Anda di halaman 1dari 6

Educacin y prevencin de adicciones y consumo problemtico de drogas

Pre proyecto de intervencin en la escuela para la prevencin del consumo problemtico de sustancias

Vernica Torres torresveronika@hotmail.com

9 de mayo de 2013

Fundamentacin Desde hace casi una dcada y no sin antes haber atravesado el perodo de mayor deterioro de la historia de la educacin pblica, la escuela comenz a ser destinataria de polticas pblicas con el objetivo de recuperarla y revalorizarla, y con la impronta fundamental de hacerla inclusiva. La obligatoriedad de ir a la escuela hasta terminar 5 ao postulada en la Ley de Educacin Nacional es una de las medidas ms importantes para lograrlo. Hoy en da las escuelas ofrecen lugar para cursar la secundaria a todos los alumnos que egresan del 7mo grado, pero se observa, sobre todo en las escuelas de los barrios perifricos de la ciudad de Rosario, donde asisten alumnos pertenecientes a sectores de bajos recursos econmicos, que los cursos que arrancan con gran cantidad de chicos, se van despoblando y slo llegan grupos muy reducidos a 5to. Si bien se puede especular acerca de los diversos motivos que causan la desercin y el abandono escolar, habra que empezar a pensar, en vez de ver el problema en los alumnos, en sus dificultades, por ver cmo hacer de la escuela el mbito posible donde los jvenes transiten esta etapa crtica de la vida del ser humano con todas las implicancias subjetivas, sociales y culturales que conlleva atravesarla. La escuela constituye una parte fundamental de la experiencia de vida de los adolescentes y los jvenes. Es el lugar donde pasan gran parte del da, donde crean vnculos sociales con sus pares y con adultos fuera del entorno familiar. Pensar a la escuela como el mbito donde esta experiencia resulte significativa, constituye un primer paso para la prevencin de problemticas relacionadas con el consumo de sustancias. Y, al mismo tiempo, pensar programas y actividades que permitan el abordaje de temas como el consumo drogas, es avanzar en la direccin de construir una escuela ms inclusiva. Para esto debemos repensar la escuela, teniendo en cuenta que la misma forma parte de una sociedad que propone modos de satisfaccin determinados. Una sociedad donde es difcil escapar al mandato consumista en el que todos estamos implicados, pero que atraviesa a los adolescentes de manera particular. Repensar cmo hacer que se debatan, se visibilicen estas problemticas, pero tambin cmo generar espacios alternativos, de expresin y de participacin de los jvenes, de compromiso con un hacer creativo, donde sea posible una apropiacin de estos espacios de parte de ellos, en un clima de convivencia y respeto con el adulto, un ensayo de gradual protagonismo que no slo est en funcin de una preparacin para el futuro sino que tambin d respuesta a las necesidades de un presente difcil. Descripcin de la escuela Este pre-proyecto est diseado para una escuela de las caractersticas antes descriptas, donde realizo reemplazos espordicos en materias como Psicologa (5 ao), Filosofa (4 ao), Formacin tica y ciudadana (2 y 3er aos) y Construccin de ciudadana e identidad (3er ao) y en preceptora, desde mediados del ao pasado, constituyendo esto mi incipiente ingreso en la prctica docente. A modo de diagnstico y basndome en mi observacin de la institucin, puedo decir que considero como mayor problema la repitencia y el abandono escolar. Esta situacin -que comprob, se produce en muchas escuelas medias de zonas aledaas y con las caractersticas similares a sta- si bien es

