Le Lexique

Program postuniversitar de conversie profesional pentru cadrele didactice din mediul rural
Specializarea LIMBA I LITERATURA FRANCEZ Forma de nvmnt ID - semestrul III
LE LEXIQUE ET LES RELATIONS SEMANTIQUES
Mariana - Stelua COCULESCU
2006
Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural
LIMBA I LITERATURA FRANCEZ
Le lexique et les relations smantiques
Mariana - Stelua COCULESCU 2006
2006
Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural Nici o parte a acestei lucrri nu poate fi reprodus fr acordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii
ISBN 10 973-0-04570-4; ISBN 13 978-973-0-04570-3.
Table des matires
TABLE DES MATIERES
Unit dapprentissage Introduction 1
Titre
Page 6 7 7 8 8 10 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 24 25 26 1
Les concepts fondamentaux Les objectifs de lunit dapprentissage 1 1.1 Le signe 1.1.1 Le signe en smiotique 1.1.2 Le signe linguistique 1.1.3 Communication linguistique et non linguistique 1.2 Quest-ce quune langue ? 1.3 Comptence et performance 1.3.1 La comptence 1.3.2 La performance 1.4 Parole et discours 1.4.1 La parole et la langue 1.4.2 Quest-ce que le discours ? Test dautovaluation 1.5 Enonciation et nonc 1.5.1 Enoncer, nonc, nonciation 1.5.2 Le concept et les caractristiques de lnonciation 1.5.3 Les outils linguistiques de lnonciation 1.5.4 Phrase et nonc 1.5.5 Les lments de lnonc Les cls du test dautovaluation Test de contrle 1 Rfrences bibliographiques
Le lexique et le vocabulaire Les objectifs de lunit dapprentissage 2 2.1 La lexicologie 2.2 Dfinitions 2.3 Types de mots et types de morphmes 2.3.1 Les mots monomorphmatiques 2.3.2 Les mots drivs et les mots flchis 2.3.3 Les diffrents types de morphmes 2.4 Le lexique 2.4.1 Le lexique et les diffrentes parties du discours 2.4.2 Le lexique et la grammaire 2.5 Le lexique et le vocabulaire
Proiectul pentru nvmntul Rural
Table des matires
2.5.1 Le vocabulaire individuel Test dautovaluation 2.5.2 Le lexique commun, le lexique total Les cls du test dautovaluation Test de contrle 2 Rfrences bibliographiques 3 La lexicographie : les dictionnaires Les objectifs de lunit dapprentissage 3 3.1 La lexicographie 3.2 Les diffrents types de dictionnaires 3.3 Le fonctionnement et la prsentation du dictionnaire de langue 3.4 Les articles de dictionnaire 3.5 La prsentation de quelques dictionnaires actuels Test dautovaluation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 3 Rfrences bibliographiques
26 27 28 29 30 30 31 31 32 32 33 34 35 38 40 40 41
La formation des mots : la drivation prfixale

Les objectifs de lunit dapprentissage 4 4.1 La typologie de la formation des mots 4.2 La drivation affixale 4.2.1 Le radical et la base 4.2.2 Les affixes et les dsinences 4.3. La drivation prfixale 4.3.1 Le prfixe et la forme de la base 4.3.2 Le prfixe et la grammaire de la base 4.3.3 Le prfixe et le sens de la base 4.3.4 Le fonctionnement des prfixes 4.3.5 Le sens des prfixes Test dautovaluation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 4 Rfrences bibliographiques
42
42 43 44 44 44 45 45 45 46 46 47 48 51 52 53 54 54 55 55 56 57 58 58 60
La formation des mots : la drivation suffixale Les objectifs de lunit dapprentissage 5 5.1 La suffixation 5.1.1 Le suffixe et la forme de la base 5.1.2 Le suffixe et la grammaire de la base 5.1.3 Le suffixe et le sens de la base 5.2 Le suffixe 5.2.1 Les suffixes nominaux Test dautovaluation I
Table des matires
5.2.2 Les suffixes adjectivaux 5.2.3 Les suffixes verbaux Test dautovaluation II 5.2.4 Les suffixes adverbiaux Les cls du test dautovaluation I Les cls du test dautovaluation II Test de contrle 5 Rfrences bibliographiques 6
61 62 62 63 64 64 65 66
La formation des mots: la drivation parasynthtique, rgressive, impropre 67 Les objectifs de lunit dapprentissage 6 6.1 La drivation parasynthtique 6.1.1 Les verbes forms par la drivation parasynthtique 6.1.2 Les noms forms par la drivation parasynthtique 6.1.3 Les adjectifs forms par la drivation parasynthtique 6.2 La drivation rgressive Test dautovaluation 6.3 La drivation impropre Les cls du test dautovaluation Test de contrle 6 Rfrences bibliographiques 67 68 69 70 70 71 72 72 74 74 75 76 76 77 77 82 82 85 86 87 87 88 88 89 89 91 91 94 94 95 96 97 98 3
La formation des mots: la composition Les objectifs de lunit dapprentissage 7 7.1 La formation des mots par la composition 7.2 La composition franaise 7.3 La composition savante 7.4 Les plus frquents lments des mots composs savants Test dautovaluation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 7 Rfrences bibliographiques
La formation des mots : labrviation, la siglaison, les emprunts Les objectifs de lunit dapprentissage 8 8.1 Les emprunts 8.1.1 Les emprunts aux langues anciennes 8.1.2 Les emprunts aux langues romanes 8.1.3 Les emprunts aux langues germaniques 8.1.4 Les emprunts aux langues slaves 8.1.5 Les emprunts aux langues orientales 8.2 La siglaison Test dautovaluation 8.3 Labrviation Les cls du test dautovaluation
Table des matires
Test de contrle 8 Rfrences bibliographiques
99 100
Les lments constitutifs du sens lexical Les objectifs de lunit dapprentissage 9 9.1 Le sme 9.2 La typologie des smes 9.3 Le classme 9.4 Le smme 9.5 Larchismme Test dautovaluation 9.6 La dnotation et la connotation 9.7 Le champ smantique Les cls du test dautovaluation Test de contrle 9 Rfrences bibliographiques
101 101 102 104 106 107 107 109 109 110 112 112 113 114 114 115 115 116 117 117 119 121 122 123 124 125 126 126 127 129 129 131 133 134 135 135 135 136 137 138
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Relations lexicales : la synonymie Les objectifs de lunit dapprentissage 10 10.1 Les relations de sens 10.2 La synonymie 10.3 La synonymie relative 10.3.1 Les synonymes dnotatifs 10.3.2 Les synonymes connotatifs 10.4 La synonymie partielle Test dautovaluation 10.5 Le fonctionnement de quelques synonymes Cls du test dautovaluation Test de contrle 10 Rfrences bibliographiques
11
Relations lexicales : lantonymie Les objectifs de lunit dapprentissage 11 11.1 Lantonymie 11.2 La classification des antonymes 11.2.1 Les antonymes componentiels 11.2.2 Les antonymes logiques 11.3 Traits inhrents et traits contextuels Test dautovaluation 11.4 Les antonymes dinversion 11.5 Les antonymes converses 11.6 Antonymie et incompatibilit Les cls du test dautovaluation Test de contrle 11 Rfrences bibliographiques
Table des matires
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Relations lexicales : la polysmie Les objectifs de lunit dapprentissage 12 12.1 La polysmie 12.2 Les types de polysmies 12.2.1 La polysmie nominale 12.2.2. La polysmie verbale Test dautovaluation 12.2.3 La polysmie adjective Les cls du test dautovaluation Test de contrle 12 Rfrences bibliographiques
139 139 140 142 142 143 145 145 147 148 150 151 151 152 152 153 155 156 156 157 158 160 161 161 162 162 162 163 164 165 167 167 170 171
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Relations lexicales : lhyperonymie, lhyponymie Les objectifs de lunit dapprentissage 13 13.1 La dfinition des relations dhypo-hypronymie 13.2 Les critres de reprage des hypo-hypronymes 13.3 La structure hirarchique dhypo-hypronymie Test dautovaluation 13.4 La mronymie 13.5 Les structures discursives spcifiques aux hypo-hypronymes Les cls du test dautovaluation Test de contrle 13 Rfrences bibliographiques
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Relations lexicales : lhomonymie, la paronymie, lautonymie Les objectifs de lunit dapprentissage 14 14.1 Lhomonymie 14.1.1 La distinction homonymie /vs/ polysmie 14.1.2 Types dhomonymies 14.2 La paronymie Test dautovaluation 14.3 Lautonymie Les cls du test dautovaluation Test de contrle 14 Rfrences bibliographiques
Bibliographie
Introduction
INTRODUCTION
Le module de Langue franaise contemporaine, Le lexique et les relations smantiques, sadresse aux tudiants de la deuxime anne qui ont parcouru les modules La Morphologie et La Syntaxe. Son objectif est de mettre votre porte des contenus lexicaux concernant le fonctionnement correct de la langue et lappropriation du discours au contexte de son emploi. Les exercices de comprhension et dexpression crite vous permettront lacquisition dune langue correcte, souple et expressive. Le module comprend quatorze units dapprentissage dont chacune commence par la prsentation des objectifs. Des Tests dautovaluation sont insrs dans chaque unit dapprentissage. Les espaces blancs prvus lintrieur de ces tests sont rservs votre intervention crite. Pour vrifier vos rponses, vous devez consulter la rubrique Cls du test dautovaluation. A la fin des units, les rubriques Ides retenir vous aideront faire le point sur les connaissances acquises. Toutes les units dapprentissage comportent, la fin, un Test de contrle. Des instructions concernant la transmission des tests de contrle (tudiant tuteur) figurent en tte de chaque test. Vous y trouverez aussi des indications concernant le nombre de points que vous pouvez accumuler. Lvaluation de vos comptences, dans le domaine de la langue franaise contemporaine, comporte deux volets: le contrle continu et lpreuve administre lors de lexamen semestriel. Dans la note finale, le contrle continu compte pour 40%. Le poids rserv lpreuve crite dispense la fin du semestre est de 60%. Bon travail !
Les concepts fondamentaux
Unit dapprentissage 1
LES CONCEPTS FONDAMENTAUX
Sommaire
page
Les objectifs de lunit dapprentissage 1 ................................................................. 7 1.1 Le signe ............................................................................................................. 8 1.1.1 Le signe en smiotique .................................................................... 8 1.1.2 Le signe linguistique ....................................................................... 10 1.1.3 Communication linguistique et non linguistique .............................. 12 1.2 Quest-ce quune langue ? ............................................................................... 13 1.3 Comptence et performance ........................................................................... 13 1.3.1 La comptence ............................................................................... 13 1.3.2 La performance .............................................................................. 14 1.4 Parole et discours ............................................................................................ 14 1.4.1 La parole et la langue ..................................................................... 14 1.4.2 Quest-ce que le discours ? ............................................................ 14 Test dautovaluation ............................................................................................. 15 1.5 Enonciation et nonc ..................................................................................... 15 1.5.1 Enoncer, nonc, nonciation ........................................................ 15 1.5.2 Le concept et les caractristiques de lnonciation ........................ 16 1.5.3 Les outils linguistiques de lnonciation .......................................... 16 1.5.4 Phrase et nonc ........................................................................... 16 1.5.5 Les lments de lnonc ............................................................... 17 Les cls du test dautovaluation ........................................................................... 17 Test de contrle 1 ................................................................................................... 18 Rfrences bibliographiques ................................................................................. 18
Les objectifs de lunit dapprentissage 1

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des concepts fondamentaux, vous serez capables de : Comprendre les concepts fondamentaux de la linguistique : le signe, le langage, la langue ; la parole, le discours ; lnonc et lnonciation. Faire la distinction entre : le signe, le symbole, le signal et lindice. Reconnatre les caractristiques du signe linguistique. Comprendre les concepts de comptence et de performance. Identifier les caractristiques de lnonciation.
1.1 Le signe
Avant daborder ltude morphologique et smantique du lexique, il nous semble indispensable de dfinir les notions fondamentales utilises en linguistique. Le signe, au sens large, dsigne un lment X qui reprsente un autre lment Y et lui sert de substitut. Parfois, les signes sont isols, sans rapports spcifiques avec dautres signes, mais le plus souvent les signes coexistent et entretiennent des rapports spcifiques entre eux. Ils constituent des systmes de signes. Le systme suppose qu un niveau et une classe donne il existe entre les termes de lensemble des relations si troites que la modification dun de ces termes entrane ncessairement une modification du systme tout entier. Aujourdhui, le concept de signe fait lobjet dune utilisation de deux grands domaines : la smiotique (ou smiologie) et la linguistique.
1.1.1 Le signe en smiotique

La smiotique, science qui tudie tous les procds ou systmes de communication et de signification, est fonde sur trois concepts fondamentaux : le concept de code ; le concept de signe ; le concept de systme.
Le signe reprsente une relation trois termes entre : - le signe - lobjet reprsent - leffet produit
Pour la smiologie, tout langage au sens large est un code qui repose sur lorganisation en systme dun ensemble de signes. Dans ce sens, on peut parler de divers codes dexpression : le code verbal, le code non verbal (mimique, geste, posture, etc.), etc. La peinture, la musique, le cinma, leur tour, peuvent tre analyss comme systmes de signes. Selon le philosophe et logicien amricain Charles Sanders Pierce (1839-1914), la science du signe tudie une relation trois termes entre : le signe, lobjet reprsent (auquel le signe se substitue) et leffet que le signe produit. Dans le vocabulaire technique de la smiologie, un signe est une entit compose de deux lments solidaires : une forme, lment perceptible par les organes sensoriels, un sens, lment perceptible par lesprit.
Dans lensemble de signes, on peut distinguer : les symboles, les icnes, les indices et les signaux. Le symbole cest le signe qui renvoie son objet par une convention : dans le code de la route, le feu vert est signe que le passage est libre et le feu rouge signifie que le passage est interdit; ces signes, qui ne renvoient la libert de passage que par convention, seront donc considrs comme des symboles. Les mots dune langue peuvent galement tre considrs comme des symboles. On peut remarquer que le code routier utilise des symboles reconnus dans toutes les cultures du monde contemporain : - un Z sur un panneau routier annonce un double virage, - un dessin de cuiller et fourchette entrecroises annoncent un restaurant, - un sapin et un petit toit sont le symbole dune aire de repos, - un lit, cest lannonce dun htel. Licne cest le signe qui procde par la mise en vidence de proprits identiques celles de lobjet reprsent: une tache bleue pour la couleur bleue, une tache verte pour la couleur verte. Lindice cest un signe qui signifie du fait de sa proximit ou de son analogie avec lobjet reprsent : le symptme(la fivre) est lindice dune maladie (la grippe). Le ciel dorage noir et menaant n'a pas l'intention de communiquer avec le mtorologiste, mais il est cependant l'indice d'une pluie possible. La fume est l'indice du feu, les larmes l'indice de la douleur, les boutons sur la peau l'indice dune maladie, etc. Lindice peut tre dfini comme un fait immdiatement perceptible, qui fait connatre quelque chose propos d'un autre fait qui ne l'est pas. Le signal Contrairement aux indices non intentionnels, il y a des signes qui impliquent une volont de communication. Dans ce cas, on parle de signaux. Par exemple, la canne blanche est le signal que la personne qui la porte est non-voyante, la croix verte est le signal des pharmacies, le feu vert le signal du passage libre, le clin dil le signal de la complicit, etc. Pour schmatiser et clarifier ces notions, nous vous invitons consulter le tableau suivant, de la figure 1.1 (selon Christian Baylon et Paul Favre, 1999).
Figure 1.1
Dans cet univers des signes, le signe linguistique est un signe particulier. Le langage humain est un langage incomparablement plus riche, plus souple et plus efficace que nimporte quel autre langage.
1.1.2 Le signe linguistique

Le signe linguistique doit sa premire formalisation au linguiste Ferdinand de Saussure (Cours de linguistique gnrale, 1916). Celui-ci propose une dfinition du signe comme rsultat de la combinaison de deux lments indissociables appels respectivement signifiant et signifi.
Les deux lments indissociables du signe : - le signifiant - le signifi
Le signifiant (ou la forme) est limage acoustique du mot ou du morphme; il est une suite de phonmes et non de sons. Le signifi (ou le contenu) est le concept associ. Par exemple, on opposera toujours le concept arbre au rfrent arbre, objet du monde rel. Produit de l'association d'une image acoustique et d'un concept, le signe linguistique est donc une reprsentation mentale, une entit psychique et non physique. A la conception dyadique du signe linguistique, dessence saussurienne, on prfre aujourdhui une conception triadique, selon laquelle il y a une triple relation entre : sens (rfrence), signe et chose (ou tat de choses). Pour comprendre ces notions, nous vous proposons de regarder attentivement limage de la figure 1.2., reproduite par Mme M. Tuescu, daprs S. Ullman:
10
Sens symbolise se rapporte
Une triple relation entre : - le sens - le signe - la chose
Nom reprsente (rapport fictif)
Chose
Figure 1.2 (S.Ullman,1959 :22, in M. Tutescu,1974 :21) Le signe linguistique exprime, dune part, un rapport entre un concept et une image acoustique ou scripturale et dautre part, il renvoie un objet de la ralit (ou un tat de choses), tout en tant un substitut autonome de la ralit laquelle il renvoie. Dans ce dernier rapport, le signe assure sa fonction rfrentielle (la rfrence). La rfrence nest pas faite un objet rel, mais un objet de pense : cest le concept qui ralise une relation mdiate entre lexpression linguistique et la chose. A la diffrence des autres systmes, les langues naturelles sont doublement articules.
Dfinition On dfinit une langue naturelle comme un systme de signes vocaux doublement articuls : - units significatives (les morphmes) - units distinctives (les phonmes).
On dfinit une langue naturelle comme un systme de signes vocaux doublement articuls: units distinctives, les phonmes, et units significatives, les morphmes ; cela, afin de les opposer dautres systmes de communication humains (comme la musique) ou animaux (comme le langage des abeilles). La combinaison des formes acoustiques et des formes de sens sappelle la double articulation du langage : la premire articulation, cest ce quon saisit en premier : les units signifiantes, units pourvues de sens. Les units de cette premire articulation sont gnralement appeles morphmes. Un morphme est la plus petite unit ayant une signification dans la langue. Par exemple : et, en, enfant, lit, maison, etc. Un mot peut tre form dun morphme (jardin, table, homme, etc.), de deux morphmes (enfant-in, jardin-age, etc.) et aussi de plusieurs morphmes (in-juste-ment, anti-constitution(n)-elle-ment, etc.). la deuxime articulation est lagencement des units minimales appeles phonmes et qui nont pas de sens. Ces units ont pour fonction de distinguer entre elles les units de premire articulation. Par exemple, les mots monomorphmatiques raison et saison se distinguent par les phonmes [R] et [S]. 11
Le signe linguistique possde des proprits essentielles : Il prsente deux faces indissociables. Pour reprsenter ce caractre, Saussure utilise la mtaphore de la feuille de papier: tout comme on ne peut en dcouper le recto sans en mme temps en dcouper le verso, on ne peut sparer le signifiant du signifi. Il est arbitraire. La relation entre le signifiant et le signifi est de type conventionnel. Elle n'est motive par aucune relation ncessaire de cause effet. Elle possde cependant un caractre contraignant. A partir du moment o l'on s'est entendu pour appeler un cheval un cheval, on est contraint d'utiliser ce mot pour se faire comprendre. Il n'est pas possible de le remplacer, de sa propre initiative, par le mot poisson. Mme dans le cas de certaines onomatopes qui reproduisent des bruits de la ralit, la diversit tant historique que gographique des signes utiliss tmoigne de cet arbitraire. Le cocorico gaulois devient kikiriki chez les Italiens, cucurigu chez les Roumains. Il est linaire. Le signifiant, dans la mesure o il s'inscrit dans le temps, prsente un caractre linaire. Ce caractre linaire est d la nature orale du langage : il est pratiquement impossible de prononcer simultanment deux sons, deux syllabes ou deux mots. Le langage se manifeste oralement et se droule dans le temps. Cette linarit se manifeste aussi dans la transcription alphabtique qui se droule dans lespace. Les lments se prsentent donc successivement la diffrence d'autres signes smiotiques, comme un panneau du code de la route, dont les diffrents symboles constitutifs peuvent tre lus indpendamment d'un ordre prescrit.
1.1.3 Communication linguistique et non linguistique

On vient de constater que paralllement au langage des hommes, il existe de nombreux autres systmes de communication non linguistiques. Les systmes de symboles ou les systmes de signes arbitraires en font partie. La carte routire est un bon exemple des systmes de symboles : chaque lment a sa reprsentation symbolique, les petits avions symbolisent des arodromes, les petites touffes d'herbe des marais, les croix des cimetires, etc. Le code de la route dans lequel les panneaux circulaires signifient une injonction, les panneaux rectangulaires une information, les panneaux triangulaires un danger forme galement un systme de communication non linguistique. En effet, la notion de systme implique la prsence de signes stables d'un message l'autre qui se dfinissent fonctionnellement par leur opposition les uns aux autres.
12
1.2 Quest-ce quune langue ?

Le mot langue a de nombreux emplois en linguistique. Dans son sens courant, la langue est un langage commun un groupe social, une communaut linguistique. C'est le moyen de mise en oeuvre du langage, cette facult d'expression et de communication verbales entre les hommes. La langue cest le social, cest la cristallisation des expriences du groupe. Ferdinand de Saussure distingue l'intrieur du langage d'un ct l'ensemble des phnomnes lis de prs ou de loin son utilisation, qu'il regroupera sous le nom de parole et, de l'autre, l' objet du linguiste, c'est--dire l'aspect de ces phnomnes sur lequel le linguiste doit se pencher: Saussure l'appelle la langue. La langue est vue comme un phnomne social, comme un fait collectif: C'est en fait un produit social de la facult de langage et un ensemble de conventions que le corps social adopte pour permettre lexercice de cette facult par les individus. La parole, quant elle, est individuelle. Le concept de langue, au centre de la linguistique structurale, est concurrenc par celui de parole ou de discours. Aprs avoir privilgi ltude de la langue, la linguistique se tourne vers une tude qui tient compte du sujet de lnonciation ainsi que de la situation de communication.
1.3 Comptence et performance

Les concepts de comptence et de performance sont fondamentaux en linguistique. Introduits par le linguiste amricain Noam Chomsky, ils sont la base de la linguistique gnrative.
1.3.1 La comptence
La comptence dsigne la connaissance implicite qu'un sujet parlant possde sur sa langue. Cette connaissance implique la facult de comprendre et de produire, partir d'un nombre fini de rgles, l'ensemble infini des phrases grammaticales d'une langue (cet ensemble comprenant des phrases que le locuteur n'a jamais entendues). Cette connaissance implique galement la capacit de distinguer les noncs bien forms de ceux qui ne le sont pas, les phrases ambigus ou les phrases inacceptables. Analysons les noncs suivants (dont certains sont dj clbres en linguistique) : 1. Le chat est sur le paillasson. 2. Pierre ne bat pas Marie dans le jardin. 3. D'incolores ides vertes dorment furieusement. 4. Moi vouloir toi.
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Le locuteur percevra (1) comme une phrase bien forme, (2) comme une phrase ambigu (on ne sait pas, hors contexte, sur quoi porte la ngation : Pierre ne bat pas du tout Marie, ou bien Il la bat mais non pas dans le jardin), (3) comme une phrase grammaticale, bien forme, mais incomprhensible, et (4) comme une phrase mal forme (violant les rgles morphosyntaxiques) mais comprhensible.
1.3.2 La performance
Le concept de performance, assez proche du concept saussurien de parole, dsigne la mise en oeuvre effective de la comptence linguistique dans des actes de parole qui sont chaque fois diffrents. Ltude de la comptence, ltude grammaticale, est considre comme prioritaire par rapport ltude de la performance. Une phrase grammaticale et acceptable au niveau de la comptence pourra nanmoins tre juge difficilement acceptable au niveau de la performance si elle est trop longue, si elle exige de trop gros efforts de mmorisation, etc. La performance s'avre donc plus limite que la comptence.
1.4 Parole et discours

Pour dcrire les phnomnes linguistiques, le franais dispose de plusieurs mots: langage, langue, parole, discours. Il est clair qu'aucun de ces mots n'a de sens fixe en soi : chaque cole linguistique leur donne un sens diffrent. La linguistique doit sans cesse repenser et redfinir ces termes trs gnraux.
1.4.1 La parole et la langue

Dans l'opposition fondamentale langue/parole dcrite par Ferdinand de Saussure, la parole apparat comme un fait individuel, alors que la langue serait de l'ordre du social. La parole peut tre dfinie comme l'exploitation individuelle et concrte de la langue par un ou des individus, un moment et en un lieu donns. Mais l'exploitation individuelle de la langue est par essence momentane et instable, donc elle ne peut constituer lobjet d'une science.
1.4.2 Qu'est-ce que le discours?

