Anlisis Cualitativo de la Investigacin Connotaciones socio culturales, psicolgicas y pedaggicas del concepto de infancia en la actualidad.

Para organizar el anlisis se tendrn en cuenta diferentes ejes que podran considerarse como categoras de la investigacin, pero que en el presente trabajo tiene el fin de ordenar la presentacin del mismo. La concepcin de infancia de antes y la actual La concepcin actual de nio La Concepcin del juego El vinculo padre-hijo docente-alumno en la actualidad El vinculo padre-hijo docente-alumno en la actualidad El vnculo entre pares Conductas psicosociales y Operaciones del pensamiento que los nios de hoy tienen ms desarrolladas. Anlisis

La concepcin de infancia de antes y la actual

Segn Valeria Walkerdine (2007) la infancia de la mano de la escolarizacin contribuy a instalar el concepto de infancia orientada hacia la inocencia del nio respecto la sexualidad, por ejemplo. Deba alejarse al nio de la promiscuidad del adulto, ya que ser nio significaba una incompletud y un alejamiento claramente diferenciable del universo adulto. A partir de esto se observa que en la investigacin realizada, aun desde el discurso escolar, hay vigencia de estas concepciones. Por lo que palabras como pureza, ingenuidad, inocencia, son priorizadas para caracterizar el concepto de nio en la actualidad. Es evidente que en las concepciones anteriores de niez aparecen como aspectos a destacar el respeto, obediencia, lmite, pasivo, callados, quietos, etc. En este sentido Vasen (2008) cita a Freud para decir que los recuerdos de las personas son encubridores. Los malestares y las nostalgias no tienen nicamente que ver con las fantasas. No slo es algo subjetivo. Tambin se nutre de transformaciones socioculturales y dejan sus huellas a lo largo del tiempo.

Por esto Vasen (2008, p.19.) dice: Ni la familia, ni la escuela, ni los nios son idnticos a lo que eran tan slo algunas dcadas atrs. Ha habido un debilitamiento objetivo del poder, de la soberana que la familia y la escuela ejerca. Y ese desdibujamiento es, en buena medida, efecto de una decreciente soberana de los Estados en la construccin ciudadana y de la Iglesia en el dominio espiritual.

La concepcin actual de nio

Con respecto al presente eje Vasen (2008) expresa Nos hacen falta certezas en un mundo que se ha tornado cambiante, veloz, fluido (las reglas no son las mismas) y esto es fuente de un enorme malestar entre padres y docentes.
La incertidumbre hace tambalear nuestros saberes previos, produce desorientacin y dudas e impotencia. Tomada de la mejor manera, esta situacin puede generar bsqueda y pensamiento, de lo contrario que es lo que tiende a ser ms frecuente-provoca dureza, parlisis y abatimiento. Y una nostalgia que nos lleva a idealizar un pasado que nunca fue tan esplndido como tendemos a recordarlo y que, de este modo, nos entrampa (Vasen 2008, p. 12)
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Esta falta de certezas, esta obsolencia de saberes se corresponde

con la

civilizacin del consumo y del descarte que por estos tiempos esta tan vigente. Todo parece tener fecha de vencimiento afirma Vasen. En este sentido el autor agrega que no se trata de escribir contra la tecnologa, sino ms bien de generar la empata, la solidaridad, la colaboracin no competitiva, la creatividad y, sobre todo, la sensualidad de salvar la capacidad sensible planetaria. Los chicos de hoy no debieran aprender que se dispersan, que la relacin con el semejante est debilitada, que la imagen ocupa cada vez ms espacio en la subjetividad, que no tienen los valores que les gustara a los adultos.

Vasen J. 2008: Las certezas prdidas. Padres y maestros ante los desafos del presente. Ed. Paids, Bs. As. Argentina.

