Prevencin Integral y Habilidades para la Vida.

Nociones Bsicas
Gua para la Formacin del Comit de Prevencin y Seguridad de la U.E.N 1 de Mayo FUNDACREA 21/05/2013

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA EJRCITO BOLIVARIANO INSPECTORA GENERAL DEL EJERCITO OFICINA ANTIDROGAS DEL EJRCITO BOLIVARIANO OAEB

Prevencin Integral y Habilidades para la Vida.

Nociones Bsicas

Recopilacin efectuada en Enero 2010 Por Tte. Arluis Ayala Aguilar Psicloga Jefa del rea de Evaluacin y Tratamiento

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INTRODUCCIN

El consumo de drogas es un problema social que est afectando a un creciente nmero de personas y que no distingue gnero, edad, cultura, religin ni estatus social; por lo cual afirmamos que la problemtica en materia de drogas obedece a mltiples causas y por ende su abordaje debe efectuarse desde diferentes perspectivas a fin de encontrar la solucin ms efectiva para el individuo, la comunidad y sociedad en general.

Para que la prevencin en materia de drogas sea realmente efectiva, deben considerarse una serie de parmetros que indican como hacer prevencin dirigida a cada poblacin en particular. Anteriormente asocibamos la prevencin en materia de drogas con el solo hecho de dar informacin sobre los tipos de drogas, su consumo y efectos en el organismo; actualmente se busca hacer una intervencin integral dirigida al individuo, donde sus potencialidades sociales y personales sean factores que le brinde proteccin ante la presencia de las drogas en la comunidad, la escuela, el trabajo o cualquier ambiente en el que se desenvuelva. No por esto, la informacin sobre las drogas deja de ser importante, siempre lo ser, solo que se debe evaluar a quien se le suministrar, si es pertinente hacerlo y de que modo se dar dicha informacin.

El propsito en el diseo y recopilacin de informacin para la elaboracin de esta gua, es brindar una concepcin bsica sobre lo que es prevencin, prevencin integral, sus niveles, estrategias preventivas, entre otros; a todas aquellas personas que por primera vez tienen un acercamiento a la intervencin preventiva en materia de drogas y que buscan adquirir nociones bsicas para poder discernir y discriminar entre las formas de abordaje preventivo con la poblacin bajo su mando y la que le circunda.

Esta gua le permitir adems, saber cuales actividades preventivas son las ms acordes a las necesidades y caractersticas particulares del grupo al que desea intervenir; as mismo estar en la capacidad de planificar, organizar, ejecutar y evaluar estrategias preventivas; todo esto bajo la supervisin de un
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personal calificado (especialista en la elaboracin y planificacin de actividades preventivas, especialista en materia de drogas, educadores, psiclogos, socilogos, trabajadores sociales, etc.).

As tendremos que los objetivos que persigue este tema son:

GENERAL Adquirir las nociones bsicas para la planificacin y ejecucin de actividades preventivas.

ESPECFICOS Identificar los conceptos bsicos de Prevencin Integral en Materia de Drogas. Comprender las estrategias de intervencin preventiva,

destinadas a cada grupo o poblacin en particular. Implementar los conceptos bsicos de Factores de Riesgo y de Proteccin as como de Habilidades para la Vida, en el diario vivir. Promover prevencin en materia de drogas dentro del componente Ejrcito.

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PREVENCIN Y PROGRAMAS PREVENTIVOS

En prevencin la premisa que se tiene es la de ejercer algn tipo de accin para evitar una consecuencia inmediata, que en la mayora de las ocasiones puede generar consecuencias negativas en un grupo de personas al no hacerse la prevencin de manera asertiva y oportuna.

El termino prevencin es utilizado muchas veces de forma muy general; y cuando se habla de prevencin en el rea de las adicciones (qumicas y comportamentales) se debe tener en cuenta una serie de factores y situaciones que permitan y/o faciliten una intervencin optima, asertiva y confiable sobre la poblacin en riesgo o en posible riesgo.