Certains linguistes remplacent le terme de parole par celui de discours. Selon eux, le terme parole semble ne rfrer qu' l'usage oral et non lcrit. Dans le cadre de l'opposition langue/discours, le terme discours a le mme sens que celui de parole: il renvoie lusage effectif du langage tel qu'il se ralise dans une situation nonciative. Il existe une interaction entre langue et discours. En effet, la langue, contrairement au discours, n'offre pas de visibilit directe : on ne peut avoir accs la langue qu' travers ses manifestations concrtes en discours. Lobservation de ces manifestations est par 14
ailleurs le seul fondement de l'existence de la langue. Inversement, le discours n'est possible que parce que le systme de la langue le produit. Cette interaction montre bien galement qu'une volution au niveau du discours peut entraner terme un changement dans le systme de la langue.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Vrai ou Faux ? Les signes constituent des systmes de signes. Le code de la route est un systme de signes. Lindice a lintention de communiquer quelque chose. La fume est un symbole. La canne blanche est un symptme. Le signe linguistique est form de deux lments indissociables : le signifiant et le signifi. Le signe linguistique exprime un triple rapport entre le nom (le signe), le sens (le rfrent) et la chose (ou tat de choses). Les langues naturelles sont doublement articules. La parole est un fait collectif. La langue nest pas un phnomne social. V F
1.5 Enonciation et nonc 1.5.1 Enoncer, nonc, nonciation

Par le mot nonc, forme de participe pass du verbe noncer, on dsigne un produit, le rsultat d'un acte. Par le mot nonciation, construit partir de la forme active du mme verbe, on dsigne le processus mme qui a pour aboutissement l'nonc. Ce processus est unique: il n'est pas susceptible d'tre reproduit comme lnonc. S'il est reproduit, cela se ralise dans des conditions nouvelles d'nonciation. L'nonciation est donc ce qui rattache l'nonc la ralit : aux sources dmission, lespace, mais aussi au temps.
15
1.5.2 Concept et caractristiques de l'nonciation

Au sens strict, lnonciation dsigne l'acte mme dnoncer. Pour ltudier, on doit prendre en compte un grand nombre de paramtres: la personne de lnonciateur, source de lnonciation ; la personne de lnonciataire, destinataire de lnonciation ; lacte de langage dans lequel lnonciation se trouve engage ; les conditions sociales, historiques, qui l'entourent ; le lieu o se produit lnonciation ; le moment de la production de lnonciation, etc.
1.5.3 Les outils linguistiques de lnonciation

Toutes les langues disposent d'un certain nombre de termes, de tournures, qui renvoient l'nonciation. Les pronoms je et tu, par exemple. Ils ne peuvent pas s'analyser en dehors de la situation d'nonciation. En mme temps de nombreux adverbes de lieu, de temps, comme ici, maintenant, qui situent l'nonciation dans la ralit, ont un peu la mme fonction. De manire gnrale, tous les mots qui aident mettre en relation l'nonc avec la ralit pourront tre qualifis d'embrayeurs (ce mot est une traduction du mot anglais shifters). Certains mots mettent laccent sur l'aspect subjectif de l'nonciation: par exemple, des termes affectifs comme lorsque l'on appelle quelqu'un chri, ou des termes exprimant une forme de jugement ou d'valuation, comme les adjectifs dlicieux, horrible, dcevant... Tous ces mots donnent d'une manire ou d'une autre des renseignements sur l'nonciation.
1.5.4 Phrase et nonc

La phrase apparat comme une unit abstraite, hors contexte, une suite de mots organiss conformment la syntaxe. Elle peut tre ralise par de multiples occurrences, chaque fois qu'elle est prise en charge par un nonciateur: on parle alors d'un nonc, qui est la ralisation d'une phrase dans une situation dtermine. Soit la phrase : Veuillez attacher votre ceinture. Cette phrase se ralise en un nonc diffrent dans chaque situation particulire d'nonciation. Chaque fois que cette squence est prononce par une htesse ou un steward, ou encore par un policier qui contrle votre vhicule, un nonc diffrent de cette mme phrase est produit, dans la mesure o les circonstances de l'nonciation sont diffrentes. 16
1.5.5 Les lments de l'nonc

L'nonc peut se prsenter selon diverses modalits. On distingue gnralement des noncs dclaratifs, interrogatifs et injonctifs. Selon la modalit dclarative, le locuteur assume son nonc comme vrai. Si je dis : Le chat est sur le paillasson, je dis par l mme que je considre mon nonc comme vrai. En modalit interrogative (Pierre vient-il ?), le locuteur suspend son jugement et attend la rponse de l'interlocuteur. En modalit injonctive (Viens !), le locuteur essaie d'agir sur son interlocuteur (le dterminer faire quelque chose) pour inscrire son nonc dans la ralit.

y y
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 1, vous devez retenir quelques ides fondamentales : Les concepts fondamentaux en linguistique sont des outils indispensables dans ltude du lexique et des relations smantiques dune langue. La langue est un systme de signes. Le signe linguistique est analys comme une unit biplane (constitue dun signifiant et dun signifi), ou comme une unit qui rend compte dune triple relation entre sens(ou rfrence), signe et chose(ou tat de choses). Les langues naturelles sont des systmes de signes doublement articules (en units ayant un sens - paragraphe, phrase, syntagme, mot, morphme - et en units nayant pas de sens - les phonmes). Le langage existe chaque fois quil y a un systme de signes destin transmettre une information. Les distinctions : langue/parole/discours rendent compte de lopposition : collectif/individuel ; gnral/particulier. Lnonc, en tant que produit de lacte individuel dnonciation, porte les marques de ses conditions de production : il est ancr dans le contexte qui le gnre et quil construit au fur et mesure quil volue.
y y y y
Les cls du test dautovaluation Corrigs V, V, F, F, F, V, V, V, F, F
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Test de contrle 1 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 1. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des concepts fondamentaux de la linguistique qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Prsentez les caractristiques du signe en smantique. (2 points) 2. Prsentez les caractristiques du signe en linguistique. (2 points) 3. Faites la diffrence entre la performance et la comptence. (2 points) 4. Quelles sont les diffrences entre la langue et le discours ? (2 points) 5. Dveloppez dans un paragraphe les caractristiques de lnonciation. (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 1. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix.
Rfrences bibliographiques
1. Baylon, Ch., Fabre, P., Initiation la linguistique. Cours et applications corrigs, Nathan Universit, Paris, 1999, p. 5. 2. Cocula, B., Peyroutet, C., Didactique de lexpression, de la thorie la pratique, Librairie Delagrave, Paris, 1978, p. 9-60. 3. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 9-25. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 9-12. 5. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 7-47. 6. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 13-30. 7. Siouffi, G., Raemdonck, D. Van, 100 fiches pour comprendre la linguistique, Bral, Rosny, 1999, p. 28-52, 74-116. 8. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 7-40. 18
Le lexique et le vocabulaire
LE LEXIQUE ET LE VOCABULAIRE
Sommaire
page
Les objectifs de lunit dapprentissage 2 ............................................................... 19 2.1 La lexicologie .................................................................................................... 20 2.2 Dfinitions ......................................................................................................... 20 2.3 Types de mots et types de morphmes ............................................................ 21 2.3.1 Les mots monomorphmatiques ..................................................... 21 2.3.2 Les mots drivs et les mots flchis................................................ 22 2.3.3 Les diffrents types de morphmes ................................................ 22 2.4 Le lexique ......................................................................................................... 23 2.4.1 Le lexique et les diffrentes parties du discours.................................. 24 2.4.2 Le lexique et la grammaire .................................................................. 25 2.5 Le lexique et le vocabulaire .............................................................................. 26 2.5.1 Le vocabulaire individuel ................................................................. 26 Test dautovaluation.............................................................................................. 27 2.5.2 Le lexique commun, le lexique total ................................................ 28 Les cls du test dautovaluation ............................................................................ 29 Test de contrle 2 ................................................................................................... 30 Rfrences bibliographiques .................................................................................. 30

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des notions comme le lexique et le vocabulaire, vous serez capables de : Matriser et utiliser correctement les concepts thoriques de la lexicologie. Identifier les classes de mots et les types de morphmes. Distinguer les diffrents domaines dtude : le lexique, les parties du discours, la grammaire. Faire la distinction entre le lexique dune langue et le vocabulaire dun locuteur.
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2.1 La lexicologie
La lexicologie est une branche de la linguistique qui tudie les units lexicales, (les mots d'une langue) et s'intresse la forme et au sens des mots. Le lexique est situ au carrefour des autres secteurs de la linguistique : La phonologie, qui est la science qui tudie les phonmes non en eux-mmes, mais quant leur fonction dans la langue. La morphologie, qui est ltude de la formation des mots et des variations de forme qu'ils subissent dans la phrase. Elle sintresse donc la forme des mots. La syntaxe, qui est ltude des relations entre les formes lmentaires du discours et qui sintresse leurs proprits combinatoires. La smantique, qui est ltude du langage considr du point de vue du sens. Elle sintresse donc la signification des units de sens. Le lexique ne forme pas un systme au sens strict, mais constitue un ensemble ouvert et non autonome.
Branches de la linguistique : - la lexicologie - la phonologie - la morphologie - la syntaxe - la smantique
2.2 Dfinitions
Le lexique dsigne conventionnellement l'ensemble des mots au moyen desquels les membres d'une communaut linguistique communiquent entre eux. Cette dfinition du lexique prend en compte le mot, en tant qu'lment de base de l'ensemble. Le mot est donc une unit lexicale ayant une structure phonique et graphique stable, que l'on apprend reconnatre et reproduire. Lidentit dun mot est constitu de trois lments : une forme, un sens et une catgorie grammaticale. Le morphme est le signe linguistique minimal ; par exemple, le mot ddouanage sanalyse en trois morphmes : d-douan-age. La lexie est un groupe de morphmes intgr constituant une unit de signification. La lexie peut tre simple, forme dun seul morphme (fume) ou compose, forme de plusieurs morphmes (fumerions) ; elle peut tre forme de mots drivs (fumeur) ou de mots composs (fume-cigarette). Selon leur structure, les mots peuvent avoir un seul morphme (fille, maison, moustique...), plusieurs morphmes (fill-ette, in-sparable...), ou peuvent tre forms de deux ou plusieurs units
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lexicales qui ont une certaine autonomie dans la langue ( pas de loup, vol doiseaux, etc.). En fait, on peut dire que le lexique regroupe des units qui se distribuent sur plusieurs niveaux: le niveau des morphmes; le niveau des mots; le niveau des expressions. Chaque unit linguistique entre dans la composition d'une unit suprieure o elle fonctionne comme intgrant, et cette intgration permet de produire un nombre incalculable de signes avec un nombre restreint d'units.
2.3 Types de mots et types de morphmes 2.3.1 Mots monomorphmatiques

Quand le mot est form d'un seul morphme, il est un mot monomorphmatique ou un mot simple: fille, garon, abeille, beau, timide. Le morphme est dfini comme la plus petite unit de signification de la langue. Par exemple, fille [fij] est un morphme qui est segmentable en phonmes /f/-/i/ -/j/, units qui de par leur combinaison contribuent la signification, mais ne sont pas, en elles-mmes, porteuses d'un sens. Il est important de noter qu'un mot monomorphmatique peut comporter une ou plusieurs syllabes: fille [fij], garon [gar-son], timide [ti-mid] Il y a des morphmes qui ne contiennent qu'un seul phonme. C'est le cas, par exemple, de la prposition [a], du pronom y [i] ou de l'article lid l [l]. Puisque ces units ont un sens, elles sont en mme temps des phonmes et des morphmes. Le morphme constitue une unit linguistique, parce qu'il existe des procdures pour l'isoler. Mais il n'en va pas de mme du mot, qui peut tre dfini comme la forme linguistique la plus petite qui ait une autonomie. Le phonme, quant lui, na pas dautonomie. Beaucoup de morphmes ne se rencontrent jamais l'tat libre et ont besoin d'entrer en combinaison avec un autre morphme. Par exemple, le morphme -eur que l'on trouve dans instituteur, le morphme reque l'on trouve dans refaire, etc. Un morphme autonome acquiert donc le statut de mot, de mme qu'un phonme qui prsente un sens constitue un morphme. Par exemple, la conjonction et [e] est un phonme, un morphme et un mot (monomorphmatique).
Le morphme est dfini comme la plus petite unit de signification de la langue
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2.3.2 Les mots drivs et les mots flchis

Une trs grande partie des mots (environ 75 %) du lexique de la langue franaise est compose de deux ou de plusieurs morphmes. Selon le type de morphme, on peut distinguer les mots drivs (type travailleur) des mots flchis (type crivons). La commutation permet de segmenter les mots en morphmes. Le mot travailleur, par exemple, s'analyse en deux morphmes : [travaj]-[R]. Le mot crivons s'analyse en [criv]-[]. Chacun des segments ainsi dgags est porteur d'un sens. Une partie de mot peut constituer un morphme et donc, peut tre remplace par un autre lment, donc commuter avec lui : travail - eur - euse - er, etc. La commutation doit obligatoirement tre pratique sur les deux parties du mot: travail-eur chantmarchdanscamp-, etc. Les parties des mots ainsi isols sont des morphmes si elles prsentent un sens. Le morphme -eur dans travailleur, chanteur, marcheur, danseur, campeur, etc. dsigne l'agent de l'action, celui qui chante, marche, etc. Mais dans blancheur, fracheur, grandeur, largeur, etc., la commutation permet d'isoler une mme forme -eur, mais ce morphme, au lieu de signifier l'agent de l'action, dsigne la qualit de ce qui est blanc, frais, grand, etc. On est donc en prsence de deux morphmes homonymes : deux formes de prononciation identique, -eur, mais de sens diffrent.
2.3.3 Les diffrents types de morphmes

Gnralement, on divise les morphmes en deux grandes classes: les morphmes lexicaux ou lexmes; les morphmes grammaticaux ou grammmes. Les morphmes lexicaux permettent au mot d'avoir une autonomie smantique, tandis que les morphmes grammaticaux insrent le mot dans des sries et indiquent, souvent, ses relations avec d'autres lments de la phrase. Ainsi, dans le mot driv chanteur, chant- est un morphme lexical qui permet de distinguer le mot des autres mots de la mme srie : danseur, marcheur, voleur, campeur. Le morphme -eur est aussi un morphme lexical, indiquant lagent de laction. Le mot flchi danserons se dcompose en dans-, morphme lexical exprimant l'ide de danser , -er-, morphme grammatical, exprimant l'ide du futur, et -ons, autre morphme grammatical, exprimant l'ide de la premire personne du pluriel. 22
Les morphmes grammaticaux interviennent dans l'organisation grammaticale de la phrase. A lintrieur des morphmes grammaticaux on peut distinguer deux types principaux :
Les deux grandes classes de morphmes : - lexicaux - grammaticaux
les morphmes drivationnels. Certains morphmes grammaticaux, ajouts une base, compose dau moins un morphme lexical, permettent la cration de mots nouveaux. Les morphmes, essentiellement des prfixes et des suffixes, sont appels morphmes drivationnels ; ils forment lobjet dtude de la morphologie drivationnelle. les morphmes flexionnels. Les autres morphmes grammaticaux sont des marques grammaticales et ils forment lobjet dtude de la morphologie flexionnelle. Dans ce sens on peut identifier des marques morphosyntaxiques (nombre, genre, personne, temps et mode) ou des mots-outils qui marquent les relations entre mots et groupes de mots dans la structure phrastique (prpositions et conjonctions) ou qui assurent l'actualisation d'une autre partie du discours (les dterminants). Les morphmes grammaticaux qui vhiculent les notions de genre, de nombre, de personne, de temps ou de mode, on les appelle des morphmes flexionnels. Ils servent transmettre des notions gnrales souvent axes sur la situation d'nonciation, contrairement aux morphmes lexicaux qui vhiculent des concepts ayant leur spcificit propre. Les morphmes lexicaux sont extrmement nombreux. Leur liste est ouverte dans la mesure o elle accueille rgulirement de nouvelles units. Les morphmes grammaticaux sont en nombre restreint. Leur liste est ferme, et on arrive les rpertorier. Pour conclure, nous dirons quon peut distinguer quatre sortes de morphmes : les lexmes libres (les noms propres), les lexmes lis (qui figurent dans des lexies complexes: marchdans marcher), les grammmes libres (les prpositions), les grammmes lis (les flexions).
Les morphmes grammaticaux sont : - drivationnels - flexionnels
2.4 Le lexique
Lensemble des mots dune langue constitue son lexique. Cet ensemble nest pas du tout clos et se spare en divers sousensembles : Lexique gnral et lexique de spcialit Le lexique gnral est commun tous les locuteurs. Les lexiques de spcialit sont lis un domaine spcifique : science (physique,
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chimie), technique (informatique), mtier (menuiserie), activit (jardinage) etc. Variations du lexique gnral Le lexique dune langue varie partiellement selon trois facteurs principaux : le temps, lespace, le registre: la variation dans le temps, cest la variation diachronique. On peut facilement constater que le lexique du franais contemporain nest plus identique celui des priodes prcdentes. Il y a des mots anciens qui disparaissent et des mots nouveaux qui apparaissent. la variation dans lespace, cest la variation diatopique. Selon les rgions, il y a des mots spcifiques quon ne rencontre pas ailleurs ; la variation lie aux registres, cest la variation diastratique. On distingue donc plusieurs strates horizontales : familires, littraires, argotiques, etc.
2.4.1 Le lexique et les diffrentes parties du discours

Le lexique se rpartit en classes fonctionnelles traditionnellement appeles parties du discours . Elles concernent la nature du mot, qui s'oppose sa fonction. Par exemple, chat fait partie de la classe des noms et a la fonction de sujet dans Le chat ronronne.
Le lexique se rpartit en classes fonctionnelles traditionnellement appeles parties du discours .
En gnral, la classification grammaticale distingue huit catgories diffrentes : 1. verbes (aimer, chanter, lire, prendre) ; 2. noms ou substantifs (enfant, femme, maison, amour, haine) ; 3. dterminants (le, une, ce, mon, nos, deux, plusieurs...) ; 4. adjectifs (beau, pauvre, intelligent, petit, mauvais...) ; 5. pronoms (je, il, celui, ceux, le mien, la mienne, nulle...) ; 6. adverbes (lentement, vite, peu, beaucoup, vaguement...) ; 7. prpositions (, de, vers, pour, depuis...) ; 8. conjonctions (et, mais, quand, parce que...). D'aprs certaines grammaires, les interjections (ah!, oh!, eh!...) forment la 9e catgorie grammaticale. Chaque classe (ou partie du discours) peut son tour se subdiviser en sous-classes (ex.: dterminants articles, dterminants dmonstratifs, dterminants possessifs, dterminants indfinis et cardinaux, etc.). Cette classification est valable pour de trs nombreuses langues. Une partie du discours est une classe d'quivalences qui rassemble les mots en catgories fonctionnant de faon identique. Les rgles grammaticales s'appliquent ensuite de faon gnrale ces classes. La classification des mots en parties du discours s'tablit selon des critres morphologiques, smantiques et syntaxiques.
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Le substantif et le verbe, par exemple, s'opposent dj par leurs morphmes flexionnels (genre et nombre pour le substantif, personne, temps et mode pour le verbe). Ces deux classes s'opposent aussi par leur fonctionnement syntaxique. Le substantif est rgi par le verbe, alors que le verbe ne l'est par rien. Le substantif et le verbe sont diffrents aussi du point de vue smantique. Le premier renvoie un tre, individu ou chose, alors que le verbe dnote une action, un vnement ou un tat.
2.4.2 Le lexique et la grammaire

Le lexique est trs couramment oppos la grammaire. Selon cette perspective, il sagit en quelque sorte de deux domaines complmentaires : la grammaire fournit les rgles qui permettent de combiner les mots et les groupes de mots pour former des phrases et le lexique reprsente l'ensemble des units qui constituent son matriau de base. Cependant, cette distinction n'est pas toujours simple: la frontire trace entre ces deux domaines complmentaires est fragile. Les grammaires rpertorient des listes de mots (les prpositions, les pronoms, par ex.) dont elles s'attachent dcrire le fonctionnement et dans les dictionnaires on rencontre couramment des indications sur le genre des mots, leur accord et leur place dans la phrase. On peut observer que dans les units lexicales comme jolie, maisons, travaillerons, une partie appartient au domaine de la grammaire (formation du fminin, du pluriel, conjugaison verbale) ; et dans des mots comme trange et trangement, la grammaire reconnatra un segment final qui est l'origine d'un changement de catgorie. Soulignons encore une diffrence entre le lexique et la grammaire. Les rgles de grammaire dune langue tant en nombre limit, la plupart des usagers parviennent les matriser. Ils n'ont aucun mal reconnatre une phrase incorrecte d'une phrase correcte. En revanche, aucun usager n'est capable de matriser le lexique de sa langue, parce que celui-ci est form d'un nombre d'units incalculable. Du point de vue de l'apprentissage de la langue, on constate que les connaissances grammaticales sont acquises assez tt une fois pour toutes, alors que les connaissances lexicales ne cessent de senrichir au cours de la vie de l'usager.
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2.5 Le lexique et le vocabulaire

Les linguistes distinguent souvent le lexique du vocabulaire.
Le lexique d'une langue est l'ensemble des mots que cette langue met la disposition des locuteurs.
Le lexique d'une langue doit tre considr, avant tout, comme une entit thorique. C'est l'ensemble des mots qu'une langue met la disposition des locuteurs. Nous avons vu plus haut qu ct des termes gnraux, susceptibles d'tre utiliss par la plupart des usagers, le lexique dune langue naturelle contient toujours un grand nombre de termes de spcialit. Les termes dastrologie, de linguistique, de mdecine, etc., ne peuvent fonctionner que parmi les spcialistes de ces sciences. On peut donc faire une distinction entre : - les termes gnraux (connus et utiliss par la plupart des usagers), - les termes spciaux (qui ne sont employs que par des groupes restreints de spcialistes). Dans ce dernier cas, les linguistes parlent souvent de langue technique ou de jargon de mtier ou de profession .
Le vocabulaire est envisag comme l'ensemble des mots utiliss par un locuteur donn dans une ralisation orale ou crite.
Le vocabulaire est, pour sa part, souvent envisag comme l'ensemble des mots utiliss par un locuteur donn dans une ralisation orale ou crite. Selon cette perspective, le lexique est une ralit de langue laquelle on ne peut accder que par la connaissance des vocabulaires particuliers qui sont une ralit de discours.
2.5.1 Le vocabulaire individuel

Chaque locuteur a un vocabulaire (composante lexicale de son idiolecte) qui est unique, aussi bien par la nature que par la quantit des mots connus. Cette unicit tient de lhistoire de lindividu, des influences diffrentes, de son origine gographique et de son origine sociale. On a pu observer que le vocabulaire individuel est relativement rduit; il semblerait que, selon le niveau socioculturel des individus, le vocabulaire varie pour une langue de civilisation entre 3 000 et 40 000 mots. Les termes dont un individu donn se sert gnralement appartiennent plusieurs catgories diffrentes: des mots du langage soutenu, des mots du langage familier ou quotidien, des mots d'argot, des mots triviaux, des mots grossiers, voire obscnes, des mots techniques...
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Le vocabulaire individuel contient deux sortes de vocables : le vocabulaire actif , que le locuteur emploie habituellement ; le vocabulaire passif , constitu de mots que le locuteur ne connat que passivement. Certains mots ne lui sont intelligibles que par le contexte ou par les circonstances extralinguistiques dans lesquelles ils sont employs. Le vocabulaire individuel dune personne rsulte de l'acquisition des mots rencontrs durant son existence. Les mots acquis ne sont pas connus dans toutes leurs acceptions, ils subissent les limites de lexprience individuelle. Les seules acceptions retenues sont celles qui correspondent ce que l'individu a vcu. Le vocabulaire individuel n'est ni constant ni limit: bien au contraire, il est fluctuant. Au cours de sa vie, le locuteur perd certains mots et surtout il en apprend d'autres. Le nombre des termes qu'il sait interprter varie donc plus ou moins au long des annes et le sens de certains termes change au fur et mesure que la signification conventionnelle qui les affecte varie elle-mme.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Segmentez la phrase suivante en lments (forme crite) : Vous redcouvririez ce pays tonnant. 2. Segmentez les mots ci-dessous en lments : dsensibilisation . holocauste .. mgalithe .
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2.5.2 Le lexique commun, le lexique total

Notons encore que certains linguistes font la diffrence entre le lexique commun et le lexique total. Le lexique commun d'un tat de langue donn est form par tous les mots communs tous les usagers, autrement dit par l'intersection des idiolectes, cest--dire des vocabulaires individuels. Le lexique total est constitu par tous les mots employs par tous les usagers, c'est--dire par la runion des vocabulaires individuels. Le lexique total est un ensemble thorique et idal dans la mesure o aucun dictionnaire, aucun linguiste n'est capable de le dcrire et de le dnombrer. Chaque usager dune langue donne peut sapercevoir quil comprend mieux les gens de sa rgion, de son ge, de son milieu socioprofessionnel que les autres. On peut donc envisager lintrieur du lexique total quatre types de sous-lexiques : ceux des langues rgionales ; ceux des langues sociales ; ceux des langues thmatiques ; ceux des langues des gnrations. Les mots ne sont pas tous utiliss avec la mme frquence et, de ce point de vue, on a dcouvert que le vocabulaire se divise en deux types de mots : ceux de haute frquence et ceux de basse frquence. Les linguistes ont procd la constitution dun corpus de textes oraux enregistrs, partir duquel ils ont inventori un grand nombre de termes. Ils ont constat que certains mots napparaissent quune seule fois, dautres deux, trois, quatre fois ; dautres vingt fois et plus. Il existe donc un certain nombre de mots (environ mille en franais contemporain) qui semploient constamment. Tous les locuteurs sen servent tout le temps. Parmi ces mots, qui ont souvent reu la dnomination de mots frquents , ce sont les mots grammaticaux qui atteignent les plus hautes frquences ; puis les verbes et enfin les adjectifs et les noms.
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Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 2, vous devez retenir quelques ides fondamentales : y La lexicologie a pour tche dtablir la liste des units qui constituent le lexique et de dcrire les relations entre ces units. y Les units danalyse lexicale sont le mot, le morphme, la lexie (simple ou complexe). y Les mots peuvent avoir un seul morphme (mots monomorphmatiques) ou plusieurs morphmes. y Selon le type de morphme (lexical ou grammatical), on peut distinguer les mots drivs et les mots flchis. y Le lexique dune langue donne est constitu par lensemble des mots de cette langue et se divise en deux sous-ensembles : le lexique gnral (commun tous les locuteurs) et le lexique de spcialit (appartenant aux domaines et mtiers). y Le lexique gnral connat des variations diachroniques (dans le temps), diatopiques (dans lespace) et diastratiques (registres de langue). y Le lexique est rserv la langue et relve de la comptence des locuteurs, des potentialits lexicales dune langue naturelle. y Le vocabulaire est rserv au discours et relve de la performance individuelle des locuteurs ; cest lactualisation des potentialits de la langue travers le discours.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. Vous + ez redcouvr-ir-ice pays tonn-ant 2e personne du pluriel de nouveau (valeur itrative) valeur privative couvrir futur pass dmonstratif pays tonner formateur adjectif
Il y a donc dans cette phrase des mots drivs et des mots flchis. redcouvririez est driv du verbe couvrir, par ladjonction de deux prfixes re- et dest en mme temps flchi par les terminaisons verbales qui indiquent la conjugaison -ir + -i- futur + pass font ensemble le conditionnel prsent, (appel aussi le futur dans le pass) et aussi par la terminaison ez qui indique la IIe personne du pluriel.
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ce pays 2. dsensibilisation holocauste mgalithe
est un mot monomorphmatique, form dun seul morphme et dune seule syllabe. est aussi un mot monomorphmatique ; form dun seul morphme mais ayant deux syllabes. d + sens + ibil + is + ation holo- tout (come dans hologramme) -cau(s)te brler (comme dans caustique) mga grand lithe pierre
Test de contrle 2 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 2. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des notions comme le lexique et le vocabulaire qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Selon les lments qui les dfinissent, prsentez les types de mots et les types de morphmes. (4 points) 2. Quest-ce que le lexique dune langue ? (3 points) 3. Faites la diffrence entre le vocabulaire et le lexique. (3 points)
1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 9-25. 2. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 9-12, 124. 3. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997, p. 9-185. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 7-47. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 13-55. 6. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 7-40. 30
La lexicographie : les dictionnaires
LA LEXICOGRAPHIE : LES DICTIONNAIRES
Sommaire
page
Les objectifs de lunit dapprentissage 3 ............................................................... 31 3.1 La lexicographie................................................................................................ 32 3.2 Les diffrents types de dictionnaires................................................................. 32 3.3 Le fonctionnement et la prsentation du dictionnaire de langue ....................... 33 3.4 Les articles de dictionnaire ............................................................................... 34 3.5 La prsentation de quelques dictionnaires actuels ........................................... 35 Test dautovaluation.............................................................................................. 38 Les cls du test dautovaluation ............................................................................ 40 Test de contrle 3 ................................................................................................... 40 Rfrences bibliographiques .................................................................................. 41

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des concepts fondamentaux, vous serez capables de : Connatre le domaine dtude de la lexicographie. Identifier les diffrents types de dictionnaires. Utiliser les dictionnaires de langue. Reconnatre la structure dun article de dictionnaire.
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3.1 La lexicographie
La lexicographie peut se dfinir comme le domaine qui met en uvre des techniques pour llaboration des dictionnaires. Mais elle propose en mme temps une rflexion sur les mthodes quexige cette laboration. La lexicographie est donc la fois une pratique et une science. Le dictionnaire est un objet quon a lhabitude de consulter pour chercher les dfinitions des mots et divers renseignements sur des choses plus ou moins ignores. Les dictionnaires sont des objets linguistiques, ils parlent de la langue laide de la langue ; mais ils sont en mme temps des objets culturels de rfrence pour toute communaut nationale. Lobjectif des dictionnaires est essentiellement pdagogique et didactique ; ils doivent satisfaire le besoin dinformation de lusager.
3.2 Les diffrents types de dictionnaires

Tous les dictionnaires prsentent des caractres communs (vise didactique, ordre alphabtique), mais la pratique du dictionnaire met en vidence lexistence de plusieurs types de dictionnaires. Certains chercheurs proposent une typologie fonde sur trois critres (Niklas-Salminen, A., 1997 : 95).
Types de dictionnaires : - bilingues et monolingues - extensifs et intensifs - encyclopdiques et de langue
Les dictionnaires bilingues et les dictionnaires monolingues. Si la langue source diffre de la langue cible, les dictionnaires sont bilingues ou plurilingues. Ces dictionnaires, dont le rle est dtre un instrument de traduction, impliquent la connaissance par le lecteur soit de la langue source, soit de la langue cible. Si les mots que lon doit dfinir appartiennent la mme langue que la dfinition, les dictionnaires sont unilingues ou monolingues. Il est intressant de noter que les premiers dictionnaires taient bilingues. Les dictionnaires extensifs et les dictionnaires intensifs. Cest la densit de la nomenclature qui entre en jeu. Un dictionnaire est extensif sil vise traiter globalement de tous les mots dune langue ou, plutt, de tous les mots rpertoriables dans le cadre du matriel retenu. Un dictionnaire est intensif quand il vise dcrire seulement un domaine technique ou scientifique limit. Les dictionnaires de choses et les dictionnaires de mots. On dit aussi dictionnaire encyclopdique et dictionnaire de langue . Dans ce cas, la distinction porte sur la nature des informations donnes. Lencyclopdie donne des renseignements sur la chose dsigne par le mot : son utilisation, son origine, sa place dans la culture de la communaut, etc. Certaines encyclopdies abandonnent lordre
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alphabtique de prsentation pour une configuration mthodique des connaissances par matires. Trs souvent, la description encyclopdique recourt liconographie pour donner voir le rfrent ; cest pourquoi les cartes, photos et planches y occupent une place primordiale. La nomenclature de ce type de dictionnaire est essentiellement nominale. En ce qui concerne le dictionnaire de langue, il numre les particularits linguistiques du signe. Il donne des informations sur la nature et le genre grammatical des mots, leur forme graphique et sonore, leur tymologie, leur signification, leurs valeurs expressives, leur mode demploi, leur degr de spcialisation ou leur appartenance aux diffrents niveaux de langue, etc. Le dictionnaire de langue est normalement un dictionnaire gnral qui prsente lensemble des mots dune langue. Sa nomenclature inclut donc toutes les parties du discours, lexception des noms propres. Il y a aussi des dictionnaires de langue spcialiss : dictionnaires de synonymes, dictionnaires des difficults de langue, dictionnaires des mots nouveaux, dictionnaires de citations, etc.
3.3 Le fonctionnement et la prsentation du dictionnaire de langue

