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Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

Publicaciones MPPCTI/ ONCTI Repblica Bolivariana de Venezuela Caracas, diciembre 2012

EDICIONES ONCTI / MPPCTI

Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

Publicaciones ONCTI / MPPCTI Correo electrnico: Oncti@oncti.gob.ve Avenida Abraham Lincoln, Torre DOMUS, Piso 6, Oficinas del Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI), Plaza Venezuela, Sabana Grande, Municipio El Recreo, Caracas, Venezuela. Telfonos: 0212 7086905, 0212 7086929 Editor: ONCTI / MPPCTI Editores: Jos Lus Berrotern Nez y Mirian Carmona Rodrguez Correccin y estilo: Elisabeth Gordon Coln, Mara Egilda Castellano, Olgioly Domnguez, Thais Marrero, Omar Reyes, Santiago Ramos, Alonso Ojeda, Mirian Carmona Rodrguez y Luis Navas Gerencia de Divulgacin, Vinculacin Social y Relaciones Interinstitucionales Diseo de Portada y Diagramacin: Lus Enrique Gonzlez, Carlos Nez y Neyla Mendoza. Diseo Interior: Lus Enrique Gonzlez Fotolito e Impresin: Publigrafica66, C.A. Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Observatorio Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (ONCTI). Primera Edicin Esta Edicin Consta de 3.000 ejemplares Publicacin sometida a la revisin de pares acadmicos, quienes avalaron su publicacin Derechos reservados Se prohbe la reproduccin, venta y comercializacin, parcial o total de su contenido, sin previa autorizacin de los autores o los editores. Hecho el Depsito de Ley Depsito Legal: N lf25220133201176 ISBN: N 978-980-12-6487-3 2012 ONCTI / MPPCTI Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Repblica Bolivariana de Venezuela- Caracas, 2012

Impreso en Venezuela Printed in Venezuela.

DEDICATORIA Al Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela; HUGO CHVEZ FRAS por su visin revolucionaria de inclusin social, de independencia cientfica y tecnolgica para la plena soberana nacional

Avanzar en nuestras capacidades cientfico-tecnolgicas vinculadas a las necesidades del pueblo

Programa de la Patria 2013 al 2019

Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Ministro Jorge Alberto Arreaza Montserrat Viceministro de para el Fortalecimiento de la Ciencia y las Tecnologas Guillermo Rafael Barreto Esnal Viceministro para la Planificacin y Aplicaciones de la Ciencia y la Tecnologa Guy Vernez Hernndez Viceministro para las Telecomunicaciones, Tecnologas de Informacin y Servicios Postales Manuel Fernndez Melndez Viceministro de Formacin para la Ciencia y el Trabajo Jos Luis Berrotern Nez

Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Presidente Jos Luis Berrotern Nez

1er. CONGRESO VENEZOLANO DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN EL MARCO DE LA LOCTI Y DEL PEII Coordinadores de las presentaciones en los simposios Elisabeth Gordon- Coln (Coordinadora General) CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: CONCEPCIN BOLIVARIANA DEL BIENESTAR SOCIAL. Coordinadora: Mirian Carmona Rodrguez Relatora: Olgioly Domnguez Moderador: Tomy Jos Gutirrez CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN LOS PROCESOS DE INTEGRACIN ALBA, MERCOSUR, UNASUR y CELAC. Coordinador: Marcelo Alfonzo Relator: Ismael Capote Luna Moderadora: Nora Malaver LA CIENCIA NUESTRA: IMPORTANCIA DE LA FORMACIN EN CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN Coordinador: Mario Sanoja Obediente Relatores: Ismael Capote Luna, Sandra Gmez y Enyerve Mejas Moderadora: Gladys M. Martnez Guevara SALUD COLECTIVA: CIENCIA, TECNOLOGA Y SOBERANA Coordinador: ulio Vivas Relator: Jos Siso Moderador: Ivn Rubio CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: LA TRANSICIN HACIA EL SOCIALISMO. Coordinador: Carlos Echezura Relator: Jos Ruz Moderador: Jorge Luis Antequera CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACION: LA PARTICIPACION POPULAR EN ESPACIOS SOCIO-PRODUCTIVOS. Coordinador: Luis Ernesto Navas Relatora: Eulalia Tabares Roldn Moderadora: Jessica Torres Moya SOBERANA CIENTFICA Y TECNOLGICA O NADA Coordinador: Roberto Betancourt Relatora: Mara Gabriela Chalbaud Moderador: Jos Ramn Armas Guerra

CONSEJO CIENTFICO EDITORIAL

Jos Lus Berrotern Nez y Mirian Carmona Rodrguez Editores Evaluadores Santiago Ramos Elizabeth Gordon Thais Marrero Franklin Gonzlez Mara Egilda Castellano Omar Reyes Olgioly Domnguez Mara Prez Rancel Emery Dunia Carlos Rojas Alonso Ojeda Andrs Escalona Ana Semeco Tomy Jos Gutirrez Vctor Morles Xenn Serrano Ximena Gonzlez Alberto Urdaneta ngel Daz Ftima Trrico

Contenido

Prlogo ..............................................................................................17 CAPTULO I UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON NFASIS EN VENEZUELA Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Tiempos de Cambio................................................................... 27 Jos Luis Berrotern Nez Ciencia, Tecnologa e Innovacin para una Venezuela Plenamente Soberana.................................... 51 Iraida Vargas Arenas CAPTULO II CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: CONCEPCIN BOLIVARIANA DEL BIENESTAR SOCIAL Relatora......................................................................................... 65 Olgioly Dominguez, Tomy Jos Gutirrez y Mirian Carmona Rodrguez La Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo de las Transformaciones Estructurales en Venezuela.................... 71 Mara gilda Castellano A. Planes de Desarrollo en la Faja Petrolfera del Orinoco.................................................................. 83 Magaly Henrquez, Yesenia Polo, Vanessa Duarte, Jos Biomorgi

Estado Amazonas de Venezuela. Geografa, Recursos y Conocimiento.............................................................. 91 Hctor Escandell Garca La Revolucin Energtica en el Sector Elctrico: Concepcin Bolivariana de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin al Servicio del Bienestar Social. Logros de la Revolucin................................................................. 99 Hctor Constant CAPTULO III SALUD COLECTIVA: CIENCIA, TECNOLOGA Y SOBERANA Un Enfoque Soberano y Nacionalista, para Combatir las Parasitosis Tropicales Olvidadas por Transnacionales Farmacuticas ...........................113 Xenn Serrano-Martn El Derecho a la Salud y los Medicamentos como Bienes Sociales, hacia la Produccin Soberana de Vacunas .................................................................. 121 Mara Fernanda Correa de Adjounian Innovacin, Patentes e Industria Farmacutica .........................127 Eduardo Samn CAPTULO IV CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN LOS PROCESOS DE INTEGRACIN: ALBA, MERCOSUR, UNASUR Y CELAC La Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI) en el Contexto del Mercosur ......................................................143 Marcelo J. Alfonzo Rosas Los Desafos de la Integracin Latinoamericana: Casos de Unasur y Celac .............................................................157 Franklin Gonzlez

Produccin y Trabajo en dos Tiempos ......................................167 Judith Valencia CAPTULO V CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: LA PARTICIPACIN POPULAR EN ESPACIOS SOCIO-PRODUCTIVOS Algunas Ideas para la Creacin de Espacios Socio-Productivos desde la Enseanza Ldica de las Ciencias. Sistematizacin de Experiencia de la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes Red de la Calle ..........................................................177 Irama La Rosa La Socializacin del Conocimiento Cientfico y Tecnolgico como Eje Orientador de los Procesos Socio-Productivos en el Estado Lara........................ 189 Roger Cordero CAPTULO VI CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: LA TRANSICIN HACIA EL SOCIALISMO El Papel de los Observatorios Socialistas como Plataforma Tecnolgica en la Transicin al Socialismo................................................................ 197 Frank Ramn Zamora y Jos Araujo Siembra y Cosecha de Saberes para la Vida................................... 205 Yuleici Verdi Universidades Politcnicas Territoriales: Instrumentos Sociales para el Desarrollo Cientfico Tecnolgico, Endgeno y Socialista ............................213 Albano A. Zambrano Q.

CAPTULO VII LA CIENCIA NUESTRA: IMPORTANCIA DE LA FORMACIN EN CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN Dilogo de Saberes y Talleres de Ciencia: la Historicidad de Nuestra Investigacin Acadmica............................................................... 225 Iraida Vargas- Arenas y Mario Sanoja Obediente En la Venezuela Bolivariana: Ciencia, Tecnologa e Innovacin Para Qu? Al Servicio de Quien o de Quienes? y Cmo?........................................................................................... 233 Mara gilda Castellano A. Formacin, Creacin Intelectual y Accin Descolonizadora: Enunciados Aproximativos............................................................ 251 Thais Marrero V. Mantenimiento de la Infraestructura Sanitario-Asistencial y Apropiacion de la Transferencia Tecnologica............................................................. 285 Pedro Calzada Formacin e Investigacin Socioproductiva para Construir La Ciencia Nuestra............................................. 295 Luisa Zambrano Web Archiving y su Relevancia en el Contexto de Venezuela................................................................... 311 Andrs Sanoja Vargas CAPTULO VIII SOBERANA CIENTFICA Y TECNOLGICA O NADA Relatora......................................................................................... 325 Roberto Betancourt A.

Identificacin de los Elementos Deontolgicos y Epistemolgicos para la Transferencia Tecnolgica en Venezuela.............................................................. 327 Roberto Betancourt A. Visin de la Universidad: Las Ciencias Bsicas y el Rol de la Universidad en el Desarrollo de Corto y Largo Plazo...................................................................... 337 Prudencio Chacn Modernizacin de las Empresas Pblicas del Estado Venezolano: Algunos Elementos Tcnicos de Gestin para el Debate Poltico.................................. 343 Humberto Montiel Hernndez Visin Constructivista: Elementos Filosficos en el Socialismo de la Industrializacin Venezolana.............................................. 353 Roberto Hernndez Montoya Gobierno Nacional: Aplicaciones de la Ciencia y la Tecnologa para Lograr la Independencia................................... 363 Guy Vernez

PRLOGO

El libro intitulado: Consideraciones Terico-Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana, detalla las conferencias de siete simposios, presentadas por cuarenta y dos investigadores (as), quienes debatieron con los colectivos asistentes al 1er. Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en el marco de la LOCTI y del PEII, evento que se llev a cabo del 23 al 26 de septiembre del ao 2012, en la Ciudad de Caracas, Venezuela. El Congreso fue gestado, planificado y ejecutado a propsito de celebrarse, el 16 de diciembre de 2012, el segundo aniversario de la promulgacin de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), tal como est plasmada en la Gaceta Oficial N 39.575 de la Repblica Bolivariana de Venezuela. El Presidente Hugo Chvez Fras, a travs del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin, consider propicia la ocasin para establecer un escenario de encuentro, participacin, dilogo y disertacin entre investigadores(as), tecnlogos(as) e innovadores(as), que permitiera configurar el horizonte de una ciencia nuestra, que privilegie lo colectivo, lo comunal y el fortalecimiento del poder popular, desde el actual proyecto histrico independentista y descolonizador, transitando estratgicamente, a travs de los aportes tanto en materia de produccin intelectual acadmica como del saber popular. En tal sentido, se ofrecen las maneras de articular tales aportes a las necesidades del contexto donde se producen, se abordan los alcances de las polticas pblicas en esta materia y se evalan los avances concernientes al pleno ejercicio de la soberana nacional, la democracia participativa y protagnica, la justicia y la igualdad social. De tal manera que todos estos aportes se socialicen y democraticen transversalizando los diferentes modos y categoras de produccin de conocimiento y saberes. Lo descrito obliga a actualizar conceptos, en estos momentos de cambios profundos, que ayuden a avanzar en el proceso revolucionario cientfico y tecnolgico. Para ello, debemos realizar brevemente una aproximacin conceptual de lo que connotan los trminos de ciencia y tcnica en las polticas pblicas del Gobierno Bolivariano, intentando discernir sobre el caos conceptual existente en este mbito, proponiendo dos definiciones que han sido descritas en otras oportunidades por

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acadmicos revolucionarios, y que pretenden ser ms precisas, a saber: Ciencia como el proceso intencional y sistemtico de bsqueda, descubrimiento, creacin y revisin permanente de saberes que son altamente confiables en el momento socio-histrico actual, as como el resultado organizado que se logra mediante dicho proceso. Tcnica es el saber til y el doble proceso de crear objetos y sistemas (tangibles e intangibles), as como de aplicar el conocimiento cientfico y comn para resolver problemas prcticos y complejos del momento, verificados por el ser humano. En estas definiciones, se puede observar que percibimos la ciencia como un proceso y un producto. Un proceso de descubrir, pero tambin de crear saberes. Precisamos el descubrir o crear saberes, y no conocimientos, porque el primer concepto es ms amplio y flexible que el segundo, el cual est vinculado ineludiblemente a la verdad, concepto casi siempre utpico y cada vez menos aceptado como definitorio de la ciencia. Adems, distinguimos la ciencia como un proceso racional de lograr saberes y tambin, como el producto de ese proceso. Por otra parte, hemos incluido en la definicin de ciencia el trmino descriptivo en el momento socio- histrico actual, con lo cual destacamos la cualidad ms original de la ciencia como es su carcter de conocimiento revisable; es decir, como proceso que persigue y nunca logra la verdad definitiva o absoluta, simplemente una aproximacin a ella. Partiendo de estos fundamentos, se construyen los presentes apuntes, cuya nica pretensin consiste en emprender un breve recorrido de las conferencias desarrolladas a la luz del Congreso, con relacin a ideas y planteamientos en el contexto ambiental, socio cultural, histrico, econmico, educativo, diplomtico, de integracin latinoamericana y caribea, industrial, geopoltico, comunicacional y de avance cientfico tecnolgico del pas, que puedan servir para el dilogo y el debate colectivo sobre lo que fue y debe ser la ciencia y la tecnologa nuestra, militante, popular, comprometida con el logro de nuestra definitiva independencia, tomando el espacio cientfico tecnolgico como escenario de produccin de conocimiento y saberes, como herramienta de formacin y liberacin y, como impulso transformador en manos de nuestro pueblo, quien es sujeto social e histrico. Tal como lo refiere don Andrs Bello, parafraseado por el Presidente Comandante Hugo Chvez Fras, debemos tener memoria

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histrica, saber de dnde venimos para saber a dnde vamos. En este sentido, es necesario describir y precisar los momentos histricos por donde ha transcurrido la ciencia, la tecnologa y la innovacin en Venezuela y los avances que en esta materia ha llevado e impulsado el Proceso Revolucionario Bolivariano. Antes de la llegada al poder del Presidente Hugo Chvez, la situacin de la ciencia y la tecnologa en Venezuela era la siguiente: 1. 2. 3. 4. La ciencia era una actividad marginal y elitesca La produccin de tcnica era cercana a cero La Innovacin y la inventiva eran extraadas Las reas del conocimiento de Humanidades, Artes y Educacin no eran consideradas cientficas. 5. El Ministerio de Ciencia y Tecnologa no exista. Evidentemente, el perodo comprendido entre mediados de los cincuenta y finales de la dcada de los sesenta, en sus distintas fases coyunturales, es en esencia el momento histrico de reacomodo y de reorganizacin del capitalismo a nivel internacional, de reorganizacin de la inversin fornea en relacin a los pases dependientes y del inicio de una divisin internacional del trabajo. En este mbito, las sociedades dependientes de Amrica Latina recibieron el impacto de una acometida imperialista, orientada a la captura esencial y estratgica del sector secundario de nuestros pases y de ramas importantes del sector terciario, acentundose de esta manera el carcter no nacional de esas actividades intervenidas por el capital extranjero. Se observa as una desnacionalizacin creciente en las industrias y servicios en Venezuela y en otros pases vecinos como Brasil, Argentina, Uruguay y Mxico, que se ven progrsivamente forzados a hacerse ms dependientes cientfica y tecnolgicamente a los intereses del dominio de consorcios multinacionales y transnacionales ubicados en los pases claves del sistema capitalista, principalmente los Estados Unidos de Norteamrica. Con el propsito de garantizar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas y, por supuesto, para validar e instaurar los intereses capitalistas, en 1967 se instituye el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (CONICIT), consejo agregado a la Secretara de la Presidencia de la Repblica. Una vez creado el CONICIT, se definen las polticas de desarrollo enmarcadas en el objetivo de promover el

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desarrollo de la ciencia y la tecnologa en Venezuela y asesorar en dicha materia a los rganos del poder pblico. La creacin del CONICIT no fue un evento fortuito. Venezuela, en tanto fuente de petrleo, fue considerado pas estratgico por los pases industrializados, y a travs de la Propuesta Casperson (1950) impulsada por la UNESCO y la OEA, se logra que el Estado venezolano acepte los preceptos establecidos en la referida propuesta, haciendo de ste un pas crecientemente dependiente y con un pueblo cada vez ms pobre. Paralelamente, en Venezuela imper la democracia representativa que se hizo cada vez mas dependiente de una ciencia y una tecnologa que solo benefici a los pases capitalistas, adems de violar la soberana nacional, incrementar la injusticia y la desigualdad social, as como tambin la explotacin y el irrespeto de manera desmedida al medio ambiente y a la diversidad cultural. Ante esta situacin, en el ao 1998, surge en el pas un gobierno revolucionario, empeado en superar las numerosas desigualdades, deficiencias y contradicciones existentes, teniendo que lidiar con los obstculos impuestos por una frrea oposicin de quienes en el pasado detentaron grandes privilegios. No obstante, inmediatamente despus del triunfo de la Revolucin Bolivariana, el presidente Hugo Chvez tom medidas polticas que permitieron avanzar desde una democracia representativa, caracterizada por un sistema capitalista donde la ciencia estaba considerada un espacio de trabajo para elites de cientficos e ingenieros con muy poco contacto con la realidad, hacia una democracia socialista participativa y protagnica. Este hecho, qued claramente establecido en la Carta Magna de 1999, en el artculo 110, donde se plantea que el Estado reconocer el inters pblico de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, como instrumentos fundamentales para el avance econmico, social y poltico del pas. En ese marco se cre el Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT), con el Decreto N 253, con Rango y Fuerza de Ley Orgnica de la Administracin Central, Gaceta Oficial N 36.775 de fecha 10/08/1999. Para avanzar en el Proceso Revolucionario Bolivariano en el mbito de las polticas pblicas en Ciencia y Tecnologa, se impulsa y aprueba el Decreto 1.290, con rango y fuerza de Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), publicada en Gaceta Oficial N 37.291 de fecha 26/09/2001 y, junto a sta, se impulsa y crea el Fondo

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Nacional de Ciencia y Tecnologa (FONACIT), el Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI) y posteriormente el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa. La LOCTI ha evolucionado de acuerdo al momento histrico, poltico y social reciente, en el proceso de creacin de la Patria Socialista que necesitamos. En este transitar, hemos ubicado varios momentos. El primero que se identifica con la gestacin, creacin y estructuracin del Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, evento ocurrido por vez primera en la historia contempornea de Venezuela (ao 2000). Ms tarde, ubicamos un segundo momento; en el ao 2006, cuando se aprueba la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI); publicada en Gaceta Oficial N 38.242 de fecha 03/08/2006; ah se estableci la importancia que tienen los aportes y contribuciones de los cientficos en las diferentes reas de los saberes, brindndoles apoyo a travs de la creacin del Programa Misin Ciencia y la inclusin a los innovadores, como actores en la produccin de conocimiento popular, tnico y ancestral, entre otros. Hoy da, podemos identificar un tercer momento, que permite dar un salto considerable hacia la innovacin e investigacin, a travs de la modificacin de la LOCTI, que se llev a cabo el 16 de diciembre del ao 2010. Este ajuste permite dar continuidad al proceso iniciado en el ao 2000, al recuperar para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, los recursos que las empresas privadas recondujeron para ampliar sus capacidades de reproduccin del capital. Desde el ao 2011 hasta la actualidad, bajo la supervisin del FONACIT, dichos recursos estn dirigidos a consolidar la innovacin y la investigacin en las reas estratgicas del pas, tales como lo social, la vivienda, lo econmico, la salud, el ambiente, la educacin y las otras reas prioritarias sealadas en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. Adicionalmente, y junto a la LOCTI, contamos con lo novedoso del Programa de Estmulo a la Innovacin e Investigacin (PEII), que ha incluido todas las categoras y modos de producir conocimientos y hacer tecnologa e innovacin; esta ltima incluida y considerada como generadora de conocimiento, por vez primera en la historia de Venezuela. El PEII constituye una herramienta para la praxis de la LOCTI, asegurando la transferencia y el empoderamiento del conocimiento cientfico, tecnolgico e innovador del pueblo; por

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el pueblo y para el pueblo, como una necesidad vital de la sociedad venezolana que se transforma y avanza hacia el socialismo. Sin lugar a dudas, desde el Gobierno Central, y en compaa del Poder Popular, estamos llevando a cabo la modesta proeza de una Revolucin Bolivariana profunda en materia de ciencia, tecnologa e innovacin que, partiendo de cero a inicios de la Revolucin, debido a la ausencia de un ministerio con competencias en la materia, nuestro pueblo ha sido capaz de realizar logros y alcances que quedan recogidos y plasmados en este aporte, en la historia y para la historia de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Jos Luis Berrotern Nez y Mirian Carmona Rodrguez Editores

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CAPTULO I UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON NFASIS EN VENEZUELA

Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN TIEMPOS DE CAMBIO Jos Luis Berrotern Nez Profesor e Investigador Titular (Jubilado) de la Facultad de Ciencias, Universidad Central de Venezuela (UCV). Introduccin Plasmar las ideas de lo que ha significado, significa y significar la ciencia y la tecnologa para los seres vivos y particularmente para la humanidad, en estos tiempos de cambio, es un reto en la cual abrigo la aspiracin de que este trabajo habr de significar un aporte para la ciencia, la tecnologa y la innovacin en y para la sociedad, a la hora de realizar la inexcusable tarea de preguntarnos cmo y hacia dnde seguir en este contexto, especialmente en estos tiempos que encaramos un auge significativo en las polticas establecidas por el Proceso Revolucionario Bolivariano. Lo puntualizado, es debido a la suma de intentos por tratar de remontar la pesada herencia histrica de discontinuidad, aislamiento, destruccin y hasta imposicin a la que ha sido sometida la vida en el planeta tierra, a travs de una visin errnea en la manera de producir ciencia y aplicar tecnologa por las grandes potencias de dominacin mundial. Con el intento de ofrecer alguna respuesta a los planteamientos mencionados, he basado este aporte en un estudio etnogrfico descriptivo sencillo, que permita al lector precisar los momentos histricos y evolutivos por donde ha transitado la ciencia y la tecnologa a lo largo de la historia de la humanidad y las causas que de ellas se han desprendido, en beneficio o en detrimento de los seres vivos y el planeta. El propsito confeso de esta contribucin intelectual, es advertir acerca de la importancia que reviste una acertada poltica pblica sobre quienes producen conocimientos y saberes, as como la aplicacin eficiente y tica de la tecnologa, en la triada Ciencia Tecnologa Innovacin. En Venezuela, hoy da, tenemos el convencimiento de que la falta de dominio de la tecnologa representa el punto dbil de todo nuestro esfuerzo por alcanzar para el pas una independencia tecnocientfica real, y junto a ella la defensa de la Soberana Nacional que establece la Constitucin y las leyes. stas, representan las razones ms relevantes en

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Captulo I - Una mirada a la historia de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin con nfasis en Venezuela

la formulacin de polticas pblicas en materia de ciencia y tecnologa, que se han venido estableciendo desde la llegada de la Revolucin Bolivariana al pas, para que la Nacin se dirija a encarar la brecha tecnolgica as como la produccin cientfica con cariz humanstico. Los esfuerzos y recursos se han orientado a la investigacin en reas estratgicas, es decir a la investigacin fundamental y, a aquella que conocemos como aplicada, cuyos resultados tengan una verdadera aplicacin prctica para resolver problemas de la sociedad venezolana, para beneficio y buen vivir de nuestra poblacin. La experiencia ha permitido observar que un importante sector de los cientficos ha desarrollado ciencia y tecnologa sin cumplir con los objetivos de la Nacin y, en una buena proporcin, para satisfacer los intereses forneos, impuestos por los grandes centros de poder imperialistas, los cuales generan ciertas pautas en funcin de su estructura. La Ciencia en la antigedad En un rpido y necesario recorrido de la evolucin de la ciencia ubicamos un abarcador espectro de disciplinas cientficas, desde los orgenes de la estructura del mundo y del desarrollo humano. Para llegar a lo que hoy conocemos como ciencia, hubo que recorrer una larga bsqueda de tres aspectos fundamentales, a saber: 1.- la mitologa y la magia, 2.- el conocimiento racional y, 3.- la experimentacin. La ciencia conceptualmente ha transitado por varias pocas y etapas. Para comprender su evolucin debemos acudir a disciplinas auxiliares como la antropologa, la sociologa, la historia, la filosofa etc. En ese devenir se identifica La Edad de Piedra o Perodo Paleoltico, donde el hombre tall, trat y model la piedra, conoci el fuego, se dedic a la caza y recoleccin de frutos, identific los parentescos, manej el lenguaje como medio de comunicacin, la pintura y los rituales. Seguidamente en la evolucin de la ciencia se ubica el Periodo Neoltico, considerada por algunos historiadores y antroplogos como edad de la Primera Revolucin, que se caracteriz precisamente en razn del conocimiento. El hombre aplic la agricultura y la ganadera (7.000-8.000 AC), as como tambin emple el trabajo del tejido y la alfarera (4.000-5.000 AC), al tiempo que se logr algn tipo de organizacin social sedentaria, que fue el inicio del desarrollo de los sistemas productivos.

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Posteriormente la ciencia se ubica en la Edad de Bronce (4.0001500 AC), donde el hombre crea aldeas, cultiva, emplea los metales, realiza los primeros aportes en el rea de la arquitectura, aparecen la rueda y otros artificios mecnicos. Se tiene conocimiento de algunas tcnicas de fsica y qumica, as como las primeras formas de navegacin. La botnica aparece asociada a la medicina y sta, avanza en diagnstico y descripcin de enfermedades. Posterior a la Edad de Bronce, surge la ciencia como consenso; aparece la astronoma, la medicina, la historiografa, la geometra y la matemtica. La Edad de Hierro es el perodo en el cual se descubre y populariza el uso del hierro como material para fabricar armas y herramientas. Se inici en el siglo XII AC. Se crean armamentos para la guerra y asuntos msticos, al tiempo que se buscan explicaciones sobre cmo est hecho el mundo?. Herdoto inaugur en el siglo V A.C., el primer escrito historiogrfico occidental dividido en nueve tomos, en donde se recogieron principalmente los enfrentamientos entre los pueblos griegos y los persas. Pero el historiador jonio no se dedic solamente a narrar los simples hechos; sus intereses rodeaban distintas reas como la filosofa, la geografa, la biologa o la antropologa, tanto del mundo griego como de los pueblos dominados por los persas. El lenguaje y la comunicacin fueron grandes conquistas del pensamiento griego durante el siglo V A.C., particularmente de las gloriosas escuelas de los sofistas. An para la fecha ubicamos algunos autores, quienes consideran las discusiones de los sofistas como cabales enfermedades del pensamiento. Sin embargo, ste es un profundo error de interpretacin que la historia moderna de la filosofa ha heredado de las antiguas polmicas anti- sofsticas de Platn y Aristteles. A ttulo de ilustracin, la habilidad lograda en este tipo de anlisis por esos pensadores antiguos es notable. Por ejemplo, Zenn, perteneciente a la escuela eletica (idealista y elogiado por Platn), trabaj con las antinomias que opuso al movimiento, demostrando su hbil sutileza dialctica, con ms xito que muchos sofistas como Gorgias con su manejo de la retrica. El Periodo Helenstico, que se inici alrededor del 320 A.C. y finaliz en el siglo III D.C., se caracteriz por el surgimiento de la ciencia griega con pretensiones propiamente racionales. Durante este periodo se crea el museo de Alejandra y surge con especial auge la fsica. Se evidencia una separacin significativa entre la ciencia y la tcnica. La primera caracteriza a los intelectuales y la segunda a los artesanos, sin prestigio intelectual.

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Captulo I - Una mirada a la historia de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin con nfasis en Venezuela

Ubicamos en este perodo a Platn, quien trat de explicar la belleza a travs de la matemtica. Aparece en escenario Aristteles, quien es el filsofo del ejrcito, quien escribe de la moral, de la lgica y de la biologa. Estos personajes pasan a constituir la base de nuestra historia cultural. La astronoma sufre un reacomodo, pues debe ajustarse a la matemtica de Arqumedes, quien realiza aportes a los mtodos de clculo diferencial integral, volumen, crculo, centro de gravedad etc. La medicina avanza en la observacin de la anatoma y fisiologa humana, flujo y reflujo sanguneo. Aparece la primera mujer intelectual; Hipatia, quien realiza interesantes aportes a la matemtica, se dedica a estudiar el pensamiento de varios filsofos de la poca y, por defender sus ideas, es descuartizada por orden de Cirilo (Romano eclesistico, natural de Egipto). Lo cierto es que a lo largo de la historia, todas las civilizaciones y sociedades se han enfrascado en conocer el entorno en que habitan, as como los fenmenos naturales y la esencia de los conceptos que los rodean. Observamos que desde el cazador de la prehistoria, tratando de interpretar los fenmenos para l inexplicables, pasando por los rabes, los persas y los hindes, las civilizaciones china y maya, todas ellas desarrollaron una cosmovisin. No obstante, fueron los griegos y los egipcios (350 500 AC), quienes sentaron las bases de la ciencia. sta fue as, una ciencia intuitiva no experimental, hasta Galileo en la edad moderna, todas las civilizaciones han mostrado el valor cultural del lenguaje cientfico y su capacidad para construir medios que vinculen diferentes culturas. Ciencia Medieval La ciencia medieval corresponde a la poca de los descubrimientos principalmente en el campo de la filosofa natural, ocurridos en el periodo de la Edad Media, que se extiende desde finales del siglo V hasta el siglo XV. En este acontecer, los godos ocupan Europa. Las creencias y la religin forman parte de todos los estratos sociales. En esos tiempos, se crean los molinos, es decir una pequea contribucin a la tcnica. Se estableci la longitud y el levantamiento del horscopo. No obstante, la clase dominante cristiana desprecia desmedidamente la ciencia. Por ello, los estudios superiores eran acerca de la teologa. Los estudios medios concurrieron en la matemtica, los estudios bsicos estuvieron

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centrados en lo fsico y naturales. Para la Edad Media, se ha podido demostrar que; la Casa de la Sabidura y la Mezquita se comunicaron a travs del canal de la Pennsula Ibrica. En el siglo XII, se crea la escuela para formar gente culta, es decir se les ensea escribir y leer bien el latn, filosofa, matemtica y religin. Luego, desde Persia hasta Europa, a mediados de este siglo, y con el propsito de disminuir el trabajo de las personas, se emplean los molinos de viento. A finales del siglo XV, se inicia un repunte de la ciencia, con el invento del reloj de agua, as como los pndulos del movimiento del vaivn. Se invent la brjula, que pas desde China hasta Italia. Se emplea la navegacin como avance tcnico, colocando un timn codaste (pieza fundida que permita alojar la hlice en los barcos). Mas tarde, en el mismo siglo, se cre la cartografa, la astronoma, la geografa y los instrumentales. La llegada de los europeos al continente americano a finales del siglo XV, as como todas las implicaciones econmicas y polticas que tal evento supuso, prepar el escenario para la entrada de la Edad Moderna con su propia manera de concebir y situar el conocimiento cientfico, que desde entonces adquiere un rol protagnico, desplazando de ese modo al cristianismo como marco de interpretacin de la realidad. Ciencia Moderna La ciencia moderna se ubica entre los aos de 1450 y 1690. Entre las dcadas centrales del siglo XV y las ltimas del XVI, camina una etapa de la historia que, rompiendo con el pasado inmediato, trata de recuperar la herencia grecorromana, depurarla y convertirla en pilar de un nuevo presente. El Renacimiento es, por tanto, el despertar de un espritu nuevo. El racionalismo y el libre pensamiento progresan de la mano de Michel de Montaigne, ensalzador de la moderacin y la tolerancia y, de Giordano Bruno, quien contrapone la infinitud del intelecto a la finitud de la razn aristotlica, proporcionando un giro completo a la idea tradicional del mundo. En Italia, donde comienza este renacer, surge ya a mediados del siglo XV una nueva institucin, la Academia, que pretende acercarse a la verdad mediante el libre contraste de pareceres entre personas de anloga condicin. La primera, fundada en Florencia por Cosme de Mdicis, se dedica sobre todo al estudio de Platn y adquiere carta de naturaleza cuando Marsilio Ficino es nombrado director de la misma. Si el humanismo brota as, muy particularmente fuera de las universidades,

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demasiado ancladas en sus orgenes escolsticos, otro tanto ocurre con la propia actividad cientfica y la enseanza general de las ciencias. En torno a los mecenas se renen grupos, organizan tertulias, intercambian opiniones e informacin. Por ello, es considerada el germen de las Sociedades Cientficas, de claro significado en el progreso del saber. El hombre del Renacimiento se sita en el centro de la naturaleza terrena y el Humanismo, en su sentido ms amplio, penetra la conciencia de la poca. Entran en escena personajes como Nicols Coprnico y Andrs Vesalio. El primero, heterodoxo, perteneci al periodo del Renacimiento, escribi el libro Sobre las revoluciones de las esferas celestes, y se considera creador de la astronoma moderna, formul la teora heliocntrica del Sistema Solar, concebida en primera instancia por Aristarco de Samos. El segundo public siete tomos de la obra Sobre la estructura del cuerpo humano. Bas sus estudios anatmicos en la observacin directa, rechazando algunos errores anatmicos presentes en la obra de Galeno, por lo que es considerado el fundador de la anatoma moderna. Entre los aos de 1540 hasta bien entrado el 1650, periodo que se conoce como la etapa de las Guerras de la Religin, y que se caracteriza por una crisis econmica en Europa en el contexto de la incorporacin de las economas americana y oriental. Se ubican guerras tanto en Francia como en Alemania, y surgen las repblicas burguesas de Holanda y el Reino Unido. A travs de los desafos representados por Johannes Kepler, Galileo Galilei y William Harvey, quienes fueron figuras de gran importancia en la Revolucin Cientfica, aparecen nuevos mtodos experimentales. Ms adelante, aparecen los cientficos Bacn y Descartes. Francis Bacn es reverenciado como el padre del empirismo, sus obras y pensamientos ejercieron una influencia decisiva en el desarrollo del mtodo cientfico. Ren Descartes, tambin conocido como Renatus Cartesius, es considerado como el padre de la geometra analtica y de la filosofa moderna, as como uno de los nombres ms destacados de la Revolucin Cientfica. De acuerdo a la historiografa, se afirma que el inicio de una verdadera ciencia experimental aparece con las contribuciones de William Harvey en fisiologa y Galileo en cosmologa. A partir de 1650 y hasta 1690, se establece el periodo de la Restauracin, acompaado del compromiso poltico de la burguesa y la monarqua. Se desarrolla la industria y el comercio, triunfa el capitalismo. Aparece y se fortalece la ingeniera. Se descubren nuevos elementos como el cobalto, el nquel y el zinc. Se medica la sfilis con

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mercurio, aplicando la alquimia como tratamiento teraputico. Se dio paso a la Revolucin de Coprnico, culminada en el siglo XVII por Isaac Newton con el mundo mecnico. En lo religioso Lutero se enfrenta al Papa y divide la religin catlica; en luteranos y catlicos. A este movimiento se le une Melantn, Calvino, Zwinglio; Ecolampadio, entre otros, quienes son considerados protestantes de la Iglesia catlica. Es justicia reconocer las ideas de Bacn, con relacin a la institucionalizacin de las ciencias en beneficio de la humanidad, logrando obtener la anuencia de Carlos III para la creacin de la Royal Society (1662) y The Royal Academy of Sciences (1666), cuyos Estatutos fueron creados por Robert Hooke. En 1665 aparece el primer rgano de difusin de la Sociedad, las Philosophical Transactions of the Royal Society, dirigidas por el secretario Oldenbourg, quiz representa el peridico cientfico ms antiguo de la humanidad. La Royal Society es la institucin que publica la obra completa de Isaac Newton, quien fue su Presidente, adems de representar los intereses capitalistas, llegando a ser Presidente de la Casa de la Moneda y Diputado de Londres. Por esos mismos tiempos, Edmund Halley realiza aportes interesantes a los movimientos de los astros, demostrando la existencia de principios matemticos que regulan la naturaleza o la fsica. Es en la Edad Moderna que se crea la Academia de Ciencia de Pars, creada en 1666 y la Academia de la Lengua, durante el reinado de Luis XIV, bajo el patrocinio de su primer ministro Jean Baptiste Colbert. Inicialmente cont con cientficos como Ren Descartes, Blaise Pascal, y Pierre de Fermat. Se trata de una de las cinco academias francesas que constituyen el actual Instituto de Francia. Fue la primera Institucin que adopt el sistema mtrico decimal, como sistema universal. De este equipo de intelectuales, surge la idea de la profesionalizacin y se decide la creacin del Observatorio Real, que ms tarde se convertir en el actual observatorio de Pars. Habra de servir de lugar de reunin y experimentacin para todos los acadmicos, espacio que se hizo propicio para fichar a los cientficos de Francia y extranjeros, as como las ddivas que devengaban por sus funciones laborales. El Observatorio, en razn de su lejana de Pars, fue empleado nicamente por los astrnomos, quienes utilizaban los telescopios para observar los planetas. Notable importancia, present a la Academia Francesa en ser la pionera de dar inicio a la revista cientfica Journal des savans, pero bajo la anuencia de Colbert. Ms tarde surge otra revista supervisada por los Jesuitas y en tercer lugar la revista de base Suiza.

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Ciencia del Siglo XIX La ciencia a finales del siglo XVIII e inicios del XIX, se caracteriza por la nueva civilizacin industrial. La idea formulada por Descartes slo la razn conduce al conocimiento tuvo sin embargo una difusin desigual. Considerada contraria a la doctrina catlica, fue perseguida como hertica en algunos pases. De ah que no sea hasta finales del siglo XVIII cuando el racionalismo triunfe verdaderamente en Europa, al tiempo que se desarrolla el movimiento ilustrado. Las primeras dcadas de este nuevo siglo son testigos de grandes transformaciones; Francia comienza a declinar desde el punto de vista poltico; Inglaterra perfecciona el parlamentarismo y extiende su imperio colonial; Espaa asiste al cambio de la dinasta de los Austrias por la de los Borbones. Mientras Prusia y Rusia emergen como nuevas potencias que cambian el mapa sociopoltico de Europa. Tras muchos avatares, el siglo acabara con dos hechos que cambiaron el rumbo de la historia: la independencia de los Estados Unidos de Amrica y la Revolucin Francesa. Los nuevos mtodos de la ciencia experimental, elaborados en la Revolucin del siglo XVII, se extienden a todos los campos de la experiencia humana. Coincide la Revolucin Industrial con el desarrollo de la ciencia, tcnica, economa y desarrollo geogrfico y social, as como tambin el desarrollo del nuevo modo de produccin capitalista en Inglaterra y los Pases Bajos; mercados en expansin, inversin agrcola. Se crea la mquina de vapor. Se emplean los principios qumicos y de electricidad que conducen a los principios cientficos. Los mtodos y resultados de las nuevas ciencias son argumentadas por el marco fundamental y justificacin que conducen a la formulacin de teoras (Charles Robert Darwin). Se cuenta con bibliografa que ofrece la certeza de una ruptura entre la Revolucin Cientfica terica y la Revolucin Industrial prctica. En este siglo y el anterior se pueden evidenciar cuatro eventos importantes: 1.- La transicin o fase latente, representada por la revolucin Industrial (1690-1760), cuya figura importante la represent Isaac Newton. 2.- Revolucin Francesa (1760 1830), se caracteriz por ser revolucionaria en poltica como en ciencia y tcnica. 3.- Auge capitalista (1830- 1870). 4.- Desarrollo del Imperio Moderno (1870 -1895), las figuras mas importantes quedaron representadas por Louis Pasteur, Charles Darwin, Michael Faraday y James Clerk Maxwell. En Rusia, Pedro el Grande introduce la ciencia como aspectos parciales de un pas politizado con independencia militar y econmica.

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Surge el trmino de la Ilustracin para identificar una corriente del pensamiento que se establece entre finales del siglo XVIII e inicios del siglo XIX. La Ilustracin queda plasmada en una obra denominada Enciclopedia de Arte y Ciencia. Ciencia y Revolucin Francesa La Revolucin Francesa ocurre en la bancarrota del Estado Francs, dividido en la aristocracia, la iglesia y el pueblo. Lo anterior debido a que Luis XIV y Luis XV descapitalizan a la Nacin por el derroche desmedido, quienes no tenan clara la importancia de la ciencia. Sin embargo Napolen mantuvo una gran admiracin por los cientficos. Durante esta etapa se identifican cinco personajes de la Ilustracin a saber: Ilustracin Immanuel Kant, Ilustracin Francesa (Franois Marie Arouet, ms conocido como Voltaire), Ilustracin Jean-Jacques Rousseau e Ilustracin Denis Diderot y Jean DAlembert, quienes tienen un punto en comn, al considerar que solo las ciencias tiles conducen a la felicidad del ser humano. El siglo XIX, representa en el proceso de la evolucin de la ciencia el ms relevante, tal afirmacin se realiza pues en l observamos un marcado sincretismo, en el mundo entero, particularmente en Venezuela. Esa convivencia ideolgica permiti aportes intelectuales importantes, tales como: Gaspard Monge dedicado a la fabricacin de armas, Pierre-Simon Laplace, Courier, Jean Bautista Fourier, Cauchy, Euler, Lagrange, Cantor y Weierstrass, David Hilbert, Claude Louis Berthollet, Franois-Ren, vizconde de Chateaubriand, Friedrich Wilhelm Heinrich Alexander Freiherr von Humboldt, mejor conocido como Alejandro de Humboldt, entre muchos ms, que sera imposible nombrar en esta contribucin, pero que queda pendiente otorgarles sus merecidos y justos tributos en futuros aportes. Lo cierto es que la educacin y su relacin con la ciencia se convierten en un rea de gran importancia, basada en la enciclopedia. Se cre la Escuela Politcnica de Pars, la formacin de maestros se llev a cabo en el Instituto Superior de Maestros, se hicieron los Cdigos Civiles afirmando que; donde no hay respeto a la Ley, reina la tirana. La Educacin se estructur en bsica, secundaria y superior. Las mujeres fueron excluidas de la educacin. Se estructura y organiza la universidad en Alemania. En el mundo cientfico el progreso de las ideas no brotan en el tiempo a travs de una trayectoria perfectamente delineada y preconcebida; existen muchos elementos que en la construccin son desechados, reformulados o agregados. Las concepciones filosficas

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sobre la realidad, el papel de la ciencia, y en especial las concepciones sobre las caractersticas que debe reunir el conocimiento para ser considerado como conocimiento cientfico, determinaron los enfoques realizados en cada poca. El impacto que tuvieron los personajes y las contribuciones consignadas en la historia difcilmente pueden ser comprendidos cabalmente si estas consideraciones no se toman en cuenta. Ciencia del Siglo XX y Ciencia en el Siglo XXI La necesidad de satisfacer y ofrecer soluciones a problemas puntuales o coyunturales ha propiciado la produccin de saberes que ofrezcan respuestas a esos planteamientos. Sin embargo, el inters de dominacin deriv en la mercantilizacin y comercializacin del conocimiento como producto y mercanca. Por ejemplo, la Primera Guerra Mundial fue estrictamente imperialista, una guerra por el reparto del mundo, por la particin de la influencia de esferas del capital financiero. Fundament la vida econmica de todas las potencias beligerantes y del mundo entero, donde se compr conocimiento para la dominacin, claramente evidenciado en la Segunda Guerra Mundial. En el perodo que media la Segunda Guerra Mundial y los aos setenta, se invirti mucho dinero en investigacin de las ciencias naturales y matemtica, particularmente en la fsica, pensndose que a largo plazo generara innovacin tecnolgica, que favorecera el desarrollo social. No obstante, la crisis econmica que experiment el capitalismo mundial, oblig a reconsiderar este enfoque, y las grandes potencias se vieron en la necesidad de dirigir sus esfuerzos de dominacin a un modelo mucho ms cientfico tcnico. Estos aspectos son los que definieron la Tercera Revolucin Industrial, caracterizada por la microelectrnica y la biotecnologa, la bsqueda de nuevas formas de energa, los nuevos materiales y aleaciones entre ellos, etc. No fue casual la creacin de una gran cantidad de fundaciones privadas despus de la Segunda Guerra Mundial e instaladas en Latinoamrica, producto del excedente acumulado por el incremento de la produccin capitalista. Cada fundacin estuvo controlada por una sola familia como; Ford, Rockefeller, Carnegie, Duke, Kellog etc. Para impedir la prdida de negocios controlados por la familia a causa de los impuestos a la herencia, se otorg grandes cantidades de acciones a nombre de la fundacin. Luego, los miembros de la familia se colocaron como directores de las mismas. De este modo, las fundaciones existen en el borde externo del sistema capitalista y experimentando

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constantemente nuevas maneras de servir mejor a las necesidades econmicas de la clase dominante. En Latinoamrica, las fundaciones Ford y Rockefeller, fueron las principales benefactoras de proyectos educacionales y de investigacin. Esta situacin no fue fortuita, pues, detrs de esos financiamientos se ocultaron grandes intereses imperialistas. Ford y Rockefeller estuvieron muy interesados en la agricultura y la planificacin familiar, dos mbitos de vital preocupacin para los sectores empresariales de los Estados Unidos de Norte Amrica. Ford implement una estrategia de desarrollo doble para Amrica Latina, prepar un conjunto de elites que permiti legitimar el modo capitalista de produccin y la penetracin extranjera a los pases latinoamericanos, entre ellos Venezuela, as como brindarle apoyo a una estructura de mercado favorable a los Estados Unidos. Lo antes descrito se puede evidenciar en el Informe Anual Ford, perteneciente al ao 1963, donde se declar lo siguiente: () El programa de Desarrollo de Ultramar de la Fundacin trata de hacer contribuciones estratgicas a una o ms necesidades fundamentales: la preparacin de un servicio servil, eficiente y devoto; mecanismos (impositivos, fiscales y grupos para la planificacin de polticas agrarias, por ejemplo) para analizar los recursos de la nacin y planificar su desarrollo y utilizacin; investigacin y extensin agrcolas, capacidad administrativa y mano de obra tcnica barata para la industria y un sistema moderno de educacin pblica. La Ford ha elegido las universidades como lugares importantes en las cuales concentrar sus esfuerzos, porque es all donde se encuentra la lite, y la manera ms directa de que la Ford pueda provocar los cambios que desea. La estrategia programtica general es la siguiente: Primero mediante programa de intercambio, un nmero suficiente de latinoamericanos; norteamericanizados, volvern a sus pases de origen para ocupar posiciones en la enseanza dirigida a la educacin de un gran nmero de compatriotas. Se supone que las personas originalmente preparadas en los Estados Unidos, se hallarn suficientemente orientadas en una

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direccin positiva hacia los intereses de los Estados Unidos como para trasmitir los mismos valores a sus discpulos, con lo cual se dar un proceso de desnacionalizacin (). Ciertamente, esa fue la estrategia lograda, con nfasis en la investigacin, con el producto mas importante de la lnea de montaje de conocimiento; gente socializada estandarizada y reprimida-, la universidad como primer valor, que trasmite funciones operativas muy eficientemente al moldear conformistas e individuos acadmicos e investigadores educados, de tal modo que se inclinaran por perder su identidad nacional, lo cual en Venezuela, a lo largo de cuarenta aos garantiz una disminucin a la amenaza que represent una ideologa nacionalista autctona que pudiera contravenir el inters imperialista. Identidad Nacional que se ha recuperado desde la llegada del Gobierno Revolucionario Bolivariano. La imagen benefactora y neutral de la ciencia, y junto a ella la tecnologa y sus innovaciones, fueron en los aos sesenta muy bien respaldadas por el empirismo lgico, por el racionalismo crtico popperiano, as como tambin por la sociologa funcionalista atribuida a los trabajos de R. K. Merton y la historiografa internalista de los aportes de A. Koyr. El trabajo intelectual de los autores antes mencionados generaron una imagen de la ciencia que difcilmente poda ser til, donde el inters histrico y social por el uso de la ciencia y la tecnologa era meramente fundamentada con fines de dominacin imperialista. Diversos movimientos sociales hicieron blanco de sus crticas a la ciencia y a la tecnologa puesta al servicio de los ms reaccionarios intereses capitalistas de los Estados Unidos, muy bien ejemplificados en el involucramiento de la ciencia y la tecnologa en la Guerra de Corea (1950-1953), Mau-Mau en Kenya (1952), Guatemala: (1960-1996), Indonesia: (1965), Vietnam (1965-1975), Irlanda del Norte (1969), Camboya- (1969-1975), Argentina- Islas Malvinas. (1982), Granada (1983), Irak (guerra del Golfo, 1991), Afganistn (2001) y en tantas otras guerras que faltara espacio para escribir. En el plano acadmico la obra de Thomas S. Kuhn (1962), La estructura de las revoluciones cientficas, marc la ruptura respecto a los paradigmas pre-existentes. La obra aport la problematizacin que nos presenta a la ciencia como un fenmeno inscrito en la historia, la sociedad y la cultura, donde las subjetividades individuales, los

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adiestramientos disciplinarios, la educacin, los dogmas, los prejuicios, los valores y la tica, tienen un papel fundamental en el campo cientficotecnolgico. La obra de Kuhn en el sentido de lo social es limitada y en sus trabajos no es posible descubrir los nfasis polticos, econmicos, ticos que el debate actual reclama. Se ha demostrado que la obra de Marx es pionera en la comprensin de las clases econmicas y polticas del desarrollo cientfico tecnolgico. Esta precisin la realizo pues resulta indiscutible la necesidad de disponer de teoras sociales que den cuenta de cmo actores, intereses y estructuras que actan en lo social influyen decisivamente en la evolucin de la ciencia y la tecnologa. Marx ofreci una temprana explicacin de cmo la ciencia se vena convirtiendo en elemento subordinado a los procesos de la reproduccin del capital. Otros cientficos y estudiosos de la ciencia han desarrollado aportes importantes en este sentido, tales como: J. D. Bernal en La funcin social de la Ciencia (1937) y La ciencia en su historia (1954). Evidentemente, las obras de Marx han sido invisibilizadas en las universidades y ctedras de los pases capitalistas o dominados por el imperialismo y en aquellas universidades venezolanas llamadas autnomas. Sin embargo, ha alcanzado auge y peso institucional en los pases socialistas, entre ellos Venezuela, desde el ao 2003, donde su estudio en las universidades bolivarianas ha pasado a ser imprescindible. En Latinoamrica, desde 1960, los nombres de Jorge Sbato y Oscar Varsavsky, permiten hablar de un pensamiento latinoamericano sobre ciencia, tecnologa y su evolucin verdaderamente autctona, original y valiosa para entender la dinmica en ese mbito, en el contexto del sub- desarrollo y la dependencia tecnocientfica. El diagnstico crtico y las propuestas de poltica se articulan armnicamente, siendo sus fuentes de inspiracin la conflictiva realidad social de la regin. Otros sucesos del devenir de los acontecimientos estn relacionados con el trascendental desarrollo de la ciencia y la tecnologa que se manifiesta principalmente asociada al fenmeno de la globalizacin que ha conllevado a una creciente interdependencia entre los seres humanos que poblamos este planeta. Pero aunque se pudiera pensar que esta coyuntura abre un camino para enriquecer sus vidas y crear una comunidad mundial compuesta con equidad, los valores creados de la realidad no son as. Los hechos a lo largo de la historia

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contempornea, demuestran que tanto beneficios como oportunidades estn muy lejos de estar repartidos equitativamente y, aunque lo nieguen los mejores pregoneros del discurso neoliberal, desgraciadamente vivimos en un mundo donde se manifiesta la bipolaridad, no solamente asociada al poder militar, sino a la concentracin de la riqueza y los resortes del poder poltico y los recursos de todo tipo; en el norte se evidencia la riqueza, mientras que al sur le corresponde una mnima parte de la distribucin. Esto, tiene repercusiones en todos los mbitos, incluyendo el cultural. Para tener una idea de cmo la globalizacin es excluyente, unidireccional y tiende a anular los signos de identidad nacional, basta recordar que cada ao se invierten millones de dlares en publicidad comercial y las trasnacionales de una sola nacin controlan los mercados que tienen a su alcance, como lo ilustra la existencia del imperio America Online-Times Warner y de su principal empresa de noticias CNN, implicando que prcticamente ninguna televisora, sala de cine, publicacin pudiera esquivar su influencia, pues, ms del 90% de la programacin audiovisual mundial tiene su origen en los Estados Unidos. Igual cosa pasa con Internet, con su abrumadora dependencia del sistema operativo de Microsoft, pues Windows est instalado en una buena proporcin en los ordenadores, constituyendo una plataforma ideal para la dominacin cultural. Lo expresado tiene un efecto directo sobre los factores determinantes en la productividad cientfica que depende del contexto cultural e ideolgico dentro de la cual la ciencia opera, y el aporte cientfico a la Patria solo es posible a partir de las consideraciones culturales de races nacionales. Todas estas caractersticas de la investigacin cientfica se conocen como cientificismo, es decir; cientificista es el profesional investigador que se ha amparado al mercado cientfico, investiga y produce saberes a quien le remunere mejor, renuncia a inquietarse por el significado social de su actividad, desvinculndola de los problemas polticos y sociales que le rodean. Por eso, su inters radica en el beneficio por ascender en su escalafn acadmico o de investigador, aceptando incondicionalmente las normas y valores de los grandes proveedores internacionales. Ciencia en Venezuela La estructura social colonial inhibi las posibilidades de desarrollo cientfico-tecnolgico y limit el avance del desarrollo tecnolgico de la agricultura tradicional indgena. En este marco tuvo

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lugar la fundacin del Colegio Seminario de Caracas en 1673 que tena por nombre oficial Colegio Seminario de Santiago de Len de Caracas, y que dara lugar a la Real y Pontificia Universidad de Caracas. Una universidad elitista, acoplada con la estructura racista y discriminatoria de la sociedad colonial. El proceso de independencia rompe con la estructura social colonial e impulsa el embrin del desarrollo cientfico y tecnolgico acorde al proceso independentista. En 1827, se promulgan Los Estatutos Republicanos de la Universidad Central de Venezuela. La universidad abre sus espacios eliminando la discriminacin por raza, fe religiosa o condicin econmica. Las clases dejan de darse en latn y se abren nuevas carreras. La imagen de la ciencia como una unidad de individuos aislados que compiten por sus propios intereses se inicia a mediados del siglo XIX, y su influencia llega a Venezuela a principios del siglo XX. Las bases de esta posicin se fundamentan en la Teora Positivista de Comte. Los investigadores se dedican afanosamente a buscar la verdad sin otros intereses que los cognitivos, en su mayora trasmitidos por sus profesores de una a otra generacin o por libros de textos que no explican ni coinciden para nada con la realidad social de la ciencia actual. Es as, como ha trascurrido la investigacin cientfica, la ciencia y la tecnologa, observndose que hasta finales del siglo XX, en gran medida, el desarrollo cientfico y tecnolgico ha sido impulsado por intereses vinculados a la codicia de la hegemona mundial de las grandes potencias y a las exigencias del desarrollo industrial y sus pautas de consumo que se producen en las grandes corporaciones empresariales. El primer periodo de la ciencia en el pas, en el siglo XX, est vinculado con la dcada de los 30 y 40. La Segunda Guerra Mundial supuso una coyuntura para el resurgimiento de posiciones ms independientes y soberanas, que aunadas al impulso de los ingresos petroleros, permitieron que a finales de los aos 40 tuviera lugar la construccin de la Ciudad Universitaria y la creacin de un Consejo Nacional de Investigacin, dependiente del Ministerio de Instruccin Pblica, que tenan como finalidad estudiar los grandes problemas tcnicos nacionales. Igualmente se crearon la Escuela Superior de Agricultura y Zootecnia, el Instituto de Medicina Experimental, la Escuela de Geologa y la Escuela de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela (UCV). El Instituto Nacional de Higiene, creado en 1939, y la Escuela de Salud Pblica del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social. Tambin se crea el Ministerio de Agricultura y Cra (1936). En este perodo se impulsa la educacin, segn las cifras que se recogen

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en el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa 2005 -2030, entre 1935 y 1945 se pas de 90.000 alumnos de educacin primaria a 298.344. El analfabetismo, que en 1940 se ubicaba en un 80%, para 1950 haba bajado a 30%, la educacin superior se elev de 1.300 estudiantes en 1935 a 3.161 en 1945, y en todos los niveles, de un total de 93.000 alumnos en 1935, se pas a 313.108 en 1945. En el perodo posterior, a partir de los aos cincuenta, el pas ya tena un ingreso que dependa casi exclusivamente de la renta petrolera. Las facultades de ciencias se crearan a finales de esta dcada. La diversidad disciplinar de postgrados se desarrollan en las universidades autnomas, pues para la fecha solo se contaba con los postgrados en el rea de medicina (1936). Se cre, en 1950, la Asociacin Venezolana para el Avance de la Ciencia (AsoVAC), en 1953 la Fundacin Luis Roche, en 1958 la Facultad de Ciencias de la UCV, en 1959 el Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC), que originalmente se denomin Instituto Venezolano de Investigaciones Neurolgicas y Cerebrales (IVINIC), fundado en 1954 por el insigne investigador Humberto Fernndez Morn. En la Ley de Universidades de 1958 se introdujo la figura de los Consejos de Desarrollo Cientfico y Humanstico (CDCH), organismos que forman parte de un mecanismo de promocin de la investigacin cientfica y humanstica dentro de las polticas universitarias (ver en anexo Figura 1). A partir de los aos 60 se consolida el andamiaje institucional y se orientan las polticas cientficas a travs de la creacin del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas CONICIT(1969). En los aos 70 se crean CIDA (1971), FII (1971), CIEPE (1973), INTEVEP (1974), FUNDAYACUCHO (1975), IDEA (1979), INZIT (1979). En la dcada de los 80 se conformaron el CNTI y QUIMBIOTEC. En esta dcada, a consecuencia de una poltica desacertada en materia del manejo de recursos, el pas entra en una crisis severa cuyas consecuencias en el mbito social se exacerban con una poltica neoliberal que produce un grave deterioro de los indicadores sociales, y que dio lugar a la explosin social del 27 de febrero de 1989 y a las conflagraciones polticas de 1992. En este perodo se avanz en el proceso de regionalizacin de la ciencia con la creacin de las fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnologa (Fundacite) pero se produjo una declinacin de los recursos destinados al desarrollo de la ciencia y tecnologa.

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Se evidencia que las dcadas de los aos 50, 60 y 70 la institucionalizacin de la ciencia recibi un significativo impulso a travs de la creacin de facultades de ciencias, institutos de investigacin y el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas (CONICIT), encargado de las actividades de planificacin y financiamiento. Es claro que este avance demostr su vulnerabilidad en los aos 80 y 90 bajo el impacto de la crisis de la deuda y la implantacin del modelo neoliberal en el pas. La dcada de los aos 90 se caracteriz por la ausencia en la creacin de institutos de investigacin. En la primera dcada del siglo XXI es cuando se estructuran los institutos vinculados al rea de informtica y telecomunicaciones, tales como: CENIT, CENDIT, INFOCENTRO, CENDITEL; REDTV, ABAE. Tambin se conformaron ONCTI, CODECYT y CNTQ, como instancias para el fortalecimiento de las polticas de ciencia y tecnologa. Segn Eduardo Galeano, el desprecio por la ciencia es una de las herencias malditas de Amrica Latina. Tal carencia histrica se vincula muy estrechamente a una insuficiente definicin de la identidad cultural asumida como proyecto que auto-identifique los caminos propios. La ciencia, como la tecnologa, se transfiere a los pases subdesarrollados. As se complementa la dominacin econmica y poltica con la cultural, al ser asimilada por los pases subdesarrollados que terminaron considerndose en calidad de apndices del sistema cientfico internacional. De esta forma se interrelacionan varias carencias: inexistencia de una cultura cientfica; por un lado la falta de identidad cultural provocada por el colonialismo y el neocolonialismo. Por otro lado; una nocin difusa, mimtica, y no pocas veces tecnocrtica del desarrollo. En Venezuela, esas posiciones imperialistas fueron visualizadas e interpretadas por el Presidente Hugo Chvez, quien las emple junto a otros eventos sociales, como fuente de inspiracin, pues ellas reflejaron la conflictiva realidad social de la regin, particularmente de nuestro pas. La grave situacin en que se ubic la nacin, donde la mayora de los venezolanos estaban sumergidos en la pobreza y pocos disfrutaban de las riquezas obtenidas por la produccin y aplicacin de la tecnociencia a nuestra industria petrolera, se debi a la interpretacin realizada en la perspectiva de las teoras del desarrollo impuestas por Norte Amrica, y multiplicadas repetitivamente en Amrica Latina.

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Chvez, en gran medida, analiz la evolucin social de Amrica Latina, las dictaduras, los modelos econmicos impuestos por los norteamericanos y el abandono generalizado de proyectos nacionales capaces de alentar estrategias cientficas y tecnolgicas endgenas. Por ello, impuls una estrategia y una tctica con visin poltica con el noble esfuerzo por ayudar a superar esa situacin de pobreza en la que fue sumergido el pueblo venezolano, aplicando asertivamente una serie de medidas polticas en materia de ciencia, tecnologa e innovacin, claramente legalizadas a travs de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), el Proyecto Nacional Simn Bolvar y legitimadas por el Poder Popular. Esta visin poltica se ha extendido a los pases de la regin a travs del ALBA, MERCOSUR, UNASUR, CELAC, entre otros tantos convenios de cooperacin internacional. En este orden de ideas, el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI), instancia con competencia en la materia, impulsa una serie de polticas basadas en los siguientes postulados cientficos: La ciencia deber descansar en los sistemas abiertos como respuesta a la causalidad y simplicidad de la ciencia tradicional, por tal situacin los conocimientos cientficos deben entenderse bajo una totalidad integral unida y no disgregada que interacta con la realidad que los produce, la determina y las impulsa. La meta comunicacin, hace que el espritu crtico reflexivo del hombre sea transmitido a travs de procesos de comunicacin social e institucional, capaces de difundir su esfuerzo. La produccin intelectual debe fundamentarse en el principio de la interdisciplinariedad como camino cientfico idneo para la nueva interpretacin de la ciencia en el contexto actual. El mtodo hermenutico es la gua para la personalidad cientfica. La ciencia en su nueva interpretacin, debe estructurarse bajo el principio de complementariedad del conocimiento, es decir, del esquema hipottico deductivo a un esquema sistmico integral. El paradigma emergente que deber seguir el Proceso Revolucionario Venezolano, concibe el conocimiento como una nueva visin que incita al entendimiento dialctico entre el objeto y el sujeto, fundamentado en el contexto socio-histrico que rodea las interpretaciones tericas subjetivas del sujeto que investiga y, La percepcin tico poltica de la ciencia y la tecnologa debe estar dirigida a satisfacer las necesidades sociales. El desarrollo cientfico y tecnolgico requiere una estimacin de sus fuerzas

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motrices e impactos y de un conocimiento de las interrelaciones con la sociedad. Los postulados sealados y su aplicacin con lo establecido en la LOCTI dirigen la actual poltica de ciencia, tecnologa e innovacin, cuya estrategia es la puesta en marcha de un sistema socio productivo donde se promueve un esfuerzo creativo de las empresas basado en ciencia, tecnologa e innovacin autctonas, para una estructura productiva que corresponde a las necesidades reales de la sociedad, basados en las capacidades territoriales. La ciencia, tecnologa e innovacin desde el enfoque socialista, involucra a un conjunto de actividades que admitan potenciar los procesos eficientes con potencialidades, permitiendo alcanzar un rpido impacto en la diversificacin de la economa, el crecimiento productivo, la creacin de empleos y la mejora de la calidad de vida de la poblacin venezolana, con responsabilidad ambiental y social, a travs de un plan de desarrollo sostenible y sustentable. Para avanzar en este sentido se orienta la investigacin e innovacin en las siguientes reas estratgicas: salud colectiva, soberana y seguridad alimentaria, poltica y sociedad, educacin, telecomunicaciones, energa, ambiente, vivienda, hbitat y desarrollo urbano, minera, metalurgia y materiales, seguridad y defensa El Gobierno Nacional establece como una de sus polticas impulsar programas de cooperacin entre pases de la regin del sur, ofreciendo sustento operativo al establecer el Decreto N 6.148 de fecha 10/06/2008, publicado en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38.956 de fecha 19/06/2008, donde se crea la Comisin Presidencial para la Apropiacin Social del Conocimiento (ASC) con carcter permanente, la cual tiene por objeto detectar las necesidades internas en tecnologas y su dominio, identificando las capacidades reales de los pases aliados que permitan implantar soluciones en el pas, mediante la formulacin de proyectos estratgicos para potenciar los procesos de innovacin tecnolgica y produccin de bienes y servicios, que consideren la formacin y capacitacin del talento humano, que a mediano y largo plazo debern asumir la generacin del conocimiento con miras a la implantacin y ejecucin en nuestro territorio de avances tecnolgicos. Se trata entonces de la apropiacin social del conocimiento como estrategia de poltica pblica, que busca la asimilacin, adaptacin y desarrollo de conocimiento cientfico-tecnolgico en Venezuela, mediante la transferencia de tecnologa y la formacin de talento

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humano nacional a nivel operativo, tcnico, profesional y cientfico, derivada de la ejecucin de los contratos comerciales suscritos a nivel nacional y/o extranjero. El conocimiento se considera el elemento central del nuevo paradigma productivo, por lo cual la transformacin educativa es esencial, en cuanto al amor y defensa de la soberana nacional, la autonoma del pas, la experimentacin y la vinculacin con la comunidad donde se investiga. La educacin debe consistir en un verdadero sistema continuo y permanente, por lo que el sistema de formacin, las comunicaciones y el trabajo deben ser empoderados por los sujetos sociales, para de esta manera avanzar en la instauracin de colectivos de investigadores realmente transformadores. Sumado a lo anterior y como estrategia garante de consolidar la poltica en ciencia, tecnologa e innovacin, se vienen desarrollando programas de formacin de talento humano, como una necesidad perentoria en esa direccin. Por tal situacin, para la fecha se estn impulsando los siguientes programas: 1. Postgrados integrados con visin social, a travs del anlisis de objetivos y contenidos, para la formacin eficiente del talento humano y masificacin de los actores. 2. Estmulo para postgrados abiertos, adaptados al trabajo y dirigidos a la demanda de tpicos. 3. Establecimiento de procesos para rescatar los estudiantes que solo les falta sus tesis para graduarse, a travs de un programa de financiamiento de tesis de grado. 4. Creacin de la escuela de formacin social como base necesaria para la formacin continua y crtica sobre la ciencia y la tecnologa del siglo XXI. 5. Integracin bidireccional de la formacin formal y la no formal en el sistema de formacin. 6. Incorporacin colectiva de todas las instituciones de Ciencia y Tecnologa a la formacin de investigadores, dirigida a romper con la dependencia cultural institucional cientfica. 7. Incorporacin de las comunidades al uso de los saberes generados en la ciencia y sus respectivas aplicaciones tecnolgicas, a travs de la socializacin y democratizacin de la informacin, por cuanto el aprendizaje es un proceso continuo, dirigido a crear conciencia para un cambio cultural sobre la visin de la ciencia. 8. Prolongar la creacin de unidades de formacin en las unidades de produccin con nfasis en el sector industrial.

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9. Formacin para el trabajo y la produccin con base en proyectos que generen utilidad para cubrir las necesidades y fortalecer la soberana. 10. Integrar todas las acciones del sistema de educacin y formacin a las acciones de la Gran Misin Saber y Trabajo Con estas acciones el Gobierno Revolucionario Bolivariano impulsa la investigacin, la ciencia, la tecnologa y la innovacin, con enfoque humanista y como herramientas emancipadoras que nos permitan avanzar en el fortalecimiento de nuestra independencia cultural y cientfica, a travs del poder popular y de los procesos sociales transformadores. Dirigiendo nuestros esfuerzos hacia una ciencia propia, endgena, liberadora, adaptada a nuestras realidades sociales y orientada a la obtencin de la suprema felicidad social. Bibliografa Bernal, J. (1954). Science in History. Cuatro volmenes: The Emergence of Science; The Scientific and Industrial Revolutions; The Natural Sciences in Our Time; The Social Sciences. Traduccin al espaol, Ediciones siglo XXI, Mxico. Coddou, M. (2013). La estructura y la problemtica existencial de El Tnel de Ernesto Sbato. http://www.letras.s5.com/sabato070902.htm Pgina consultada en lnea en el mes de enero del 2013. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial No. 5.453.24 de marzo de 2000. Imprenta Nacional. Caracas. Galeano E. (1978). Las venas abiertas de Amrica Latina. http://infocentro. gob.ve/_galeria/archivo/2/documento_550_GaleanoEduardo-LasVenas-Abiertas-De-America-Latina.pdf Pgina consultada en lnea en el mes de febrero de 2013. Hormigon, M. y Kara-Murza, S. (1997). La influencia de las contribuciones cientficas en los aspectos ideolgicos de la economa poltica. Archives Internationales dHistoire des Sciences. 47: pp. 346388. Espaa. Koyr, A. (1973). Los orgenes de la ciencia moderna. Una interpretacin nueva. En KOYR (1956), pp. 51-75. Editorial siglo XXI. Madrid.

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Kuhn, T. S. (1978). La estructura de las revoluciones cientficas. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa. Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2010). Gaceta Oficial No. 39.795 del 08 de noviembre del 2011, Repblica Bolivariana de Venezuela, Imprenta Nacional. Caracas. Merton, R. K. (1977). La sociologa de la ciencia. Editorial Alianza. Madrid. Popper, Karl (1973). La lgica de la investigacin cientfica. Editorial. Tecnos. Madrid. Rodrguez, L. C. (1980). El modelo tecnocrtico y la educacin superior en Venezuela. Editorial La enseanza viva. Caracas. Rodrguez, L. C. (1983). Gmez: agricultura, petrleo y dependencia. Fondo Editorial Tropykos. Caracas. Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007). Primer Proyecto Nacional Socialista (2007-2013). Desarrollo Econmico y Social de la Nacin. Repblica Bolivariana de Venezuela. Imprenta Nacional. Caracas Varsavsky, O (2007). Ciencia, poltica y cientificismo. Ediciones del Ministerio para el Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa, Monte vila Editores Latinoamericana 1era. Edicin.

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Figura 1 Algunos Centros de Investigacin en Venezuela

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CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN PARA UNA VENEZUELA PLENAMENTE SOBERANA Iraida Vargas Arenas Profesora Titular Jubilada UCV. Investigadora C, acreditada en el Programa de Estmulo a la Innovacin e Investigacin (PEII) y Premio Nacional de Cultura 2008 Como corolario de este 1er Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, hemos querido referirnos al tema de la relacin de la Ciencia con la Historia. Recordemos que a pesar de los cruentos procesos de independencia protagonizados a inicios del siglo XIX, los pases latinoamericanos desde el momento mismo de su estructuracin como estados nacionales llegaron a ser para todos los efectos dependientes, pases que se han visto desde sus mismos inicios en la necesidad de importar tecnologa y bienes de consumo para satisfacer sus necesidades, incluyendo las bsicas. La produccin cientfica de los pases latinoamericanos no escap a esa condicin de dependencia, de hecho es, quiz, donde sta es ms manifiesta, especialmente porque esa produccin requiere necesariamente del reconocimiento de la estructura de poder de la ciencia en los pases centrales, dado que los mecanismos que operan en ambos casos obedecen a los mismos esquemas y responden a similares motivaciones, por lo que sus investigaciones cientficas funcionan como mecanismos de imitacin, lo cual les ha conferido un papel secundario en el marco internacional de produccin de conocimientos. Las universidades latinoamericanas, por las mismas razones, en lugar de formar a los ciudadanos(as) para investigar las realidades nacionales y encontrar soluciones a los problemas que stas enfrentan han devenido, por el contrario, en espacios de creacin de pautas culturales para acallar los conflictos sociales que genera la dependencia, al mismo tiempo que producen el conocimiento cientfico necesario para un desarrollo tecnolgico capitalista, orientado a la productividad y la competitividad de las empresas, por lo que han llegado a ser hasta recientemente elementos de valoracin del capital y capacitadoras de las necesidades laborales de las empresas. Esta circunstancia ha determinado que sean estas ltimas las que definan lo que las

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Universidades y Centros de investigacin nacionales deben considerar como investigacin relevante. En consecuencia, las universidades proporcionan una educacin orientada a formar individuos que cumplan con las normas bsicas del capitalismo: la eficiencia y la rentabilidad como nicos criterios de valor. Por otro lado, los pases latinoamericanos, y Venezuela entre ellos, han sufrido y siguen sufriendo prdidas importantes del talento humano que se forma en las universidades nacionales. Esta situacin se ha agravado en la ltima dcada en la medida que las polticas mediticas y culturales del imperio profundizan la desnacionalizacin de las conciencias de muchos jvenes. Es de destacar que muchos(as) de los cientficos(as) y profesionales latinoamericanos que emigran se encuadran fcilmente en las metrpolis imperiales, porque la formacin que les ofrecen las universidades nacionales se ha realizado de acuerdo a las normas que las metrpolis imponen, y su adiestramiento de pregrado y postgrado se ha cumplido generalmente en los temas que a stas les interesan. Lo anterior no debe extraarnos, pues la formacin de cientficos(as) en pases donde la ciencia todava vive en situacin de dependencia, no responde a circunstancias aleatorias o subjetivas, sino que refleja fielmente los intereses del poder poltico y financiero de los pases centrales en el desarrollo de conocimientos tiles para sus planes y objetivos, por lo que la casi totalidad de la educacin universitaria y la investigacin cientfica y tecnolgica de los pases dependientes han estado dirigidas a la formacin de personal y a la generacin de conocimientos necesarios para la consolidacin de la elite norteamericana o europea, propietarias del capital industrial, comercial y financiero que controla los pases que integran el tercer mundo. En la mayora de los pases del llamado tercer mundo se practica la ciencia positiva, la misma que ha estado desde sus orgenes al servicio del metabolismo del capital, de manera que podemos afirmar la existencia de una articulacin de gran parte de la ciencia actual que se practica en Venezuela con las relaciones de produccin capitalistas; por esta razn puede ser denominada como ciencia burguesa, dado que en ltima instancia est al servicio de esa clase en particular.

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Para su Soberana Plena, Venezuela Necesita Practicar una Ciencia Nuestra Desarrollar a Venezuela para convertirla en potencia es algo ms que una cuestin de industrializacin, mercado o innovacin tecnolgica. Requiere de manera necesaria de su emancipacin por lo que est en realidad ligado al ejercicio de la soberana, a poder usar autnomamente las libertades humanas fundamentales o sea, poder garantizar el derecho a la vida, a la vivienda, a la salud, a la alimentacin, a la libre expresin de las ideas, al derecho a la informacin y muchas ms. En la actualidad, Venezuela tiene la capacidad intelectual y el talento humano as como los recursos naturales necesarios para desarrollarse y lograr despuntar en el rea cientfica-tecnolgica. Tiene, asimismo, la capacidad de innovar, de crear y de poder llegar a mostrar al mundo extraordinarios avances sociales y econmicos. Todo ello nos induce a pensar que es posible lograr el objetivo histrico sealado por el presidente Hugo Chvez en su programa de gobierno 2013- 2019, de convertir a Venezuela en un pas potencia. Con el surgimiento de la Revolucin Bolivariana, los venezolanos(as) hemos iniciado un proceso de cambios para dejar atrs la dependencia, para llegar a ser plenamente soberanos, para lograr adems de nuestra soberana territorial y poltica, econmica, cultural y cientfica. Es as que hoy da, el gobierno bolivariano ha iniciado un proceso de transformacin estructural, en su lucha por la construccin de una Venezuela libre y soberana, justa e igualitaria. A travs del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI), intenta cambiar la forma tradicional de crear ciencia y hacer tecnologa a travs de la consagracin del Poder Popular y de la generacin de conocimiento con pertinencia social, buscando as, ms que dar una respuesta efectiva a algunas problemticas de las comunidades, brindar las herramientas necesarias para que el pueblo mismo asuma los retos necesarios para la transformacin de su realidad. Pero debemos tener presente que no cualquier ciencia ni cualquier tecnologa, o la importacin de la ciencia y tecnologa ajenas, le servirn al poder popular para transformar la realidad. Venezuela necesita producir lo que hemos denominado una ciencia nuestra, pues

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sin ese carcter, si se trata tan solo de unas ciencia y tecnologa surgidas y al servicio de las necesidades de los centros metropolitanos del poder, que no son necesariamente coincidentes con las nuestras, pues ests les sirven a los intereses transnacionales mediante la venta de sus patentes, no nos sera posible ejercer plenamente la soberana nacional. La construccin de una ciencia nuestra alude a una ruptura con la manera individual, alienada, no solidaria como se ha ejercido la bsqueda y creacin de conocimientos en Venezuela hasta hace muy pocos aos. Crear ciencia nuestra significa orientar la actividad cientfica hacia objetivos polticos concretos, as como la planificacin de la actividad cientfica nacional siempre destinada a establecer conocimiento til para nuestro pueblo, dado que todava hay un notable distanciamiento entre los cientficos(as), lo que hacen las comunidades y lo que stas necesitan. Para hacer una ciencia nuestra debemos partir de la idea correcta de que es necesario transformar la prctica cientfica, asimismo insertar los programas de investigacin en un proyecto nacional como el Simn Bolvar; la actual importacin de tecnologa, por otra parte, es necesaria hasta tanto Venezuela produzca su propia ciencia. Una nota de cautela es necesaria: debemos recordar que mientras subsista el dominio del imperialismo a nivel global, los esfuerzos dedicados al estudio de problemas nacionales pueden continuar supeditados a los intereses de las metrpolis, situacin que es necesario tener clara y combatirla. Debemos, en tal sentido, recordar que las investigaciones sobre nuestros recursos naturales o sobre nuestra realidad social han sido utilizadas demasiadas veces por las potencias imperialistas y en particular por Estados Unidos en su beneficio, como para que podamos llamarnos a engao. Hacer ciencia nuestra no implica asumir una posicin chauvinista o negar la necesidad de conocer e intercambiar con la ciencia producida en otras latitudes y para otras clases, incluso la burguesa. Pero debe tratarse de un intercambio que acepte solo aquello que nos es til y necesario y, que ayude a nuestra emancipacin y bienestar. Muchos e importantes conocimientos cientficos son producidos da a da en otros pases, incluyendo los centrales; estos pueden y muchos deben ser incorporados a nuestra realidad, especialmente si tenemos carencias que ellos solucionan, pero esa incorporacin debe seguir una

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lgica distinta a la mercantil del capital; el sentido de esa nueva lgica es contra hegemnico u orientado a generar una nueva hegemona, una hegemona popular. Formar a los venezolanos(as) para una Ciencia Nuestra Para hacer una ciencia nuestra se requiere formar una poblacin cada vez ms informada sobre las necesidades de su propia sociedad y, simultneamente, cada vez ms informada sobre lo que ocurre en el mundo, sobre todo ms capaz de comprender y desenvolverse en un mundo que est impregnado por la ciencia y las tecnologas burguesas, de manera de poder tomar decisiones frente a ese desarrollo capitalista y sus consecuencias para la Nacin venezolana. Aprender a hacer una ciencia nuestra se nos revela como un proceso largo y complejo, que comprende diversas dimensiones y etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben comenzar a desarrollarse, desde los primeros aos de vida. Venezuela necesita de un sistema de educacin, desde la bsica hasta la universitaria, que ponga en contacto al alumno(a) en todos sus niveles con los conocimientos cientficos necesarios y pertinentes para lograr una transformacin social que permita generar una cultura investigativa, la cual constituye la base de la educacin, la ciencia y la tecnologa del pas, que no se reduzca al estudio y dominio de la metodologa general de la investigacin cientfica de corte positivista sino que estimule el espritu de observacin, la capacidad crtica y la creatividad que se desarrollan desde los primeros aos de vida. No se trata slo, pues, de ser entrenados en los aspectos instrumentales del cmo se investiga, sino de la formacin integral de una poblacin consciente de su compromiso social. Estamos seguras de que para cumplir a cabalidad con esta tarea educativa, sern vitales los satlites Simn Bolvar y Francisco de Miranda, logros del Gobierno Bolivariano. Ciencia Nuestra y Filosofa Los cientficos(as) que aspiramos practicar una ciencia nuestra debemos insertarnos en los movimientos populares de lucha contra el sistema capitalista, compenetrndonos con la verdad profunda que encierra el hecho de que somos seres sociales y no integrantes de un campo exquisito y autnomo de lo social que se reduce a laboratorios

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y aulas; como tales, estamos sometidos(as) y actuamos en el marco de ideologas, visiones del mundo, condiciones econmicas y dems factores que caracterizan a la sociedad en cada momento histrico. Toda la prctica cientfica, est teida de valores que orientan sus elecciones y actan con base a supuestos, aunque no est consciente de ello, que tienen que ver con el para qu y para quin de la actividad cientfica. Son los supuestos ticos y polticos de los cuales nos hablan los filsofos(as) de la ciencia los que nos permiten seleccionar qu problemas son los relevantes, por qu, y a quin beneficia su solucin, supuestos a los cuales no escapan, incluso los ms recalcitrantes empiristas que se creen neutrales valorativamente. Los filsofos(as) de la ciencia nos sealan que los cientficos(as), y el quehacer cientfico, se identifican con posiciones tericas. Nos dicen que toda posicin terica agrupa los supuestos que la definen en cuatro reas constitutivas: la valorativa, la ontolgica, la epistemolgica y la metodolgica. De stas, las dos centrales son la valorativa y la ontolgica. Toda posicin terica opera con base a objetivos cognitivos, entendiendo por ellos qu tipo de conocimiento persigue la investigacin. En el rea valorativa se encuentran, pues, los valores centrales que constituyen los objetivos cognitivos los cuales orientan el trabajo de una comunidad cientfica al mismo tiempo que permiten explicar por qu se eligen ciertos problemas y no otros como los problemas relevantes a resolver. El objetivo cognitivo es entonces la meta de ese conocimiento. Todo ello es importantsimo, pues, las concepciones que se tengan de los objetivos cognitivos de la ciencia y la tecnologa condicionan, en buena medida, las finalidades y los objetivos de la prctica cientfica. En consecuencia, los objetivos cognitivos poseen una enorme relevancia poltica. En condiciones de dependencia, los cientficos(as) no son libres de escoger los supuestos ni los valores. stos, los reciben durante toda su educacin, incluso la que les ofrecen los medios educativos no institucionalizados como los llamados mas-media. A la Venezuela Bolivariana le interesa entonces una ciencia cuyos objetivos cognitivos sean o estn orientados a conocer las causas, explicar su existencia y desenvolvimiento y ofrecer soluciones a los innmeros problemas del pueblo de Venezuela: sus enfermedades, sus carencias en salud, su alienacin cultural. Conocimientos que puedan ser usados para eliminar la injusticia y discriminacin a las cuales ha

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estado sometido, satisfacer y garantizar su alimentacin, solventar los problemas de vivienda, a preservar el ambiente y muchos otros que se originaron durante la condicin colonial y los nuevos que han emergido de la neocolonial. Asimismo, Venezuela necesita una ciencia que d respuestas concretas, claras y eficaces a todas las formas de dominacin y discriminacin. Le interesa tambin hacer irreversibles las soluciones que se den a todos esos problemas, hacer real y moldear plenamente la realidad social para que la ciencia en el pas deje definitivamente de ser el remedo de lo imperial y que el imperio cese de trazar su perfil. Para esto es necesario que Venezuela sea libre y soberana, y deje de depender de la ciencia burguesa. Estado y Pueblo: Los Agentes de la Ciencia Nuestra Abordar el tema de las polticas pblicas bolivarianas en Ciencia, Tecnologa e Innovacin implica de entrada varias advertencias. La primera, que es necesario reconocer la complejidad de los problemas nacionales de forma que no se trata, simplemente, de tener claridad instrumental de las polticas a implementar; es necesario un profundo conocimiento de la poblacin sobre la cual se aplicarn las medidas, que es heterognea, con variedad de necesidades y demandas, y algo que es necesario corregir de inmediato, poco estudiada. El desconocimiento de esa variedad de asuntos y acentos ha tendido a dificultar la labor del Estado, incluso la definicin de sus polticas. Se debe considerar tambin la formacin de los funcionarios(as) estatales, proveerlos de una preparacin multifactica que los capacite para comprender la transformacin social necesaria y la finalidad y el sentido de las polticas pblicas: confrontar las asimetras, la dominacin, la discriminacin y la desigualdad. La segunda advertencia: Es importante destacar el papel de los actores en la definicin de las polticas. En la ltima dcada han entrado en escena nuevos actores lo cual ha generado conflictos y tensiones ya que cada uno de ellos posee sus propias concepciones con respecto a la ciencia, la tecnologa y la innovacin que muchas veces entran en contradiccin. Antes de la Revolucin Bolivariana, exista un dominio hegemnico de las elites cientficas y sus aliados burgueses en la definicin de las polticas nacionales en ciencia y tecnologa. A partir de la dcada de los aos setenta del siglo pasado, acentuada en los 90, esa hegemona que pudiramos calificar de acadmica dio paso a la incorporacin de ejecutivos empresariales en la definicin de la poltica cientfico-tecnolgica nacional, resultando la asimilacin de los intereses acadmicos con los empresariales.

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Con la Constitucin de 1999 y el advenimiento de la Revolucin Bolivariana, las organizaciones populares, los frentes y movimientos sociales y las propias comunidades han llegado a constituir un importantsimo agente que intenta incidir en la definicin de las polticas pblicas. Por ello, es valioso advertir la necesidad que tiene Venezuela de que la ciencia y la tecnologa se conviertan en un proceso de creacin intelectual y prctica endgena del pueblo de Venezuela que resulte en una transformacin social real, de avances materiales e intelectuales en la base, congruentes con los propsitos de la Revolucin Bolivariana, expresados en la Constitucin Nacional, en el Proyecto Nacional Simn Bolvar y en el Programa del Candidato y hoy Presidente de la Patria, 2013-2019. Si al Estado Bolivariano le interesa: la construccin de un nuevo paradigma cientfico e industrial que responda a las exigencias del nuevo modelo de patria socialista que trascienda el sistema de generacin de conocimiento tradicional, a uno en el cual confluyan las creencias y los saberes del pueblo entonces, el pueblo debe participar, debe ser odo por la comunidad cientfica nacional, y sta debe ser oda por el pueblo. Sera pues necesario crear lo que hemos denominado Espacios de Interconocimiento, en donde no existan sesgos valorativos excluyentes. Debemos recordar que la existencia de valoraciones ha prevenido la definicin de objetivos comunes para todos los actores. Ni la comunidad cientfica es la nica que sabe ni la nica que posee la capacidad de conocer realmente, tal como piensa ella de s misma y en gran medida, gracias a la dominacin y sumisin de siglos, tambin lo hace el pueblo, ni el pueblo es ignorante, aferrado a saberes tradicionales caducos basados en supersticiones, como cree la comunidad cientfica. Si no, pregntenle a la industria farmacutica transnacional que ha extrado de ese pueblo ignorante sus conocimientos sobre etnomedicina. En dichos espacios se dara un proceso de intercambio de conocimientos, lo que no debe ser confundido con divulgacin, sino ms bien como un dilogo constructivo. Un dilogo solo se da entre pares, entre iguales, entre agentes que si bien pueden tener posiciones diferentes, precisamente por ello se deben reunir de manera respetuosa para tratar de conocerse entre s, para tratar de entender los orgenes y caractersticas de sus diferencias, y para poder llegar a acuerdos y contribuir ambos a la solucin de uno o varios problemas comunes.

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Si como se dice, Venezuela necesita crear una nueva base industrial fuerte, a travs, principalmente, del desarrollo de la investigacin cientfica, de la evaluacin y la preservacin de los conocimientos, que son los nicos que pueden garantizar la independencia tecnolgica, base de una real independencia poltica, nosotros decimos que los conocimientos a preservar no son solo los cientficos sino tambin los legos, populares y tradicionales, urbanos y campesinos, as como los conocimientos no occidentales producidos por las comunidades indgenas o las negro-venezolanas. Por lo anterior, otra de las tareas fundamentales a emprender consiste en crear una prctica alternativa a las formales de la investigacin acadmica y a la participacin popular provocada desde arriba; esta ltima casi nunca ha cristalizado en cambios sustantivos de la sociedad. Se trata entonces de actuar revolucionariamente, de transgredir el orden existente y construir una nueva realidad con el nuevo proyecto socio-cientficotecnolgico Simn Bolvar. Una tercera advertencia sera la necesidad de considerar que el pueblo debe participar en los procesos de desarrollo mediante esfuerzos propios de organizacin, diagnosticando situaciones y asumiendo la prctica como fuente de conocimiento. La investigacin-accin participativa que hemos planteado, en otros espacios, abre perspectivas promisorias para romper con la hegemona de la ciencia positiva y burguesa. Los cientficos(as) venezolanos(as) necesitamos desarrollar procedimientos sistemticos para trabajar con las bases campesinas y urbanas populares respetando su autonoma y su capacidad creadora, diseando e implementando herramientas y protocolos que les permitan a ellas, a su vez, interpelar a la ciencia y la tecnologa. Para ello, la ciencia nuestra debe pasar del conocimiento disciplinario al transdisciplinario y estar orientada por los principios polticos que orientan el trabajo del colectivo social. Solo un gran proyecto de investigacin donde se puedan integrar transversalmente cientficos(as) de todas las disciplinas con las diversas organizaciones del poder popular venezolano, podra sentar las bases para una democracia cognitiva, para comprender y estructurar las caractersticas del proceso de cambio que se ha puesto en marcha en Venezuela. Las misiones, las comunas, los consejos comunales, los consejos de trabajadores(as) y los proyectos socio-productivos del poder popular deben convertirse en una alternativa abierta, creadora

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y endgena en busca de la reafirmacin de su poder y no solo de su desarrollo. Estas polticas pblicas del gobierno bolivariano deben convertirse en una poltica de Estado para poder otorgarle sostenibilidad y permanencia al proyecto popular alternativo que est naciendo desde abajo. No queremos dar la impresin ni el paradjico efecto, contraproducente a mi juicio, de que la Ciencia nuestra y la Investigacin Accin participativa sean o lleguen a ser productos ya redondeados y definitivos. Claro que no es as. Tampoco significa que neguemos la posibilidad de propiciar la aceptacin de muchos y valiosos avances tecnolgicos de la humanidad. La pregunta que es necesario plantearnos es si ser posible en realidad intentar un modelo de desarrollo diferente dentro del capitalismo. Sin embargo, necesario es recordar que si la ciencia venezolana sigue estando al servicio de una clase como la burguesa, desvinculada del logro de la justicia, la equidad social y el bienestar para todos(as) los venezolanos(as), entonces la construccin de la sociedad socialista ser un imposible. El Primer Congreso Venezolano de Ciencia Tecnologa e Innovacin que hoy concluye con todo xito, congreg una muestra altamente representativa de la comunidad de cientficos (as), tecnlogos (as) e innovadores(as) con que cuenta nuestro pas en la actualidad. Hacer un recuento, aunque fuese muy general, de los temas tratados en los diferentes simposios, ponencias y carteles por los casi 3.000 participantes est fuera de las posibilidades de este discurso de clausura. Pero s podemos decir que el Congreso permiti visibilizar a un nmero apreciable de venezolanos(as), muchos de ellos apoyados por el MPPCTI, cuyos trabajos contribuirn a consolidar lo que hemos denominado Nuestra Ciencia, una labor creativa cuyos resultados debern ser ahora aplicados para profundizar los procesos sociales, culturales y socio-productivos en marcha, para transformar nuestro pas y nuestra sociedad en una patria soberana, justa, democrtica y socialista. Un pas como la Venezuela Bolivariana que est construyendo una sociedad soberana, socialista, justa y democrtica, necesita poner toda esa masa de conocimientos novedosos al servicio de la transformacin de la sociedad, sistematizarlos y ponerlos en uso para beneficio de la poblacin venezolana, tal como se establece en el Proyecto

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Nacional Simn Bolvar. Crear las correas de transmisin que permitan el dilogo de conocimientos entre los cientficos(as), tecnlogos(as) e innovadores(as) y las comunidades populares con sus conocimientos y saberes tradicionales que conforman la herencia cultural y la experiencia cotidiana del pueblo venezolano, es una tarea revolucionaria que debe ser acometida de manera conjunta por ambos colectivos sociales. Los resultados expuestos de este Primer Congreso en el marco de la LOCTI y del PEII, sern de extraordinaria utilidad para adelantar los procesos de cambio que ha puesto en marcha la Revolucin Bolivariana desde 2004 en el marco del Proyecto Nacional Simn Bolvar, cuya meta es lograr mediante un proceso de inclusin social masivo y aceleradoun modelo de sociedad justa y democrtica. Para tal fin, el proceso revolucionario ha dispuesto un nuevo modelo de redistribucin y de inversin social de la renta petrolera destinado a universalizar la satisfaccin de las necesidades sociales y culturales en los campos de la identidad cultural y la autoestima, el ambiente, la alimentacin, la salud, la educacin, la vivienda, el trabajo, la produccin agropecuaria, la produccin industrial y artesanal de bienes de consumo. Las misiones sociales son las herramientas fundamentales de esta transformacin, las cuales tienen como objetivo saldar la inmensa y antigua deuda social que tiene el Estado venezolano con sus ciudadanos(as). Para concluir es necesaria una nota de cautela: No se nos olvide que una de las bsquedas ms perversas del capitalismo ha consistido en evitar se popularice el poder emancipador del conocimiento cientfico y estimular la colonialidad del saber. El enemigo a vencer, entonces, es el terrible sistema capitalista. La Venezuela Bolivariana, como refleja fielmente este congreso, ya ha comenzado con xito esa batalla. Agradezco profundamente su paciencia al escuchar esta larga reflexin. Caracas, 26 de septiembre 2012

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CAPTULO II CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: CONCEPCIN BOLIVARIANA DEL BIENESTAR SOCIAL

Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

RELATORA Olgioly Dominguez1, Tomy Jos Gutirrez2 y Mirian Carmona Rodrguez3


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Profesora Facultad de Ingeniera 2Profesor Facultad de Farmacia, 3 Investigadora de la Facultad de Ciencias de la 1,2, 3 Universidad Central de Venezuela Correos electrnicos: dominguchi@gmail.com, tomy_gutierrez@ yahoo.es, carmonam.ead@gmail.com

La Ciencia y la Tecnologa son procesos sociales y polticos, es decir, solamente pueden entenderse relacionndolos en el contexto que los condiciona y reclama de ellas respuestas para solucionar problemas concretos. En este simposio, se recogen tres grandes procesos que deben estar en la base de la poltica cientfico-tecnolgica, stos son: La descolonizacin del conocimiento La democratizacin y socializacin de la ciencia y la tecnologa La construccin de un sub-sistema de formacin en Ciencia y Tecnologa A pesar de los esfuerzos que se han realizado para transformar los modos de ensear, aprender e investigar; e incluso tratando de innovar cambiando el paradigma dominante en todos los niveles del sistema escolar a travs de acuerdos y relaciones entre las universidades, los centros e institutos de investigacin y empresas de produccin social, aun en este sentido falta mucho por avanzar. Ello, debido a que la colonizacin del pensamiento dominante, en la manera de producir saberes, que se instal en Venezuela desde mediados del siglo XIX, trayendo como consecuencia que la investigacin se individualizara. Sin embargo, desde que se instal el Gobierno del Presidente Hugo Chvez, se han impulsado polticas de Estado como la democratizacin y la socializacin de la investigacin y junto a ella la produccin de conocimientos. Para seguir avanzando en esa direccin, resulta indispensable desarrollar polticas ms agresivas, diseadas y dirigidas a reforzar la interrelacin entre el MPPCT, el MPPEU y los dems Ministerios,

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mediante la creacin de un sistema de formacin en ciencia y tecnologa que en su funcionamiento conjugue la educacin cientfico-tecnolgica con la tico-poltica, socio-cultural, histrica y ambiental, logrando con ello, la implementacin de procesos que faciliten la produccin de saberes, descolonizacin del pensamiento y la democratizacin de la investigacin. En tal sentido, en este simposio se plantea la situacin de la Ciencia y Tecnologa bajo la concepcin Bolivariana para el Bienestar Social: Avances, Logros y Perspectivas en las regiones de Guayana, Amazonas y la Faja Petrolfera del Orinoco, como eje estratgico para el avance cientfico y tecnolgico de Venezuela, as como para el crecimiento y bienestar social de la regin. Desde el punto de vista de COMSIGUA y de la regin de Amazonas, se plantea, por una parte, la necesidad de inversin en el aprovechamiento exhaustivo de los recursos minerales tanto en Guayana como en Amazonas, a fin de convertirlos en reservas geolgicas probadas. Lo anterior significar, fortalecer el proceso de explotacin de los recursos minerales en forma eficiente tomando en cuenta la proteccin socio cultural y ambiental de la regin. Para lograr esta meta se propone la centralizacin en un gran Instituto de Investigaciones dirigido a la minera, metalrgica y materiales, dedicado a la exploracin y prospeccin de los yacimientos, monitoreo y prosecucin del aprovechamiento de los recursos naturales no renovables de la Regin, con el propsito de evitar un impacto ecolgico irreversible. Adems, se hace indispensable garantizar la calidad de las los bienes comunes, tales como los recursos hdricos, para el funcionamiento de los proyectos hidroelctricos que lleva a cabo el MPPEE, que se encuentran en ejecucin en esta regin. Es decir, que la explotacin de los recursos minerales no renovables, deben de ejecutarse garantizando el caudal y la calidad de las aguas, ya que podran causar fatiga en las grandes turbinas que se instalan en los desarrollos hidroelctricos, permitiendo, a su vez, la ejecucin del Programa de Sembrando Luz en las comunidades aisladas de esta regin. Por otra parte, se requiere urgentemente, identificar, organizar y sistematizar la produccin intelectual y los saberes populares, a travs de una base de datos que permita colocar este conocimiento, accesible a la poblacin, o sea, socializndolo y democratizndolo. Sirviendo de base y soporte conceptual, a un modelo armnico, que persiga la sustentabilidad, mediante el aprovechamiento de los recursos naturales,

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de tal manera que se cumpla el compromiso trans-generacional, que garantice la conservacin de este espacio vital para todos los seres vivos. Es as, que se visualiza al estado Amazonas, como un espacio para potenciar la investigacin cientfica tecnolgica, articulndola como un sistema educativo que trascienda lo formal y se convierta en herramienta para el desarrollo sustentable, endgeno y participativo, que haga cada vez ms libres y felices a sus pobladores. Estas perspectivas deben ser llevadas a cabo mediante tres (3) procesos fundamentales de la poltica Cientfico Tecnolgica, expresadas al inicio del presente documento. De tal, forma que el Plan de Siembra Petrolera en ejecucin por PDVSA, bajo la figura de empresas mixtas, en la Faja Petrolfera del Orinoco, debe reforzar sus vnculos con el MPPCTI, el MppEE y las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT); Centros de Investigacin y dems Instituciones de Educacin Universitarias localizadas en la regin, permitindoles contribuir a su avance y crecimiento, a travs de un sistema de formacin en ciencia y tecnologa, generando compromisos para desarrollar estrategias de articulacin y en concordancia con el Ministerio para el poder popular de Educacin (MppE), el Ministerio para el poder popular de Educacin Universitaria (MppEU) en determinadas reas estratgicas de los saberes y en regiones donde estas Universidades tengan su asiento; de hecho, muchas de stas, estn trabajando en redes con Alcaldas, Consejos Comunales y Empresas de Produccin Social. En este sentido, el Plan de Siembra Petrolera en la Faja Petrolfera del Orinoco, debe coadyuvar a la formacin del talento humano en ciencia y tecnologa, que deber incluir todas las reas del conocimiento de manera interdisciplinaria y holstica, para ir avanzando en la independencia cientfica y tecnolgica de la nacin. Para lograr esta propuesta, debemos partir del estudio de nuestras races ancestrales y tnicas, deslastrarnos de la condicin histrica impuesta desde finales del siglo XIX en nuestro pas, como lo es depender del sistema capitalista mundial, regido por la lgica mercantilista. Esto, constituye la base para avanzar hacia la descolonizacin del conocimiento y hacia la creacin intelectual orientada a alcanzar la produccin de conocimiento en reas estratgicas previamente seleccionadas, a fin de detectar en ellas los problemas que puedan ser abordados por la investigacin interdisciplinaria, contextualizada mediante la interaccin teora/prctica y a travs de los

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diferentes mtodos de investigacin, lejos del pensamiento universal dominante. Es as, como consideramos la perentoria necesidad de recabar, organizar y sistematizar la produccin cientfica y de saberes, colocando este conocimiento, accesible a la poblacin. Sirviendo de base y soporte conceptual, a un modelo armnico, que persiga la sustentabilidad, mediante el aprovechamiento de los recursos naturales, de tal manera que se cumpla el compromiso trans-generacional de asegurar la conservacin de este espacio vital para todos los seres vivos. Es as, que se visualiza al estado Amazonas, como un espacio para potenciar la investigacin cientfica tecnolgica, articulndola como un sistema educativo que trascienda lo formal y se convierta realmente en herramienta para el desarrollo sustentable, endgeno y participativo, que haga cada vez ms libres y felices a sus pobladores. Estas perspectivas deben ser llevadas a cabo mediante tres (3) procesos fundamentales de la poltica Cientfico Tecnolgica, expresadas al inicio del presente documento. De tal forma que el Plan de Siembra Petrolera en ejecucin por PDVSA, bajo la figura de empresas mixtas, en la Faja Petrolfera del Orinoco, debe reforzar sus vnculos con el MPPCTI y las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT); Centros de Investigacin y dems Instituciones de Educacin Universitarias localizadas en la regin, que podrn contribuir a su avance y crecimiento, a travs del subsistema de formacin en ciencia y tecnologa, generando compromisos para desarrollar estrategias de articulacin y trabajo conjunto con el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Educacin Universitaria en determinadas reas de los saberes y en regiones donde estas Universidades tengan su asiento; de hecho, muchas de stas, estn trabajando en redes con Alcaldas, Consejos Comunales y Empresas de Produccin Social. En este sentido, el Plan de Siembra Petrolera, en la Faja Petrolfera del Orinoco, debe coadyuvar a la formacin del talento humano en ciencia y tecnologa que debe incluir todas las reas del conocimiento y debe ser interdisciplinaria e integral, para ir avanzando en la independencia cientfica y tecnolgica de la Nacin. Debemos partir del estudio de nuestras races y de nuestra condicin histrica de pas dependiente y perifrico del sistema capitalista mundial, regido por la lgica del capital. Esto, constituye la base para avanzar hacia

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la descolonizacin del conocimiento y hacia la creacin intelectual orientada a alcanzar la produccin endgena en reas estratgicas previamente seleccionadas, a fin de detectar en ellas los problemas que puedan ser abordados por la investigacin interdisciplinaria, contextualizada, mediante la interaccin teora/prctica y a travs de diversos mtodos de investigacin, lejos de el pensamiento nico dominante. El conocimiento es un bien libre. No obstante, una poltica como la propuesta tiene resistencias por parte de quienes se benefician con la importacin de tecnologas y de otros bienes como los alimentos, ello es parte de lo que como revolucionarios estamos obligados a combatir, porque son esos intereses individuales, que privilegian el mercado y la rentabilidad econmica, los que hacen importantes resistencias al cambio revolucionario para construir el socialismo. Con esta propuesta queremos enfatizar en la necesidad de profundizar, a corto plazo tanto, el impulso de las transformaciones como la prosecucin permanente sobre los cambios y avances, y en esto ltimo consideramos que tenemos una gran debilidad, porque solemos descuidar el seguimiento, el control y la evaluacin, que conduzca a la eficiente y eficaz correccin, para el fortalecimiento de la ciencia, la tecnologa e innovacin para la creacin de la patria independiente y socialista que estamos impulsando desde las polticas pblicas.

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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL DESARROLLO DE LAS TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES EN VENEZUELA Mara gilda Castellano A. Profesora Titular Jubilada Universidad Central de Venezuela, Ex Viceministra de Educacin Superior, Rectora y Fundadora de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Asesora de los Ministerios para el Poder Popular de Educacin Universitaria (MPPEU) y para Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI) Correo electrnico: castellanome@yahoo.com Resumen La Ciencia y la Tecnologa son procesos sociales y polticos, es decir, no son ahistricos ni neutros, son procesos que solamente pueden entenderse en relacin con el contexto social que los condiciona, y reclama de ellas respuestas para la solucin de problemas concretos. La Ciencia tiene su asidero en el conocimiento de la realidad, el cual se crea, recrea y utiliza para fines determinados de acuerdo con la concepcin que de l se tenga, bien sea para contemplacin, apropiacin, beneficio personal y/o comercial, bien sea para uso social, construccin colectiva y bienestar de los pueblos. La ciencia tambin genera desarrollos de profesionalizacin y de institucionalizacin. De all que ciencia y tecnologa se articulan, al mismo comps dialctico, con los cambios econmicos, polticos, culturales y educativos; y tienen efectos ticos, polticos, culturales y ambientales. En Venezuela, desde el inicio de la Revolucin Bolivariana, se han diseado polticas y estrategias dirigidas a impulsar y generar cambios, tanto en los modos de concebir la ciencia y la tecnologa, como en los de su hacer. A ello ha contribuido significativamente la poltica social dirigida a la inclusin de todos y todas en una educacin de calidad, bsicamente fundamentada en la primera Constitucin aprobada por el pueblo venezolano en ejercicio de la revolucionaria democracia participativa, que reconoce a la educacin como un derecho humano, y en consecuencia, como un bien pblico. Y sin duda ha sido la orientacin que desde la direccin revolucionaria del Estado se le ha dado a las transformaciones educativas en el nivel universitario

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de lo cual fue pionera la Universidad Bolivariana, seguida de las Misiones Sucre y Alma Mater la que mayor contribucin ha dado, y dar, a la construccin social de una poltica en Ciencia y Tecnologa que contribuya con nuestra independencia y soberana en todas las instancias de la Sociedad. Desde el punto de vista revolucionario tres grandes procesos deben estar en la base de la poltica cientficotecnolgica, ellos son: 1) la descolonizacin del conocimiento; 2) la democratizacin de la ciencia y, 3) la construccin de un sub-sistema de formacin en Ciencia y Tecnologa. La descolonizacin del conocimiento El conocimiento no es ajeno al proceso histrico de colonizacin y dependencia de potencias extranjeras al que nuestra sociedad ha estado sometida. Las concepciones que privan acerca del conocimiento, de la ciencia y de la tecnologa estn atadas al episteme positivista y a la lgica disciplinar, y ello a pesar de los esfuerzos que indudablemente se han hecho desde distintas instancias poltico-institucionales y desde discursos de muchos de nuestros intelectuales por avanzar hacia nuevos modos de pensar y actuar en los que prive el trabajo interdisciplinario, la creacin intelectual colectiva, la apropiacin y gestin social del conocimiento y la valorizacin de los saberes de nuestras culturas originarias. La democratizacin de la ciencia Un tema ligado, tanto a la agenda internacional, dado que persiste y se ha acentuado la concentracin y apropiacin de la ciencia y la tecnologa en los llamados pases desarrollados, como a la agenda nacional, porque se trata de lograr que todos y todas accedan a la creacin cientfica y tecnolgica, que tengan acceso a sus resultados cientficos y que igualmente puedan participar en las decisiones que conciernen a la seleccin y transferencia tecnolgicas. Se trata de ir hacia una ciencia ms humanista, armoniosa con el ambiente, ms asequible a diferentes e indiscriminados grupos sociales, y al mismo ritmo del cambio de poca. El sub-sistema de formacin en Ciencia y Tecnologa Conjugar la formacin cientfico-tecnolgica con la ticopoltica, socio-cultural, histrica y ambiental, y hara posible el logro

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de los dos procesos anteriores, frreamente articulado con el sistema escolar, apuntalado por las universidades e instituciones de educacin superior, las comunidades, es decir, el poder comunal, las empresas de produccin social y las instituciones sociales, bajo la responsabilidad del Ministerio del poder popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI) y Ministerio del poder popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), entes rectores de la gran revolucin del saber. Dos Concepciones acerca de la Ciencia y la Tecnologa Es indudable que a partir del siglo XVIII, la ciencia y la tecnologa pasaron a ser pilares fundamentales del crecimiento de la sociedad capitalista. La idea de progreso continuo de la humanidad (concepcin lineal de la historia), soportada por el crecimiento cientfico y tecnolgico, considerado valorativamente neutro y dirigido por la razn, constituy el fundamento del proyecto de la Modernidad, que avanz a lo largo del siglo XIX y que en el siglo XX, fue esgrimida como la nica fuerza valedera soportada por la razn instrumental, la tecnociencia y el juicio del experto. Desde esta visin la ciencia es universal, autnoma y extra-histrica, sus bases son las teoras cientficas probadas y verdaderas, y su Mtodo, el Cientfico, se apoya en la observacin, la experimentacin, la formulacin de hiptesis, la cuantificacin, la eficiencia y la separacin sujeto/objeto. El Mtodo Cientfico es el que se considera apropiado y nico para todas las ciencias. La educacin y la llamada investigacin cientfica esta ltima caracterstica ms contempornea de la ciencia lo institucionalizaron y le dieron el carcter de obligatoriedad en cualquier indagacin que se aprecie con la seriedad suficiente para obtener la aceptacin de los pares de la comunidad cientfica. Este enfoque de la ciencia se suele oponer al de la tcnica, en el sentido que la ciencia se define como la adquisicin de conocimientos, el proceso de conocer cuyo ideal es la bsqueda de la verdad y la elaboracin de teoras cientficas1. La funcin de la tcnica se vincula a la realizacin de procedimientos y productos, al hacer cuyo ideal es la utilidad []. Constituye un saber cmo, sin necesariamente saber por qu? (Nez
1 El Positivismo, el Empirismo Lgico y el Empirismo Crtico comparten el enfoque de la ciencia que resumimos.

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Jover, 2008: 120), la explicacin, es decir, ese saber por qu corresponde a la ciencia. La tecnologa se entiende como ciencia aplicada o como simple instrumento. Esta concepcin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, no reconoce o lo hace pocas veces, su dimensin social. Pero como creacin del hombre, la ciencia, en su devenir, ha desarrollado indiscutibles interacciones con los intereses sociales. Por ello, a partir de la segunda mitad del siglo XX los estudios sobre la ciencia han puesto de manifiesto que el trabajo cientfico tiene repercusiones econmicas, ticas, ambientales, sociales y, que la ciencia es una fuerza social extraordinaria (126). Esta es la base de otra visin de la ciencia, aquella que la considera como un proceso social desarrollado por seres humanos en sociedades concretas, hombres y mujeres cuyos modos de pensar y sentir, valores, ideas, costumbres, culturas pueden ser y generalmente son, diversas; esos hombres y mujeres son los sujetos que conocen, que crean y recrean conocimientos, que los comparten o se los apropian, y que, a diferencia del concepto decimonnico no estn separados del objeto que conocen, porque forman parte de l, tienen supuestos sobre l, viven en su seno2. Adems, las sociedades estn constituidas por clases sociales cuyos intereses son diferentes y contradictorios. Todo este complejo interviene de variadas formas en el hacer cientfico. Por ello no es posible suponer una ciencia aislada del contexto social, poltico, cultural y ambiental en el cual ella tiene lugar. Sin negar que la actividad cientfica tiene una autonoma relativa es necesario comprender que ella en su interaccin con los distintos planos de lo real/social es influenciada por ellos, los influencia y refleja realidades que estn ms all de sus esquemas conceptuales, y todava ms, los determina en ltima instancia (130); dicho de otra forma, la ciencia por la ciencia misma carece de sentido, pues no tendra aplicacin ni uso social, que en definitiva es la que justifica, de lo contrario nadie podra entender, y mucho menos justificar, la razn de su existencia, ya que saber para no aplicar, ni usar, ni transmitir, ni avanzar hacia un objetivo social aun cuando sea antisocial o negativo es ignorar el destino del conocimiento, es la inutilidad total, cuando debe ser la utilidad social. Desde esta perspectiva no hay un mtodo nico, no hay verdad absoluta, no existe neutralidad de la ciencia, sta no es universal ya que el contexto donde se desarrolla la condiciona y
2 Me refiero al contexto complejo y multidimensional en el cual se desarrolla la actividad cientfica.

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viceversa; la ciencia coexiste con otras formas de conocimiento y saber, y puede beneficiarse de ellas; los lmites entre ciencia y tecnologa son borrosos, ambas son expresiones de las prcticas humanas, son procesos sociales condicionados por intereses econmicos, polticos, culturales, educativos, por tanto portan valores polticos, ticos, sociales. Ambas deben estar orientadas a usos sociales. Esta concepcin de la ciencia y la tecnologa como procesos sociales es lo que desde la dcada del sesenta del siglo XX viene denominndose Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS); o Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologa, adems de otros acepciones. Esta concepcin la compartimos y consideramos vlida para orientar las polticas del Estado venezolano, en Ciencia y Tecnologa, en el momento actual. Las polticas en Ciencia y Tecnologa Las Polticas en Ciencia y Tecnologa, son orientaciones estratgicas dirigidas con fines establecidos desde las ms altas esferas de los gobiernos; en consecuencia, estn cargadas de valores, concepciones e intereses determinados, que no son neutras. Anteriormente sealamos que la ciencia y la tecnologa han sido pilares fundamentales del desarrollo del sistema capitalista, han contribuido a sus fines y, en ese contexto, funcionan de acuerdo con su lgica, la lgica del capital, que genera lo que Amn, (1975) llama el desarrollo desigual y combinado en el cual unos pases cumplen funciones de centros dominantes y otros de periferias dominadas. Los centros dominantes controlan regiones y recursos vitales, entre ellos la produccin de conocimientos cientficos, tcnicos y humanistas e imponen a travs de sutiles mecanismos sus modelos educativos y culturales (Castellano, 2012). Por ello, en los pases dependientes, como lo es Venezuela, los de Amrica Latina, el Caribe y el sur, si sus respectivos gobiernos tienen la voluntad poltica para disear, impulsar y construir junto con el pueblo una poltica dirigida al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, tal como lo sealan Arocena y Sutz, (1975), ha de orientarse para generar conocimiento endgeno, y, agregamos nosotros, para desarrollar en la poblacin y en las instituciones una capacidad de aprendizaje permanente y de aplicacin social de lo aprendido, as como, del conocimiento generado.

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Venezuela cuenta con una base de instituciones universitarias e institutos universitarios tecnolgicos; una experiencia no desdeable en investigacin, fundamentalmente en las universidades denominadas autnomas; sin embargo, priva la concepcin de la investigacin acadmica, individualista, que tiene su principio y fin en el laboratorio modo 1 segn Gibbons, 2000. La poltica de ciencia y tecnologa de los gobiernos de la democracia representativa se dirigi a la importacin tecnolgica tanto de instrumentos, tcnicas o artefactos, como de modelos y modos de organizacin y gestin, as como a la formacin de personal calificado para su asimilacin; en la dcada de los aos noventa, al igual que en otros pases de Amrica Latina, disminuy la inversin del Estado en educacin, ciencia y tecnologa; se debilit el papel de las universidades oficiales como espacios de intermediacin entre el Estado y los organismos llamados de Investigacin y Desarrollo (I&D) ya que las empresas asumieron la responsabilidad de la innovacin, y en ese escenario, los parques tecnolgicos y las incubadoras de empresas pasaron a cumplir la funcin de intermediarias. No obstante, los resultados siguieron siendo precarios al no erradicarse la causa estructural de la dependencia tecnolgica. En las condiciones actuales de la Revolucin Bolivariana constituye un verdadero desafo cambiar las condiciones someramente descritas, y sobre todo, lograr que quienes investigan asuman concepciones y prcticas basadas en el trabajo de investigacin colectivo cuyos resultados tengan aplicabilidad social, esto es, investigaciones que se inserten en la lneas estratgicas del Programa de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin y sus aportes contribuyan al desarrollo integral, endgeno y sostenible de la Nacin venezolana. Ciencia y tecnologa son parte de la cultura del hombre, de los pueblos y del Estado: para renovar nuestro aparato estatal tenemos que fijarnos a toda costa una tarea: primero estudiar, segundo estudiar, tercero estudiar y despus comprobar que la ciencia no quede reducida a letra muerta o a una frase de modaque la ciencia se convierta efectivamente en carne y sangre nuestra, que llegue a ser plena y verdaderamente un elemento integrante de la vida diaria (VI Lenin. Edicin de. 1976. Resaltado nuestro). En esta direccin apunta la estrategia actual del Observatorio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI) en lo que respecta al Programa de Estmulo a la Innovacin e Investigacin (PEII), que ha tenido un xito en poltica pblica inclusiva, para la fecha.

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En los aos del proceso revolucionario la poltica social se ha orientado a disminuir la exclusin de grandes mayoras del ejercicio de los derechos fundamentales contenidos en la Constitucin Bolivariana, entre ellos la educacin y la salud. Indudablemente que la expansin educativa en todos los niveles y modalidades as como la aprobacin de la Ley Orgnica de Educacin en el ao 2009, han sido pasos de avance hacia la democratizacin del conocimiento, hacia el ejercicio de la democracia participativa con contenido tico y social. La expansin de la educacin superior y universitaria por medio de la creacin de instituciones en lugares antes desasistidos de oferta oficial, las Misiones Sucre y Alma Mater. En esta ltima, las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT) y los Programas Nacionales de Formacin (PNF), basados en una concepcin del aprendizaje donde los procesos de formacin, creacin intelectual e interaccin con las comunidades se integran para contribuir con la formacin integral, han abonado en favor de una educacin universitaria comprometida con lo pblico y dirigida a la formacin de profesionales/ciudadanos e investigadores cuyo compromiso sea contribuir con el desarrollo endgeno, integral y sostenible de Venezuela. En esta misma direccin va la transformacin de los programas de postgrado que actualmente se impulsa desde el Decanato de Educacin Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR). De aqu que es imprescindible la articulacin entre el MPPEU y el MPPCTI. ste, desde su creacin, ha diseado polticas, desarrollado programas y creado Leyes, Reglamentos, rganos y, propiciado el funcionamiento de redes, para cumplir a cabalidad con su objetivo que es: conformar y mantener el sistema de ciencia, tecnologa e innovacin (www.mcti.gob.ve. -Ministerio del poder popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias-). Suponemos que en las condiciones actuales de la Revolucin Bolivariana, que avanza hacia el socialismo, tal sistema debe propiciar el logro de la independencia cientfica y tecnolgica con base en el ejercicio pleno de la soberana nacional, la democracia participativa y protagnica, la justicia, la igualdad social, el respeto al ambiente y a la diversidad cultural.

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El desarrollo endgeno de la Ciencia y la Tecnologa A pesar de los esfuerzos que indudablemente se han hecho para impulsar transformaciones en las modos de ensear, aprender e investigar, es decir en el episteme dominante, en todos los niveles del sistema escolar, as como aqullos que desde el MPPCT se han dirigido a la formacin de investigadores, a mejorar las relaciones entre las universidades y las empresas de produccin social LOCTI , en la transferencia tecnolgica Satlite Simn Bolvar an falta mucho por avanzar en la descolonizacin del conocimiento y en su democratizacin, y para ello consideramos indispensable desarrollar una poltica agresiva dirigida a una mayor y ms consistente interrelacin entre el MPPCTI y el MPPEU, mediante la creacin de un subsistema de formacin en ciencia y tecnologa que en su funcionamiento conjugue la educacin cientfico-tecnolgica con la tico-poltica, socio-cultural, histrica y ambiental, haciendo as posible, el logro de los dos procesos anteriores, tal como fue someramente descrito en la introduccin de este trabajo. La formacin de talento humano en ciencia y tecnologa debe incluir todas las reas del conocimiento y debe ser interdisciplinaria e integral. Debemos partir del estudio de nuestras races y de nuestra condicin histrica de pas dependiente y perifrico del sistema capitalista mundial, regido por la lgica del capital. Esto constituye la base para avanzar hacia la descolonizacin del conocimiento y hacia la creacin intelectual orientada a alcanzar la produccin endgena en reas estratgicas previamente seleccionadas, a fin de detectar en ellas los problemas que puedan ser abordados por la investigacin interdisciplinaria, contextualizada, mediante la interaccin teora/ prctica y a travs de diversos mtodos de investigacin, no uno solo. En este aspecto mucho pueden contribuir las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT), cuyo encargo social se dirige a la formacin humanista como aspecto de fundamental importancia para la formacin integral, el abordaje de la complejidad de los problemas en los contextos reales, el trabajo en equipos interdisciplinarios, la construccin de redes de conocimiento y aprendizaje para la generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento en las respectivas reas, al servicio de la Nacin y, en particular promover la articulacin y cooperacin entre las instituciones universitarias,

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la vinculacin de estas con los organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en funcin de la pertinencia de la formacin y la creacin intelectual (MPPES, Misin Alma Mater, 2009, p.24). Es con estas Universidades que el MPPCTI a travs del subsistema de formacin en ciencia y tecnologa debera anudar compromisos para desarrollar estrategias de articulacin y trabajo conjunto con el MPPEU en determinadas reas del conocimiento y en las regiones donde estas Universidades tengan su asiento; de hecho, muchas de stas, ya estn trabajando en redes con Alcaldas, Consejos Comunales y Empresas de Produccin Social, es el caso de la UPT de Barlovento Argelia Laya, por nombrar slo una de ellas, pero, en cada una de estas Instituciones existen comunidades con las cuales se puede profundizar un trabajo en la direccin que sealamos. Otra lnea poltica orientada a la descolonizacin del conocimiento y a la formacin en una ciencia y tecnologa nuestras, se puede desarrollar con el MPPE a fin de comenzar la formacin en Ciencia Tecnologa Social (CTS) desde la educacin inicial, pasando por la correspondiente a la educacin primaria, a la secundaria y universitaria, y todo ello en correspondencia con el poder popular, las empresas socio-productivas y con otros Ministerios. La formacin de los Formadores Especial nfasis ha de darse a la formacin de los formadores, otro aspecto articulado a la descolonizacin del conocimiento es aquel que toca a quienes formulan polticas pblicas y a quienes las ejecutan, en este sentido la prioridad sigue siendo el pueblo, las mayoras sociales, as como, las reas favorecidas deben ser las ms sentidas por aqul. La transferencia tecnolgica ha de estar en el centro de los acuerdos con otros pases, para as avanzar en la disminucin de las importaciones y, lgicamente para contribuir con la formacin integral de quienes participan en el desarrollo de obras concretas. Es importante sealar que una poltica como esta necesita del control social para, entre otros, luchar contra la especulacin y ejercer la vigilancia tecnolgica. He aqu la importancia de reconocer que la ciencia y la tecnologa son procesos sociales y polticos.

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Los venezolanos hemos venido construyendo junto con un gobierno, primero en siglos, una democracia participativa y protagnica que, sin duda, an tiene muchas carencias pero muestra un inmenso avance poltico que ha contribuido a fortalecer la conciencia social de buena parte del pueblo. A ello se une que en la inclusin educativa hemos avanzado sustancialmente sin que ello implique haber logrado la transformacin necesaria, ya que sta no es slo acceso a la educacin sino, como lo hemos sealado en otros trabajos, cambios profundos que tocan el tema al que nos referimos en los prrafos anteriores: la descolonizacin del conocimiento. Pero cuando hablamos de democratizacin del conocimiento aludimos a la participacin en la gestin y en la toma de decisiones, y a ello tambin puede contribuir, y de hecho es as, una educacin descolonizada. Esto quiere decir que los dos temas que hemos venido tocando se entrecruzan e interrelacionan, como lo impone el sabio deber de una visin integral permanente del todo. En la medida en que se abren las compuertas para la participacin se desarrolla una sinergia que va acumulando experiencias, aprendizajes, reflexiones en un movimiento semejante a una espiral que siempre asciende, y que se mantiene en movimiento, si a ello se agrega el estudio, la lectura, y en general, el formar parte de objetivos comunes, el crecimiento colectivo y acumulativo es incalculable, o ms sencillo: dialcticamente infinito. Las ideas aqu expuestas escapan a cualquier atisbo de autoritarismo, de imposicin, de verticalidad. Se acercan a la horizontalidad, la inclusin social, justicia y lgicamente a la democracia real. Cuando nos referimos a democratizacin del conocimiento tambin hacemos alusin a la democratizacin de la ciencia. Ello es bastante difcil en las sociedades capitalistas actuales, en las cuales la ciencia, la tecnologa y el conocimiento estn en manos de unos pocos, mientras que las mayoras estn excluidas no slo de su disfrute sino de algo an ms importante, de la participacin en las decisiones y en la gestin. En ciertas conferencias internacionales el tema de la democratizacin de la ciencia y el conocimiento es tocado para referirse a la necesidad de la cooperacin cientfica y tecnolgica entre pases, pero, generalmente, los representantes de los pases desarrollados e incluso de aquellos dependientes con mayores avances cientficos y tecnolgicos, se refieren a la necesidad de la comercializacin como va para proveer

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a los pases dependientes o con menor crecimiento cientfico-tcnico de los bienes y servicios necesarios mediante la estrategia llave en mano. En ese escenario priva la apropiacin privada del conocimiento, con lo cual estamos en total desacuerdo, venga de quien venga. La cooperacin entre los pases de Amrica Latina, el Caribe y el sur debe ser para compartir sin competir (Castellano, 2008, 2012). El conocimiento es un bien libre. No obstante, una poltica como la propuesta tiene resistencias por parte de quienes se benefician con la importacin de tecnologas y de otros bienes como los alimentos, ello es parte de lo que como revolucionarios estamos obligados a combatir, porque son esos intereses individuales, que privilegian el mercado y la rentabilidad econmica, los que hacen importantes resistencias al cambio revolucionario para construir el socialismo. Con esta propuesta queremos enfatizar en la necesidad de profundizar a corto plazo tanto el impulso de las transformaciones como la observacin permanente sobre los cambios, y en esto ltimo consideramos que tenemos una gran falla porque solemos descuidar el seguimiento, el control y la evaluacin. En nuestra Amrica y lo estamos viendo en los pueblos europeos, asiticos y africanos hay debilidades en la formacin poltica que impiden la comprensin de la raz o esencia de los problemas para poder atacarlos, y Venezuela no escapa a esa realidad centenaria que no fue abortada por las organizaciones revolucionarias del siglo pasado; lo superficial y la consigna son evidencias de nuestras flaquezas que el enemigo conoce a perfeccin. Por ello insistimos en la necesidad de la formacin tambin polticapara la descolonizacin cultural, a lo cual se oponen las fuerzas que, al servicio del capital, estn al atisbo de cualquier accin que realmente profundice la revolucin, para destruirla. En trece aos sobran los ejemplos. Es por estas evidencias que abogamos a favor de acciones ms coherentes, con objetivos claros y direccin en manos de quienes realmente estn dispuestos y dispuestas a acompaar al Presidente Chvez en la construccin del Socialismo Venezolano. Esta propuesta de poltica para Ciencia, Tecnologa y Conocimiento nuestros y endgenos, va en esa direccin. Bibliografa Castellano A., Mara E (2012). Universidad. Dominacin y Liberacin. Elementos sobre el proceso histrico poltico de la universidad

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latinoamericana y caribea a la luz del ALBA. Universidad Politcnica Territorial de Lara Andrs Eloy Blanco. Barquisimeto. Estado Lara. Venezuela. ____________________(2008). El espacio latinoamericano como vocacin de dilogo para compartir sin competir. Debate Abierto. N. 28. Caracas. pp 20-30. Gibbons, M (2000) Mode 2 society and emergente of contex-sensitive science en Science and Public Policy. Vol. 27. June. Beech Tree Publishing. Marx, C, Engels, F Lenin, V,I. (1976) Sobre El comunismo cientfico. Ed. Progreso, Mosc. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (2009). Misin Alma Mater. Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista. Caracas. Venezuela. Nez Jover, J (2008). De la Ciencia a la Tecnologa: Pongamos los Conceptos en Claro. En: Pensar Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Jorge Nez Jover, Luis F. Montalvo Arriete y Francisco Figaredo Curiel (Compiladores). Editorial Flix Varela. La Habana. Cuba. www.mcti.gob.ve. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Pgina visitada en enero de 2011.

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PLANES DE DESARROLLO EN LA FAJA PETROLFERA DEL ORINOCO Magaly Henrquez, Yesenia Polo, Vanessa Duarte, 1Jos Biomorgi Centro Nacional de Tecnologa Qumica (CNTQ) Complejo Tecnolgico Simn Rodrguez. Base Area Generalsimo Francisco de Miranda, La Carlota, Caracas, Venezuela. Cdigo Postal 1064. Correos electrnicos: mhenriquez@cntq.gob.ve, ypolo@cntq.gob.ve, vduarte@cntq.gob.ve, jbiomorgi@cntq.gob.ve
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Resumen El Plan Siembra Petrolera 2012-2018 es una de las estrategias que impulsa el gobierno revolucionario en pro de la consolidacin de la independencia y la soberana, el cual contempla entre sus planes, la produccin de 4.196 millones de barriles diarios (MBD) de petrleo. La Faja Petrolfera del Orinoco (FPO), es uno de los factores claves en los planes de desarrollo de la industria petrolera y por ende de la nacin. Esta regin est ubicada al sur de los estados Gurico, Anzotegui y Monagas y constituye la fuente de reservas de hidrocarburos lquidos ms grande del mundo, abarcando una extensin de 55.314 km2 y un rea de explotacin actual de 11.500 km2, aproximadamente. Este gran reservorio petrolero fue dividido en cuatro grandes reas, siendo estas de oeste a este: Boyac, Junn, Ayacucho y Carabobo, el orden del desarrollo de las mismas depende de las facilidades tcnicas y geogrficas; en este sentido el proyecto se iniciar con el bloque Carabobo y Junn. Paralelamente se desarrollarn planes socialistas para contribuir con el desarrollo tanto social como econmico de la regin as como proyectos de investigacin y desarrollo ejecutados por INTEVEP, orientados al desarrollo de tecnologas, procedimientos y productos qumicos para el mejor aprovechamiento de los recursos. Palabras claves: Faja, Petrleo, FPO, Mejoradores, Proyectos faja. Introduccin La Faja Petrolfera del Orinoco (FPO) est ubicada al sur de los estados Gurico, Anzotegui y Monagas y constituye la fuente de reservas de hidrocarburos lquidos ms grande del mundo, abarcando una extensin de 55.314 km2 y un rea de explotacin actual de 11.500 km2 aproximadamente, lo cual convierte a Venezuela en una de las principales potencias energticas y un destino muy prometedor para inversiones extranjeras. La FPO constituye un factor clave en los planes de desarrollo de la industria petrolera y, por ende, de la nacin.

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El Plan Siembra Petrolera es uno de los pilares fundamentales para apalancar los proyectos de desarrollo que lleva a cabo la Repblica Bolivariana de Venezuela en materia de hidrocarburos y permitir consolidar su independencia y soberana, como una de las estrategias que impulsa el gobierno revolucionario. De acuerdo al informe de gestin 2011 de PDVSA, el Plan Siembra Petrolera contempla la produccin de 4.196 MBD de petrleo, a travs de la instalacin de seis mejoradores, con una capacidad de 200 MBD c/u, con los cuales ser posible obtener crudo liviano (mayor a 32 API) a partir de crudo extra pesado de 8 API. Por otro lado, se encuentran los proyectos de investigacin y desarrollo ejecutados principalmente por INTEVEP (brazo tecnolgico de PDVSA), en pro de un mejor aprovechamiento de los recursos de la FPO y el Proyecto Socialista Orinoco, orientado a la planificacin detallada y ejecucin de proyectos estructurales en materia de: vialidad y transporte, electricidad, agua y saneamiento, hbitat y vivienda, salud, educacin y en el mbito socio-productivo, lo cual reforzar la actividad petrolera y el impulso de otras actividades econmicas. Son diversos los retos que se esperan en los prximos 10 aos en la FPO, entre los que destacan: mejorar la gravedad API del crudo con tecnologa venezolana, buscar alternativas para reducir la acumulacin de residuos slidos como el coque y azufre, controlar el impacto ambiental como consecuencia de la actividad industrial que se generar en la zona, contribuir con el desarrollo sustentable tanto social como econmico en la regin, disear productos qumicos en Venezuela, incrementar la fabricacin de insumos como tuberas, lminas metlicas, polmeros especiales, concreto, vlvulas, entre otras.

Figura 1. reas Delimitadas en la Faja Petrolfera del Orinoco.

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Esta regin constituye un factor clave en los planes de desarrollo de la industria petrolera y, por ende, de la nacin. En diversas ocasiones hemos odo hablar sobre el Plan Siembra Petrolera como uno de los pilares fundamentales para apalancar los proyectos de desarrollo que lleva a cabo la Repblica Bolivariana de Venezuela y que permitirn consolidar su independencia y soberana, como una de las estrategias que impulsa el Gobierno Revolucionario. Para el desarrollo de la FPO se requiere realizar una inversin estimada de 170 mil millones de dlares hasta el ao 2021, de los cuales 30 mil millones de dlares corresponden al rea tradicional u operativa y 140 mil millones de dlares a los nuevos desarrollos y empresas mixtas, desglosados de la siguiente manera: 89 millones de dlares en el bloque Boyac, 27 mil millones de dlares en el bloque Junn, 7 mil millones de dlares en el bloque Ayacucho, 40 mil millones de dlares en el bloque Carabobo, 34 mil millones de dlares en Mejoramiento, 10 mil millones de dlares en oleoductos y terminales y 20 mil millones de dlares en el Proyecto Socialista Orinoco (desarrollo industrial del eje Apure-Orinoco). Este gran plan de desarrollo de la FPO est visualizado por etapas, segn la ubicacin de los bloques y las facilidades geogrficas y tcnicas que permitan iniciar los procesos de explotacin, produccin, transporte y procesamiento del hidrocarburo producido. En este sentido, el proyecto se iniciar con los bloques Carabobo y Junn. Proyecto Bloque Carabobo Durante el ao 2009, se dio inicio a la construccin de tres proyectos integrados bajo la figura de empresas mixtas, con participacin de hasta 40% para los socios. Estos proyectos contemplan la produccin de petrleo extrapesado en el rea de Carabobo, as como la construccin de dos mejoradores con capacidad para procesar petrleo de alta calidad de aproximadamente 32 API y 42 API, sin residuo de fondo. Los socios que participan en la explotacin de estos recursos petroleros junto a PDVSA son: Repsol YPF (Espaa), Petronas (Malasia), Indian Oil, ONGC y Oil India (India), con las cuales se constituy la empresa mixta Petro Independencia, S.A. desde junio del ao 2010.

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Chevron Texaco (USA), Inpex y Mitsubishi (Japn) y Suelopetrol (Venezuela), con las cuales se constituy la empresa mixta Petro Carabobo S.A. y se esperaba un inicio de produccin en el ao 2012 y un desarrollo total del campo en el ao 2017. Proyecto Bloque Junn En cuanto al Desarrollo de Junn, se crearon las siguientes empresas mixtas, todas con una participacin de 60 % de PDVSA: Petro Macareo S.A. como empresa mixta entre PDVSA y Petrovietnam. Las inversiones se estiman alrededor de 4 mil millones de dlares hasta el ao 2021. Este monto incluye los proyectos de perforacin, infraestructura y mejoramiento. Petro Urica S.A. entre PDVSA y China National Petroleum Corporation (CNPC), para producir 400 MBD de petrleo extrapesado. De manera similar al caso anterior, se contempla una inversin aproximada de 4 mil millones de dlares hasta el ao 2021. Petro Junn S.A. entre PDVSA y la empresa italiana ENI, que iniciar con una produccin de 75 MBD de petrleo mejorado (16 API) en el ao 2013, hasta llegar a 240 MBD en el 2016, con una inversin estimada de 3 mil millones de dlares hasta el ao 2021. Petro Miranda S.A. entre PDVSA y el Consorcio Petrolero Nacional de Rusia (CNP) compuesto por Rosneft, Lukoil, Gazprom, TNK-BP y Surgutneftegaz, que trabajarn en conjunto con la Corporacin Venezolana de Petrleo (CVP) para la exploracin y produccin de petrleo, con una capacidad mxima estimada de 450 MBD de petrleo extrapesado, a partir del ao 2017. Este proyecto incluye un mejorador. Las inversiones contempladas en su desarrollo al ao 2021 se estiman en 6.500 millones de dlares. En diciembre del ao 2010 se firm el Memorndum de Entendimiento (MDE) para evaluar el desarrollo de otros bloques, con la empresa china SINOPEC, donde PDSVA desarrollar el bloque Junn 10 por esfuerzo propio, con una inversin estimada de 5 mil millones de dlares hasta el ao 2021. Existe un acuerdo establecido con el Consorcio Japons (Jogmec, Inpex y Mitsubishi), para la explotacin del bloque

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Junn 11, y de acuerdo a los resultados presentados por el consorcio, se concluy seguir profundizando otros posibles esquemas que permitan la viabilidad del desarrollo, as como la posibilidad de evaluar otros bloques en la Faja Proyecto Socialista Orinoco (PSO) El Proyecto Socialista Orinoco en la FPO se orient a la planificacin detallada y ejecucin de proyectos estructurantes en las siete lneas programticas definidas para ello: vialidad y transporte, electricidad, agua y saneamiento, hbitat y vivienda, salud, educacin y socioproductivo. En su planificacin de mediano y largo plazo, el PSO asume la coordinacin, desarrollo y ejecucin de estos proyectos que significarn el apalancamiento de la actividad petrolera y el impulso de otras actividades econmicas en la FPO, apoyados por diversos ministerios y la Corporacin Venezolana de Guayana. Adicionalmente se elaboraron los estudios de Conceptualizacin de:

Ferrocarril para el transporte y manejo de slidos Base Petroindustrial de Soledad Muelle Auxiliar de Soledad Acueducto Ayacucho Desarrollo Urbano de San Diego de Cabrutica

Igualmente la Visualizacin del Acueducto Carabobo y de la Base Petroindustrial Chaguaramas/Junn. Las inversiones contempladas en su desarrollo al ao 2021, se estiman en 20 mil millones de dlares. Proyectos de investigacin y desarrollo (I&D) orientados a los proyectos de la FPO Los proyectos de investigacin y desarrollo son ejecutados principalmente por el Instituto Tecnolgico Venezolano del Petrleo (INTEVEP), bien sea de manera directa o en colaboracin con instituciones de investigacin asociadas a las empresas mixtas que explotarn conjuntamente con PDVSA los recursos de la faja. Entre los proyectos de I&D que se llevan a cabo en la actualidad, destacan los siguientes: Desarrollo de productos qumicos para incrementar la produccin de petrleo, a travs de la estimulacin de pozos

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por el uso de surfactantes, mezclas de surfactantes y alcoholes (Intesurf) o mezclas constituidas por una fase orgnica o hidrocarburo, una fase inorgnica acuosa (generalmente cidos diluidos) y un surfactante que permita la homogeneizacin de la solucin en forma de emulsiones. Estas mezclas permiten incrementar la capacidad del hidrocarburo a fluir hasta el pozo productor, mediante un cambio de la mojabilidad en el yacimiento o el incremento de la porosidad de la roca y/o reduciendo las interacciones de la fase lquida con la superficie del pozo. INTEVEP ha desarrollado una tecnologa que han denominado INT-MECS, la cual consiste en mejorar el crudo en superficie a travs de la reduccin de los componentes ms pesados del crudo (asfaltenos), as como azufre y metales, con lo cual ha sido posible llevar el crudo pesado desde 8 a 15 y desde 16 a 21 grado API (api). Esta tecnologa tiene la ventaja de mejorar las propiedades del crudo a temperaturas y presiones moderadas (poco consumo energtico). Se utiliza fundamentalmente propano como agente mejorador del petrleo. Se est desarrollando un deshidratador electrosttico nacional que ser inicialmente implementado en Morichal, para sustituir equipos forneos. Con este dispositivo ser posible llevar el crudo a especificaciones de venta o refinera, donde se estipula un contenido mximo de 1 % de agua y sedimento. La valorizacin y el aprovechamiento del coque es una de las lneas de investigacin estratgica en PDVSA, lo cual se evidencia por la participacin de diferentes organismos del Estado y la firma reciente de acuerdos entre INTEVEP y entes adscritos al Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin como el Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC) y el Centro Nacional de Tecnologa Qumica (CNTQ). Existen diversas aplicaciones que pueden ser utilizadas para valorizar el coque como materia prima, que va desde su uso como combustible para la generacin elctrica en la industria del cemento, su uso en la siderrgica, hasta su aprovechamiento para producir gas de sntesis a travs del proceso de gasificacin de coque e incluso aplicaciones no convencionales como la obtencin de slidos utilizados para la purificacin de agua a partir del coque de petrleo. En el caso de la siderrgica, las principales aplicaciones del coque son como material de relleno en hornos de coccin

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de nodos para la industria de aluminio y como agente piroconsolidante en la aglomeracin de mineral de hierro en sustitucin de la antracita importada. En el ao 2011 se logr calcinar en CVG Carbonorca 10.000 Tm de coque de petrleo proveniente de Petro -Anzotegui. Conclusiones La Faja Petrolfera del Orinoco contiene las mayores reservas probadas de crudo del mundo, lo cual convierte a Venezuela en una de las principales potencias energticas y un destino muy prometedor para atraer inversiones extranjeras. Son diversos los proyectos que el Gobierno Revolucionario est llevando a cabo a travs de la empresa estatal petrolera (PDVSA), con la finalidad de explotar responsable y racionalmente nuestro valioso recurso. Por lo tanto, muchos son los retos tecnolgicos que se avecinan, considerando principalmente que el petrleo de la FPO es extrapesado y tiene alto contenido de metales, azufre y residuos pesados; adems de considerar que esa regin sur del pas est en pleno desarrollo y crecimiento. Mejorar la gravedad API del crudo con tecnologa venezolana, buscar alternativas para reducir la acumulacin de residuos slidos como el coque y el azufre, controlar el impacto ambiental como consecuencia de la actividad industrial que se generar en la zona, contribuir con el desarrollo sustentable tanto social como econmico en la regin, disear productos qumicos en Venezuela, incrementar la fabricacin de insumos como tuberas, lminas metlicas, polmeros especiales, concreto, vlvulas, entre otras, son algunos de los retos que se esperan en los prximos 10 aos. Bibliografa http://w w w.p dvsa.com/index.php?tpl=interface.sp/design/ readmenuprinc.tpl.html&newsid_temas=96. Consultado en agosto del 2012. Informe de gestin anual 2011. Petrleos de Venezuela S.A. (PDVSA) y sus filiales, propiedad de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular de Petrleo y Minera.

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http://www.pdvsa.com/ Venezuela inici nueva historia petrolera con Proyecto Socialista Orinoco. Consultado en agosto del 2012. http : / / e x we b s e r v. tel e su r t v. ne t / s e c c i on e s / i mpr i m i r / i n d e x . php?ckl=65875 . Consultado en agosto del 2012. http://www.pdvsa.com/index.php?tpl=interface.sp/design/readmenu. tpl.html&newsid_obj_id=9447&newsid_temas=32. Consultado en agosto del 2012.

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ESTADO AMAZONAS DE VENEZUELA. GEOGRAFA, RECURSOS Y CONOCIMIENTO Hctor Escandell Garca Profesor de las Universidad Santa Mara - Ncleo Amazonas, IUTAMA. - Fundacin La Salle, UBV Ncleo Amazonas, UNEFA Ncleo Amazonas, UPEL-Amazonas. Coordinador de Conservacin Ambiental - Direccin Estadal Amazonas, Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. Correo electrnico: delbarcelonaheg@hotmail.com Resumen El Estado Amazonas tiene una superficie de 183.500 Km2 aproximadamente, lo que la hace la segunda entidad federal ms extensa del pas. Para entender el significado de esa cifra es oportuno recordar que en ella cabran juntas naciones como Dinamarca (43.069 Km2), Holanda (38.808 Km2), Suiza (41.293 Km2), Blgica (30.513 Km2), o si lo preferimos Guatemala (108.889 Km2), Costa Rica (51.100 Km2), El Salvador (21.041 Km2). Su ubicacin astronmica, apenas al norte del ecuador terrestre, define la tropicalidad de la regin (abundantes precipitaciones y altos valores de temperatura y humedad) y consecuentemente su diversidad; mientras que su posicin geogrfica al sur del pas, con lmites internacionales con Colombia (675 Km) y Brasil (825 Km), le confieren al estado un carcter geoestratgico, condiciones a mi parecer an no valoradas suficientemente. Paradjicamente este vasto territorio presenta la densidad poblacional mas baja del pas, que es menor a 1 hab/Km2 (y con una poblacin de 146.480 habitantes) (INE, 2011), con distorsiones en cuanto a su distribucin espacial, que replican el patrn dominante para Venezuela; sin embargo, entendido esto como una ventaja, presenta la mayor diversidad cultural del pas y posiblemente el menor grado de degradacin ambiental. Palabras claves: Amazonas, diversidad ecolgica, diversidad cultural. Introduccin La presentacin que contina, intenta ser una contribucin para la mejor comprensin del estado Amazonas. Partimos de un enfoque holstico que reconoce la complejidad de los procesos de transformacin fsica-biolgica y cultural-poltica que experimentan la regin y sus habitantes, e intentamos contrastarlos, a partir de nuestras reflexiones, con el nivel de conocimiento cientfico disponible.

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La mencionada condicin de tropicalidad y el origen precmbrico del basamento geolgico, resultan determinantes tanto para comprender las condiciones ecolgicas del rea como las respuestas generadas por los grupos humanos que la han habitado, cuyo origen se remonta a miles de aos atrs y que hoy se expresa con la presencia de diecinueve (19) pueblos indgenas y una variedad de culturas no indgenas, distribuidas en el territorio y que probablemente conforman la mayor reserva de informacin no formalmente sistematizada acerca del funcionamiento ecolgico de la regin. Resulta as que la principal caracterstica de la regin es la heterogeneidad, expresada tanto en trminos fsicos como biolgicos y culturales. Esa diversidad, que paralelamente se traduce en fragilidad, que es lo que intentaremos presentar seguidamente: Recursos minerales El Escudo Guayans, gestado sobre restos de material precmbrico, ha sido intensamente mineralizado y cubierto en algunas reas con sedimentos ms recientes que han dado origen a tres grandes unidades de paisajes: 1. La penillanura del norte. 2. Penillanura del Casiquiare y tierras bajas del Ventuari. 3. Serranas y Tepuyes. Los procesos geolgicos ocurridos millones de aos atrs, dieron lugar a la presencia de una amplia gama de rocas y minerales, entre las que destacan, por un lado diversas variedades de granito, evidentes por su amplia exposicin en el territorio (afloramientos), depsitos importantes de bauxita (alto ro Cataniapo), molibdeno (cuenca del ro Atabapo) y por otro, yacimientos de oro y diamantes, cuya creciente explotacin ilegal ha generado perjuicios ambientales an no suficientemente estudiados y especialmente terribles daos culturales que incluyen la violencia sobre los pueblos indgenas prximos a los depsitos. Recientemente hemos sabido de la presencia y extraccin de una roca: el coltan (columbita y tantalita), de amplia demanda en la industria electrnica. Esos y otros recursos minerales, sin duda constituyen un patrimonio relevante, desde el punto de vista econmico, para la regin y el pas; sin embargo, hasta hoy han sido postergados los impactos

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potenciales favorables, fundamentalmente por la subvaloracin de la regin y de sus recursos, que se expresa en el dficit de informacin en cuanto a su localizacin, disponibilidad y desarrollo de tecnologas adecuadas que contribuyan a minimizar los impactos ambientales y sociales negativos. Tierras agrcolas Ese basamento geolgico y su interaccin con los elementos climticos y biolgicos ha dado origen a una variedad de suelos, que hasta hace pocas dcadas hacan presumir una gran fertilidad, al ver levantarse sobre ellos la magnfica selva tropical; a partir de los aos 60 del siglo pasado, el desarrollo de investigaciones ecolgicas, permiti acabar con ese mito, al demostrar que en general los suelos son cidos (5.5-3.7 pH), tienen un limitado contenido de materia orgnica, un escaso contenido de nutrientes y una reducida capacidad de intercambio catinico, lo que conduce a una baja fertilidad natural. De tal evidencia se inici un proceso de comprensin sobre la importancia de los mecanismos de reciclaje y del mantenimiento en pie de la selva. Esos estudios, apoyados en los inventarios de tierras de gran nivel, adelantados en los aos 60 y 70, condujeron a que se concluyera en las pocas posibilidades para el desarrollo agrcola de la regin. No obstante la comprensin de que los pobladores milenarios de Amazonas haban desarrollado estrategias de manejo en los suelos y los recursos vegetales que les permitieron producir alimentos (conuco), ofreci luces para que en aos recientes la investigacin contribuyera en diversificar los sistemas de cultivos y a elevar la productividad. Es en esta rea donde encontraremos amplias posibilidades para desarrollar investigacin que permita entre otras cosas: incorporar recursos a la dieta, elevar la fertilidad de los suelos, recuperar reas degradadas, potenciar los rendimientos, diversificar los usos y desarrollar sistemas de manejo de cosechas. Recursos hdricos Dos grandes cuencas: Orinoco y Amazonas interconectadas de manera natural por el ro Casiquiare, que se une al Guaina para formar el Ro Negro, caracterizan el sistema de drenaje superficial del estado. Este accidente geogrfico (Casiquiare) al desviar aproximadamente el 25% de las aguas del Ro Orinoco a la altura de Tama-Tama, abre a la

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regin y al pas la posibilidad de la interconexin fluvial con el corazn de Amrica del Sur y ello debera tener enormes implicaciones desde distintos mbitos que deberamos evaluar de manera sistemtica, especialmente ante la poltica de integracin regional. Por otro lado, este sector del Orinoco desde sus nacientes hasta el lmite nor-oeste del estado en la desembocadura del Cao Orera, constituye una cuenca de carcter binacional que compartimos con Colombia y donde estamos en posicin aguas abajo con respecto a los principales afluentes. Se estima que cerca del 60% del agua que pasa frente a Puerto Ayacucho se origina en territorio Colombiano y es aportada al Orinoco a travs de ros como el Guaviare, Tomo, Tuparro y el Vichada, que, originados en las vertientes andinas, transportan enormes volmenes de sedimentos. La geologa, los suelos, el clima y la vegetacin en su interaccin determinan las caractersticas, fsico qumicas de las aguas, que sirven como indicadores de sus capacidades de uso. Ros de aguas blancas, negras y turbias, permiten diferenciar la capacidad de soporte y la diversidad de los recursos presentes en las reas que drenan. La extensa red hidrogrfica escurre unos 473.4x10 m3/ao, equivalente al 60% de la disponibilidad nacional. El potencial de generacin hidroelctrica apenas ha sido estudiado en la porcin noroeste del estado; la informacin disponible seala 34 sitios potenciales con una capacidad estimada de 3.300 Mw. Aprovechamientos a pequea escala apenas han sido implementados, sosteniendo as una creciente dependencia al modelo de generacin elctrica producto de la combustin de hidrocarburos. Pese a la abundancia del recurso, en todos los centros poblados se identifican limitaciones para la dotacin oportuna y sostenida de agua potable, as como un creciente dficit de sistemas de tratamiento de aguas servidas, por lo que la red hdrica se encuentra comprometida en cuanto a la calidad del recurso. En el conjunto de los temas asociados al agua, existe un gran dficit de informacin que va desde el monitoreo oportuno hasta el control de calidad, pasando por el desarrollo tecnolgico y el conocimiento de la situacin de las aguas subterrneas, cuyo abordaje pueda potenciar las distintas posibilidades de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la regin.

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Hidrograf a del estado A maz onas

Recursos forestales A pesar de que formalmente la mayor parte del territorio del estado Amazonas no ha sido inventariada (inventario nacional en curso), en las 4 provincias fitogeogrfcas, cuatro (4) biomas y cincuenta y seis (56) tipos de vegetacin identificados en la regin, se conoce la presencia de unas 5.000 especies, de las cuales unas 1.000 seran endmicas. Cerca del 93% del territorio permanece cubierto por formaciones boscosas. An antes del periodo marcado por la explotacin del caucho silvestre (finales del siglo XIX y primeras dcadas del siglo XX), el aprovechamiento de los recursos forestales maderables y no maderables, constituy un medio para resolver mltiples necesidades de la poblacin indgena y no indgena, sin que esa utilizacin comprometiera la sustentabilidad de los recursos. Hoy da el bosque sigue aportando materiales, alimentos y medicinas a las poblaciones dispersas del territorio. Sin embargo, el crecimiento de la poblacin y la demanda empiezan a mostrar signos preocupantes, especialmente en los alrededores de los centros poblados principales, a pesar de las previsiones de carcter legal implementadas a travs del tiempo. Es necesario reconocer que an la regin no muestra indicadores de prdida de diversidad vegetal similares a los de otras regiones de la amazonia continental.

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La reconocida fragilidad del funcionamiento ecolgico que permite la existencia de la masa forestal, y las dems formaciones vegetales, conduce a pensar en la necesidad de desarrollar investigaciones en materias como: reconocimiento de la diversidad, ecologa de ecosistemas y especies de inters, recuperacin y enriquecimiento del bosque, manejo sostenible, entre otras. Recursos faunsticos En este particular, los niveles de desconocimiento resultan mayores que en otros aspectos de la biodiversidad. Los inventarios se han realizado en ecosistemas de tierras altas, que constituyen una suerte de refugio biolgico donde hay un alto grado de endemismo. An as se distinguen cinco grandes conjuntos ecolgicos para la fauna silvestre, asociados a pisos altitudinales, formaciones vegetales y presencia de cursos de agua. Con respecto a la ictiofauna, la informacin disponible es escasa, los inventarios se han concentrado en los grandes ros, identificndose para el Orinoco unas 450 especies. El uso de la fauna silvestre, al igual que otros elementos de la diversidad biolgica, ha permitido el sostenimiento milenario de grupos humanos en la regin. En algunos casos, se conoce que la extraccin excesiva ha comprometido la subsistencia de algunas especies, para las que el Estado ha implementado programas de proteccin (tortuga arrau); no obstante la carencia de datos sobre la presin a que estn sometidas especies de fauna utilizadas como alimento o como elemento comercial, indican la necesidad de adelantar programas de investigacin en diversos mbitos: ecologa, reproduccin en cautiverio, manejo de poblaciones de lo que en la actualidad contamos con una escasa iniciativa. Recursos tursticos Todo el estado Amazonas podra considerarse como un espacio turstico, si este es entendido como una modalidad respetuosa del ambiente y de las culturas. En todo caso se asume que la actividad turstica no debera realizarse en aquellos espacios donde sus habitantes no lo consideren pertinente. Las experiencias recientes parecen mostrar que el ecoturismo es percibido como una oportunidad deseable de gestin econmica, lo cual refuerza la potencialidad natural que ofrece la regin.

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Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

El estado cuenta con un sistema de reas protegidas integrado por cuatro parques nacionales, 21 monumentos naturales, una reserva de biosfera, una zona protectora de cuenca hidrogrfica y una reserva forestal. Ellas y cualquier espacio destinado a la actividad turstica ameritan un programa de investigacin que proporcione la informacin necesaria para asegurar el uso sustentable; estudios de capacidad de carga, interpretacin ecolgica, caracterizacin de atractivos, levantamientos de biodiversidad son algunos temas urgentes. Conclusiones Los estudios ecolgicos sistemticos se iniciaron desde la segunda mitad del siglo XX, con periodos de auge interrumpidos por largas temporadas donde prcticamente no se avanzaba en la investigacin. El Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas (IVIC), TERRAMAR, FUDECI, MARNR y la Corporacin Venezolana de Guayana (CVG), lideraron temporalmente los mayores esfuerzos; sin embargo, aunado a que mucha de la informacin bsica trascendi las fronteras, la cobertura, la intensidad de los muestreos y la falta de continuidad, resultaron en los dficits de conocimiento que persisten sobre los recursos naturales de la regin tanto de su localizacin y abundancia-escasez como en su funcionamiento ecolgico. Entendiendo que el soporte de un modelo de desarrollo que persiga la sustentabilidad, mediante el aprovechamiento de los recursos naturales, est fuertemente supeditado a la informacin cientfica disponible traducida en conocimiento accesible a la poblacin, para el caso que nos ocupa es evidente que tenemos por delante no solo una gran tarea, sino tambin el compromiso transgeneracional de asegurar la conservacin de este espacio vital para todos. Diversas circunstancias han contribuido a minimizar en la regin los efectos del modelo de desarrollo que visualiza a los recursos naturales como simples mercancas. No obstante, las condiciones favorables de conservacin se pierden da a da y aceleradamente, poniendo en riesgo un patrimonio esencial para el pas. Por ltimo, se puede visualizar al estado Amazonas como un espacio para potenciar la investigacin cientfica y tecnolgica, articulndola como un sistema educativo que trascienda lo formal y se convierta realmente en herramienta para el desarrollo sustentable, endgeno y participativo, que nos haga cada vez ms libres y felices.

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Bibliografa Crdoba, Jos Rafael; Gonzlez Marcelo (2005). Hidrografa, cuencas y recursos hdricos. En Geografa de Venezuela. Escandell Garca, Hctor (1995). Amazonas: estrategia de desarrollo y participacin. En Amazonas Modernidad en Tradicin. Carrillo A. y Prez M A (editores). Caracas. Escandell Garca, Hctor (1995). Bases para el desarrollo sustentable de Amazonas. En Amazona venezolana. Una perspectiva comn para el futuro. Konrad Adenauer Siftung (editores). Caracas. Gorzula, Stefan (1993). Una evaluacin del estado actual de la fauna silvestre en el estado Amazonas, Venezuela. Millport. Escocia. Montilla, Juan de Jess; Escandell G. Hctor; Infante, Jess (1995). La agricultura en el marco del desarrollo sustentable. Caso Amazonas. MARNR Amazonas. Documentos Tcnicos. Puerto Ayacucho.

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Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

LA REVOLUCIN ENERGTICA EN EL SECTOR ELCTRICO: CONCEPCIN BOLIVARIANA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN AL SERVICIO DEL BIENESTAR SOCIAL. LOGROS DE LA REVOLUCIN Hctor Constant Viceministro para nuevas Fuentes de Energa Elctrica y Gestin para el Uso Final / Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica Correo electrnico: hconstant@mppee.gob.ve Resumen El progreso tecnolgico de los ltimos 20 aos en los sistemas de generacin de energa elctrica, devenidos de una poltica mundial de sustentabilidad ambiental, ha permitido el auge y difusin de las energas renovables. Estas tecnologas, que tienen entre sus ventajas la posibilidad de la electrificacin de forma autnoma e integrada de comunidades ubicadas en regiones de difcil acceso, apuntalan las polticas de inclusin social a objeto que estas posean servicios energticos bsicos, como lo son el elctrico y el agua potable. Venezuela es uno de los pases con mayor grado de electrificacin de Amrica Latina, ofreciendo cobertura del servicio elctrico a ms del 95% de su poblacin. El Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica (MppEE), y su ente adscrito, la Fundacin para el Desarrollo Elctrico (FUNDELEC), a travs del Programa Sembrando Luz est dando respuesta con energas renovables a comunidades aisladas, indgenas y fronterizas no incluidas en el servicio elctrico, a fin de motorizar su desarrollo econmico, productivo y social. Esto, permite elevar su calidad de vida, promoviendo nuevos esquemas de energizacin que favorecen la proteccin al ambiente y fortalece el nuevo modelo de ocupacin territorial. En esta ponencia se muestran avances y logros del Gobierno Bolivariano alcanzados con la Misin Revolucin Energtica a travs de proyectos de energas renovables, como alternativa de inclusin y desarrollo sostenible y, el Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa como parte del conjunto de acciones que coadyuvan a la construccin y consolidacin del socialismo en nuestra patria. Palabras claves: Revolucin energtica, MppE, Plan de Gobierno, potencial energtico.

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Introduccin La lucha por un mundo mejor debe gestarse bajo la premisa de que los seres humanos tenemos el mismo derecho a la alimentacin, la salud y la educacin, pero tambin debe hacerse tomando en cuenta que para garantizar estas necesidades fundamentales es preciso contar con el potencial energtico requerido para elevar el alcance y la calidad de estos recursos. En el Espinal, comunidad del estado Nueva Esparta, el 17 de noviembre de 2006, el Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chvez Fras, inici la Misin Revolucin Energtica: misin social y tcnica que nace con el objeto de promover y desarrollar el uso racional y eficiente de la energa, y el aprovechamiento de fuentes alternativas tales como la elica y la solar, entre otras, a fin de satisfacer necesidades de nuestra poblacin. La revolucin energtica incorpora un elemento esencial, hito de nuestro proceso social: el empoderamiento del poder popular en la bsqueda de soluciones en su servicio elctrico. 1. Programa Sembrando Luz / Energas Renovables al Servicio del Pueblo [1] Este programa persigue dotar de servicios bsicos: electricidad y agua potable a comunidades en zonas donde el sistema convencional de distribucin elctrica est alejado; comunidades rurales distantes de los centros de distribucin, comunidades indgenas y fronterizas. El programa promueve la insercin de esquemas energticos alternativos: elicos y solares, no contaminantes. Estos sistemas contribuyen a la diversificacin de la matriz energtica y a la sustentabilidad ambiental. Se desarrolla desde el ao 2005 a travs de FUNDELEC. Con la mstica de compromiso del hombre nuevo que cree y trabaja por una sociedad de justicia y equidad, alrededor de 100 trabajadoras y trabajadores atienden la instalacin y el mantenimiento de los generadores elicos y fotovoltaicos, los sistemas hbridos y las plantas desalinizadoras y potabilizadoras. Ver figuras 1 y 2.

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Figura 1. Resultados en cifras del Programa Sembrando Luz (2005-2012). Fuente: [1]

Figura 2. Evidencias fotogrficas del Programa Sembrando Luz. Fuente [1]

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2. Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa (UREE) [2] En concordancia con el Proyecto Nacional Simn Bolvar, Primer Plan Socialista 2007-2013, bajo la directriz estratgica de convertir a Venezuela en una Potencia Energtica Mundial, el Gobierno Bolivariano a travs del MPPEE, ha desarrollado el Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa (UREE), dirigido a generar conciencia sobre la importancia de la energa en todos los venezolanos y las venezolanas. En tal sentido, se ha establecido un marco normativo que promueve la investigacin, la educacin y la transferencia tecnolgica, creando as los incentivos necesarios para la incorporacin de tecnologas y procesos ms eficientes en todos los mbitos del desarrollo nacional, as como la formacin y capacitacin de docentes, estudiantes, grupos de usuarios y el poder popular. En la Figura 3 se presenta el resumen del Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa y en la Figura 4 se estiman los impactos medioambientales de sus resultados.

Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa (UREE)


Marco Normativo
Ley Uso Racional y Eficiente de la Energa Resolucin 073: Avisos Luminosos Resolucin 074-080: Sector Residencial Resolucin 075: Factor de Potencia Resolucin 076: Sector Industria y Comercio Resolucin 077: Sector Oficial

Educacin y Divulgacin
Diplomados de Eficiencia Energtica Campaa de divulgacin Encuentros Escolares de Eficiencia Energtica Lneas curriculares para la Educacin Energtica Campaa Educativa Lucy: imagen infantil para estimular la participacin de los nios Campaa Ahorrar energa es tarea de tod@s Jornada Nacional de Eficiencia Energtica

Sustitucin Tecnolgica
Programa de Sustitucin de Bombillos Operacin Lucirnaga: Sustitucin de neveras y Aires Acondicionados Planta de Bombillos Ahorradores

Normalizacin y Etiquetado
Subcomit Nacional de Eficiencia Energtica Programa de Etiquetado de Artefactos Elctricos Programa de Certificacin de Laboratorios

Figura 3. Programa UREE. [2]

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Figura 4. Impacto de las medidas UREE en la demanda del Sector Elctrico Nacional (SEN). [2]

2.1.

Programa de Sustitucin de Bombillos (Fases 2006-2012). [3]

A continuacin se muestra en la Figura 5, el nmero de bombillos sustituidos por bombillos ahorradores en las diferentes fases de la Revolucin Energtica.
FASES I II III IV V VI VI Ao 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total Bombillos Sustituidos 53.165.181 15.364.793 11.300.000 50.016.557 13.012.616 7.118.712 3.996.049 153.973.908 Ahorro (MW) 1.400 400 570 923 81 152 131

Figura 5. Nmero de bombillos sustituidos en el perodo 2006 - 2012. [3] [4]

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En esta tabla se observa la reduccin de la Demanda debida al impacto de la sustitucin de bombillos incandescentes por ahorradores compactos, los cuales en promedio permiten un ahorro de energa del 80%. Cabe destacar que la relacin entre el nmero de bombillos sustituidos y la demanda disminuida no es lineal, ya que en la primera etapa se sustituyen masivamente casa por casa los bombillos incandescentes, luego en las sucesivas etapas simultneamente tambin se sustituyen los bombillos ahorradores compactos quemados y se entregan bombillos para nuevas edificaciones. 2.2. Programa de Sustitucin de Equipos. Logros 2011-2012 Este programa representa, durante el perodo 2011 y el primer semestre del 2012, unos 38 MW de demanda disminuida, lo cual implica una cantidad de energa dejada de consumir equivalente a unas 3.230 toneladas de CO2/mes o, en sus efectos, con esta energa se veran 37.329 familias beneficiadas. Ver Figura 6.
Estado Anzotegui Aragua Barinas Bolvar Carabobo Cojedes Falcn Lara Miranda Nueva Esparta Portuguesa Sucre Tchira Vargas Yaracuy Zulia Total Equipos Sustituidos AA 1.995 600 995 999 1.296 1.804 3.698 4.500 193 1.712 1.500 799 271 500 984 19.775 41.621 Nevera 0 0 0 0 0 0 285 0 0 1.818 0 0 0 0 0 19.720 21.823

Figura 6. Total de equipos sustituidos por estado.[4]

2.3.

Unidades de Gestin Energtica y Planes de Ahorro en el marco de la aplicacin de las Resoluciones Ministeriales N 76 y 77. A continuacin se muestra una tabla con el nmero de unidades

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de gestin energtica conformadas y planes de ahorro entregados hasta julio de 2012 cumpliendo con las Resoluciones Ministeriales N 76 y 77. [5]

Figura 7. Total de Unidades de Gestin Energtica conformadas y Planes de Ahorro Energtico presentados ante el MPPEE. [5]

2.4. Encuentros Escolares En la siguiente tabla se muestra el nmero de estudiantes e instituciones participantes en los Encuentros escolares por el Ahorro Energtico. Adicionalmente una foto emblemtica del encuentro nacional del ao 2011.

Figura 8. Resumen de los logros en los encuentros escolares.

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3. Poder Popular en el Sistema Elctrico Nacional. Mesas Tcnicas de Energa Las mesas tcnicas de energa tienen como objetivo fortalecer la organizacin comunitaria y elevar el nivel de conciencia social en sectores populares, comunidades aisladas e indgenas, mediante la ejecucin de proyectos de electrificacin y alumbrado pblico, con el adecuado acompaamiento sociopoltico y la asesora tcnica y administrativa necesaria. La Ley Orgnica del Sistema y Servicio Elctrico las define como: integrantes de la estructura del Poder Popular, que tienen la responsabilidad de participar en la planificacin para la prestacin del servicio elctrico en sus comunidades, para lo cual el operador y prestador del servicio debe asistirles en la definicin de las caractersticas y especificaciones tcnicas requeridas para la elaboracin de proyectos relacionados con sus necesidades (Art. 41).

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Mesas constituidas Proyectos financiados N de familias beneficiadas Poblacin beneficiada (Hab.)

7.061 1.667 296.227 1.481.135

Figura 9. Logros 2006 2012 de las Mesas Tcnicas de Energa.

4. Energas Renovables al Servicio del Pueblo En el mes de septiembre de 2012 se instal en la Pennsula de La Guajira el primer aerogenerador, que representa el potencial de energa elica en esta regin del pas. Ver figura 10.

Figura 10. Primer aerogenerador del Parque Elico La Guajira.

5. Posibles proyectos de investigadores, tecnlogos e innovadores 1) Diseo, desarrollo y pruebas de un prototipo para la produccin de fro utilizando la energa solar como fuente de energa. 2) Diseo, desarrollo y pruebas de un prototipo de una planta de fermentacin anaerbica (planta de bio-gas) a escala industrial. 3) Construccin y puesta en operacin de un sistema de medicin de la eficiencia de turbinas hidrulicas. Conclusiones Persiste una cultura que se expresa en un conjunto de hbitos, costumbres y prcticas que contribuyen al uso ineficiente de la electricidad por parte de los usuarios, a pesar de los esfuerzos

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realizados en los ltimos aos por el Estado en pro del desarrollo de una cultura energtica eficiente. Se ha avanzado en un marco legal que contribuye y fortalece la labor del uso racional de la energa elctrica, pero an se requieren normas y otros mecanismos sublegales que permitan su implementacin. La valoracin del servicio elctrico desde el punto de vista de su costo no contribuye a incentivar el uso racional y eficiente de la energa, dado que en los casos en los que se amerita inversin para lograr un cambio de consumo no logran ser justificadas en corto plazo; adems comparativamente en relacin a otros servicios el costo es poco significativo. Acciones 2013-2019 Evaluar y propiciar la incorporacin de tecnologas ms eficientes en la generacin y uso final de la energa, a travs de programas de sustitucin de equipos y/o procesos o el diseo de incentivos que favorezcan su acceso, garantizando adems su contribucin a la sustentabilidad ambiental y a la apropiacin social del conocimiento. Desarrollar el marco normativo y operativo que permita la normalizacin y etiquetado de los artefactos elctricos en Venezuela. Desarrollar y promover la investigacin en materia de Uso Racional y Eficiente de la Energa. Desarrollar la metodologa y el marco normativo que permitan la consideracin del uso racional y eficiente de la energa como criterio de diseo en las nuevas edificaciones o en las ya existentes. Garantizar la participacin activa y protagnica de la poblacin en la construccin de una nueva cultura energtica con hbitos y costumbres asociados al sso racional y uso eficiente de la energa elctrica a travs de la implantacin de forma permanente de programas educativos y el desarrollo de una poltica comunicacional incluyente y focalizada en las necesidades de cada sector de la poblacin. Profundizar la divulgacin de informacin de inters para la poblacin en general en cuanto al uso racional y eficiente de la energa. Promover la corresponsabilidad del usuario en el uso racional y eficiente de la energa, incentivando el diseo y aplicacin de planes de uso racional y eficiente de la energa elctrica y generando mecanismos de acompaamiento, asesora y supervisin por parte del sector elctrico asociados a su ejecucin.

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Bibliografa Programa Sembrando Luz: Energas Renovables al Servicio del Pueblo. Logros 2005-2012. FUNDELEC. Venezuela. Ao 2012. Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energa (UREE). Direccin General del Uso de La Energa/ Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica. Venezuela 2012. Misin Revolucin Energtica. Avances 2006-2012. Corporacin Elctrica Nacional / Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica. Venezuela 2012. Anuario Estadstico 2011. Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica. Compendio sobre el Uso Racional y Eficiente de la Energa. Publicacin del Ministerio del Poder Popular para la Energa Elctrica. 2012

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CAPTULO III SALUD COLECTIVA: CIENCIA, TECNOLOGA Y SOBERANA

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UN ENFOQUE SOBERANO Y NACIONALISTA, PARA COMBATIR LAS PARASITOSIS TROPICALES OLVIDADAS POR TRANSNACIONALES FARMACUTICAS Xenn Serrano-Martn Laboratorio de Biologa y Quimioterapia de Parasitosis Tropicales. rea de Ciencia y Tecnologa para la Salud. Instituto de Estudios Avanzados (IDEA). Correo electrnico: xenonserrano@gmail.com

Si es posible desarrollar nuevas alternativas teraputicas contra Leishmaniasis y Mal de Chagas desde Venezuela. Un enfoque soberano y nacionalista necesario para combatir estas parasitosis tropicales, olvidadas por las grandes transnacionales farmacuticas. Resumen Por ms de medio siglo, la quimioterapia basada en frmacos como Glucantime y Nifurtimox, ha representado la primera lnea de ataque para el tratamiento de la leishmaniasis y mal de Chagas, respectivamente. La razn de lo anterior es muy sencilla: segn las polticas capitalistas de mercado de las principales transnacionales farmacuticas, nunca ser rentable producir nuevos medicamentos para tratar estas parasitosis que afectan a personas de escasos recursos econmicos. Qu debemos hacer entonces? Ocuparnos nosotros de nuestro problema, generando soluciones planificadas y articuladas que den frente a esta grave problemtica de salud pblica en nuestro pas. Ergo, nuestro grupo de Biologa y Quimioterapia de Parasitosis Tropicales en el IDEA est empeado en pensar, desarrollar, sintetizar y evaluar alternativas teraputicas para el tratamiento de leishmaniasis y mal de Chagas. Fundamentados en esta concepcin de hacer ciencia, hemos evaluado el efecto anti-leishmania braziliensis y antitrypanosoma cruzi de al menos 45 nuevos compuestos sintetizados por qumicos orgnicos venezolanos, en laboratorios de diversos institutos y universidades de nuestro pas. Algunos derivados de benzotiazinas y tetrahidroquinolinas demostraron tener una potente actividad contra

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estos parsitos, mediada por la desestabilizacin de la bioenergtica celular y el bloqueo de la ruta de sntesis de esteroles libres. Estos resultados, actualmente estn siendo validados en modelos in vivo de experimentacin. Resulta fundamental ahora trabajar en la concrecin de un aparato cientfico-tecnolgico-productivo, que sea capaz de tomar estos hallazgos, escalarlos y, mediante mecanismos de articulacin eficientes, hacerlos llegar a nuestra poblacin afectada; eso s, desde un nuevo modelo econmico, el humano. Palabras claves: leishmaniasis, mal de chagas, drogas alternativas, transnacionales farmacuticas. Introduccin El grupo de Biologa y Quimioterapia de Parasitosis Tropicales en el IDEA, est empeado en pensar, desarrollar, sintetizar y, a la postre, producir nuevas alternativas teraputicas de produccin nacional para el tratamiento de leishmaniasis cutnea y mal de Chagas en nuestro pas. La leishmaniasis y el mal de Chagas son enfermedades parasitarias consideradas por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como dos de las seis parasitosis con mayores ndices de morbilidad y mortalidad a nivel mundial. Por esta razn, ambas representan un grave problema de salud pblica en diversos pases del mundo y particularmente en Venezuela. A pesar de los numerosos esfuerzos enfocados en el desarrollo de vacunas, actualmente la principal alternativa para el tratamiento de ambas parasitosis es la quimioterapia. Las drogas comerciales y de primera lnea utilizadas (Glucantime y Nifurtimox), son poco efectivas y presentan graves efectos secundarios en los pacientes tratados, lo que conlleva al abandono prematuro del tratamiento. El Glucantime genera severos efectos secundarios a nivel cardaco, renal y heptico, mientras que el Nifurtimox es poco efectivo, y su alta toxicidad asociada conlleva al abandono prematuro del tratamiento en la gran mayora de los casos. Por esta razn, es imperiosa la necesidad de desarrollar nuevos compuestos con actividad antiparasitaria que permitan establecer terapias alternativas contra leishmaniasis y mal de Chagas en Venezuela. Este tipo de patologas afectan en gran medida la calidad de vida de personas con pocos recursos econmicos, aspecto que se complica an ms por el hecho de que estas enfermedades son poco rentables

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segn las polticas capitalistas de las principales transnacionales farmacuticas mundiales. Todo lo anterior trae como consecuencia que el inters de desarrollar nuevas terapias contra estas enfermedades sea bajo o casi nulo, razn por la cual una de las pocas vas para desarrollar frmacos alternativos es a travs de proyectos de investigacin apoyados por instituciones del sector pblico. Con base en lo anterior, y a travs de una intensa colaboracin multinacional y multi-institucional, hemos trabajado en el desarrollo de compuestos alternativos contra leishmaniasis y mal de Chagas que nutran, en un futuro, la naciente industria farmacutica socialista de nuestro pas. Esta transferencia tecnolgica persigue fortalecer los planes de prevencin y tratamiento de enfermedades parasitarias llevadas adelante por el Ministerio del Poder Popular para la Salud. Fundamentados en esta concepcin de hacer ciencia, hemos evaluado el efecto anti-leishmania braziliensis y anti-trypanosoma cruzi de al menos 45 nuevos compuestos sintetizados por qumicos orgnicos venezolanos, en laboratorios de diversos institutos y universidades del pas. En este sentido, intentaremos describir un poco los resultados obtenidos por el grupo de investigacin. Hemos desarrollado y sintetizado 14 nuevos derivados de benzimidazol, 14 nuevos derivados de tetrahidroquinolinas C-2 sustituidas y 10 nuevos derivados de tetrahidroquinolinas evaluando su efecto sobre la viabilidad de promastigotes y amastigotes intracelulares de L. braziliensis y Trypanosoma cruzi. En esta oportunidad, nos enfocaremos en los resultados respecto al agente causal de leishmaniasis cutnea en el pas; Leishmania braziliensis. Derivados de benzotiazinas: mediante evaluaciones con MTT, seleccionamos al derivado JC25 debido a su potente efecto leishmanicida y su baja toxicidad sobre clulas de mamfero. A travs de curvas de crecimiento, determinamos que el JC25 afect la viabilidad de promastigotes con un valor de EC50 de 54M. Mediante microscopia de fluorescencia, determinamos que el mecanismo de accin molecular de este derivado est relacionado con la perturbacin del gradiente de protones en mitocondria y acidocalcisomas, afectando gravemente la viabilidad de los parsitos. Sustantivamente, por medio de cromatografa

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de gases acoplada a espectrometra de masas, demostramos que el JC25 es capaz de generar una acumulacin del intermediario escualeno, lo que supone una alteracin en la actividad de la escualeno epoxidasa. Esta enzima es clave en la formacin de 5-dehidroepisterol, esencial para el desarrollo de estos parsitos. Finalmente evaluamos el efecto de JC25 sobre amastigotes intracelulares, estadio clnicamente relevante de la enfermedad, obteniendo un efecto aun ms potente (EC50 de 12 M) que para la forma de vida libre, siendo completamente inocuo contra su clula hospedera (macrfago BMDM). El hecho que este derivado desestabilice la bioenergtica celular y la biosntesis de esteroles en estos parsitos, adems de generar un efecto leishmanicida superior en el estadio clnicamente relevante de la enfermedad, proyecta la realizacin de estudios preclnicos posteriores con modelos experimentales ms avanzados como por ejemplo ratones Balb/C infectados. Derivados de tetrahidroquinolinas C-2 sustituidas: evaluaciones con MTT, seleccionamos al derivado CM100, debido a su potente efecto sobre L. braziliensis y su baja toxicidad sobre clulas de mamfero. A travs de la construccin de curvas de crecimiento de promastigotes de L. braziliensis, determinamos un valor de EC50 de 6 M. Con la finalidad de establecer posibles mecanismos de accin, evaluamos el potencial electrognico mitocondrial, la acidez de los acidocalcisomas y el contenido de esteroles libres en promastigotes expuestos a CM100. Utilizando tcnicas de fluorescencia determinamos que el CM100 gener un potente efecto desestabilizador del potencial mitocondrial, as como alcalinizacin de cido calcisomas en estos parsitos. Mediante cromatografa de gases acoplada a masas, se logr determinar que este compuesto afecta la actividad de la enzima escualeno epoxidasa, generando la acumulacin del intermediario escualeno en la ruta de sntesis de esteroles. Al evaluar el efecto del CM100 sobre amastigotes intracelulares (estadio clnicamente relevante de la enfermedad) encontramos un EC50 de 20M, menor efecto al observado para promastigotes, pero an significativo dado que no se observa efecto sobre la clula hospedera con incluso, concentraciones mayores a 100M. Estos resultados, proyectan el desarrollo de estructuras

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quinolnicas como potenciales candidatas contra la leishmaniasis y describen dos mecanismos de accin antiparasitarios validados en trabajos anteriores de nuestro grupo de investigacin. Derivados de Tetrahidroquinolinas Base: A travs de evaluaciones utilizando el ensayo colorimtrico MTT, obtuvimos los siguientes resultados. (1) T. cruzi: 5 derivados con valores de EC50 <50M, inocuos para sus clulas hospederas (VERO) a una concentracin de 300M y ms activos que el frmaco tripanocida (de uso comercial) Itraconazol. El derivado con mayor actividad tripanocida fue el JS56, con un porcentaje de inhibicin de la proliferacin parasitaria del 75%. (2) L. braziliensis: 9 derivados con valores de EC50 <50M e inocuos para sus clulas hospederas (Macrfagos BMDM) a una concentracin de 300M. De los 9 derivados, 6 fueron ms activos que el frmaco leishmanicida y de uso comercial Miltefosina. El derivado con mayor actividad leishmanicida fue el JS87, con un porcentaje de inhibicin de la proliferacin parasitaria del 90%. Si bien estos estudios fueron realizados sobre promastigotes de L. braziliensis y epimastigotes de T. cruzi (estadios extracelulares), la alta toxicidad selectiva para los parsitos valida la realizacin de nuevos ensayos con modelos ms avanzados tales como: amastigotes intracelulares y ratones Balb/C infectados. Retos y necesidades futuras Nuestro grupo de investigacin asegura que el mejor destino para estos hallazgos no es publicarlos en revistas de alto prestigio internacional. Si bien es cierto que el publicar es una actividad acadmica interesante en trminos de establecer comparaciones con nuestros pares, no es menos cierto que es fundamental que estos hallazgos se transformen en bienes-productos-servicios tangibles y que impacten de manera positiva la vida de los(as) venezolanos(as). Sabemos que se han hecho enormes esfuerzos por identificar problemas, necesidades y prioridades nacionales abordables desde la perspectiva cientfica. Ahora, necesitamos trabajar en el diseo y puesta en marcha de mecanismos eficientes de control y seguimiento de los proyectos financiados. No es suficiente rendir informes tcnico-administrativos de los proyectos culminados, cuando no hemos trabajado lo suficiente en la articulacin entre instituciones que de manera sinergstica y a partir de hallazgos, tengan la capacidad de dar respuestas pertinentes a problemticas puntuales identificadas.

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El tema de la articulacin productiva resulta fundamental en trminos de cristalizar un aparato cientfico-tecnolgico-productivo eficiente y dirigido a generar soluciones reales desde una perspectiva cientfica. Se trata de crear los mecanismos tcnicos que permitan instaurar de manera definitiva este aparato, orientado a resolver nuestros propios problemas, refirindonos a los venezolanos. Si es posible hacerlo, debemos trabajar todos en ese sentido. Conclusiones El derivado de benzimidazol JC25 afecta la viabilidad de promastigotes de L. braziliensis con un EC50: 56M. En cuanto a su mecanismo de accin, JC25 acta a dos niveles distintos sobre la viabilidad de promastigotes de L. braziliensis: 1. Desestabiliza el funcionamiento natural de mitocondria y acidocalcisomas de dichos parsitos. 2. Afecta la actividad de la enzima escualeno epoxidasa, esencial en la ruta de sntesis de 5-dehidroepisterol en leishmania spp. El derivado JC25, afect la viabilidad de amastigotes intracelulares de manera dosis-dependiente, con un valor de EC50: 12 M, sin afectar la viabilidad de la clula hospedera (macrfagos BMDM). Bibliografa Serrano-Martn X., Garca-Marchn Y., Fernndez A., Rodrguez N., Rojas H., Visbal G. y Benaim G. (2009). Agents Chemother. 53:14031410. Gustavo Benaim, John M. Sanders, Yael Garcia-Marchn, Claudia Colina, Renee Lira, Aura R. Caldera, Gilberto Payares, Cristina Sanoja, Juan Miguel Burgos, Annette Leon-Rossell, Juan Luis Concepcion, Alejandro G. Schijman, Mariano Levin, Eric Oldfield, and Julio A. Urbina (2006). Journal of Medicinal Chemistry. 74-82. Croft, S; Barrett, P; Urbina, J (2005). Trends in Parasitology 21(11): 508-512. Davies, C; Kaye, P; Croft, S; Sundar, S (2005). BMJ. 326:377-382. Davis, A y Kedzierski, L (2005). Current Opinion in Investigational Drugs. 6 (2):163-169.

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Jorge Nez-Durn, Daznia Bompart, Jaime Charris, Jos Camacho, Daniel Rodrguez,Tania Rodrguez, Gonzalo Visbal, lvaro lvarez, Yael Garca-Marchan y Xenn Serrano-Martn (2012). Revista de la Facultad de Farmacia U.C.V. En prensa.

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EL DERECHO A LA SALUD Y LOS MEDICAMENTOS COMO BIENES SOCIALES, HACIA LA PRODUCCIN SOBERANA DE VACUNAS Mara Fernanda Correa de Adjounian Directora del Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel. Ministerio para el Poder Popular de Salud Correo electrnico: imataca.maria@gmail.com

Resumen La salud como Derecho es una frase usada por algunos interesados como eslogan para aprovecharse o servirse del verdadero e irrenunciable Derecho a la salud que tienen los pueblos al producir, ensayar e incorporar, para su uso y consumo, bienes y servicios sanitariamente adecuados o no (medicamentos, inmunomoduladores y vacunas, terapias de reemplazo hormonal, suplementos nutricionales, programas de atencin individualizada, ensayos clnicos, ensayos y procedimientos quirrgicos, terapias vitalizadoras, reconstructivas y rejuvenecedoras, etc.), esfuerzos orientados a diagnosticar, curar, mejorar, restablecer y menos veces, dirigidos realmente a prevenir alteraciones del estado de salud, al desarrollo de hbitos saludables de vida. En este sentido, sus intereses, usualmente, son ms comerciales que sanitarios, que intentan legitimarse en expresiones como las siguientes la salud hay que pagarla, la salud es cara y mucho ms si es de calidad y peor an la salud No tiene precio. Palabras Claves: Profilaxis, prevencin, enfermedades, salud. Introduccin Realmente estn diseadas y dirigidas las polticas de los Estados para garantizar el derecho a la salud de los pueblos?, Cun cercanos o lejanos estamos en lograrlo o conseguirlo a nivel mundial?, Es que acaso son meros discursos que convienen en momentos histricos/polticos, o estn financiados veladamente, o claramente, por las mismas industrias productoras de bienes y servicios para la salud, generando en el colectivo y gobernantes la necesidad de un consumo, de un bien social, de manera innecesaria? Son algunas de las preguntas que surgen en la mente de muchos, al analizar retrospectivamente los indicadores establecidos para mesurar la salud y apreciar que los

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mismos no cambian y/o sus valores se mantienen estables o empeoran en muchos pases, incluyendo a los llamados desarrollados, a pesar de los indiscutibles avances cientficos y tecnolgicos, aun cuando se han suscrito declaraciones globales y asumido compromisos sanitarios ineludibles. Pero se nos impone hacernos ms y ms preguntas Son solamente esos indicadores tradicionales de morbimortalidad los que debemos manejar para medir y determinar el estado de salud de los pueblos? Si son esos, qu intereses estn detrs? y por qu no se observan avances visibles y claros? Qu obstculos impiden el acceso a esos bienes y servicios a sus costos reales, ante una necesidad sanitaria comprobable? Realmente se requieren y justifican todos los bienes y servicios disponibles? y todos los disponibles, son efectivamente necesarios para garantizar la salud?. En cuanto a productos farmacuticos Su prescripcin, dispensacin y uso es totalmente seguro y est dirigido a garantizar una vida saludable?, es su uso racional y, mejor dicho, saludable? Respecto a medicamentos o dispositivos mdicos caben las siguientes interrogantes: Se orientan los estudios clnicos realizados para evaluar la seguridad, calidad y eficacia, en dar respuesta para salud o slo para garantizar el registro sanitario y la comercializacin posterior del bien?. Todos los estudios de seguridad y eficacia de estos productos se realizan adecuadamente, con metodologas ajustadas a medir la realidad, o solo han sido diseados para medir variables subrogadas o intermedias que no miden el impacto final en determinada enfermedad?, tienen adecuados niveles de incertidumbre las medidas empleadas, antes de ser usados por un colectivo? Quin vigila los efectos secundarios o adversos a largo plazo y/o acumulativos de su uso en humanos, cuando es ampliamente conocido que la frmaco/tecnovigilancia es muy dbil a nivel mundial, sin mencionar la naciente ciencia llamada farmacoepidemiologa, o an ms reciente, farmacoepidemiologa forense?

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Quin vigila su uso inadecuado o irracional como ojo alerta o protector del colectivo? Siendo su uso inadecuado esta una de las principales causas de morbimortalidad mundial? Y considerando que segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS):
Ms del 50% de los medicamentos se prescriben,

dispensan o venden de forma inapropiada, y la mitad de los pacientes no los toman correctamente. El uso excesivo, insuficiente o indebido de los medicamentos tiene efectos nocivos para el paciente y constituye un desperdicio de recursos. Ms del 50% de los pases no aplican polticas bsicas para fomentar el uso racional de los medicamentos. En los pases en desarrollo, la proporcin de pacientes tratados de conformidad con directrices clnicas es inferior al 40% en el sector pblico y del 30% en el sector privado. La combinacin de la formacin y supervisin de los dispensadores de atencin de salud, la educacin de los consumidores y el suministro de medicamentos en cantidades suficientes es eficaz para mejorar su uso racional, pero separadamente todas estas intervenciones tienen un impacto reducido3.

Se mide al introducirle en el arsenal teraputico de un pas, el beneficio teraputico vs. impacto econmico pblico?.Alcanza el recurso pblico para que todos esos bienes y servicios, promovidos y en algunos casos defendidos y supuestamente necesarios, de un grupo no necesariamente mayoritario afectado, pero organizado, se adquieran aun descuidando otros programas de salud que afectan al colectivo mayoritario, tambin necesitado y a veces desasistido, pero no organizado? En cuanto a la informacin y educacin al colectivo se han realizado esfuerzos suficientes para que ste conozca los riesgos y beneficios del uso irracional e indiscriminado de medicamentos, del
3 OMS (2010) Medicamentos: uso racional de los medicamentos. Nota descriptiva N. 338. Disponible en : http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs338/es/index.html. Consultada el 23 de noviembre de 2010.

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desperdicio diario de aquellos que se vencen en algunos hogares y del poco acceso a que dichos bienes, tienen muchos, muchsimos seres humanos, algo as como el 50% de los que realmente pudieran necesitarlos?, se le ha advertido sobre la gravedad sanitaria que representa su uso inadecuado ya evidente aun con la poca investigacin epidemiolgica realizada y disponible, acerca de los efectos adversos o secundarios que producen los medicamentos, solos o combinados?, Se le informa en la misma magnitud con la que se hace la publicidad y promocin de los medicamentos, sobre los riesgos reales de la automedicacin?.Podremos realmente avanzar hacia empoderar a la gente del conocimiento requerido sobre el uso saludable de medicamentos, e impartirles instrucciones fciles y comprensibles respecto al uso y respeto que la medicacin requiere?. Es necesario mejorar nuestra cultura medicamentosa o cultura sobre uso de medicamentos?. Valdra preguntarnos, tambin, si son bienes sociales, por qu se los manejan como bienes de mercado?, Qu hacer para depender lo menos posible de la oferta y del mercado de estos bienes y servicios, que a todas luces no deben ser otra cosa que bienes sociales, requeridos para restablecer y/o garantizar la salud? Es necesario pensar en una regulacin ms ajustada y segn lo requerido desde el punto de vista sanitario? Es soberano pensar en la produccin nacional estatal o no, de algunos de estos bienes y servicios? o es que acaso debemos esperar que los productores forneos nos los suplan segn las disponibilidades y a los precios del mercado?. Son innumerables las preguntas que an no tienen respuestas afirmativas, hacia el bien colectivo, hacia el verdadero derecho a la salud de los pueblos. Venezuela, sin duda alguna, ha hecho grandes avances en hacer de ello un ascendente para garantizar el derecho a la salud para su pueblo, el acceso a los bienes y servicios de salud, mediante la inclusin y aseguramiento del derecho de los anteriormente invisibilizados. Para ello se requiere inmensas transformaciones educativas y legislativas que garanticen el acceso a los bienes y servicios de salud, para alcanzar ese tan deseado y planeado nivel de salud colectiva. En algunos temas, an estando en pleno proceso revolucionario, en va hacia la construccin del socialismo y con avances sociales

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medibles e indiscutibles, el pas no ha avanzado a la velocidad requerida para modificar los legados del pasado cercano que por conveniencia fueron direccionados estratgicamente para atender intereses especficos, ajenos al colectivo nacional. Hay que avanzar all y pronto, muy pronto!!. El Estado, a travs de sus corresponsables directos en el rea de la salud, tiene la obligacin ineludible de asumir el reto, sin ms dilacin. Es necesario realizar una revisin sobre: a. La legislacin vigente sobre el tema medicamentos, y a las polticas que deben formularse y adecuarse para garantizar el acceso universal, equitativo y justo a medicamentos seguros, eficaces y de calidad y al menor costo posible (eficiencia). b. La poltica sanitaria nacional que debe garantizar no solo acceso justo y equitativo a bienes y servicios de salud, sino su uso ms que racional y saludable, entre otras cosas. c. El desarrollo y produccin nacional de los mismos para disminuir la dependencia, mirndolo desde el punto de vista de la poltica sanitaria y de ciencia y tecnologa. Dentro de los avances del Ministerio del Poder Popular para la Salud (MppS) en el rea farmacutica se encuentra la Nueva Planta Productora de Vacunas desarrollada por talento Venezolano del Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel, que recin se pone en marcha y en corto tiempo permitir el abastecimiento total del pas, segn los ms altos estndares de calidad internacional, de vacunas basadas en DPT (difteria, ttano y pertussis - toxoide tetnico, dupla DT, triple DPT, vacunas combinadas penta y hexavalentes), que adems, tiene una inmensa capacidad de formulacin, acondicionamiento y llenado de numerosas vacunas y productos biolgicos compatibles biotecnolgicamente con la novedosa instalacin, para cumplir con los requerimientos del programa nacional de inmunizaciones (PAI) y del MppS. Por ello, la Planta se suma a los esfuerzos que hace la Repblica Bolivariana de Venezuela en comenzar soberanamente a producir especialidades farmacuticas y biolgicas, en lo particular las vacunas. La posibilidad de produccin de la nueva planta supera con creces la demanda nacional, por lo que la misma le permitir a Venezuela

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situarse como productor y exportador de vacunas y biolgicos, para satisfacer las demandas de nuestros pases hermanos, miembros del ALBA, MERCOSUR, UNASUR entre otras alianzas internacionales establecidas por el Gobierno Bolivariano.

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INNOVACIN, PATENTES E INDUSTRIA FARMACUTICA Eduardo Samn Profesor de la Facultad de Farmacia de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Ex -Presidente del Instituto para la Defensa en el Acceso a los Bienes y Servicios (Indepabis). Ex -Ministro del Poder Popular para el Comercio, Ex Director General del Servicio Autnomo Nacional de Normalizacin, Calidad, Metrologa y Reglamentos Tcnicos (SENCAMER), Ex -Director del Servicio Autnomo de la Propiedad Intelectual (SAPI), Ex -Asesor Nacional de la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en el rea de Sistemas de Informacin en Salud y, Ex-asesor en el rea de Medicamentos en el Ministerio de Salud y Desarrollo Social. Correo electrnico: samanedu@gmail.com El gnero humano puede sobrevivir perfectamente sin un interminable repertorio de medicamentos nuevos, pero la industria farmacutica no. Jacky Law

Resumen

A travs de esta breve exposicin pretendo desmontar el mito de la constante innovacin en los medicamentos que practica la industria farmacutica multinacional, donde se har referencia a los productos que se presentan como novedades teraputicas, siendo inventos comunicacionales y, por ltimo de cmo el sistema de propiedad industrial, marcas y patentes, amparan los monopolios y oligopolios que han hecho de esta industria la mas rica y poderosa del mundo, a expensas del dolor y el sufrimiento de la humanidad. Para comenzar caracterizaremos la industria farmacutica y como opera en Venezuela. Podemos dividirla en cuatro grupos: a) corporaciones multinacionales, b) empresas multilatinas, c) laboratorios nacionales y d) empresas pblicas de produccin de medicamentos. Las corporaciones multinacionales o transnacionales, conocidas tambin como las Big Pharma, son mega empresas que se han expandido desde su pas de origen y dominan globalmente el mercado. Su desarrollo es paralelo a la evolucin del sistema capitalista y su crecimiento ha sido producto de la absorcin de las ms pequeas

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por las grandes o de procesos de fusin. En la figura 1 se ilustra deforma cronolgica este fenmeno: Figura 1. Ilustracin cronolgica de la actuacin del Sistema capitalista

En el esquema podemos apreciar como la estadounidense Pfizer se ha tragado gradualmente a Warner Lambert, Pharmacia & Upjohn y recientemente a Wyeth o cmo se ha constituido la mega corporacin franco suiza Sanofi-Aventis, producto de fusiones sucesivas: primero una de seis grandes laboratorios, previamente fusionados: Hoechst, Marion & Roussel con Rhone, Poulenc & Rorer para formar el gigante Aventis Pharma y luego esta con el conglomerado Sanofi-Synthelabo. En Venezuela operan 22 corporaciones multinacionales y estn agremiadas en una cmara cuyo nombre es engaoso, CAVEME, Cmara Venezolana de Medicamentos. Siendo que ningn laboratorio que lo conforma es venezolano. Casi en su totalidad mantienen Casas de Representacin, es decir oficinas comerciales que importan y venden en el pas, slo 3 poseen plantas de produccin en Venezuela. La razn se debe a que a principios de la dcada del 90, al verse en la necesidad de modernizar

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su infraestructura industrial decidieron migrar al vecino pas, ya que la oligarqua colombiana les era mas complaciente con la legislacin laboral que los gobiernos de la extinta IV Repblica venezolana, las nuevas tecnologas permitan producir en un solo pas para abastecer a toda la regin andina y la firma del Acuerdo de Cartagena o Pacto Andino eliminaba los aranceles y armonizaba la legislacin sanitaria para facilitarles el comercio. Como consecuencia de este xodo, la decisin tomada errneamente, con mucha antelacin a la llegada del Gobierno Bolivariano, no solo signific la prdida de la soberana sobre la elaboracin de medicamentos sino tambin, el cierre de puestos de trabajo productivo y, el despido de miles de profesionales, tcnicos y obreros con sus respectivas secuelas familiares y sociales. Este grupo de laboratorios principalmente de origen estadounidense, ingls, francs, alemn y suizo, para el ao 2011 sus ventas eran de 22,4 millardos de Bs, que representan el 54% del mercado pero que solo suministran el 36 % de las unidades44 consumidas, dando as cuenta del elevado precio de sus medicamentos. Andrew Pouw, en su libro The Globalization of the Pharmaceutical Industry5 se refiere a ellas como una de las empresas ms rentables del mundo, con ventas anuales de 500 mil millones de dlares, la industria farmacutica multinacional puede llegar a ganar 10 mil millones de dlares al ao en ventas de un solo producto. Este poder econmico le confiere una influencia decisiva en la poltica internacional y en la opinin pblica, Big Pharma ejerce un poderoso lobby. Se identifican tres destacados polticos fervientes defensores de los intereses de estas farmacuticas: la canciller alemana Angela Merkel, el ejecutivo de Laboratorios Servier y expresidente francs Nicols Sarkozy y Benjamn Netanyahu actual primer ministro de Israel y adems ministro de sanidad, el cual coloca el servicio de inteligencia mas criminal del mundo, el Mozad, a la disposicin de este sector. Un cable6 , filtrado por Wikileaks, de la Embajada de los Estados Unidos en Caracas enviado al Departamento de Estado, prueba cmo el
4 Fuentes: IMS Health Venezuela, disponible para el 07 de Julio 2012. 5 http://dornsife.usc.edu/colt/downloads/Pouw_Welch_Essay.pdf. Consultada en agosto de 2012. 6 http://wikileaks.org/cable/2010/02/10CARACAS169.html Consultada en agosto de 2012

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sector farmacutico transnacional particip en una conspiracin contra mi persona, cuando ejerca como ministro de comercio, con el fin de detener una propuesta, para ellos desfavorable, para la reforma de la Ley de propiedad industrial, derivando mi salida del cargo. Mediante el uso de las oportunidades de la globalizacin neoliberal de reducir los costos y maximizar los beneficios, la Big Pharma est contribuyendo directamente a las crisis internacionales de salud pblica. Estn exacerbando la desigualdad de acceso a los medicamentos por su influencia en la poltica internacional sobre el rgimen de patentes que aplasta a los esfuerzos de los pases en desarrollo para medicar a su propio pueblo. Debemos conocer el segundo grupo que lo constituyen las llamadas multilatinas, son empresas de rango regional con sede en algn pas latinoamericano y que desarrollan su actividad productiva en un grupo de pases. Algunos de estos laboratorios han instalado recientemente planta de produccin en nuestro pas, otros solo mantienen casas de representacin. Entre ellas podemos destacar las argentinas: Nolver, Roemmers y Dolder; las colombianas Vivax, Vitalis, La Sant y Genfar, el laboratorio mas grande de produccin de genricos en Colombia, que recientemente fue adquirido por la transnacional Sanofi-Aventis; las chilenas Andromaco y BioGer. En esta categora puede incluirse a la venezolana fundada en 1935 como Laboratorios Biogen7 y en 1965 vendida a la estadounidense Calox/McKesson y luego asociada con la costarricense Sukia, con amplias operaciones en Centroamrica y el Caribe. Es preciso sealar que uno de los laboratorios nacionales mas grandes, Elmor, fue vendido a Teva Pharmaceuticals, una empresa israel, una de las mas grandes que fabrica genricos en los Estados Unidos, adems con actividad en mas de 50 pases del mundo, en Latinoamrica en Mxico, Brasil, Chile y recientemente compraron un importante laboratorio del Per . Aparte, no podemos dejar de mencionar que en aos recientes comenzaron a operar en Venezuela dos grandes empresas que fabrican genricos en la India: laboratorios Cipla y Dr. Reddys. En un tercer grupo me atrevo hacer un conjunto con los laboratorios de capital principalmente venezolano. All podemos ubicar a Laboratorios Leti y su filial Genven (Genricos Venezolanos), Cofasa, Biogalenic, Biotech, Kimiceg, SM Pharma, Productos Gache,
7 http://www.calox.com/ve/default.php Consultada en agosto de 2012.

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Plus Andex, Vicenti, Ponce & Benzo, Meyer, Polinac, Valmorca, Farma, Oftalmi y Vargas que es un laboratorios de maquila. Las empresas pertenecientes a los dos grupos anteriores estn repartidos, a conveniencia, en dos cmaras industriales: CIFAR, Cmara de la Industria Farmacutica y CANAMEGA, Cmara Nacional de Medicamentos Genricos y Afines. Existe una cuarta cmara, menos importante, CAMESIP, Cmara de Medicamentos Sin Prescripcin, a la cual pertenecen los laboratorios que fabrican esa categora de productos. Por ltimo est el grupo de las instituciones y empresas pblicas de produccin de medicamentos y productos biolgicos: SEFAR (Servicio de Elaboraciones Farmacuticas), Laboratorios ProULA y la planta de vacunas del Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel, todos adscritos al Ministerio para la Salud; el Centro de Biotecnologa de la Facultad de Farmacia de la Universidad Central de Venezuela (UCV), que produce sueros antiofdicos y antiescorpinicos; Laboratorios Quimbiotec que produce hemoderivados y la reciente empresa estatizada, Laboratorios Miranda, de produccin de sueros fisiolgicos y soluciones para dilisis, ambas adscritas al Ministerio para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin. El mercado farmacutico venezolano est entre los ms atractivos de Latinoamrica. El mayor de la regin andina, con una tasa de crecimiento registrada en el 2010 de 20,8 % y un valor total de de 7.194 millones de dlares para ese mismo ao, que lo convierte en el tercero despus de Brasil y Mxico. La comparacin la podemos apreciar en la figura 2.

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Los casos que exponemos a continuacin son representativos para darnos una idea del manejo de la innovacin por parte de la industria farmacutica que se atribuye el nombre, por ejemplo: La penicilina descubierta en 1928 por Alexander Fleming, signific una verdadera innovacin en el tratamiento de las infecciones. Est molcula ha sido ampliamente estudiada, logrndose dilucidar la relacin entre su estructura qumica y su actividad biolgica: 1. La estructura bsica de la penicilina (cido 6-aminopenicilnico) consiste en un anillo tiazolidnico, un anillo betalactmico y una cadena lateral. 2. El anillo de tiazolidina sirve para proteger al anillo betalactmico. Sus modificaciones puede dar lugar a cambios en las propiedades farmacocinticas y antibacterianas. 3. El anillo betalactmico es el responsable de la accin antibacteriana. Es muy lbil frente a las betalactamasas bacterianas y cuando se rompe el antibitico pierde su efecto. 4. La cadena lateral es variable y determina las propiedades farmacolgicas de cada penicilina, en gran medida el espectro antibacteriano, la suceptibilidad a las betalactamasas y la potencia que caracteriza a las distintas penicilinas.

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Si observamos la (figura 4) comprelos entre si, en la estructura qumica de la penicilina G, la ampicilina y la amoxicilina, nos damos cuenta que la diferencia entre la ampicilina y la penicilina G es un grupo amino (-NH2) en la cadena lateral, est pequea modificacin impide que la ampicilina sea buen sustrato de la betalactamasa, enzima que hidroliza el ncleo y desactiva la penicilina, haciendo que la ampicilina pueda suministrarse por va oral sin prdida apreciable de su efectividad al pasar por el estomago. En 1961 la ampicilina se present como el boom de los antibiticos orales, adis a la caja de inyecciones. Eso podra tambin considerarse una innovacin, no solo una nueva molcula sino una nueva va de administracin. Por su puesto muchas patentes blindaron el negocio de la explotacin exclusiva de este invento. Una vez que las patentes sobre la ampicilina caducaron, apareci la amoxicilina en 1987, cuya frmula qumica solo difiere de la anterior en un sustituyente adicional, un grupo hidroxilo (-OH) en el bencilo, comprelos en la figura 4. Ya se sabia que este pequeo cambio sobre la cadena lateral crea un nuevo antibitico con el mismo efecto teraputico que el anterior pero con la diferencia que ahora disponen de una patente, es decir un derecho de propiedad intelectual que permite a laboratorio propietario de la lnea de investigacin salir con productos novedosos al mercado. El manejo comunicacional para posicionar en el mercado al nuevo antibitico hizo que nadie quisiera ya a la pobre ampicilina, la consideraban como un antibitico de vieja data, no importaba el hecho que contaba con las mismas virtudes teraputica de su sustituta, la amoxicilina, sino adems por ser mas vieja y barata estaba mas disponible y accesible, tambin mas segura, tenia dcadas usndose, sus efectos secundarios estaban ampliamente estudiados. Como tambin la patente de la amoxicilina llego a su fin, la innovacin fue asociarla con el cido clavulnico, un inhibidor irreversible de la enzima betalactamasa que degrada las penicilinas, el cual no posee ninguna actividad antimicrobiana y se administra conjuntamente con el antibitico con el propsito nico de prevenir su inactivacin.

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Si el deseo hubiese sido aumentar la vida media de la amoxicilina, solo bastaba con incrementar la dosis para saturar la enzima hidrolizadora, cosa que perfectamente tena viabilidad dado el amplio margen teraputico de la amoxicilina, es decir su muy baja toxicidad (igual que sus antecesoras). No se puede decir lo mismo del cido clavulnico, este tiene una toxicidad apreciable. Sin ninguna necesidad farmacolgica, se suministra un compuesto txico para forzar, en nombre de la ganancia, una innovacin cuya nica ventaja es una patente.
Figura 5

(Continuacin figura 5)

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Todava hay ms! Continuando con el engao de la creencia de incrementar la dosis se va a obtener un beneficio adicional, es decir con un plus de la dosis hay un efecto plus, cuando sabemos que un antibitico por su efecto bacteriosttico, lo mas importante es mantener la dosis efectiva por los das necesarios, mas que incrementarla, ya que en condiciones fisiolgicas normales no se hace nada con incrementarla, hay que sostenerla para darle oportunidad al cuerpo de sintetizar sus defensas y aniquilar la infeccin. El Plus y el Forte son recursos comunicacionales usados para vender falsas novedades de medicamentos que sus efectos teraputicos no son dosis-dependientes8. Otra innovacin irrazonable, pero dotadora de patentes, es elevar la dosis de la amoxicilina de 500 mg a 875 mg, combinada con 125 mg de cido clavulnico. Entonces surgen dos preguntas: la primera porqu no elevan la dosis del acido clavulnico, la respuesta es por ser este txico y la segunda pregunta porqu 875 y no 650, 750, 850 etc, la respuesta que este nmero no responde a una necesidad farmacocintica sino mnemotcnica comunicacional: 875+125= 1000. Sali la nueva amoxicilina 1000!

Figura 6
8 Velzquez. Farmacologa Bsica y Clnica. www.books.google.co.ve/books?isbn=8498351685 Consultada en julio de 2012.

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Cada vez que estos sesudos de la industria farmacutica innovan los pacientes reciben un castigo a su bolsillo y los presupuestos sanitarios cada da alcanzan menos. La creencia de la existencia de sper-bacterias ayuda a descartar antibiticos del arsenal y preferir, de entrada, las costosas innovaciones, que en el caso de los beta-lactmicos podemos apreciar en la figura 7 como se maquilla todo pero no se toca el anillo activo.
Figura 7

Los medicamentos me-too o yo tambin Los medicamentos me-too son frmacos estructuralmente muy similares a otros ya conocidos, nicamente diferenciados por variaciones farmacolgicas menores. Estas pequeas variaciones en muchas ocasiones no suponen una mejora teraputica, sin embargo permiten a la industria farmacutica vender nuevos frmacos a precios mayores a los ya preexistentes sin arriesgar demasiado y ampliar el tiempo de las patentes. Aproximadamente el 75% de los nuevos frmacos aprobados por la FDA (Food and Drug Administration) son clasificados como medicamentos me-too, esto quiere decir que solo el 25% de los medicamentos que salen al mercado presentan mejoras teraputicas reales e innovadoras.

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Otro aspecto relevante es que estos nuevos frmacos pueden aportar nuevos riesgos para los pacientes, riesgos que no se conocen en toda su extensin puesto que llevan poco tiempo en el mercado y no han sido probados en la poblacin general. Tambin hay que tener en cuenta el elevado precio de estos nuevos frmacos, ya que al poseer patente el precio lo marca la empresa farmacutica, por lo que son ms costosos que los frmacos predecesores, sin ventajas aadidas. Anticidos: Me Too o Yo Tambin Antagonistas H2 Cimetidina (1978) Ranitidina (1988) Famotidina Nizatidina Inhibidores de la bomba de protones Omeprazol (1988) Pantoprazol Lanzoprazol Rabeprazol Esomeprazol (2000)

Nexium, un frmaco inhibidor de la bomba de protones. El Nexium ilustra claramente la estrategia que siguen muchas farmacuticas: el predecesor de Nexium, Prilosec, est formado por 2 enantimeros, S y R. Cuando la patente de Prilosec caduc en 2001, sali Nexium al mercado, que slo contiene el ismero L. Esta maniobra permiti a AstraZeneca (empresa que los fabrica y comercializa) ganar 3.9 billones de dlares, con un medicamento que no presenta mejoras teraputicas (segn afirma Randall Stafford, supervisor de la Industria farmacutica de la universidad de Stanford).

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Caso Metformina: Los intereses que retienen una buena droga La metformina es una sustancia natural que se encuentra en la planta Galega Officinalis. Se cree que esta planta ya la conocan los griegos y romanos, pero no fue hasta el siglo XVI que es mencionada por los botnicos. Alrededor de 1600 la planta fue cultivada en muchos jardines europeos con fines medicinales.

En 1918 redescubren la utilidad de los compuestos encontrados en el extracto de la planta, como antidiabticos. En 1927 en lugar de usar los productos naturales, prepararon unos derivados sintticos para poder tener patentes y as la exclusividad sobre su comercializacin. Tras un empleo muy limitado, fueron retirados debido a su toxicidad heptica. En 1957 se introducen dos derivados ms, la fenformina y la buformina, ya tambin retiradas del mercado a finales de la dcada de 1970, debido a la asociacin con varios cuadros de acidosis lctica. Mientras tanto la metformina, esa maravillosa droga, estaba esperando su turno para debutar. A pesar que fue caracterizada en 1922, demostrada su accin para disminuir los niveles de glucosa en sangre en 1929 y su muy baja toxicidad en 1950, no fue sino hasta 1995 que las autoridades sanitarias de los Estados Unidos aprobaran su uso. Claro, solo despus que las multinacionales farmacuticas obtuvieron jugosas ganancias al exprimir al mximo sus antecesoras, que lideraban el mercado de los antidiabticos, haciendo caso omiso a los terribles efectos secundarios que provocaban.

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Al no existir derechos exclusivos de patentes sobre la metformina, las corporaciones, haciendo uso de otro instrumento de la propiedad intelectual, tratan de redirigir el consumo a travs de la marca. Se apropiaron del modo que los cientficos llamaban la metformina: glucofagia (comedora de glucosa) y registraron la marca Glucophage, actualmente la ms vendida. La conclusin en un libro Philippe Even y Bernard Debr han escrito juntos un libro sobre el papel de la industria farmacutica llamado Gua de los medicamentos tiles, intiles o peligrosos, un libro que abri el debate en Francia sobre el uso de los medicamentos en ese pas. En el mismo se desenmascaran los intereses de las grandes corporaciones farmacuticas que, se rigen en la actualidad por el afn del lucro. Se analizan 4.000 productos a la venta en Francia determina cules de ellos son buenos, nocivos o simplemente inocuos, concluyendo que el 50% de los medicamentos son intiles, el 20% no son bien tolerados por los pacientes y hay un 5% por ciento potencialmente peligrosos. Debr y Even sealan que los laboratorios, junto con la ayuda de algunos mdicos, estn aumentando los tratamientos preventivos para las personas sanas que podran no llegar a tener nunca la enfermedad para la que toman un frmaco. Even denuncia tambin que los laboratorios solo invierten el 5% de su presupuesto en investigacin, el 15% en desarrollo y el 10% en la elaboracin del producto ltimamente realizada en Brasil o India, mientras que el 45% va destinado al marketing y el apoyo de lobbies que defienden sus intereses en Washington y Bruselas. La industria ha sustituido los viejos medicamentos cuyos derechos han expirado y que ahora cualquiera puede fabricar como genrico por versiones tericamente mejoradas cuya patente vuelven a tener en exclusiva y que son mucho ms rentables financieramente. Pero, en la mayora de los casos, esos productos nuevos no lo son tanto o, an peor, son peores que las molculas originales.

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Captulo III - Salud Colectiva: Ciencia, Tecnologa y Soberana

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CAPTULO IV CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN EN LOS PROCESOS DE INTEGRACIN: ALBA, MERCOSUR, UNASUR y CELAC

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LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN (CTI) EN EL CONTEXTO DEL MERCOSUR Marcelo J. Alfonzo Rosas. Profesor Titular de la Facultad de Medicina. Director del Instituto de Medicina Experimental. Universidad Central de Venezuela Correo electrnico: hmag5@hotmail.com Resumen En el presente aporte se abordan algunos temas conceptuales que permitan utilizar la investigacin, ciencia, tecnologa e innovacin como instrumentos para desarrollar las capacidades en este mbito, ello para potenciar los proyectos productivos endgenos buscando la complementariedad productiva, valindose de un intercambio compensado (entre debilidades y fortalezas) entre las Naciones que integran los diversos modelos que congregan el MERCOSUR. Palabras clave: Mercosur, ciencia, tecnologa, programas de cooperacin. Bases Conceptuales y Legales: Cul es el punto de inicio de esta disertacin?, Arranca con las bases conceptuales y legales contenidas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), en especial en el artculo 110 (ejusdem): El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. As como el espritu y letra de la vigente Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI) en su Artculo 16, que trata sobre integracin y cooperacin internacional: La autoridad Nacional con competencia en Ciencia, Tecnologa, Innovacin y sus aplicaciones fomentar y desarrollar polticas y programas de integracin y cooperacin internacional con la finalidad de desarrollar las capacidades cientficotecnolgicas y productivas endgenas.

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Otro conjunto de planteamientos est contenido en la propuesta del presidente Hugo Chvez Fras al pas, conocido como el Segundo Plan Socialista 2013-2019, cuyos cinco grandes objetivos histricos son: I.- La Independencia Nacional. Defender, Expandir y Consolidar. II.- Continuar construyendo el SOCIALISMO BOLIVARIANO del siglo XXI. Mayor suma de felicidad: Seguridad social, estabilidad poltica y felicidad. III.-Convertir a Venezuela en un pas POTENCIA. SOCIAL, ECONMICO y POLTICO. IV.- Contribuir al DESARROLLO de una NUEVA geopoltica Internacional: Mundo Multicntrico y Pluripolar. V.- Preservar la vida en el Planeta y salvar la especie humana. Dentro del IV Objetivo histrico, que es: Contribuir al DESARROLLO de una NUEVA geopoltica Internacional: Mundo Multicntrico y Pluripolar, se encuentran los siguientes Objetivos Nacionales; a saber: 4.1.- Papel protagnico en la construccin de la unin Latinoamericana y Caribea. En rengln existen los Objetivos Estratgicos y Generales relacionados a las siguientes instancias de integracin Latinoamericana y Caribea: (solo se mencionan las estructuras que conciernen al Objetivo Nacional) 4.1.1.- ALBA. 4.1.3.- UNASUR. 4.1.4.- CELAC. 4.1.5.- ALBA, MERCOSUR, etc. 4.1.7.- Alianzas estratgicas bilaterales con pases Latinoamericanos: 4.1.7.3.- Garantizar la transferencia CIENTFICO-TECNOLGICA en la cooperacin, a fin de alcanzar la independencia econmica PRODUCTIVA. Otro Objetivo Nacional relevante para esta exposicin es el: 4.2.- Afianzar la identidad NACIONAL y NUESTRA AMERICANA. Objetivos estratgicos y Generales: 4.2.1.- Diversidad tnica en Venezuela y Nuestra Amrica 4.2.1.1- Consolidar la identidad en ALBA, UNASUR, CELAC, MERCOSUR.

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Orientaciones que deben regir los acuerdos estratgicos en polticas sociales pautados desde la CRBV: 1.- Promocin y elaboracin de polticas en CTI para la superacin de la pobreza. 2.-Promocin y elaboracin de polticas en CTI para la superacin de las desigualdades sociales, siempre acompaados de los conceptos de complementariedad productiva, basados en el intercambio compensado en CTI. Espacios de concrecin de las polticas y programas de integracin y cooperacin internacional: 1.- Convertir a VENEZUELA en un pas POTENCIA en lo social, econmico y poltico dentro de la Patria Grande Latinoamericana y Caribea. 1.1.- El desarrollo de Polticas de fomento productivo relacionado con CTI que se han utilizado para resolver las actuales necesidades nacionales que estn contenidas en leyes, reglamentos, decretos, disposiciones en relacin a la tenencia de la tierra, cadenas o circuitos industriales (local, regional, nacional) e instrumentos financieros, etc. 1.2.- La elaboracin de indicadores novedosos utilizando metodologa proveniente de CTI que permitan evaluar bajo una concepcin socialista, la pobreza, carencias, el buen vivir, etc. 1.3.- Disear, utilizando CTI, nuevas metodologas que permitan evaluar el impacto social de los contratos colectivos de trabajo, las nuevas estructuras del poder popular (comunas, consejos comunales, etc.) en especial en los grupos campesinos y urbanos y espacios de transicin social. 2.- La Seguridad y Soberana Nacional 2.1.- Aplicacin del nuevo satlite Francisco de Miranda para elaborar mapas contentivos de: Recursos naturales renovables, no renovables, biodiversidad, fauna para poder tener una visin de los elementos industriales existentes y los potencialmente utilizables. Concrecin dentro del sector de la flora y fauna para lograr una mejor proteccin de la madre tierra. 2.2.- Creacin de programas para la generacin de nuevas formas de trabajo, as como la preservacin y expansin de experiencias relacionadas a la seguridad nacional, en especial en la agroalimentaria mediante la consolidacin de redes informativas y divulgativas

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utilizando las actuales tecnologas de la informacin (Satlite Simn Bolvar). 2.3.- Creacin de programas para la formacin de personas y/o compatriotas a ser entrenados en metodologas que permitan el desarrollo de saberes, desde el pensamiento simple hasta el ms complejo en funcin de resolver los problemas nacionales, particularmente en aquellos que tengan relevancia regional. QU ES EL MERCOSUR?:

Es un colectivo de pases de la regin, agrupados desde hace 20 aos, cuya mxima autoridad es la reunin de los Presidentes de los Pases Parte, que son 5 naciones: Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay y Venezuela, cuya Presidencia pro-tmpore es rotativa (en orden alfabtico) cada 6 meses. La estructura institucional del MERCOSUR esta integrada por 9 instancias mayores que son: El CMC: Consejo del Mercado Comn. El GMC: Grupo del Mercado Comn. El CCM: Comisin de Comercio del MERCOSUR. El PM: Parlamento del MERCOSUR. El FCES: Foro Consultivo Econmico-Social. La SM: Secretaria del MERCOSUR. El TPR: Tribunal Permanente de Revisin del MERCOSUR. El TAL: Tribunal Administrativo Laboral de MERCOSUR. El CMPEP: Centro MERCOSUR de Promocin del Estado de Derecho.

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Adems, posee ms de 230 instancias menores, entre las que destacan las siguientes: 1.- Reuniones de Ministros. 2.- Grupos. 3.- Sub-grupos de trabajo. 4.Reuniones especializadas. 5.- Comits Tcnicos. 6.- Grupos Ad-HOC. 7.- Programas. 8.- Plataformas. En relacin a los aspectos de CTI, en el MERCOSUR existen 2 grandes instancias, a saber:

En el CMC, la reunin de Ministros y Altas Autoridades de Ciencia, Tecnologa e Innovacin del MERCOSUR (REMACTIM) ha instrumentado la creacin de un conjunto de instancias, siendo la primera reunin especializada de ciencia y tecnologa del MERCOSUR (RECyT). Reunin Especializada de Ciencia y Tecnologa del MERCOSUR. (RECyT) La creacin de la RECyT, surge en Argentina en junio de 1992, por la mxima instancia del MERCOSUR, en la reunin de los Presidentes de los Estados Parte durante la segunda reunin del Consejo Mercado Comn-CMC. Su creacin definitiva fue la Quinta reunin del GMC, en Buenos Aires, mediante la Resolucin 24/1992. La RECyT tiene como objetivo central la promocin y el desarrollo cientfico y tecnolgico de los Pases Miembro del MERCOSUR as como modernizar sus economas para ampliar la oferta y la calidad de los bienes y servicios disponibles, a fin de mejorar las condiciones de vida de sus habitantes. Sus acciones estn estructuradas en el sentido de aumentar la productividad de las economas del MERCOSUR

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y aumentar la competitividad de los segmentos productivos del MERCOSUR en terceros mercados. La RECyT tiene las siguientes atribuciones en el plano regional: 1.- Promueve e incentiva la investigacin en todos los niveles buscando soluciones para los problemas comunes a los pases de la regin y contribuyendo as al proceso de integracin regional. 2.- La promocin y la difusin de informacin sobre las realizaciones y los avances en el campo cientfico y tecnolgico hacia todos los pases miembros. 3.- La definicin de campos de conocimiento y sectores prioritarios en vistas a identificar y solucionar problemas de un determinada sector o regin y organizar plataformas donde participen las partes interesadas de la sociedad. La RECyT tiene las siguientes atribuciones en el plano internacional: La participacin en las negociaciones MERCOSUR-UE, sobre temas relativos a la CTI con el establecimiento de una cooperacin amplia, teniendo en vista la promocin del desarrollo econmico y social de la regin y el foco en el desarrollo del capital humano. Desde la RECYT se han propuesto varias iniciativas, siendo las mas relevantes: 1.- BIOTECSUR. 2.- El programa MARCO en CTI (2008-2012). 3.- RED DE INVESTIGACIN EN BIOMEDICINA DEL MERCOSUR. Plataforma Biotecsur BIOTECSUR es una plataforma tecnolgica regional que, con apoyo de la Unin Europea, fue creada en 2005 para vincular a sectores de los pases miembros del MERCOSUR (Argentina, Uruguay, Brasil y Paraguay) para la generacin de bienes, servicios y procesos biotecnolgicos altamente competitivos. A travs de BIOTECSUR, se financiaron proyectos en las cadenas productivas de carne aviar, carne bovina, oleaginosa y forestal. Lo central para la plataforma BIOTECSUR es el desarrollo de acciones concretas de I+D enfocadas en temas de inters prioritarios para la regin.

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Los objetivos de BIOTECSUR son: 1.- Aprovechar, en forma sustentable, los recursos naturales del MERCOSUR tales como la biodiversidad, la abundancia de reservas acuferas y tierras cultivables as como tambin la amplitud climtica. 2.- Consolidar y aprovechar eficientemente las capacidades cientficas y biotecnolgicas del MERCOSUR. 3.- Promover la innovacin, fortaleciendo las capacidades de los sectores empresariales y cientfico-tecnolgicos y consolidando vnculos entre los mismos. 4.- Promover un ambiente regulatorio favorable para la elaboracin de polticas pblicas y de legitimidad social que estimulen las inversiones para el desarrollo y la aplicacin de las biotecnologas. 5.-Apalancar recursos financieros del MERCOSUR, estimulando cofinanciamiento y cooperacin internacional para el desarrollo creciente de la biotecnologa regional. Programa Marco (PM) de Ciencia, Tecnologa e Innovacin del Mercosur para el perodo 2008-2012. Este programa fue creado para fortalecer, proveer y ampliar las oportunidades de colaboracin cientfica y tecnolgica entre los pases del bloque regional, la REMACTIM, Buenos Aires, Argentina, el 30 de mayo de 2006, decidieron crear un Programa Marco (PM) de CTI para el MERCOSUR, que fortalezca los instrumentos de integracin vigentes, y solicitaron a los Coordinadores Nacionales de la RECYT la elaboracin del mismo. Los actores del PM encada Estado Parte, entre otros son: 1) Las oficinas nacionales de ciencia y tecnologa con sus respectivos organismos adscritos y tutelados. 2) Las Instituciones de educacin superior/universitarias y de formacin tcnica, academias nacionales, colegios profesionales, sociedades cientficas, laboratorios y centros de investigacin y desarrollo, tanto pblicos como privados. 3) Organismos del sector privado, empresas, proveedores de servicios tecnolgicos, de insumos y bienes de capital, redes de informacin y asistencia. 4) Personas jurdicas pblicas o privadas que realicen actividades de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones. 5) Comunidades organizadas que planteen problemas susceptibles de ser atendidos por acciones de ciencia, tecnologa e innovacin.

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La Misin del Programa Marco Promover la generacin, aplicacin, socializacin sensibilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico mediante:

1.- Evaluacin de la capacidad cientfica y tecnolgica de los Estados Partes, identificando coincidencias, complementariedades y diferencias para ejecutar proyectos estratgicos. 2.- Adecuacin del marco normativo de apoyo para optimizar el diseo y ejecucin de polticas pblicas de CTI construidas con el consenso del colectivo y acordes con las realidades de los Estados Partes. 3.- Generacin de proyectos regionales de investigacin y desarrollo de carcter estratgico y con marcada incidencia social y productiva en las reas prioritarias. 4.-Intensificar el proceso de difusin y popularizacin de la ciencia y la tecnologa que estimule la inventiva y el espritu emprendedor tomando en cuenta la necesidad de proteccin e incentivo del conocimiento ancestral y tradicional. El PM necesita disponer de un mecanismo permanente de financiamiento que sea capaz de asegurar la asignacin de recursos, con bases estables y continuadas, tal como requieren las iniciativas de carcter estructural normalmente a cargo de acciones plurianuales. Los Estados Partes realizarn esfuerzos para identificar mltiples fuentes de promocin, y asimismo evaluarn la utilizacin del Fondo de Convergencia Estructural del MERCOSUR (FOCEM) para el desarrollo de los Programas iniciales para 2008-2012 que fueron: Biotecnologa. Creacin de la Red de Biotecnologa del MERCOSUR (2012), Energa, Nanotecnologa, Recursos Hdricos, Sociedad de la Informacin, Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa, Desarrollo Tecnolgico e Innovacin. Red de Investigacin en Biomedicina del Mercosur Primera experiencia de integracin de los Estados miembros del MERCOSUR en CTI. La XLI Reunin del CMC (28 de junio de 2011 Asuncin, Paraguay) aprob el Proyecto Investigacin, Educacin y Biotecnologa Aplicada a la Salud, para crear una Red de Investigacin en Biomedicina del MERCOSUR. El objetivo central es usar la biotecnologa al servicio de la salud de la poblacin de los pases miembros del MERCOSUR, enfocado en

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el estudio de aspectos biolgicos, epidemiolgicos y sociolgicos de enfermedades degenerativas y crnicas de la regin. La finalidad de la Red de Investigacin en Biomedicina del MERCOSUR es: 1.- La formacin de recursos humanos, (doctorado), pasantas y cursos de postgrado de corta duracin para jvenes investigadores y personal tcnico provenientes de los Estados participantes. Becas de postdoctorado y programas de insercin de los investigadores jvenes en cada pas. 2.- La adquisicin de equipamientos de ltima generacin y, 3.- La creacin de un mbito de interaccin para la incubacin de proyectos de innovacin y desarrollo (I + D), en las cadenas productivas del campo de la salud para industrias pblicas o privadas de la regin. La participacin en los mismos ser abierta y pblica y el proceso de seleccin se realizar por comisiones ad hoc por mritos cientficos y acadmicos. La Red estar financiada por el Fondo de Convergencia Estructural del MERCOSUR (FOCEM). Qu debe hacer Venezuela dentro del Mercosur en CTI? Teniendo en consideracin los elementos inicialmente planteados, debemos estimular la promocin y elaboracin de polticas en CTI para la superacin de la pobreza y de las desigualdades sociales dentro de los espacios de concrecin de las polticas, programas de integracin y cooperacin internacional, siempre acompaados de los conceptos de complementariedad productiva y basados en el intercambio compensado en CTI para convertir a Venezuela en un pas potencia en lo social, econmico y poltico dentro de la Patria Grande latinoamericana y caribea. Consolidar las bases legales para el desarrollo de Polticas de fomento productivo y nuevas metodologas para evaluar, bajo una concepcin socialista, la pobreza, carencias, el buen vivir, dentro de las novedosas estructuras del poder popular (comunas, consejos comunales y otros). Por lo arriba mencionado, se deben impulsar programas de nuevas formas de trabajo, la preservacin y expansin de experiencias en la soberana y seguridad nacional, mediante redes informativas

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utilizando el Satlite Simn Bolvar. Asimismo, se debe hacer un mejor aprovechamiento y proteccin de la madre tierra con el uso del Satlite Francisco de Miranda. Tambin, impulsar programas para la formacin de compatriotas, principalmente jvenes, que permitan el desarrollo de saberes para resolver problemas nacionales y regionales relevantes en los sectores agroalimentarios, seguridad ciudadana, convivencia solidaria y violencia social, petroqumico-energtico, biotecnolgico, minero, metalmecnico, aeroespacial, telecomunicaciones e informtico. A continuacin se describen algunos tpicos especficos de estos sectores que pudiesen ser abordados en los diferentes programas e instituciones del MERCOSUR. En el sector agroalimentario En el campo agroalimentario, explorar con varios pases de la regin investigaciones para el desarrollo de Alimentos Balanceados para Animales (ABA), que en algunos pases representan grandes volmenes de importacin, con la diversidad de granos producidos en la regin, como por ejemplo, combinaciones entre: soya, quinua, residuos, huesos y otras harinas a base de pescado, residuos de pltano (banano), entre otros. Otra rea a explorar en la zona MERCOSUR, es el desarrollo de investigaciones sobre determinadas plagas y enfermedades para su erradicacin o control en diversos cultivos en la regin. Al mismo tiempo, podran adelantarse investigaciones sobre el caso del maz, dada la gran diversidad de variedades en la regin andina, tratando de potenciar la recuperacin de cultivos originarios que han podido ser desplazados por cultivos con mayores contenidos qumicos (fertilizantes). La finalidad es abastecer en principio la demanda de dichas zonas y procurar su colocacin en todos los mercados del MERCOSUR. En este mbito, podran impulsarse investigaciones sobre los cultivos de flores para el anlisis de las condiciones climatolgicas o bajo ambientes controlados (invernaderos) donde mejor se adapten en determinadas zonas del resto de los pases. Esta iniciativa ha tratado de impulsarse de manera bilateral entre Venezuela y Ecuador, mediante asistencia tcnica para un ambiente controlado en Mrida, Venezuela). El mejoramiento de las razas bovinas, porcinas y caprinas en la zona MERCOSUR. Es importante resaltar la fortaleza de Venezuela

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(Lara-Falcn) para la cra de caprinos. Carne de alto valor proteico y nutritivo. Futuro sustituto de la carne bovina. Profundizar en la produccin lctea. El mejoramiento de las razas de produccin avcola de carne y produccin de huevos. El rea de la piscicultura, en especial de especies autctonas (cachama, morocoto, pavn) y sus cruces productivos. En el sector biotecnolgico 1.- La estevia es un producto netamente natural, proveniente de una planta que tiene capacidades de endulzar en mayores proporciones que la azcar, sin ser absorbidas por el organismo. Desarrollar proyectos asociados con la adaptacin del cultivo de la estevia en otros pases, verificando adaptabilidad y especificidades segn las nuevas reas de cultivo. 2.- La posibilidad de profundizar las investigaciones sobre la sbila (Aloe-vera) y su potencialidad como elemento a ser industrializado en el pas y no solo de exportador de materias primas. 3.- La posibilidad de laborar antisueros ofdicos y escorpinicos utilizando camlidos (llamas, vicuas) ya que sus anticuerpos son ms eficientes que los provenientes de caballos inmunizados. Este sera un gran proyecto Venezuela-Bolivia de importancia en salud pblica en nuestro pas. 4.- La elaboracin de productos radioactivos para uso en Medicina nuclear e investigaciones biomdicas entre Venezuela y Brasil o Argentina, ya que el pas requiere este material. Potenciar la planta de Cobalto (radiacin gamma) del IVIC para las diversas aplicaciones industriales donde se requieren radiaciones ionizantes. En el sector minero 1.- Tratar de desarrollar una nueva metodologa que deje atrs el uso del mercurio para la obtencin del ORO. Esto es clave para la sobrevivencia de nuestros bosques y poblaciones indgenas que viven en las zonas ricas en este metal precioso. 2.- Desarrollo del litio, recientemente se han descubierto importantes proporciones de este mineral, tambin en Bolivia, el cual es muy preciado por empresas de tecnologas, ya que es uno de los principales componentes en la elaboracin de las tarjetas electrnicas utilizadas en aparatos de alta tecnologa como: computadoras, telfonos inteligentes, entre otros. Venezuela posee el Instituto Nacional de Geologa y Minera de Venezuela (INGEOMIN) el cual cuenta con capacidad de disear y

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ejecutar programas exploratorios geoqumicos, geofsicos y geolgicos contando con equipos propios que le permiten emprender cualquier programa de perforaciones en la evaluacin de reservas minerales, as como para la prospeccin de aguas subterrneas. Adems posee laboratorios especiales para diversos anlisis, con experiencia de ms de 50 aos. (Actualmente est adscrito al Ministerio del Poder Popular de Petrleo y Minera. 3.- El desarrollo de nuevas metodologas para el tratamiento de los sedimentos txicos provenientes de las grandes empresas de Guayana que se conservan en lagunas, y que han contaminado los cuerpos de agua existentes en la regin. Es un problema que puede ser resuelto mediante microorganismos capaces de clarificar dichas aguas, hacerlas potables y remover los metales txicos. En el sector metalmecnico (maquinaria ligera) Algunos pases especialmente Brasil y Argentina han desarrollado industrias en el rea de maquinaria agrcola, alimentaria, as como bienes intermedios para la elaboracin de determinados artefactos electrodomsticos, por lo cual valdra la pena explorar investigaciones relacionadas con la elaboracin de determinados bienes intermedios, a saber: motores de potencia media, maquinaria agrcola de tecnologa media. Esta investigacin podra estudiar la articulacin de diversas fases de la produccin en diferentes pases de la regin, desde la materia prima, la transformacin, el diseo y elaboracin de nuevos componentes para artefactos elctricos o maquinaria para el rea agrcola e industrial. La idea es que los nuevos modelos estn formados por partes fabricadas en diferentes pases en industrias que cooperen, pero no compitan. En el sector aeroespacial Aunque es un componente mas reservado al sector militar, puede ser abordado desde el punto del sector CTI para el desarrollo de prototipos de aviones ligeros, naves, propulsores para satlites espaciales que sern fabricados en el pas con la ayuda de China, etc. Este sector posee un gran desarrollo en Brasil. En el sector de las telecomunicaciones e informtica Este es un rengln altamente competitivo y de difcil acceso, ya que esta en manos de grandes consorcios internacionales. Sin embargo, se debe formar personal para futuros desarrollos autctonos y propios

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como es el caso de la fabricacin local de satlites con la ayuda de la Repblica Popular China, que pueden ser utilizados a nivel regional. Qu hacer para alcanzar los objetivos propuestos? Se sugiere implementar un conjunto de Polticas a lo interno para desarrollar una cultura en CTI para el pueblo venezolano, en especial para las nuevas generaciones. En este sentido se debe: 1.- Garantizar el acceso a la ciencia en tanto derecho humano. 2.- Reducir el analfabetismo en ciencia, tecnologa e innovacin mediante el empleo de los medios masivos de comunicacin (audiovisuales y escritos). 3.- Promover el talento humano Nacional hacia la CTI desde la educacin inicial hasta la universidad, para as alcanzar la capacitacin humana necesaria para la transicin al socialismo. 4.- Democratizar la informacin de los convenios y participacin de los colectivos en CTI para su implementacin de los mismos a nivel nacional. 5.- Creacin de nuevos centros e institutos de CTI. Bibliografa Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI). Propuesta del Candidato de la Patria Comandante Hugo Chvez Fras, para la gestin Bolivariana Socialista 2013-2019. MERCOSUR: http://www.mercosur.com RECYT: http://www.mercosur.int/recyt/ BIOTESUR: http://www.biotecsur.org Programa Marco del MERCOSUR: MERCOSUR/CMC/DEC. N 03/08. RED DE INVESTIGACIN EN BIOMEDICINA DEL MERCOSUR: Red-de-investigacion-en-biomedicina.pdf

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LOS DESAFOS DE LA INTEGRACIN LATINOAMERICANA: CASOS DE UNASUR Y CELAC Franklin Gonzlez Profesor Titular Jubilado. Ex -Director de la Escuela de Estudios Internacionales de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Ex -Embajador de la Repblica Bolivariana de Venezuela ante la Repblica de Polonia y la Repblica Oriental del Uruguay. Actualmente Embajador de la Repblica Bolivariana de Venezuela ante la Repblica Helnica. Correo electrnico: framongonzalez@gmail.com Resumen El pasado 3 de diciembre, se constituy en Caracas, la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos (CELAC). Su nacimiento es producto de un proceso de lucha y de convicciones, donde se pueden combinar dialcticamente los tres tiempos verbales; pasado, presente y futuro de los pases de la regin. Palabras claves: Programas de cooperacin, Latinoamrica, integracin a) Pasado 1. La construccin de una verdadera unidad tiene una historia que arranca desde comienzos del siglo XIX, con visiones distintas. Por una parte, se encuentra la doctrina Monroe de 1823, la cual se constituy en una advertencia en el sentido de que los Estados Unidos de Amrica no toleraran ninguna interferencia o intromisin de las potencias europeas en Amrica y, por otra, los esfuerzos por conformar una confederacin o unin hispanoamericana de nuestros libertadores. El primero, siempre ha sido un proyecto unilateral y hegemnico y el segundo, multilateral inclusivo, de solidaridad de nuestros pases en un plano de igualdad y de respeto. 2. Un antecedente de valoracin histrica lo constituye la convocatoria, en 1824, del Congreso Anfictinico de Panam por parte de Simn Bolvar, y la respuesta de la Asamblea Americana que sesion del 22 de junio al 15 de julio de 1826, con la aprobacin del Tratado de unin, liga y confederacin perpetua. 3. En la I Cumbre de Amrica Latina y el Caribe sobre Integracin y Desarrollo (CALC), realizada en Salvador de Baha, Brasil,

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los das 16 y 17 de diciembre de 2008, los Jefes de Estado y de Gobierno, manifestaron su voluntad poltica de profundizar la integracin regional y establecer compromisos efectivos de accin conjunta para la promocin del desarrollo sostenible de sus pueblos. 4. La Reunin de Ministros de Relaciones Exteriores de Amrica Latina y el Caribe sobre integracin y desarrollo (CALC), realizada en Montego Bay, Jamaica, 6 de noviembre de 2009 donde se defini el Plan de Accin. 5. El 22 y 23 de febrero de 2010, los jefes de Estado del Continente Americano sin Estados Unidos y Canad acordaron, en la Riviera Maya, Mxico, La Declaracin de la Cumbre, en la cual se esboz la necesidad de agrupar en una organizacin a los Estados de Latinoamrica y el Caribe, en funcin de consolidar un espacio regional que proyecte mundial y regionalmente nuestras potencialidades e identidad y que la integracin sea poltica, econmica, social, cultural y sustentada en un desarrollo independiente y sostenible. Esto fue histrico al reivindicarse las propuestas de unidad bolivariana y al renovarse la conviccin en la vigencia de los principios compartidos y de los consensos adoptados, que constituyen el acervo histrico de la CELAC provenientes del Grupo de Ro y de la CALC. 6. El da 3 de julio de 2010, en Caracas, las Ministras y Ministros de Relaciones Exteriores de Amrica Latina y el Caribe, en el marco de la Reunin de Trabajo de Cancilleres de la Cumbre de Amrica Latina y el Caribe sobre Integracin y Desarrollo (CALC), dieron inicio a los trabajos para la Tercera Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de la CALC a realizarse el 5 de julio de 2011 en Venezuela. All aprobaron el Programa de Trabajo de Caracas presentado por la Repblica Bolivariana de Venezuela como Presidencia de la CALC para la implementacin de los mandatos de la CALC plasmados en las Declaraciones de Salvador de Baha y de Cancn, as como en el Plan de Accin de Montego Bay, en el perodo 2010-2011: b) Presente: Referido a la nueva realidad. Lo primero es lo primero: la inoperancia e ineficacia de la Organizacin de Estados Americanos (OEA) tanto por corresponder a una razn histrica de hegemona de Estados Unidos en el continente americano, hoy con un fuerte y creciente cuestionamiento, sobre todo despus del derrumbe del mundo bipolar, as como en la no solucin de los conflictos que se han desarrollado en Amrica Latina y el Caribe.

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En el ltimo de los aspectos slo haremos referencia a los casos ms emblemticos desarrollados en nuestro Continente en los ltimos cuatro aos: 1. Bolivia, en septiembre de 2008 viva una crisis de proporciones inconmensurables y no fue la OEA sino la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR) la que logr sofocar los intentos secesionistas que impulsaban los gobernadores de los departamentos de la llamada media luna (Santa Cruz, Tarija, Beni y Pando); 2. Honduras, el 28 de junio de 2009 se secuestr y derroc al presidente de ese pas, Jos Manuel Zelaya, y all las gestiones de la OEA fracasaron, los golpistas se mantuvieron inclumes en el poder, a pesar de la decisin de esta organizacin de excluirlo de su seno, y organizaron y realizaron unas elecciones en bsqueda de avalar ese golpe. Posteriormente, en Cartagena de Indias, Colombia, 9 y 10 de abril de 2011, fueron los gobernantes de Colombia, Juan Manuel Santos, y Venezuela, Hugo Chvez, quienes unieron esfuerzos para propiciar una normalizacin de la relacin continental con Honduras y su regreso a la Organizacin de Estados Americanos (OEA), al reunirse ambos en el mencionado lugar con su homlogo Porfirio Lobo y contar con el consentimiento de Manuel Zelaya y lograr, adems, el regreso de este ltimo a su pas; 3. Ecuador, en septiembre de 2010 hubo un intento del golpe contra el presidente Rafael Correa, y no fue la OEA sino una vez ms la UNASUR la que actu de forma expedita a travs de sus cancilleres, quienes se reunieron de inmediato en Quito, y le dieron apoyo al gobernante ecuatoriano, logrando desactivar cualquier plan posterior. Lo ltimo ha sido el caso de la destitucin del Presidente Fernando Lugo en el cual la Unin de Naciones Suramericanas (Unasur) tiene una mayor actividad que la Organizacin de Estados Americanos (OEA) y que marca la pauta en la resolucin de conflictos de la regin. Lo que tenemos en Unasur es un bloque de naciones suramericanas que hoy da tiene un dinamismo mayor que la misma OEA, sobre todo para la resolucin de conflictos donde ha puesto la pauta en el caso de Paraguay, y se ha respetado eso, afirm Humala durante una entrevista el 22 de septiembre de 2012. Debe recordarse que Unasur cre un grupo de alto nivel que sigue la situacin poltica paraguaya desde de la destitucin de la presidencia de Fernando Lugo, en junio pasado, y la asuncin del poder del hasta entonces vicepresidente Federico Franco.

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Otra realidad inobjetable en Amrica Latina y el Caribe lo constituye el desarrollo de nuevas iniciativas regionales como la ya mencionada Unasur y su Consejo Suramericano de Defensa y el ALBA, con sus propuestas de integracin en el campo de la educacin, la salud y la puesta en funcionamiento del Sistema nico de Compensacin regional (SUCRE). c) Futuro El futuro de la CELAC comenz a transitarse desde el momento en que naci en la cumbre de Caracas y dej el siguiente legado: 1. Ser un espacio regional que logre reunir a todos los pases de Amrica, sin Estados Unidos y Canad, con el propsito de profundizar la integracin poltica, econmica, social y cultural de la regin, renovar y reforzar la unidad mediante el establecimiento de objetivos y mecanismos compatibles con la realidad de la misma y el desarrollo de los vnculos de solidaridad y cooperacin entre los pases de Amrica Latina y el Caribe y de su proyeccin internacional. 2. Sus valores y principios sern la democracia, la igualdad soberana de los Estados, el respeto al derecho Internacional, a los Derechos Humanos, al Medio Ambiente, la cooperacin internacional para el desarrollo sustentable, la unidad y la integracin, la paz y la seguridad regional. 3. Al asumir el patrimonio del Grupo de Ro y la CALC, ser un mecanismo para promover el dilogo, la concertacin poltica con otros Estados, grupos de pases y organizaciones globales y regionales con miras al posicionamiento de Amrica Latina y el Caribe ante acontecimientos relevantes del mbito internacional. 4. Se convertir en una instancia para desarrollar esquemas concretos de dilogo y cooperacin internacional en funcin de un desarrollo sustentable, a lo interno de la regin, con otros Estados y actores internacionales. 5. Constituir un espacio para promover la implementacin de mecanismos propios de solucin pacfica de controversias; para continuar propiciando soluciones propias a problemas comunes y fortaleciendo la presencia y capacidad de negociacin de nuestros pases ante la comunidad internacional. 6. Ser un mecanismo para desarrollar la poltica de la articulacin y convergencia de acciones, a travs del intercambio de experiencias y la cooperacin de los distintos mecanismos de integracin existentes, sobre la base de los principios de solidaridad, flexibilidad,

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pluralidad, diversidad, complementariedad. 7. Ser un espacio que hable un lenguaje propio de la lucha del Sur contra el Norte, de la construccin de un orden internacional ms justo, equitativo y armnico, en el marco del Derecho Internacional y de los principios de la Carta de las Naciones Unidas. 8. Desde su mismo nacimiento la CELAC tiene como caracterstica y condicin ser un mecanismo de integracin histrico, indito y sui generis. Es histrico porque reivindica la propuesta de una unidad continental sin el tutelaje, el dominio y la hegemona de Estados Unidos. Es indito y sui generis porque marca una inflexin respecto a las experiencias desarrolladas hasta ahora, que han sido o eminentemente polticas como la OEA o econmico-comerciales como los diversos mecanismos de integracin al estilo de la ALADI, MERCOSUR, CAN, CARICOM, SICA u otros. La CELAC es ciertamente poltica porque busca representar la voz de toda Amrica Latina y el Caribe en el continente y en el mundo, de hecho, pasa a convertirse en un nuevo polo de poder y peso en el escenario internacional, pero tambin es una comunidad que abordar y enfrentar la cuestin del desarrollo en trminos sociales, econmicos, energticos, ambientales y culturales; eso antes no ha existido, y por eso es un mecanismo de integracin indito y sui generis. La identidad de CELAC En su ensayo Localizar al enemigo, el estadounidense Morris Berman, tomando prestado el concepto de Hegel, de identidad negativa, nos dice que esta expresin la utiliza el filsofo alemn no en un sentido negativo, esto es, mala, sino ms bien en su sentido de reactiva. La identidad negativa, vendra a ser aquello que, segn Hegel, se construye por oposicin a algo o a alguien. Permite desarrollar fronteras del ego muy slidas, siempre en conflicto con el enemigo; pero como se forma por oposicin, en realidad no tiene ningn contenido. Como resultado, aparenta ser fuerte, pero en realidad es dbil, porque su propia definicin est totalmente supeditada a una relacin con algo ms. Qu sera un amo, pregunta Hegel, sin el esclavo? Eliminemos al esclavo y el amo no tiene nada ms que lo defina. La CELAC no nace en oposicin a nada; nace ms bien con una fortaleza de inmensas proporciones, aunque ciertamente constituye una

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experiencia que va mucho ms all de los mecanismos o ensayos de integracin desarrollados hasta ahora. Querindose demeritar la importancia de la CELAC se ha pretendido asociar su nacimiento con unas supuestas pretensiones mesinicas de algunos presidentes de la regin, en particular del Presidente Hugo Chvez Fras, y se le busca descalificar afirmando que su existencia no tiene sentido porque en Amrica Latina y el Caribe ya funcionan mecanismos de integracin que cumpliran ese papel. Se puede asimilar la CELAC al SELA? No, porque el Sistema Econmico Latinoamericano y del Caribe (SELA) es un organismo regional intergubernamental, creado el 17 de octubre de 1975, con el propsito de promover un sistema de consulta y coordinacin, no vinculante, para concertar posiciones y estrategias comunes de Amrica Latina y el Caribe en materia econmica, ante pases, grupos de naciones, foros y organismos internacionales e impulsar la cooperacin y la integracin entre pases de Amrica Latina y el Caribe, mientras que la CELAC, como lo dejaron establecidos los jefes de Estados y de Gobiernos trasciende lo econmico. La CELAC es igual al G3? No, porque el G3, constituido en 1994 en Cartagena de Indias, fue el nombre dado a los integrantes del Tratado de Libre Comercio entre slo tres pases Mxico, Colombia y Venezuela entre 1995 y 2006, con el cual se cre un extenso mercado de 149 millones de consumidores combinado con un Producto Interno Bruto (PIB) de 486.500 millones de dlares. El acuerdo establece un 10% de reduccin de tarifa durante unos 10 aos (empezando en 1995) por el comercio de bienes y servicios entre sus miembros e inclua tambin sectores como la inversin, servicios, compras gubernamentales, regulaciones a la competencia desleal y derechos de propiedad intelectual. La CELAC, por el contrario, est constituida por todos los pases que forman parte del Continente Americano, sin Estados Unidos y Canad, con una poblacin superior a los 550 millones de habitantes, una extensin territorial de ms de 20 millones de kilmetros cuadrados y un PIB de aproximadamente 7 billones de dlares. La CELAC es lo mismo que ALADI? No, porque la Asociacin Latinoamericana de Integracin (ALADI) es un organismo intergubernamental que, continuando el

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proceso iniciado por la Asociacin Latinoamericana de Libre Comercio (ALALC) en el ao 1960, promueve la expansin de la integracin de la regin, a fin de asegurar su desarrollo econmico y social y buscando slo el establecimiento de un mercado comn latinoamericano. Adems la integran slo 13 pases del Continente, y no tiene en su seno a ninguna nacin del Caribe. Se puede parangonar La CELAC con la CAN? No, porque la Comunidad Andina (CAN), est constituida por Bolivia, Colombia, Ecuador y Per y busca alcanzar un desarrollo integral, ms equilibrado y autnomo, slo de los pases andinos y fue iniciado con la suscripcin del Acuerdo de Cartagena el 26 de mayo de 1969. Venezuela fue miembro pleno hasta el 2006. Chile fue miembro entre 1969-1976 y es miembro asociado desde el 20 de septiembre de 2006. La CELAC es lo mismo que el MERCOSUR? No, porque el Mercosur es un proceso de integracin regional creado en 1991 por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay como instrumento para ayudar y facilitar la integracin de las economas de los pases miembros con el resto del mundo. Al principio busc alcanzar un mercado comn a partir de la liberalizacin de los bienes, capitales, personas y servicios, luego se propuso alcanzar una unin aduanera con la liberalizacin del comercio intrazona, un arancel externo comn y una poltica comercial comn del bloque. Ms recientemente, con el proceso de adhesin de Venezuela como miembro pleno, ha incorporado una agenda mucho ms amplia que toca aspectos vinculados a lo poltico, social y cultural, buscando integrar a sus ciudadanos y fortalecer las capacidades de los estados miembros desde un enfoque regional. La CELAC vendra a ser una nueva OEA? No, porque la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) es una organizacin internacional de carcter regional y principal foro poltico para el dilogo multilateral y la toma de decisiones de carcter hemisfrico, pero que ha significado un instrumento poltico que ha respondido a los intereses de la poltica exterior estadounidense para el Continente Americano y con el supuesto de trabajar para fortalecer la paz y seguridad, consolidar la democracia, promover los derechos humanos, apoyar el desarrollo social y econmico y promover el desarrollo sostenible en Amrica.

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La CELAC, al contrario, no tiene en su seno a Estados Unidos y, como tambin lo dejaron sentados los jefes de Estado y Gobierno de las 33 naciones firmantes, se constituy para garantizar la unidad e integracin de nuestra regin, sin fines hegemnicos y sin formar parte de estrategia de dominacin alguna. La CELAC es similar a UNASUR? No, porque la Unin de Naciones Suramericanas, constituida el 8 de diciembre de 2004, en Per, est integrada slo por los pases del Sur de Amrica y desarrolla y perfecciona la concertacin y coordinacin poltica y diplomtica de la regin; la convergencia entre Mercosur, Comunidad Andina y Chile; la integracin fsica, energtica y de comunicaciones en Amrica del Sur; la Armonizacin de polticas de desarrollo rural y agroalimentario; la transferencia de tecnologa y de cooperacin horizontal en todos los mbitos de la ciencia, educacin y cultura; la creciente interaccin entre las empresas y la sociedad civil en la integracin y tambin acuerdos en materia de seguridad en el marco del Consejo Suramericano de Defensa. La CELAC puede ser lo mismo que el CARICOM? No, simplemente porque La Comunidad del Caribe (CARICOM), creada en 1973, est compuesta por quince miembros y se propone constituir un mercado comn y coordinar las polticas econmicas slo de las naciones que la conforman frente a terceros pases. La CELAC es lo mismo que el ALBA? No, porque la hoy Alianza Bolivariana para los pueblos de Nuestra Amrica (ALBA), es una propuesta de integracin que pone nfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusin social y se concreta en un proyecto de colaboracin y complementacin poltica, social y econmica entre pases de esta regin, promovido inicialmente por Cuba y Venezuela como contrapartida del rea de Libre Comercio de las Amricas (ALCA). Est integrada slo por Antigua y Barbuda. Bolivia, Dominica, Cuba, Ecuador, Nicaragua, San Vicente y las Granadinas y Venezuela. La CELAC es igual al SICA? No, porque el Sistema de Integracin Centroamericana (SICA)

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es un organismo internacional creado por El Salvador, Honduras, Nicaragua, Guatemala, Costa Rica y Panam y tiene por objetivo fundamental la realizacin de la integracin slo de Centroamrica, para constituirla como Regin de Paz, Libertad, Democracia y Desarrollo. La CELAC: slo un foro de concertacin poltica? Si, porque la CELAC, como qued plasmado en la Declaracin de Caracas vendra a ser un mecanismo representativo de concertacin poltica, cooperacin e integracin de los Estados latinoamericanos y caribeos pero no porque la CELAC es un espacio comn que garantice la unidad e integracin de nuestra regin, sustentada en los acervos heredados por los principios compartidos y consensos adoptados en la Cumbre de Amrica Latina y el Caribe sobre la Integracin y Desarrollo (CALC) y el Mecanismo Permanente de Consulta y Concertacin Poltica Grupo de Ro, que luego de una fructfera labor cesan formalmente en sus acciones y dan paso a la CELAC. (Subrayado nuestro). La CELAC se convierte desde su nacimiento en la tercera potencia econmica del mundo, mayor productor de alimentos del mundo y el tercer mayor productor de energa elctrica. Perspectivas La CELAC nace bajo el sabio principio dialctico de la unidad dentro de la diversidad como muy bien lo dejaron sentado en la Declaracin de Caracas las Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno de los 33 Estados soberanos de Amrica latina y el Caribe. Nace, adems, con la decisin de promover y proyectar una voz concertada de Amrica Latina y el Caribe en la discusin de los grandes temas y en el posicionamiento de la regin ante acontecimientos relevantes en reuniones y conferencias internacionales de alcance global, as como en la interlocucin con otras regiones y pases. El gran reto de todos los presidentes ser precisamente ser consecuente con los acuerdos firmados, sobre todo porque los peligros acechan. Pensar que el camino est despejado y que los Jefes de Estado y de Gobierno que firmaron en Caracas la creacin de la CELAC, desde ahora actuarn libremente sin presin de Estados Unidos, es una ilusin de un tamao tan inmenso que por lo mismo debe rechazarse bajo la ptica del ms puro realismo.

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Adems, la experiencia sirve sobre todo para no cometer los mismos errores. Por esto debemos estar conscientes que denigrar y dividir son dos elementos profusamente utilizados por Estados Unidos para impedir la Unin de nuestros pueblos; es decir, una integracin que sea realmente efectiva porque lo es no slo desde el punto de vista econmico-comercial sino en lo social, cultural, ambiental, energtico y sobre todo en el campo poltico. Estados Unidos, como lo muestra la historia, nunca ha querido saber nada de la integracin de nuestras patrias, libre de sus influencias, para lo cual acude a cualquier artimaa, entre ellas incrementar los conflictos existentes para separar a los pases en lugar de unirlos, para aislarlos en lugar de integrarlos. Estados Unidos conoce perfectamente a sus aliados incondicionales, que los tiene y con mucho poder a lo interno de nuestras naciones y los usar para debilitar precisamente iniciativas de integracin como la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos. La unin no es conveniente a sus intereses, sino la balcanizacin de nuestros pases. Para eso hay que estar preparado.

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PRODUCCIN Y TRABAJO EN DOS TIEMPOS Judith Valencia Profesora Jubilada Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales. Universidad Central de Venezuela (UCV) Correo electrnico: jbjjvp@gmail.com Un drama. El despojo Resumen Intentaremos una crnica para darle sentido al proceso histrico moderno que vincula produccin y trabajo, enunciando el recorrido de las condiciones polticas, que, a partir del siglo XVI, permitieron una expansin ininterrumpida de la conversin del dinero en capital, quedando atrapado el trabajo en mercanca fuerza de trabajo; por obra y gracia de la expropiacin intencional de las tierras a los pueblos ocupantes. Proceso histrico complejo que transcurre por siglos. En su devenir lo hemos reconocido como Revolucin Industrial. En su desenvolvimiento dise las instituciones del Estado liberal burgus, estructura ordenadora del mundo del capital. Palabras claves: Mercanca, fuerza de trabajo, Revolucin Industrial, capitalismo. Introduccin Viendo hacia atrs se hace lento el tiempo que ocup la conversin de dinero en capital para enquistarse como relacin social de produccin. Al transformarse el trabajo humano en mercanca fuerza de trabajo, el cuerpo de los hombres fue despojado de toda propiedad sobre las Fuerzas Productivas del Trabajo. Qued el hombre/trabajador desasistido de poder producir y reproducir las condiciones de su vida material por otro medio que no fuera el salario, para procurarse la subsistencia. La expropiacin de la tierra a sus moradores impuls la construccin de una naturaleza artificial que materializ el cuerpo industrial del capital, sustento poltico del Estado liberal burgus, estatuto legal principista de la civilizacin Occidental en tiempos de la era moderna.

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Esa naturaleza artificial se nombra en la historia como Revolucin Industrial y constituye un aparato productivo en el que se conjugan riquezas naturales con procesamientos de manufactura, que inventa y elabora medios de produccin, a la vez que bienes y servicios de consumo productivo y social. La lgica del Capital entendida - con Marx -, como la relacin social de produccin que pone en tensin dos sujetos: a quienes se aduean de los medios de produccin privando de propiedad al trabajador, contra a quienes contratan como fuerza de trabajo fijndoles un salario, despojndolos del valor creado al desplegar el trabajo-vivo en trabajo-muerto plasmado en la naturaleza artificial. Brindemos un parntesis en textos que resean la complejidad histrica con palabras sencillas. Son diversas las versiones que dan cuenta que la matriz de la economa clsica desde Adn Smith intenta encerrar la gnesis del desarrollo del capital industrial derivado de un orden natural. Otras versiones del mismo hecho, El trabajo productor de valores de usoque es la condicin indispensable para la existencia del hombre es una necesidad eterna, dice Marx , que en el capitalismo deja de ser la prolongacin natural del hombre para quedar sometido a una fuerza ajena. Deja de obedecer a las necesidades de la vida social para convertirse en econmica (1) La competencia como estructura dotada de propiedades formales que podan garantizar la regulacin econmica por el mecanismo de los precios- como rgimen de verdad hizo que algo inexistente pudiera convertirse en algo; es el nacimiento de la poltica y la economa. La poltica y la economa, que no son cosas que existen, ni errores, ni ilusiones, ni ideologa. Es algo que no existe y que, no obstante, est inscrito en lo real, correspondiente a un rgimen de verdad que divide lo verdadero de lo falso. La competencia no es un dato de la naturaleza. La competencia es un juego. Es un principio de formalizacinun juego formal entre desiguales. Tiene una lgica interna, posee una estructura propia. Es una teora normativa que todo gobierno debe respetar y seguir en materia econmica. Ese nuevo tipo de racionalidad es lo que llamo Liberalismo sociedad regulada a partir y en funcin de la economa competitiva de mercado. La poltica liberal consista en disponer de hecho el espacio concreto y real en el cual poda actuar la estructura formal de la

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competencia (2). Una ltima en lenguaje coloquial. Para las generaciones de campesinos y trabajadores que durante los siglos XVIII y XIX vivieron en carne propia las extraordinarias y traumticas transformaciones: expulsin de la tierra y del acceso a los recursos naturales; la ruptura con las formas anteriores de vida y de sustento condicin necesaria para la creacin de la fuerza de trabajo libre- y la imposicin de la disciplina del trabajo fabril, este proceso fue todo menos natural (3). El drama deja secuelas, huellas en las culturas. Tomemos solo dos mutaciones tcnicas acopladas al proceso productivo industrial: la mecanizacin y la automatizacin. Mutaciones inscritas en la historia de la ciencia como avances tecnolgicos. La mquina, medio de produccin, creacin humana de la fuerza de trabajo manejada al ritmo biolgico y al saber del trabajador directo/herramienta; y la automatizacin del engranaje entre mquinas que le imparte un ritmo inhumano a la cadena tcnica, a la vez que expropia al trabajador del conocimiento pleno de la mecnica del saber hacer- del proceso productivo. A la disciplina fabril le imprimen el ritmo automtico del engranaje ciberntico. Queda potenciada la productividad. La metamorfosis en la organizacin del proceso de trabajo en la industria aparenta emerger de la adecuacin tcnica de los medios de produccin, encubriendo el acto humano de la creacin. La versin liberal encubre la paternidad del hecho tecnolgico, otorgndole el privilegio de la productividad y la patente de innovador, al patrnusurpador; establece, como si la propiedad jurdica sobre los medios de produccin reprodujera las capacidades productivas sin la accin humana del trabajo. La institucin del estado burgus legaliza el acto de expropiacin al creador y acredita como propietario intelectual al capitalista expropiador. Este enigma se mantiene escondido en el debate socialista sobre la Ciencia y la Tecnologa, enturbiando el papel poltico del proletariado, a la vez que desorienta sobre el papel que desempea el desarrollo de las Fuerzas Productivas en la Revolucin social. Debemos reconocer para el debate-, que, desde finales del XIX, el proletariado como fuerza de trabajo asalariada- comenz a perder don de mando sobre el desarrollo de las fuerzas productivas, quedando cohesionado bajo la disciplina y el control poltico de la lgica del Capital en el capitalismo y en formas pos-capitalistas socialistas del siglo XX. No es

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esta la ocasin para este debate, lo anoto como materia pendiente, con la intencin poltica de sealar un problema no resuelto. Lecciones de lo vivido reciente Es este nuestro campo de batalla: el socialismo del siglo XXI. Produccin y Trabajo en tiempos de revolucin, con la lgica del Capital en las entraas. Vamos a intentar una crnica de hechos en movimiento, teniendo presente las limitaciones tericas que nos impiden atrapar en plenitud las subjetividades emergentes. Existe una complejidad constitutiva/constituyente. La convulsin humana que transcurre y que nos ocupa, an no muestra maneras propias suficientes para formularlas en teoras, las prcticas sociales se deslizan y se nos escapan. No resulta nada fcil entender las maneras de hacer y deshacer en multitud. Son casos reales al tiempo indescifrables/innombrables. La arremetida contrarrevolucionaria decide el 2 de diciembre de 2002 acabar con la industria petrolera. La gente sencilla, relegada por aos, inocente, sin informacin suficiente para captar la perversidad del sentido de la complejidad del mundano mundo contemporneo, enmudeci ante la dimensin de la perversidad, de destruir sin miramientos, con premeditacin y alevosa. El corazn del orgullo nacional. La contrarrevolucin dio muestras del espritu perverso al generar un paro tcnico manejado a distancia, de un paro electrnico, sin gente. La multitud no se desesper, entendi y esper hasta que la vida recobr su ritmo cotidiano. En el 2003, la contrarrevolucin brind las condiciones para revivir el sueo de la dignidad. Venezuela se convirti en un lugar que se revisa por dentro. Soberana alimentaria, salud y educacin devinieron en misiones. Muerte al latifundio, Barrio Adentro, Robinson, Ribas, Sucre. Se trata de movilizarse y comprometerse para dignificarse. No ms humillacin. Basta. Hasta el sabotaje petrolero de diciembre 2002/marzo 2003, tratamos de revolucionar las instituciones del Estado apoyando las iniciativas gubernamentales. Para derrotar el sabotaje desbordamos la institucionalidad. No ms caminos formales. Cada semana naci/nace una Misin. Cada misin incorpora voluntarios, enrola necesitados, potencia y rene capacidades.

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La tierra para sembrar, Robinson para alfabetizar, Ribas para concluir la escuela, Sucre para las universidades: toda la familia de vuelta al estudio y a la siembra. Barrio Adentro y misin alimentacin, atencin integral a todos los deshechos por la pauperizacin. Zamora por la tierra. Vuelvan Caras y Che Guevara para los oficios. La multitud humillada que prob su fuerza en las calles, se moviliza y organiza para satisfacer las necesidades de salud, saber y trabajo. Dando inicio al despliegue de condiciones de transferirle poder al pueblo. El mapa muestra el renacer de lo que estuvo oculto. Paso a paso se va amasando un cuerpo social en conflicto con la estrategia contrarrevolucionaria del capitalismo imperial transnacional. Si somos todos, significa ritmos diversos. Todos los sujetos plantean lo suyo sin sujetar al otro, guiados por los sentidos de asumir que la felicidad [dignidad] es una construccin cultural, en unin y emancipatoria. Cada quien pone lo suyo, no transferible pero unible. Sin disolver el Estado, porciones de la sociedad venezolana vienen asumiendo misiones de gobierno. Caminando por un experimento cultural. De saber: desde leer, oficios, profesiones por vivir y producir. De salud: de cuerpo y conciencia. Las misiones avanzan formando un solo ejrcito [cvico-militar] en la produccin y la defensa. La revolucin reconquistando a los pobladores, a la tierra, a la renta de la riqueza natural no renovable, brindando condiciones con las que el pueblo teja un contra-poder / o un poder popular; produciendo y reproduciendo la vida. El tejido social se va haciendo y siendo. Muy a pesar de que se nos escapan, vamos a intentar un ejercicio reconociendo un hecho inverosmil pero cierto. Siendo la revolucin un hecho cultural, a la misma vez que se da la accin de sus protagonistas debe de estar legal con las normas del estado burgus-. Toda rebelda es intempestiva, pero la sociedad exige un a-priori inverosmil: Ley antes de ser para poder tener el derecho de asumir ser. Es esa la prctica social conocida y permitida. Es un deber poner las ideas en ley para tener el derecho de practicar las ideas! Es un reto meterse en el laberinto y elaborar la hoja de ruta! Asumo el reto. Tomo las Leyes del Poder Popular, pero en el ejercicio constituyente de Ser-Poder no puedo dejarme atrapar por la

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letra de la ley, no debo ceirme a cumplir el estricto orden del articulado. Debo entender las leyes aprobadas, como un cuerpo legal que se asemeja al cuerpo humano del que se de sus rganos constituyentes, pero solo cuando los pongo en movimiento reconozco el engranaje de sus funciones. De la misma manera que alimento y uso el cuerpo humano que crece y despliega su potencia, es tarea el hacerlo con el cuerpo social legal de los pobladores en revolucin. Comencemos a experimentar el mtodo con la Ley Orgnica de las Comunas. Reelaboro el orden que me exige la necesidad prctica. Artculo 4 y 14 /definiciones/ Socialismo, leo: Es un modo de relaciones sociales de produccin centrado en la convivencia solidaria que tiene como base las necesidades humanas. Me detengo y recuerdo un lema del Che: simultneamente con la base material, hay que hacer el Hombre nuevopara la realizacin plena de la criatura humana. Retomo el Artculo 1 donde encuentro que es la Comuna como entidad local donde los ciudadanos (as) en el ejercicio del Poder Popular ejercen el pleno derecho de la soberana y desarrollan la participacin protagnicaEl artculo 2 / Principios y Valores: inters colectivo, complementariedad, diversidad cultural, defensa de los derechos humanos, corresponsabilidad, deber social, cogestin, autogestin, cooperacin, solidaridad, transparencia, honestidad, eficacia, eficiencia (y otros). De la lista seleccionamos unos y no todos para iniciar el compromiso de constituirnos en comuna. Con el devenir, iremos abarcando en plenitud todos los Principios y Valores y ms all. En el artculo 4,6 encontramos el Consejo de Economa Comunal, que se trata de la base material, y a travs de repasar sus funciones descubrimos que articula con otras de las Leyes del Poder Popular (4). El proceso lo iniciamos, echamos a andar sin pausas pero con ritmos diferentes segn las caractersticas especficas de cada colectivo de pobladores, quienes se declaran en condiciones polticas de asumirse Comuneros. Llegamos a la Ley Orgnica del Sistema de Economa Comunal. Nos percatamos que las primeras actividades socio-productivas las seleccionamos en situaciones de emergencia: poblaciones vulnerables, fbricas recuperadas, tierras e instalaciones industriales expropiadas y ocupadas, pobladores de vanguardia. Experiencias de donde salieron

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elementos para elaborar las Leyes. A estas alturas del proceso las actividades socio-productivas cabalgan sobre los proyectos de ejes territoriales articulados en las Grandes Misiones (5) Es esa la ruta del porvenir. El ejercicio adquiere su mxima dimensin cuando nos introducimos en temas sensibles para los protagonistas, diciendo con el Che: Definir al individuo, actor de ese extrao y apasionante drama que es la construccin del socialismo, en su doble existencia de ser nico y miembro de la comunidad lo ms sencillo es reconocer su cualidad de no hecho, de producto no acabado. Las taras del pasado se trasladan al presente. Pisando arena movediza pero avancemos De las diferencias.En las empresas del Estado y en el sector privado predominan divisiones jerrquicas en la organizacin del trabajo. La diferencia consiste en que el plusvalor producido en las empresas capitalistas de propiedad del Estado, es utilizado por el gobierno del Estado en la satisfaccin de necesidades del trabajador va Contrato Colectivo, y no para maximizar la ganancia del patrn-propietario burgus. Sabemos todos que en las empresas pblicas capitalistas debemos avanzar hacia relaciones de trabajo y compromisos en decisiones vinculadas con la satisfaccin de necesidades sociales. En la Economa Comunal tenemos el propsito de maximizar el inters de los productores asociados y de la comunidad. De las diferencias.En la empresa privada y en la pblica del Estado, la remuneracin de la fuerza de trabajo / el salario/ es parte del costo de produccin, en las actividades socio- productivas comunales la remuneracin/ la Paga/ de los asociados es parte del excedente; la paga mensual es un anticipo de los excedentes programados. En la Economa Comunal no tiene sentido que la remuneracin al Trabajo sea parte de los costos, la organizacin del trabajo/de la produccin, responde a maximizar el inters de los productores y de la comunidad. La Paga y los Fondos son parte del excedente. El Trabajo en el Socialismo no es una mercanca, no es fuerza de trabajo. Por ello la remuneracin / la paga esta en funcin de la cantidad y calidad de los aportes de cada trabajador; ser decisin colectiva el clculo segn sus necesidades familiares, y puede tomarse como monto inicial de partida el salario mnimo oficial.