La prevencin en adicciones responde a un conjunto especfico de acciones que segn Becoa (2002) se agrupan en dos bloques, el de reduccin del consumo reduccin de la demanda y el de reduccin de la oferta.

La reduccin de la demanda es el que habitualmente conocemos como medidas preventivas que se ejecutan en los diferentes mbitos de accin, la escuela, los medios de comunicacin, el trabajo, la comunidad, la familia, entre otros. La reduccin de la oferta esta ms vinculado con aquellas medidas polticas, judiciales y de persuasin que se aplican a los narcotraficantes.

Es importante diferenciar entre aquellas actividades que tienen tericamente una intencionalidad preventiva con un programa preventivo. La prevencin de drogodependencias se entiende, siguiendo a Martn (1995, en Becoa 2002), como un proceso activo de implementacin de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formacin integral y la calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la oferta de drogas.

Un programa es el diseo de un conjunto de actuaciones, entre si relacionadas, para la consecucin de una meta (Escmez, 1990; en Becoa 2002). Por tanto, un programa preventivo es un conjunto de actuaciones con el
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objetivo especfico de impedir la aparicin del problema al que se dirige dicho programa preventivo. En el caso de las drogodependencias a impedir, o retrasar, la aparicin de conductas de consumo, uso y abuso de las distintas drogas. Un programa preventivo puede ser global para toda la comunidad o especfico para un subgrupo de personas, barrio concreto, grupo de edades.

Caplan (1980, en Becoa 2002) habla de tres niveles de prevencin, el Primario; dirigido a personas que jams han consumido la sustancia pero se requiere reforzar en ellos ciertas habilidades que le permitirn no ser un grupo de riesgo ante el uso de drogas. El Secundario; est dirigido a personas que estn haciendo un uso frecuente, recreativo o casual de la sustancia y a fin de no incrementar su modalidad de consumo se hace una intervencin especfica. El Terciario dirigido a grupos de personas en alto riesgo, es decir, que ya son consumidores dependientes de la sustancia, su intervencin preventiva tendr que ver con el tratamiento medico, psicolgico, social y/o espiritual que puedan recibir para dejar el consumo de drogas.

Sin embargo en 1987 surge una nueva categorizacin de la prevencin que es la propuesta por Gordon (Becoa, 2002) quin refiere que la prevencin debe se da de tres formas, 1) la universal, 2) la selectiva y 3) la indicada. Estas no son del todo equivalentes a las que ha propuesto Caplan (1980) y se orientan a abordar los problemas que pueden tener un individuo o grupo de individuos antes de tener un trastorno concreto. En ese caso ya hablaramos de la necesidad de tratamiento, la prevencin sobrara o no sera til en ellos. En la prctica, en el campo de las drogodependencias en pocos aos se ha impuesto la clasificacin de Gordon y se ha aparcado la de Caplan.

Por otra parte, los programas preventivos deben cumplir una serie de especificaciones que permitan, entre otras cosas, alcanzar los objetivos propuestos por el preventor. Estos criterios son (Becoa, 2002)

Los programas de prevencin se deben disear para realzar los factores de proteccin e intervenir o reducir los factores de riesgo.

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Los programas preventivos deben tener como objetivo todas las formas de abuso de drogas, incluyendo el consumo de tabaco y alcohol. Los programas de prevencin deberan incluir estrategias para disminuir el ofrecimiento de drogas, reforzar el compromiso personal contra el uso de drogas e incrementar la competencia social. Los programas de prevencin dirigidos a los adolescentes deberan incluir mtodos interactivos, tales como grupos de discusin de compaeros ms que la enseanza didctica de las tcnicas solas. Los programas de prevencin deben ser a largo plazo. La programacin de la prevencin debe ser adaptada para tratar la naturaleza especfica del problema de abuso de drogas en cada comunidad. A mayor riesgo de poblacin objetivo, el esfuerzo preventivo debera ser ms intensivo y amerita prioridad. Los programas de prevencin deben ser especficos para la edad de los individuos a los que va dirigido, apropiados al nivel de desarrollo cognoscitivo y educativo.

Dentro de los programas preventivos, deben considerarse las posibles estrategias que se emplearan, las cuales deben responder a los objetivos planteados por el investigador y/o preventor y adaptada al grupo focal al cual se dirige el programa.

Las ESTRATEGIAS PREVENTIVAS, tal como lo seala Becoa en el 2002; estn orientadas al cmo se realiza la intervencin y se relacionan los objetivos con cada una de sus fases (informativas, formativas-educativas, comunitarias participativas).

Estas estrategias se materializan a travs de la ejecucin de una serie de actividades. Las actividades son un conjunto de acciones que contribuyen al logro del objetivo propuesto; as veremos que cada estrategia tiene actividades especificas que facilitan el alcance de los objetivos trazados por el preventor.

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Algunas Estrategias Preventivas (Adaptado de Becoa; 2002)

ESTRATEGIA

DEFINICIN

ACTIVIDADES
- Conferencias y Charlas - Video Foro y cine foro

Consiste en incrementar los niveles de informacin sobre las drogas y sus

- Crculos de lectura de discusin - Paneles y mesas redondas - Programas radiales y de TV - Afiches y pancartas - Campaas - Micros de radio y TV

ESTRATEGIAS INFORMATIVAS

efectos, para sensibilizar y motivar a la comunidad en la conformacin de una actitud crtica ante el problema.

Son estrategias

con nfasis en los

- Talleres vivenciales de autoestima y asertividad - Talleres vivenciales para la expresin y control de los sentimientos - Dramatizaciones - Encuentros - Modelaje de conductas - Situaciones cotidianas en la que se entrena en la Toma de Decisiones

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES

(FORMATIVA EDUCATIVA)

aspectos formativos para el desarrollo de la personalidad y parten del supuesto que una persona bien formada tendr mayores posibilidades de hacer frente con xito a los factores de riesgo relacionados con el consumo de drogas. con Las esta

actividades

relacionadas

estrategia debern dirigidas a grupo no mayores de 15 personas. Son las estrategias orientadas a generar

- Talleres sobre presin de grupo Talleres para anlisis crtico de

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE RESISTENCIA SOCIAL

(FORMATIVA EDUCATIVA)

en

las

personas

los

mecanismos

necesarios para hacer frente a la presin grupal y social. Adems promueven el sentido crtico frente a los mensajes publicitarios con una opcin autnoma y constructiva para si mismo, su familia y comunidad. Esta estrategia busca desarrollar en la persona estilos diferentes de celebrar,

mensajes publicitarios relacionados con el consumo de drogas.

- Paseos, excursiones, visitas guiadas - caminatas, patinatas, maratones - Festivales de teatro, msica y danza - Fiestas juveniles y familiares sin drogas - Campeonatos y encuentros deportivos - Actividades manuales Concursos de escritura, poesa,

ESTRATEGIAS GENERACIN DE ALTERNATIVAS

compartir, expresar sentimientos, resolucin de problemas y uso del tiempo libre sin el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

cuento, pintura y creatividad.

EVOLUCIN DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS

Los primeros programas preventivos partan de la creencia de que lo que ocurra era que el adolescente no tena suficiente informacin sobre los efectos negativos del consumo de drogas y, por tanto, proporcionarle dicha
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informacin solucionara el problema. Se insista en los aspectos negativos del consumo, asumiendo que con dicha informacin ellos tomaran una decisin racional de no consumo. De ah que a este modelo se le haya denominado modelo racional o modelo informativo. Tambin en ocasiones se le denomina modelo tradicional, por ser el que se ha utilizado desde los inicios de la prevencin y el que ms se ha mantenido en el tiempo.