Le dictionnaire unilingue fonctionne un peu comme un dictionnaire bilingue dans la mesure o son utilisateur va de linconnu au connu. Il fournit dans ses dfinitions une sorte de traduction des mots par des paraphrases synonymiques. Il sagit dun objet qui permet aussi une communication transculturelle lintrieur dune mme communaut linguistique. Le lexicographe est amen indiquer les conditions demplois des diffrents mots en fonction des niveaux de langue : voiture est le mot de la langue parle ou crite, bagnole relve de la langue familire, etc. Il est donc conduit dfinir une norme linguistique par rapport laquelle les autres termes sont reprs par une marque sociolinguistique : familier, argotique, populaire, littraire ou historique. La suite de mots appele nomenclature constitue larchitecture formelle du dictionnaire et fait partie de sa macrostructure . La nomenclature varie dun dictionnaire lautre : le Petit Robert : plus de 60 000 mots ; le Dictionnaire du Franais au collge : 40 000 mots ; le Dictionnaire de la Langue franaise. Lexis : 76 000 mots ; le Grand Larousse de la Langue franaise : 70 000 mots ; le Trsor de la Langue franaise : 100 000 mots.
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3.4 Les articles de dictionnaire

Larticle de dictionnaire est une suite ordonne de phrases, chacune comportant une ou plusieurs informations. Quand on parle de lorganisation de chaque article, on parle de la microstructure du dictionnaire. Nous vous proposons de voir, en guise dexemple, lorganisation de larticle construit autour de lentre pauvre. n o p u
PAUVRE [povr(N)]. adj. et n. ; (fm.) PAUVRESSE [povrs] q r

(XVIe ; povre [adj. et n.], 1050 ; 1788, au fm. ; lat. pauper). I. Adj. 1 (Employ comme attribut, ou pithte aprs le nom). Qui manque du ncessaire ou na que le strict ncessaire; qui na pas suffisamment dargent, de moyens, pour subvenir ses besoins. V. Fauche (fam.), indigent, ncessiteux. tre pauvre (cf. tre dans le besoin, navoir pas le sou, pas un rond (fam.), tre sans un (pop.). Il est devenu pauvre. V. Appauvri, ruin. Trs pauvre, pauvre comme Job. V. Misrable, misreux. La femme pauvre, de Lon Bloy. Si jadis s lEglise fut pauvre, depuis le dernier chelon jusquau premier, cest que la chrtient tait indigente comme elle. (CHATEAUB.). Les pays pauvres. V. Sous-dvelopp. 2 (Choses). Qui a lapparence de la pauvret, lannonce. Pauvre maison. Un air pauvre et souffreteux. 3 PAUVRE DE : qui na gure de. V. Dnu, dpourvu, priv. Vx. Pauvre dargent. Mod. Fig. Pauvre de talent et de ressources (DIDER.). Fam. Pauvre desprit. PAUVRE EN. La brigade trouvait le village pauvre en estaminets et
en belles filles (MAUROIS). 4 Qui est insuffisant, fournit ou produit trop peu. Terre pauvre. V. Maigre, strile. Minerai, gisement pauvre. Langue un peu pauvre , disait cet excellent Heredia qui je prsentai mon premier livre (GIDE). 5 (v. 1350 ; en fonction dpithte, avant le subst.). Qui inspire de la piti. V. Malheureux, pitoyable. Un pauvre malheureux. Ayez piti dun pauvre aveugle ! la pauvre bte. Un pauvre sourire : triste, force. Pauvre France ! Spcialt. Quand nous disons : Ce pauvre Untel , tout le monde comprend quil est pass de vie trpas (A. HERMANT). (En sadressant quelquun) Pauvres maris ! voil comme on vous traite (MOL.). Lorsquon est trs malheureux, on parle aux autres hommes en leur disant mon pauvre ami , ou mon pauvre monsieur , comme sils taient eux-mmes plaindre (DUHAM.). Loc. Pauvre de moi ! disait-il. Maintenant je nai plus qua mourir (DUD.). Subst. Le pauvre, il na vraiment pas de chance ! Mon pauvre, ma pauvre, exprime la commisration. 6 Pitoyable, lamentable. Cest un pauvre type. 7 Loc. Pauvre hre*.
n Le mot ou ladresse qui forme lentre contient dj une information sur lorthographe du mot. o La prononciation du mot hors contexte est prsente sous la forme dune transcription, par exemple, en Alphabet Phontique International (API). p La catgorisation grammaticale informe sur les traits syntaxiques fondamentaux des mots dfinis. Elle prcise lappartenance du mot une partie du discours : nom, prnom, verbe, article, adjectif, adverbe, conjonction, prposition, interjection. La partie du discours est suivie de lindication de la sous-classe de cette mme partie du discours : les noms peuvent tre masculins ou fminins, les verbes sont tantt transitifs, tantt intransitifs, tantt les deux, larticle peut tre dfini, indfini ou partitif, etc. q La quatrime mention de larticle est constitue par ltymologie du mot. On indique soit lorigine suppose, ltymon du mot dentre 34
(fille ; XIe s.; lat. filia), soit les lments constitutifs qui sont lorigine du terme (casse-tte : 1690, vin fort ; de casser, et tte ; froideur : XIIe s.; driv de froid). Dans le premier cas, la langue source est indique : latin, grec, anglais, etc. Dans le deuxime cas, la procdure de formation est marque : driv de, compos de (ou simplement de). La datation, cest--dire le moment de lapparition du terme dans les textes crits, est trs souvent jointe ltymologie. r La dfinition contient une suite de paraphrases. Chaque phrase correspond une acception du mot. Ces acceptions peuvent tre organises selon plusieurs schmas diffrents. Assez souvent, lemploi dominant actuel est prsent en premier. Les lexicographes donnent aussi des indications concernant le rseau des relations lexicales du mot. Les synonymes et les antonymes y sont mentionns. s Les emplois sont illustrs par des exemples qui prsentent le mot en situation dans des phrases ou syntagmes. En effet, le mot du dictionnaire na dexistence relle quinsr dans une phrase. Les exemples, qui sont souvent tirs des uvres littraires ou forgs par un sujet natif de la langue, sont extrmement importants parce quils fournissent des informations concernant les traits syntaxiques ou smantiques du mot dentre laide des termes concurrents. t Les expressions strotypes sont considres comme des termes uniques. Elles peuvent leur tour recevoir des dfinitions sous la forme de paraphrases. u Les sens fonctionnels, cest--dire les significations particulires du terme dans une langue technique ou scientifique dtermine, constituent aussi des sous-entres. Chaque sous-entre technique et scientifique est suivie alors de la paraphrase synonymique qui dfinit cette acception particulire.
3.5 La prsentation de quelques dictionnaires actuels

Nous vous proposons maintenant de dcouvrir ensemble les caractristiques de quelques dictionnaires franais : Le Littr ou Dictionnaire de la Langue franaise (1re d. 18631873) dEmile Littr. Sa forme plus condense sappelle Dictionnaire de la Langue franaise abrg du dictionnaire de Littr (1990).
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Figure 3.1
Ce dictionnaire, sinspirant des principes de la linguistique du XIXe sicle, privilgie lvolution du mot et ltymologie. Ses citations sont presque exclusivement empruntes la langue classique. Actuellement, cet ouvrage est plutt considr comme un monument culturel que comme un instrument de connaissance de la langue contemporaine. Les Robert, qui sont la fois descriptifs, historiques et analogiques, se divisent en plusieurs ouvrages : - Le Grand Robert de la Langue franaise (2e d. 1985 en 9 vol., Paris, Le Robert; 1re d. 1953 en 6 vol.), - Le Petit Robert (3e d. 1994, 1re d. 1967), - Le Dictionnaire du Franais primordial ou Micro-Robert (1974) et - Le Robert mthodique (1982).
Figure 3.2
La nomenclature du Petit Robert, de plus de 60 000 mots, est trs varie. En dehors des termes les plus utiliss de la langue, elle comprend des mots scientifiques ou techniques, des mots rgionaux rpandus et les nologismes accepts dans la langue. La plupart de ses exemples, littraires, sont emprunts aux auteurs des XIXe et XXe sicles.
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Le Dictionnaire de la Langue franaise. Lexis (Larousse, 1975, puis 1987) est ralis sous la direction de J. Dubois.
Figure 3.3
La spcificit de cet ouvrage se trouve dans la pratique de la mthode des regroupements (appel la notion de champ smantique pour runir drivs et composs autour du terme vedette choisi pour entre). En raison de cette organisation, lordre alphabtique ne peut pas tre tout le temps respect et ainsi louvrage est contraint de recourir un systme de renvois. A la fin de louvrage, un dictionnaire grammatical met en lumire les phnomnes morphologiques, syntaxiques ou orthographiques les plus importants de la langue franaise. Le Lexis prsente systmatiquement les synonymes et les antonymes des mots dentre. Le lexique recens par ce dictionnaire est relativement vaste (76 000 termes). Il intgre le vocabulaire usuel du franais contemporain, le vocabulaire moderne des sciences et techniques, des syntagmes figs, certains mots dialectaux, des nologismes, etc. Il retient aussi des mots, acceptions et exemples du franais classique et littraire ainsi que quelques noms propres et sigles qui ont donn lieu des drivations. Ltymologie du terme, sa date dapparition, sa prononciation (transcription en API) sont prcises. Enfin, des informations sur les registres de langue dont les mots font partie compltent les explications linguistiques de ce dictionnaire.
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Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Vrai ou Faux ? Les dictionnaires sont des objets linguistiques culturels. Le dictionnaire de langue est plurilingue. Le mot ou ladresse qui forme lentre contient dj une information sur lorthographe du mot. Un dictionnaire de langue nindique pas la catgorie grammaticale du mot. Le Grand Robert a 15 volumes. Le Petit Robert contient 100.000 entres. V F
Le Grand Larousse de la Langue Franaise (7 vol., 1971-1978) est la fois un dictionnaire de langue et une encyclopdie gnrale de grammaire et de linguistique.
Figure 3.4
La figure 3.4 vous permet de dcouvrir la collection Grand Larousse . Cet ouvrage dcrit le vocabulaire gnral de grammaire et de linguistique, les vocabulaires techniques, et littraires des crivains des XIXe et XXe sicles ; les termes trangers adopts par le franais y figurent aussi. Tous les registres de la langue y figurent. Sa nomenclature comprend plus de 70 000 termes. La classification des emplois domine. Ltymologie, la prononciation (transcrite en alphabet phontique international) et la catgorie grammaticale du mot, ainsi que ses synonymes et ses antonymes sont mis en lumire.
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Les exemples sont tirs soit du langage parl, soit de la langue littraire. Le GLLF est souvent considr comme un dictionnaire de phrases , parce que le classement des sens dun terme est li la distribution de ce terme dans la phrase. Enfin, le GLLF est aussi une encyclopdie de la grammaire et de la linguistique. Il dveloppe les tendances actuelles de la linguistique. Le Trsor de la Langue franaise (6 vol., Klincksieck, 1968-1994, 15 vol. prvus) une uvre ambitieuse qui reprsente le plus important modle du lexique dans lhistoire des dictionnaires de langue franaise.
A ct des mots littraires, sa nomenclature (100 000 mots) comprend des termes techniques, scientifiques, rgionaux, argotiques, historiques, etc. Les noms de pays et de peuples ainsi que leurs drivs sont galement prsents.
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 3, vous devez retenir quelques ides fondamentales : y La lexicographie est le domaine qui met en uvre des techniques pour llaboration des dictionnaires. y Les dictionnaires sont des objets linguistiques et culturels. y Il existe plusieurs types de dictionnaires : bilingues et monolingues extensifs et intensifs encyclopdiques et de langue. y Larticle de dictionnaire est une suite ordonne de phrases, une microstructure comportant des informations sur le mot indiqu. Les cls du test dautovaluation Corrigs V, F, V, F, F, F
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Test de contrle 3 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 3. Pour raliser ce test, il est conseill de relire les units 1, 2, 3 et de faire les exercices de reprage et de remploi des lments de lexique et de vocabulaire de la langue franaise qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes: a) Quest-ce que la lexicologie ? b) Quelle est la structure dun article de dictionnaire ? (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans les units dapprentissage 3. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Segmentez la phrase suivante en lments : Une telle rsolution est impensable, insoutenable. (2 points) 3. Proposez une segmentation en morphmes pour les mots suivants : irresponsable, autoroute, arodrome, parachute (2 points) 4. Cherchez dans le dictionnaire Petit Robert larticle de dictionnaire impression. Retrouvez la structure de larticle et lorganisation des informations transmises sur ce mot. Aidez-vous des indications aux pages 28 et 29. (2 points) 5. Analysez les informations transmises sur le verbe rendre dans les dictionnaires Le Petit Robert et Larousse. Faites remarquer les diffrences. (2 points)
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1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 9-32. 2. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 94-110. 3. Robert, P., Le Petit Robert 1. Dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franaise, Le Robert, Paris, 1992. 4. *****, Grand Larousse en 10 volumes, Larousse, Paris, 1990.
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LA FORMATION DES MOTS : LA DERIVATION PREFIXALE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 4 4.1 La typologie de la formation des mots 4.2 La drivation affixale 4.2.1 Le radical et la base 4.2.2 Les affixes et les dsinences 4.3. La drivation prfixale 4.3.1 Le prfixe et la forme de la base 4.3.2 Le prfixe et la grammaire de la base 4.3.3 Le prfixe et le sens de la base 4.3.4 Le fonctionnement des prfixes 4.3.5 Le sens des prfixes Test dautovaluation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 4 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi de la drivation prfixale, vous serez capables de : Connatre le procd de formation des mots par la drivation. Distinguer la drivation lexicale de la drivation grammaticale. Connatre les formes de drivation affixale : par prfixation et par suffixation. Distinguer les bases et les affixes, les affixes et les dsinences. Identifier les prfixes, leur sens et leur fonctionnement.
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4.1 Typologie des procds de formation des mots

Nous avons prcis plus haut (Unit dapprentissage 2) quune trs grande partie des mots du lexique de la langue franaise est compose de deux ou plusieurs morphmes. Nous avons aussi ralis la distinction des mots drivs (type travailleur) des mots flchis (type crivons). Dans les mots drivs nous avons identifi les morphmes lexicaux ou lexmes, instruments de la formation des mots par la drivation. Nous allons maintenant tudier les procds de formation des mots en franais contemporain, illustres dans la figure 4.1. :
Formation des mots
Drivation
Composition
Drivation affixale
Drivation non affixale
Composition populaire
Composition savante
Prfixation
Suffixation Figure 4.1
La drivation et la composition : Ce sont les deux grandes voies de la formation de mots : la premire forme un mot partir dun autre, en y ajoutant ventuellement un ou plusieurs affixes (scher schoir); la seconde forme un mot en assemblant plusieurs mots (schecheveux, pince linge). Drivation affixale et non affixale : La drivation affixale se fait avec les affixes (large> largeur, juste>injuste), et la drivation non affixale, ou conversion, consiste driver un mot d'un autre par changement de catgorie, sans affixation (orange N > orange Adj). Suffixation et prfixation : Le mot largeur est driv de large par suffixation. Le mot injuste est driv de juste par prfixation. Gnralement, la suffixation modifie la catgorie grammaticale de la base alors que la prfixation la conserve. Composition populaire et composition savante : La premire est faite avec des mots franais (presse-citron, rpe fromage), et la seconde utilise des mots emprunts au grec (misogyne) et au latin (fratri-cide).
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4.2 La drivation affixale

La drivation affixale est le procd qui consiste former des mots en assemblant un mot et un ou plusieurs affixes. Un mot driv est donc form par ladjonction dun ou plusieurs affixes (prfixes et suffixes) souds une base. Les prfixes et les suffixes sont les marques de la drivation. La base est llment qui reste dun mot driv si on lui enlve ses affixes. Par exemple, dans les mots: irremplaable anticonstitutionnellement il y a des bases, des prfixes et des suffixes. ir-rempla-able anti-constitution(n)-elle-ment. Les affixes ir- et anti- sappellent prfixes, car ils prcdent la base. Les affixes -able et -elle et -ment sont des suffixes qui se mettent aprs la base ; chaque suffixe indique un sens et une catgorie grammaticale : -elle fminin pour un nom -ment adverbe de manire.
Les affixes : - les prfixes - les suffixes
4.2.1 Le radical et la base

Ces deux termes ont des sens diffrents. Le radical est le segment restant dun mot driv ou flchi sans les affixes et /ou les dsinences : le radical de toussoter est touss- (touss-ot-er) (on a enlev le suffixe -ot et la dsinence -er) le radical de dpnalisation est pn- (d-pn-al-is-ation) (on a enlev le prfixe d-, les suffixes -al, -is, -ation) Le radical est donc un lment, un morphme. La base dun mot driv est le mot dont il drive. la base de toussoter est le verbe tousser ; la base de rception est le verbe recevoir ; la base de dpnaliser est le verbe pnaliser ; la base de pnaliser est ladjectif pnal ; la base de pnal est le nom peine.
4.2.2 Les affixes et les dsinences

Les affixes (prfixes et suffixes) sont les instruments de la drivation affixale (cration de mots nouveaux par ladjonction des affixes). Les dsinences, appeles aussi affixes flexionnels, rendent compte de la morphologie flexionnelle, du ct de la morphosyntaxe. La morphologie flexionnelle comprend : 44
la flexion nominale, variations de forme du substantif et de ladjectif en genre et en nombre, et aussi, la flexion verbale (variations des formes du verbe, concernant le mode, le temps, la personne, le nombre et le genre).
4.3 La drivation prfixale

Dans ce type de formation par prfixation, laffixe est prpos la base ( sa gauche). La base peut tre : un substantif : jeu enjeu ; un adjectif : connu inconnu ; un verbe : dormir endormir ; un adverbe : tt bientt ; demain aprs-demain.
4.3.1 Le prfixe et la forme de la base

Le prfixe naltre pas la base, celle-ci conserve sa forme : estimer sous-estimer ; avis pravis ; actif inactif. .
4.3.2 Le prfixe et la grammaire de la base

Le prfixe na pas la proprit gnrale de modifier la classe grammaticale de la base. substantif substantif : tension hypertension, hypotension natalit dnatalit, surnatalit ; adjectif adjectif : moral amoral, immoral ; verbe verbe : charger dcharger, surcharger dire mdire, redire ; Le prfixe nindique pas la classe grammaticale du mot prfix : le mme prfixe peut entrer dans la formation des substantifs ou des verbes, etc. Par exemple, le prfixe contre entre dans la formation : des noms : contre-attaque contre-champ contre coup contrefaon ; des verbes : contrebattre contrefaire contredire contrevenir.
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Le prfixe sous (sou-) entre dans la formation: des substantifs: sous-alimentation sous-catgorie sous-lieutenant sous-verre ; des adjectifs: sous dvelopp souterrain soutenable ; des verbes : sous-entendre sous-louer soutenir soutirer.
4.3.3 Le prfixe et le sens de la base

Le rle des prfixes nest pas grammatical, comme on vient de le voir, mais smantique : ils modifient le sens de la base. Un mme prfixe ajoute la mme ide tous les mots auxquels ils sincorporent : hyper : implique la notion dintensit, de caractre excessif : hypertension : tension au-dessus de la normale hypermarch : march plus grand que normal hyperchic : chic au-dessus du normal ; a : implique la notion dabsence, dloignement : amoral : qui ignore les principes de la morale a-typique : qui ignore les caractristiques du typique ; d : implique la notion de sparation, denlvement : dcharger : enlever une charge dnouer : dfaire, sparer ce qui a t nou dfaire : sparer ce qui tait ensemble.
4.3.4 Le fonctionnement des prfixes

Les prfixes fonctionnent avec diffrentes valeurs : valeur adverbiale : avant-poste poste plac en avant ; contresens sens loppos (subst.) ; bien-pensant qui pense bien ; bicentenaire centenaire deux fois (adj.) ; antidater dater par avance ; surnager nager au-dessus (v.). valeur prpositionnelle : antithse thse contre la thse ; paratonnerre instrument contre le tonnerre (subst.) ; extrafin plus que fin ; ultraviolet au-del du violet (adj.) ; crter ter la crte ; engranger mettre en grange (v.).
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4.3.5. Le sens des prfixes

Les prfixes modifient le plus souvent le sens de la base en vertu de leur signification propre. Ils peuvent marquer le lieu (en-, im-, sur-) la ngation (a-, in-), le contraire (ant-, anti-). Ils peuvent tre polysmiques, synonymes, antonymes. a) La polysmie des prfixes Le mme prfixe peut prendre des sens varis un signifiant correspondent plusieurs signifis et permettre la cration de drivs smantiquement orients selon tel ou tel sens de ce prfixe.
Des drivs smantiquement orients selon les sens des prfixes
Ainsi le prfixe contre- sert indiquer les notions dopposition : contre-attaque, contrebattre contrechamp, contre-preuve ; ou de voisinage : contre-aller, contremarque contre plaqu, contresigner. Le prfixe r- (et variantes re-, r-, ra-) sert indiquer les noms dactions qui se rptent : rattraper, rarmer rebonjour, redorer ; ou en sens inverse : raction, rebond renvoyer, retourner ; ou entirement accomplies : ramasser, recouvrir replier, remplir. Le prfixe bis- peut signifier : deux fois : biscuit, ou double : bissexu ; Le prfixe extra- signifie : en dehors de : extraordinaire, ou au plus haut degr : extra-brut ; Le prfixe per- signifie : travers : perlingual, ou compltement : permutable, etc. Les variations de sens des prfixes sont nombreuses surtout chez les prfixes les plus employs.
Des drivs diffremment prfixs intgrant un mme sens
b) La synonymie des prfixes Des prfixes diffrents peuvent avoir le mme sens et permettre la cration de drivs diffremment prfixs qui intgrent ce sens. A un mme signifi vont correspondre deux signifiants ou davantage. Les prfixes ngatifs a-, an-, d-, ds-, dis-, in- et les variantes malm-, mes- et non- sont synonymes, indiquant tous le sens ngatif par rapport la base: a-, an- : atonal, anaphrodisiaque 47
d-, ds-, dis- : dcouvrir, dsaccord, discrdit in- et variantes : inapte, illogique, impolitesse, irrel mal-, m-, mes- : malais, mconnaissance, msentente non- : non-agression. De mme les prfixes hyper-, super-, sur-, supra- qui signifient audessus ou les prfixes bi-, bis-, di- qui dnotent la dualit, etc. : hyper- : hypernerveux super-, sur- : superpuissance, surabondant supra- : supranational bi- et bis- : bilatral, bisannuel La synonymie des prfixes, comme leur polysmie, contribue rendre souvent peu claire leur signification. c) L antonymie des prfixes Un certain nombre de prfixes sont antonymes, exprimant des significations opposes lune lautre. Si ces rapports dantonymie ce produisent souvent lintrieur des couples, les prfixes peuvent opposer leurs signifis par un nombre suprieur de signifiants. Ainsi : ant-, anti- et pr- avant / post- aprs : antdiluvien, antidater, pravis / postopratoire, anti-, para-, contre / pro- pour : antiparasite, parachute / profranais, hyper-, super-, sur- au-dessus; hypo-, infra-, sous- audessous: hyperglycmie, supergrand, survtement / hypotension, infrarouge, sous-couche Ces prfixes antonymes permettent la cration des mots antonymes: antidater / postdater ; propratoire / postopratoire; antifranais / profranais ; hyperglycmie / hypoglycmie ; survtement / sous-vtement.
Les prfixes antonymes
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. A laide des prfixes in- (im-, il-) et d- ou des-, formez les antonymes des mots suivants (mots de sens contraire) : patient juste lisible.. honneur. 48 moral raisonner. raisonn.. raisonnable. ranger respectueux. garni.. logique.. considr offensif organisation... commode
espoir rationnel.. obissant.. habituer lgal.. colorer.. digne. habituel raliste.. lettr.. considrer mortel.. 2. Segmentez les mots suivants en prfixe + base : impntrable.. incomplet inimitable irrcusable. irrsolu dplaisant... dsax. dloyal. maladroit malveillant. malpropre.. mfiant... mconnu asocial apolitique.. atypique.
3. Avec les 5 prfixes : im-, d-, mal-, m-, a-, formez, votre tour, trois mots drivs par prfixation. Faites une phrase avec un mot driv de chaque srie. Comme les suffixes, les prfixes oprent sur une base pour construire une signification nouvelle. La liste suivante comprend une partie des prfixes de la langue franaise, avec lindication de la nouvelle signification (A. Niklas-Salminen, 1997: 61-63): Absence : moral amoral normal anormal Rapprochement : joindre adjoindre courir accourir Avant : dater antidater position antposition Contre : alcoolique antialcoolique Deux : mensuel bimensuel latral bilatral Ensemble : propritaire copropritaire auteur coauteur Opposition : signer contresigner dire contredire
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Eloignement, lintrieur, mis en tat : lever enlever porter emporter, importer prison emprisonner dimanche endimancher Ancien : mari ex-mari femme ex-femme prsident ex-prsident Diffrent : sexuel htrosexuel htroclite, htrogne Semblable : sexuel homosexuel homologue Intensit excessive : vite hypervite tension hypertension A lintrieur : nuclaire intranuclaire, veineux intraveineux Ngatif, mauvais, inexact : aise malaise habile malhabile dire maudire formation malformation Nouveau, rcent : nologisme Protection : chute parachute tonnerre paratonnerre Nombreux : copie polycopie technique polytechnique Avant, devant : molaire prmolaire monition prmonition nuptial prnuptial Rptition : dire redire venir revenir Intensif : efficace superefficace dou surdou Trois : corne tricorne dimensionnel tridimensionnel latral trilatral
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Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 4, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La drivation grammaticale est le procd dadjonction des affixes grammaticaux qui rendent compte de la flexion grammaticale des mots du discours ; La drivation lexicale est le procd dadjonction des affixes lexicaux (ou lexmes) qui conduisent la formation de mots nouveaux dans la langue ; Les affixes se distinguent de la base (lment stable, noyau porteur du sens lexical de base) laquelle ils viennent sadjoindre ; Il y a deux types daffixes : les prfixes, qui prcdent la base (on les place la gauche) ; les suffixes, qui suivent la base (on les place la droite).
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. impatient injuste illisible dshonneur dsespoir illgal irraliste im-pntrable in-complet in-imitable ir-rcusable ir-rsolu d-plaisant ds-ax d-loyal immatriel immanquable immangeable immoral draisonner draisonn irraisonnable irrationnel dcolorer illettr mal-adroit mal-veillant mal-propre m-fiant m-connu a-social a-politique a-typique dgotant dsquilibr dtourn malhabile mcontent malsain msavenant malheureux mdisant asexu arythmique amoral dranger irrespectueux dgarni illogique dsobissant indigne dconsidrer dconsidr inoffensif dsorganisation incommode dshabituer inhabituel immortel
2.
3.
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Test de contrle 4 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 4. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de la drivation prfixale qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes: a) Quels sont les procds de drivation affixale de formation de mots ? b) Prcisez le sens des termes suivants : affixe, dsinence, base, radical. (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 4. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Remarquez que certaines bases se combinent avec plusieurs prfixes. Sparez les prfixes de leurs bases et dites leurs sens : inconnu, mconnu immoral, amoral impropre, malpropre dfiant, mfiant mdisant, maldisant (2 points) 3. Trouvez partir de cinq substantifs simples des substantifs prfixs avec Ie prfixe ngatif non. Faites des phrases avec les noms ainsi obtenus. (2 points)
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4. Segmentez ces mots en prfixe + base : impropre, immangeable, inconnu, immanquable, insens, indomptable, immobile ; malhabile, malpropre, malvenu, malhonnte ; amoral, asexu, arythmique, atypique ; dgotant, dsquilibr, dloyal ; mcontent, mdisant. (2 points) 5. A partir des mots suivants, formez des mots drivs avec des prfixes ngatifs. Mettez ensuite dans des phrases les mots ainsi obtenus : connu avou acceptable vendu (2 points)
1. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992, p. 93-112. 2. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 5-13, 149-191. 3. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 40-99. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 101-167. 5. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997, p. 41-99. 6. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 52-68.
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La formation des mots : la drivation suffixale
LA FORMATION DES MOTS : LA DERIVATION SUFFIXALE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 5 5.1 La suffixation 5.1.1 Le suffixe et la forme de la base 5.1.2 Le suffixe et la grammaire de la base 5.1.3 Le suffixe et le sens de la base 5.2 Le suffixe 5.2.1 Les suffixes nominaux Test dautovaluation I 5.2.2 Les suffixes adjectivaux 5.2.3 Les suffixes verbaux Test dautovaluation II 5.2.4 Les suffixes adverbiaux Les cls du test dautovaluation I Les cls du test dautovaluation II Test de contrle 5 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des suffixes, ainsi que de mcanisme de drivation suffixale, vous serez capables de: Connatre les mots drivs par suffixation. Distinguer dans un mot driv la base et le suffixe. Identifier les suffixes nominaux et le procd de cration des noms partir des bases nominales, verbales ou adjectivales. Identifier les suffixes adjectivaux, verbaux et adverbiaux qui servent crer des adjectifs, verbes ou adverbes partir des bases nominales, verbales, adjectivales, pronominales.
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5.1 La suffixation
Nous avons constat plusieurs reprises quun mot driv est form par ladjonction dun ou plusieurs affixes souds une base. Les affixes se divisent en prfixes, qui se placent avant la base et en suffixes, qui se trouvent aprs la base. Dans le type de formation par suffixation, laffixe appel suffixe est postpos la base ( sa droite). La base peut tre un substantif, un adjectif ou un verbe. Le suffixe permet la cration : de substantifs : village village-ois dadjectifs : peur peur-eux de verbes : bon bon-ifier dadverbes : solide solide-ment. A linverse de ce quon observe dans la prfixation, la base du suffix peut tre altre et le suffixe est susceptible de prendre des fonctions grammaticales. Tout comme le prfixe, il intervient sur le sens de la base. Quant sa productivit, elle est variable.
5.1.1 Le suffixe et la forme de la base

le suffixe peut sadjoindre un mot simple : plomb : plomb-age budget : budget-aire plan : plan-ifier forte : forte-ment. le suffixe peut se substituer une terminaison (-e muet, dsinence dinfinitif etc.) : cerise : ceris-ier lgende : lgend-aire observer : observ-atoire jouer : jou-able fminisme : fmin-iste. le suffixe peut produire des altrations de la base : prononciation de la consonne finale de la base, avec redoublement dans certains cas : bton [bt] btonnet [btone] cent [s] centaine [stn] rond [r] rondeur [rdr]. ramnagement de la base, en intercalant un -t- entre la fin vocalique de la base et le suffixe commenant par une voyelle : bijou-t-ier, sur bijou, daprs potier sur pot caf-t-ire sur caf, daprs sorbetire sur sorbet roi-t-elet, sur roi, daprs enfantelet sur enfant rorganisation tymologique de la base : salire, (sur lat. sal), nominalisation de sel titulaire, (sur lat. titulus), adjectivation de titre.
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5.1.2 Le suffixe et la grammaire de la base

Au contraire du prfixe, le suffixe a souvent des fonctions grammaticales et affecte la classe grammaticale de la base ou sa catgorie grammaticale :
Le suffixe peut avoir des fonctions grammaticales
1. Le suffixe et la classe grammaticale de la base Le suffixe entrane frquemment dans une autre grammaticale la base quil vient de complter. a) sur des bases verbales, peuvent tre forms : des substantifs : admirer admir-ation blesser bless-ure trahir trah-ison. des adjectifs : accepter accept-able charmer charm-eur penser pens-if. b) sur des bases substantivales, peuvent tre forms : des verbes : nid nid-ifier pacte pact-iser. des adjectifs : crainte craint-if mensonge mensonge-er piton piton-ire spectre spectr-al. c) sur des bases adjectivales, peuvent tre forms : des verbes : dur dur-cir lgal lgal-iser solide solid-ifier. des substantifs : banal banal-it courbe courb-ure pais paiss-eur triste trist-esse. des adverbes : avide avide-ment hardi hardi-ment pos pos-ment. Mais le changement de classe grammaticale systmatique, un suffixe peut servir crer : un verbe partir dun verbe : chanter chant-onner siffler siffl-oter.
classe
nest
pas
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un substantif partir dun substantif : calcul calcul-ette garage garag-iste orange orange-ade un adjectif partir dun adjectif : haut haut-ain bleu bleu-tre rouge rouge-aud. 2. Le suffixe et la catgorie grammaticale de la base Le suffixe est galement susceptible de marquer la catgorie grammaticale. Il est apte prciser le genre, masculin ou fminin : soit quil se prsente sous une forme unique pour chaque genre : masculin : avec -ement : encourager un encourag-ement traiter un trait-ement. fminin : avec ade : braver une brav-ade empoigner une empoign-ade. soit quil se prsente sous une double forme, pour masculin et pour fminin : -et/-ette, pour des substantifs ou des adjectifs: coffre coffret amour amourette propre propret, proprette. Certains suffixes peuvent indiquer aussi bien un genre que lautre . pour les substantifs : -eur : buter un but-eur grand une grandeur. pour les adjectifs : -able : jeter jet-able -ible : convertir convert-ible -iste : race rac-iste. Le suffixe peut galement indiquer laspect du verbe : aspect frquentatif avec -oter : piano pian-oter tousser touss-oter. valeur factitive avec ifier : clair clar-ifier os oss-ifier.
5.1.3 Le suffixe et le sens de la base

Les suffixes modifient sans lannuler le sens de la base en y ajoutant un sens particulier. Adjonction des suffixes la base nominale et changement de sens : ide collective :
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-ade citronnade, colonnade, cotonnade -age feuillage, outillage, plumage -aie chnaie, htraie, saulaie -ain,-aine quatrain, sizain, dizaine, huitaine. valeur plus ou moins dprciative : -ace, -asse populace, paperasse, -aille ferraille, pierraille. ide diminutive : -eau, -elle cuisseau, pommeau ; ruelle, tourelle -et, -ette livret, muret ; pendulette, tablette -elet, -elette porcelet, agnelet ; femmelette, tartelette -in, -ine fagotin; bottine, figurine -ot, -otte ballot, cageot, lot ; menotte. Les bases verbales et adjectivales voient aussi leurs sens modifis par la suffixation : valeur dprciative donne par les suffixes verbaux : -ailler criailler, tranailler -asser pleuvasser, rvasser -ocher flanocher, lavocher. valeur diminutive donne par les suffixes adjectivaux : -elet aigrelet, rondelet -et clairet, gentillet -ichon maigrichon, plichon. Le suffixe peut galement permettre la cration de drivs smantiquement spcialiss : le suffixe -atrice : noms de machines : calculer calculatrice perforer perforatrice le suffixe -iste : noms de mtiers : maquette maquettiste prothse prothsiste. Dans de tels cas, les suffixes sont donc des instruments de cration de mots dans un domaine spcifique (lexique spcialis).
5.2 Les suffixes

A partir de bases gnralement nominales, verbales et adjectivales, la drivation suffixale est susceptible de construire des noms, des verbes, des adjectifs et des adverbes. Nous allons examiner une partie des diffrents types de suffixes qui caractrisent la langue franaise.
5.2.1 Les suffixes nominaux

Les suffixes nominaux servent crer des noms partir des bases verbales, nominales ou adjectivales.
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Ce procd appel la nominalisation permet plus de concision et de densit et donne en peu de temps une grande quantit dinformations. Les suffixes nominaux peuvent vhiculer diffrents (Niklas-Salminen A., 1997 : 56-58) : des sens trs
Les suffixes nominaux peuvent vhiculer des sens trs diffrents
action, rsultat de laction (bases : verbe, nom) : embrasser embrass-ade trouver trouv-aille sigle sigl-aison index index-ation os ossa-ture qualit, proprit, fonction (bases : adjectif, nom, verbe) : bon, bonne bon-t courtois, -e courtois-ie dbrouillard, -e dbrouillard-ise assistant assistan-at diriger dirig-isme opinion, attitude (bases : nom, adjectif) commun commun-isme partisan dune opinion ou dune attitude (bases : nom, adjectif) : social social-iste agent dune action (bases : verbe, nom) : coiffer coiff-eur danser dans-euse route rout-ier lait lait-ire cramique cram-iste instrument, machine, objet fonctionnel (bases : verbe, nom) : arroser arros-oir baigner baign-oire plafond plafonn-ier caf cafe-tire arbre (ou vgtal) producteur (bases : nom) : pomme pomm-ier fraise frais-ier lieu de fabrication, dexercice, de vente (bases : verbe, nom) : fumer fum-oir brunir bruniss-oir teinture teintur-erie tat (bases : nom) : esclave esclav-age collectifs (bases : nom, verbe) : colonne colonn-ade rosier rose-raie fer ferr-aille manger : mange-aille contenu, mesure (bases : nom) : assiette assiett-e matin matin-e.
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pjoratifs (bases : verbe, nom) : cumuler cumul-ard laver lav-asse vin-asse diminutifs (bases : nom) : lion lion-ceau balcon balconn-et le l-ot habitants dune rgion ou dune ville (bases : nom) : rom-ain, -e tex-an, -e angl-ais ge, anniversaire (bases : numro) : centen-aire.
Test dautovaluation I Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation I. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Dans les phrases suivantes, relevez des mots devenus des noms la suite dune substantivation. Indiquez leur nature dorigine. Cette voiture, dun rel confort, permet de joindre lutile lagrable. .. Finis tes devoirs avant le dner. . Limportant, cest la rose. .. La situation tait grave et chacun tait sur le qui-vive. .. Un lcher de ballons ouvrit les festivits. .. Lessentiel est de dcouvrir les tenants et les aboutissants de cette affaire. .. Devant le ridicule de la situation, elle esquissa un sourire moqueur. .. Voici un aperu des faits qui se sont drouls aprs le coucher du soleil. .. Dans le calme de la nuit, il ne percevait que le frou-frou du vent dans les feuilles. ..
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2. Procdez la nominalisation des subordonnes suivantes. Je suis convaincu que le climat de ce pays est rude que leur arrive est imminente.. que les deux documents sont semblables... que la dcoration de ce thtre est luxueuse. que son raisonnement sera abstrait. quelle est agile.......... que cette vieille dame est seule que son travail est assidu... que cet ouvrier est habile.......... que son discours sera concis et trs clair 3. A partir de ces titres de journaux, rdigez des phrases compltes : Vol dune camionnette au march de gros. .. Rcente cration dun nouveau dpartement en Croatie. .. Accroissement de la tension Bagdad. .. Collision entre deux poids lourds : deux morts et un bless grave. .. Proclamation de lindpendance de la Bosnie. ..
5.2.2 Les suffixes adjectivaux

Ces suffixes servent crer des adjectifs partir des bases adjectivales, nominales et verbales. Les suffixes adjectivaux peuvent avoir les sens suivants : proprit, relation (base : adjectif, nom, verbe): haut, -e haut-ain vnement vnemen-tiel mensonge mensong-er Dante dant-esque mentir ment-eur durer durat-if intensif (base : adjectif) : riche rich-issime possibilit (bases : verbe) : lire lis-ible manger mange-able indication du rang, multiplicatif (bases : numro) : deux deux-ime quatre quadr-uple
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5.2.3 Les suffixes verbaux

A laide de ces suffixes on forme des verbes partir des bases nominales, adjectivales, verbales et mme pronominales. Ils peuvent indiquer : laction (bases : nom) : tyran tyrann-iser laction ou tat (bases : adjectif, pronom) : rouge rouge-oyer tu tut-oyer vous vou-voyer ils peuvent tre frquentatifs, diminutifs, pjoratifs (bases : verbe) : voler vol-eter pleurer pleur-nicher vivre viv-oter
Test dautovaluation II Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation II. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Aprs avoir dgag les rgles de formation de ladjectif driv, donnez les formes du nom propre susceptible de correspondre aux adjectifs : napolonien indien.. athnien. saharien. alsacien.. racinien. voltairien.. canadien... autrichien.. norvgien. bohmien.. algrien. iranien.. londonien.. italien chilien... brsilien. prussien gyptien martien..
2. Dcouvrez le nom qui est la base : Modle : chapeauter chapeau sauter saut des verbes suivants : bazarder plafonner.. des noms suivants : tabatire.... bijoutier. secouriste.
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des adjectifs suivants : printanier... automnal hivernal.. estival.
5.2.4 Les suffixes adverbiaux

En franais, il nexiste que deux suffixes adverbiaux : le suffixe -ons (-on), qui nest plus productif : recul-ons tt-ons califourch-on et le suffixe -ment (-amment, -emment), qui est productif : petit, -e petite-ment grand, -e grande-ment vif, vive vive-ment. Ce suffixe sajoute le plus souvent des adjectifs, comme dans les exemples prcdents. Dans ce cas, cest la forme du fminin qui est la base de la suffixation. Les adjectifs en -ant et -ent, dont le fminin tait autrefois semblable au masculin, forment des adverbes en -amment et -emment : abondant abond-amment brillant brill-amment dcent dc-emment. Parfois le suffixe ment est ajout aprs un nom employ comme interjection : diable ! diable-ment bigre ! bigre-ment vache vache-ment. Quasiment, form de ladverbe quasi, est souvent condamn par les puristes.
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 1, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La drivation suffixale ou suffixation se ralise par ladjonction des suffixes souds une base. Ces mots drivs appartiennent des classes syntaxiques diffrentes : noms, adjectifs, verbes, adverbes. La drivation suffixale est donc nominale, adjectivale, verbale, adverbiale. La base, son tour, est aussi verbale, ou substantivale, ou adjectivale. Les suffixes nominaux dterminent des changements de sens : ide collective, valeurs plus ou moins dprciatives, ide diminutive.
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Les cls du test dautovaluation I Corrigs 1. lutile, lagrable drivs dadjectifs le devoir, le dner drivs de verbes limportant driv dadjectif le qui-vive driv de locution un lcher driv de verbe lessentiel driv dadjectif les tenants et les aboutissants drivs de participes prsents le ridicule driv dadjectif un souvenir driv de verbe un aperu driv de participe pass le coucher driv de verbe le calme driv dadjectif le frou-frou driv donomatope
2.
de la rudesse de ce climat de limminence de leur arrive de la ressemblance (similitude) des deux documents du luxe de cette dcoration de labstraction de son raisonnement de son agilit de la solitude de cette dame de lassiduit de son travail de lhabilet de cet ouvrier de la concision et de la clart de son discours 3. Une camionnette a t vole au march de gros. Un nouveau dpartement a t rcemment cre en Croatie. La tension saccrot Bagdad. Deux camions tant entrs en collision, deux personnes sont mortes, et une autre a t grivement blesse. Lindpendance de la Bosnie est proclame. Les cls du test dautovaluation II Corrigs 1. Napolon, Racine, Voltaire, Canada, Inde, Autriche, Norvge, Bohmien, Athnes, Algrie, Iran, Londres, Sahara, Italie, Chili, Brsil, Alsace, Prussie, Egypte, Mars. 2. bazarder bazar ; plafonner plafon. tabatire tabac ; bijoutier bijou ; secouriste secours. printanier printemps ; automnal automne ; hivernal hiver ; estival t.
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Test de contrle 5 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 5. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de la drivation suffixale qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes: a) Prsentez la formation des adjectifs par la suffixation. Donnez des exemples de votre choix. b) Prsentez la formation des verbes partir des bases nominales, adjectivales, verbales et pronominales : donnez des exemples de votre choix. (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 5. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Avec les suffixes -ier, -ien, -iste, formez le plus grand nombre de mots qui dsignent une profession. (2 points) 3. Un mot change de sens en changeant de suffixe. Quelle diffrence de sens y a-t-il entre ces mots ? Mettez-les dans des phrases pour faire sortir leur sens : Modle : justesse : Il a failli avoir un accident, mais la voiture la vit de justesse. justice : Lindpendance de la justice est une condition obligatoire. alternance machinerie original journalier respectable alternative machination originel journaliste respectueux (2 points) 4. Formez des verbes en ajoutant au radical des mots en italique les suffixes -ifier, iser, -oyer : traiter brutalement rendre bon additionner dalcool faire des flammes rendre divers rendre humain rendre prcis transformer en cristaux faire la fte rendre doux rendre solide frapper de la foudre exprimer par symbole (2 points)
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5. Transformez les phrases suivantes en titres de journaux : Le prsident de lAfrique du Sud a graci les deux condamns. ... Un dtenu sest vad en emmenant deux otages. .... Les pourparlers entre les deux pays nont pas abouti. .... En vue des prochaines lections, le ministre de lIntrieur a dcoup le territoire en nouvelles circonscriptions. .... Les deux ministres des Affaires trangres se sont entretenus du Proche-Orient. .... (2 points)
1. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992, p. 112-134. 2. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 13-145. 3. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 41-99. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 101-167. 5. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997, p. 41-99. 6. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 52-71.
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La formation des mots : la drivation parasynthtique, rgressive, impropre
LA FORMATION DES MOTS : LA DERIVATION PARASYNTHETIQUE, REGRESSIVE, IMPROPRE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 6 6.1 La drivation parasynthtique 6.1.1 Les verbes forms par la drivation parasynthtique 6.1.2 Les noms forms par la drivation parasynthtique 6.1.3 Les adjectifs forms par la drivation parasynthtique 6.2 La drivation rgressive Test dautovaluation 6.3 La drivation impropre Les cls du test dautovaluation Test de contrle 6 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des concepts fondamentaux, vous serez capables de : Complter vos connaissances sur la formation des mots. Comprendre la formation des mots par la drivation parasynthtique. Distinguer le mcanisme de la drivation rgressive. Comprendre la transformation des mots par le changement de la catgorie grammaticale, qui constitue le cas de la drivation impropre.
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6.1 La drivation parasynthtique

La drivation parasynthtique implique la combinaison des deux types de drivation analyss: la drivation suffixale et la drivation prfixale. Sur le plan de la forme cette combinaison se traduit par la prsence simultane dun suffixe oprateur du changement de la classe syntaxique et dun prfixe lment qui remplit la fonction daspectivation, de modification notionnelle de la substance linguistique . La prsence simultane de ces deux lments peut tre interprte aussi comme lexpression dun oprateur formant discontinu, dont chaque partie constitutive joue un rle prcis. (Cuni, A., 1980, p. 137) La drivation suffixale, drivation de type paradigmatique est un processus transformationnel dont le spcifique rside dans le changement de la classe grammaticale du morphme lexical de base. Llment qui ralise le changement de la classe grammaticale du morphme lexical de base, cest loprateur suffixal. La drivation prfixale, drivation de type syntagmatique est aussi un processus transformationnel, mais il nimplique pas le changement de la classe grammaticale du morphme lexical de base .Le processus sur lequel repose la drivation syntagmatique consiste avant tout dans la contraction dune squence phrastique en un morphme lexical. Observez les transformations suivantes ! Elle va [] tout bien empaqueter, enrubanner [] (N. Sarraute, Entre la vie et la mort) em- +
aspectivant : ralisateur de la localisation spatiale
paquet
+ -er
fonction grammaticalisante : catgoriseur verbal = oprateur de la transformation dun nom en verbe par la factivisation
Voyez, il samollit, il a cess de sagiter. aaspectivant : introducteur de la modalit aspective devenir
mol
-ir
catgoriseur grammatical, oprateur du changement de la classe syntaxique (Cuni A., 1980: 137)
Figure 6.1
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Parmi les mots qui possdent la fois un prfixe et un suffixe, on peut identifier deux cas diffrents, car le mode de drivation nest pas tout fait le mme pour les uns et les autres. enrager, imprissable Les tapes de formation de ces drivs parasynthtiques sont les suivantes : 0. tape initiale : base rage : substantif 1. suffixation rager : driv verbal 2. prfixation enrager : driv verbal. embourgeoiser, imbattable 0. tape initiale : base 2. suffixation + prfixation bourgeois : substantif embourgeoiser:driv verbal.
Ltape numro 1 a t limine, les deux oprations de suffixation et de prfixation tant ralises la fois. Le procd de drivation parasynthtique est la base de la formation des verbes, des noms ou des adjectifs.
6.1.1 Les verbes forms par drivation parasynthtique

Les verbes obtenus par la drivation parasynthtique peuvent avoir pour morphme lexical de base soit un adjectif soit un nom. Les suffixes, responsables de la transformation de la catgorie grammaticale (adjectif verbe et nom verbe), sont les suffixes -er (pour les verbes de Ier groupe) ou -ir (pour les verbes de IIe ou IIIe groupe). Les prfixes employs sont : a-, -, d-, r(e)-. Ils expriment des modalits diffrentes : ngative, rptitive, localisation spatiale : a- -er Ces affixes (prfixes et suffixes) peuvent sajouter : un adjectif : friand affriander long (s)allonger grave (s)aggraver fou (s)affoler un nom parent sapparenter genou sagenouiller coude saccouder dos sadosser a- -ir Le morphme lexical de base est gnralement un adjectif : souple sassouplir rond sarrondir tendre sattendrir grand sagrandir.
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Une srie de verbes parasynthtiques est forme partir des noms : lune alunir terre atterrir mer amerrir en - / em-.. -er Ces verbes peuvent se former partir : dun nom : rage enrager bourgeois sembourgeoiser canaille sencanailler dun adjectif pire sempirer en - / em-..-ir Le morphme lexical de base est surtout de nature adjectivale : beau embellir laid enlaidir noble ennoblir d- -er Ce couple daffixes exprime le modalit ngative. Le morphme lexical de base peut tre : un adjectif : pareil dpareiller un nom : poussire dpoussirer
6.1.2 Les noms forms par drivation parasynthtique

On retrouve peu de noms issus de ce type de formation. Ce sont surtout des noms daction ou des noms dagent : noms daction : herbe dsherbage laine dlainage phase dphasage pice empicement noms dagent : apiceur pulpeur
6.1.3 Les adjectifs forms par drivation parasynthtique

Voici quelques couples daffixes qui peuvent oprer ce processus de drivation sont : - - : honte hont flanc efflanqu frein effrn Ces adjectifs sont forms partir dune base nominale : in- -able oprent partir des bases verbales: toucher intouchable souponner insouponnable soutenir insoutenable
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surmonter insurmontable manquer immanquable intra- -ique : dermique intradermique musculaire intramusculaire atomique intra-atomique, etc. anti- -ique : alcool antialcoolique
6.2 La drivation rgressive

La drivation rgressive ou inverse consiste tirer un mot plus simple dun mot plus long. Cest aussi le cas de la formation de noms par la suppression du suffixe verbal : accorder accord coter cot galoper galop refuser refus soupirer soupir adresser adresse attaquer attaque visiter visite La drivation rgressive limine parfois un suffixe nominal : aristocratie aristocrate diplomatique diplomate On peut aussi liminer un e muet final : mdecine mdecin chtaigne chtain violette violet Parfois, la rduction est dtermine pour des raisons dordre phontique : mathmatique math matin mat professeur prof publicit pub facult fac adolescents ados transatlantique transat laboratoire labo Dans le cas des noms composs dlments grco-latins labrviation se ralise par llimination du deuxime terme constitutif du mot : radiophonie radio strophonie stro stylographe stylo gographie go microphone micro.
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Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Remplacez les structures ci-dessus par des verbes synthtiques : mettre la moisson en grange inscrire son frre sur les rles de larme inscrire une commande sur un registre serrer quelquun entre ses bras 2. Formez des phrases avec les drivs parasynthtiques des mots suivants : robe. soleil os. peste orgueil. beau/bel.. triste.
6.3 La drivation impropre

La drivation impropre porte ce nom car, en fait, il ny a pas doprateur spcifique responsable de cette transformation lexicale. La drivation impropre signifie quun mot change de catgorie grammaticale sans changer de forme. Mais ce changement suppose en mme temps un changement de sens : boire (verbe) le boire (nom) manger (verbe) le manger (nom)
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On peut obtenir, par la drivation impropre, les catgories suivantes : des noms, qui proviennent : des noms propres : une guillotine (du nom de linventeur) ; une poubelle (du nom du prfet de police qui a impos cet objet) ; des pronoms : un rien, un quelque chose, le moi, le a ; des adjectifs : le vrai, le faux, le clair, une blonde, une brune des verbes : - linfinitif : le rire, le sourire, le boire, le manger, laller ; - au participe : le militant, les assigs, laccus; des prpositions : le pour, le contre ; des adverbes : le bien, le pire, le pourquoi, le comment ; des conjonctions : des si, des oui, des non, des mais. des adjectifs qui proviennent : des noms: les yeux marron un ct province des adverbes: un homme bien. des adverbes qui proviennent : des adjectifs: parler fort, parler bas, chanter juste, chanter faux, voir clair. des prpositions : il faut faire avec je suis pour je suis contre. des interjections cres partir : de noms propres : Seigneur ! Marie ! de noms communs : attention ! merde ! dadjectif : bon ! de pronoms : a ! de verbes : allons ! allez ! voyons !
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 6, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La drivation parasynthtique implique la combinaison des deux types de drivation, prfixale et suffixale. Le procd de la drivation parasynthtique est la base de la formation des verbes, des noms et des adjectifs. La drivation rgressive ou inverse consiste tirer un mot plus simple dun mot plus long. La drivation impropre signifie quun mot, sans changer de forme, change seulement de catgorie grammaticale (et aussi de sens).
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Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. engranger la moisson enrler son frre dans larme enregistrer une commande embrasser quelquun 2. enrober ensoleiller dsosser empester senorgueillir embellir attrister
Test de contrle 6 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 6. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de la drivation parasynthtique, rgressive, impropre qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions: a) Quest-ce que la drivation parasynthtique ? b) Quel est le mcanisme de la drivation rgressive ? (2 points) 2. Par le procd de la drivation impropre, formez des noms partir des verbes suivants : devoir repentir rire . envelopper .. (2 points)
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3. Faites des phrases avec les verbes provenant des adjectifs suivants : jaune . .. grand . .. rouge . .. blanc .. .. (2 points) 4. Mettez dans des phrases les mots suivants, issus de la drivation rgressive : ados.. prof. fac. pub. labo.... (2 points) 5. Relevez tous les drivs dans ce texte : Lampleur de la manifestation a montr la sensibilit des enseignants aux attaques contre lcole publique. Que tant de gens viennent passer un dimanche sous la pluie pour la dfense dune ide apporte un cinglant dmenti aux propos dsabuss sur lgosme et lincivisme de nos contemporains. Le Monde, fvrier 1994 (2 points)
1. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992, p. 134-139. 2. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 137-149. 3. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 63-73. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 117-131. 5. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 63-71.
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La formation des mots : la composition
LA FORMATION DES MOTS : LA COMPOSITION
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 7 7.1 La formation des mots par la composition 7.2 La composition franaise 7.3 La composition savante 7.4 Les plus frquents lments des mots composs savants Test dautovaluation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 7 Rfrences bibliographiques
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76 77 77 82 82 85 86 87 87

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage, de formation et demploi des noms composs, vous serez capables de : Comprendre le mcanisme de formation des mots par composition. Faire la diffrence entre les mots drivs et les mots composs. Faire la diffrence entre les mots composs et les locutions. Comprendre lvolution de la composition : populaire, franaise et savante. Identifier les mots composs selon les catgories grammaticales auxquelles ils appartiennent : noms, adjectifs, verbes, mots invariables, locutions.
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7.1 La formation des mots par la composition

Parmi les units lexicales de la langue franaise nous avons identifi : des mots simples (forms dun seul morphme) qui ne peuvent pas tre dcomposs en units significatives plus petites et des mots drivs et flchis (forms de deux ou plusieurs morphmes) dont lun seulement des lments constitutifs est susceptible dtre employ de faon autonome dans lnonc. Mais il existe encore une catgorie dunits composes : arc-en-ciel pomme de terre aigre-doux quen dira-t-on au fur et mesure. Dans ces exemples, les lments qui forment le mot nouveau sont chacun susceptibles dune existence lexicale autonome. La composition, procd de formation de nouvelles units lexicales, peut tre dfinie comme la juxtaposition de deux lments qui peuvent servir de base des drivs. Les linguistes font la distinction entre : les mots composs, les units deux termes, (principalement nominales mais aussi adjectivales et verbales) et les units trois termes (qui sont uniquement nominales) et les locutions, units figes complexes, comportant plus de trois lments (appartenant aux autres parties du discours : adverbes, prpositions, conjonctions, interjections). Remarquons encore que les lments utiliss dans la composition sont susceptibles dtre employs de faon autonome dans la langue. On distinguera aussi la composition franaise (fonde sur lemploi dlments tirs du lexique franais) et la composition savante ou grco-latine (fonde sur lemploi dlments lexicaux grecs ou latins).
La composition peut tre dfinie comme la juxtaposition de deux lments qui peuvent servir de base des drivs.
7.2 La composition franaise

Les mots composs peuvent comporter des mots franais qui existent aussi de faon autonome. Dans ce cas, on parle aussi de composition populaire . Les lments assembls dans un mot compos forment une unit de sens nouvelle, dont la signification dpasse celle des lments pris isolment.
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Dans la structure des composs franais peuvent entrer divers lments.

Les noms composs
a) Les noms composs : nom + nom : aide-comptable : comptable qui est un aide guerre clair : guerre qui est un clair assurance tous risques : assurance contre tous les risques auteur-compositeur : auteur et compositeur porte-fentre : fentre qui est une porte wagon-restaurant : wagon qui est restaurant. nom + prposition + nom ou verbe linfinitif : campagne de publicit : campagne pour la publicit pomme de terre : pomme qui pousse de terre bote aux lettres : bote qui sert dposer les lettres clair de lune : clair qui est le reflet de la lune machine crire : machine pour crire machine calculer : machine pour le calcul. adjectif + nom : bas-fond : fond bas basse-cour : cour basse belle-fille : fille belle bon sens : sens bon rond-point : point rond. nom + adjective : amour-propre : amour propre bande dessine : bande qui est dessine fait divers : fait qui est divers sang-froid : sang froid cerf-volant : cerf qui vole. prposition ou adverbe + nom ou verbe : pourboire : pour boire arrire-boutique : larrire de la boutique sans gne : qui na pas de gne quasi-unanimit : unanimit approximative sous-prfet : qui tient lieu de prfet, qui le remplace. verbe + nom : brise-glace : qui brise la glace cache-nez : qui cache le nez casse-noisette : qui casse les noisettes porte-bonheur : qui porte bonheur tire-bouchon : qui tire les bouchons. verbe + adjectif ou adverbe ou pronom :
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gagne-petit : qui gagne peu songe-creux : qui songe creux passe-partout : qui peut passer partout fait-tout : qui fait tout. verbe + verbe (les deux linfinitif) : laisser-aller : laisser aller savoir-faire : savoir faire savoir-vivre : savoir vivre. diverses expressions lexicalises : rendez-vous : convention et lieu de rencontre va-et-vient : qui va et qui vient rien du tout : qui ne vaut rien.
Les adjectifs composs
b) Les adjectifs composs : adjectif + adjectif : aigre-doux : aigre et doux sourd-muet : sourd et muet franco-belge : franais et belge mdico-social : mdical et social. adjectif adverbial + participe pass ou prsent : mal log : qui est log mal nouveau-n : nouvellement n clairvoyant : qui voit clairement bien-pensant : qui pense bien malentendant : qui entend mal. adjectif de couleur + nom : rouge-brique : rouge, couleur de la brique vert bouteille : vert, comme la bouteille de verre jaune citron : jaune comme le citron vert-olive : vert comme lolive.
Les verbes composs
c) verbes composs : nom + verbes lis : bouleverser : verser en boule colporter : porter sur le cou maintenir : tenir avec la main saupoudrer : poudrer avec du sel. verbe + nom sans article, non lis : avoir besoin : sentir la ncessit avoir coutume : avoir lhabitude avoir raison : avoir la raison pour soi. verbe + nom avec article, non lis : avoir de lesprit : faire des saillies
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faire du mal : porter un tort prendre la parole : se mettre parler. verbe + adjectif substantiv : avoir chaud : ressentir la chaleur tre froid : manifester de la froideur sentir bon : avoir une bonne odeur. pronom adverbial en + verbe : sen prendre : sattaquer sen aller : partir. d) Les mots invariables composs : Des adverbes, des prpositions, des conjonctions, des interjections entrent dans la composition des locutions : locutions adverbiales : adverbe + adverbe : ci-dessous, ci-dessus ici-bas l-dedans, l-dessous, l-dessus. prposition + adverbe : avant-hier, aprs-demain de prs, de loin en avant, en arrire en outr, par ailleurs. prposition + substantif : ct, part dabord, en effet entre-temps, sans doute. prposition + adjectif : dcouvert prsent de nouveau, dordinaire en haut, en bas, en vain. adjectif + nom : autre part, nulle part bon gr, mal gr bon march quelque part.
nom + prposition + nom : coup sur coup ct ct 80

face face mot mot tte tte. prposition + verbe linfinitif + son complment : cloche-pied tue-tte darrache-pied. locutions prpositives: prposition + prposition : daprs, dentre hors de, prs de jusqu par devant nom + prposition ou prposition + nom + prposition : face , faute de, grce cause de, en faveur de, par rapport . locutions conjonctives : prposition + que (ce que) : avant que, depuis que, pendant que ce que, de ce que, parce que, jusqu ce que. adverbe + que : alors que, aussitt que, bien que encore que, tant que. prposition + nom + que : condition que mesure que au point que du moment que sans prtexte que. forme verbale (infinitif + participe) + que : supposer que attendre que, except que soit que, suivant que, vu que. locutions interjectives : diverses formes invariables : Ah a! Ah, mais! Eh bien! Donc! Oh l l! nom + adjectif : Bon sang! Juste ciel! Ma parole!
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Au diable! Par exemple! des phrases verbales figes : Dieu me pardonne! Dites donc!
7.3 La composition savante

Le franais favorise la composition des mots emprunts aux langues anciennes. On appelle ce procd de formation composition savante ; les composs savants sont souvent crs depuis le Moyen ge, par la fusion de bases grecques ou latines. Mots emprunts directement au grec : archologie (arkhaios ancien , logos science ), astrologie (astron astre , logos science ), dmocratie (dmos peuple , kratos autorit ), hippodrome (hippos cheval , dromos course ), pseudonyme (pseudos faux , onoma nom ), thologie (thos dieu , logos science ). Mots emprunts directement au latin : agricole (ager champ , colere cultiver ), carnivore (caro chair , vorare dvorer ), conifre (conus cne , ferre porter ), homicide (homo homme , caedere tuer ), omnipotent (omnis tout , potens puissant ). Mots qui viennent du grec par le latin : bibliothque (lat. bibliotheca sur le grec bibliothk de biblion livre et thk armoire ), gomtrie (lat. geometria sur le grec gemetria de g terre et metren mesurer ).
7.4 Les plus frquents lments des mots composs savants

Nous vous prsentons les plus frquents lments qui forment des mots composs savants, dorigine latine et dorigine grecque. Pour complter vos connaissances, nous vous conseillons de consulter louvrage de Mr. H. Bchade, Phontique et morphologie du franais contemporain. Vous y trouverez les listes des noms composs savants et leurs origines. Dans ce qui suit, nous vous prsentons quelques uns de ces exemples :
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a) origine latine Elments agricaloricenti-cide -cole -culteur -forme -fuge maximilliminimultiomnipdi-, -pde pluriradiouniSens champ chaleur centime qui tue qui concerne la culture, llevage de qui cultive qui a la forme de qui fuit ou qui fait fuir trs grand millime trs petit nombreux, plusieurs tout pied plusieurs rayon un b) origine grecque Elments agroanthropo-, -anthrope, -anthropie archoautobio-, -bie cardio-, -carde, -cardie cphalo-, -cphale chromato-, chromo, -chrome chronocinema(to)cosmo-, -cosme -crate, -cratie cryptocyclo-, -cycle dactylo-, -dactyle dmo-drome electro-game, -gamie gno-, -gne go-gramme Sens champ homme homme homme ancien de, par soi-mme vie cur tte couleur temps mouvement monde qui domine, domination cach cercle doigt peuple course lectricit mariage race, qui engendre terre lettre, mesure de poids Exemples agroalimentaire anthropocentrique, philanthrope, misanthropie archo-gaulliste autosuffisance biopsie, arobie cardiovasculaire, myocarde, tachycardie cphalopodes, brachycphale chromatogne, chromosome, polychrome chronographe cinmathque, cinmatographe cosmodrome, microcosme bureaucrate, mdiocratie cryptocommuniste cyclomoteur, tricycle dactylographe, ptrodactyle dmographie autodrome lectro-acoustique cryptogame, polygamie genocide, allogne, pathogne gostationnaire tlgramme, kilogramme 83 Exemples agricole calorifre centilitre insecticide vinicole, avicole motoculteur cruciforme centrifuge, vermifuge maxi-bouteille millimtre minisatellite multimdia omnipraticien pdicure, palmipde pluriculturel radioactif unidimensionnel
Elments grapho-, -graphie -hecto hliohtrohomohydro-iatre, -iatrie leuc(o)lipolitho-, -lithe logo-, -logue, -logie macro-mane, -manie mga-, mgalomicromonomorpho-, -morphe ncrononeuro-, nvro-nome, -nomie -onyme, -onymie ophtalmopanpd(o)phago-, -phage phil(o)-, -phile -phobe, -phobie -phonie photopolypsych(o-) pyroscaph-, -scaphe -scope, -scopie techno-, -technie, -technique -thrapie topo-, -tope typo-, -type
Sens crit crit cent soleil autre semblable eau mdecin(e) blanc graisse pierre discours, savant science grand fou de, folie trs grand petit seul forme mort nouveau nerf loi nom il tout enfant qui mange, consommation qui aime, amour qui dteste, aversion lumire nombreux me feu barque qui regarde, examen science traitement lieu caractre
Exemples graphologie photographie hectoliter hliomarin htrosexuel homopathie hydrothrapie psychiatre, griatrie leucmie, leucocyte liposuccion lithosphre, arolithe logorrhe, cardiologue gyptologie macrocontexte hronomane, monomanie mgatonne, mgalomane micro-ordinateur monomoteur morphologie, anthropomorphe ncrophage nologisme neurovgtatif, nvropathie gastronome, autonomie homonyme, toponymie ophtalmologie panafricain pdiatrie, pdophilie phagocyte, anthropophage philologie claustrophobie tlphone, francophonie photocopie polycopie psychiatre, psychodrame pyromane scaphandre, bathyscaphe stthoscope, radioscopie technocrate, pyrotechnie, polytechnique thalassothrapie toponymie, isotope typologie, strotype
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Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Vrifiez vos rsultats en consultant la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Cherchez quelques units composes qui comportent le mot mot en les classant par catgorie grammaticale : noms : .. adverbes : .... verbes : . phrases : .. 2. Indiquez la structure de ces composs savants. Identifiez aussi les lments qui les composent : Hliotrope. Pithcanthrope. Mtropole.. Ptrole Isotherme... Mlancolie.. 3. Indiquez le genre des noms composs suivants : chou-fleur. pte choux fleur de lys abat-jour porte-avion porte-fentre grand-mre grand-pre basse-cour laisser-aller
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Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 7, vous devez retenir quelques ides fondamentales: la composition est le procd par lequel on forme de mots nouveaux par la combinaison des bases entre elles ; les bases peuvent tre dorigine franaise et le procd de formation sappelle composition franaise ; les bases peuvent tre dorigine grecque ou latine et le procd de formation sappelle composition savante ; les linguistes distinguent aussi les mots composs et les locutions, units figes complexes, comportant plus de trois lments appartenant aux parties du discours invariables.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. a) noms: nom + nom mot-cl, mot valise nom + adjectif mots croiss adjectif + nom gros mot, grands mots nom + de + nom jeu de mots mot denfant b) adverbes: au bas mot en un mot mot mot mot pour mot sans mot dire c) verbes: avoir des mots avec quelquun en toucher un mot ( quelquun) prendre quelquun au mot avoir le dernier mot avoir son mot dire avoir un mot sur le bout de la langue chercher ses mots ne pas souffler mot d) phrases: cest mon dernier mot je nai pas encore dit mon dernier mot
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2.
hlio soleil + trope se tourne pithc singe + anthrope homme
mtro mre + pole ville ptr pierre + ole huile iso mme + terme chaleur mlan noir + colie bile 3. M ; F ; F ; M ; M ; F ; F ; M ; F ; M.
Test de contrle 7 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 7. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de la composition qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Prsentez le mcanisme de formation des mots par composition. (2 points) 2. Dfinissez les types de formation des mots par composition et donnez des exemples de votre choix. (2 points) 3. Prsentez la structure des noms composs. (2 points) 4. Prsentez la structure des verbes composs. (2 points) 5. Prsentez la structure des adjectifs et des mots invariables composs. (2 points)
1. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992, p. 157-175. 2. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 225-235. 3. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 66-73. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 113-117; 167-187. 5. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997, p. 45-59. 6. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 71-79. 87
La formation des mots : labrviation, la siglaison, les emprunts
LA FORMATION DES MOTS : LABREVIATION, LA SIGLAISON, LES EMPRUNTS
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 8 8.1 Les emprunts 8.1.1 Les emprunts aux langues anciennes 8.1.2 Les emprunts aux langues romanes 8.1.3 Les emprunts aux langues germaniques 8.1.4 Les emprunts aux langues slaves 8.1.5 Les emprunts aux langues orientales 8.2 La siglaison Test dautovaluation 8.3 Labrviation Les cls du test dautovaluation Test de contrle 8 Rfrences bibliographiques
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88 89 89 91 91 94 94 95 96 97 98 99 100

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi de labrviation, de la siglaison et des emprunts, vous serez capables de : Comprendre les mcanismes de formation des mots en franais. Distinguer les procds de formation des mots par expansion syntagmatique et les procds de formation par contraction. Comprendre le mcanisme de formation des mots par abrviation. Reconnatre les sigles et leur formation en franais contemporain. Identifier les mots emprunts aux diverses langues : anciennes, modernes, europennes, asiatiques, etc.
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8.1 Les emprunts

Le franais se sert aussi de trois autres procds qui contribuent la cration lexicale : labrviation, la siglaison, les emprunts. Lemprunt est un autre procd denrichissement dune langue. Il consiste faire apparatre dans un systme linguistique un mot provenant dune autre langue, contrairement aux procds de formation tudis plus haut (la drivation, la composition, labrviation, la siglaison), qui font recours aux lments dj existants dans la langue. Lemprunt fait surgir des lments nouveaux sans recourir des lments lexicaux prexistants dans la langue. Les emprunts se font avec les langues en contact intellectuel, commercial, diplomatique, culturel, etc. En franais, les emprunts ont eu pour origine les langues anciennes, dont le latin a fourni le plus grand nombre de mots. Les lments latins nont jamais cess dtre introduits, ils constituent la plus grande partie du vocabulaire savant franais. Le recours au grec sest fait soit directement, soit travers le latin. Parmi les langues modernes, litalien a fourni le plus grand nombre de mots, partir du XIVe sicle et surtout au XVIe sicle. Il est suivi de langlais, lespagnol, larabe, lallemand, le portugais. Quant langlais, les emprunts antrieurs au XVIIIe sicle sont rares. Aujourdhui, langlais fournit au franais le plus grand nombre de mots, le plus souvent sans intgration morphologique ou phontique. Ce phnomne, rpandu avec la mondialisation, est d au prestige de la civilisation anglo-amricaine. Les mots anglais pntrent dans le domaine informatique, des affaires, du commerce, du politique, du spectacle, musique, danse, cinma, du journalisme, du sport, etc.
8.1.1 Les emprunts aux langues anciennes

a. Emprunts au grec Ces mots, pris directement au grec ou par lintermdiaire du latin, relvent surtout du vocabulaire spcialis : religion, littrature, science : - ange, aptre, baptiser, blasphmer, diable, glise, idole, prophte, - bibliothque, dialecte, dialogue, pithte, grammaire, priode, pome, synonyme, - arithmtique, arthrite, gographie, gomtrie, logistique, migraine, symptme.
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b. Emprunts au latin Ils intressent tous les domaines de la vie, surtout intellectuelle : - abdiquer, absurde, accepter, admiration, animal, animer, autorit, calculer, - cancer, charit, civil, condamner, dcerner, dtestable, dvotion, disciple, - dissuader, distinct, lection, liminer, esprit, facilit, fatal, faveur, - ignorer, insidieux, instrument, intelligence, irriter, judiciaire, justice, maldiction, - mdiocrit, monstrueux, narrer, ngociation, nocif, onreux, opinion, opprimer, - patience, persuader, prudent, religion, rsumer, sacrifier, scnique, spolier, - temprer, torride, ulcrer, usurpation, vnrer, vrit, voluptueux. Le latin fournit au franais des doublets, srie de deux mots de mme origine, mais emprunts des poques diffrentes, selon lvolution. Les lexicographes relvent pour le franais, environ 800 doublets de substantifs, dadjectifs et de verbes. Les plus nombreux sont les doublets substantifs et adjectifs. Les doublets contiennent : une forme intgre au franais partir du latin populaire et qui a volu avec le franais populaire ; une forme savante, forme-calque, qui na pas subi laltration phontique sous linfluence du franais :
Dans les tableaux suivants vous trouverez quelques exemples des doublets qui fonctionnent en franais contemporain. Nous vous conseillons de consulter louvrage de H. Bchade (1992), pour complter vos connaissances. Etymon latin advocatum examen fabricam hospitalem legalitatem officinam potionem praedicatorem rationem securitatem Substantif Mot populaire franais avou essaim forge htel loyaut usine poison prcheur raison sret Mot savant franais avocat examen fabrique hpital lgalit officine potion prdicateur ration scurit
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Etymon latin acrem directum fragilem gravem integrum legalem mobilem nativum rigidum strictum
Adjectif Mot populaire franais aigre droit frle grief entier loyal meuble naf raide troit Verbes Mot populaire franais couter dessiner douer employer livrer mcher nager peser recouvrer replier
Mot savant franais acre direct fragile grave intgre lgal mobile natif rigide strict
Etymon latin auscultare designare dotare implicare liberare masticare navigare pensare recuperare replicare
Mot savant franais ausculter dsigner doter impliquer librer mastiquer naviguer penser rcuprer rpliquer
8.1.2 Les emprunts aux langues romanes

Les emprunts : - litalien
a. Litalien Les emprunts litalien se retrouvent dans le lexique de la vie active : - le domaine militaire : alerte arsenal bastion canon cartouche embuscade soldat - le domaine maritime : boussole escale frgate galre gondole pilote - le domaine architectural : arcade balcon balustre corniche corridor coupole faade frise - le domaine musical, particulirement enrichi au XVIIIe sicle: adagio arpge cantate fugue mandoline opra solfge tnor
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- lespagnol
b. Lespagnol Les mots emprunts lespagnol concernent : - le domaine militaire : adjudant bandoulire camarade casque gurilla - le domaine maritime : canot embarcadre flottille hamac rcif - le domaine musical : castagnettes fandango guitare romance sarabande srnade - le monde exotique : cacao caman chocolat cigare crole tabac tomate c. Le portugais Les emprunts au portugais se retrouvent dans le lexique exotique : acajou banane caste pagode bambou bayadre mandarin
- au portugais
8.1.3 Les emprunts aux langues germaniques

- langlais
a. Langlais ; les emprunts langlais appartiennent : - au domaine maritime : brick cabine dock drague ferry paquebot tonnage - au domaine politique : budget comit congrs leader meeting session vote - au domaine sportif : boxe golf handicap jockey match record sport - au domaine industriel, spcialement ferroviaire : ballast express rail tramway tunnel wagon
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Au XXe sicle, ce sont surtout des termes technologiques qui - langlo-amricain sinstallent en nombre, mais tous les domaines sont concerns : sport, commerce, spectacle, vie courante, etc. Ils proviennent pour lessentiel de langlo-amricain, dans les domaines suivants : - domaine technologique : laser monitoring off-shore panel portable radme tuner - domaine sportif : handball jogging open raft squash stock-car supporter training - domaine commercial : cash-flow discount factoring leasing mailing management package - domaine du spectacle : cameraman flash-back hit-parade off one man show play-back show-business star - domaine de la vie courante : brushing caddie club-house fast-food play-boy poster spray b. Lallemand Ces mots intressent surtout le domaine militaire au XVIIe sicle : bivouac blinder halte havresac obus sabre mais concernent galement la vie courante : bismuth cale ( coin ) chenapan coche espigle huguenot nouilles zinc Au XVIIIe sicle, les apports, moins nombreux, affectent des domaines varis : blockhaus choucroute kirsch valse vampire vasistas vermouth A lpoque moderne et contemporaine, XIXe XXe sicles, le flux se maintient faiblement sans dominante thmatique nette :
- lallemand
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chope kpi bunker kitsch
frichti landau (XIXe) ersatz putsch (XXe)
- au nerlandais - aux langues scandinaves
c. Le Nerlandais et les langues scandinaves De nombreux termes de marine se sont introduits en ancien et moyen franais (du XIIIe au XIXe sicle) : amarrer dune babord digue matelot tribord bire blague blocus (XIVe maison , sens actuel XVIIe) Les langues scandinaves ont fourni des mots qui ont principalement trait la mer : cingler crique fjord flotte quille vague
8.1.4 Les emprunts aux langues slaves

- au russe
Au premier rang se situent les mots dorigine russe qui voquent des ralits de ce pays, emprunts du XVIIe au XIXe sicle : isba pogrom pope steppe troka vodka Au XXe sicle, surtout dans sa fin, on observe une recrudescence de ces apports russes : apparatchik bolchevik datcha goulag nomenklatura perestroka spoutnik
8.1.5 Les emprunts aux langues orientales

- larabe
a. Larabe Larabe fournit le plus gros nombre de mots emprunts en dehors de lEurope, cela ds lancien franais au XIIIe sicle. On en compte un peu moins de 300. Parmi les plus anciens de ces mots, beaucoup relvent du domaine spcifique des sciences : alchimie alcool algbre azimut chiffre zro ou du commerce : ambre caf (par lital.) coton douane (par lital.) gaze magasin (par le prov.) moka satin
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Mais ils proviennent aussi dhorizons trs divers vie quotidienne, arme, animaux, etc. : almanach amiral calibre carafe (de lital. empr. lesp.) gazelle jupe mat (checs) tasse b. Lhbreu Il a donn quelques mots essentiellement du domaine religieux (traduction des livres saints) : cabale chrubin den jubil manne sraphin tohu-bohu
- au persan
c. Le persan Les apports, qui apparaissent abondants : bazar caravansrail chacal taffetas
ds lpoque mdivale, sont peu caravane casaque derviche
- au turc
d. Le turc Les emprunts se sont introduits en faible nombre ds le Moyen Age, mais surtout partir de la Renaissance : caviar (par lital.) cravache (par lall.) divan kiosque laquais pacha sultan turban
8.2 La siglaison
La siglaison consiste ne retenir que les lettres ou syllabes initiales des mots composs. Ce procd affecte surtout les ensembles lexicaux de plus de deux lments, toujours selon le principe dconomie. Les sigles dsignent des associations, des pays, des organismes, des instruments, etc. Organismes : ONU : Organisation des Nations Unies CGC : Confdration Gnrale des Cadres MEN : Ministre de lEducation Nationale OMS : Organisation Mondiale de la Sant SAMU : Service dAide Mdicale dUrgence FMI : Fonds Montaire Internationale. Pays : CH : Confdration Helvtique EAU : Emirats Arabes Unis UE : Union Europenne.
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Objets, instruments : RER : Rseau Electrique Rgional OVNI : Objet Volant Non Identifi QCM : Questionnaire Choix Multiple RMI : Revenu Minimum dInsertion SMIC : Salaire Minimum Interprofessionnel de Croissance. Les sigles totalement entrs dans lusage donnent souvent naissance la cration de mots drivs par suffixation : CGT cgtiste ENA narque CAPES capsien, capsienne SMIC smicard RMI rmiste.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Que signifient les sigles suivants ? URSS IUFM . PDG .. OTAN 2. Rangez les mots suivants en 2 colonnes selon lorigine grecque ou latine : gographie, intelligence, instrument, opinion, arithmtique, diable, glise, esprit, symptme, ngociation, grammaire, religion, pome, lection
3. Donnez trois exemples dadjectifs populaires et savants, ayant la mme origine et mettez-les dans des phrases :
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4. Donnez trois exemples de verbes populaires et savants ayant la mme origine et mettez-les dans des phrases :
8.3 Labrviation
Labrviation, ainsi que la siglaison ont pour principal objet de raccourcir des mots. La tendance lexpansion syntagmatique est contrecarre dans la langue par la tendance la contraction des squences lexicales, qui se rduisent constamment lunit mot. Il sagit dune intervention consciente, peut-tre mme dlibre, des locuteurs, qui agissent sous linfluence de la loi de lconomie dans le volume des mots vhiculs au cours de la communication. (Cuni, A., 1980 : 225) Labrviation peut avoir un caractre phontique ou syntaxique. a) labrviation de caractre phontique : la coupure phontique peut tomber aprs une consonne : matin mat mathmatiques math professeur prof publicit pub facult fac transatlantique transat. ou bien aprs une voyelle : adolescent ado aristocrate aristo.
En effet, les abrviations en o sont trs nombreuses : laboratoire labo amricain amro socialiste socialo hpital hosto. b) la rduction en vertu du principe syntaxique sopre au niveau des composs et des locutions complexes : les noms composs dlments grco-latins se rduisent souvent au premier lment : stylographe stylo gographie go microphone micro pseudonyme pseudo cinmatographe cinma ou cin.
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les noms composs dlments appartenant au vocabulaire commun franais se rduisent aussi : timbre-poste timbre rptition gnrale gnrale journal quotidien quotidien.
Labrviation qui concerne le dbut du mot sappelle aphrse : (auto-)bus, (ca-)pitaine, (auto-)stop Labrviation qui concerne la fin du mot sappelle apocope : amphi(-thtre), exam(-en), impecc(-able) mgalo(-mane), scu(-rit), super(-march).
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 8, vous devez retenir quelques ides fondamentales : Labrviation et la siglaison ont pour principal objet de raccourcir les mots. Labrviation peut concerner le dbut du mot (aphrse) ou la fin du mot (apocope). La siglaison consiste ne retenir que les lettres ou les syllabes initiales des mots composs ; les sigles dsignent des associations, des pays, des organismes, etc. Les emprunts enrichissent la langue ; ce procd consiste faire apparatre dans un systme linguistique un mot provenant dune autre langue. Les emprunts anciens proviennent des langues romanes, germaniques, arabes. Les emprunts contemporains proviennent surtout de langlo-amricain, sous leffet de la mondialisation et du prestige de la civilisation anglo-amricaine.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. Union des Rpubliques Socialistes Sovitiques Institut Universitaire de Formation de Matres Prsident Directeur Gnral Organisation du Trait de lAtlantique du Nord grecque : gographie, arithmtique, diable, glise, symptme, grammaire, pome latine : intelligence, instrument, opinion, religion, esprit, ngociation, lection droit direct loyal lgal raide rigide couter ausculter mcher mastiquer nager naviguer
2. 3. 4.
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Test de contrle 8 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 8. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de labrviation, de la siglaison et des emprunts, qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes: a) Expliquez les mcanismes de formation des mots nouveaux par labrviation et la siglaison. b) Quels sont les emprunts populaires et savants du latin ? (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 8. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Indiquez le genre des noms composs suivants: monte-charge couvre-chef laisser passer savoir-vivre savoir-faire amour-propre sang-froid .. cerf-volant . bon sens porte-bonheur (2 points) 3. Cherchez des units composes qui comportent le mot sang et classez-les par catgorie grammaticale. (2 points) 4. Faites des phrases avec 6 mots (noms et verbes) savants franais, emprunts au latin. (2 points)
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5. Faites 6 phrases, dans le domaine technique, du spectacle, des mass-mdia, en utilisant des mots emprunts langlo-amricain. (2 points)
1. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992, p. 157-175. 2. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980, p. 225-235. 3. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 68-73. 4. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 101-104. 5. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 79-89. 6. Pottier, B., Prsentation de la linguistique. Fondement dune thorie, Klincksieck, Paris, 1967.
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Les lments constitutifs du sens lexical
LES ELEMENTS CONSTITUTIFS DU SENS LEXICAL
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 9 9.1 Le sme 9.2 La typologie des smes 9.3 Le classme 9.4 Le smme 9.5 Larchismme Test dautovaluation 9.6 La dnotation et la connotation 9.7 Le champ smantique Les cls du test dautovaluation Test de contrle 9 Rfrences bibliographiques
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101 102 104 106 107 107 109 109 110 112 112 113

Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des lments constitutifs du sens lexical, vous serez capables de : Comprendre la mthode danalyse appele analyse smique. Distinguer lunit minimale de sens, le marqueur smique, le sme. Comprendre la composition du smme, faisceau de smes, ensemble complexe qui ralise le sens du lexme. Identifier la typologie des smes. Comprendre la composition du classme, ensemble de smes gnriques. Comprendre la composition du lexme (champ lexical), ensemble superordonn de smmes.
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9.1 Le sme
Dans tous les domaines de la linguistique, les linguistes cherchent isoler et identifier lunit minimale danalyse. Pour identifier cet lment constitutif minimal, il faut recourir aux oprations de segmentation et dopposition. Nous avons vu plus haut que lunit minimale dans lanalyse du lexique est le lexme. En phonologie on a dcouvert le phonme, trait minimal et pertinent, suite au dcoupage de la chane sonore en lments distinctifs et pertinents et lapplication du critre des oppositions fonctionnelles (par exemple, lopposition entre deux consonnes, lune sourde et lautre sonore : p/b, conduit lopposition entre deux lexmes par/bar).
En smantique, science qui tudie le sens des mots, le trait smantique minimal est le sme.
De la mme faon, les linguistes posent lexistence dune unit minimale de sens, quon appelle marque smique , marqueur smique ou sme . En smantique, science qui tudie le sens des mots, le trait smantique minimal est donc le sme. Lanalyse componentielle applique au sens est une mthode nomme analyse smique. Elle consiste dans la dcouverte des units constitutives du sens, partir des plus simples invariants, universaux smiques, jusquaux units plus complexes. Pour comprendre le fonctionnement de cette mthode, nous reprenons lexemple de Mme M. Tuescu (1974 : 43). Lauteur du Prcis de smantique franaise donne la liste suivante : A c homme d taureau e coq f canard g talon h blier ~ ~ ~ ~ ~ ~ B femme vache poule cane jument brebis ~ ~ ~ ~ ~ ~ C enfant veau poulet caneton poulain agneau
La signification de ces suites pouvait tre rduite un axe commun, form de trois facteurs gnraux : mle ~ femelle ~ petit . On observe donc que tous les lexmes de la colonne A homme, taureau, coq, canard, talon, blier ont en commun le trait smantique mle . Par contre, les lexmes de la colonne B femme, vache, poule, cane, jument, brebis ont le trait smantique femelle . La troisime colonne, C, comprend des lexmes enfant, veau, poulet, caneton, poulain, agneau dont le sens est caractris par le marqueur smantique petit .
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Par consquent, la signification de chaque mot repose sur un faisceau de traits (marqueurs smiques ou smes) : homme : femme : enfant : taureau : vache : veau : mle , femelle , petit , mle , femelle , petit , humain , humain , humain , bovin , bovin , bovin adulte adulte non-adulte adulte adulte non-adulte
Donc, les invariants humain , mle , adulte sont des smes, lments constitutifs du sens du lexme homme . Les smes sont des universaux substantiels et leur nombre est trs grand. Ils correspondent aux universaux conceptuels comme : action tat couleur qualit dimension manire but cause consquence anim humain mle femelle animal oiseau objet btiment espace temps , etc. Ayant rapport au monde rfrentiel, ces traits smiques sont considrs comme des indices rfrentiels. La mthode danalyse smique, procdant la dcomposition des lexmes en smes, fournit aussi les lments essentiels pour la comparaison et la dfinition par opposition des sens des signes du systme lexical. A laide de six smes, le linguiste Bernard Pottier a dcompos le sens des mots formant le micro-systme lexical porteur du signifi sige . Nous allons observer comment chaque lexme est marqu par la prsence de certains smes et labsence de certains autres.
Les smes sont des lments essentiels des sens des signes du systme lexical
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Lexmes chaise fauteuil tabouret canap pouf
S1 pour sasseoir + + + + +
S2 sur pied(s) + + + +
S3 pour une personne + + + +
S4 avec dossier + + +
S5 avec bras + +
S6 en manire rigide + + + +
En guise de conclusion, nous dirons que le sme est donc lunit minimale, ultime de la signification, unit sur le plan du contenu, tout comme le lexme correspond lunit du plan de lexpression. Le sme ne se ralise jamais comme unit autonome, mais lintrieur dun ensemble complexe, le smme, dfini comme un faisceau de smes de diffrents types.
9.2 La typologie des smes

Nous allons distinguer les types de smes oppositionnels suivants : smes relationnels / smes substantiels Le sme relationnel, selon B. Pottier, est un trait minimal dont lensemble correspond ce que, dans la tradition grammaticale, on dsigne par la catgorie grammaticale : genre, nombre, personne, et autres. Le sme substantiel est un trait lexical exprimant des traits dfinitoires : instrument, artefact, etc. Les smes substantiels se divisent leur tour en deux sous-types : smes gnriques / smes spcifiques Les smes gnriques sont communs tous les smmes constitutifs dun ensemble. Ils se divisent leur tour en smes : micro gnriques mso gnriques macro gnriques . Pour illustrer nos explications, nous vous proposons de suivre lanalyse de lexemple prsent par Teodora Cristea (2001 : 41). Le lexme violon contient les smes suivants : [ anim], [+ matriel], [+ dnombrable] = smes macro gnriques ; [+ artefact], [+ instrument de musique] = smes mso gnriques ; [+ cordes frottes] = smes micro gnriques.. Nous constatons que les smes macro gnriques sont communs tout un ensemble dobjets qui sont [ anim], [+ matriel],
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[+dnombrable], alors que les smes micro gnriques servent distinguer des objets ayant beaucoup de smes communs ; le violon et le piano ayant les mmes traits macro et mso gnriques, se distinguent par leurs smes micro gnriques. Le schma suivant, de la figure 9.2., rend compte, selon Teodora Cristea (2001 : 42), des smes macro gnriques pour la classe des noms communs.
Nom [+ commun] [+ dnombrable] [+ vivant (sexu)] [+ anim] [+ humain] [+ collectif] [ collectif] [ humain] [+ collectif] [ collectif] [+ collectif] [ collectif] [+ collectif] [ collectif] [ anim] [ dnombrable] [ vivant (chose)] [+ concret] [ concret]
foule
voyageur
meute
chien
fort
arbre
liasse
billet
sable
peur
Figure 9.2.
Les smes spcifiques Notons aussi que si lensemble des smes gnriques forme le classme, les smes spcifiques diffrencient les smmes appartenant une mme classe. Le linguiste B. Pottier (1974 : 330331) explique que le sme gnrique (lment du classme) permet le rapprochement des units voisines, par rfrence une classe plus gnrale. Par contre, le sme spcifique, vient opposer deux smmes voisins, par une caractristique propre. Cest grce ces smes spcifiques, exprimant la manire dont on manie les cordes, quon distingue le piano ( cordes frappes ) du clavecin ( cordes pinces ). smes inhrents / smes affrents Les smes inhrents sont distinctifs et vrais en tout contexte linguistique et pragmatique ; les smes affrents, par contre, ne sont pas distinctifs. On les considre comme des smes marginaux, tant de nature essentiellement contextuelle. Le contexte joue un rle essentiel dans linterprtation du contenu smantique, tant marqu par des normes de nature sociale. Le contexte, par les traits affrents quil slectionne, influence le sens des lexmes.
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Par exemple, les noms des saisons de lanne, en dehors de leurs traits inhrents, possdent des traits affrents, selon les contextes de leurs emplois : printemps jeune ge automne maturit, dclin hiver vieillesse . Sur la base des travaux de B. Pottier, on peut rsumer ainsi les principales distinctions : Smes dnotatifs spcifiques gnriques
Figure 9.3
connotatifs (virtuels)
La distinction smes dnotatifs/smes connotatifs reprend lopposition classique dnotation/connotation. Les smes dnotatifs sont accepts par lensemble de la communaut linguistique, et dterminent la rfrence de faon stable, tandis que les smes connotatifs ont un caractre instable, virtuel, individuel.
9.3 Le classme
Les classmes sont des units smiques minimales, dues lenvironnement dans lequel les morphmes lexicaux apparaissent. Ce sont des traits smiques combinatoires, des smes contextuels. Les classmes sont fournis par des distinctions du type : +mle +personne mle anim +mle personne ( animal ) mle +objet matriel inanim objet matriel
Figure 9.4
Par exemple, le contenu smique des verbes penser, lire, crire, rire, dire, rver renferme le classme +personne .
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Les verbes comme manger, dormir sont marqus par le classme +anim , avec des deux variantes : +personne , personne . La classe des verbes slectionne le classme transitivit , avec ses deux sous-ensembles [ transitif]. Les lexmes comme manger, lire, crire, voir, entendre, etc. ont le classme +transitif , alors que les lexmes comme marcher, arriver, protester sont marqus par le classme transitif .
9.4 Le smme
Le smme est lensemble des smes et classmes formant le sens dun lexme ; il est le sens global dun mot. Prenons les cas suivants, expliqus par Mme Mariana Tuescu (1974 : 56) :
Le lexme, unit lexicale, est aussi un smme, unit de sens (ensemble de smes).
Le lexme chaise est un smme form de smes : (s1) objet + (s2) en matire rigide + (s3) pour sasseoir + (s4) sur pied(s) + (s5) pour une personne + + (s6) avec dossier (s7) sans bras . + Le lexme savoir est un smme form des smes suivants : (s1) action + + (s2) dapprhender par lesprit (s3) tre en mesure de pratiquer, dexcuter, grce des connaissances thoriques + (s4) auxiliaire avoir , + (s5) rsultatif + + (s6) duratif (s7) sujet humain . +
9.5 Larchismme
Larchismme est un trait smique gnralisateur, renfermant lensemble des smes communs plusieurs smmes. Dans la srie des smmes-lexies fauteuil , chaise , tabouret , canap , pouf , on distingue la prsence du smme sige . Toute chaise , tout fauteuil est un sige , mais linverse ne se vrifie pas. Sige est donc la fois un mot de la langue (un lexme), mais aussi un faisceau de spcifications, un archismme.
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Nous vous proposons maintenant lanalyse dun autre exemple :

Le lexme prendre est un archismme.
Le verbe prendre est un archismme, car il constitue le trait smique commun aux verbes suivants :
1. arracher, enlever : Prendre quelque chose des mains de quelquun 2. sortir, tirer : Prendre son stylo dans son sac 3. emporter : Prendre un parapluie pour sortir Prenez ce quil nous faut pour un voyage de quinze jours et suivez-moi. (Dumas) 4. retirer : Prendre de largent la banque 5. acheter : Noublie pas de prendre le pain ! 6. accueillir : Maison qui prend des pensionnaires 7. recueillir : Tous ces verbes qui Taxi qui prend un client partagent certains 8. emmener : smes avec le verbe Il a bien compris que les cousins le prendraient chez eux. prendre sont les 9. assumer : synonymes partiels Nous prenons volontiers sur nous certaines fautes. du verbe prendre. 10. couvrir : Je prends sur mon compte la responsabilit de cette dcision. 11. considrer : Prenons cet exemple ! 12. mesurer : Prenez votre temprature. Pierre se penchait pour prendre son pouls. (Maupassant) 13. pouser : Prendre un amant, une matresse Quand les Orientaux prennent femme, ils ne voient quaprs la noce le visage de leur fiance. (Musset) 14. embaucher : On ne prend plus personne lusine. 15. confondre : Prendre une personne pour une autre Que de fois ils nous est arriv de prendre Jules (de Goncourt) pour Edmond ! (Gautier) 16. absorber : Prendre de leau Prendre de la nourriture 17. consommer : Prendre son caf Prendre un verre, un pot 18. avaler : Prendre un remde, un cachet, un mdicament
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19. demander, exiger : Combien prend-il ? quel est son prix ? Combien ne prendriez-vous pour mon logement ? 20. recevoir, supporter : Prendre des coups Il a pris le ballon en pleine figure. 21. enlever, conqurir : Prendre une forteresse, une place, une ville 22. sengager (dans) : Prendre un chemin Prendre le chemin de 23. crire : Prendre la plume 24. embarquer : Prendre la mer 25. vieillir : Prendre de lge, etc. Vous trouverez tous ces exemples et explications dans larticle de dictionnaire prendre du Petit Robert.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Vrai ou Faux ? Le sme, ou marque smique, est lunit minimale danalyse du sens. Les smes substantiels se divisent en deux catgories : smes gnriques et smes spcifiques. Les smes macro-gnriques du lexme maison sont [+ anim], [ matriel], [+ dnombrable]. Les smes connotatifs sont objectifs. Les smes dnotatifs sont subjectifs et rendent compte de limagination et des sentiments. V F
9.6 Dnotation / connotation

La dnotation est le rapport tabli entre le signe et lobjet rel dsign (le rfrent) ; la connotation, quant elle, dsigne le processus de la production de sens sur le plan du discours ; elle opre avec des signes occurrences.
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La dnotation renvoie au sens objectif du terme. La connotation renvoie au sens subjectif du terme.
Pour mieux comprendre ces deux types de signification, prenons deux exemples : les termes orange et universit. Si nous cherchons dans le dictionnaire leurs significations, nous y retrouvons la plus objective, la plus rigoureuse, la plus neutre. Cette signification rsulte aussi dun consensus de la communaut de langue, qui tombe daccord sur ce sens objectif minimal, appel sens dnot ou signifi(s) de dnotation. Mais les deux termes ci-dessus, en dehors de ce sens objectif sont chargs des significations suggres, subjectives, secondes par rapport au sens dnotatif. Et ce sont les connotations ; on parle de sens connot ou de signifi(s) de connotation. Quels sont les sens dnots et connots des termes orange et universit ? Orange : - sens dnot : fruit comestible de loranger ; - sens connot : ce fruit symbolise le soleil, le sud, les pays de la Mditerrane, lvasion, le voyage en Italie, la jeunesse, etc.
Universit : - sens dnot : groupe de facults ou dunits denseignement et de recherche qui donnent lenseignement suprieur ; - sens connot : LUniversit peut symboliser llite, le srieux, lhumanisme, la libert ou, au contraire la perte de temps, lanarchie, lagitation dadolescents prolongs, etc. Si le sens dnotatif repose sur le consensus, le sens connotatif est source des divergences importantes lintrieur de la communaut de langue. Cest que le sens dnot correspond laspect cognitif du signifi et le sens connot des aspects affectifs ; il renvoie au contexte socioculturel et psychologique, la mentalit et lunivers de croyance de la communaut linguistique.
9.7 Le champ smantique

On dfinit les champs smantiques comme lassociation dun champ notionnel et dun champ lexical. Cest un sous-ensemble du lexique, qui fait correspondre une notion (ex. : les sentiments, la couleur, le mobilier etc.) un groupe de termes. Par exemple, le champ smantique des sentiments fera correspondre au champ notionnel sentiments le champ lexical comprenant les mots : haine, amour, jalousie, passion, ennui, etc. Il faut faire la diffrence entre les champs smantiques et :
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les sries tymologiques ou morphologiques (familles de mots), dont les termes sont unis par une liaison formelle et non par un concept, comme : vie, vivant, viveur, vivace, etc. coiffe, coiffer, coiffeur, coiffeuse, coiffure, dcoiffer, recoiffer, les champs associatifs qui regroupent tous les mots gravitant autour dune notion donne. Par exemple, la srie : sang, mort, mourir, bless, bombe, se battre, victoire, perdre, combat etc. est runie autour du thme guerre. Ou bien, les mots gravitant autour de la notion gloire : vedette, russir, arriver, briller, percer, clbre, lgendaire, bonheur, victoire, triomphe, succs, star, etc. Les champs associatifs runissent des termes appartenant des parties du discours diffrentes (noms, adjectifs, verbes) alors que les champs smantiques ne comprennent que des mots appartenant la mme partie du discours (en gnral des substantifs). Rappelons dans ce sens la srie : chaise, fauteuil, canap, tabouret, banc, pouf, qui constitue un champ smantique, associant un ensemble de termes du lexique (champ lexical) une notion particulire (champ notionnel) : sige. Il faut prciser que certains mots peuvent figurer dans plusieurs champs smantiques la fois, en raison de leur polysmie (possdant plusieurs significations). Ainsi, le terme fraise peut figurer dans les champs notionnels : des fruits : confiture de fraises ; des outils : faire fonctionner la fraise ; des habits : le roi portait une fraise. Certains termes peuvent tre emprunts dun champ lautre. Le champ lexical des termes de couleur comprend plusieurs termes emprunts celui des fruits (citron, marron), des fleurs (rose, violette, lilas), des animaux (chamois, fauve).
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 9, vous devez retenir quelques ides fondamentales : En smantique, science qui tudie le sens des mots, le trait minimal qui comporte un sens est le sme. Chaque lexme contient un faisceau de smes. Les smes se repartissent en deux grandes catgories : smes relationnels (qui dsignent la catgorie grammaticale) et les smes substantiels (qui expriment les traits dfinitoires des lexmes).
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A leur tour, les smes substantiels se divisent en deux sous-types : smes gnriques et smes spcifiques. Les smes sont slectionns ou non par le contexte de leur emploi ; cest pour cela quon peut identifier les smes inhrents (distinctifs et vrais en tout contexte) et les smes affrents (smes marginaux, de nature contextuelle) ou bien les smes dnotatifs (objectifs) et les smes connotatifs (subjectifs). Le champ smantique est un sous-ensemble du lexique qui fait correspondre un groupe de termes une notion.
Les cls du test dautovaluation Corrigs V, V, F, F, F
Test de contrle 9 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 9. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des lments constitutifs du sens lexical qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions: a) Quelle est lunit minimale de sens dans la smantique ? b) Prsentez la typologie des smes selon les divers critres. (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 9. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Faites quatre phrases avec les smmes-lexies de larchismme chaise. (2 points)
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3. Faites des phrases avec les verbes qui partagent des traits smiques avec le verbe prendre et qui figurent dans nos explications : arracher pouser embaucher .. avaler (2 points) 4. Mme exercice : recevoir . sengager . vieillir.... demander . (2 points) 5. Selon ce modle, cherchez dans le dictionnaire quatre sens diffrents (synonymes partiels) du verbe rendre. Faites des phrases avec ces verbes : (2 points)
1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 11-57. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 99-121. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 9-30. 4. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997, p. 59-90. 5. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 89-94 ; 128-137. 6. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 13-31. 7. Pottier, B., Prsentation de la linguistique. Fondement dune thorie, Klincksieck, Paris, 1967. 8. Pottier, B., Linguistique gnrale. Thorie et description, Presses Universitaires de France, Paris, 1974. 9. Pottier, B., Smantique gnrale, Presses Universitaires de France, Paris, 1992. 10. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 7-90.
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Relations lexicales : la synonymie
RELATIONS LEXICALES : LA SYNONYMIE
_______________________________________________________________________________
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 10 10.1 Les relations de sens 10.2 La synonymie 10.3 La synonymie relative 10.3.1 Les synonymes dnotatifs 10.3.2 Les synonymes connotatifs 10.4 La synonymie partielle Test dautovaluation 10.5 Le fonctionnement de quelques synonymes Cls du test dautovaluation Test de contrle 10 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des synonymes, vous serez capables de : Constater lexistence des relations de sens entre les units lexicales. Identifier les relations de synonymie qui impliquent une identit de sens entre les units lexicales (lexistence des smes communs). Distinguer les types de synonymes en langue : relatifs et partiels. Comprendre le fonctionnement des synonymes dnotatifs et connotatifs. Identifier les sens des synonymes connotatifs caractre socio-culturel.
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10.1 Les relations lexicales

Entre les units lexicales et de signification il y a des relations de sens. Par exemple, dans le champ lexical des sentiments, les mots amour, haine, passion entretiennent entre eux des relations de sens. Si amour et passion sont proches et, dans certains contextes, interchangeables, donc synonymes, les mots amour et haine sont opposs, lis par une relation dite dantonymie. Par consquent, les traits smiques rapprochent ou opposent les mots, en vertu des relations smiques qui fonctionnent entre eux. Certains signes entretiennent entre eux des relations didentit (synonymie), ou bien dopposition (antonymie) ou dimplication smantique (hyponymie/hyperonymie), dautres offrent plusieurs significations (polysmie). On peut galement rencontrer des signes qui se ressemblent au niveau formel (homonymie, paronymie). Toutes ces relations sont le plus souvent dfinies en contexte.
10.2 La synonymie
La synonymie dsigne la relation que deux ou plusieurs formes diffrentes (deux ou plusieurs signifiants) ayant le mme sens (un seul signifi) entretiennent entre elles. Pour tablir une relation de synonymie, on utilise la procdure de substitution ; on remplace un mot par un autre, dans un mme contexte. Si le sens nen est pas modifi, ces mots, appartenant la mme catgorie grammaticale, sont synonymes. Exemple : forte et pice La sauce est forte. La sauce est pice.
La synonymie dsigne la relation que deux ou plusieurs formes diffrentes (deux ou plusieurs signifiants) ayant le mme sens (un seul signifi) entretiennent entre elles.
Mais ces deux mots, comme beaucoup dautres, peuvent avoir une acception identique dans certains contextes, alors que dans dautres, ils sont divergents. Cette femme est forte. (correct) Cette femme est pice. (incorrect) Nous distinguons donc tout de suite des types de synonymes : synonymes absolus, qui sont substituables dans nimporte quel contexte ; synonymes approximatifs ou partiels, substituables seulement dans certains contextes particuliers. Beaucoup de linguistes considrent que la synonymie absolue nexiste pas ; de toute faon elle est trs restreinte. Ils sont rares les cas o des lexmes diffrents renvoient au mme rfrent (ex : ictre et hpatite).
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En mme temps il faut distinguer : la synonymie en langue, presque toujours relative et partielle et la synonymie en discours, o les traits diffrentiels des lexmes synonymes sont neutraliss. Le schma de la figure 10.1 (T. Cristea, 2001 : 114) rend compte des types de synonymes : Synonymes
en langue
en discours (mentalisation des traits diffrentiels en vertu de lexistence dun trait smique commun) partiels
Figure 10.1
relatifs
10.3 La synonymie relative

La synonymie relative suppose lexistence dun noyau smique commun et des traits diffrentiels. Ces traits relvent soit de la nature du dnot (dnotatif) soit des caractristiques socioculturelles ou subjectives (connotatifs). Pour comprendre leur classification consultez la figure 10.2. (T. Cristea, 2001 :114) Synonymes relatifs dnotatifs connotatifs (nonciatifs)
socio-culturels
subjectifs
diastratiques
diatopiques
diachroniques
Figure 10.1
axiologiques
affectifs
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10.3.1 Les synonymes dnotatifs

Ce sont des lexmes ou smmes (composs dun ou plusieurs sme(s)) qui peuvent tre interchangeables dans certains contextes. Cette interchangeabilit est possible grce un ou plusieurs sme(s) inhrent(s) commun(s). Exemple : Voler sapproprier la proprit dautrui Dvaliser voler quelquun tout ce quil a sur lui Drober semparer furtivement de ce qui appartient autrui Subtiliser drober adroitement Des voleurs lont vol / dpouill / dvalis dans le train. On lui a vol / drob / subtilis / son portefeuille. (T. Cristea, 2001 : 115)
10.3.2 Les synonymes connotatifs

Ces synonymes peuvent tre socio-culturels, axiologiques (valuation positive ou ngative) ou affectifs (expression des sentiments). A. Les synonymes connotatifs de nature socio-culturelle Ils peuvent tre de plusieurs types. 1. Synonymes diastratiques Les synonymes diastratiques correspondent la diversification du franais selon les niveaux de langue, les registres et les varits en fonction de la situation de communication. On distingue plusieurs niveaux et registres de langue : le franais soutenu, cultiv, littraire le franais standard, courant le franais familier, trs familier le franais populaire le franais argotique. On y ajoute aussi les diffrentes langues de spcialit : le franais technique et scientifique, le franais administratif, juridique, etc. Selon le niveau de langue, on peut dire : migraine et cphale voiture et bagnole sel et chlorure de sodium fille et gonzesse ennuyeux et emmerdant. Le premier terme de chaque couple est considr comme neutre et le second, selon les circonstances, est considr comme familier, populaire, vulgaire, scientifique ou littraire. On peut dire, selon les circonstances :
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Yves est
ivre sol enivr bourr cuit pt plein sourd
Pour rendre lide de mourir, on peut recourir des expressions varies, selon le registre de langue : franais courant : mourir (sen aller, partir, sendormir) ; franais soutenu : rendre lme, rendre le dernier soupir, paratre devant Dieu, steindre, expirer, trpasser, dcder. franais familier : partir les pieds devant, avaler son bulletin, avaler son extrait de naissance, casser sa pipe, passer larme gauche, etc. franais populaire : crever, claquer, claboter. 2. Synonymes diatopiques Ils indiquent les diffrences de nature gographique. Par exemple, pour les numraux soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix, on emploie en Belgique et en Suisse Romande les termes septante, octante, nonante. 3. Synonymes diachroniques Ce sont les mots sortis de lusage, vieillis, qui ont t remplacs par des lexmes nouveaux. Par exemple le verbe fermer remplace le verbe clore quon ne retrouve que dans quelques expressions : huis clos, trouver la porte close, etc. B. Les synonymes nonciatifs subjectifs Ces synonymes expriment le jugement port par lnonciateur sur une personne, un objet ou un tat de choses, sur son attitude affective, ses motions, ses sentiments. Cette attitude peut tre de nature axiologique (apprciative, valorisante ou dprciative, dvalorisante) ou affective.
Les registres de langue
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La srie synonymique pour enfant rend compte de lvaluation subjective : Chrubin : nom quon donne un enfant joli et frais . Garnement : enfant turbulent, insupportable . Polisson : enfant espigle, dsobissant . Vaurien : mauvais sujet, petit voyou . Morveux : garon, fille trs jeune qui se donne des airs dimportance . Parmi les synonymes affectifs citons les termes daffection, damiti ou damour : mon cur, mon petit, mon chou, mon (petit) lapin, ma biche, ma poule, mon poulet, ma puce, etc.
10.4 La synonymie partielle

La synonymie est partielle lorsque les termes ne sont substituables que dans certains contextes. La restriction de la substitution peut intervenir en fonction du niveau (registre) de langue. Dans le registre administratif on ne peut pas introduire une expression familire. Le tmoin ne peut pas dposer en faveur de laccus, il est dcd. *Le tmoin ne peut pas dposer en faveur de laccus, il a cass sa pipe. Dans ce contexte socio-linguistique, dcder et casser sa pipe ne sont pas substituables . Dcder ou steindre ou sendormir remplacent le mot mourir. Ces euphmismes dont on se sert pour dsigner une ralit fcheuse forment un facteur privilgi de cration des synonymes. Un autre exemple : handicap / infirme aveugle / non voyant. Mentionnons aussi le cas de certains lexmes qui forment des suites semi-figes. Par exemple : lieu / endroit / place lieu de naissance lieu de destination / de dpart le lieu du travail en haut lieu lieu de dbauche regagner / reprendre / perdre sa place ne pas tenir en place tre clou sur place
La synonymie est dite partielle lorsque les termes ne sont substituables que dans certains contextes.
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remettre quelquun sa place avoir sa place (au soleil) mais : les gens de lendroit tre de lendroit Remarquons aussi des associations strotypes, lorsque des sries de synonymes ne peuvent pas se substituer dans nimporte quel contexte. Ainsi : un esclave est affranchi un prisonnier est libr nous abrgeons nos vacances nous raccourcissons nos vtements une forte gele une robuste sant un vigoureux coup de poing. On dit : rompre le pain rompre le silence casser le sucre casser le pied casser la crote. On ne peut pas dire *casser le pain, ni *rompre le pied. On dit : une ferme rsolution un soin scrupuleux une attention soutenue une ignorance crasse. Les adjectifs souligns ont en commun le sme intensit , mais la slection se ralise en fonction de son environnement linguistique (contexte syntagmatique).
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Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Remplacez les mots en italique par des synonymes : Pierre a ajourn son travail pour plus tard. .. Il est dfendu de fumer dans lavion. . Le prsident a rpondu toutes ces accusations. . Tu crois quil a toujours raison ? . 2. Classez par ordre dintensit croissante les termes proposs. Faites des phrases avec ces mots : heureux, satisfait, content, ravi 1. 2. 3. 4. flicitation, compliment, louange, loge 1. 2. 3. 4. 3. Remplacez les points de suspension par celui des mots mis entre parenthses qui vous semblera le plus propre : (collgue/confrre) 1. Le professeur runit ses .... . 2. Le mdecin ma recommand lun de ses . (capable/susceptible) 1. Ce lit est ...... dtre transform en fauteuil. 2. Seriez-vous .. de traduire ce texte ? (imag/illustr) 1. Je cherche un diteur pour un rcit daventures ... . 2. Le style de votre rcit nest pas assez .... .
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4. Remplacez les points de suspension par lun des synonymes suivants : clbrit, notorit, popularit, renomme, rputation : 1. La publicit a donn ce fait divers une ... quil ne mritait pas. 2. Ce maire a une grande ... dans sa commune. 3. Vous me faites une trange... . 4. Certains artistes nont atteint ... quaprs la mort. 5. La ... de nos vins et de nos fromages a franchi les ocans.
10.5 Le fonctionnement de quelques synonymes

Pour une meilleure illustration des relations de synonymie, nous reprenons les exemples suivants, prsents par Mme Mariana Tuescu. Vous pouvez complter vos connaissances en consultant son ouvrage Prcis de smantique franaise (p.109-110) : La synonymie entre les sens des lexmes sommet et cime est due la prsence du smme commun : partie la plus leve dun arbre, dun montagne . On aura donc synonymie dans les exemples : le sommet dun arbre la cime dun arbre lair pur des sommets lair pur des cimes les sommets neigeux de la montagne les cimes neigeuses de la montagne Par contre, dans les contextes suivants, sommet ne peut plus tre substitu par cime : On dit : Le sommet de lchelle sociale mais non : *La cime de lchelle sociale On dit :Etre au sommet du pouvoir de la gloire des honneurs Les trois sommets dun triangle Le sommet dun angle, dun cne Une confrence au sommet Le sommet des chefs dtat Les lexmes fleuve et rivire sont synonymes interchangeable) dans les syntagmes suivants : Les cours dun fleuve / d une rivire La source dun fleuve / dune rivire Les mandres dun fleuve / dune rivire Le lit dun fleuve / dune rivire Un fleuve / une rivire qui arrose / baigne la plaine. (donc
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Mais : Le fleuve dtres humains. (correct) *La rivire dtres humains. (incorrect) On dit : Un fleuve de boue / de lave / de glace / de sang. Un roman fleuve La synonymie partielle, qui bloque certains termes dans certains contextes, interdisant un emploi, peut conduire la cration des squences semi-figes.
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 10, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La synonymie dsigne la relation que deux ou plusieurs formes diffrentes (deux ou plusieurs signifiants) ayant le mme sens (un seul signifi) entretiennent entre elles. Nous distinguons tout dabord les synonymes absolus (qui sont substituables dans nimporte quel contexte) et les synonymes approximatifs, ou partiels (qui sont substituables seulement dans certains contextes particulires). On distingue en mme temps la synonymie en langue (presque toujours relative et partielle) et la synonymie en discours (o les traits diffrentiels des synonymes sont neutraliss). Les synonymes se laissent identifier comme synonymes dnotatifs (interchangeables dans certains contextes) ou comme synonymes connotatifs : de nature socio-culturelle, axiologique (valuation positive ou ngative) ou affective (expression des sentiments).
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. remettre, retarder ; interdire ; riposter, rpliquer ; penser, imaginer, supposer. 2. 3,2,4,1. 3,2,1,4. 3. 1. collgue ; 2. confrre 1. capable ; 2. susceptible 1. imag ; 2. illustr 4. notorit, popularit, rputation, clbrit, renomme.
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Test de contrle 10 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 10. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des synonymes qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes : a) Expliquez les relations de synonymie entre les lexmes. b) Quest-ce que la synonymie totale ? Et la synonymie partielle ? (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 10. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Mettez dans des phrases les synonymes suivants en tenant compte du degr dintensit : plaisant . amusant ... drle . hilarant . (1 point) 3. Mettez dans des phrases des synonymes suivants, en tenant compte des registres de langue (vulgaire, familier, courant, soutenu) : un mec . un gars . un type . un homme .. un masseur . (1 point) 4. Faites des phrases avec les trois synonymes : travail (valeur neutre) . corve (valeur pjorative)... tche (valeur mliorative)... (2 points)
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5. Classez par ordre dintensit croissante les termes suivants : dtresse, dcouragement, dsespoir, dsarroi persister, sobstiner, continuer, persvrer comptence, capacit, gnie, talent, aptitude extraordinaire, trange, bizarre, original, extravagant, farfelu drle, divertissant, comique, plaisant, hilarant, amusant. (2 points) 6. En vous inspirant de lactualit politique, conomique et sociale, utilisez dans une phrase chacun des mots suivants de faon montrer leur diffrence demploi : conversations, entretiens, confrences, pourparlers expulser, congdier, exclure, licencier, exiler, renvoyer la popularit, la rputation, la renomme, la clbrit le mtier, la carrire, la charge, le poste (2 points)
1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001, p. 110-130. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 107-124. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 54-58. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 110-113. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 99. 6. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 108-115.
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Relations lexicales : lantonymie
RELATIONS LEXICALES : LANTONYMIE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 11 11.1 Lantonymie 11.2 La classification des antonymes 11.2.1 Les antonymes componentiels 11.2.2 Les antonymes logiques 11.3 Traits inhrents et traits contextuels Test dautovaluation 11.4 Les antonymes dinversion 11.5 Les antonymes converses 11.6 Antonymie et incompatibilit Les cls du test dautovaluation Test de contrle 11 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des antonymes, vous serez capables de : Comprendre le fonctionnement de la relation dopposition entre les lexmes dont les smes sont contraires. Reprer les antonymes, en langue et en discours. Distinguer les diffrents types dantonymes. Matriser lemploi des couples antonymiques. Matriser lemploi des antonymes graduables.
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11.1 Lantonymie
Lantonymie apparat, dune certaine faon, comme le contraire de la synonymie : Antonyme est lantonyme de synonyme . Lantonymie dsigne une relation entre deux termes de sens contraire et exprime une classe de relations logiques oppose la synonymie. Deux mots appartenant la mme partie du discours et ayant en commun une partie de leur smme sont couramment dits contraires lorsquils entretiennent entre eux lune des relations suivantes (J. Picoche, 1997 : 101 103) : celle de rciprocit celle de complmentarit celle dantonymie. Les relations de rciprocit Ce type de relation peut se transcrire ainsi : A ne peut exister sans B, ni B sans A. Par exemple, les couples de verbes : vendre acheter prter emprunter Vendre ne peut exister sans acheter, ni acheter sans vendre. Prter ne peut exister sans emprunter, ni emprunter sans acheter. X vend Y signifie Y achte X X prte Y signifie Y emprunte X Donc, A et B sexcluent mutuellement, car, au cours de la mme transaction, X est soit vendeur (ou prteur) soit acheteur (ou emprunteur), renvoyant Y dans la position contraire. La mme relation dexclusion rciproque se constate dans la classe des nominaux : mari et femme A ne peut tre la fois le mari et la femme de B, mais : A est le mari de B B est la femme de A Nous constatons que ces couples dopposition peuvent tre neutraliss par un mot unique, exprimant lui seul la rciprocit de la relation.
Lantonymie dsigne une relation entre deux termes de sens contraire et exprime une classe de relations logiques oppose la synonymie.
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Exemple : pour prter / emprunter (un appartement) on peut utiliser le verbe louer. A loue un appartement B. Mais on ne peut pas prciser si cest A ou B qui remet lautre les cls et une quittance, ou bien le prix de son loyer. Pour mari / femme on peut utiliser le terme les poux qui exprime lui seul la rciprocit de cette relation conjugale. Ou bien, le verbe rciproque pouser : Paul a pous Marie, implique automatiquement que: Marie a pous Paul. Les relations de complmentarit : Prenons lexemple suivant : vivant / mort . Si on affirme : X est A (vivant), on affirme automatiquement la ngation du contraire : X nest pas B (mort). Les termes A et B, vivant et mort, se trouvent dans une relation de complmentarit, qui est la forme binaire de lincompatibilit. La complmentarit stablit donc entre des paires de lexmes caractriss par le fait que la ngation de lun implique laffirmation de lautre, de mme que laffirmation de lun implique la ngation de lautre. Exemple: mari / clibataire : Joseph nest pas mari, implique : Joseph est clibataire. Joseph est mari, implique : Joseph nest pas clibataire. Ou bien : mle / femelle : Cette souris est un mle, implique automatiquement : Cette souris nest pas une femelle, tout comme : Cet lphant nest pas un mle, implique automatiquement : Cet lphant est une femelle. Lincompatibilit peut aussi comprendre plusieurs termes, par exemple les grades dans une hirarchie : lieutenant / colonel / gnral X est A (lieutenant) ; X nest pas B (colonel) ni C (gnral). Ou bien, dans des ensembles qui sont ordonns cycliquement, cest--dire qui nont pas dlments extrmes, chaque lment de lensemble tant ordonn entre deux lments du mme ensemble.
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Par exemple : les saisons de lanne : printemps / t / automne / hiver. les jours de la semaine : lundi / mardi / mercredi / jeudi / vendredi / samedi / dimanche. Tous ces lments sont mutuellement exclusifs. On retrouve la mme relation dincompatibilit dans les questionnaires remplir qui prsentent le choix entre des termes complmentaires ou incompatibles. Les relations dantonymie
Pour beaucoup de linguistes, dont M. Tuescu (1974: 116) lantonymie est la relation gnralement binaire de complmentarit entre les emplois des lexies dont les smes nuclaires sont contraires. Pour quil y ait antonymie, il faut que les smmes des deux lexies oppositives prsentent des traits diffrentiels, et aussi, pour mettre ceux-ci en vidence, des traits communs .
11.2 La classification des antonymes

La classification des antonymes prend en compte divers critres, dordre logique, smantique et morpho-lexicaux (procds de formation). Nous allons voquer la classification propose par Mme Mariana Tuescu qui considre quil existe deux types dantonymies: lantonymie componentielle lantonymie logique.
11.2.1 Les antonymes componentiels

Les antonymes componentiels peuvent tre, leur tour, des antonymes grammaticaux et des antonymes lexicaux.
Les antonymes componentiels peuvent tre : - grammaticaux - lexicaux.
a) Les antonymes grammaticaux sont forms laide des prfixes, par le procd de drivation par la prfixation. Les prfixes les plus frquents qui crent des antonymes de la base par le procd de drivation sont : im-, in-, a-, dis-, d(s)-, mal-, etc. possible impossible juste injuste humain inhumain pesanteur apesanteur continu discontinu orient dsorient accord dsaccord raisonnable draisonnable faire dfaire
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sain malsain honnte malhonnte propre malpropre. Ou bien, des constituants monomorphmatiques : non, mal, etc., peuvent prfixer un lexme et produire ainsi un antonyme : conformiste / non-conformiste potable / non potable bien portant / mal portant propos / mal propos. Toutes les lexies formes laide dun prfixe de sens ngatif ne sont pas des antonymes des lexies bases de la transformation. Par exemple : dispos signifie arrang , plac ou bien favorable , mais indispos signifie affect dune indisposition daigner signifie consentir , mais ddaigner signifie considrer avec ddain b) Les antonymes lexicaux Ces antonymes peuvent tre : absolus, ils sexcluent toujours : prsent et absent ; blanc et noir ; devant et derrire ; vieillesse et jeunesse ; sendormir et se rveiller. partiels, o les units lexicales ne sopposent que dans certains contextes. Par exemple, libertin soppose, selon les cas, : - chaste - religieux - croyant. Ou bien le lexme lche peut avoir les sries antonymiques : lche / serr (pour un col ou une ceinture) lche / brave (pour courageux ou sens moral). Le col nest pas lche, il est serr. Le gars nest pas lche, il est brave. Le lexme vieux peut avoir les smes antonymiques : vieux / neuf (pour les choses) vieux / jeune (pour les tres). Cet immeuble nest pas vieux, il est neuf. Cet homme nest pas vieux, il est jeune.
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Le lexme tort est lantonyme de raison : tort / raison avoir raison / avoir tort Mais le lexme raison signifie aussi intelligence , esprit , argument , cause , etc. et dans ces cas, il na plus pour antonyme le lexme tort .
11.2.2 Les antonymes logiques

Les antonymes logiques se rangent selon lopposition : positif /vs/ ngatif.
Lopposition logique des termes peut tre : - binaire - graduable
Mais cette opposition nest pas toujours binaire : il existe entre les deux termes contraires une gamme dsignant divers degrs de la qualit ou de lintensit des actions. Prenons les couples contraires : grand / petit large / troit riche / pauvre beau / laid bon / mauvais chaud / froid amour / haine. Ils dfinissent les extrmes dune chelle de gradation implicite et autorisent lexistence de degrs intermdiaires. Notons bien que les termes unis par une relation dopposition sont ceux o la prdication de lun des termes du couple implique la prdication de la ngation de lautre et la prdication de la ngation de lun implique la prdication de lautre : X est prsent implique X nest pas absent X nest pas prsent implique X est absent . Par contre, avec les termes graduables, la prdication de lun implique la prdication de la ngation de lautre, mais linverse ne se vrifie pas, car la ngation de lun nimplique pas ncessairement la prdication de lautre : X est chaud implique X nest pas froid mais X nest pas froid nimplique pas X est chaud , car X peut tre tide . Lantonyme non graduable est propre surtout la catgorie nominale, mais lantonyme graduable est propre surtout aux adjectifs valuatifs, en raison de leur caractre flou, imprgn de subjectivit.
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Un adjectif graduable situe lobjet sur une chelle qui place la qualit du degr le plus faible au degr le plus fort. Dans le cadre de lchelle intensive, les sries sorganisent par couples autour dune paire considre comme fondamentale. Dans la catgorie smique [temprature], le couple fondamental est chaud / froid : tide / frais chaud / froid brulant / glacial Dans la srie domine par la catgorie [qualit] le couple fondamental est bien / mauvais : bon excellent mdiocre / mauvais / excrable (T. Cristea, 135-136, 2001) Selon T. Cristea (2001 : 132), les adjectifs graduels ne sont interprtables que par rapport un repre, qui peut tre explicite ou implicite. Le repre implicite a un caractre norm: il est admis tel quel du point de vue social et subjectif. Par exemple, quand on dit : poids lourd / lger, la catgorie lourd exprime ce qui est peru par le sujet ou par la collectivit comme ayant un poids au-dessus de la moyenne, lger, quant lui, est peru comme ayant un poids infrieur la norme objective ou subjective. Le repre peut tre explicit par des constructions spciales : X est P pour un Marc est trop intelligent pour un garon de son ge. La gradation, elle aussi peut tre explicite si on emploie un adverbe : de comparaison (plus, moins, aussi) : Marc est plus grand que son frre. Marc est plus jolie que Monique. de degr : - faible : peu, mdiocrement - moyen : assez, peu - haut : trs, fort - global : compltement, entirement Paul est peu connu. Marie est fort intelligente.
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Jacques est compltement fou. Je suis mdiocrement satisfait de mon voyage. Les adjectifs valuatifs ont une disposition symtrique sur laxe de lopposition qui les relie. Ce sont les adjectifs qui expriment : la dimension spatiale : grand / petit loign / proche haut / bas, etc. la quantit: large / troit pais / mince lourd / lger, etc. la sensation : chaud / froid, etc.
11.3 Traits inhrents et traits contextuels

Lantonymie est rgie par un trait smantique, inhrent ou contextuel. Voici quelques traits inhrents qui peuvent constituer la base des relations dantonymie : A. Noms, verbes et adverbes : qualit : beaut / laideur vite / lentement quantit : court / long peu / beaucoup majorit / minorit valuatif : vrit / mensonge avoir raison / avoir tort grce Dieu / hlas tat : dormir / veiller sommeil / veille changement dtat : embellir / enlaidir sentiment : amour / haine aimer / har action : monter / descendre changement daction : sarrter / se mettre en marche relations spatiales : entre / sortie prsent / absent en bas / en haut relations temporelles : commencement / fin avant / aprs tt / tard toujours / jamais. B. Ladjectif et ses drivs : la verticalit : haut / bas la horizontalit : troit / large court / long les dimensions gnrales : petit / grand
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maigre / gras la dure : bref / long brivet / longueur le poids : lourd / lger l ge : jeune / vieux jeunesse / vieillesse l tat : heureux / malheureux Lantonymie est rgie par le trait smique contextuel.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Pour vrifier vos rsultats, consultez la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Trouvez les antonymes des mots suivants, puis classez-les selon leur mode de formation : vrai dcid .. docile favorable .. scrupuleux facile . 2. Compltez les points par les antonymes des mots en italique : Les enseignants ne se permettent aucune indulgence envers les tudiants, au contraire, ils font preuve dune grande . . Mon pre travaille nuit et son projet. Dans le Sahara, il y a des extrmes : il fait chaud le jour et il fait la nuit. Je naime pas le bruit des villes, je prfre le .. des campagnes. 3. Compltez les points par les antonymes des mots en italique : Achte en foire et la maison. Beaut passe, bont. Tel qui rit vendredi, dimanche. Il faut rendre le bien pour.
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11.4 Les antonymes dinversion

R. Martin (in T. Cristea, 2001 : 134) distingue plusieurs types dantonymes dinversion : antonymes dinversion positionnels: notionnels : gauche / a droite devant / derrire infrieur / suprieur cause / consquence, etc. antonymes dorientation inverse : aller / venir monter / descendre entrer / sortir aimer / har sympathie / antipathie, etc. spatiaux, temporels,
11.5 Les antonymes converses

Les antonymes converses sont des prdicats deux places interchangeables : R (x, y) = R (y, x) X est le mari de Y = Y est la femme de X X est le professeur de Y = Y est llve de X X est suprieur Y = Y est infrieur X X est derrire Y = Y est devant X X prcde Y = Y suit X X est la cause de Y = Y est la consquence de X.
11.6 Antonymie et incompatibilit

Les antonymes peuvent exprimer des notions incompatibles (ex. : chaud/froid) qui en principe ne peuvent pas coexister dans la mme phrase. Mais, dans certaines conditions discursives, les antonymes peuvent sadditionner, comme dans certaines units figes : un mort vivant, un clair obscur, un chaud et froid, etc. Parfois, le contexte du discours, lappropriation de lexpression la ralit, dterminent la succession des antonymes qui saccumulent : Paul est entr en vitesse, pour sortir tout de suite. Pierre monte et descend lescalier dix foi par jour. Ajoutons encore le cas de la diffrenciation du domaine auquel ces mots sappliquent : Il est prsent (il est l), mais : il est absent (il nest pas attentif).
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Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 11, vous devez retenir quelques ides fondamentales : Lantonymie dsigne une relation entre deux termes de sens contraire et exprime une classe de relations logiques opposes la synonymie. Deux mots appartenant la mme partie du discours sont dits contraires sils entretiennent des relations de rciprocit, de complmentarit, dantonymie. La relation de rciprocit signifie : A ne peut exister sans B, ni B sans A. La relation de complmentarit veut dire : X est A ; X nest pas B. Les termes A et B sont donc complmentaires, forme binaire de lincompatibilit. Lantonymie peut tre componentielle et logique. Les antonymes componentiels peuvent tre des antonymes grammaticaux et des antonymes lexicaux. Les antonymes logiques se rangent selon lopposition positif /vs/ ngatif. Mais, souvent, il existe entre les deux termes contraires une gamme dsignant divers degrs de la qualit ou de lintensit des actions.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. formation avec prfixe : docile / indocile favorable / dfavorable facile / difficile antonyme ralis par un mot dune autre famille : vrai / faux dcid / irrsolu antonyme ralis par une autre expression : scrupuleux / peu scrupuleux, sans soin, etc. 2. exigence jour froid silence, calme vends reste pleurera le mal
3.
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Test de contrle 11 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 11. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de lantonymie qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions: a) Expliquez le fonctionnement de la relation dopposition entre les lexmes dont les smes sont contraires. b) Expliquez le fonctionnement des antonymes logiques. Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 11. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. (2 points) 2. Compltez les proverbes suivants par les antonymes des mots en italique : Il faut tre dehors ou . . Tt ou ..de prs ou , le fort du a besoin. Plus fait douceur que . Paresseux en jeunesse, mendiant en . Longue langue, .. main. (2 points) 3. Mettez dans des phrases les couples dantonymes : sale/propre .. riche/pauvre .... hypertension/hypotension . arobie/anarobie .. (2 points) 4. En vous aidant, au besoin, dun dictionnaire, associez chaque mot du groupe A son antonyme du groupe B : Modle : pessimiste / optimiste A opulent, pessimiste, misanthrope, taciturne, expansif, dissminer, transparent, stioler, artificiel, succint.
137
B spanouir, bavard, long, grouper, philanthrope, opaque. 5. Mme exercice :
misrable,
rserv,
optimiste,
naturel,
(2 points)
A. flner, harceler, dsaccord, frle, inconvnient, silencieux, collectif, svelte, dsuvrement, servitude. B. individuel, union, massif, se hter, bruyant, robuste, activit, avantage, libert, calmer. (2 points)
1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001, p. 130-146. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 108-124. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 58-60. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 110-113. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 102. 6. Pottier, B., Prsentation de la linguistique. Fondement dune thorie, Klincksieck, Paris, 1967. 7. Pottier, B., Smantique gnrale, PUF, Paris, 1992. 8. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 115-122.
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Relations lexicales : la polysmie
RELATIONS LEXICALES : LA POLYSEMIE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 12 12.1 La polysmie 12.2 Les types de polysmies 12.2.1 La polysmie nominale 12.2.2. La polysmie verbale Test dautovaluation 12.2.3 La polysmie adjective Les cls du test dautovaluation Test de contrle 12 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des polysmes, vous serez capables de: Comprendre la dynamique des smes qui, par leur mobilit sont responsables du phnomne de polysmie. Distinguer les types de polysmes : de nature substantivale, de nature verbale ou de nature adjectivale. Comprendre les mcanismes de formation des polysmes, ainsi que les relations entre les smmes: pluralit de sens ou pluralit dacceptions. Distinguer la polysmie de lhomonymie.
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12.1 La polysmie
La polysmie est un terme utilis pour dcrire le fait quune unit lexicale correspond deux ou plusieurs significations : Ainsi la lexie terme signifie: fin but La plupart des mots sont polysmiques, mais il existe aussi un petit nombre de mots monosmiques (qui ont une seule signification): avoine, orchide, estompe, ordinateur, etc. On dsigne par polysmie le fait quune mme entre lexicographique recouvre des sens diffrents : terme a signifiant a signifi 1 signifi 2 Dans la conception polysmique, le mot est une unit de la langue, de la comptence, qui slectionne son sens travers la performance des locuteurs, impliquant des variations de sens selon ses environnements (le contexte de son emploi). Les mots polysmiques contiennent un noyau smique commun et des smes marginaux qui les diffrencient.
Les mots polysmiques contiennent un noyau smique commun et des smes marginaux qui les diffrencient.
Prenons lexemple suivant : guide = signifi 1 personne : [+ anim], [+ humain], [+ personne], [+ dont le but est de donner des renseignements utiles] = signifi 2 livre : [ anim], [+ fabriqu], [+ en papier], [+ dont le but est de donner des renseignements utiles]. Nous observons quautour dun sme commun [dont le but est de donner des renseignements utiles] il y a des smes diffrents : [personne] [livre]. Voici les deux significations du lexme bois (T. Cristea, 2001) : 1. Espace de terrain couvert darbres : bois de chanes clairire dun bois se promener dans les bois. 2. Matire ligneuse et compacte des arbres : bois sec bois mort bois vert couper / scier / fendre du bois. Les significations 1 et 2 ont en commun le sme [arbre] et comme lments diffrenciateurs les smes [espace] / vs / [matire].
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Pour complter vos connaissances, nous vous suggrons de consulter louvrage de Mme M. Tuescu, Prcis de smantique franaise (p. 104-108). Vous y trouverez les exemples de polysmes suivants: couverture : de lit de livre assurance . Mon pre fait son lit et reborde les couvertures. Ce livre a une couverture cartonne. La couverture sociale est faible dans ce pays. tat : dme civil franais, roumain, suisse, etc. national . Son tat dme est plutt pessimiste. Etat civil: clibataire. LEtat roumain doit combattre la corruption. Observez aussi les exemples suivants: jeter 1. lancer 2. se dbarrasser de, mettre au rebut Pierre jette le ballon dans le filet. Marie jette la lettre la poubelle. petite 1. de peu de volume ou de surface 2. trs jeune 3. de peu dimportance 4. aim du locuteur (valeur hypocoristique) Cest une petite maison. Cest une petite fille de 3 ans. Cest une petite affaire. Viens voir, ma petite ! glace 1. eau congele 2. miroir 3. vitre chssis mobile dune voiture 4. rafrachissement fait de crme parfume et congele Le lac est recouvert dune couche de glace. Le navire est pris dans les glaces. Pierre nous a rserv un accueil de glace. Nous avons visit la Galeries des Glaces de Versailles. Le chauffeur baisse et lve les glaces de la voiture pour samuser. Mon pre nous a achet des cornets de glace.
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12.2 Les types de polysmies

Une premire distinction stablit entre la polysmie des parties du discours : des noms des verbes des adjectifs. Une deuxime distinction a pour critre le nombre de smes recouvert par le mme signifiant. On arrive ainsi opposer les emplois, les acceptions et les sens, les trois catgories se distinguant des homonymes (cf. F. Rastier, 1987 : 65). Les emplois diffrent par au moins un sme affrent en contexte. convoi signifie 1. suite de vhicules 2. suite de voitures de chemin de fer. Les acceptions diffrent par au moins un sme affrent socialement norm. minute signifie 1. soixantime partie dune heure 2. court espace de temps. Les sens diffrent par au moins un sme inhrent : blaireau signifie 1. mammifre carnivore 2. pinceau utilis pour se raser. Les homonymes diffrent par tous leurs smes spcifiques inhrents. Un exemple classique dhomonymie est le nom cuisinire 1. personne qui a pour fonction de faire la cuisine 2. fourneau de cuisine servant chauffer, cuire les aliments La cuisinire est malade. La cuisinire est maille.
12.2.1 La polysmie nominale

La polysmie nominale se manifeste par la pluralit dacceptions et la pluralit de sens. 1. La pluralit dacceptions Les polysmes nominaux fonctionnent selon deux mcanismes : effacement des smes spcifiques : clairage 1. Action, manire dclairer la voie publique, les locaux, par une lumire artificielle : Eclairage au gaz lectrique 2. Distribution de la lumire, naturelle ou artificielle 142
Le mauvais clairage des couloirs Lacception 1 a effac le sme naturelle prsent dans lacception 2. addition de smes spcifiques : gaz 1. Tout corps qui se prsente ltat de fluide expansible et compressible (tat gazeux) dans les conditions de temprature normale. Gaz comprim Gaz rarfi Gaz plus lourd que lair 2. Corps gazeux utilisable pour le chauffage, lclairage. Payez la note de gaz. Le sme [+ utilisable] de 2 restreint le sens du lexme gaz. 2. La pluralit de sens Ce mcanisme suppose en mme temps un effacement et une addition de smes. douche 1. Projection deau en jet ou en pluie qui arrose le corps et produit une action hyginique ou thrapeutique. Marcel prend sa douche tous les matins. 2. (fig. et fac.) Violente rprimande. Marcel va recevoir une bonne douche. Dans le sens 1 on efface le sme [+ matriel] et on additionne au sens 2 les smes [ matriel] [+ moral].
12.2.2 La polysmie verbale

Pour mieux comprendre ces phnomnes, nous vous conseillons de consulter louvrage de T. Cristea (2001). Lauteur explique que la polysmie verbale peut tre interne (le smme du verbe est modifi) ou externe (le smme verbal reste intact et les modifications concernent les actants, sujet ou objet du verbe). 1. La polysmie interne, son tour, peut tre :
La polysmie verbale peut tre : - interne - externe
a) polysmie dacceptions garer 1. Garer un vhicule : le rentrer dans un garage ou dans un endroit amnag, ou le ranger lcart de la circulation. Garer sa voiture au bord du trottoir. 2. Garer quelque chose : le mettre en lieu sr. Garer sa fortune (fam.) Garer les meubles, sauver son bien. Dans la deuxime acception, on a effac les smes spcifiques de nature spatiale [endroit amnag] ou [vhicule].
143
b) polysmie verbale de sens (effacement et addition de smes) : trancher 1. Couper en sparant dun seul coup Trancher la tte quelquun Trancher un nud 2. Terminer par une dcision, un choix, rsoudre en terminant. Trancher une question Trancher une difficult Le sme effac est /couper/ et les smes ajouts sont /terminer/, /rsoudre/. Les smes communs sont /action/, /rapidit/. 2. La polysmie externe, son tour, peut tre : a) la polysmie externe dacceptions : polluer 1. Dgrader latmosphre en rpandant des matires toxiques. Les gaz dchappement polluent latmosphre. 2. Dgrader latmosphre de quelque manire que ce soit. Les slogans polluent latmosphre. Dans cet exemple, on a modifi les smes spcifiques du sujet. Dans 1 le sujet est [+ matriel] ; dans 2 le sujet est [ matriel]. b) la polysmie externe de sens : Pour comprendre nos explications, nous soumettons votre attention un exemple propos par T. Cristea (2001: 65). Analysons le verbe suivant : Transmettre Ce verbe suppose les actants suivants : un sujet : /Source/ un objet direct : /Objet de la transmission/ un objet indirect : /But/ ou /Destinataire/ ou /Espace/ Transmettre un hritage quelquun ( lguer ) Transmettre son autorit, son pouvoir ( dlguer ) Transmettre un message quelquun ( faire parvenir ) Transmettre une information, une nouvelle ( communiquer ) Transmettre une maladie ( contaminer ) Transmettre le son, llectricit, le mouvement ( conduire ).
144
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Vrifiez vos rsultats en consultant la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Indiquez quatre emplois diffrents du verbe polysmique fixer. Faites des phrases avec toutes ces acceptions. 2. Employez chacun des noms suivants dans des phrases diffrentes qui montreront des sens diffrents : le bois . la lgende . . la taille . la glace .. . une cte
12.2.3 La polysmie adjective

Tout comme dans le cas du verbe, les combinaisons possibles des adjectifs se laissent analyser selon les distinctions polysmie interne /vs/ externe, polysmie dacceptions polysmie de sens. 1. La polysmie interne
La polysmie adjective peut tre : - interne - externe
a) polysmie dacceptions : malade 1. dont la sant est altre Il est gravement malade. Avoir la poitrine malade. 2. qui est trs inquiet Malade dinquitude On a effac le sme [+ physiologique] de 1 pour obtenir lacception 2 du polysme adjectif.
145
b) polysmie de sens : malade 1. Tes pas un peu malade ? 2. La reliure de ce livre est bien malade. Une conomie malade Un monde bien malade En effaant le trait [+ humain], on le remplace par les traits [ humain] [+ matriel] ou [ matriel] [+ social]. 2. La polysmie externe Examinons de prs ladjectif pauvre qui peut avoir les emplois suivants : 1. qui manque du ncessaire qui na que le strict ncessaire : Les paysans taient pauvres autrefois. 2. pour les choses ; qui a lapparence de la pauvret : Cette maison est pauvre, mais trs propre. 3. pauvre de: qui na gure : Le style de cet crivain est trs pauvre. 4. qui est insuffisant, fournit trop peu : La vgtation de cette rgion est trs pauvre. 5. qui inspire de la piti : Pauvre Michel, quitt par sa femme ! 6. pitoyable, lamentable : Pauvre mendiant, on le voit toujours devant lglise. Dans 1, 5 et 6, le contexte est un nom [+ humain] ; dans 2, un nom [+ concret] [- anim] ; dans 3, [- concret] [+ abstrait] ; dans 4, [+ concret], [+ vgtal] ; Ladjectif polysme noir a beaucoup demplois centrs sur lide ngative. noir 1. acceptions descriptives : sombre, plong dans lobscurit : Un couloir noir 2. acceptions dprciatives : triste, funeste : Des ides noires Humour noir De noirs pressentiments hostile : Jeter un regard noir sur quelquun. Une noire inquitude.
marqu par le mal : Messe noire Magie noire Roman noir 146
Film noir illgal : Travail noir March noir Caisse noire. Pour complter vos connaissances, nous vous conseillons de consulter louvrage de T. Cristea, Structures signifiantes et relations smantiques, 2001 : 69.
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 12, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La polysmie signifie quune mme et seule unit lexicale correspond deux ou plusieurs significations. La plupart des mots sont polysmiques, mais il existe aussi un petit nombre de mots monosmiques. Selon le critre de la catgorie grammaticale du mot, on distingue des polysmes : nominaux verbaux adjectivaux Selon le critre du rapport quantitatif existant entre les smes des smmes recouverts par le mme signifiant, on distingue : les emplois les acceptions les sens. La polysmie nominale se manifeste par la pluralit dacceptions et par la pluralit de sens. La polysmie verbale peut tre interne ou externe. La polysmie adjective peut tre, elle aussi, interne ou externe.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. fixer quelquun: le regarder fixement fixer quelque chose au mur : faire tenir quelque chose au mur fixer un rendez-vous quelquun : dcider la date dun rendez-vous se fixer dans une rgion : stablir dans une rgion
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2.
Il se promne dans le bois. Il ramasse du bois sec. La lgende de Tristan et Yseult date du Moyen ge. Regardez la lgende pour comprendre la carte de ce pays. Marie a la taille fine, elle est mince. Cette voiture, de grande taille, est plus pratique. Pierre mange de la glace au chocolat. Hlne se regarde dans la glace. La cte dEmeraude a des plages magnifiques. Jules est tomb, il sest cass la cte.
Test de contrle 12 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 12. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des relations lexicales de polysmie qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes: a) Prsentez les caractristiques de la polysmie verbale. b) Expliquez le fonctionnement de la polysmie adjective. (2 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 12. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Cherchez le double sens des noms suivants. Mettez-les dans des phrases pour faire ressortir ces sens : ordre .. accent . .. cas .. .. terme .. .. direction . .. 148
conduite . .. constitution . .. intrt .. .. assistance .. .. correction .. (2 points) 3. Mme consigne pour les verbes suivants : filer gagner . se rendre . tirer composer . souffler . ... ordonner .. trouver .. remonter .. nommer (2 points) 4. Mettez en vidence les diffrents sens des mots en italique, en les remplaant chaque fois par un synonyme : a. Le journaliste a termin son article pour ldition du soir. Les lves ont d souligner tous les articles dans leur dicte. Ce magasin pratique des prix intressants sur certains articles. b. Dimanche, les jeunes se runissent sur la place. Ma valise tient trs peu de place.
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Il vaut mieux retenir votre place 10 jours avant le voyage. Il faut accorder la premire place au vainqueur du tournoi sportif. c. Rsumez ce texte en dix lignes. Il a pris sa meilleure ligne pour aller la pche. Air France dessert la ligne Paris-Dakar. Tracez une ligne qui relie les points A et B. (3 points) 5. Cherchez dans le dictionnaire deux noms qui prsentent chacun une pluralit de sens, tant polysmes. Mettez-les dans des phrases pour faire ressortir leurs sens. (1 point)
1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 60-99. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 108-124. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 65-77. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 120-127. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 76-88, 169-170. 6. Rastier, F., Smantique interprtative, PUF, Paris, 1987, p. 60-80. 7. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 104-108.
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Relations lexicales : lhypronymie, lhyponymie
RELATIONS LEXICALES : LHYPERONYMIE, LHYPONYMIE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 13 13.1 La dfinition des relations dhypo-hypronymie 13.2 Les critres de reprage des hypo-hypronymes 13.3 La structure hirarchique dhypo-hypronymie Test dautovaluation 13.4 La mronymie 13.5 Les structures discursives spcifiques aux hypo-hypronymes Les cls du test dautovaluation Test de contrle 13 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi des concepts fondamentaux, vous serez capables de : Comprendre la structuration hirarchique du vocabulaire. Distinguer les relations dhypronymie, dhyponymie et de mronymie. Comprendre les relations entre les co-hyponymes. Utiliser les relations hypo-hypronymiques dans des structures discursives.
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13.1 La dfinition des relations dhypo-hypronymie

Un autre type de relation entre les mots associe un terme plus spcifique un terme plus gnral, et rciproquement, un terme plus gnral un terme spcifique. La plupart des mots (surtout les noms communs et les verbes) ne sappliquent pas un rfrent unique, mais une classe de rfrents, en gnral plusieurs.
La rlation dhypohypronymie associe un terme plus spcifique un terme plus gnral, et rciproquement, un terme plus gnral un terme spcifique
Par exemple lilas appartient la classe de fleurs. Ayant le mme rfrent, lilas et fleur sont en quelque sorte des synonymes, bien que fleur soit plus gnral. Ce sont des relations rciproques, dsignant les relations: - du genre lespce hypronymie et - de lespce au genre hyponymie. Ainsi : - fleur est un hypronyme de : tulipe, lilas, rose, illet, chrysanthme, etc. - animal est un hypronyme de : chien, chat, renard, loup, cureuil, etc. Les noms des fleurs ainsi que les noms des animaux ci-dessus sont des hyponymes par rapport fleur et respectivement animal. Remarquons bien que la srie des mots hyponymes des espces sappellent co-hyponymes. Ainsi, tulipe, lilas, rose, etc. sont des co-hyponymes, comme la srie des espces danimal : chat, chien, loup, etc.
13.2 Les critres de reprage des hypo-hypronymes

Le critre de reprage cest quun terme hypronyme peut dans tout contexte remplacer nimporte lequel de ses hyponymes, alors que linverse nest pas vrai. Quand on dit : Marie cueille des roses, on peut toujours dire : Marie cueille des fleurs.
152
Mais linverse ne se vrifie pas, Marie peut toujours cueillir des fleurs, mais ces fleurs peuvent tre des lilas, des tulipes, etc. On peut toujours dire : Pierre a un chat chez lui. Pierre a un animal chez lui. Mais si on dit : Pierre a un animal chez lui. son animal nest pas obligatoirement un chat, il peut tre un chien. Pierre a un chien chez lui. nest donc pas toujours vrai. Voici encore des exemples : hypronyme: oiseau co-hyponyme : moineau, corbeau, rossignol, alouette, vautour, rouge-gorge. hypronyme : fruit co-hyponymes : pomme, poire, banane, orange, pche, abricot. hypronyme : meuble co-hyponymes : table, armoire, chaise, lit, buffet, tagre.
13.3 La structure hirarchique dhypo-hypronymie

La relation hypo-hypronymie impose donc une structure hirarchique dans le domaine du vocabulaire. Cette structuration hirarchique pouvait tre reprsente sous une forme arborescente. Dans ce sens, nous vous conseillons de regarder les schmas des figures 13.1, 13.2, 13.3 (cf. T. Cristea, 2001 : 100).
153
fleur rose glantine illet illet mignardise illet panach tulipe tulipe flamboyante tulipe tulipe panache perroquet
Figure 13.1
La structuration hirarchique peut passer un niveau suprieur : la rose est une fleur et la fleur est, son tour, une plante (du vgtal).
plante
fleur
rose
Figure 13.2
Pour les verbes, on peut tablir de la mme faon des hirarchies, tout en ajoutant, pour les niveaux infrieurs, des smes spcifiques diffrenciateurs. Exemple : de hypronyme: diviser
couper
dcouper
diviser
dpecer
dissquer
Figure 13.3
dbiter
hacher
trancher
154
Dcouper diviser en morceaux, en coupant Dpecer couper en morceaux Dissquer diviser mthodiquement les parties dune plante, dun corps Dbiter couper en morceaux Hacher couper en menus morceaux Trancher couper en sparant dun seul coup Dans la figure 13.4 vous trouverez les hyponymes du verbe hypronyme demander, selon T. Cristea, 2001 : 102. demander revendiquer H + avec force solliciter H + imprativement exiger H+ avec dfrence
Figure 13.4
rclamer H + en insistant
mendier H+ humblement
Des smes hypo-hypronymiques peuvent se construire avec toutes les parties du discours : nom : OISEAU : moineau, grive, merle verbe : COUPER : hacher, trancher, tailler adjectif : JAUNE : citron, jaune paille.
Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Vrifiez vos rsultats en consultant la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. 1. Trouvez les hyponymes de lhyperonyme pluie.
155
2. Enumrez six hyponymes pour lhyperonyme main. Mettez ces formes dans des phrases. 3. Enumrez cinq hyponymes de lhyperonyme le couvert. Mettez ces formes dans des phrases.
13.4 La mronymie
Notons encore un cas particulier de relation smantique entre le tout et la partie. Organise sous forme hirarchique, comme les hypohypronymes, la relation le tout la partie est dsigne par le terme de mronymie (cf. T. Cristea, 2001: 105). corps
tte
cou
buste
tronc
bras
hanche
jambe
avant-bras
main
Figure 13.5
13.5 Les structures discursives spcifiques aux hypo-hypronymes

Les hyponymes et leur hypronymes peuvent entrer dans des structures discursives telles : les dfinitions : La tulipe est une fleur. les numrations : Au march on peut acheter des lgumes : carottes, navets, pommes de terre, asperges, etc.
156
les exemplifications : Il y avait toutes sortes darticles de toilette : brosse dent, dentifrice, savon, dodorant, shampooing, etc.
Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 13, vous devez retenir quelques ides fondamentales : La relation dhypo-hypronymie est une relation qui associe un terme plus spcifique un terme plus gnral et rciproquement, un terme plus gnral un terme spcifique. Lhypronymie est une relation qui relie le genre lespce. Lhyponymie est la relation qui relie lespce au genre. Le critre de reprage dans ces relations est quun terme hypronyme peut, dans tout contexte, remplacer nimporte lequel de ces hyponymes, alors que linverse nest pas vrai. La relation hypo-hypronymique introduit une structure hirarchique dans le domaine du vocabulaire ; cette structuration peut tre reprsente sous une forme arborescente. La relation le tout la partie est dsigne par le terme de mronymie. Les hyponymes et leurs hypronymes peuvent entrer dans des structures discursives telles que les dfinitions, les numrations, les exemplifications.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. averse brume crachin orage. 2. Main : bras, antbras, coude, paume, doigts, poignet. 3. assiettes, verres, couteau, fourchettes, cuillres.
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Test de contrle 13
Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 5. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi de lhypronymie et de lhyponymie qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions : a) Expliquez le fonctionnement de la relation de hypo-hypronymie. b) Prsentez sous forme arborescente la structuration hirarchique des noms (2 exemples) et des verbes (2 exemples). Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 13. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. (2 points) 2. Faites des phrases avec les hyponymes de lhypronyme football : arbitre ... but ... corner ... handicap ... match ... score ... footballeur ... reprise ... (2 points) 3. Pour lhyperonyme couleur voici des hyponymes qui sont : noms (7), adjectifs (7). Faites des phrases avec eux : azur ... bouteille ... bronze ... ciel ...
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jade ... lavande ... olive ... rouge ... blanc ... noir ... jaune ... gris ... mauve ... vert. ... (2 points) 4. Donnez les dfinitions de ces hyponymes (moyens de transport) : train ... voiture ... barque ... bateau ... avion ... charrette ... diligence ... motocyclette ... vlo ... carriole ... (2 points)
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1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2001, p. 99-110. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 108-123. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 49-54, 60-65. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 118-120. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 99. 6. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 100-101.
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Relations lexicales : lhomonymie, la paronymie, lautonymie
RELATIONS LEXICALES : LHOMONYMIE, LA PARONYMIE, LAUTONYMIE
Sommaire
Les objectifs de lunit dapprentissage 14 14.1 Lhomonymie 14.1.1 La distinction homonymie /vs/ polysmie 14.1.2 Types dhomonymies 14.2 La paronymie Test dautovaluation 14.3 Lautonymie Les cls du test dautovaluation Test de contrle 14 Rfrences bibliographiques
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Quand vous aurez parcouru ce chapitre et effectu les exercices de reprage et demploi de lhomonymie, de la paronymie et de lautonymie, vous serez capables de : Comprendre le mcanisme de formation des homonymes ; Distinguer lhomonymie et la polysmie ; Comprendre le fonctionnement des paronymes ; Distinguer les units lexicales en mention autonymique.
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14.1 Lhomonymie 14.1.1 La distinction homonymie /vs/ polysmie

Nous avons vu plus haut que dans la polysmie, un mme mot prsente diffrents sens lis entre eux. la mine signifie 1. le gisement 2. la mine de crayon Le gisement contient du minerai. La mine du crayon est un petit bton de graphite qui est un minerai. Dans lhomonymie, il y a toujours une mme forme lexicale qui a des significations distinctes, qui ne sont pas lies entre elles.
Lhomonymie signifie la relation entre des termes dont le signifiant est identique.
Prenons cet autre exemple : le mot la mine signifie: laspect du visage et aussi la mine : la carrire, le gisement Il ny a pas de rapport entre ces deux mots ; on dit que nous sommes en prsence de deux mots diffrents ayant la mme forme : ce sont des homonymes. Lhomonymie signifie donc la relation entre des termes dont le signifiant est identique. On dit que deux termes sont homonymes sils ont un mme signifiant et des signifis diffrents.
14.1.2 Types dhomonymes

Parmi les homonymes on distingue : les homophones, dont la prononciation est identique :
Les termes homonymes ont : - un mme signifiant - des signifis diffrents.
therme terme compte comte conte coq coque coke voie voix fois foi foie
[ trm ] [ kt ]
[ k2k ]
[ vw ] [ w ]
les homographes, dont la graphie est identique : 162

parent (nom) parent (6e personne du verbe parer) On le traite de parent pauvre. Les enfants parent larbre de Nol. couvent (nom) couvent (6e personne du verbe couver) Cest un couvent de moines. Parfois, les parents couvent leurs enfants. Certains homonymes peuvent tre tout la fois homophones et homographes : terme (fin) terme (mot) Il a men cette action bon terme. Pour expliquer tout cela, il a utilis un terme trs technique. fraise (fruit) fraise (outil de coupe) fraise (collerette empese et plisse) Dans tous les cas, ces mots prsentent des sens diffrents et sans lien : lhomonymie suppose une absence totale de relation smantique : terme a signifiant a signifi a terme b signifiant b signifi b signifiant a = signifiant b signifi a signifi b Selon la conception traditionnelle, les homonymes (mme forme, signification diffrente) se diffrencient par ltymologie. Ce qui explique quils donnent lieu, dans le dictionnaire, des entres multiples, formant des articles spars. 1. Louer v. tr. (lat. laudare) 1. Adresser des louanges 2. Louer v. tr. (lat. locare) 1. Donner en location 2. Prendre en location Par contre, les mots polysmiques prsentent des subdivisions dacceptions, dans le cadre dune seule entre. Eclair, nom de clairer I. 1. Lumire intense, brve, sinueuse. 2. Par anal. Lumire vive, de courte dure. 3. Fig. Bref moment. II. Ptisserie.
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14.2 La paronymie
Comme lhomonymie, la paronymie est une relation qui concerne le signifiant : elle stablit entre des mots smantiquement diffrents, mais presque homonymes. Un paronyme (du grec para : ct, prs de , et : mot ) est un mot qui est proche dun autre par sa forme et sa sonorit, mais diffrent par le sens. Exemple : ruption et irruption La paronymie est source de confusions frquentes. On se fie la ressemblance phontique de deux mots, et on prend lun pour lautre. On observe que ce type de faute tend se gnraliser aujourdhui. Notons aussi dautres exemples : collision / collusion allocation / allocution percepteur / prcepteur recouvrer / recouvrir conjoncture / conjecture Bien quils aient un sens trs diffrent, certains mots se ressemblent par leur forme. Cette ressemblance peut tre due : un radical commun : opposition / apposition assentiment / ressentiment une formation similaire : pigramme, pitaphe, pigraphe. Ces trois mots sont forms de la mme racine grecque pi qui signifie sur, au-dessus . Mais, le plus souvent, cette ressemblance est due au hasard. Ainsi, entre liminer et limer il ny a aucun rapport, pas plus quentre amateur et animateur. Ils se rapprochent seulement par une similitude de son.
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Test dautovaluation Pour bien grer ce test, il est indispensable que vous suiviez un certain nombre de dmarches thoriques et appliques. Vrifiez vos rsultats en consultant la rubrique Cls du test dautovaluation. Attention ! Les pointills vous permettent dinsrer vos rponses dans le test. Paronymes 1. Pour chacun des mots qui suivent, trois dfinitions vous sont proposes : quelle est la bonne ? Quels sont les paronymes qui correspondent aux deux dfinitions que vous avez limine ? 1. Une lsion, est-ce : a) un corps darme b) une relation, un lieu c) une blessure, une plaie ? 2. Ddire, est-ce : a) dmontrer par le raisonnement b) dsavouer, dmentir c) offrir, consacrer ? 3. Une collation, est-ce : a) une alliance provisoire dans un intrt commun b) un choc, un accident c) un repas lger ? 2. Trouvez les paronymes des mots suivants, organisez-les par couples : affection confirmation . excs incapable . conjecture clipse .. allger .. disparition . subvention gradation ..
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14.3 Lautonymie
Lautonymie ne concerne pas la relation dun signe avec un autre signe, mais seulement lusage trs particulier dun signe considr isolment. Un signe autonyme nest pas utilis pour renvoyer aux rfrents, mais il est lui-mme son propre rfrent. Il renvoie luimme. Lautonymie est possible grce la proprit de la langue dite de rflexivit , par laquelle elle parle delle-mme. Elle ralise en mme temps la fonction mtalinguistique du langage. Table est un nom fminin. Chevaux est un pluriel irrgulier. Dans ces cas, les mots table et chevaux sont mentionns, sont en mention, non en usage. Distinguons les diffrences : Cet enfant est turbulent. Enfant est un substantif et turbulent est un adjectif Dans le premier exemple, les mots enfant et turbulent sont en usage et ont un rfrent extralinguistique auquel ils renvoient. Dans le deuxime exemple, les mots enfant et turbulent nont pas le mme comportement. Ils sont en mention et nont pas de rfrent extralinguistique. Notons aussi quelques particularits des mots dans lusage autonymique : les substantifs perdent leur dterminant et tout signe peut tre utilis comme sujet de la phrase : Lire est un verbe. Enfant est un mot monomorphmatique. en mention autonymique, les formes perdent leur classe grammaticale dorigine, elles se transforment toutes en noms propres masculins, singuliers. Anticonstitutionnellement est trs long. Et est une conjonction. les mots en mention autonymique sont signals par des indices supplmentaires, surtout dans le cadre crit : italique, gras, guillemets. Enfant peut tre masculin ou fminin. Ecrire est un verbe transitif. loral, lexpression utilise de faon mtonymique est dlimite par une pause ou une intonation spcifique.
Un signe autonyme nest pas utilis pour renvoyer aux rfrents, mais il est lui-mme son propre rfrent. Il renvoie lui-mme.
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Ides retenir
Aprs avoir tudi avec beaucoup dattention lunit dapprentissage 14, vous devez retenir quelques ides fondamentales : Lhomonymie signifie la relation entre des termes qui sont distincts smantiquement et identiques graphiquement. On dit donc que deux termes sont homonymes sils ont un mme signifiant et des signifis diffrents. On distingue aussi : les homophones, dont la prononciation est identique (malgr lorthographe diffrente) ; les homographes, dont la graphie est identique (malgr la forme sonore diffrente). Mais il y a aussi des homonymes qui sont la fois homophones et homographes. Un paronyme est un mot qui est proche dun autre mot par sa forme et par sa sonorit, mais diffrent par le sens. Lautonyme ne concerne pas la relation dun signe avec un autre signe, mais seulement lusage trs particulier dun signe pris isolment : cest un signe qui renvoie lui mme.
Les cls du test dautovaluation Corrigs 1. 1:c a = lgion b = liaison 2:b a = dduire b = ddier 3:c a = coalition b = collision 2. affection affectation clipse ellipse confirmation conformation allger allguer excs accs disparition disparit incapable implacable subvention subversion conjecture conjoncture gradation graduation
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Test de contrle 14 Ce test est administr lissue de lunit dapprentissage 14. Pour raliser ce test, il est conseill de relire lunit et de faire les exercices de reprage et de remploi des relations lexicales dhomonymie, de paronymie et dautonymie qui y sont recommands. Ne manquez pas de transmettre ce test votre tuteur. A cet effet, il convient de marquer votre nom, votre prnom et votre adresse personnelle sur la premire page de votre copie. Noubliez pas de mentionner aussi le numro du test. Vous tes supposs le recevoir, aprs correction, avec les commentaires de votre tuteur. Bon travail ! 1. Rpondez aux questions suivantes : a) Quelles distinctions faites-vous entre la polysmie et lhomonymie ? b) Quest-ce que la paronymie ? c) Prsentez lusage autonymique des mots ; illustrez avec des exemples de votre choix. (3 points) Vous allez trouver toutes ces explications dans lunit dapprentissage 14. Essayez de les rendre dune manire claire et cohrente. Illustrez vos explications par des exemples de votre choix. 2. Pour chacun des mots qui suivent, trois dfinitions vous sont proposes : quelle est la bonne ? Quels sont les paronymes qui correspondent aux deux dfinitions que vous avez limines ? 1. Exalter, est-ce : a) tre transport dune joie extrme b) mettre un souffle c) lever au-dessus de lordinaire ? 2. Extorquer, est-ce : a) voler quelquun b) obtenir par la menace c) accompagner et protger ? 3. Immanent, est-ce : a) qui est au-dessus du niveau commun b) qui va se produire dans trs peu de temps c) qui est contenu dans la nature mme dun tre ?
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(3 points) 3. Mettez dans des phrases les couples paronymiques suivants : adjurer / abjurer biographie / bibliographie stimuler / simuler dmocratie / dmographie gologie / gnalogie psychologie / physiologie indolent / insolent (2 points) 4. Faites 10 phrases avec 5 noms et 5 verbes en usage autonymique. (2 points)
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1. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en franais contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001, p. 57-60. 2. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990, p. 106-112. 3. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998, p. 65-78. 4. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997, p. 118-128. 5. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992, p. 71-74, 100-169. 6. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974, p. 101-104.
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Bibliographie
BIBLIOGRAPHIE
1. Baylon, Ch., Fabre, P., Initiation la linguistique. Cours et applications corrigs, Nathan Universit, Paris, 1999. 2. Bchade, H. D., Phontique et morphologie du franais contemporain, PUF, Paris, 1992. 3. Cocula, B., Peyroutet, C., Didactique de lexpression de la thorie la pratique, Librairie Delagrave, Paris, 1978. 4. Cristea, T., Structures signifiantes et relations smantiques en contemporain, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001. franais
5. Cuni, A., La formation des mots. La drivation lexicale en franais contemporain, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980. 6. Gardes-Tamine, J., La grammaire. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie, Armand Colin, Paris, 1990. 7. Lehmann, A., Martin-Berthet, F., Introduction la lexicologie. Smantique et morphologie, Dunod, Paris, 1998. 8. Mortureux, M. F., La lexicologie entre langue et discours, Editions Sedes, Paris, 1997. 9. Niklas-Salminen, A., La lexicologie, Armand Colin, Paris, 1997. 10. Picoche, J., Prcis de lexicologie franaise. Ltude et lenseignement du vocabulaire, Nathan Universit, Paris, 1977, 1992. 11. Pottier, B., Prsentation de la linguistique. Fondement dune thorie, Klincksieck, Paris, 1967. 12. Pottier, B., Linguistique gnrale. Thorie et description, PUF, Paris, 1974. 13. Pottier, B., Smantique gnrale, PUF, Paris, 1992. 14. Robert, P., Le Petit Robert 1. Dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franaise, Le Robert, Paris, 1992. 15. Rastier, F., Smantique interprtative, PUF, Paris, 1987. 16. Siouffi, G., Roemdonck, D. Van, 100 fiches pour comprendre la linguistique, Bral, Rosny, 1999. 17. Tuescu, M., Prcis de smantique franaise, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974. 18. *****, Grand Larousse en 10 volumes, Larousse, Paris, 1990.
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Program postuniversitar de conversie profesional pentru cadrele didactice din mediul rural

Specializarea LIMBA I LITERATURA FRANCEZ Forma de nvmnt ID - semestrul III

LE LEXIQUE ET LES RELATIONS SEMANTIQUES

Mariana - Stelua COCULESCU

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural

LIMBA I LITERATURA FRANCEZ

Le lexique et les relations smantiques

Mariana - Stelua COCULESCU 2006

ISBN 10 973-0-04570-4; ISBN 13 978-973-0-04570-3.

Table des matires

TABLE DES MATIERES

Unit dapprentissage Introduction 1

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Table des matires

La formation des mots : la drivation prfixale

Table des matires

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Table des matires

Test de contrle 8 Rfrences bibliographiques

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Table des matires

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Les concepts fondamentaux

Les objectifs de lunit dapprentissage 1

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Les concepts fondamentaux

1.1.1 Le signe en smiotique

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Les concepts fondamentaux

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les concepts fondamentaux

1.1.2 Le signe linguistique

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les concepts fondamentaux

Sens symbolise se rapporte

Une triple relation entre : - le sens - le signe - la chose

Nom reprsente (rapport fictif)

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Les concepts fondamentaux

1.1.3 Communication linguistique et non linguistique

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les concepts fondamentaux

1.2 Quest-ce quune langue ?

1.3 Comptence et performance

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les concepts fondamentaux

1.4 Parole et discours

1.4.1 La parole et la langue

1.4.2 Qu'est-ce que le discours?

Les concepts fondamentaux

1.5 Enonciation et nonc 1.5.1 Enoncer, nonc, nonciation

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les concepts fondamentaux

1.5.2 Concept et caractristiques de l'nonciation

1.5.3 Les outils linguistiques de lnonciation

1.5.4 Phrase et nonc

Les concepts fondamentaux

1.5.5 Les lments de l'nonc

Les cls du test dautovaluation Corrigs V, V, F, F, F, V, V, V, F, F

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Les concepts fondamentaux

Proiectul pentru nvmntul Rural

Les objectifs de lunit dapprentissage 2