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FONDO DE CULTURA ECONOlvflCA
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Primera edicin en ingls. Primera edicin en espaol, Primera reimpresin, Segunda reimprcain, Tercera reimpresin, Cuarta eelmprcsin,
Q\lint:t reirTlI)resi6n.

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1959 1961 1964 1969 1971 1971

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Se;ocl:lreimpresin, Sptima rcilllpreli6n, Octava reimpresin, Novena reimpresin. Dcima reimpresin,

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Tttulo originnl: Thc S~ioloOic(Jl / fllnginatiQn @1959. O.xford University Press, Nueva Y'Qfk
D.R. @19Gt. I~ONDOJ)ECULTUR r, [CONOt..1IC;\

Av. de la. Universidad 975; 03100 Mxico, D. F.

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ISBN 9601602714
Impreso en Mxico

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ApNJ1ICI':

SOBRE ARTESANIA INTELECTUAL

F.J> INVESTICADOR social individual SU!) se sien le como parte la tr.rdicin clsica, la ici~ social es a-fct1ca "de un ofiCi. . En cuanto hombre que trabaja sobre problemas cscneialcs,lfigut1i entre los que rpidamente se impacientan y se cansan de discu- sienes complicadas sobre mtodo-y-tcoria-cn-gcncral, que illterJ'tIlIl'! . ,Een sus propios estudios. Cree '1uc(es mucho mejor 1P informaI',n de un estudioso activo acerca de -cmo procede en su trabajo que una docena de "codificaciones de procedimiento" hechal pOI ~Eeci~listas: que quiz no han realizado ningn trabajo de irnI port:111cia, r Qnicamcntc mediante couvcrsacioncs en que pcnsacxpcrirr-cntados intercambien informacin acerca de Su ma. _<:.~.real de trabajar puede comunicarse al estudiante novel un .f9ACCpto til del mtodo y <le la t'cora) Por lo tanto, creo (Iti! . referir con algllll detalle cmo procedo en mi oficio. Esto es, in. .evitablcmcnte, una declaracin pC'T50nal, pero csb escrita con 1;1 . /espernnza de que otros, en especial los que inician un trabajo indepcndirnte, la harn menos personal por los hechos de su pro-

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. pia cxpcric.icin.

::rc""'~lIe lo mejor es empezar por recordaros " los estudiantes principiantes ({1I4 'lQ.u"llsado.!.c!2n{ls ad mirables.de.Ia, e~nuni(bd _!lSCQIara que ha~is decidido asociarnos no separan su trnoaWde sus vidas.Parecen tomar ambas cosas demasiado en serio jlMa pcriitirse tal disociacin y desean emplear cada una de ellas para enriquecer a la otra. Desde luego, esa escisin es la convencin que prevalece enl re los hombres en general, y se deriva, supongo yo, del vaco del trabajo que los hombres en general hacen hoy. Pero habris advertido que, como estudiantes, tenis la cxccpcio-: nal oportuni.lad de proyectar un tipo c'c vida quP estimule los de la buena 'ftcs,ma.J- El trabajo intclcc.l!".lLcs .Ja..elec'ejn de un tipo de vida tano conm d<;JJ!_I-,arrcrn; spalo o no, el . -trabajador intelectual forma su propIO y" a -mcdida que tra~.?j:l perfeccionarse en Su oficiot'-jma realizar sus propias poten.VI -cialidadcs y aprovechar las oportunidades que se ofrezcan en su QruDino,.-.fornla un carcter {lU~ tiene corno ncleo las cualidades d~l:';buc; - trabajador.

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SOBRE ARTESANIA

INTELECTU.~.""\

(Lo que .significa esto es que .debis aprender, a_ ar vuestra : experiencia. d~ la vid.a_-"-'!-'(!!cst~.trabajo intelectual,~n:!l' J dola e intexpr$!tndola sin cesar.JEn este sentido la artesania e:; ,ileStTQ propio ccntroi estais personalmente complicados en todo producto intelectual sobre el cual podis trabajar. Decir que po d~Utencr experiencia" si niea, entre otras cosas, que vuestro pasadOln_fltiye~eJj ruestro_p tc_y_lo...a.{c.cta.-l .. que.l. dfc, ycstm capacidad para futuras experiencias#Como investigadores' sociales, enis que irigir esa complicada accin recproca, captar lo que experimentis y seleccionarlo; slo de esa manera podis esperar usarlo para guiar)' poner a prueba vuestro pensamiento, y en ese proceso formaros como trabajadores intelectuales. Pero, cmo podris hacerlo? Un. solucin es: debis organizar un archivo, lo c!!'!Les,.supongo.yo, un modo de decir tpiCo de socilgo: llevad un 9iario. Muchos escritores creadores llevan diarios; la. neces!dad de\_pcnsamiento-'Slstemtico ")uc ~ientc' el socilogo lo cxlge. / En el archivo que voy a describir, estn juntas la experiencia personal )' Jas act ividadcs profesionales, .los estudios cn marcha Y ... los estudios en proyecto, en ese archivo, vosotros, como trabaja- \ dores intelectuales, procuraris reunir Jo que estis haciendo intelectualmente r lo que estis experimentando como personas. No ..... temis emplear vuestra experiencia y relacionarla directamente con el trabajo en marcha. Al servir COmofreno de trabajo reiterativo, vuestro archivo os permite tambin conservar vuestras enero gas. Asimismo, os estimula a captar "ideas marginales": ideas diversas que pueden ser sub-productos de la "ida diaria, fragmentos de conversaciones odas casualmente en la calle, o hasta sucos. Uria vez anotadas, esas cosas pueden llevar a un pensamiento mssstemtco asl como prestar valor intelectual a hi cxperienca ms directa:' Habris advertido muchas veces con cunto cuidado tratan sus propias inteligencias pensadores consumados, y cun atentamente observan su desarrollo y orga~iza? su cxperiencia:tI..a razn }.:;- de que atesoren sus menores expenencias es que,cn el curso'<)e l"::J ~na vida, el hombre mod~o _tiene muy poca experiencia perso- j', nal, y sin embargo la experiencia-es.s\mamente importante como I i filente de trabajo intelectual original:?lHe llegado a creer que el ' ser fiel a su experiencia sin fiarse clemasiado de ella es uno seal ce madurez del trabajador. Esa confianza ambigua es indispcnsablc para la originalidad en todo trabajo intelectual, y el archivo es un medio por el qlle podis desarrollar y justificar tal confianza. Llevando un archivo adecuado y desarrollando de ese modo

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J\P1!:NDICE mantene: despierto vuestro

-vuestra mente,' antes. al fuertemente sucearchivo y, _al _ha~.rlo, y demostraros-a vosotros mis<fIlOl:J.ainsenSatcz de aquellos ientos o ideaso-la-posibilidad I de'~rticublos en fo:ma producnva.) El archivo os ayuda tambin L.:ormarGs el hbito de escribir. No podis tener Ja "mano dies. tra" si no escribs algo por lo menos cada semana. Desarrollando .I el archivo, podis tener experiencia de escritores y cultivar, como I suele decirse, vuestros medios de expresinx Llcvar lit' archivo es \-\ .controlar.Ia. experiencia ..~:'; . JI

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Una de las peores cosas que les suceden a los investigadores sociales es que sienten la necesidad de escribir sus "pianes" slo en una ocasin: cuando van a pedir dinero para una investigacin especfica o para "un proyecto". La mayor parte <le los "planes" se escriben para pedir fondos, O por lo menos se redactan cuida., . dosarncntc para ese fin. Aunque esta prctica c.l mny gcucralizada, la considero muy mala: est condenada a convertirse, por lo menos en cierta medida, en un "arte de vender" y, dadas las expectativas que hoy prevalecen, en acabar muy probablemente . en afanosas pretensiones; el proyecto quiz va " ser "presentado" despus de redondearlo de una manera arbitraria mucho antes de lo quc debiera; muchas veces es una cosa amaada, destinada a conseguir dinero para fines diferentes, aunque val.osos, de los de la investigacin ofrecida. Un invcstigad_oJ..::.5.o .cial.quc,trabaja . debe revisar peridicamente "el estado de.:.mis .p.lancs Y' P!u.blemas": Un joven, precisamente .ar comienzo .. de su-trabaj independiente, debe reflexionar acerca de esto, pero BO':'r~ede-esperarse -ni lo -esperal'i"'r-'isinci::: 'ijc vaya muy .Iejos .,con CS(), y. evidentemente /no ' debe entregarse con cxcesiva'rigidcz.aningn pian. Todo lo que puede hacer es orientar su tesis, que infortunadamente se supone ser su primer trabajo independiente de alguna extensin. Cuando estis a la mitad del tiempo de que ispouis para el trabajo, o en su tercera parte, es cuando esa revisin puede ser ms fructuosa y hasta quiz interesante par:. los dems . .!tl1n;investiga.dor social activo que avanza en su camino debe .~.te',rsSiempre.tantOS'Planes, que es tanto como decir. idcasj(,que ~~fegunte"constanteinentc;; Eii- cul de" ellos trabaj~J~?, debo . bajar, despus? Y/debe llevar un pequeo archivo especial para \. su agenda pri~eipa(, que escribir una y otra vez para s mismo .1

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SOIlRE ARTESAN1.\

IN'mLI';CTlJAL

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y quiz para discutirla con los anuGos. De ucmpo en tIC1J1P debe revisarla muy cuidadosamente y con lines muy determinados,y en ocasiones tambin cuando esl descansado. .Un procedimiento as es uno de los medios indispensables por los cuales vuestra empresa intelectual se mantiene orientada y bajo control. El intercambio amplio e inonnal de esas revisiones del "estado de mis problemas" entre investigadores sociales acnvos, es, me parece, la nica base para una Iormulacih adecuada de "los principales problemas de h ciencia social". Es mprobable que en una comunidad intelectual libre haya, y es seguro que no deba haberlo, un bloque "monolitico" de problemas. I'.n esa comunidad, si florece de UI'a manera vigorosa, habra inter,ludios de discusin entre los individuo, acerca del trabajo luturo. Tres clases de interludios -sobre problemas, sobre mtodos, sobrc teora- deben resultar del trabajo de los investigadores y conducir a l de nuevo: deben recibir su forma del trabajo en marcha y en cierta medida deben oricntnrlo, E,IOS interludios fOnstituyen la razn de ser una asociacin profesional. Y tamo bin es nctes"rio para ellos vuestro archivo personal.

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Bajo diversos encabezados liay CI! vuestro archivo ideas, no.as personales, resmenes de libros, Ilotas bibliogrficas y esbozos de 'proyectos. Es, snpongo )'0, cuestin de Milito arbitrario, pero creo que os rcsultnrln bien clasificar todos esos asuntos en 11:1 lichero de "proyectos" con muchas subdivisiones. Los asuntos, aturalmentc, cambian; a veces con gran frecuencia. Por cjern'10, como estudiantes que preparan su examen preliminar, <ue c,seriben su tesis y que al mismo tiempo hacen sus trabajos del semestre, vuestros ficheros se dividirn el1 esos tres sectores de trabajo. Pero despus de un a 110 de trn bn jo como SI:I,lllac!os, comenzaris a reorganizar lodo el archivo en relacin con el proyecto principal de vuestra tesis. OC11)u65, al proseguir vuestro tmbajn, advertiris que no siempre lo domina un solo proyecto ni dclcrina las categoras principales en que "t,\ ordenado. De hecho, I empleo del archivo estimula la expresin de las categoras lOe usis en vuestras rcflexioucs. Y J. manera como cambian esas ratcgoras, abandonando UMI y aadiendo otras, es un ndice de vuestro progreso l' aliento intelectual. Finalmente,! los arch.vos abrn de ser ordenados de acuerdo con varios grandes proyectos ',con, muchos sub-proyectos que call1bia~e...!!!!...:!!!.~par!! otro. . Todo esto supone_qJlc..,h,ly que. tO,"3t..llQtts~ Tendris que adquirir el hbito de-tom muchas notas de todo libro que mercZca ser leido, aunquetengo que decir que no os ser iultil leer

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APE:NDtCE

.Iibros- realmente malos. El primer paso en la traduccin de experiencia, ya de los escritos de otros individuos, ya de vuestra propia vida, a la esfera intelectual, es darle forma. Simplemente .el dar nombre a un rengln de la experiencia os invita a cxpli '. cnrlo: simpk",ent.r:el_tJ!Il)Or_.uua_Jlo.ta_Qe_unJlbrQ.2S~ frecucn \ \ ca.una Incitacin a rcflcxionarr-Al.mismo tiempo, desde Juego, el tomar notas es una gran ayuda para comprender lo que estis leyendo. . Vuestras notas pueden ser, como las mas, de dos clases: al leer ciertos libros muy importantes, tratis de captar la estructura del razonamiento del autur, }' para ello tOln;i~ notas, pero con lll,s frecuencia, )' despus de algunos "r,os de trabajo indcpcndiente, II1~s bien que leer libros enteros, muchas veces leeris partes de muchos libros desde el punto de vista de algn tema O asunto particular en '1ue estis interesados y acerca del CHal tenis planes en vuestro archivo. Por lo tanto, tomaris notas que no representan suficientemente los libros que leis.:> Em/Jledis una idea-particular, un dato particular, para la realizacin de vuestros propios proycctos.>
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Pero cmo se usa ~~t~.T\hi\\I -que hasta ahora quiz os parezca m,s bicn una especie de diario "Iitcra~o:'-- en la produccin intelectual? S610 el hecho de llevarlo es yf"produecin mrclcctual, r::um. dep.si~o de hechos y de ideas que crece sin cesar, desde las m;S vagas a las prccisa~:( Por ejemplo, lo primero que \ hice al decidirme a estudiar las minoras fue trazar un primer' esbozo basado en una lista de los tipos de personas (jue descabal comprender. I Precisamente el cmo y el porqu decid hacer ese .estudio' puede indicar el modo en que las experiencias vitales de uno aJiJ mentan su trabajo intelectual, He olvidado cundo llegu a intcrc-! scrmc tcnicamente en a "estratificacin", pero creo que debe de haber sido al leer por primera vez a Veblen. Me haba parecido l siempre mu)' impreciso l' hasta vago en lo qne se refiere al empico de las palabras "'I(;;oci()," e ."industriales", que son una cs. peeie de traduccin de Marx P,ITOel pblico acadmico nortcamericano. Sea como fuere, escrib un libro sobre las organizaciones obreras y SIIS lderes, tarea motivada polticamente, y despus un lihro sobre las clases medias. tarea primordialmente motivada IX" el deseo de articular mi propia experiencia de Nueva York desde 1945. Luego me sugirieron algunos amigos que deba hacer una

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SOBRE ARl CSANI,\

II'ITELECTUAL

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triloga escribiendo un libro sobre las clases superiores. rem que , me sera posible; habla leido de yC7.en cuando a Balzae, es.perial. mente en el dcccmo de 1940 a 1950, y me habla impresionado la tarea que se habla impuesto a s mismo de "describir" todas los clases y tipos importantes de \1 sociedad de la poca que deseaba . hacer suya. Yo haba escrito t~mbi('n un trabajo sobre "La minoi ra de los negocios" ("'fhe Business Elite"), y h'lbi,) recogido y ordenado cstndisticas acerca de las carreras de los' individues mis dcscollantes de la poltticn nortcnuicricana desde la Constitucin. : A 111 bas tareas ha bian sido inspiradas primorda lmcn te por el 1mbajo de seminarios sobre historia dc los Estados Uuidov. Al hacer esos diversos articules y libros y al prcparar los cursos ,sobre cstrahcaciu, quedaba, naturalmente, un residuo (k Idc.1S , y hechos acerca deJa, clases alias. Particulanncutc .en el estudio , de la estratificacin cs difcil evitar el ir ms all de b fin"lula'_ inmediata de uno, porque la "realidad" de todo estrato son en gran parte sus relaciones con los altos. En consecuencia, empec a pensa en un libro sobre In minora o litc. .; " y Sin embargo, no es as "realmente" eomo-l'naCl "el pro!'eclo", Lo que realmente ocurri lue 1) qu(i~ i(lea y el plan snhcrou 1 de mis ficheros. porque todos mis proyectos empiezan en ellos, y los libros son simplemente descansos organizados del r.ibno con" tantc empleado en ellos; 2) que al cabo de algn tiempo lleG n I , dominarme todo el coujunto de problemas que abarca el nsuulo. ' Despus de hecho mi primer esbozo, examin lodo IIIi "rdii;-' vo, no s610 las pa rl es de l que tenan una relacin directa con el asunto, sino tambin la~ que parecan no tener con l rebeln uinguna. !YJuchas.veces"la imaginacin- csvincitad con 6:ilo reuncndoosas hasta .cntonccs aisladas -y-descubriendo entre ellas relaciones incspcrada~'Y Abr apartados nuevos en el archivo para este grupo particular de problemas, lo cual me llev naturnlmcnte a nuevas ordenaciones de sus otras partes. Al ordenar un archivo con rccuencia le parece a uno q le c~t dando tienda suclt-i a su magin.ci6n. Esto sucede, indudablemente, median le el intento de combinar ideas y notas diversas sobre diferentes 'SUlltoS. Es I1n. especie de lgica combinatoria, y la "casualidad" jllega a veces en ella un papel curiosamente importante. Uno se esfuerza libremente por emplear SIIS recursos intelectuales, tal tomo estn representarlos en el archivo, en los nuevos temas. En el presente raso, yo elllpec.'< a_~ls~).)lil1 n!~ observacienes y l1,is experiencias cliar!:Js.- Pcnscpril11ero cu las cxpcricndas <Jl1C haba ICl1idlr fcl"m'as a los problemas ele la lit, y

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APENDICE

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despus habl con quienes me pareca que los haban experimen tado o hablan pensado sobre ellos., De hecho, empec entonces a Modificar el carcter de mis prticas habituales lll.ara;incluir en ellas 1) a personas que figur(/b(/n entre las (11J~ yo quera cstudiar, 2) a personas en estrecho contacto co- ellas, y 3) a personas interesadas en ellas habitualmente de un modo profcsional (No conozco las condiciones sociales plclI's de la mejor artesania intelectual, pero es indudable q.ue el rodearse dc_un_circulo ,!le personas quc escuchen v hablen -y que tengan en ocasioiles,j caracteres imaginativOS"':-Cs'il:lde ellas, lEn todocaso, procur'[ rodearme de todo el ambiente importante -social e.inteletual-~ que yo crea que me Ilcvara a pensar correctamente de acucrdoj c<!!' los lineamientos de mi trabajo. Esto es uno de los sentidos de mis anteriores observaciones acerca de' la fusin de la vida pero .sonal y la vida intelectual. ' En la actua lidad el buen trabnjo en ciencia social no est constituido, ni en general puede estarlo, por la "investigacin" emprica definida. Se compone mis bien de muchos estudios que en los plintos el-ve formulan enunciados generales relativos a la forma y la tendencia del asunto. As], pues, no puede adoptarse una decisin sobre cules sean esos puntos hasta que se reclaboren los materiales existentes y se formulen enunciados hipotticos generales, Ahora bien, entre los "materiales existentes" encontr en los archivos tres tipos importantes para mi estudio de la minora: varias tcorlns relacionadas con el asunto, materiales ya elaborados por otros como pruebas de aqrrclltls teoras, y materiales ya rcuni. dos yen fases diversas de centralizacin asequible JY.'fO no hechos '" tcrieamente importantes. Onicamente despus de haber terminado un primer esbozo de una teora con ayuda de esos rnatcriales existentes puedo situar eficazmente mis propias asevero, cienes centrales e impulsar y proyectar investigaciones p!lra probarios, y quiz no tenga que hacerlo, aunque s, naturalmente, que ms tarde tcndr que ir y venir 11113 )' ni m ve? de los materiales existentes a mi propia investigacin. Toda formulacin final no s610 debe "cubrir los <latos" en la medida en que los datos estn disponibles y me son conocidos, sino que tambin debe tomar en cuenta, de alguna manera, positiva o negativamente, las teorns de que dispone, En ocasicnes este "tomar en cuenta" una idea se hace f~cilmcntc por la simple confrontacin de la idea con el he, cho que la contradice o la apoya; en ocasiones se hace necesario Un anlisis O una delimitacin detallados. A veces puedo ordenar

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SOBRE

ARTESANIA

INTELECTUAL

213

stemticamente

las teoras disponibles como un margen donde legir, y dejar q ue su alcance organice el problema mismo.' Pero tras veces s610 permito a esas teoras entrar en mi propia ordcacin, en contextos muy diferentes. Oc cualquier modo, en el ibro sobre la lite tuve que tomar en cuenta las obras de hombres omo Mosca, Schumpeter, Vcblen, Marx, Lasswell, Michel, \.ve er y Parcto. . " Al mirar algunas notas sobre esos autores, encuentro. que ofrc- 11 e'lres tipos de enunciados: a) de unos aprendemos dircctamcn- JI e, re-enunciando sistemticamente k que dicen sobre puntos ,: ' ados o en conjunto; b) otros los aceptamos o rechazamos, dando izones y argumentos: e) y otros los usamos corno fuentes ,de su- \ ostiones para nuestras propias elaboraciones y proyectos:", Esto 'pone comprender un punto y preguntarse despus: Cmo uedo dar a esto forma demostrable, y cmo puedo demostrarlo? Cmo puedo usarlo como centro de trabajo, como perspectiva e la cual emerjan con sentido detalle.' descriptivos? En esta maipulacin de ideas existentes es, naturalmente, donde uno adierte su co?tinuidad en relacin con el trabajo anterior. He aqu os extractos de notas preliminares sobre Mosca que pueden ilusar Jo que estoy tratando de exponer: Adems de sus ancdotas histricas, Mosco respalda su tesis con ;ta afirmacin: "Es la fuerza de la organizacin la que permite sicrnre a la minera dominar." Hay minoras organizadas que gobiernan s cosas y a los hombres, Hay mayoras desorganizadas ~ue son goernadas.s Pero por qu no examinar 1) la minora organizada, 2) l. ,ayora organizada, 3) la minora desorganizada, 4) la mayora desIganizada. Esto merece una exploracin en gran escala. Lo primero uc hay que aclarar: cul es precisamente la significacin de "orinizada"? Creo que Mosca quiere decir: capaz de conductas y xioncs ms O menos continuadas y coordinadas. Si es as, Su tesis ~correcta por definicin. Tambin pod-a decir, creo yOJ que una mayora organizada" es imposible, porque equivaldra a que estuvie-

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:n a la cabeza de esas organizaciones mayoritarias j,!fes nuevos, miorlas nuevas,

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esos jefes de

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clases gobernantes". Los llama "minoras directoras", todo 10 cual bastante flojo al lado de su gran afirmacin,
1 Vase, por ejemplo. Milis. Whitc C011~r. O~fOTd University Press, 9SI, capulo 13, Hice lo mismo, en Illif'not'3$, COn Ledcrer y Casset VersuS tericos de la dliCt" como dos rcac;sirc$ contra la doctrina democrtica de 15 siglos XVJlI y XIX. 2 Tambin ha)' en Mosca aseveraciones aCCrC'3 de leyes psico16gic:1$ que lrone :apoyan su opini6n, Advirtase su uso de la palabra "natura)". P'!IO lO no es Iuudnmcntal y adems no merece ser tenido en cuenta,

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SOBRE
1

ARTES.~NIA

INTLECTUAL

215

seleccionamos Jos niveles superiores como una especie de agregado I co compacto y nos ;uialllos por la posicin. Pero cuando intentar.0s lo segundo, debemos illdic~r claramente y.en detalle ClIlO .lJlane111 el poder y C61110 se rclncionan : con los instnuncutos SOCiales :1 ~\'s de los cuales se ejerce el podcr. TaOl~i(n_. trat.mos_lIIs COn rsonas <Jl1C COn posicion~, O por lo mtI10~_1;ls-tOJl1aI11QS....cn-clI(."tlt:l. , Ahora bicn, eu los Estados Unidos el poder comprende ms de ;na minora. Clno podemos juzgar las posiciones relativas de esas ,fcrcntcs minoras? Depende de las decisiones que se adopten. Un"
tlinora ve
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otra como forrnando parte de Jos que cuentan.

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ntre las iite: este muto reconocimiento: que las dCII1:'S li(c$ ucntan. De un modo o de otro, son gentes importantes 1:15 unas Qr3 I3s otras. Proyecto:_~leceionar 3 o 4 decisiones clave del ltimo eccnio -el lanzamiento de 1:.1bomba atmica, 13 disnlinucin o el omento de l produccin de acero, Ta huelgo de la C. M.-co 19j5estudiar en detalle el. personal que intervino" en cada un. de ellas. Isar las "decisiones" y su adopcin corno pretexto de entrevistas uando salga en busca de contenido,

3
J.gga un m~mcnlo en el curso de vuestro trabajo en que ya no enis nada 'que ver con otros libros .: Todo lo 'lue necesitis de [los est en vuestras notas y resmenes: -j'cYi los-mrgenes-de esas otas, as como en un fichero independiente, estn las ideas' para studios empricos. Pero 110 me gusta hacer trabajo emprico si me es posible cvi"lo. Si 110 se dispone de personal, SOIl muchas las molestias; y i' uno emplea personal, las molestias son con frecuencia mayo- ,

~s an.
En la situacin intelectual de las ciencias sociales en la actuadad, hay tanto que hacer a modo de "estructuracin" [permitaeme esta palabra para .designar el tipo de trabajo a que me re' iero) inicial, que buena parte de la "investigacin emprica" eSl, ondenada a ser ligera y poco interesante, Gran parte de ella, en Iccto, es un ejercicio formal para estudiantes noveles, y a veces cupacin til para quienes no son capaces de manejar los prolemas esenciales, ms difciles, de la ciencia social. No hay ,"55 [rtud en la investigacin emprica como tal que en la lectura 001<' tal. ~ .. finalidad de la investigacin emprica es resolver esacucrdos y dudas acerca de hechos, haciendo as ms ructtc)5 los razonamientos 'basando todos sus lados, iiis-s6IidamenIC. :Os hechos disciplinan la razn; pero la razn el la a"",nada en odo campo de saber. ,*'

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, Aunque no podis conseguir nunca el dinero para hacer mu.) ehos de los estudios empricos que proyectis, es necesario que' sigis proyectndolos. Porque un,' vez <lile hay,is proyectado un estudio emprico, aun cuando no podis llevarlo a trmino, os obliga 3 una nueva busca de datos, que en ocasiones resultan tener inesperada importancia para vuestros problemas. As como no ' tiene sentido proyectar un estudio de campo si puede encontrarse la solucin en una biblioteca, no tiene sentido creer que habis ago'ado los libros antes de haberlos traducido en estudios empricos apropiados, lo cual quiere decir simplemente en cuestiones de hecho. Los proyectos empricos necesarios para mi gnero. de trabajo , . han de prometer, primero, tener importancia para el primer esbaro de que he hablado ms arriba: tienen que confirmarlo en su forma original y tienen que motivar su modificacin. O, para decirlo en trminos ms pretenciosos, deben ofrecer incitaciones para construcciones tericas. En segundo lugar, los proyectos debcn ser eficaces y claros y, si es posible, ingeniosos. Quiero decir con esto que deben prometer rendir gran cantidad de matcnalcs en ,RrOl)Orei6n con el tiempo l' el esfuerzo que suponen. lpero, c6mo ha de hacerse c:;to? La manera ms econmica .dC plantear un problema es hacerlo de modo que permita resolver la mayor parte posible de l por el razonamiento solo. Por el razonamiento tratamos de a) aislar cada cuestin de hecho que pn queda: y b resolver esas cuestiones de hecho de tal manera 1ue'las soluciones prometan ayudarnos a resolver II11evQS problc , 'i"'as con nuevos razonarnientos.t .. -para comprender-los problemas-de este modo.itcnis que prcsar atencin a cuatro ctapasvpcro en general es preferible recorrer as cuatro muchas veces que atascarse en cualquiera de ellas de-

I Qui1~1 dcbicrr )'0 decir las nli.sm:as CO.$:I$en un lcngu:aje u14s pretencK-so. a fin de h;;CCf c\;<knlc :1 quienes no Jo ubcn, lo inlporbnle que pcede ser todo esto, :.a saber: Les siluaciones p,ohlclllliC:1!' deben ser ormulndas con la debida oten. ci6" :\ SIIS implicaciones tcric;" y conceptuales. :1\1 (0010 J los I,:tradi:mas apropiados de invcsh,:ttin emprica )' Jos adccuJdos modele de \"Cfi!ic::u;;oo. A su vez, C$OS p31:.dign:l.s )' Inodclos deben C!;huctuf3ne de Jn:tn('f:l. que pcmutan que de su emplee se dedorcan IlUCV,1S implicaciones tericas y conceptunles, I~$ Implicaciones tri(':l~ y conceptuales de 1:'1.$ silu:aeiQna problcn15tias deben SCr p.imcro cornl'ktaulcntc. esplcradas. El hac-erlo exiGe dt'l invati.c<1dor SOCialque tlpeeifiql1c ~da un: de es3~ impliucioncs y h$ cy,ar,inc en tcl aci6n unas con otras. pCI() 1;lmbin de tal manera que eneale en 10$ paradigm:.s de invc5ltgaci6n cmpri~ )' en los modelos de vcrific~cin.

..
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SOBRE ARTESANIA

INTELECTUAL

217

rnasiado tiempo.s Las etapas son: 1) los elementos y definiciones que, por vuestro=conocimiento general del tema, cuestin o carnpo de inters, pensis que vais a tener que tomar en' cuenta; 2) la; relaciones lgicas .cntrc esas definiciones y elementos; la construccin de esos pequeos modelos preliminares, dicho sea de paso, ofrece la mejor oportunidad para el despliegue de la imaginacin sociolgica; 3) la eliminacin de opiniones falsas debidas a omisiones de elementos necesarios, a definiciones impropias O con fu- . sas de los trminos o a conceder indebida importancia a alguna! ' parte del asunto y a sus prolongaciones lgicas; 4) formulacin y re-formulacin de las cuestiones de hecho que queden.s El tercer paso, por cierto, es parte muy necesaria, pero con frecuencia descuidada, de toda formulacin adecuada de un problema. '1E1 conocim_ielilo._popular gel _problema L-cl problema como dificultad y como inquietud-::} debe ser cuidadosamente too mado en cuenta, porque cso es parte del problemas UIS formula. .ciones sabias, naturalmente, deben ser cuidadosamente examim~ das y empleadas en la re-formulacin que se est haciendo, o. deben excluirse. Antes de decidir acerca de los estudios cmpmcos necesarios para la tarea que tengo ante m, empiezo a esbozar \111 proyecto ms amplio dentro del cual comienzan a surgir varios estudios en pequea escala. Otra vez recurro a los archivos: An no estoy en situaci6n de estudiar los altos crculos Cll conjunto oc un modo sistemtico y emprico. As, Jo que hago es orrnular algunas definiciones y procedimientos que forman una especie de
priml!ro, f

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proyecto ideal de dichopstudio.

Despus pucdo intentar,

recoger materiales existen tes que se aproximen 3 ese proyecto; S'!gu;l~ do, pensar en Jos modos convenientes de recoger materiales, dados

.~r : "
;

los ndices existentes, que Jos satisfagan en puntos fundamentales, )'

tercero, al avanzar, especificar ms las investigaciones empricas en

gran escala que al fin sern necesarias. Los altos crculos deben, desde luego, ser definidos sistcrr.,\ticamente en relacin Con variables especficas. Formalmente _~r esto' es ms o menos al modo de Pareto- hay las personas que "tienen" casi todo lo que puede tCllCISC de cualquier valor o tabla de valores dada. Tengo, pues, que decidir dos cosas: Qu variables tornar

.
:'

COmO criterios, )' qu quiero decir con "casi todo"? Despus de dccidir acerca de los variables, debo formular los mejores indiccs-que pueda, a ser posible ndices cuantificables, a fin de distribuir la poblacin de acuerdo con ellos. 5610 entonces puedo empezar a decidir Jo que entiendo por "casi todo". Pues quedara en parte, para dcter-

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al tSI

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~J';:rnirl3rllo

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por 1:1 .nspcccin emprica de las diferentes distnbucioncs y tras'apos o imbricaciones. . '~.. rv(is \'ariablcs clave: serian, a 10 primero. suficientemente generales
permitirme algun,1 latitud en l. eleccin de ndices, pcro sui-

cif'~~~~.~'~:~ especficas :'11.1 invitar a la busca de ndices cmplricos. A en mi tr:1halo, tendr que moverme entre conccpcroncs e
,.>;;.)n~lCCS, guiado por el deseo ce no perder signilicacioncs propuestas embargo, tctalmentc cspcciicc acerca de ellas, Ilc nqu las ',cuatro variables wcbcrinuns COn que empezar: - l...Clas, con referencia a la fuente y cuanta del illgr<.'lo: Nece-; sitar, 'pues, distribueicncs de l. propiedad y distribucioncs del ingre . -:.' "so_El material ideal (muy escaso y desgraciadamente sin fechas) CS -, aqu una tabulacin transversal de la fuente y la cuanta del in~reso :anual. As. sabernos que el X por ciento de In poblacin recibi en ,"',.",.': '. 1936 Y millones o nnls, y que el Z por ciento de todo ese dinero proceda de la propiedad, el \V p(Jr ciento de g;1ll;)HCias de empresas .' de negocios, y el Q por ciento de sueldos y salarios. De acuerdo COn .c,":.... dI3 dimensin de l. clase, puedo definir los altos crculos -los que ,ti"""" lo m:ls- ya como los que reciben cuan ras dados de ingresos 'durante un tiempo dado, O como los que lorlllan el dos por dento ms elevado de la pirmide del ingreso. cx:nn;"ar los informes de ':;flaciiCll,ja y las listas de grandes contribuyentes. Ver si pueden poner. .1 dfo las tablas de 1NEC sobre fuente y cuantla del ingreso.

I:'~r.,,~ .r;,,:~~.., u:in,'" con

ato

referencia a la

$U01:1

de deferencias recibidas.

ni cuantificables. Los Indicas cxisrequieren para su :apliacin entrevistas personales, se limitan ~ .hora a estudios de comunidades 10calcs_'L_CQ_su mayor parte J ;::::5K:::": de ningn modo buenos. Hay adems el problema de '1"C. a de la clase, la posicin implica relaciones sociales: por lo que reciba y otro que otorgue 1.1delerenci a. ..... ......:1 confundir lo publicidad con la deferencia, o m:!s bien no ;;$.~~r.crnos an si el volumen de publicidad debe usarse o no como un de lo posici6n soci.il, aunque es sumamente fcil disponer de (Por ejemplo: En lino o dos dias sucesivos de mediados de mar1952 fueron mencionadas por su nombre las siguientes categode personas en el New York 'fintes, o en pginas selectas, Acaesto.) dll. Poder, referido a la realizacin de lo veluutad propia. aunque rtras se le opongan. Como 13 posicin, esto nn h.. sido bicn recogido al (ndices. No creo que pueda considerarlo en una sola dill1Cl1sic)ll,. sino que tendr que hablo, <1) de autoridad 10rm:1I, defillido por faculbldC$ y derechos de posiciones en diferentes instituciones, especial~..mente militares, pollticas y econmicas, y,,) poderes que se snhe se informalmente pero ni) formalmente insutuidos: lideres d de presin o influencia, p'opagandi't;l' COn amplios medids disposicin, !' as sucesivamente.

no hoy ndices simples

SOBRE

I\RTESANIA

INTELECTUAL

219

IV. OCU/>dciII, referida a actividades pagadas. Tambin aqu' tengo que decidir qu caracterstica de l. ocupacin debo tomar en cuenta. (1) Si uso los ingresos medios de diferentes ocupaciones pam [crarquizarlas, estoy usando, naturalmente, la ocupacin corno ndice de clase y como la base de sta. Del mismo modo: b), si USO la posicin O el poder Hpicnmcntc inherentes :1 diferentes ocupaciones, uso l;1s ocupaciones corno ndices y bases de poder, habilidad O talento. Pero ste de ningn modo es un modo fcil de clasificar 3 13 gente. L. habilidad o dcsucza no es, al igual que la posicin, unn cosa homognca de la que bay IllOS o menos. Los intentos de tratarla como ,.1 se han hecho I>orlo con11'10 en relacin con el tiempo necesario para adquirir diversas habilidades, y quiz habr;l que hacerlo asi, aunque espero encontrar algo mejor. esos son lo. tipos de problemas que tendr que resolver pa", definir analtica y cmplricarnente los crculos superiores, en rc13ci6n COo esas cuatro variables clave. Para los fines de mi proyecto, supongo que los he resucito. mi satisfaccin y quc he distribuido l. poblacin de acuerdo con cada una de ellas. Tendr entonces cuatro grupos de per$OO<1S: 1:1S que est:1Hen 1:1cumbre en <:I::'15e, posicin, poder y destre-a. Supngase adems que he seleccionado el dos por ciento ms alto de cad. di,tribud6n como el crculo rn~s alto, Despus me formulo c:;b pregnnt:t cmpncamentc contestable: Qu grado de traslapo hay, si es que hay alguno, cntre esas distribuciones? Un margen de posibilidades puede localiz.1fScen este sencillo cuadro (+ dos por ciento de la cumbre; - = 98 por ciento inferior):

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Este cuadro, si tuviera yo materiales para llenarlo, contendra elatos (~lnelanlCI)l':11('s y muchos problemas importantes paro un estudio de Jos altos crculos. Suministrarla claves P:I(:1muchas cuestiones dcini-

tonas y esenciales. No t('IIgo los datos, ni posibilidades de tenerlos, lo CII") d. 111:I)'or importancin :t uus especulaciones sobre el asunto, porque en el curso

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,
APENDICE de esas tcllexiones, si van guiados por d deseo de aproximarse o los requisitos emplrieos de un proyecto ideal, l1og.r~ a zonas importantes en I.s cuales puedo consigur materiales interesantes como hitos y gulas para la reflexi6n subsiguiente. Hay dos puntos adicionales que debo afiadir a este modelo general para hacerlo formalmente completo. Las concepciones plenas de los e:::ratos superiores exigen atenci6n 2 la duracin y la movilidac. U brea consiste a~ul en detenninar poriciones (116) entre las a;ales haya un movimiento tpico de individuos y grupos, dentro de 13generacin actu-l y entre I.s dos o tres generaciones ltimas. Esto rutreduce la dimensin temporal de la biografu lo de l. eonera) y de la histori2 en el preyeeto, No son bus mera. epestiones emplricas nuevas: son tambin definitoriamcntc importantes. Porque al queremos dejar resuelto si al elasificar las gentes en relacin con =1. quiera de nuestras "oriobles..J;Ia><.definiremos o no noc:sba. eotogor.u c;r). relaci6n con el tien.po durante el cual ellas o ,us familias han ocupa~o la posiCIn de que se trate, Por ejemplo, puedo querer decir '1" el dos por dento m~s alto en cuanto a posicin -<) por lo rr.ena; de Wi. topo importante de ,erarqua por la posici6n- esU formado po' los !fue lo ocup.n por lo menos durante dos generaciones. IIdclI1,is 'b} quiero dejar r",uelto si constituir O no "un estrato" no slo en relaci6n con una interseeein de diferentes nri.bles, sino umbi~ de-acuerdo con lo olvid.da definici6n que dio Weber de "clase social" como {armada por ias posiciones entre las cuales hay un. "movilidad .tpica y fkil" As!, las ocupaciones burocriticas inferiores y los traba. jos de los .saloriados medios y oltos de ciertas industrias parecen foro
.,_ ..." ...... , en este sentido, un estrato.

,; Eh el curso de la lectura y el an~lisis de las teoras de otros y .. mientras proyectis una investigacin ideal y cscudriii~is los ficheros, empezaris a redactar una lista de estudios especficos. Algu nos de ellos son demasiado grandes para dommarlos, )' COn el tiempo tienen que ser penosamente abandonados; otros terminar5n sirviendo como materiales para un prrafo. una seccin, un. frase o un captulo; otros se convertirn en ternas expansivos que se entretejen en todo el contcnado de un libro, Jle aqu, una va. .m:is,;.algunas notas para vanos.proycctosrde 60s: ,
1) Empleo del tic ,po en un da tipico de trabajo de C:iez altos ejecutivos de grandes empresas. y lo m.. mo de d~ individuos dcl .sobicrno Iedcral. Estas ol.scrvacienes se combinarn con enhcvisl3.S detalladas sobre lo, ,id,s de dichos individuos, I!:Iobjeto oqu! es describir bs ocupaciones y las dee .. iones importantes, en parte 01 menes <le acuerdo con el tiempo que se les dedica, y conocer los Iaetores que .,.. intervienen en las decisiones adoptadas. El procedimiento \'2riar5, 'fnaturalrner.te. con el grado de cooperaci6n coru<guida, pero ideal-

SOBRE IIRTES.\';IA

JI\TELECTUIIL

221

mente comprcndcri, primero, un" entrevista en que la vida pasadl y la situacin actual del individuo se CXJ'resen claramente, $egllcdo, observacicnes del dia, scntlndose en un rincn de 1. oficina del i-idividuo y $iguindole en cuanto hace; tercero, una entrevista un poco c:rtensa, aquella noche o .1 di> siguiente, sobre las ocupaciones de todo el da y que sondee lo. procesos subjetivos implicado. e11 la conducta externa que hemos observado. 2)-Un .nli.ivde lo. finc$ de semana.de-la clase alta,l"en que se observen dcl.lbchmente los ocupaciones habituales y las sigan entrevistas de sondeo con el individuo y otros miembros de la (."11111.1. el lunes siguiente. P.", estas dos l>reas tengo relaciones bastante buenas )', naturalmente, las buen_s relaciones, si se manejan adecuadamente, 1I(\',n a otras mejores. (IIftadido en 1957: esto result ser una ilusin.] 3>Eltudio de b cuento de gastos y otres pri,ilegi~quc, COII los sueldos y otros ingresos, form.n el ni,'C! y el estilo de vid. de los tos supenorcs, l.1 dea es aqu conseguir algo concreto sobre "la ',uro=tiz.acin del consumo", lo tronslaencia de los gastos p,i\'ado< bs cuentas de los negocios. ~ner la lech. el tipo de informaci6n contenida en .ibros ; como Amai",,'s Sixty Fam.lies de Lundberg, cuyos datos sobre p'so de impuestos son de 1923. 5}-Rcxogcr y sislern.ti%", de los informes de Hacienda y de otras' fuentes gubcrnatn ..sr In distribucin de diversos tipos de proriedad privada por las .. ntid.des posedas, 6)-Estudio de la carrera de los presidentes, de todos los miembros del gabinete y de todos los de 1:. Suprema Corte.'" Esto lo he hecho ya en tlrjctas IBM del periodo constitucional del segundo mandato de Traman, pero deseo .mplbr los renglones empleados y on.1 urlos de nUe"\l).

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Hay otros -unos 3>- proyectos de este tipo (por ejemplo, una compar.tcin de ]J, cantidades de dinero ;asudas un la; elecciones presidenciales ele IS96 y 1952, una comparacin detallada de :\lor&20 en 1<110 y de Kaiser en 1950, y algo concreto sobre los carreras de "Ahnir.tntcs y Generales"}, Pero, al :"'a07,U en el trabajo, uno tiene, naturalmente, que acomodar sus propsitos 3 lo que es posible. Despus de redactados estos proyectos, empec 3 leer obras histricas sobre los grupos superiores, tomando notas sb orden (y sin org:lOiz:ubs en fichero) e interpretando lo que lea, ),0 realidad, no tenis 'lile clludiar un asunto sobre el cual es!;'i, tr.ibalanda, porque, como he dicho, una vez que os haj':'is metido en l, estn en todas partes, Sois susceptibles a sus temas, los vcs y los \ ' os por dondequiera en vuestra experiencia, especialmente, me"

,\P;;NDICE

Pero cundo vienen las ideas", preguntaris. Cmo se 'espolea la . imaginacin para reunir todas las imgenes j' todos los hechos, ...para formar itn~gencssignijc~ti\l~Sy d.ir sentido a Jos hechos? No ~,f'~'; creo quc realmente pueda responder a eso: todo lo que-puedo hacer es hablar de las condiciones generales y de "Igunas tcnicas .seucllas que parecen haber aumentado mis posibilidades de rcvelar algo. Os recuerdo quos la imaginacin sociolgica consiste, en una ~.partc considerable, Cll la capacidad de pasar de una perspectiva .. a" otra y en el proceso de formar una opinin adecuada de una-sociedad total y de sus componentes. Fs esa illlagiua(itlll) nalu"r)r!l~!)te, lo que scpara al investigador social del mero tccnicos- En unos pocos aos pueden prepararse tcnicos satisfactorios. TamJ

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br. puede cultivarse la imaginacin

sociolgica: ciertamente,

se

presenta pocas veces sin una gran cantidad de trabtjo con Irccucnr cia rutinario.' Pero-posee una cualidad inespcrada:'quiz, porque : .... su esencia es la combinacin ele ideas que nadie cspcrabn que pH~ , dieran combinarse -un;, mezcla de ideas de la ilosofia alemana y . ele la economa inglesa, pongamos por caso-. Detrs de tal com.. biriacin- hay un juego mental y un impulso verdaderamente dccidido para dar sentido al lllundo de lo cual sude carecer el tcnico corno tal. Quiz{, cl tcnico est demasiado bien prcpnrado, precisamen-e demasiado preparado. Como uno puede ser /ref>tm"l() ..~lo C" lo que ya es conocido. muchos veces la preparacin 1" ... i~.~apacit:1para aprender modos nuevos, y 10 hace rebelde contra Jo quc 110 puede menos de ser vago y aun desmaado al principio. Pero dcb iis aferraros a esas illl~gcnes y nociones vagas, si son vucstras, y debis elaborarlas. Porque en esas Iormas es como "p<lrecen casi siempre al principio los ideas originales, si las h"y.

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-f: Hay modos definidos, creo

)'0,

de estimular

I:t it11"gin,,(;in .

t.r~v, ,so,ciolgit:l:
J Vanse los excelentes :lrtc1l1osde llutchinsou sobre "pcuctracin" y ~ar\lcO'..o creador" en Study 01 Intcr/'C:fso11c11 Hcl<tliolJS. editado por Pahick Mull,hr. Nclson, Nueva York. 1919.

, ....._,.,..

...._..............
--.
IN'I'I'.LI'C'I'UIII. 221
I

..

SOBRE ARTIlSIINIII

1) En el plano nuis eonereto;t'la.-r_<tor~enaeiQn-icl fichero es,.~mo ya he dicho, l~l9do_d~_il1c_itau.Ja.imag~ -Sirnplemente, vaciis de golpe carpetas hasta entonces desconectadas, mczclls sus contenidos y despus los .clasificis de nuevo, Procurad hacerlo de un modo ms o menos descansado. L., frecuencia y la extensin en que re-organicis los ficheros variarn, naturalmente, con los diferentes problemas)' con el modo como se vayan desarrollando, Pero la mecnica de la operacin es siempre igualmente sencilla. Tendris presentes, desde luego, los diferentes problemas en que estis trabajando activamente, pero procuraris tambin ser pasivamente receptivos para las relaciones imprcvistas l' no planeadas. 2)1 Una actitud de juego hacia las frases y laspalabras con que se definen diversas cuestiones a menudo libcra.Ja imaginad.)n,'" Buscad sinnunos de cada una de vuestras palabras clave en dice ionarios y en libros tcnicos, para conocer toda la extensin de SUS acepciones. Esta sencilla costumbre os incitad, a elaborar los trminos del problema r, en consecuencia, a. definirlos COn menos palabrera y COII ms precisin, Pero slo si conocis los divc.sos sentidos c/ue pueden darse ~ las palabras o ~ las frases I'odr~i~ seleccionar los exactos con que deseis trabajar. En todo trabajo, pero especialmente en el examen de enunciados tericos, procuraris vigilar estrechamente el grade de generalidad de cada palabra dave, y con frecuencia encontraris til descomponer un enunciado muy gener:!1 en sentidos ms concretos. Cuando se hace ,'S'), el enunciado se descompone frecuentcmente en dos o tres componcntcs, cada uno' de los cuales corresponde a un dimcnsi"n diferente, Procuraris, asimismo, elevar el grado de gencraliebd: suprimid los Calificativos especificos l' examinad el enunciado o lo inferencia modificados de un modo ms abstracto, para ver . podis extenderlo o clabomrlo. As, procuraris sondear desde nrnbn )' desde abajo, en busca de un sentido ms claro, en cada 11110 de los aspectos y de las implicaciones de la idea, 3)jMuehas de las nociones generales.que encontraris S'! convcrtir en tipos al pensar en cllass- Una clasificacin nueva es el comienzo habitual de desarrollos fructferos, 11..1 habilidad de formular tipos y_buscar despus las condiciones ~yconsccucucias de cada uno de ellos se convcrtirc.cn resumidas cuentas, en un procedimiento autom~tico) Il-I.1sbien que contentarse con I,l~ clasificacioucs existentes, en particular con las de sentido comn, buscaris sus comunes denominadores y los factores diferenciales que hay en cada una y entre todas cllat'l Los tipos bien formulados requieren que los criterios de clasificacin sean e::pHcitos y

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turas y de pocas. Y ello es as aun cuando no os propongis hacer cornparacrcncs explcitas. Con el tiempo llegaris a onentar: casi dr. un modo automtico vuestro pensamiento histricamente. Una de las razones para hacerlo as es que con frecuencia lo que estis examinando es limitado en nmcro: para tener una impresin co.nparanva de ello, tenis que situarlo dentro de una estructura histrica. Para decirlo de otro modo;1 el enfoque poI. contraste requiere con frecuencia el examen de materiales histricosJ'Esto ticne a veces consecuencias tiles pan el anlisis' de una tendencia, o conduce a una tipologa de fases. Usaris, pues, ma. tcriales histricos, por el deseo de dar un alcance mayor O un , alcance ms conveniente a .lg;1II fenmeno, por lo cual entiendo ir.; un alcance que comprenda las variaciones en un conjunto cono~do de dnnensiones. Al socilogo le es indispensable algn conocimiento de la historia univcrsalx Sin ese conocimiento est sencillamente mutilado, por muchas ot ra5 cosas que sepa. 7) Finalmcntc.Ihny un punto que tiene ms relacin con el oficio de componer un libro que con la liberacin de la imaginacin.' Pero ambas cosas muchas veces 110son ms <lile una: cmo debis ordenar los materiales parn que su presentacin are~r siempre al contenido de vuestra obra. L, idea que tellgb presente ]3 aprend de un gr311editor, Lambcrt Davs, quien ,upongo que despus de haber vis,to lo que hice con ella, no querr reconocerla como hija su)'a.~!~s_Ia dife.'.!<.nei.entre tema y asunto.s, j .1W.\slto~~s'\lha!,!at2.i:(~eolllo "1'5 carreras de los ejecutivos de empresas", o "el poirer creciente de los oficiales miJitarc:;' o "la dPF~~71!~iaele .la~ matrol1n~ de ~oei.~d.d::. P9' .1~.. gene~~I,~ Sd'P'.t6!i9l:cJ~.9!!~.hay ~ql!C:declr .accrca: de 'un :fsunfJiju{cIf ~~f ilmentC":"cirj'I;tslo'!'5pifilO' 'c,":tiri' s'~i~n;:df.n ~rerof el orden e11que est.lil dispuestos todos 'vcitros al campo de los tcmas.>t una tendencia seao de una distincin clave, por ejemplo. Ai trabajar en la un libro, cuando leguis. haceros cargo de los dos o tres, o, como puede ocurrir, de los seis o siete temas, sabril que est~is en la cima de vuestra tarea. Reconoceris esos temas porque los encontraris en toda clase de asuntos y quiz lleguen a pareceros meras repeticiones. IY muchas veces eso es todo lo que sonl Ciertamente, con gran frecuencia se encono trarn en las secciones de vuestro manuscrito ms confusas y peor escritas. Lo que debis hacer es seleccionarlos y enunciarlos de un

226

APNOICE

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SOBRE ARTESANIA

INTELECTUAL

227

modo general tan c13~ y brevemente como os sea posible. DC5 pus, de manera absolutamente sistemtica, debis clasificarlos de acuerdo con todo el alcance de vuestros -asuntos. Esto significa que os preguntaris acerca de cada asunto: Cmo es afectado exactamente por cada uno de estos ternas? Y tambin: lCu~1 es exactamente el significado, si es que tienen alguno, dc cada uno d<;.,.est~~<.J.eJr..i!;s ... de cada U~lO, d<_los.,'!_5I:n,w,$~", ': :'n::O&'llonC$"_IIn.temrt~!.cqUlere un~plll:l'o~ulia_sec('ln para l,.soJo.iiqui?:\ cuando se le presente por primera vez o quiz en \T.', resumen hacia el final del libro. En general, creo (loe la mayor parte de los escritores -as como la mayor parte de los pensadores sistemticosestarn de acuerdo en que en algn punto todos los temas deben aparecer reunidos, en relacin los UIIOS con los otros. Frecuentemente, aunque no siempre, es posible hacerlo al principio de un libro. Usualmente, en todo libro l.ic como puesto, debe hacerse cerca del final. Y, desde luego, dur mtc todo el libro uno debe por lo menos procurar relacionar los temas con cada asunto. Es ms cil escribir sobre esto, que hacerlo, porque no suele ser una cuestin tan mecnica corno pueda parecer. Pero en ocasi~es 10 es, por lo menos si los temas est:m propia. mente escogidos y esclarecidos. Pero eso es precisamente lo dificil. Porque lo que yo he llamado aqu, cnll:c1contexto .lc la artesania literaria, tema', en el contexto del trabajo intelectual se llaman ideas ..,r. Algunas veces, entre parntesis, podis advertir que' un libro en realidad no tiene ternas. Es una ristra de asuntos, rodeada, naturalmente, de introducciones metodolgicas a la metodologa y de Introducciones tericas a la teora: tsas son, ciertamente, cosas indispensables para la redaccin de libros por hombres sin ideas. Y de ah resulta la falta de inteligibilidad.

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Yo s que estaris de acuerdo en presentar vuestro trabajo en un lenguaje tau sencillo y claro corno lo permitan el asunto y vuestras ideas acerca de l. Pero como podis haber advertido, en las ciencias sociales parece prevalecer una prosa ampulosa y palabrera, Supongo que los que la emplean creen que imitan a la "ciencia fsica", e ignoran que gran parte de aC/l/ella prosa no ('s necesaria en absoluto. En efecto, se ha dicho con autoridad que hay "una crisis gT1lve de la capacidad de escribir", crisis en la que participan muchsimo los investigadores social~.' Dbc.se ese
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Lo ha dicho. Edrnund 'wilson. considerado en general como "el mejor

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III'E::-IDICE ~. r. peculiar lenguaje a quc se discutan cuestiones, conceptos, mtodos

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. Malcolm Cowley llam acertadamente "jerigonza"? 1 Es rcalmen-

profundos y sutiles? Si no, culcs son, pues; las razones de lo que

il: te necesario para vuestro trabajo? Si lo es, no hay nada que hacer, l!; , si no 10 es, cmo podris evitarlo? ~.': -Mc parcce que semejante falta de inteligibilidad por lo general ,-:;',:..-tiCl"e poco o nada que ver con la complejidad dc la materia y 1 nada en absoluto con la profundidad del pensamiento. Con lo ~, que tiene que ver mucho es con ciertas confusiones del escritor _ acadmico sobre su prop,a posicin. i' En muchos crculos acadmicos de hoy. todo el que procure J, escribir de un modo amplnrncntc inteligible est expuesto a que. ~.!;, se le condene COmO un 'I11Cro literato", o, 10 que es :"'111 peor, ~:.. '. CO'110 un "mero periodista", Quiz habis aprendido ya que esas ";~'''''' frases, tal corno comnmente se las usa, slo indican esta ine~;;~ j rcncr ilcgftima:. superficial porque es legible. El.acadmico en -;_ , los Estados UO'GOS se esfuerza por llevar una vida intelectual _. seria en un contexto social <lile con frecuencia parece estar COmo ~.~ pletamcnte en contra dc l, Su prestigio debe compensar muchos ,:;de los valores predominantes que ha sacrificado al elegir una carrera acadmica. Su deseo de prestigio se asocia fcilmente a la imagen que se ha forjado de s mismo como "cientfico", El que : se le llame un "mero periodista" le hace sentirse humillado)' superficial. Crco que es esta situacin la que con frecuencia est r, en el fondo del complicado vocabulario y de la retorcida manera t) . de hablar y de escribir. Es menos difcil adquirir esa manera que ~~i:ino adquirirla. Se ha convertido en una convencin, y quienes 110 la lii usan estn expuestos 3 la desaprobacin moral. Es posible que ;:;'. sea consecuencia de un "apretar las filas" acadrmco por parte is; de los mediocres, quienes. muy comprcnsiblemcnte, desean eli\ minar a los que atraen la atencin de 13$ personas inteligentes, ~'., acadmicas o no.

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'fEscribir es formular una pretensin a la atencin de los lectores, Eso forma parte de todo estilo. Escribir es tambin prctcnder pam si por lo menos una posicin que amerite ser lc1do,~El

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aitjoo del mundo de habla in;lcsll", quien ha escrito: ~'PO[lo que respecta nli experiencia con artculos de expertos en antropologa y soeiologf:1, me ha Dcwdo a la conclusin \1 -jue el requisito. en mi univelsidld ideal, de que los tJ;bajosde cada departamento pasen por un profesor de in816 puede QU' ar una rev oluci6n en esas In:a~cri.;s. Jl logrJobl sobrevivir el segundo de ellos," 11Pi< oi My Mi.d, Fanae, SI"'u nd Cud3hy, Nuevo Yo". t956. p. 164. 1 Makolm Cowlcy: "SoctolOJltal 11ablt Paneras in Lingui1lic Trlnsmogriliation", en TI,. R."",w, 20 d. s<ptiemb,e de 1956. pp. 11 SI

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ARTESANtA INTELECTUAL 229

SOBRE

joven acadmico participa muchsimo enambas pretensiones, y como siente $U falta de posicin Ebhca,JDuchas veces antepone el deseo de una posicin personal al de atraer la atencin de los lectores hacia lo que dice. De hecho, en los Estados Unidos, ni an los intelectuales ms eminentes gozan de gran consideracin en crculos y pblicos amplios. A este respecto, el caso de la sociologa ha sido un caso extremo: en gran parte 10$hbitos cstilsticos sociolgicos proceden del tiempo en quc los socilogos gozaban de poco prestigio aun entre los dems acadmicos, El deseo de prestigio es una razn por.la cual el acadmico cae tan fcilmente en ininteligibilidad. Y esto, a Sil vez, es una rrz6n por la cual no tienen el prestigio que desean. Es un verdadero crculo vicioso, pero un crculo vicioso del cual todo estudioso puede salir fcilmente. ,3<Parasuperar la pro$<I acadmica tenis que superar primero la pose acadmica." E.< mucho menos importante estudiar gramtica y raices anglosajonas que esclarecer vuestras respuestas a .!St3Stres preguntas: 1) llasta qu punto es dificil y complicado mi materia? 2) Cuando escribo, qu posicin es la que deseo para m? 3) Para quin estoy tratnrldo de escribir? _,
1) La respuesta habitual a la primera pregunta es: No tan dlf cil ni complicada como el modo en que cscribls acerca de ella. La prueba de esto est;\ ~I alcance de la mano en todas partes: lo revela la facilidad con qne pueden traducirse al ingls d 95 por ciento de los libros de ciencia social.' Pero preguntaris: No necesitamos a veces una tcnninologa tcnica? La necesitamos, desde luego; pero "tcnica" no signi. po se.
El :lutor h;lec ;qUf un jueGO de palabras con la paronomasia pro" y

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1 Para :.lgnnos C;cmp'O$ de ese tipo de traduccin, vase supra, opftul0 11. Dir~ de paso que el mejor libro que )'0 cenezco sobre ti arte dr ~iblr es Th. Rdtr Ow You, S/.ouldu. de Robe,! Cra, es y Ahn HodCC. Moanm,n, Nueva York, 19..... V.ansc t;1nlbin los excelentes c:studios de Dan,," y Craf(: Tbe "fod,m R'U'dJ'chn. ed. aL: C. E. ~1ontague: A \Vritt", Nofes on HiJ Trade, Pclcan Bonks. Lond.cs. 1930.19-19: y Bcnarny Dobre: Modo,. Prou Slr'" Thc CI.. cndon p,.,. Odcrd, 1~:M50. : Quienes entienden el 1<:"CUajematcmitiw mucho mejor que yo me dicen que es precee, c((Innlieo, claro. POt eso descentro yo tauto de muchos n... cstig:adores sociales que piden un lugar fundamental par; las m:atem'tic:as entre los tn~todos de estudio social, pero que cscrben una ~rO!a hnprcciS:l anticcon6uliC1 y oseue". Debieran temar una leccin de I au' L:lz:usrcld. quien cree en 1:Js nl:ltcll1itic:::as mcchbimo, verdaderamente. y cuya presa rc\'c13 siempre, aun en un primer borrador, las cualidades nlatcnl:iticA' indica. das, Cuando no puedo entender sus matemticas s que se debe IJ que soy

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IIPI':NOICE

: ica necesariamente difcil, y dc ningn modo quiere decir "[crga". Si esa terminologa tcnica es realmente ncccsaria y a la VCl clara . y precisa, no es difcil usarla en un contexto de iu;:l~ claro y hacerla inteligble pala el lector. '. Quiz objetaris que las palabras corrientes de uso comn muchas veces cstu "cargadas" de sentimientos y de valoraciones, y. que cn consecuencia puede ser preferible evitarlos en favor de palabras nuevas o dc trminos tcnicos. lIe aqui mi respuesto: Es cierto que las palabras corrientes llevan con frecuencia esa carga; pero tambin la llevan muchos tnnmos tcnicos n' ados en la ciencia socialz Escnbir con claridad es controlar,c's"S cargas, dEeii\cxactamente- lo que quiere decirse de tal modo.que cso.sy slo-tso, sea lo quc cuticndan los dcm;\s,LSU)l0ng"nos que el sentido de vuestras palabras se circunscribe a un crculo de dos metros en el que estis metidos; supongam"s que el sentirlo comprendido por vuestros lectores es otro circulo igual, en el cual estn ellos metidos. Es de suponer que esos dos crculos sc tralbp>r:n. La extensin del traslapo es la medida en que os cOlllllllldi, COII 'Ios lectores. En el crculo de stos la parte no traslapada CI una zona de significacin iucontrolada y que ellos co.nplctnu. En vuestro circulo la parte no traslapada cs o rn prueba elc vuestro fracaso: no habis logrado haceros comprender. :"EI .i.llenl(L~e escribir es hacer que el crculo del lector cnincidaC1actJrncntc con el vuestro, escribir tle tal manera, que ambos estis dentro Gel inismo crculo de significacin controlada.]' Mi primer punto, es, pues, que la mayor parte de In "[crigonza" no tiene relacin ninguna con 1" complejidad de la materia ni de las -dcas. Se emplea -creo que cnsi por cn:nl'!ctopara sustentar 1'5 propias pretensiones acadrnicas; escribir de ese. modo es decirle al lector (estoy seguro de que mucha, veces Sin saberlo): "S algo que es Ill\'y difcil que puedas entender si primero no aprendes mi difcil lenguaje. Entretanto, no sers ms I que un pcnodista, IIn profano O alguna otra especie de tipo sub_, desarrollado." 2) Para contestar l, scgllnda pregunta, debernos dist.nllnir dos modos dc presentar el trabajo de la ciencia social de acuerdo con )3 i(lCil que el autor tiene de s nli'1110 y con 1:1 voz con que habla. Un modo <'S consccncncin de la idca de que l es un hornbrc que puede vociferar, cuchichear o rer entre dientes, pero que
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de.m:uiado i,nnrantc; ':II:1l1do dectepc de lo que escribe en lcnguJte no matem~tico. K que se debe :a que e:sti e:qui\-1)(;Ido. pot'qn,= une s.acln~r~ sabe ~.raetamcntc qu es lo qu: dice y. en coMCcucndJ, cuindo se: cqui\'oc:a.

SOBRI, ARl'ESANIA

INTELECTUAL

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siempre est all. Tambin es claro de qu tipo de hombre se trata: ~nfiado o neurtico, clarcc intrincado, ~ _u!l centro de experenera y de razonnmicnto; ahora licn;:Jia.eueonhado. algo y os cst5 hablando de ello y de cmo lo encontr. f:sta es la V(JZ que est detrs de las mejores exposiCiQnes(fe que se dlspone en doma jngl~s. El otro modo de presentar.el trabajo.no .l!~a.. ninguna voz de ningn hombre. Fsc modo de-escribir.no.esuna "1'0'." en nbsoluto. Es un sonido uutnomo, Es un" prosa rnauufncturada por una mquina. 1\1 que sea una mera jcrg;l no resulta tan notorio e01110 cl que CS Iucncmcntc nrnancrada: no s610 es impersonal, es prctcncicsmncntc impersonal. Algunas veces estn escritos de (",te modo los boletines del gobierno. Tambin las cartas de n"llocios. y gran parte de la ciencia social. Toda manera de escribir -'''I>:lrte 'Ini7.i de la de ciertos verdaderamente grandes estili,tos'lile no es imaginable como habla humana es una mala manera de escribir, 3) Pero hay, finalmente, la cuestin relativa a quines han de or la V07.. El l>cn\Jr cn esto tambin lleva a caractctsticns de estilo. tEs muy importante para un escritor tener en cuenta precisamente a qu clase de personas trata de liabJar,.._:is como lo que realmente piensa de clladNo son stas cuestiones f;\ciles: el COIl testaras bien exige tomar decisiones acerca e10 s mismo y el COIlO' cimiento <1(: los pblicos lectores .. Escribir es formular la prctcusin de ser leido, pero por quin? . Una respuesta 1:1 ha sugerido mi colega l..ioncl Tlllill!l, quien me ha autorizado a publicarla. Debis suponer que se os ha pedido dar una conferencia sobre una materia que conocis bien, ante un auditorio de maestros y estudiantes' de todos Ios departamentos de una universidad importante y de cierto m mero de personas intcrcsadas que viven en una ciudad cercana, Suponed que ese auditorio cst: ante vosotros y que tiene derecho 3 saber; suponed que queris permitirle saber. Ahora, poneos a cscnbir. ~minvcstigador social tiene ante s tomo escritor cuat ro ampli.rs posibilidades. t Si se considera a s( mismo como un. voz v "'>Ol'C que est hablando a un pblicoj:como el que he indicad", P'OCll' rar escribir una prosa legible. Si supone que es una '101. pero no sabe nndn del pbllco, fcilmente puede caer en dcsvarlos in. inteligibles. Ese individuo har bien en tener cuidado. Si se COn sidcrn " si mismo menos una voz que un agente de un souklo impersonal, entonces -si encuentra un pblico= probablemente actuar como -cn un culto O rito. Si, no onocicndo su propia V07.; no cncont rase 1111 pblico, sino que habla' solitariamente para .

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APENOICE

(-:;;" registro que no lleva nadie, entonces sopongo que tendremos que admitir que es un verdadero fabricante de prosa estandarizada: un sonido autnomo en una gran sala vaca.r Tcdo esto es rn4s bien espantoso, como en una novela de Kafka, y debe serlo: .... emes hablado ponindonos en los limites de la razn. La lnea divisoria entre profundidad y palabrera muchas veces es delicada, y hasta peligrosa. Nadie negacl el curioso encanto de aquellos que -como en el pacmita de \Vhitman-, al empezar sus estudios, sicnten tanto agrado y temor en los primeros pasos, que difcilmente acceden a seguir adelante. El lenguaje forma por s mismo un mundo maravilloso, pero, enmaraados en ese mundo, no debemos tomar la confwi6n de los cemieosos por la profundidad de resultados dclinitivos. En cuanto r"ic'm Lros de la comunidad acadmico, debis consideraros R vosotros mismos como representantes de un lcngu3je verdaderamente grande, y debis esperar de vosotros, y exigroslo, que cuando hablis o escribis practiquis el discurso de un hombre civilizado. Hay un ltimo punto que se relaciona con la acci6n recproca entre el escribir y el pensar. Si escribs nicamente con relerencia a lo que Hans Reichenbach ha llamado el "contexto de descubrimiento", seris comprendidos por muy pocas personas; adems tenderis a ser completamente subjetivos en vuestros enunciados. Para hacer m~s objetivo lo que pensis, debis trabajar en el contexto de la presentacin. Primeramente, "presentis" vuestro pensamiento a vosotros mismos, lo cual se llama 3 veces "esclare~ las ideas". Despus, cuando creis 'que ya est correcto, lo . presentis a 103 dems, que muchas veces encuentran que no lo habis aclarado. Ahora estis en el "contexto de presentacin" . . AIt;UOBS veces advertiris que el tratar de presentar vuestro peno samicnto, lo modificis, no slo en 3U forma y presentacin, sino tambin en 3U contenido. Tendris nuevas ideas al trabajar en el 'con tato de presentacin. En suma, se convertir en un nuevo contexto de descubrimiento, diferente del primero, en un plano ms lcvado de pensamiento, porque es ms socialmente objetivo. Tampoco aqul podis divorciar vuestro modo de pensar del de es. cribir. Tenis que moveros atrs y adelante cutre esto, dos con t.atos, y siempre que os movis es bucno-snbcr n dnde vais,

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Por lo que llevo dicho comprenderis que-en la prctica nonca '.'e.npc7Ais a trabajar en Ull proyecto"; ya e.stis "trabajando", bien

SOBRE ARTESANIA

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sea en un filn personalrlo en lOs ficheros, o tomando notas o en ocupaciones guiadas por otros, Siguiendo ese modo de vivir y de trabajar, siempre tendris muchos aS,!lnt~.sobre los..que querrais seguir trabajando, Despus' de haber decidido tomaros algn "descanso", procuraris usar todo vuestro archivo, vuestro cunosenr por bibliotecas, vuestras conversaciones, vuestras relacione! con personas escogidas, paro vuestro tema o asunto. ~st6is trotando de formar un pequeo mundo que contenga todos los elementos clave que entren en vuestro trabajo" de poner a cada uno en su Jugar de un modo sistem:ltico, reajustando rons{antcmentc esa trama mediante rcelnboracioncs de cada una de sus partes. Meramente el vivir en ese mundo construido es saber lo que es neccsario: ideas, hechos, ideas, cifras, ideas, Asi descubriris y describiris, formando tipos parJ la ordenacin de lo que habis encontrado, enfocando y organit_,ndo ln experiencia, distinguiendo los apartados con un nombre. Esta busca de orden os mover a buscar tipos y tendencias, a encontrar relaciones qlle pueden ser tpicas y causales. En suma, buscaris el sentido de lo que hay~~s enconlTado, lo que puede interpretarse como lCnal viable de algo qUL_nQ__cs_visible. lIaris 1111 iventarlo detodoJo.que parc.cc_imp_1icito en lo que estais tratando de comprender; lo reduciris a 10 esenCIal, LdcspUl'S, cuidadosa y sistemticamente, rclas:iOnai-fas--Sj)s_apartados cnlrc s a fin de fonnar una .espccc.dc nlodclo, de traj)ajo..,w despus rclncionars ese modeJo con lo que estis tratando de explicar. ,\ veces es fcil; otras 110 lo ser tanto. Pero siempre, entre todos los detalles, buscaris indicadores que sealen el principal impulso, las formas y tendencias subyacentes del mbito de la sociedad a mediados del siglo xx. Porque, al fin y al cabo, es esto -la diversidad humana=- el asunto de todo lo <ue escribs. "'- Pensar cs luchar por el orden, y a la vez por la cornp cnsin . ..; No 'debis dejar de pensar demasiado pronto, O no lIe::uis a saber todo lo que debierais: no debis prolongarlo interminablemente, u 0$ agotaris. Este es el dilema, supongo yo, que hace de la renexin, en los raros momentos en que se desenvuelve con 'ms o menos xito, el esfuerzo ms apasionante de que es capaz el ser humano. Quiz sea 10 mejor resumir lo que he intentado decir en forma de algunos preceptos y advertencias: 1) Sed buenos artesanos, Huid de todo procedimiento rigido. Sobre todo, d~llrrollad y usad la imaginacin sociolgica. Evitad

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APeNDICE

el fetichismo del mtodo y de la tcnica. Impulsad la rehabilitacin del artesano intelectual sin pretensiones y esforzaos en llegar a serlo vosotros mismosf~Que cada individuo sea StI propio me todlogo; que cada individuo sea Su propio terico; que la teora y el mtodo vuelvan a ser parte del ejercicio de un oficio. Defcndcd la primada del estudio individual. Oponeos al ascendiente dc los equipos de investigacin formados por tcncos.j Scd inteligencias que afrontan por s mismas los problemas del hombre y de la sociedad. /' 2)1 Evitad el bizantino despropsito de la asociaciri y disocia. cin de conceptos y ia palabrera amaneradaf Exigos a vosotros mismos y exigid a los dems la sencillez del enunciado claro. Usad trminos ms complicados 5610 cuando creis Iirrncmcntc-quc su. uso ampla el alcance de vuestros talentos, la precisin de vuestras referencias, la profundidad de vuestro razonamiento. Evitad el empleo de la iniutclisibilidad como un medio para rehuir 1" forrnulacin de juidos sobre In sociedad ... y como un medio de escapar a los juicios de vuestros lectores sobre vuestra propia obra. . 3)t.r-Iaced todas las interpretaciones trans-histricas que creis quc necesita vuestro traLajo; ahondad tambin en minucias subhistricas. For.nulad teoras absolutamente formales )' haced modelos lo mejor que pod:lis! Exa;ninad en detalle pequeos hechos y sus relaciones, y tambin grandes acontecimientos nicos. Pero no seis fanticos: poned todo ese trabajo, constante y estrechamente, en relacin con el plano de la realidad histrica, No supon ~i., que alguien har eso por vosotros, en algn momento y. en '>, alguna parte. Tomad por tarea vuestra la definicin de esa-rcalidad; formulad vuestros problemas de acuerdo con ella; tratad- de resolver en 'u plano esos problemas, resolviendo asi las diicultadcs e inquietudes que implican. Y no escribis nunca ms de 'tres l':iginas sin tencr presente por 10 menos un ejemplo slido. 4)' No os limitis a estudiar un pequeo ambiente despus de ntrn; estudiad las estructuras sociales en que eston organi1.3dos los ambcntes.vfcleccionad los ambientes que necesitis estudiar en detalle, en relacin con esos estudios de grandes estructuras, y estudiadlos de t31 mane," que comprendis la accin rcclproca entre 'medie.y estructura.Proceded de un modo ",,:'lego en 10 que res- . , pccta al periodo de tiempo. No seis moros periodistas, aunque 10 seis muy escrupulosos. Sabed que el periodismo puede ser una gron .tarea- intelectual, pero sabed tambin que 1;1 vuestra es ms grande. Asi, pues, no 0< limitis a registrar investigaciones diminutas referidas a meros instantes ni a periodos de tiempo muy rexlucidas. 'foin3d~mo tiempo vuestro todo el curso de 1. histo-

SOBRE ARTESA!'IA

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2),
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ria humana y' situad dentro de ella las semanas, los aos o las pocas que examinis. 5) Daos cuenta de que vuestro objetivo es la plena comprensin compara! iva de las estructuras sociales que han apare cido y que xisten ahora en la historia universal. Daos cuenta ele que para llevarla a cabo debis evitar la arbitraria especializacin de los departamentos acadmicos que hoy' prevalecen+ Especializad vuestro trabajo diversamente, de acuerdo con el asunto, ';' sobre todo de acuerdo con el problema fundamental. Al formular esos problemas y tratar de resolverlos. no titubeis, antes procurad aproo vechar constante e imaginativarncnte las perspectivas y los rnatcrin les, los ideas y los mtodos, de todos y cada uno de los estudios inteligentes sobre los hombres y la sociedad. Ellos son >'Uestros estudios, ellos forman parte de lo mismo de que formis parte .. vosotros. No permitis que 01 los quiten quienes desean envolverlos en una jcr;a misteriosa COn pretensiones de lenguaje de .expertos. 6) Mantened siempre abiertos los ojos a 13 imagen del hombre -a I~ nocin genrica de su naturaleza humanu-c- que dais por supuests con vuestro trabajo; y lo mismo a la imagen de la historia -a vuestra idea de cmo se est haciendo la historia. En una palabra,l trabajad y revisad constantemente vuestras opio nioncs sobre los problemas de la historia, los problemas de la biograa y los problemas de estructura social en que se: cortan la biografla l' la historill.;J..Ml1ntened los ojos abiertos a las divcrsdadcs de la individualidad y a los modos como ocurren en cada poca los cambios. Emplead lo que veis y lo que irnnginis como guas para vuestro estudio de la diversidad humana. 7) Sabed que heredis y continuis la tradicin del an.lisis social clsico; procurad, pues, comprender al hombre no CO!1l0 un fragmento aislado, no.como un campo o un sistema inteligible en y por s mismo, +Procurnd comprender a los hombres y las mujeres como actores histricos y sociales, y las maneras en que la diversidad de hombres)' mujeres SOn intrincadamente selerdonades e intrincadamente formados por la diversidad de sociedades IllImanas.'lJ\ntcs de dar por terminado un trabajo orcntadlo, aunque sea muy indirectamente en ciertos casos, hacia In tarea ccutral e incesante de comprender 13 estructura y la tendencia, la 10rr113 y el sentido de vuestra propia poca, el terrible y magnffieo mundo de la sociedad humana en la segunda mitad del siglo xx, 8) No permitis que las cuestiones pblicas, tal corno son formuladas oficialmente, ni las.inquietudes tal como son privada. mente sentidas, determinen los problemas que escogis para estu-

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APl:NDICE

darlos, Sobre todo, no renunciis a vuestra autonoma moral y poltica aceptando en los trminos de cualquier otra persona la practicidnd antiliberal del ethos burocrtico ni la practicidad liberal de la dispersin moral. Sabed que muchas inquietudes pcrsonalcs no pueden ser tratadas como meras inquietudes personales, sino que deben interpretarse en relacin con las cuestiones pblicas y en relacin con los problemas de 'la realizacin de la historia. _..Sabed que el sentido humano de las cuestiones pblicas debe revelarse relacionndolas con las inquietudes personales y con los problemas de la vida individual. Sabed que los problemas de la eic... cia social, cuando se formulan adecuadamente, deben comprender_inquietudes-p-ersOjaIes--y-cuestiones pblicas,_bi!>graHa e oria, y el m ~to-de..sus .ntrincadas relaciones. Dentro de ese -c '. ito curren la vida del individuo y la actividad de las sociedades; y dentro de ese mbito tiene In imoginocin sociolgica su oportunidad para diferenciar la calidad de la vida humanaren nuestro tiempo,
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INDICE
1) PRLOCO de

Cilio CerlllQlli

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A;'ECfMlllN'OS. . . . .

1. La promesa.

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gran teora . . .

EmpirismO abstracto. burocrtico.

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.V. Tipos de praclieidad .. V. El "etilos"

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J. FilosoHas de la eiMlcia'
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I

VII., La diversidad humana VIII. Usos de la historia )}~.

Sob,.e la r3~n y la libertad ... . . . . . . .

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~, X. "Soble politica.
Ap5ND1C.

Sobre artesani. intelectual

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