Conforme fue transcurriendo el tiempo, y ante el poco xito del anterior enfoque, los programas fueron centrndose en el dficit de personalidad. Aqu se dedic mucho esfuerzo a la clarificacin de valores o a la mejora de la autoestima. Muchos de estos esfuerzos se han mantenido hasta nuestros das. Pero la realidad ha mostrado la inutilidad de los mismos, cuando se han hecho evaluaciones rigurosas de este tipo de acercamientos. Por desgracia, este acercamiento fue el ms predominante durante muchos aos. Parta de la idea de que lo esencial es cambiar el conocimiento (positivo?) hacia las drogas por un conocimiento adecuado (negativo?) hacia las mismas. Se espera que si la persona tiene un conocimiento adecuado sobre las drogas y no tendr

actitudes ni intenciones a consumir y, lo ms importante, no consumir. Sin embargo este enfoque es demasiado simple, porque hay un gran nmero de factores que se relacionan con la conducta que van mucho ms all del conocimiento sobre una sustancia o sobre una conducta.

A partir de los aos 70 y 80 aparecen los programas preventivos basados en el modelo de influencias sociales o psicosociales a partir de distintos estudios, tanto de la psicologa social (Evans, 1976), como del aprendizaje social (Bandura, 1986) y de los estudios sobre los antecedentes del consumo de drogas (Jessor y Jessor, 1977). Estos modelos consideran la existencia de tres factores de riesgo que son imprescindibles considerar para el desarrollo de programas preventivos efectivos: los factores de riesgo del ambiente, de la personalidad y los de tipo conductual.

En los aos 80 y 90 surge el modelo de habilidades generales. Este modelo parte de que es necesario entrenar a los jvenes no slo en habilidades especficas para rechazar el ofrecimiento de las distintas drogas,
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sino que es necesario entrenarlos en habilidades generales ms all de lo que se vena haciendo en el campo de la prevencin de drogodependencias. De ah que se denomine modelo de habilidades generales, porque va ms all del entrenamiento especfico en el rechazo al consumo de drogas. Este tipo de modelos representan tambin un cambio respecto a modelos y programas previos, en el sentido que se orientan a todas las drogas, a diferencia de programas especficos para slo tabaco, alcohol o la combinacin de ambos o la inclusin tambin de marihuana. Dentro de este modelo se tratan todas las drogas. An as, en la prctica estos programas estn dirigidos

especficamente a prevenir el comienzo del uso de drogas y lgicamente se enfocan en las llamadas drogas de inicio; es decir, el tabaco, el alcohol y la marihuana. Se basan en la idea de una multicausalidad en el proceso de comenzar a usar cualquier sustancia por parte de los adolescentes y por lo tanto cubren diversas reas que pueden ser deficitarias en ellos y facilitarles el que sean capaces de hacer frente a la tentacin de usar cualquier sustancia como forma de compensacin de dichas deficiencias.

RESUMEN ESQUEMTICO DE LA EVOLUCIN DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS

AOS

PROGRAMAS PREVENTIVOS DOMINANTES Basados en el conocimiento Basados en proporcionar informacin sobre el consumo de drogas y sus efectos Programas afectivos Programas inespecficos (ej., de desarrollo personal) Programas basados en el modelo de influencia social Entrenamiento en habilidades de resistencia Entrenamiento en habilidades sociales Programas basados en la evidencia cientfica
Fuente: Becoa, 2002

1960-70

1970-80

1980-90

Actualidad

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ALGUNAS TEORIAS QUE SUSTENTAN LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS

Los programas preventivos para que sean efectivos y cubran las necesidades de la poblacin seleccionada deben sustentarse en una teora, a fin de contar con un basamento cientfico que le permita cotejar los hallazgos encontrados por el investigador y los propuestos por los autores y as formular nuevas teora, sustentar las ya existentes o refutar las mismas. As tendremos diferentes teoras, como los son: La teora del aprendizaje socia: renombrada ms actualmente como teora cognitiva social es una de las teoras ms utilizadas e importantes dentro del campo de las drogodependencias. Es una teora psicolgica basada en los principios del aprendizaje, la persona y su cognicin junto a los aspectos del ambiente en que lleva a cabo la conducta. Dentro de los programas preventivos su utilidad es clara, dado que varios de los programas preventivos ms eficaces parten de la misma, utilizan alguno de sus componentes o los sustentan junto a otras teoras. La teora del aprendizaje social fue propuesta por Bandura (1977b, 1986), haciendo la gran aportacin de incluir el aprendizaje social, vicario o de modelos, junto a la tcnica del modelado, que como elemento prctico permite explicar y cambiar cierto tipo de conductas. Ms recientemente, el propio Bandura ha renombrado a la teora del aprendizaje social bajo el nombre de teora cognitiva social (Bandura, 1986, 1995, 1997), donde en este ltimo caso un elemento central es el concepto de autoeficacia, como elemento cognitivo central para poder explicar la conducta, aunque sin dejar de considerar al tiempo las otras variables ya indicadas.

La teora de la accin razonada (Ajzen y Fishbein, 1980): se asume que los seres humanos se comportan de una manera sensible, tomando en consideracin la informacin disponible y considerando implcita o

explcitamente las implicaciones de sus asunciones. Se asume, por tanto, que las conductas que llevan a cabo son conductas voluntarias. El objetivo central de este modelo es la prediccin de la conducta desde la actitud o actitudes del sujeto y de las normas subjetivas, estando ambas mediadas por la intencin conductual. Parte de la asuncin de que las personas son usualmente
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racionales y hacen uso de la informacin que poseen para llevar a cabo su conducta

Teora para la conducta de riesgo de los adolescentes de Jessor (1991): Recientemente, dentro del campo de la prevencin de las drogodependencias es ms habitual incluir como un elemento de gran relevancia para explicar la misma los factores de riesgo y de proteccin. De los distintos modelos y teoras existentes es la recientemente formulada por Jessor (1991), bajo el nombre de teora para la conducta de riesgo de los adolescentes la que mejor incluye este aspecto, ya que una parte importante de la misma se basa en los factores de riesgo y de proteccin. En una lnea semejante est el libro de Daugherty y Leukefeld (1998). Esto simplemente muestra que el estudio de los factores de riesgo y proteccin cobra cada vez ms relevancia. Los modelos tericos lo han incluido como un elemento bsico de ellos o algunos de ellos, de gran relevancia, utilizan los factores de riesgo y proteccin como un elemento bsico para la elaboracin de los mismos.

El modelo de habilidades generales: El modelo ms reciente que se ha planteado es el modelo de habilidades generales. Este modelo parte de que es necesario entrenar a los jvenes no slo en habilidades especficas para rechazar el ofrecimiento de las distintas drogas, sino que es necesario entrenarlos en habilidades generales ms all de lo que se vena haciendo en el campo de la prevencin de drogodependencias. De ah que se denomine modelo de habilidades generales, porque va ms all del entrenamiento especfico en el rechazo al consumo de drogas. Este tipo de modelos representan tambin un cambio respecto a modelos y programas previos, en el sentido que se orientan a todas las drogas, a diferencias de programas especficos para slo tabaco, alcohol o la combinacin de ambos o la inclusin tambin de marihuana. Dentro de este modelo se tratan todas las drogas. An as, realmente, por lo que ya hemos comentado hasta aqu, en la prctica estos programas estn dirigidos especficamente a prevenir el comienzo del uso de drogas y lgicamente se enfocan en las llamadas drogas de inicio; es decir, el tabaco, el alcohol y la marihuana. Se basan en la idea de una multicausalidad en el proceso de comenzar a usar cualquier sustancia por parte de los
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adolescentes y por lo tanto cubren diversas reas que pueden ser deficitarias en ellos y facilitarles el ser capaces de hacer frente a la tentacin de usar cualquier sustancia como forma de compensacin de dichas deficiencias. Uno de los programas ms representativos es el de Botvin, denominado Entrenamiento en habilidades para la vida.

