIAL VALLEJO, DELEG. GUSTAVO A. MADERO, C.P. 02300.
JARDN BOTNICO DE CHAPULTEPEC
9:30 A 12:30 HRS.

PERSONAS 1 GPO. 40
JUNIO 2
3 OS AyB
G R A T U IT O
ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE, PREVIO A SU VISITA SELECCIONE UNO DE LOS EJES TEMTICOS Y LO INFORME AL JARDN BOTNICO. -BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES DE LOS BOSQUES. -CHAPULTEPEC Y LA HISTORIA DEL AGUA EN MI CIUDAD. -LA IMPORTANCIA DE LOS JARDINES BOTNICOS COMO ESPACIO DE CONSERVACIN, INVESTIGACIN Y EDUCACIN. -RIQUEZA DE ESPECIES Y ENDEMISMOS VEGETALES. IMPORTANCIA DE LAS ZONAS RIDAS Y SEMIRIDAS DE LA REPBLICA MEXICANA. -FISIOLOGA Y ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS DE LAS CACTCEAS. VESTIR ROPA Y ZAPATOS CMODOS, LLEVAR GORRA. SE RECOMIENDA EL USO DE BLOQUEADOR SOLAR. SE RECOMIENDA TRAER ALIMENTOS EN RECIPIENTES BIODEGRADABLES, AGUA NATURAL. SE PODRN CONSUMIR ALIMENTOS, DENTRO DEL JARDN BOTNICO SOLO EN LAS REAS ASIGNADAS. PARA CONFIRMAR LA VISITA, ES NECESARIO LLAMAR AL TELFONO: 52 86 17 17, CON 8 DAS DE ANTICIPACIN. LLEGAR CON 15 MINUTOS DE ANTICIPACIN, SE ESPERA PUNTUALIDAD. EN CASO CONTRARIO EL ESPACIO SE RESERVA EL DERECHO DE ATENCIN. ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE ENCARGADO, PERMANEZCA CON SU GRUPO DURANTE TODA LA VISITA, PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES, EN LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL RECORRIDO Y SE RESPONSABILICE POR LA DISCIPLINA. LOS VISITANTES DEBERN PORTAR CREDENCIAL O GAFETE DE IDENTIFICACIN VIGENTE. LLEVAR BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS.
A. YANIRA CUEVAS CALDERN
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INSTITUTO JOS LEVY
C.C.T. 09PPR0422A
39

SAN PABLO XALPA NO. 520, COL. REYNOSA, TAMAULIPAS, DELEG. AZCAPOTZALCO.C.P.02200.
PLANTA BIMBO MXICO
1GPO. 40 PERSONAS
10:30 A 12:00 HRS.
JUNIO 9
AyB
2 OS
G R A T U IT O
LLAMAR AL TELFONO 58 10 47 85. ES INDISPENSABLE QUE EL DOCENTE PERMANEZCA CON SU GRUPO DURANTE TODA LA VISITA, PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN Y SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES, EN LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN EN EL RECORRIDO Y SE RESPONSABILICE POR LA DISCIPLINA., LLEGAR 15 MINUTOS ANTES DE SU VISITA, EN CASO CONTRARIO SE SUPRIMIR ALGUNA ACTIVIDAD. LOS VISITANTES DEBERN PORTAR CREDENCIAL O GAFETE DE IDENTIFICACIN VIGENTE. VESTIR ROPA Y ZAPATOS CMODOS, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES CLIMTICAS, LLEVAR GORRA Y AGUA. SE RECOMIENDA EL USO DE BLOQUEADOR SOLAR. NO INTRODUCIR MOCHILAS, PAQUETES, NI OBJETOS DE VALOR. SE RECOMIENDA TRAER ALIMENTOS EN RECIPIENTES BIODEGRADABLES, AGUA NATURAL. CONSUMIR ALIMENTOS SOLO EN LAS REAS ASIGNADAS. LLEVAR BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS.
SUSANA LEN DEL VILLAR
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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C.C.T. 09PPR0422A
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PROGRAMAS Y/O ACTIVIDADES BSICOS

OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL Responsable.- Ruth Garca Robles. Asesor Ecolgico.- Juan Eduardo Prez Daz.
CLUB AMBIENTAL
escolar.
Participantes.- Alumnos y maestra de 6 grado.
Participantes.- Todos los miembros de la comunidad
Embajador Ambiental.- Jorge Cands Ortega
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INSTITUTO JOS LEVY
C.C.T. 09PPR0422A
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Coordinadora General del Comit.- Mara Carlota Rescala Ragueneau. Coordinador de Seguridad Escolar.- Juan de Dios Zavala Garca. Brigadista de Comunicacin.- Liliana Nogueda Valds Coordinador de Salud Escolar.- Adriana Len del Villar
COMIT DE SALUD Y SEGURIDAD ESCOLARES
Brigadista de Salud y Prevencin de Adicciones.- Rodrigo Caldern Villa. Brigadista de Evacuacin y Seguridad: Ernesto R. Quintanar Olmos. Brigadista de Primeros Auxilios.- Mara Guadalupe Oliva Cuevas. Brigada de Bsqueda y Rescate.- Juan Eduardo Prez Daz COLECTA ESCOLAR ANUAL DE LA CRUZ ROJA MEXICANA Responsable.- Alberto Enrique Hernndez Rosas
Brigada de Combate a Incendios.- Alberto Enrique Hernndez Rosas.
Responsables.- Adriana Len del Villar, Sara J. Ramrez Garca, Liliana Nogueda Valds y Mara del Carmen Daz Prez.
C O N C U R S O D E E X P R E S I N L I T E R AR I A S O B R E L O S S M B O L O S P AT R I O S
CULTURA CVICA
Socorro Alvarado Huerta y Ruth Garca Robles. Participantes.- Alumnos de 5 y 6 grados.
Responsables.- Juan Eduardo Prez Daz,
CERTAMEN BENITO JUREZ
Participantes.- Alumnos de 3, 4, 5 y 6 grados.
Participantes.- Alumnos de 3, 4, 5 y 6 grados.
Responsable.- Christian Arturo Aguilar Cruz Instituto Jos Levy

C.C.T. 09PPR0422A
XII ENCUENTRO CORAL Y XXIII CONCURSO DE INTERPRETACIN DEL HIMNO NACIONAL MEXICANO
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE LOS NIOS DEL _____ ____ INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Tienen buena presentacin?
Presenta datos de identificacin del alumno? Las actividades estn fechadas? Se practican planas y copias? Se observan ejercicios de repeticin de palabras? Estn descontextualizados los ejercicios? Son evaluados todos los trabajos? estrategia de aprendizaje? Son mesuradas las observaciones del docente? Hay resmenes dictados por el docente?
Hay mapas mentales y conceptuales o algn otro tipo de Existen prrafos redactados por el educando? Existen ejercicios o estrategias novedosos? Existen trabajos colectivos?
Se puede observar el desarrollo de competencias? Las tareas refuerzan realmente el aprendizaje?
Se aprecia la aplicacin del enfoque de la asignatura?
El Padre de Familia revisa y firma el trabajo de su hijo? Se aprecia la realizacin de auto evaluaciones? Se trabaj la escritura cursiva? Se abusa del empleo de materiales fotocopiados?
RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS: ____________________________________________________________________________

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR
OBJETIVO: ESTIMULAR Y RECONOCER LOS LOGROS EDUCATIVOS PARA SUSTENTAR LA OPORTUNA Y JUSTA TOMA DE DECISIONES
ESCALA DE VALORACIN PARA EXPLORARA SENTIMIENTOS EN ALUMNOS

ESTIMADA ALUMNA Y ALUMNO: Estamos haciendo un estudio con el objetivo de conocer cmo te sientes en relacin con aspectos Muchas
fundamentales de tu vida y poder ayudarte. Tus respuestas sern de gran utilidad. No tienes que poner nombre. gracias. Nombre de tu maestra (o): ______________________________________________________________ Grupo: ______ _____ _______________________ Edad: __________ Sexo: _____________________
INSTRUCCIONES: En esta hoja te proponemos una lista de situaciones variadas frente a las cuales, t y tus INCORRECTAS. Queremos saber CMO TE SIENTES. Por eso te pedimos que marques con una (X) la opcin que mejor exprese tus sentimientos en cada situacin:
amigos pueden sentir cosas diferentes. Por esta razn NO HAY RESPUESTAS CORRECTAS O
INDICADORES. Cuando
Satisfecho
Contento
INSTITUTO JOS LEVY
No me
C.C.T. 09PPR0422A
Triste
Enojado
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ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 1. ests con tus compaeros. 2. piensas en tu maestra (o). 3. piensas en ti.
(a)
(a)
importa
(a)
4. tienes que compartir algo. 5. piensas en tu familia. 6. escuchas a tus compaeros.
7. anotas tus tareas.


