SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN SUPERIOR Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN YDESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Profa. Adela Mrquez de Martnez CLAVE: 21PNE0010T TLATLAUQUITEPEC, PUEBLA. ENSAYO: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIOS

MATERIA:

SOCIALIZACIN Y AFECTIVIDAD EN EL NIO II

MAESTRA: Silvia Perea Serrano

ALUMNA:

Elizabeth Cabrera Lpez.

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR.

4 Sem.

INTRODUCCIN

La comprensin, la regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.

Los procesos de construccin de la identidad, desarrollo afectivo y de socializacin se inician en la familia; pero durante su ingreso al preescolar estas se continan desarrollando, por ello es importante promover en los nios un buen desarrollo social y afectivo. Como educadoras en formacin debemos incluir en nuestras jornadas de practica actividades enfocadas a esta rea, actividades que promueven un clima de armona, compaerismo, colaboracin y respeto dentro del aula.

El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque la progresin en su dominio por parte de los pequeos les permite construir representaciones mentales, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los dems, as como a lo que los otros esperan de ellos.

EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIOS

Durante estos dos aos de la Lic. En Educacin preescolar e obtenido diversos aprendizajes sobre la importancia del desarrollo social y afectivo en los pequeos, este es un aspecto importante dentro de su desarrollo, por ello el programa de educacin preescolar 2011 ha incluido dentro de su contenido el campo formativo de desarrollo personal y social; las competencias que componen este campo formativo se favorecen en los pequeos a partir del conjunto de experiencias que viven y de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula.

El clima educativo representa una contribucin esencial para propiciar el bienestar emocional, es a la educadora a la que le corresponde crear situaciones de aprendizaje, situaciones innovadoras que promuevan acciones de empata, de apoyo, aspecto fundamental en la formacin de disposiciones para el aprendizaje de los alumnos.

El desarrollo personal y social de las nias y los nios como parte de la educacin preescolar es, entre otras cosas, un proceso de transicin gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su hogar, donde la relacin de las nias y los nios con sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de habilidades de comunicacin, de conductas de apoyo, de resolucin de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros.

El

desarrollo

de

competencias

en

las

nias

y los

nios

depende,

fundamentalmente, de dos factores interrelacionados: el papel que desempea la educadora como modelo y el clima que favorece el desarrollo de experiencias de convivencia y aprendizaje entre ella y los alumnos, entre los alumnos y entre las educadoras del plantel, los padres de familia, y las nias y los nios.

Es necesario que como educadoras conozcamos las necesidades y deseos, de acuerdo con las prcticas de su familia y de su cultura, e introducirlos al nuevo medio asegurndose que todos encuentren en l referentes afectivos y sociales acordes con los que han aprendido en su hogar.

Adems de todos los conocimientos que he adquirido a travs de los programas de la licenciatura, tambin las experiencias de las diferentes jornadas de practica han servido para analizar el desarrollo social y afectivo de los nios, primero se hace mediante el anlisis de las competencias para incluirlas en la planeacin y despus aplicarlas dentro del grupo: Las competencias que se incluyen en este campo formativo estn divididas en 2 aspectos; el primero llamado Identidad personal, incluye las siguientes 2 competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

En estas competencias se pretende que los alumnos hablen acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela, que realice un esfuerzo para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren, que enfrente desafos solo, o en colaboracin que aprenda a buscar estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin, que hable sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considere la opinin de otros y sepa convivir en armona, que apoye a quien percibe que lo necesita, mostrando as conductas prosociales, cuide de su persona y se respeta a s mismo.

Adems de que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto, tambin buscan que los pequeos participen en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia, controlen gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y eviten agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

Es importante adems que cada nio aprenda a

hacerse

cargo de las

pertenencias que lleva a la escuela y se involucre y comprometa con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone, que toma iniciativas, decida y exprese las razones para hacerlo. Si ellos aprenden a conocerse, a respetarse, si aprenden reglas y normas de convivencia podrn desenvolverse en una sociedad.

El segundo aspecto que se maneja es el de Relaciones interpersonales, el cual incluye las siguientes competencias:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.

Como

docentes frente

grupo

aplicamos

estas

competencias

cuando

pretendemos que los pequeos identifiquen que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, acepte desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo, que explique qu le parece justo o injusto y por qu, manifieste adems sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados, acte

conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia, se pretende que escuchen las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta muestren disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas, apoyen y den sugerencias a otros, acepten gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las ponga en prctica en su contexto, adems de que identifique que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en sociedad.

Estas competencias estn diseadas para los tres grados de la educacin preescolar, sin embargo es importante mencionar que para realizar una planeacin es necesario tomar en cuenta las necesidades, los intereses y las habilidades de nuestros alumnos, adecuando el grado de complejidad de las actividades que realicemos en el aula.

En cada jornada de practica inclu actividades enfocadas a promover el desarrollo social y afectivo de los pequeos, pues muchas educadoras se enfocan principalmente a trabajar actividades relacionadas con las matemticas o con el desarrollo del lenguaje dejando atrs el desarrollo afectivo y social de los pequeos; considero que esta rea es tambin muy importante por lo que se articula con todas las otras reas del desarrollo de los pequeos; pues como se mencionaba anteriormente el conocimiento de valores y normas permiten una sana convivencia la cual es necesaria en todas las actividades que se aplican en el aula, adems de que deben aprender a trabajar en equipo y a colaborar con sus compaeros para obtener un buen trabajo.

Otra manera de promover en los nios conductas sociales y afectivas no es solo a travs de situaciones de aprendizaje que incluimos en las planeaciones; puede hacerse tambin a travs de las conductas que tengamos frente a los alumnos, ya

que ellos son muy observadores y tienden a imitar conductas que observan de personas que observan en su contexto.

Por

ello

es

importante

mostrarnos

respetuosas,

cooperadoras,

atentas,

acomedidas, amables, etc, para que los nios puedan adoptar ese tipo de conductas y aplicarlas en su vida diaria.

Este tipo de situaciones aunque no son planeadas y plasmadas como situaciones de aprendizaje, son tambin muy importantes, y es necesario considerarlas para nuestro trabajo frente al grupo.

CONCLUSION

De acuerdo con lo anterior puede observarse que el desarrollo social y afectivo de los nios es muy importante como lo son los otros campos de desarrollo, el desarrollo de este aspecto empieza en casa, pero contina en la escuela, y es a las educadoras a quienes corresponde crear situaciones de aprendizaje que promuevan en los nios actitudes de respeto, de compaerismo, de apoyo, de empata y de conductas prosociales; as como fomentar en los alumnos valores y reglas para la convivencia. Para ello es necesario tomar en cuenta competencias marcadas en nuestro programa de educacin preescolar, para que al momento de estar frente a un grupo tengamos claros nuestros objetivos y aprendizajes esperados. La adquisicin de valores, har que en el aula halla un ambiente agradable, en el que los pequeos se apoyen, aprendan a trabajar en equipo, respeten a todos sus compaeros y aprendan a quererlos sin importar sus caractersticas y diferencias.