FALLAS DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS

En cualquier tipo de intervencin que pretendamos siempre nos debemos guiar por un modelo terico. Un buen modelo terico debe estar derivado de la observacin, comprobacin de la misma y elaboracin de un marco conceptual que nos permita comprender esa parte de la realidad sobre la que elaboramos la teora y, con ello, tambin poder predecir e intervenir en ello si es necesario.

Muchas de las fallas de los programas, proyectos y/o actividades preventivas esta justamente en la ausencia de basamento terico de estos, lo que implica que los mismo se desarrollan de modo emprico.

Algunas fallas son: Ausencia de teora en los programas. No se hacen diagnsticos previos para evaluar la factibilidad y necesidad de la aplicacin del programa. Muchas veces los programas no estn diseados para la poblacin adecuada. Se aplican una vez en el tiempo. No se le hace seguimiento a las intervenciones efectuadas. No se hace una evaluacin de los resultados obtenidos en las aplicaciones.

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Al comprender los niveles de intervencin preventiva, las diferentes estrategias que podemos aplicar en un programa preventivo, cmo y porque han ido evolucionando los mismos, y a su vez extrapolar esta informacin a la realidad de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana y la forma en que venimos trabajando al realizar actividades varas con el personal profesional militar y civil y el de Tropa, cabe hacerse las siguientes interrogantes:

Qu utilidad tienen los niveles para la prevencin? Cul nivel se adecua mejor a la poblacin con la que yo trabajo? Hacer una intervencin preventiva de primer nivel, me ayudar a erradicar en consumo de drogas en mi unidad? A quin se la debo dirigir? Estoy capacitado para hacer una intervencin de cualquier nivel? Todos debemos manejar esta informacin, al momento de hacer actividades preventivas? Es pertinente hacer un diagnstico en la unidad, antes de efectuar una actividad preventiva?

FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIN Una estrategia para la prevencin

Los Factores de Riesgo, tiene que ver con aquellas caractersticas biolgicas, sociales o psicolgicas que aumentan la probabilidad de que se presente en el individuo o en una comunidad problemas que afecten la salud o su desarrollo humano. Estos factores son particulares y diferentes de un individuo a otro y de una comunidad a otra; dependiendo mucho del entorno social, familiar, cultural, econmico, poltico que los rodee.

En

contraparte

los

Factores

de

Proteccin,

son

todas

las

circunstancias o eventos de naturaleza biolgica, psicolgica o social, cuya

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presencia disminuye la probabilidad de que se presente un problema. Al igual que los factores de riesgo; los de proteccin son dinmicos y varan de un individuo a otro y de una comunidad a otra.

Identificar los factores de riesgo y proteccin ante el consumo y trfico de drogas en una comunidad o individuo, nos dar una orientacin de cmo abordar la problemtica presente, las estrategias de prevencin a utilizar y la intervencin u orientacin individual que se desarrollar con la comunidad o individuo.

Algunos factores de riesgo y proteccin ante el consumo de drogas, en diferentes mbitos son: MBITO
-

FACTORES DE RIESGO
Dificultad para el manejo de las

FACTORES DE PROTECCIN
- Autoconcepto sano. - Valoracin de la Salud. - Capacidad para manejar la presin de grupo. - Familia integrada. - Lmites claros y explcitos. - Reconocimiento de los logros. - Comunicacin abierta. - Promocin de la solidaridad e integracin. - Formacin del docente en el abordaje integral del problema. - Solidaridad. - Red de apoyo local. - Espritu de trabajo comunitario. - Actitud crtica frente al consumo de las drogas.

INDIVIDUAL

emociones. - Falta de Asertividad. - Poca claridad en el proyecto de vida. - Poco reconocimiento y expresin de

FAMILIAR

afecto. - Poca claridad en los valores. - Familia disfuncional. - Escasa informacin sobre la problemtica.

ESCOLAR

- Ausencia de estmulo a la participacin del estudiante - Actitud permisiva frente al consumo de drogas.

COMUNITARIO

- Disponibilidad de las drogas. - Ambiente de violencia y maltrato.

- Crisis de valores.

- Existencia de oportunidades de estudio y empleo. - Promocin del desarrollo humano y social.

SOCIAL

- Pocas oportunidades educativas. - Exclusin social.

Una vez identificado los factores de riesgo y proteccin que puede enfrentar un grupo, individuo o comunidad, encontraremos que es posible la aplicacin de diversas estrategias para hacer prevencin ante el uso y abuso de drogas, sin embargo, en la actualidad otra modalidad o estrategia que se
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emplea para hacer prevencin es el fortalecimiento de las Habilidades para la Vida (HpV) de cada individuo.

HABILIDADES PARA LA VIDA Una estrategia para la prevencin

Se definen las Habilidades para la Vida, segn la Organizacin mundial para la Salud (OMS), como aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado, que permita manejar en forma eficaz los problemas, exigencias y retos de la rutina diaria.

Las HpV no se adquirirn en el colegio a travs de una clase magistral o por la realizacin de una lectura, por el contrario las HpV sern desarrolladas por el individuo a travs de sus propias experiencias de vida, de sus conocimientos, valores e historial personal; todos estos elementos en conjunto permitirn al sujeto adquirir nuevos conocimientos y colocarlos en prctica, fortalecer en s mismo estas habilidades lo que les permitir tener y expresar comportamientos positivos ante las adversidades de la vida cotidiana.

Las HpV son numerosas, sin embargo se pueden nombrar aquellas en las que debemos hacer mayor nfasis para prevenir el consumo de drogas y que brindarn al individuo la adquisicin de conductas sanas. Sin embargo cabe destacar que estas Habilidades tambin permiten fortalecer al individuo ante las diferentes vicisitudes que puede enfrentar en su diario vivir (violencia intrafamiliar, sexualidad asertiva, presin de grupo, relaciones de pareja, etc.). Estas habilidades son:

Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. Capacidad para manejar emociones propias. Habilidad para manejar tensin o estrs. Capacidad para establecer empata. Conocimiento de s mismo. Capacidad para tomar decisiones. Habilidad para resolver problemas.
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Habilidad para comunicarse efectivamente. Capacidad para pensar en forma crtica y asertiva.

Cada una de estas habilidades, se pueden trabajar en forma de talleres, dinmicas grupales, foros y dems estrategias que permitan el reconocimiento y fortalecimiento de ellas en el sujeto. Sin embargo es importante resaltar que esta estrategia preventiva como cualquier otra debe ser desarrollada por personas capacitadas y preparadas para ello.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Gmez, E. y Milln, L. (S/A). Prevencin: Los jvenes asumen el reto. Comisin Nacional Contra el Uso Ilcito de las Drogas (CONACUID). Caracas Venezuela.

Gmez, E. y Milln, L. (2002). La Comunidad espacio para la Prevencin. Comisin Nacional Contra el Uso Ilcito de las Drogas (CONACUID). Caracas Venezuela.

Madrigal, E. y Sayago, L. (1999). Manual de capacitacin para docentes Habilidades para la Vida: prevencin del consumo de Tabaco, Alcohol y otras Drogas. Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Caracas Venezuela.

Becoa, E. (2002). Bases Tericas que Sustentan los Programas de Prevencin de Drogas. Madrid Espaa.

Vivas, M. (2007). Prevencin Integral en Materia de Drogas. Material de Apoyo Programas Preventivos. Comisin Contra el Uso Ilcito de las Drogas en el Ejrcito (CCUIDEJER). Caracas Venezuela.

WEBGRAFA PARA COMPLEMENTAR www.paho.org/spanish www.habilidadesparalavida.net www.paho.org/spsnish/dbi/pc579.htm info@habilidaesparalavida.net

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