DIVERSIDAD EN EL AULA.
ADQUIERAN EN FUNCIN DE SUS CAPACIDADES Y RITMOS, ADECUANDO LOS CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A LA
OBJETIVO: REALIZAR LA PLANEACIN A TRAVS DE DIVERSAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE L@S ALUMN@S LAS
ENCUESTA PARA PERSONAL DOCENTE

INSTRUCCIONES: Coloca una X donde corresponda. Organizas el tiempo de trabajo dentro y fuera del aula en funcin de criterios curricula-res que facilitan el aprendizaje de TODOS los alumnos.
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INDICADOR
SI
NO
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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 La organizacin del espacio en las aulas, favorece el trabajo en equipo de tus Los recursos educativos (textos para los alumnos, material didctico, etc.) se educandos. educandos. utilizan en tiempos y espacios pertinentes para apoyar los aprendizajes de los clases atienden a la diversidad en el aula. recursos didcticos. de las aulas.
Los materiales de apoyo didctico que utilizas cotidianamente en todas las Programas actividades destinadas a fortalecer el aprendizaje de los educandos, en las que utilizas el patio de recreo y dems anexos de la escuela como otros materiales de apoyo para programar y realizar actividades, dentro y fuera resultados deseados dentro del saln de clase. labor pedaggica.
Te preocupas por adquirir recursos didcticos y consultar los libros de la SEP u
La planeacin es eje orientador de tu trabajo para optimizar y alcanzar los Eres consultad@ antes de tomar decisiones en aspectos que puedan afectar tu Se te facilitaron las oportunidades indispensables para tu actualizacin y Aplicaste comprometidamente y en beneficio de tus alumnos los aprendizajes y/o acuerdos alcanzados en las reuniones de Consejo Tcnico Consultivo mensuales.
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
capacitacin a lo largo del ciclo escolar.
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CUESTIONARIO PARA MAESTROS
OBJETIVO: ESTIMULAR Y RECONOCER LOS LOGROS EDUCATIVOS PARA SUSTENTAR LA OPORTUNA Y JUSTA TOMA DE DECISIONES
CURSO O TALLER: ______________________________________________________________________________________
Conocer tus opiniones es muy importante para mejorar las actividades de la escuela. Por favor escribe un X de acuerdo a tus puntos de vista:
ESTIMADO MAESTRO (A)
Qu te parecieron las actividades en las que participaste?

Interesantes y divertidas Aburridas
Qu fue lo que ms te gust de las actividades que realizaste? __________________________________________ ____________________________________________________________________________________________. El facilitador te mencion desde el principio lo que ibas a aprender y cmo ibas a participar?
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INSTITUTO JOS LEVY
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SI NO
De qu manera te ayudar lo que aprendiste a mejorar los resultados de tu trabajo al frente de tu grupo? ____ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________. actualizacin? Qu temtica te gustara que se abordara en la siguiente oportunidad de capacitacin y/o ________________________________________________________________________________
HOJA DE OPININ PARA PADRES DE FAMILIA

(Por ejemplo muestra pedaggica, ceremonia cvica, reunin de madres y padres de familia en el aula, asamblea de madres y padres, festival, entre otras)
ACTIVIDAD: ________________________________________________________________________ FECHA: _______________________ GRUPO: _____ ____ __________________________
Solicitamos de la manera ms atenta escriba una

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
Conocer su opinin es muy importante para mejorar las actividades de la escuela.

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ESTIMADAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA:
X de acuerdo a sus puntos de vista:

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 LA ACTIVIDAD EN LA QUE PARTICIP FUE:

Interesante para m De gran beneficio para mi(s) hijo(a)(s) Poco interesante para m Nada interesante para m De ningn beneficio para mi(s) hijo(a)(s)
De poco beneficio para mi(s) hijo(a)(s)
EL TRATO DEL(OS) MAESTRO(S) FUE:

ADECUADO COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS: __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________. ADECUADO POCO
Te damos las gracias por tu asistencia y participacin.

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FORMATO PARA SUPERVISAR LAS ACTIVIDADES EN EL AULA

Fecha: Asignatura: Hora de Actividad: inicio: trmino: Hora de
No.
01 02 03 04 05 06 07
ASPECTO
Asignatura segn horario Distribucin del tiempo segn el grado Aplicacin de las Gemas de la Uso de la Msica
Las 4 fases del proceso enseanza aprendizaje
EV
No.
08 09 10 11 12 13 14
ASPECTO
Uso de las reas segn la Implementacin de actividades de Respeto a las reglas del aula, y control Manejo de las relaciones maestroAprendizaje Acelerado Sugestopedia
EV
Comunicacin No Verbal
de la disciplina alumno
Tono y volumen de voz del docente