La posmodernidad es otra etapa de la modernidad, lo que se genero en esta poca dio pie para que hoy vivamos y asistamos a estas situaciones y acontecimientos. Esta nueva generacin nacida en medio de la video-cultura se adquiere nuevas habilidades, por ejemplo, la innegable aptitud para la lectura de imgenes que se descifran mucho ms rpidamente que el tiempo que requieren leer las palabras. Claramente se relaciona lo antes dicho con las caractersticas particulares que definen hoy a los nios. Lo que ms se destaca es el desinters, desgano, des-compromiso,

transgresores, mandan a sus padres, etc. Tambin la impulsividad y la tecnologa son palabras que se asocian a dicha descripcin. Evidentemente hay una comparacin entre la poca actual y la anterior, haciendo hincapi actualmente en aspectos negativos para describir la niez ms que positivo. Aparece pero en un menor porcentaje habilidades de los nios de hoy tales como expertos en tecnologa, reflexivos, participativos, dinmicos.

Tambin en la investigacin se pregunta a que se atribuyen estos cambios. Todos coinciden que la raz est en la familia tanto en la socializacin que brinda como en los cambios de configuracin de la misma. Esta falta de certezas, caracterstica distintiva de una sociedad de consumo parece que instala una crisis de saberes y una dificultad para asumir el rol de adulto ya que no se sabe desde donde pararse, todo tiene fecha de vencimiento como afirma Vasen. Los nios saben esto (tienen certezas) por esto desafan a los adultos para encontrar la seguridad del adulto.

La Concepcin del juego

Siguiendo con la perspectiva que expresa Vasen, en el capitulo entre el guardapolvo y la compu refiere sobre el Juego y Consumo. En esta poca lquida o posmoderna, segn lo entiende Bauman (2006), son otras las fuentes productoras de subjetividad. EL consumismo y los procesos de mercantilizacin de la infancia han desestabilizado las instituciones matriciales clsicas dejando un vaco que ellos mismos se han apresurado en ocupar. Como efecto de esta poca podemos constatar que no existe la infancia sino las infancias. Pero lo ms terrible es que una de ellas es la de los nios que atraviesan su niez sin una experiencia de infancia, esto es, sin contar para s con la representacin de una imagen de nio como hombre del maana, sin proyecto, sin nacin que lo instituya como ciudadano necesario. En este sentido asistimos a prcticas de consumos desbordantes, y para la subjetividad consumidora siempre hay algo que dispersa. Pedimos a los nios que ejerzan un control sobre s, sobre las apetencias que la publicidad les despierta a la vez que los propios padres no lo pueden controlar. Lo importante que seala Vasen es que con estas nuevas formas instauradoras de subjetividad, se pierde o se ve desplazado la nocin de narratividad. En este sentido un nio por medio del juego posibilita esa creacin de personajes que tiene una historia, que desarrollan acciones en escenarios e interrelacin con otros. El juego se apoya, y a la vez crea, una trama gramatical, el guin ldico que dar consistencia al juego, que enriquece de este modo la subjetividad. Lo que ocurre actualmente es que este espacio creativo de juego se ve arrasado por lo que ya est hecho, hay un saqueamiento desde varios frentes a la

narratividad ldica, que justamente es la que permite nada ms mi nada menos el ligazn de el nio con el futuro, con la vida, segn lo indica Vasen. La dimensin temporal resulta significativa. En el predominio de la actualidad ansigena del consumo, se desvanece el futuro como proyecto. Y si el porvenir es,

entre otras cosas, el repertorio de sueos e ideales con que se incide en el presente para construirlo, el hoy es un presente despojado de futuro. Es preciso agregar que el juguete por s solo siempre ha sido un pretexto para jugar, en realidad lo rico y divertido es crear las historias, los sentidos de pro qu jugar. Actualmente los juguetes ya se manejan solos entonces no hace falta jugar con ellos, juegan solos. Es importante que el nio segn Vasen, agregue algo en ese juguete, algo que el juguete no tiene y el nio pueda poner, esto es muy importante de desarrollar. Las respuestas reflejan algo de lo que dice este autor, la falta juego esta vista desde la imposibilidad de imaginar, crear sus propios juguetes en una palabra lo que afirma Vasen no hay narratividad, todo est hecho en los juguetes que manipulen los chicos, por esta la afirmacin de que no hay tanto juego simblico. Es decir el nio imita lo que hace el juguete o la televisin, al no darles oportunidad para que ellos imaginen y narren como sera ese juego. Se queda en la imitacin sin poder constituir una identidad.

El vinculo padre-hijo docente-alumno en la actualidad

En las encuestas aparece la palabra amor como la ms destacada. Este amor no solo implica el afecto sino tambin el poder ejercer la funcin de adulto-padre frente a estos nios-hijos. Aqu se hace mencin a la palabra asimetra que se encuentra en otro interrogante. Nadie duda que la asimetra es necesaria, pero a la vez se pone en cuestin si en esta pocas esta instaurada la asimetra entre adulto-nios. La mayora afirma que s.

En

realidad

varios

autores

consideran

que

no.

Existe

una

creciente

adolescentizacin de los adultos que no permite esta distancia generacional tan importante para que el nio y en especial al adolescente cuestione formas de vida, cultura, gustos e intereses de la generacin anterior. Nos encontramos que adultos y nios comparten los mismos lugares, gustos, intereses, modas etc. Esto sin duda constituye una subjetividad muy distinta a la que se institua cuando estos padres eran nios. Con respecto al vnculo con docentes, aqu ninguna respuesta se destaca. Esto puede tener que ver con el discurso social que sostena y sostiene a la escuela. Est aconteciendo un cambio en este discurso, que en la escuela se traduce como falta de certezas, confusin en cuanto a lo que se tiene que hacer y lo que no, variedad de opiniones.

El vnculo entre pares

Es interesante traer a colacin un prrafo que menciona Vasen:

el consumo genera vivencia de satisfaccin pero no experiencia, la primera esta tenida de valor flico y brillo, al narcisismo, y tambin una sensacin de certeza y pertenencia en tanto se desea y se adquiere. La segunda cancela la satisfaccin instintual por una vivencia de experiencia en busca de repetir esa vivencia si fue placentera, pero ya agregando o transformando aquel primer momento o de de evitar las que son dolorosas.

Seguramente a partir de esto se puede explicar en parte porque los nios parecieran tan egocntricos en sus relaciones como afirman las investigaciones. Vivir permanentemente teniendo satisfaccin en todos los aspectos de la vida, hace que la relacin entre pares donde necesariamente adems de los sentimientos de alegra que se vivencian tambin la tolerancia, la espera, frustraciones lo anterior dicho no puedan transitarse sin dificultad raz de que los nios viven en un mundo donde todo tiene que ser satisfecho inmediatamente.

Si bien en la investigacin la mayora coincide que la relacin entre pares es de amistad, tambin aseguran que existe el egocentrismo y esto tiene que ver con lo expuesto anteriormente.

Conductas psicosociales y Operaciones del pensamiento que los nios de hoy tienen ms desarrolladas.

El manejo de la informacin que hoy en da tienen los nios se refleja en parte en la estimulacin que reciben por medio del uso de los medios tecnolgicos. La capacidad de realizar lecturas rpidas, con imgenes, y de atender varios aspectos a la vez corresponde a una generacin de nios que naci con la computadora y sin duda estas operaciones se podra decir de interconexiones se desaprovechan en el aula, por el motivo de que aun predomina la enseanza tradicional donde el ingreso de informacin solo entra por dos va la visual y la auditiva y de a una por vez. Tambin en la investigacin se destaca la capacidad reflexiva que tienen los nios en la actualidad, sin duda la apertura y la posibilidad de dar la palabra, de conocer los derechos que cada nio tiene ha permitido que en las aulas esto se perciba. Por el contrario conductas tales como ser creativo, no aparecen aun en el discurso docente. Tiene que ver considero con lo que mencionaba anteriormente de que operaciones o conductas los docentes destacan o resaltan como importantes, aun considero que la creatividad y con ella puede asociarse lo que hoy en da est desarrollndose respecto al arte, aun no han dejado huellas en las prcticas escolares.