vista como algo que no debera suceder, al mismo tiempo parece estar naturalizada, tanto entre los alumnos como entre los docentes, preceptores, directores, como algo inevitable. Con respecto al tratamiento o a la presencia de la temtica del consumo problemtico de sustancias, lo que se observa es que por un lado se realizan intervenciones desde las distintas materias afines a la misma, se proponen actividades participativas como realizar carteles y pegarlos en los espacios extra ulicos con consignas a las que los alumnos suscriben luego de haber trabajado con los docentes, y por otro lado, tengo conocimiento de que desde la escuela se convoca a participar en actividades extra curriculares, una de las cuales, la ms importante, dio lugar a la creacin de una orquesta juvenil que trasciende el mbito escolar y se articula con lo comunitario, ya que el espacio es sostenido desde la vecinal y auspiciado por la Municipalidad. Estas dos actividades son las que recorto para pensarlas como aquello con lo que, desde la escuela, podra articularse en un proyecto de prevencin, tanto especfica como inespecfica, aunque actualmente son propuestas individuales de docentes que son conscientes de la problemtica del consumo, y tambin de que la participacin en actividades como la de formar parte de un emprendimiento artstico ofrecen espacios alternativos a los adolescentes, pero no parecen estar integradas en un programa de prevencin, sino que son actividades aisladas. Hay algo en la dinmica de estas instituciones que las siguen posicionando como claustros, como espacios donde la vida de los adolescentes, con su conflictiva, con sus deseos, sus necesidades, no termina de integrarse a las mismas, queda puertas afuera. Esto sucede en un mbito barrial que en la actualidad, en la ciudad de Rosario, est siendo asediado gravemente por bandas de narcotraficantes sin que la polica sea capaz de controlarlas o, peor, en algunos casos acta como socia o cmplice de las mismas, lo cual hace que el tema del consumo problemtico, de los excesos y de las adicciones, en vez de ser relacionado con el malestar en la cultura1, como propio de una sociedad basada en el consumo y en la que el orden social est colonizado por el mercado, y como problemtica que atraviesa a los adolescentes de manera particular, se deslice directamente al mbito de lo delictivo. En vez de ser visto como una problemtica actual, propia de la poca, que debe ser abordada desde el mbito educativo, se lo ve como una amenaza, como un peligro, algo que es mejor que quede afuera de la escuela. La prevencin es la preparacin y disposicin que se hace anticipadamente para evitar un riesgo, es anticiparse a la aparicin de un fenmeno por medio de la intervencin sobre sus causas. La mirada que se tenga de esas causas determinar el modelo de prevencin. Una mirada multidimensional, que contemple la interaccin en la que concurren elementos que, desde otros abordajes, suelen analizarse aisladamente cuando se buscan esas causas: la sustancia, la predisposicin subjetiva y el contexto o condiciones de vida. As entendida, la prevencin es promocin: se trata de lograr una situacin til para la satisfaccin de la salud y de las necesidades y deseos, en funcin de la posibilidad de construir un proyecto vital.

Utilizo esta expresin en el mismo sentido que le da Freud al trmino malestar (mal-estar) como forma de estar en la cultura, que nunca es sin malestar

Prevencin no es prohibicin ni advertencia, sino posibilidad2. Se trata de la construccin de una cultura del cuidado, as como la instauracin progresiva de reglas de juego que posibilitan una mejor calidad de vida institucional3. Propuesta Siguiendo esta idea de prevencin, el programa de intervencin se llevar a cabo a siguiente esquema de actividades: Taller para docentes, directivos, preceptores y tutores: travs del

En el que se plantearn las temticas del consumo problemtico de sustancias en la adolescencia, en el marco de la cultura del consumo y del papel de la escuela en la prevencin y promocin de proyectos de vida saludable. Se presentar un programa de actividades y propuestas. Este taller se llevar a cabo en la escuela, ser coordinado por dos docentes vinculados a la temtica (docente de psicologa y de formacin tica y ciudadana, por ej.), se desarrollar en dos clases, en la primera se debatir el tema del consumo problemtico, las distintas miradas del problema, evaluacin de la problemtica en la escuela, intercambio de experiencias. En la segunda clase se escucharn las conclusiones, se solicitar a los talleristas que elaboren propuestas de actividades y sumen ideas pensadas desde su materia o su funcin en la escuela y su experiencia, las cuales sern integradas a una carpeta de ideas que se pueda enriquecer en el futuro con nuevas propuestas. Por ejemplo, un profesor de biologa conoce a un especialista que de una charla, en la carpeta incluye la propuesta informando quin es este especialista, porqu considera importante o adecuado convocarlo, qu tipo de charla y a quin estar destinada, etc. Del mismo modo, el docente de comunicacin propone un taller de cine con debate, etc. En esta segunda clase tambin se invitar los talleristas a integrar (voluntariamente) un espacio que se extienda en el tiempo fijando una periodicidad para los encuentros (por ej. una vez al mes). En este espacio constituido a partir del taller, se evaluar el programa mismo, la forma en que se est llevando a cabo y se sumarn ms ideas y propuestas. Espacios de reflexin y participacin para los alumnos:

Destinar de una a dos clases por trimestre en los cursos de 1 a 5 ao a la realizacin de talleres donde se estimule la reflexin, la participacin, el trabajo colaborativo y el espritu crtico, a travs de propuestas disparadoras como el anlisis de las publicidades, anlisis de las noticias que circulan en los medios, proponiendo consignas para la reflexin, por ejemplo redactar un texto publicitario para o analizar los comentarios que se escuchan a diario en todo de queja, partiendo de la frase qu barbaridad (p.ej .qu barbaridad, esta juventud, o qu barbaridad, en mi poca esto no se vea) para hacer un contrapunto entre la queja y la crtica propositiva. Incluir en estos talleres (al menos en dos clases para cada grupo) el anlisis del tema especfico del consumo de drogas proponiendo frases para analizar, para establecer cmo los abordajes sesgados o los estereotipos funcionan provocando discriminacin y estigmatizacin de las personas afectadas por el consumo. Los talleres sern conducidos por los docentes que se propongan para ello en la instancia de la actividad descripta anteriormente
2 3

http://www.formacion-integral.com.ar Idem

Espacios de radio escolar:

Para este espacio se propondr a alumnos de 3, 4 y 5 ao que elaboren ideas para spots publicitarios que promuevan la visibilizacin de problemticas que preocupen y afecten a los jvenes, como el abandono escolar, la violencia institucional, el consumo de sustancias, la discriminacin, u otros temas que surjan de los grupos. El mismo espacio puede ser utilizado para hacer lugar y posibilitar la concrecin de proyectos de radio autogestionarios, como programas de msica, o de reportajes o de tratamientos de temas surgidos en los distintos espacios que hayan generado inters. Para fomentar la participacin de los alumnos en las actividades y sobre todo para lograr que haya producciones (trabajos escritos, participacin en alguna instancia del espacio de radio, elaboracin de cartelera u otra forma de difusin de los temas y conclusiones resultantes en los distintos espacios), en las que los alumnos acrediten una autora, sea individual o grupal, se crear un sistema de crditos (puntajes) que cada docente propondr para cada actividad en la que participe como coordinador y que incidir en las calificaciones de materias afines a esa actividad, siendo opcional para los alumnos la participacin o no en la acreditacin (es decir, que la no participacin no produzca una baja del promedio, pero que la participacin posibilite promediar y mejorar la calificacin). De este modo las actividades propuestas en el programa alcanzarn una mayor articulacin con la funcin de la escuela: la transmisin y la construccin del conocimiento pero de un modo participativo, democrtico y colaborativo. El proyecto no est pensado para concretarse en un tiempo determinado sino para funcionar como disparador para que en la medida en que se logren los objetivos de participacin y apertura a problemticas propias de la poca que nos toca vivir, la prevencin se instale como cultura del cuidado y promocin de la salud desde la escuela, apoyndose en la creatividad y fortaleciendo los lazos sociales. Responsables de este proyecto: todos aquellos docentes y directivos, preceptores y tutores que se sumen a la propuesta que se plantea en el primer taller, si bien en esta primera instancia la coordinacin estar a cargo de las docentes de Psicologa, Formacin tica y ciudadana y Construccin de ciudadana e identidad.

Bibliografa Educacin y Prevencin de las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas (2013). Cultura de Consumo, Educacin y prevencin de adicciones y consumo problemtico de drogas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Educacin y Prevencin de las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas (2013). La adolescencia, una etapa de grandes cambios, Educacin y prevencin de adicciones y consumo problemtico de drogas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Educacin y Prevencin de las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas (2013). Prevencin del consumo de drogas, Educacin y prevencin de adicciones y consumo problemtico de drogas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Educacin y Prevencin de las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas (2013). Educacin y salud, Educacin y prevencin de adicciones y consumo problemtico de drogas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. La escuela como espacio de socializacin. Documento colaborativo (wiki clase 2) http://www.formacion-integral.com.ar/. Pgina web del Centro de Formacin Integral (CFI) El malestar en la cultura. S. Freud (Obras completas)