Cerebral, Rompimiento de Estado y/o Actividades de Activacin, Gimnasia Cierre de la Clase
Acomodo del mobiliario segn la actividad
Manejo del boletn de tareas
Supervisin del grupo en hora de recreo
EVALUACIN
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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50
2= APLICADO BIEN CON DEFICIENCIAS LEVES
0= NO SE REALIZA
PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 1= MANEJO DEFICIENTE SEGN LA REGLA 3= EXCELENTE
% DE APLICACIN DEL MODELO:
TOTAL = 42
TOTAL DE PUNTOS=
FORMATO PARA ENTREVISTAS CON PADRES DE FAMILIA

No. de Entrevista FECHA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRADO:
PARENTESCO DEL ENTREVISTADO CON EL ALUMNO:
GRUPO
Motivo de la
Entrevista:
ACUERDOS Y COMPROMISOS
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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C.C.T. 09PPR0422A
51
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
FIRMA DE LA MADRE
NOMBRE: ASIGNATURA:
NOMBRE:
NOMBRE:
El control complementario se realiza a travs de los Planes de Trabajo Mensuales, los Registros de Avance Programtico y los Registros de Asistencia y Evaluaciones. Por separado revisamos mensualmente los libros y cuadernos de trabajos de los alumnos. Iniciamos pues esta nueva aventura sustentada en el Plan Estratgico de Transformacin escolar armados con los dones y talentos que nos son propios y con el compromiso de lograr nuestros objetivos.
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028 INe STITa UTOr Je OSc Lo EVY C.C.T. 09PPR0422A Una escu ela que nos ayud nocern os en los otros, a diferir sin ofendernos, a entender que la educacin no tiene
52
ATENTAMENTE EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR
Ma. CARLOTA RESCALA RAGUENEAU

PRESIDENTE

SECRETARIA
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
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C.C.T. 09PPR0422A
53
VOCALES
MIGUEL NGEL BARRAGN FDZ.
ADRIANA LEN DEL VILLAR
SARA J. RAMREZ GARCA
MA. DEL CARMEN DAZ PREZ
ANA MARA CATALN HERNNDEZ
ALBERTO E. HERNNDEZ R.
ERNESTO R. QUINTANAR OLMOS
SOCORRO ALVARADO HUERTA
RUTH GARCA ROBLES
JUAN DE DIOS ZAVALA GARCA
CHRISTIAN A. AGUILAR CRUZ
MA. GUADALUPE OLIVA CUEVAS
V. ODETTE LEYVA PREZ
ENTERADO
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INSTITUTO JOS LEVY
C.C.T. 09PPR0422A
54
PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011 PROFR. J. REFUGIO LERMA NAVARRO

SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 189
1
ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028
INSTITUTO JOS LEVY
C.C.T. 09PPR0422A
55

Plan Estrategico

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SECRETARA DE EDUCACION PBLICA ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.

DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA 41-1255-189-26-Px-028 INSTITUTO JOS LEVY C.C.T. 09PPR0422A

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

objetivos.- 23 estrategias.24 me ta s . - 2 5 p r o g r a ma a n u a l d e tr a b a j o . 26 s e g u imie n to y e v a lu a c i n . - 3 1 anexos.36

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

INSTITUTO JOS LEVY

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

14 27 17 101 115 20 44 216

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

Antes que ser alumno..... Ser Humano!

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

INSTITUTO JOS LEVY

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

INSTITUTO JOS LEVY

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

INSTITUTO JOS LEVY

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA

INSTITUTO JOS LEVY

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

Conocimiento y aplicacin del Plan y los programas de estudio.

Estrategias didcticas y estilos de enseanza de los docentes.

Atencin a los alumnos en riesgo de fracaso.

Atencin a los alumnos con NEE.

Atencin a los estilos de aprendizaje.

La planeacin de clase, de unidad y anual.

Evaluacin de los alumnos y del proceso educativo.

El profesor y el clima de aula.

Uso del tiempo destinado a la enseanza.

Disponibilidad, uso, aprovechamiento y tipo de materiales didcticos

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

Evaluacin del trabajo y los resultados de la escuela. Manejo de indicadores y evidencias.

Estrategias o formas de organizacin para vincularse con la comunidad. Tipo de liderazgo.

Vinculacin con la Asociacin de Padres de Familia (APF). Capacitacin y actualizacin.

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

Cmo se administran los recursos humanos.

Acciones de seguridad e higiene.

Relacin con la Supervisin Escolar.

Conocimiento, comprensin y satisfaccin de las necesidades y demandas de los padres de familia,

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

INSTITUTO JOS LEVY

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

INSTITUTO JOS LEVY

ESC. PRIM. 41-1255-189-26-Px-028

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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2010-2011

Hecho lo anterior, precisamos nuestras debilidades y fortalezas: