BAHAGIAN A (20 markah) D B D B A D C D C C B B D B B D A A A D

BAHAGIAN B (40 markah) (a) (i) Bilangan (nombor) objek dalam sesuatu koleksi tidak berubah walaupun kedudukan objek-objek itu berubah. 2 markah

(ii)

Contoh aktiviti: Tunjukkan empat keping segi empat sama dan empat keping bulatan dan minta kanak-kanak padankan dua set objek ini secara satu dengan satu seperti berikut:

Tanya soalan: Adakah bulatan sama banyak dengan segi empat sama? Adakah segi empat sama sama banyak dengan bulatan? Minta kanak-kanak menyusun kepingan segi empat sama dan kepingan bulatan dalam kedudukan yang berbeza seperti contoh berikut:

Tanya lagi soalan yang sama sekali lagi. Sekiranya kanak-kanak itu menjawab bulatan tidak sama banyak dengan segi empat sama, minta dia membilang kepingan segi empat sama kemudian membilang kepingan bulatan dan tanya soalan yang sama sekali lagi.

Terima mana-mana aktiviti lain yang menasabah. 3 langkah x 1 markah = 3 markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

(i)

- Tidak memahami nilai tempat. - Salah kaedah operasi tolak - Tidak memahami makna tolak 1markah x 2 = 2 markah

(ii)

Operasi tolak

Menggunakan bahan konkrit seperti blok asas sepuluh dan asas seratus atau bahan lain yang sesuai dan melakukan operasi tolak. Meneroka dengan kalkulator. Terima lain-lain jawapan yang bersesuaian.

Nilai tempat

Menggunakan blok asas sepuluh dan seratus , wang atau garis nombor untuk membezakan kedua nombor. Melakukan operasi tolak dengan menggunakan blok, wang atau garis nombor tersebut. Terima lain-lain jawapan yang bersesuaian. Bahan = 1 markah Penerangan lengkap = 2 markah/ Penerangan ringkas = 1 markah Jumlah (a) (i) 9 025 (ii) - Pengiraan boleh dilakukan secara kinestetik - Memperkembangkan kebolehan mengira secara mental - Memperkembangan kemahiran kiraan cepat - Menunjukkan nilai tempat dengan jelas - Menunjukkan proses kumpul semula dengan jelas - Atau mana-mana jawapan lain yang sesuai Terima mana-mana 2 kelebihan yang menasabah [ 5 markah ] 1 markah

2 kelebihan x 2 markah = 4 markah

Jumlah

[ 5 markah ]

(b)

(i)

Contoh 1: Pada bulan Januari perbelanjaan Cikgu Ahmad bagi pembelian minyak kereta adalah RM220 dan meningkat ke RM350 pada bulan seterusnya. Anggarkan jumlah pembelian minyak kereta bagi dua bulan tersebut. Contoh 2: Kira jumlah berat tiga tong yang mengandungi pasir seberat 1668.25kg, 22.36 dan 5731.70 kg masing-masing ke satu tempat perpuluhan. Terima mana-mana contoh yang munasabah. 2markah X 2 =4markah

(ii)

- Keliru dengan pelbagai strategi anggaran dan salah guna strategi. Kurang menguasai konsep pembundaran. 1 markah [ 5 markah ] Terima mana-mana jawapan lain yang munasabah. Jumlah

(a)

(i)

Gambar berbentuk bulatan Bar pecahan 1markah

Terima bahan lain yang bersesuaian (ii)

Rajah 1

Rajah 2

Dengan menggunakan bahan diatas Tambah 1 kotak (dalam Rajah 1) dengan 2 lagi kotak (dalam Rajah 2) Pecahan dijadikan 4 bahagian. Gabungkan 2 daripada 4 bahagian berlorek (Rajah 1) dengan yang terdapat dalam Rajah 2. Tunjukkan langkah penyelesaian secara ayat matematik
1 1 1 + 2 2 4 2 4 1 4

= 1 = 3
3 4

+ 2

4 huraian x1 markah = 4 markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

(i)

2 x 3 3

+ 2

2 6 x 3 = = 3 3 2 3 3

(ii)

Bahagikan kepada 3 bahagian

2 9

Setiap bahagian menjadi

5 huraian x 1 markah = 5 markah Jumlah (a) [ 5 markah ]

1 5

2 10

Lorekkan

1 dan seterusnya jadikan 10 bahagian dimana 5

setiap bahagian adalah 0.1.

Bentuk 100 bahagian. Kawasan yang telah dilorek menjadi 20 bahagian = 20% 5 huraian x 1 markah = 5 markah Jumlah [ 5 markah ]

(b)

- Minta pelajar lukis 3 kotak dimana setiap kotak mengandungi seratus bahagian. - Lorekkan 2 kotak penuh manakala kotak yang ke-3 lorek 50 sahaja.

- Minta pelajar sebutkan kotak pertama 100%, kotak kedua 100% dan kotak ketiga 50%. - Jumlah adalah 250% Gambarajah = 2 markah 3 huraian x1 markah = 3markah

Jumlah

[ 5 markah ]

BAHAGIAN C 40 markah
1. 1 (a) Carta berikut merupakan bahan yang sesuai untuk membantu murid

melakukan operasi tambah. PULUH RIBU RIBU 1 4 PULUH RIBU RIBU 1 4 PULUH RIBU RIBU 1 4 PULUH RIBU RIBU 1 4 5 5 8 5 8 RATUS 2 6 0 5 RATUS 2 6 0 PULUH 3 RATUS 2 5 RATUS 2 1 6 0 PULUH 3 6 PULUH 3 PULUH 3 1 SA 4 7 1 SA 4 7 1 SA 4 7 1 SA 4 7 1

4 langkah x 2 markah = 10 markah Jumlah [ 10 markah ]

1 (b) Jadual pendaraban bagi 2,5,8,9,10,11,12 Contoh Bagi jadual pendaraban 5 corak digit pada nilai tempat sa hanya 0 dan 5 Bagi 8: corak digit bagi nilai tempat sa adalah 8642086420 Bagi 9 : corak digit bagi nilai tempat sa adalah 987654321 & corak digit bagi nilai tempat sepuluh adalah 012345678 2 contoh x 1 markah = 2 markah 2 penerangan lengkap x 3 markah = 6 markah 2 penerangan ringkas x 1markah = 2 markah

Kebaikan kaedah ini: - Murid membina kefahaman sendiri dari corak - Kaedah ini menarik - Aktiviti boleh berpusatkan murid - Boleh dilakukan secara pasangan - Memerlukan pemikiran analisis dan sintesis - Murid boleh membuat ramalan - Murid boleh membina jadual pendaraban dengan mudah 2 penerangan x 1 markah = 2 markah Jumlah [ 10 markah ] 2. (a) Langkah-langkah penambahan dengan jalur pecahan: Langkah 1: Wakili pecahan dan dengan jalur pecahan yang sepadan.

Langkah 2: Cantumkan jalur dari hujung ke hujung.

Langkah 3: Bimbing murid membina ayat penambahan pecahan.

Terima langkah-langkah lain yang sesuai. 3 langkah x 2 markah = 6 markah

Membimbing murid menemui peraturan penambahan pecahan: Langkah 1: Murid-murid menggunakan jalur pecahan untuk menambah beberapa pasangan pecahan dengan penyebut sepunya.

Langkah 2: Murid-murid dicabar untuk memikirkan cara menambah pecahan dengan penyebut sepunya tanpa menggunakan jalur pecahan. Murid-murid dibimbing untuk merumuskan peraturan menambah pecahan dengan penyebut sepunya. 2 langkah x 2 markah = 4 markah Jumlah (b) Kelemahan model garis nombor: Panjang garisan yang mewakili nilai pecahan sukar dilihat dengan jelas. 2 markah Model lain: Model Luas (Area Model) Jalur Pecahan [ 10 markah ]

Terima cara lain yang sesuai.

Terima kelemahan lain yang sesuai.

Luas petak digunakan untuk mewakili saiz pecahan. Terima model lain yang sesuai; Cara mengguna: Bahan: Jalur pecahan dan carta pecahan 1 markah 2 markah

Langkah 1: Wakili
2 2 dan dengan jalur pecahan yang sepadan. 3 9

1 markah

Langkah 2: Cantumkan jalur

2 2 dan dari hujung ke hujung dan 3 9

gunakan carta pecahan untuk mencari jawapan yang sesuai. 2 markah

carta pecahan

2 2 8 + = 3 9 9

Langkah 3: Bincang penyelesaian pecahan. Bincang perkaitan

2 2 8 dan dengan jawapan . 3 9 9 2 2 8 + = yang diperolehi dari carta 3 9 9

Terima langkah-langkah lain yang sesuai. Jumlah

2 markah [ 10 markah ]

3. (a) Objektif: Menukar Langkah 1

2 kepada nombor perpuluhan dalam persepuluh. 5

Guru memaparkan dua transparensi yang mempunyai satu bentuk segi empat sama yang dicetakkan di atasnya masing-masing seperti berikut. Transparensi 1 Transparensi 2

Transparensi 1 mempunyai satu segi empat sama besar dan dibahagikan kepada 10 bahagian. Transparensi 2 mempunyai satu segi empat sama besar dan dibahagikan kepada 5 bahagian. 2 daripada 5 bahagian telah dilorekkan. Langkah 2 Guru menguji pengetahuan sedia ada pada murid tentang nilai bagi setiap bahagian dalam transparensi 1. (Jawapan ialah 0.1). Langkah 3 Guru meletakkan transparensi 2 di atas transparensi 1.

Langkah 4 Guru meminta murid mengira bilangan bahagian yang telah dilorekkan. Murid menjawab 4 bahagian yang telah dilorekkan.

Langkah 5 Guru membimbing murid untuk mencari nilai persepuluh. 4 x 0.1 = 0.4 Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan.
2 = 0.4 5

Terima sebarang jawapan yang sesuai. 1 langkah 2 markah 5 langkah x 2 markah = 10 markah Jumlah [ 10 markah ] (b) Aktiviti pengajaran & pembelajaran: Objektif: Mencari hasil darab 2.3 x 1.2 dengan menggunakan model luas. Bahan: Kertas grid segi empat sama Situasi: Mencari luas sebidang tanah yang mempunyai 2.3 m darab 1 markah 1.2 m. 1 markah

Langkah-langkah: Guru meminta murid membuat anggaran dengan membundarkan kepada nombor bulat yang terdekat. Anggaran= 2.5 x 1 = 2.5 ~ 3 1 markah Guru membimbing murid untuk membina model luas untuk mencari 2.3 x 1.2 seperti berikut: 1 x 0.2

0.1 0.3 0.1 0.1

0.01

0.1
0.01 0.01

0.01

0.01

0.01

Gambar rajah 4 markah Guru membimbing murid mengira bilangan sa, persepuluh dan perseratus. Sa : 1+1=2 Persepuluh : 7 x 0.1 = 0.7 Perseratus : 6 x 0.01 = 0.06 2 markah

0.1

0.1

0.1

Murid mencari jumlah bagi semua sa, persepulu dan perseratus. 2 + 0.7 + 0.06 = 2.76 Murid menyemak keputusan ini dengan membandingkan dengan jawapan dalam anggaran (Anggaran = 3). 1 markah Jumlah [ 10 markah ]

Hak Cipta Kerajaan Malaysia 2011