"Un matemtico, al igual que un pintor o un poeta, es un creador de patrones.

Si sus patrones son ms duraderos que los de los otros dos, es porque en ellos se da la circunstancia de que estn hechos de ideas" Godfrey Harold Hardy (1877-1947) Qu opinas acerca de estas palabras? Crees que nos hacen reflexionar sobre la importancia de las ideas, del razonamiento? En este sentido, la Matemtica tiene un papel primordial que desempear. Nos permite desarrollar el pensamiento para que sea estructurado, analtico, lgico y con mayor poder de abstraccin. La preparacin matemtica permite resolver problemas y situaciones de diversa ndole. Por esta razn, la sociedad actual requiere de personas que posean una formacin matemtica y por lo tanto, sean capaces de desempear cualquier ocupacin. As que adelante!, recorre con gusto, convencimiento y empeo este curso y los que te esperan ms adelante.

Sistemas de Numeracin
Propsito: Que el estudiante distinga entre nmero y numeral (smbolo), comprenda el origen de los sistemas de numeracin, en particular el origen del sistema decimal, sus caractersticas y manera de operar para sentar las bases de las operaciones aritmticas con nmeros reales; para leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros, por muy grandes que sean.

Cundo crees que se origin la Matemtica?

La matemtica se origino cuando el hombre tuvo la necesidad de contar, de realizar clculos (clculo viene del latn calclus: piedrecilla, ya que al principio, los hombres usaban pequeos guijarros para hacer cuentas). Sabemos que mucho antes de que se inventara la escritura, el hombre empez a rayar (o tarjar) en las paredes de las cuevas que habitaba y en las rocas para indicar cuntos. Los primeros hombres tenan la intuicin de nmero. Eran suficientes los dedos de la mano para contar, ya que slo necesitaban representar cantidades pequeas. Tal vez nicamente podan distinguir entre uno, dos o muchos.

En la actualidad existen pueblos primitivos que an cuentan con las manos. El Dr. Jos Antonio de la Pea, en su libro lgebra en todas partes (que te recomendamos mucho), seala que los miembros de la tribu Sibiller de Nueva Guinea, cuentan hasta el 27 utilizando para ello la mano izquierda y diferentes partes del cuerpo. La nocin de nmero siempre ha sido necesaria. El hombre la ha utilizado para manejar y resolver desde sencillos problemas hasta otros de mayor dificultad. El ser humano tiene esa gran capacidad de abstraer conceptos plasmados en la naturaleza y convertirlos en smbolos. A medida que la sociedad evolucionaba, se requeran clculos ms complicados, por lo que el hombre comenz a sistematizar estos smbolos. Cre reglas para establecer algoritmos (es decir, mtodos, procedimientos o patrones para encontrar sumas, diferencias, productos o cocientes). Los algoritmos dieron pie a las operaciones aritmticas y a la creacin de los sistemas de numeracin. Estos sistemas de numeracin permiten, de una manera estructurada y simblica, manejar la nocin de nmero.

En la actualidad, el ser humano tiene contacto con la Matemtica desde muy temprana edad. Por lo general, un nio aprende a decir cuntos aos tiene, aunque sea indicndolo con los dedos de la mano, y estamos tan familiarizados con los numerales (smbolos con los que representamos a los nmeros), que no estamos conscientes de su lenta evolucin y de los siglos que tuvieron que pasar para que se fusionaran y desarrollaran los nombres hablados de los nmeros y las rayas, en un sistema de smbolos que representaran esta fusin. Como se puede observar en la tabla siguiente, los numerales usados para un mismo nmero son diferentes segn la cultura. Fjate en la forma en que algunos usan igual nmero de signos que la cifra representada por su numeral. As los mayas, egipcios y romanos usaban tres signos para representar el 3. Seguramente recordars los sistemas de numeracin, como el egipcio, que es de los ms antiguos. El babilonio floreci en Mesopotamia con los sumerios, asirios y caldeos, y tambin tenemos otros como el griego, romano, chino y maya.

Algunos de estos sistemas son posicionales, y otros no. Los que no son posicionales resultan inadecuados para hacer operaciones. Qu significa entonces la palabra posicional? Posicional significa que en un numeral, el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa dentro del numeral, y a este valor se le llama valor relativo. Por ejemplo, el 34 significa que hay 4 unidades y que el 3 vale 30, por su posicin en el numeral. Un ejemplo de un sistema no posicional es el romano, en donde VIII significa 8 y XXXIV significa 34. Sumar 8+34 usando VIII + XXXIV no es nada fcil, como puedes ver.

SISTEMA DECIMAL INDOARABIGO

Uno de los Sistemas Numricos ms importantes es el nuestro, el Sistema Decimal, llamado as por tener base 10.

Por qu su base es diez?

Porque son 10 los smbolos bsicos que se utilizan, llamados dgitos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y el cero. La razn de que la base sea diez y no otra diferente, es que en las primeras culturas el proceso de contar en muchos casos, recordars, se realizaba con los dedos de las manos. Al parecer, la notacin que usamos para los numerales del 1 al 9 se origin en la India por el ao 500 de nuestra era, y alrededor del siglo X los rabes se apropiaron de todos estos conocimientos y los llevaron a Espaa, de donde se extendieron al resto de Europa. Por esa razn tambin se le conoce a este sistema decimal como sistema indoarbigo, o simplemente arbigo. Con el cero es otra historia. El cero es un gran logro de la humanidad, y uno de los ms grandes aciertos de la ciencia. El nmero cero fue el ltimo de los nmeros en ser descubierto, y su representacin, o sea, su numeral 0, fue inventado en ltimo lugar. Sin el cero, nuestro Sistema Decimal no sera ms eficiente que el romano. Se dice que los babilonios ya tenan un smbolo para el cero, y que inicialmente dejaban un espacio para este nmero. La cultura maya tena un sistema de numeracin vigesimal (de base veinte) y tambin el concepto de cero, que manejaban como el cierre de un ciclo y el principio de otro en sus calendarios y relaciones astronmicas. Esta cultura fue de las primeras en usar un sistema posicional y un smbolo para el cero. Conozcamos el Sistema Decimal!

Caractersticas del Sistema Decimal Indoarbigo

El Sistema Decimal es uno de los ms perfectos y se utiliza en la mayor parte del mundo. Es un Sistema Internacional, porque permite escribir cualquier nmero por muy grande que sea con pocos smbolos (slo 10), gracias a que es posicional. Recordars que es posicional porque el valor de cada dgito depende del lugar que ocupa dentro de un numeral. A este valor se le llama valor relativo, y facilita tambin los algoritmos de las operaciones aritmticas.

Son dos las caractersticas del sistema decimal:

1. Cada dgito de un numeral tiene dos valores En un numeral, cada dgito (tambin se le puede llamar cifra y va del 0 al 9) que lo constituye tiene dos valores: Valor absoluto, el valor del dgito (o de la cifra; en el 34 el valor absoluto del 3 es 3).

Dos valores
Valor relativo, el valor de acuerdo a la posicin que ocupa el dgito (o la cifra) en el numeral (En el 34, el valor relativo del 3 es 30). A continuacin, se presenta una tabla que aclara esta idea. Obsrvala y contesta lo que se solicita ms adelante.

Analicemos el caso del 2 en el primer numeral de la tabla:

Valor Numeral absoluto

85 317 234 2

Valor relativo
200

2. Los nmeros del sistema decimal obedecen a un orden y una clase bien definida El orden y la clase se explican a continuacin
Orden El orden se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc.

0 unidades de un orden forman una unidad del orden superior siguiente:

Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal

Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de cada cifra del nmero en consideracin. Vamos a entenderlo bien: Observa nuevamente la tabla.

Una vez conocidas las partes separadas por rdenes de un nmero, ste se lee y se forma como se indica en el siguiente ejemplo:

85 317 234

Se lee: 8 decenas de milln, 5 unidades de milln, 3 centenas de millar, 1 decena de millar, 7 unidades de millar, 2 centenas, 3 decenas, 4 unidades. Lo que significa que este nmero se forma con:

El sistema decimal adems de ser posicional es tambin aditivo, porque el valor relativo de cada cifra se obtiene al multiplicar la cifra por el orden que indica su posicin. Fjate en el caso anterior: 8 por 10 000 000, 5 por 1 000 000, 3 por 100 000, etc., y los resultados de estas multiplicaciones se van sumando para formar el nmero que se est considerando, en este caso, el 85 317 234. Este nmero queda formado as:

85 317 234 = 80 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 10 000 + 7 000 + 200 + 30 + 4 Esta forma de escritura se llama notacin desarrollada o extendida. Entonces la notacin desarrollada consiste en escribir una cantidad como la suma de los valores relativos (o sea, de las posiciones) de cada cifra que la constituye. Ahora sabes que, conocidas las partes separadas por rdenes que tiene un nmero, ste se forma como antes se indic. Ejemplo: Completemos ahora todos los espacios en blanco que permitan formar el nmero que se presenta a continuacin, segn el ejemplo que vimos anteriormente.

Enseguida se presentan dos ejemplos en notacin desarrollada, para escribirlos en la forma condensada.

Los nmeros enteros positivos son los que hasta ahora hemos tratado, pero no son los nicos. Estudiaremos los nmeros decimales ms adelante, en la unidad relativa a los racionales. Cmo le vas a hacer para acordarte de los conceptos que hemos revisado: valor posicional y orden? Detente un momento y piensa: qu es el valor posicional? Ahora, cmo me voy a acordar de que el valor posicional es el valor relativo que tiene una cifra por el lugar que ocupa en un numeral? Quiz uses una clave personal como decena para acordarte que el 3 en 34 no vale 3 sino 30; quiz uses otra estrategia. Lo importante es que sepas cmo te acordars. Tmate un momento para registrarlo en tu memoria. Clase Como se indic, para poder leer, escribir y comprender de forma adecuada los nmeros del sistema decimal, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la cual pertenecen. Ya hablamos del orden, ahora analizaremos la clase.

Podemos tambin observar que el agrupamiento de tres cifras recibe el nombre de clase o periodo, y para una mayor comprensin al escribir el numeral, la clase se separa por medio de un pequeo espacio, como en los ejemplos siguientes: 1. En el nmero 85 317 234

En cada una de las clases, los dgitos se leen de forma normal (ochenta y cinco, trescientos diecisiete, doscientos treinta y cuatro, etc.), y se le aade el nombre de la clase o un derivado, por ejemplo "millones","mil", etc.

Por tanto este nmero 85 317 234 se lee como: Ochenta y cinco millones trescientos diecisiete mil doscientos treinta y cuatro unidades. 2. En el nmero 625 529 718 432 En primer lugar se consideran cada una de las clases que estn entre los grupos de tres cifras.

Por tanto este nmero 625 529 718 432 se lee como: Seiscientos veinticinco mil quinientos veintinueve millones, setecientos dieciocho mil cuatrocientos treinta y dos unidades. Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales Revisa los problemas que se presentan a continuacin. Tal vez en este momento sientas que no puedes resolverlos, pero al terminar la unidad relativa a nmeros naturales que en seguida inicia, sers capaz de resolver stos y ms. Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra. Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos, para encontrarse. Uno de ellos va a 7 km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. a qu hora se encontrarn? Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115 mochilas, y recibi 137 mochilas de la bodega. Despus vendi 70 mochilas. Si en este momento le quedan 204 mochilas, cuntas tena al principio? Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de su compaero? Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425m2, 850m2 y 1 700m2 respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los terrenos en partes exactamente iguales. Cul es la medida que deben tener los terrenos para que todos tengan la misma superficie?

Algoritmo de la adicin con notacin desarrollada

La notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones aritmticas, evitando su aprendizaje como recetas de cocina, porque claramente se confirma que slo se pueden sumar las unidades con las unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc., (es decir, dgitos de la misma naturaleza). El proceso se inicia con las unidades. Los ejemplos siguientes lo ratificarn. Efectuaremos las sumas utilizando notacin desarrollada empezando con las unidades. Ejemplos:

Por qu al sumar se utilizan procesos de "llevar"? Esto qu significa? Analiza el ejemplo que sigue, al sumar verticalmente 59 y 96, decimos 9 + 6 = 15, escribimos 5 y llevamos una. Qu significa llevar una?

Como se mostr y muestra en los ejemplos siguientes, debemos sumar unidades con unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc. Si al estar haciendo esto nos queda en la columna de las unidades un resultado con decenas, o en la columna de las decenas un resultado con centenas, se escribe el nmero en notacin desarrollada y se acomoda cada dgito en su lugar. Por ejemplo 9 + 6 da 15. El 15 se descompone en 10 + 5, se escribe el 5 en las unidades y se dice que se lleva 1 porque efectivamente se lleva una decena, que se escribe con un 1 en la columna de las decenas. Despus, debemos sumar todos los elementos de la misma naturaleza (unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), y finalmente dar el resultado en forma condensada. Analiza los siguientes ejercicios:

Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados con notacin desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu (que sabemos es largusimo), el cual expusimos para que tengas idea del por qu se llevan nmeros al sumar verticalmente.

Algoritmo de la adicin usando notacin condensada

Hacer todo lo anterior cada vez que sumamos sera muy tardado. Vamos a usar la forma ms prctica, la notacin condensada. El procedimiento es el mismo: se suman cifras de la misma naturaleza, es decir, unidades con unidades, decenas con decenas, etc., empezando con las unidades.
Toma lpiz y papel, realiza las siguientes sumas con notacin condensada, y compara tu resultado con el aqu mostrado. Recuerda que se suman unidades con unidades, decenas con decenas, etc. Se inicia con las unidades.

Si has observado, las operaciones que siempre realizamos son binarias, es decir, slo podemos sumar dos nmeros al mismo tiempo. Si queremos sumar ms de dos, tenemos que sumar primero dos de ellos, y al resultado sumarle el siguiente nmero. El problema anterior, en el que pide la maestra tres formas diferentes de sumar 3, 5 y 8, sirve de ejemplo: Para sumar 3, 5 y 8, podemos agrupar dos sumandos, ya sea como se indica a la izquierda o como se indica a la derecha:

De cualquier manera se obtiene 16. Fjate que en la suma, sin importar qu sumandos agrupes para sumarlos primero, siempre tendrs el mismo resultado. A esta propiedad se le llama asociativa de la adicin, porque indica cmo asociar los nmeros para poderlos sumar correctamente y que el resultado no se altere. Realicemos unos ejercicios.

Jerarqua de las operaciones (segunda parte)

Pueden presentarse casos donde las expresiones ya tienen los parntesis ( ) que indican el orden en el que se desea realizar las operaciones, u otros tipos de smbolos de agrupamiento o asociatividad, como corchetes [ ] y llaves { }. En estos casos es necesario conocer las reglas para aplicarlas correctamente. Si existe slo un tipo de smbolos que denotan la asociatividad, primero se efectan las operaciones dentro de esos smbolos, siguiendo las reglas ya explicadas (primero multiplicacin y divisin y luego sumas y restas). Despus se llevan a cabo las operaciones sealadas. Ejemplo:

Si existen varios smbolos de asociatividad, uno dentro de otro, primero se realizan las operaciones de los smbolos interiores y luego las de los exteriores. Ejemplo:

Cuando un signo de multiplicacin est junto a un parntesis, el signo se puede suprimir. Ejemplo: 6(4 + 8) puede quedar como 6 (4 + 8). Practiquemos sobre los criterios de divisibilidad.

Entonces, qu es dividir? Dividir significa encontrar un nmero, de tal forma que al multiplicarlo por el divisor, nos d como resultado el dividendo. Ese nmero encontrado se llama cociente

O encontrar un nmero que al multiplicarlo por el denominador d el numerador.

Dividir 12 entre 3 consiste en encontrar un nmero que al multiplicarlo por 3 nos d 12. Qu nmero multiplicado por 3 da como resultado 12? nicamente el 4, este es el resultado de esa divisin y se llama cociente.

Cunto es 14 entre 7? Necesitamos encontrar un nmero que al multiplicarlo por 7 d 14. El resultado es 2, porque 2 7 = 14. A este 2 se le llama cociente. Si te fijas, dividir nos da la idea de repartir. Algoritmo de la divisin con notacin desarrollada

Algoritmo de la divisin con notacin desarrollada

Dividiremos 426 entre 2 y entre 3. Para que sea ms fcil la explicacin denotaremos la divisin as:

En estos casos las divisiones son exactas (recuerda que estamos en la unidad relativa a los nmeros naturales). Las divisiones con residuo diferente a cero sern tema de los nmeros racionales. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados utilizando notacin desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu. Algoritmo compacto de la divisin Dividiremos:

Divisibilidad

Divisibilidad
Para hablar de divisibilidad debemos primero recordar qu significa el factor de un nmero natural (lo vimos en la multiplicacin). Analicemos los casos siguientes:

Entonces qu es un factor? Un nmero es un factor de otro cuando al dividirlo, la divisin es exacta, o sea, cuando el residuo es cero. En los casos anteriores, 3 es factor de 12 porque el 3, al dividir al 12, da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0.

La divisibilidad es una parte de la aritmtica que se encarga de estudiar las condiciones que deben cumplir dos nmeros naturales para que uno de ellos divida al otro de forma exacta. Esas condiciones se llaman criterios de divisibilidad y aqu abordaremos algunos que te permitirn obtener divisores de una manera ms fcil, rpida, y eficiente. Los criterios de divisibilidad te indicarn si un nmero natural se puede dividir entre 2, o entre 3, o entre 5, de manera exacta.

Divisibilidad entre 2

Divisibilidad entre 2
Un nmero natural es divisible entre dos cuando termina en cero o en cifra par. (Te acuerdas que los nmeros naturales terminados en 2, 4, 6 y 8 son pares, verdad? Los terminados en 1, 3, 5 y 7 son impares). Ejemplos: 620 y 432. Al dividir 620 entre 2 da como resultado 310 y el residuo es cero. Al dividir 432 entre 2 da 216 y el residuo es cero. Vemos que el 620 y el 432 son divisibles entre 2 (es decir, se divide entre 2 y el residuo es 0).

Divisibilidad entre 3

Un nmero natural es divisible entre 3 si al sumar sus cifras se obtiene un nmero divisible entre 3. Ejemplos: 1) 111 Al sumar sus cifras (1+1+1) se obtiene 3. Entonces seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 37 y el residuo es cero. 2) 54 132 Al sumar sus cifras se obtiene 15, 15 entre 3 es 5 y el residuo es cero. Entonces el 54 132 seguro se puede dividir exactamente entre 3, lo hacemos? En este caso el cociente resultante es 18 044 y el residuo es cero. 3) 321 000 Al sumar sus cifras se obtiene 6, que s es divisible entre 3, ya que da 2 y el residuo es cero. Entonces el 321 000 seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 107 000 y el residuo es cero.

Muy importante
Qu pasara si el nmero fuera 321 001? Al sumar sus cifras se obtiene 7. Siete no es divisible entre 3, porque la divisin no es exacta, ya que el residuo no es cero, por lo tanto, 321 001 no se puede dividir exactamente entre 3. Es importante que entiendas que al hablar de divisor o divisible se est dando a entender que la divisin debe ser exacta, o sea que el residuo debe ser cero. Esto no significa que existen divisiones que no se pueden hacer, podemos afirmar que las divisiones siempre se pueden hacer, aunque no siempre son exactas. Los casos de las no exactas se estudiarn en el tema de nmeros racionales. Te recordamos que estamos en la unidad relativa a nmeros naturales, o sea, nmeros enteros y positivos.

Divisibilidad entre 5
Si la ltima cifra del nmero es 0 5, entonces el nmero es divisible entre 5. Ejemplos: 1) 655 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 131 y el residuo es cero. 2) 2 345 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 469 y el residuo es cero.

3) 311 210 es divisible entre 5, ya que termina en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es cero. Pero 311 214 no es divisible entre 5, porque este nmero no termina en 5 ni en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es 4. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados, hasta que entiendas bien los criterios de divisibilidad. Compara tu resultado con el presentado.

Actividad
Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales Hemos hecho una revisin de las operaciones aritmticas bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Nuestro reto ahora es saber aplicar estas operaciones en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Qu te parece si analizamos los siguientes problemas e intentamos resolverlos con las operaciones aritmticas con nmeros naturales que se requieran? Problema 1 Una tienda de artculos deportivos decide adquirir un lote de sombreros para el sol en $50 250.00 con un costo de $375.00 por sombrero. Estaba muy cerca la poca de vacaciones en la que la mayora de las personas acostumbran pasarlas en la playa, por lo que pareca un buen negocio. Vendi una parte del lote con una ganancia de $325.00 en cada sombrero. Desafortunadamente, no pudo vender todos los sombreros antes del final de la temporada de vacaciones, por lo cual tuvo necesidad de rematar el resto, obteniendo en total $22 750.00, con lo que perdi $50.00 en cada sombrero. Cuntos sombreros compr la tienda? Cunto gan finalmente? Para resolver este problema o cualquier otro que se te presente, te recomendamos desglosar paso a paso cada afirmacin que se hace en dicho problema. Para que sea ms dinmica su resolucin, llena los espacios que se encuentran vacos. Escribe los nmeros sin dejar espacio entre cada uno de ellos, por ejemplo no escribas 50 250 sino 50250. Escribe las palabras sin usar maysculas; asimismo no escribas signo de pesos ($).

Problema 2 Jaime estudia y trabaja y desea comprar un coche para poder trasladarse ms rpido y cumplir con mayor eficacia sus obligaciones. Para su adquisicin tendra que pagar $120 diarios, adems de considerar sus gastos personales de $27 000 al ao. Est buscando un trabajo adicional, ya que tendra que ganar $800 mensuales ms de lo que ahora gana para poder adquirir el coche y solventar sus gastos personales. Cul es su sueldo mensual? Cul es el sueldo mensual que debera ganar para comprar el coche y solventar sus gastos personales?

Pero volvamos por un momento al concepto de factor. Cmo se podr descomponer un nmero en factores? Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores los nmeros naturales. Este proceso se conoce con el nombre de factorizacin. Factorizar consiste, entonces, en descomponer un nmero en una multiplicacin de sus factores. Podemos efectuar esta descomposicin como se indica a continuacin. Primero se analiza si el nmero es divisible entre 2, luego si lo es entre 3, si no, entre 4 y as sucesivamente. Por ejemplo, el nmero 12 es divisible entre 2, entre 3, entre 4, entre 6, entre l mismo y entre 1. Entonces, se puede factorizar as:

Observa, cuntos divisores tiene cada uno de los nmeros anteriores? Si observas bien, unos nmeros tienen ms de dos divisores, otros solamente tienen dos y esos dos son precisamente l mismo y la unidad. Puedes corroborarlo con cualquier nmero que se te ocurra y siempre al obtener los factores suceder una u otra opcin. Podemos afirmar, entonces, que para un nmero natural distinto de uno, slo puede haber dos posibilidades:

Que el nmero tenga ms de dos divisores. Que el nmero tenga nicamente dos divisores: l mismo y la unidad.

Cuando tiene ms de dos divisores se llama nmero compuesto. Cuando tiene slo dos divisores, se llama nmero primo. Por tanto podemos concluir que los nmeros naturales se dividen en:

Los nmeros primos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de nmeros primos. Es tan importante este papel que desempean los primos que es conocido mundialmente como el teorema fundamental de la aritmtica. Por lo tanto, factorizar significa descomponer un nmero en una multiplicacin de factores. En esta unidad queremos que aprendas a factorizar un nmero en factores primos, porque es de gran utilidad, como ms adelante veremos. Por ello vamos a aprender cmo hacerlo. Ejemplo: factorizar en factores primos el nmero 12 significa descomponerlo en sus factores primos que son: 2 2 3. Como el 2 se repite dos veces, se puede escribir como 2 2 3. Se dice que 22 est escrito en forma de potencia. El tema de potencias se ver en otra unidad. Por lo pronto, es importante que conozcas esta forma de representar los nmeros.

Factorizacin en primos de un nmero natural

Factoriza en primos el 24: En primer lugar, recuerda lo que sealamos anteriormente, los nmeros primos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de primos. Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores primos los nmeros naturales. Podemos descomponer de la siguiente manera: Primero se analiza si el 24 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y as sucesivamente.

El 24 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 24: 2 = 12. Ahora se analiza si este 12 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, si no, entre 5 y as sucesivamente. El 12 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 12: 2 = 6. Ahora se analiza si el 6 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y as sucesivamente. El 6 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 6: 2 = 3. Como el 3 es primo, slo se puede dividir entre s mismo y la unidad, y nos interesa dividirlo entre s mismo, 3: 3 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin. En conclusin, el 24 queda expresado en factores primos de la siguiente manera: 24 = 2 3 3. Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:

Factorizar en factores primos el 525: El 525 es divisible entre 5 porque termina en 5, 525: 5 = 105. El 105 es divisible entre 5 porque termina en 5, 105: 5 = 21. El 21 es divisible entre 3 porque la suma de sus cifras es 3, entonces 21: 3 = 7. El 7 es primo, y slo se puede dividir entre s mismo y la unidad; nos interesa dividirlo

entre s mismo, 7: 7 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin, por lo tanto, hemos terminado. Como conclusin, 525 queda expresado en factores primos de la siguiente manera: 525 = 5 2 3 7. Recuerda que lo podemos escribir tambin as: 525 = 3 7 5 2 ,por la propiedad conmutativa de la multiplicacin (el orden de los factores no altera el producto). Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:

Mnimo Comn Mltiplo (MCM) Determina el mnimo comn mltiplo (mcm) de los siguientes nmeros: 84 y 56

Mximo Comn Divisor (MCD)

Problema Una tienda de telas desea evitar prdidas de dinero sobre los retazos que le van quedando de los cortes que vende, por lo que ha decidido dividirlos de tal manera que todos sean del mismo largo, sin que le sobre o le falte tela y evitar el desperdicio. Con unos retazos que sobran, de 240, 168 y 48 cm, desea confeccionar pauelos, porque la tela tiene un ancho que puede usarse para pauelos. Cul ser la mxima medida en que debe dividirlos para que todos sean del mismo largo? Este problema muestra la importancia de saber encontrar el mximo comn divisor de estos tres nmeros, ya que ste es la respuesta del problema. El Mximo Comn Divisor (MCD) llamado tambin Mximo Factor Comn (MFC) de dos o ms nmeros es el ms grande de sus divisores (o factores) comunes. Se escriben con mayscula para distinguirlos del mnimo comn mltiplo (mcm) que veremos al terminar este tema. Con el MCD puedes resolver el caso de los pauelos. Primero: para encontrar el MCD, fjate en el siguiente procedimiento. Necesitamos realizar la descomposicin en factores primos, ya que sta determina cuntos divisores tiene cada uno de estos nmeros. Esta descomposicin ya la sabemos hacer.

Segundo: ya que tenemos los divisores (factores primos) de cada nmero, analizamos cules son los divisores comunes llamados tambin factores comunes. Vamos a escribirlos juntos para que nos sea ms fcil determinarlos. 240 = 2 4 3 5 168 = 2 3 3 7 48 = 2 4 3 Observamos que los divisores o factores comunes de estos tres nmeros son 2 y 3, ya que 5 y 7 no son comunes a los tres nmeros en consideracin. Tercero: el mximo comn divisor de ellos es 23 3 = 24. Por qu 23?. Vemos que en los tres casos hay 23 y tambin 3 (en 240, 168 y 48 tenemos 23 3). Fjate que 5 y 7 slo estn presentes en un caso, no en los tres, por lo que no son divisores ni factores comunes. Entonces la respuesta al problema planteado es que los retazos deben dividirse en 24 cm. de longitud.

Cuntos pedazos de 24 cm de largo saldran de cada retazo? Es importante contestar esta pregunta para comprobar que no falta ni sobra tela que se desperdicie.

Respuesta: Del retazo de 240 cm salen exactamente 10 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 168 cm salen exactamente 7 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 48 cm salen exactamente 2 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Te das cuenta de la importancia de saber obtener el MCD?

Mnimo comn mltiplo (mcm) de un natural

Contesta la siguiente pregunta cul es el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8? Como su nombre lo indica, el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales, es el menor de los mltiplos comunes de esos nmeros. Para contestar la pregunta, necesitamos conocer, en primer lugar, cules son los mltiplos de cada uno de estos nmeros. Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,4n Cmo se obtiene? Multiplicando el 4 por n, es decir, si n vale 1, 4n=4; si n vale 2, 4n=8; si n vale 3, 4n=12; si vale 1 000 sera 4 000; que por supuesto es mltiplo de 4. Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54,6n, Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,8n Ya sabemos cules son los mltiplos del 4, 6 y 8 y cmo se obtienen. Ahora, vamos a fijarnos cules son los 3 primeros mltiplos comunes de estos tres nmeros. Primeros tres mltiplos comunes de estos tres nmeros: 24, 48 y 72. Finalmente, cul es el mnimo (el menor) comn mltiplo de estos tres nmeros? El 24. Conclusin: el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8 es el 24. Otra forma de obtener el mcm es eligiendo cada uno de los factores primos de estos nmeros, una vez que cada uno se ha factorizado. Si alguno aparece varias veces, se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca. El producto de estos factores constituye el mcm.

Ejemplo: Tenemos los nmeros 4, 6 y 8; 4 = 2 2 ; 6 = 2 3; 8 = 2 3. Se elige cada uno de los factores primos del 4, 6 y 8, pero como el 2 aparece varias veces se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca en todos, es decir, en este caso se elige 2 3. Adems aparece el 3, por lo que el mcm de 4, 6 y 8 es: 2 3 3 = 24. Observa que el mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros debe ser divisible entre cada uno de ellos. Recuerda que ser divisible significa que al dividirse, la divisin debe ser exacta, o sea el residuo debe ser cero. Lo comprobamos 24: 4 = 6 y el residuo es cero. 24: 6 = 4 y el residuo es cero. 24: 8 = 3 y el residuo es cero. Las aplicaciones de mnimo comn mltiplo las manejaremos en el tema de nmeros racionales.

Actividad

Ahora te pedimos que enves a tu asesor los siguientes problemas con tus procedimientos y respuestas que slo requieren del uso de nmeros naturales. Tu asesor te comentar a vuelta de correo sobre tu desempeo y calificar este trabajo. Si tienes dudas en su resolucin te recomendamos revises el siguiente tema que se refiere precisamente a la resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales. Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra. Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos para encontrarse. Uno de ellos va a 7 km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. A qu hora se encontrarn? Recuerda que distancia es igual a velocidad por tiempo (d=vt). Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115 , y recibi 137 de la bodega. Despus vendi 70 mochilas. Si en este momento le quedan 204 mochilas cuntas tena al principio? Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de su compaero? 2 Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425 m , 2 2 850 m , 1 700 m respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los terrenos en partes exactamente iguales. Cul

es la mayor medida que deben tener los terrenos para que todos tengan la misma superficie?