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De las diferencias. El excedente es la diferencia entre los ingresos de la unidad productiva atribuibles a su actividad econmica y el pago por compras de insumos. Del excedente depende la remuneracin / la paga, y tiene una relacin estrecha con la productividad / con la eficiencia productiva y responsabilidad social, funciona como incentivo para el incremento de la produccin para la vida, del ahorro buen uso- de los insumos, del mantenimiento de los equipos. Estas diferencias ocupan el debate cotidiano. No hay que esconder que el antes-sigue-en-nosotros. Es obligacin en revolucin vaciar de sentido la cultura del capital y asumir el cada da de la cultura del trabajo. La ocasin exige un punto final. El ejercicio queda abierto. El proceso contina, est en marcha. Viviremos y Venceremos. Hasta la Victoria siempre! Bibliografa Jos Arico. Advertencia/Estudios sobre el Capital 1./ Biblioteca del Pensamiento Socialista / Siglo XXI editores / 4.ed. 1977. Michel Foucault. Nacimiento de la biopoltica/ College de France/ Historia de los Sistemas de Pensamiento/ 1978-1979. FCE 2004-2007. Edgardo Lander. Ciencias Sociales: saberes coloniales y eurocntricos. 1998/2000. FACES/UCV/UNESCO. Leyes Orgnicas: de las Comunas, del Poder Popular, del Sistema Econmico Comunal, de Contralora Social, de Planificacin Pblica y Popular, para la gestin comunitaria de competencias, servicios y otras atribuciones. Grandes Misiones: Agro- Venezuela, Vivienda, Hijos de la Patria, En Amor Mayor, A Toda Vida. Ernesto Che Guevara. El Socialismo y el Hombre en Cuba/1964. Varios ed.

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CAPTULO V CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: LA PARTICIPACIN POPULAR EN ESPACIOS SOCIO-PRODUCTIVOS

Consideraciones Terico -Polticas para la Ciencia y Tecnologa en la Revolucin Bolivariana Venezolana

ALGUNAS IDEAS PARA LA CREACIN DE ESPACIOS SOCIO-PRODUCTIVOS DESDE LA ENSEANZA LDICA DE LAS CIENCIAS. SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIA DE LA LUDOTECA DE CIENCIAS Y SABERES ITINERANTES RED DE LA CALLE Irama La Rosa Profesora Escuela de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Especialista en Planificacin Global, Magster Scientiarum en Poltica Social. Doctoranda en Planificacin para el Desarrollo. Investigadora y Asesora en el rea de planificacin y proyectos comunitarios Correo electrnico: reddelacalle@gmail.com Resumen La ciencia como constructo social e imaginario para pensar, hacer y construir pensamiento crtico y liberador, constituye una herramienta fundamental para desplegar procesos de transformacin para el logro de soberana, desarrollo y buen vivir, en la medida en la que no se ve como un hecho lejano, descontextualizado o exclusivo de otros y otras cientfic@s, ubicad@s en laboratorios fros y totalmente extraos a nuestra vida cotidiana. Se trata, en pocas palabras, de una ciencia que se relaciona y permite comprender lo que ocurre en mi barrio, mi escuela y comunidad desde un sentido tico y esttico de lo que significa una ciencia y tecnologa que se crea y recrea para un mundo mejor, un pas mejor donde todos y todas tenemos un lugar para crecer. La experiencia de enseanza ldica de las Ciencias desarrollada desde la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerante Red de la Calle, nos permite observar que nios, nias y adolescentes de algunos barrios populares de Caracas se involucran con ese significado de ciencia pertinente y cercana a la vida cotidiana, a partir del aprendizaje de valores sobre el qu y para qu de la ciencia a travs del juego, la fiesta y la felicidad. Desde ese proceso, es posible descubrir que eso que llamamos ciencia, ciertamente se encuentra en los laboratorios de las universidades o Institutos de Investigacin, pero tambin en el huerto comunitario de la Sra. Luisa, la Mesa Tcnica de Agua, el proyecto de las camineras para el barrio y en eso que los adultos llaman proyectos socio-productivos del Consejo Comunal. En ese contexto, la ciencia y tecnologa sirven para hacernos preguntas, pero tambin para construir soluciones, entre otras:

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Captulo V - Ciencia, Tecnologa e Innovacin: La participacin popular en espacios Socio-productivos

crear espacios que generen ingresos desde nuestra propia creatividad y potencialidades comunitarias. Palabras Clave: Enseanza Ldica de las Ciencias, Proyectos SocioProductivos. Antecedentes de la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes La experiencia que se sistematiza a continuacin: Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes, surgi de un programa denominado Semillero de cientficos que funcionaba como una de las actividades de apoyo a las comunidades de la Parroquia El Valle, desde el proyecto Imaginarios Urbanos y Planificacin Participativa Valle-Coche, que Red de la Calle llevaba a cabo para apoyar a las comunidades vecinas al Ncleo Endgeno Cultural Tiuna El Fuerte. Este programa se convirti en Ludoteca de Ciencias y Astronoma del Barrio El 70, dada la participacin de Red de la Calle en el I Telefrico Teatral realizado en el Barrio con la Compaa Metropolitana de Teatro el ao 2007. En esa oportunidad, Red de la Calle coloc un telescopio computarizado en la parte ms alta del Barrio, que result una experiencia muy divertida y original para los nios, nias y la comunidad en general, que a partir de ese momento comenzaron a interesarse mucho en temas de astronoma. En ese marco, adems de los talleres para proyectos comunitarios, Red de la Calle, atendi una solicitud especfica del Consejo Comunal Las Terrazas del 70, que quera desarrollar un proyecto dirigido a nios, nias y jvenes para prevenir la violencia con actividades de enseanza ldica de las ciencias. El proyecto se inici de manera muy modesta con un grupo piloto de nios/as del 5 grado del turno vespertino de la Escuela Bsica Parroquia El Valle, hasta que el ao 2008 se relacion con Red de la Calle la Sociloga finlandesa Johanna Kivimki, quien adems de realizar su investigacin de Maestra sobre el tema de la violencia en el Barrio 70, se interes por gestionar el proyecto Ludoteca con la Embajada de Finlandia en Venezuela. Con este apoyo de la Embajada de Finlandia, Red de la Calle, los estudiantes de servicio comunitario de la Escuela de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela y la misma comunidad rescataron un espacio dentro de una antigua casa perteneciente a la Escuela Bsica Parroquia El Valle, donde tambin funcionan un consultorio de Barrio Adentro y Misin Cultura Corazn Adentro. All se inaugur la Ludoteca del Barrio, que funcion de manera regular, fuera del horario escolar,, hasta que la fuerte sequa que haba afectado al pas por el fenmeno climtico de El Nio revirti sus efectos el ao 2010

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y las fuertes lluvias, comenzaron a deteriorar de manera irreversible las instalaciones donde se ubicaba la Ludoteca. Si bien la Ludoteca haba desarrollado actividades itinerantes como el Plan Vacacional para nios y nias de la Parroquia Sucre en el NUDE Fabricio Ojeda de PDVSA La Estancia en agosto del ao 2009, donde incluso se cre una Ludoteca Temtica de Ciencias y Petrleo- la crisis generada por tener que cerrar la Ludoteca del 70, oblig a que Red de la Calle decidiera realizar actividades exclusivamente itinerantes. De esa manera, pese a las dificultades que supuso cargar materiales, juegos y libros existentes en la Ludoteca, en lo que llamamos ludotecarios mochileros, fue posible llevar los talleres a la Escuela Parroquia El Valle, que tambin tena graves problemas de infraestructura, pero segua funcionando. La coyuntura tambin fue propicia para atender durante ese tiempo a los nios y nias de las familias dagnificadas afectadas por las lluvias del mismo Barrio El 70, ubicadas en el Centro de Atencin Municipal al Poder Popular (CEMAPP) de la calle 1 de la Parroquia El Valle y otras comunidades e instituciones como a los nios/ as de la Urbanizacin Alberto Ravell que asistan al Plan Vacacional organizado por la Biblioteca de la comunidad. Todas esas actividades siguieron siendo financiadas por Finlandia, pero seguamos sorteando muchas dificultades sobre todo de apoyo logstico- para actividades ms complejas que requeran transporte y resguardo de materiales y equipos como ocurri cuando montamos la I Muestra de Arte Ciencia y Ciudad de la Ludoteca Itinerante el ao 2011. La exposicin pudo hacerse fundamentalmente como un logro de los estudiantes de la UCV como mochileros que hicieron posible visibilizar las obras y fotografas de los nios y nias participantes, primero en la Estacin del Metro de El Valle y luego en la Estacin Ciudad Universitaria, generando como resultado que las mismas comunidades e instituciones se interesaran ms por el proyecto. El ao 2012, el proyecto fue aprobado como proyecto individual a la responsable del proyecto quien suscribe este artculo- dentro del Programa de Estmulo al Investigador e Innovador (PEII) por parte del Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (FONACIT), para llevar a cabo una investigacin basada en una encuesta de percepcin pblica de las ciencias aplicada a nios, nias y adolescentes de varias comunidades de la Parroquia El Valle, cuyos resultados servirn de insumo para la formulacin de polticas pblicas locales.

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En ese contexto, pero con un alcance y cobertura limitados, Red de la Calle inici el proyecto PEII el 07 de diciembre de 2012 en las mismas instalaciones del Ministerio del Poder Popular de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI), para cumplir con la invitacin cursada por ese ministerio, no slo para realizar uno de los talleres de nuestro programa de formacin, sino para convertir el modelo Ludoteca en una poltica pblica nacional con apoyo de la Direccin de Socializacin del Conocimiento Cientfico y Tecnolgico, interesada en la creacin de una Ludoteca de Ciencias y Saberes para la sede ministerial. A la fecha, Red de la Calle entreg el proyecto que requiere el MPPCTI para su Ludoteca y mientras espera su aprobacin, as como la futura construccin de una casa comunal para el barrio el 70 donde se ubique un espacio para la Ludoteca de Astronoma, seguimos realizando los talleres que contempla el proyecto PEII en la parroquia El Valle y en otras comunidades que los soliciten como ocurri recientemente con el Barrio El Nazareno de Guarenas, Estado Miranda. Elementos para un modelo filosfico de socializacin de las ciencias con tica social Una vez presentados los antecedentes, y antes de relatar la experiencia concreta de la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes en el estmulo de vocaciones productivas, es necesario advertir que desde el ensayo y el error, Red de la Calle ha puesto en prctica un esquema filosfico para la socializacin de las ciencias, dirigido a ensear conocimientos cientfico-tecnolgicos como recurso para cultivar el pensamiento crtico e innovador en nios, nias y jvenes, no slo con la transmisin de conceptos y abstracciones tericas sobre los fenmenos fsicos de la naturaleza, sino de cmo stos fenmenos se relacionan e interpretan con situaciones que ocurren en la vida cotidiana para el logro del buen vivir y el desarrollo integral de la nacin. Lo anterior se ha generado con la consideracin de tres interrogantes: Cmo fomentar un proceso de enseanza ldica de las ciencias que apunte a despertar la curiosidad por conocer, pero tambin el inters por innovar para solucionar problemas y orientar vocaciones tempranas hacia determinadas reas del conocimiento y la produccin? Cmo integrar la enseanza de lo social y lo poltico con la enseanza cientfico-tecnolgica, especialmente para cultivar lo que significa la tica de las ciencias para el logro de cuestiones fundamentales

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como mayor inclusin y una soberana cientfico-tecnolgica comprometida con la sustentabilidad ecolgica y social de los pueblos? Y en tercera instancia Cmo diseminar la idea en las familias, escuelas y pblico en general, que el estudio de carreras cientficotcnicas constituye un factor fundamental para el desarrollo personal de nuestros/as nios/as y jvenes en sintona con el desarrollo econmico del pas? La reflexin sobre esos temas ha sido importante para definir ejes trasversales de accin, basados en principios inamovibles referidos a la filosofa del modelo Ludoteca, esencialmente: 1. La Ludoteca debe orientarse a la enseanza de valores de no violencia, paz y desarrollo con la finalidad de contribuir con la disminucin de la violencia escolar, intrafamiliar y social. Por ello, los juguetes, libros y dinmicas de la Ludoteca privilegian los temas colaborativos por encima de juegos blicos, a excepcin de juegos de estrategia como el ajedrez, que favorecen el desarrollo cognitivo y pensamiento a largo plazo para contribuir con la construccin de proyectos de vida. 2. Se fomenta el respeto por la diversidad cultural, sexual y social como respeto a las diferencias y cultivo del sentido de alteridad-empata con los sentimientos del o la otra con quienes convivimos cotidianamente. En ese contexto, se privilegian contenidos que priorizan la enseanza de lo que significa la equidad de gnero, el anti: racismo, endo-racismo y especismo desde una concepcin integral y de ltima generacin del enfoque de derechos, incluyendo los derechos de la pachamama y los derechos de los animales. 3. En la Ludoteca se cultiva el sentido y prctica de la poltica, entendida como ejercicio de la ciudadana y defensa de los y las ms vulnerables de nuestras comunidades (nio/as, mujeres, anciano/as, naturaleza, fauna callejera) a travs del activismo social para el reclamo de los derechos de todos y todas. En tal sentido, el contenido de los talleres debe combinar siempre el conocimiento cientfico-tecnolgico con los valores bio-ticos, para que nios, nias y jvenes comprendan que la ciencia y la tecnologa no es neutral y que supone una prctica responsable para la preservacin de la vida. 4. Asumimos que la ciencia y tecnologa son divertidas porque nos ensean a responder preguntas, conocer misterios, despejar dudas sobre cosas que ocurren en la vida cotidiana, pero tambin nos ensean a ejercer responsabilidad social cuando contribuimos a resolver de manera sistemtica los problemas de la comunidad, familia y escuela. 5. En la Ludoteca aprendemos que en la propia comunidad

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existen saberes tiles para la salud y otras reas de la vida que debemos valorar, respetar y preservar porque provienen de nuestros ancestros indgenas o de invenciones tcnicas comunitarias que se han generado para solucionar problemas concretos. 6. La ludoteca promueve que la ciencia y la tecnologa se conviertan en herramientas fundamentales para mejorar la calidad de vida de la comunidad y para que el pas sea ms soberano e independiente. 7. La ludoteca se plantea el deber de transferir el modelo de enseanza ldica de las ciencias con tica social, para activar experiencias similares en el mayor nmero de comunidades populares y vulnerables, fundamentalmente con el entrenamiento de Ludotecarios de Ciencias y Saberes que provienen de los mismos nios, nias y jvenes formados en las comunidades, as como de estudiantes de las universidades y liceos que cumplen con el servicio comunitario o labor social. El debate y prctica sobre los asuntos antes mencionados ha permitido estructurar un programa pedaggico preliminar para la formacin bsica sobre temas cientficos, tecnolgicos, sociales y culturales, que necesariamente es de carcter abierto y flexible porque se construye desde el enfoque de la investigacin-accin-participativa. En ese sentido, significa que los talleres y/o mdulos se movilizan y no siguen una estructura lineal porque se retroalimentan e incorporan nuevos contenidos a partir de las necesidades y dinmicas sociales de las comunidades, que participan en la definicin de temas para ese programa de formacin. Cul ciencia, tecnologa e innovacin? Desde la premisa de aprender jugando, haciendo y sintiendo, pero con la orientacin social y estratgica planteada en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030, la Ludoteca de Ciencias y Saberes Red de la Calle, persigue como objetivo el estmulo de vocaciones tempranas para el estudio de las ciencias en nios, nias y adolescentes (5-14 aos), especialmente ciencias fsico-naturales, para contribuir con la formacin de los futuros investigadores, cientficos y tecnlogos que requiere el desarrollo econmico y social del pas en reas fundamentales para la industria, entre otras: alimentos, desarrollo areo-espacial, energa (petrleo, gas y energas alternativas), telecomunicaciones y tecnologas de informacin-comunicacin (TICs). Partiendo de la orientacin que tenemos en cuanto a investigarhacer-transformar, se ha diseado un programa que se estructura desde la experiencia desarrollada con los talleres de la Ludoteca Itinerante, las

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necesidades expresadas en los Planes de la Nacin y las que han surgido de la aplicacin piloto en el Barrio El 70 de la encuesta de percepcin pblica de las ciencias en nios, nias y adolescentes, la cual, tiene como finalidad recabar informacin diagnstica para definir contenidos ajustados a problemas y/o necesidades especficas de cada grupo de edad. En ese sentido, la dinmica ha consistido en dictar talleres a la par de aplicar la encuesta con una metodologa muy ldica y participativa, que en la medida que nos arroja resultados, nos permite disear talleres no previstos dirigidos a atender algn problema o necesidad de la comunidad. De acuerdo a ello, la Ludoteca Itinerante, tiene un programa bsico de talleres con objetivos particulares para cada rea de formacin, que adems responde a los deseos expresados por varios/as nios/as y adolescentes respecto a lo que les gustara estudiar cuando crezcan. Entre otros: Talleres y Objetivos didcticos de la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes
Taller /contenidos
1. Qu es y para qu la Iniciar el proceso de enseanza de las ciencias y Ciencia y Tecnologa conocer las percepciones, informaciones previas Ciencia y Tecnologa para y gustos sobre las ciencias que poseen los nios, la paz y el desarrollo. nias y jvenes. Cmo veo a un cientfico Yo quiero ser cuando crezca Qu profesiones respeto ms y cules ciencias conozco. Cmo veo a un astrnomo En la tele me gusta ver 1. Quiero ser Astrnomo Conocer la historia de la Astronoma: madre El juego del palito de todas las ciencias, qu estudiamos para ser mantequillero Astrnomos y relacionar el conocimiento del Del Universo a mi barrio. sistema solar y el planeta tierra con los problemas ecolgicos y humanos que existen a nivel mundial, en el pas, la ciudad y el barrio 1. Instrumentos de las Enfatizar que la ciencia es observacin y existen Ciencias: cmo veo y observo para instrumentos adems de nuestra propia vistahacer ciencia? que nos ayudan a observar y registrar mejor los I Parte: Los Satlites fenmenos de la naturaleza y de la comunidad Bolvar y Miranda (armar modelos) que nos favorecen o afectan cotidianamente. II Parte: El Telescopio o Noche de Galileo (hacer un telescopio) III Parte: El Microscopio. (Hacer un microscopio) IV: La cmara fotogrfica y filmadora para entrenar la mirada social.

Objetivo(s) didcticos

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1. Quiero ser un viajero Cultivar la importancia de la buena alimentacin espacial y para mi entrenamiento y el deporte para cualquier profesin u oficio necesito: que a los nios les llame la atencin como ser Buena Alimentacin y astronauta. Deporte. 1. Soy ecologista, por eso Transmitir nociones bsicas de ecologa para aprendo a cuidar a travs de las tres cuidar a la pachamama o planeta tierra y cmo r: reducir, reutilizar y reciclar. hacer un huerto escolar. 2. Cientficos/as buscando Dictar nociones bsicas de la paleontologa fsiles, qu son los combustibles y como realizar de fsiles de dinosaurios con fsiles y Venezuela como pas material reciclado. Tambin qu es el petrleo y petrolero su importancia en Venezuela. 3. Descubriendo petroglifos Dar a conocer qu es la Arqueologa-Antropologa, a travs del descubrimiento de los petroglifos y fomentar el valor de las culturas indgenas venezolanas. Los nios y nias elaboran sus propios petroglifos en piedras y un cuento colectivo sobre la cultura indgena. 4. Quiero ser veterinario/a Cultivar el amor por la fauna donde los nios y nias elaboran un Cuento colectivo para relatar que hace el o la veterinario/a para salvar vidas. 5. Calentamiento global? Qu es el calentamiento global y cmo lo podemos prevenir. 6. Marcha por la pachamama Se trata de propiciar acciones polticas por la y los derechos de los/as nios/as y defensa de los derechos de todos y todas. animales (actividad externa al aula). 7. Quiero ser Ingeniero, Ofrecer nociones bsicas de robtica para la tcnico o conocer un oficio para creacin de robots, juguetes y planetarios, as construir. como sobre hbitat para construir casas, parques y canchas para el buen vivir. 8. Telecomunicaciones y Aprender cmo funcionan celulares, computacin computadoras e internet y cmo se arreglan.. 9. Curiosidades de la Qumica Nociones bsicas de qumica y su importancia. 10. Conocer y cuidar nuestro Ofrecer nociones bsicas de salud, sexualidad y cuerpo proyecto de vida. 11. La Biologa y la gentica Qu es la biloga y la gentica 12. Quiero ser Doctor En este taller los nios y nias conocen dos para investigar enfermedades y enfermedades endmicas a travs de informacin prevenirlas: bsica y con la observacin en microscopios, El Trypanosoma cruzi: luego identifican cules son los factores-problema un parsito que trasmite el Chipo en su comunidad para disear un plan de produciendo a los humanos la prevencin. enfermedad llamada Mal de Chagas Cmo prevenir? El Dengue y el mosquito Cmo prevenir?

1. Qu es la tecnologa Los nios y nias aprenden cmo hacer de alimentos? alimentos sanos y conservarlos. 2. Personajes de las Dar a conocer la vida y obra de cientfico/as ciencias del mundo y venezolan/as 3. Innovadores/as e Dar a conocer la vida y obra de innovadore/ inventores/as as venezolano/as. 4. Qu y para qu del Ofrecer nociones sobre qu es y para qu trabajo el trabajo creativo-productivo a travs de juegos, dinmicas de discusin y ejemplos: Quiero ser Chef, hago tv, soy diseador, carpintero, juguetero, herrero, bombero o Elaboracin propia, Caracas 2013.

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Incentivando las vocaciones productivas y creativas para el ao 2013 Tal como se relata en el primer punto de este ensayo, a la fecha la Ludoteca Itinerante no ha desarrollado sus talleres con una finalidad productiva y de generacin de ingresos, ms all que la de propiciar las vocaciones tempranas por el estudio de carreras cientficas, que a mediano y largo plazos son vitales para el desarrollo del pas. No obstante, la idea bsica del programa de formacin que se ha diseado para el ao 2013, con una duracin aproximada de un ao y que ya entr en funcionamiento como proyecto PEII, tiene como finalidad que los nios y nias participantes, adems de asimilar la importancia de la ciencia, tecnologa e innovacin para sus proyectos de vida y los proyectos de pas a largo plazo, tambin aprendan algunas herramientas que pueden generarles ingresos a corto plazo tiles para su escuela, familia o comunidad. De esa manera, al finalizar el programa bsico de formacin, la Ludoteca espera contar con un conjunto de dibujos, maquetas, fotografas y juguetes para organizar la II Muestra de Arte, Ciencia y Ciudad 2013, esta vez no slo para exponer los resultados del proyecto Ludoteca Itinerante, sino para intercambiar las obras y/o productos que los autores (nios-nias-jvenes) quieran ofrecer, para la recoleccin de fondos para un proyecto comunitario dirigido a la poblacin infantil de su comunidad. En ese sentido, para cada uno de los talleres y actividades que realizan los nios, nias y adolescentes, est previsto identificar con ellos/as cules son los productos que pueden generar ingresos para sus familias o para un proyecto comunitario, que consiste en la creacin o recuperacin -en caso del Barrio El 70- de una Ludoteca Temtica que responda a las necesidades especficas de la comunidad. En ese contexto, los nios y nias con sus ideas y propuestas, pueden lograr recursos para la compra de libros, juguetes didcticos y otros insumos que sean posibles de obtener con la auto-gestin de su proyecto y adicionalmente pueden darlo a conocer para recibir recursos con otras fuentes de financiamiento, donaciones, intercambios o trueques. De acuerdo a lo anterior, durante la ejecucin de todo el programa de formacin, se utilizar como estrategia el concepto de Fbrica para jugar y Jvenes ludotecarios/as, con la idea de generar espacios socioproductivos a partir de la experiencia de aula, de comunidad e inclusive familia, a la vez que se transfieren las metodologas de la Ludoteca al mayor nmero de jvenes interesados/as.

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La idea es que la Fbrica genere juegos de mesa, juguetes, libros, disfraces, franelas u otros productos inventados por los/as propios/as nios/as en cada taller. En ese contexto, algunos productos que ya se han probado y son posibles de mejorar para la generacin de ingresos seran:
Tipo de producto
Mvil Planetario Productos utilitario-artsticos para adornar la Cohetes habitacin o escuela Fotografas con imgenes de la comunidad Calendario 2014 Cuentos de estrellas Folleto educativo ilustrado para ensear Fsica y Astronoma Cuentos de la Pacha Folleto educativo sobre ecologa, calentamiento global, reciclaje y cuidado de los animales Satlites, Telescopios y Microscopio Productos utilitarios para la ciencia con material reciclado Juguetes-robots Productos Ldico-formativos Juego de mesa sobre la Producto ldico-formativo computadora y el celular Reproduccin de Fsiles Producto artstico y formativo prehistricos: dinosaurios y petroglifos Juego de Memoria sobre Producto educativo-artstico comunidades indgenas Juego de Memoria: Venezuela y su Producto educativo-artstico petrleo Enfermedades endmicas: Mal de Folleto educativo Chagas y Paludismo Crema anti-mosquito Producto preventivo para la salud Juego de qumica y experimentos Folleto educativo ilustrado para ensear qumica Personajes de las ciencias Portarretratos con fotos de cientfico/as Folleto ilustrado para ensear historia de las ciencias que viene con un papagayo, franela o cuaderno con imgenes de ciencia y tecnologa Plantas maravillosas Macetitas con plantas comestibles y medicinales (preventivo). Mermeladas y otras cosas ricas y Recetario y Productos comestibles hechos por los sanas nios y las nias

Descripcin

Elaboracin propia, Caracas 2013.

Conclusin De acuerdo a la experiencia de la Ludoteca de Ciencias y Saberes Itinerantes Red de la Calle, es posible proponer que el modelo de socializacin y enseanza ldica de las ciencias debe ser, en primera instancia, un modelo sustentado en principios filosficos para propiciar una ciencia, tecnologa e innovacin con pertinencia social, dirigida a la inclusin y logro de la soberana nacional. Ello, es posible cuando se impulsa el dilogo entre conocimiento cientfico tecnolgico con saberes populares, para el desarrollo personal y social de nios, nias y adolescentes de comunidades vulnerables.

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La Ludoteca demuestra que es posible vincular el aprendizaje ldico de las ciencias con la generacin de espacios socio-productivos, en la medida en la que se estimula la creatividad, libertad de pensar, hacer, sentir y construir que supone el aprendizaje de las ciencias con las necesidades colectivas y el sentido de responsabilidad social con la comunidad. En tal sentido, ms all de un esquema comercial, los espacios socio-productivos que se generan a partir del modelo Ludoteca, deben pensarse fundamentalmente para el buen vivir y para el logro de otro mundo posible, en el cual, los nios, nias y adolescentes sean sobre todo felices. Bibliografa Chvez, Hugo Rafael (2012). Programa de la Patria 2013-2019. Disponible en: http://www.chavez.org.ve/programa-patria-venezuela-2013-2019/. La Rosa, Irama (2010). Territorios insurgentes para la ciencia en la ciudad. La experiencia del Proyecto Ludoteca de Ciencias y Astronoma en el Barrio El 70 de la Parroquia El Valle en la ciudad de Caracas. Revista_de_Administrao_FEAD-MINAS_2010-Vol.6.N2. Minas Gerais, Brasil. La Rosa Irama y Jos Miguel Cruces (2007). II Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia en Venezuela. L@s venezolan@s participan y opinan. Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Caracas. Martn, Ana y otros (2007). Actividades ldicas. El juego, alternativa de ocio para jvenes. Editorial Popular. Madrid. Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Construyendo un futuro sustentable. Venezuela 2005-2030. Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Caracas. Mingote, Antonio y Jos Manuel Snchez (2008). Viva la Ciencia! Editorial Crtica. Barcelona-Espaa.

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LA SOCIALIZACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO COMO EJE ORIENTADOR DE LOS PROCESOS SOCIO-PRODUCTIVOS EN EL ESTADO LARA Roger Cordero Unidad Territorial Lara, MPPCTI Resumen Ahora mas que nunca, cuando nuestro presidente Hugo Chvez Fras nos pide asumir protagonismo en la discusin de la Propuesta del Candidato de la Patria para la Gestin Bolivariana Socialista 20132019, pretendo mostrar el proceso de socializacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, no solo como un proceso colectivo de intercambio, registro y difusin de informacin, en el que se impulsa, rescata y mejora una determinada prctica social para la apropiacin del conocimiento, sino adems que el mismo conlleva a pensar en que dicha prctica representa la memoria de un territorio en particular, por lo cual se puede materializar en acciones transformadoras, convirtindose as en conocimiento tangible a travs de la produccin de bienes y servicios. De esta manera, atendiendo al objetivo histrico numero I del Plan: Defender, Expandir y Consolidar el bien ms preciado que hemos reconquistado despus de 200 aos: la independencia nacional, el proceso de socializacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin se debe asumir como un aporte al saber, hacer y sentir de un colectivo que trabaja de manera organizada, participativa y protagnica, o sea un proceso profundamente humano, que potencia experiencias comunitarias que son el producto del proceso de educacin popular en determinado espacio social, y que a travs de la pedagoga crtica, como herramienta para la reflexin, cuestiona la realidad social; por lo tanto cultiva la conciencia crtica en el participante para desafiar as la realidad actual para transformarla con conciencia. Palabras clave: Socialismo, ciencia, tecnologa, innovacin, realidad social. Introduccin En estos momentos de revolucin, las circunstancias histricas nos empujan hacia el entendimiento de la realidad social de una manera ms dinmica y contextualizada, por lo que el proceso de socializacin debe estar dotado de vitalidad, hacerse sentir y entenderlo a travs

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de los cambios y transformaciones sociales, polticas, econmicas y ambientales que se estn produciendo en el mundo, para as romper con el pasado y lograr emancipar el conocimiento y a los pueblos que lo producen. En este orden de ideas el proceso de socializacin del conocimiento cientfico y tecnolgico se debe asumir como la toma de conciencia de la estructura humana en la que un individuo se desarrolla como agente social y productivo, que interacta con su entorno y con capacidad para intercambiar conocimientos culturales y que a su vez fortalecen los productivos, generando as identidad, pertinencia y pertenencia, pero adems generando trabajo liberador que permita seguir independizndonos da a da en materia de ciencia y tecnologa, todo esto orientado al objetivo nacional 1.5 del Plan de la Patria: Desarrollar Capacidades Cientfico-Tecnolgicas Vinculadas a las Necesidades del Pueblo. De esta manera el proceso de socializacin surge como una opcin frente a los debates por aclarar los fundamentos epistemolgicos y polticos de la ciencia, la tecnologa y la innovacin; influido por la reorganizacin del rea social y econmica en un marco globalizado a nivel mundial, lo cual exige cambios de pensamiento en los sujetos. Es aqu donde la socializacin se hace presente, no solo en la discusin para fortalecer la conciencia crtica, sino tambin como principio catalizador de prcticas socio-productivas con el propsito de apropiarse del conocimiento producido generando as trabajo liberador. En este sentido, tal principio es tratado para la apropiacin social del conocimiento en el pueblo, por cuanto esa cualidad activa de la sociedad es la que le imprime dinmica al territorio productivo en el que vive, convive, trabaja, crea, se organiza y genera cambios, o sea construye su realidad. Lo anteriormente planteado se explica teniendo en cuenta que para concebir el aprendizaje desde la socializacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, se debe partir del trabajo productivo en colectivo, de ah la importancia de la relacin socializacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el trabajo liberador, para que este estilo de trabajo trascienda a otros tipos de relaciones emancipadoras que se dan en el proceso. Consecuentemente, la preparacin tcnica y la formacin

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ideolgica de los participantes son indispensables para alcanzar los resultados esperados. Para esto presentamos un plan de abordaje donde hemos definido ejes o lneas estratgicas de accin necesarias para la concrecin de todo lo mencionado anteriormente, para lo cual haremos un esfuerzo por definirlas y describirlas partiendo de las vivencias, experiencias, conocimientos y aprendizajes adquiridos en el compartir, la interaccin, el dilogo de saberes, el acompaamiento y la reflexin - accin del trabajo productivo con las comunidades del estado Lara. 1) Eje de Saberes y Conocimientos a) Intercambio de saberes para la organizacin y fortalecimiento de espacios para la CTI.: Partiendo de las necesidades sentidas y potencialidades de los sujetos sociales y sus contextos, referente que permite actuar como colectivo que se rene con un propsito y fin comn, dialogar, debatir, compartir, establecer acuerdos y planificar de manera participativa, coherente y concurrente polticas comunes para la elaboracin de planes, proyectos y programas, partiendo del anlisis de la realidad con una visin de totalidad concreta. b) Planificacin Participativa para el desarrollo local: Es un proceso de diseo y formulacin participativa de planes y proyectos que permite la coordinacin, cooperacin, seguimiento y evaluacin de las acciones planificadas para el logro de resultados esperados; la planificacin permitir la articulacin de forma permanente entre el aprender a ser, a conocer a hacer y a convivir, para superar la fragmentacin del conocimiento, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales, que permite recorrer y reconocerse en la realidad como sujetos que construyen y aportan sin la traba de la divisin social del trabajo. c) Trabajo Productivo y liberador: Estrategia de socializacin poltica organizativa comunal, que permite superar la divisin social del trabajo que marca las premisas del capitalismo, la contradiccin entre el individualismo y lo colectivo superndola en la prctica estableciendo los nuevos valores de la Ciencia y el Trabajo, la Solidaridad, la Cooperacin, Participacin, Corresponsabilidad, Unidad en Accin entre otros, con un enfoque de investigacin desde lo humano, lo sociocrtico con pertenencia sociocultural y legitimidad de los procesos de los sujetos sociales.

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Captulo V - Ciencia, Tecnologa e Innovacin: La participacin popular en espacios Socio-productivos

Todo esto implica dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y una nueva republicana a travs del trabajo liberador con sentido crtico, reflexivo, participativo, cultura poltica, conciencia y compromiso social; superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo de formacin capitalista, el cual pretendi generar ciudadanos acrticos y ciudadanas acrticas, sin visin de pas, sin intereses por el quehacer poltico y sus implicaciones en el desarrollo econmico y social de los pueblos. 2) Eje de Sistematizacin de Experiencias: Es un proceso constante de produccin de conocimiento basado en el dilogo de saberes y haceres en base al registro de las experiencias concretas y transformadoras. Este eje est indisolublemente ligado a la documentacin para fortalecer y formalizar el conocimiento generado en las actividades, a travs de la investigacin local, como proceso de concrecin que permite la reflexin y mejorar nuestras propias prcticas, para as conocer nuevas formas de hacer las cosas y formar nuevos procesos socialmente aprobados por el pueblo. La sistematizacin, como documento, genera un proceso que se fundamenta en el inters y el conocimiento compartido pblico de la ciencia y que debe partir y, en su caso, generar el clima de credibilidad y confianza necesario para que este puente de comunicacin sea posible y til, fomentar espacios tradicionales y no tradicionales para el compartir de haceres, el intercambio del conocimiento y la reflexin, formalizando as el conocimiento popular generado desde lo local, donde la ciencia, la tecnologa y la innovacin deben tratarse como un tema de inters comn, de este modo, la ciudadana podr conocer, aprovechar y controlar los resultados de la investigacin cientfica, generando sus propios indicadores para democratizar el conocimiento. La sociedad debe considerarse la primera beneficiaria de la ciencia, pero, para que esto sea as, y exista una interaccin entre la ciudadana y la investigacin cientfica, es imprescindible llevar a cabo esta tarea de sistematizacin de experiencias. 3) Eje Democratizacin, Difusin y Divulgacin: Proceso marcado por la cultura del debate, haciendo uso del dilogo, la confrontacin de puntos de vista diversos, la transparencia, el saber escuchar, la aceptacin

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de la divergencia a travs de la articulacin de medios (comunitarios, electrnicos, tecnolgicos, pblicos, otros) e instrumentos de comunicacin para su difusin; contextualizando los contenidos, las estrategias y los recursos a emplear para la democratizacin de los mismos en favor de la participacin de todos y todas los ciudadanos y ciudadanas como sujetos histricos sociales. El conocimiento y la investigacin cientfica deben socializarse, abrirse a la ciudadana, ya que sta es, o debe ser, la principal y verdadera beneficiaria. Por este motivo, es imprescindible llevar a cabo esfuerzos de divulgacin, popularizacin y sistematizacin que, entre otras cosas, exploren vas de comunicacin ms eficaces que las actuales. As pues, que de manera articulada y sistmica, estos ejes o lneas estratgicas producen una transformacin en la manera de apropiarse del conocimiento; la ciencia debe socializarse, debe ponerse al alcance de todos y alentar la participacin, para que sea de y para todos. Democratizarla no implica nicamente facilitar su conocimiento, sino consultar las decisiones que en colectivo deben llevarse a cabo. Es decir, la democratizacin entraa una ciencia bidireccional.

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CAPTULO VI CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: LA TRANSICIN HACIA EL SOCIALISMO

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EL PAPEL DE LOS OBSERVATORIOS SOCIALISTAS COMO PLATAFORMA TECNOLGICA EN LA TRANSICIN AL SOCIALISMO


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Frank Ramn Zamora y 2Jos Araujo

Unidad Territorial Falcn MPPCTI, 2Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda UNEFM Correo electrnico: frzamora1@gmail.com.

Sistematizar es detenerse, mirar hacia atrs, ver dnde venimos, qu es lo que hemos hecho, qu errores hemos cometido, cmo los corregimos para orientar el rumbo y luego generar nuevos conocimientos producto de la crtica y la autocritica, que es la dialctica, para transformar la realidad ()La sistematizacin, vista de esta manera, da cuenta de las 3R; Revisar, Rectificar y Reimpulsar, para buscar errores y aciertos, ponerlos en una balanza para fortalecer el camino de la transformacin y construccin de la patria socialista Hugo Rafael Chvez Fras Resumen Los observatorios socialistas se enmarcan en el Sistema Nacional de Observatorios Socialistas (SINOS), con base en diversos instrumentos jurdicos como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus Artculos 110 y 143 (CRBV, 2000), el Proyecto Nacional Simn Bolvar (PNSB, 2007-2013), y la Ley Orgnica de Ciencia y Tecnologa e Innovacin en su Artculo 22 numeral 5 (LOCTI, 2010). Este sistema tiene por objeto la articulacin de un colectivo constituido por el poder popular organizado con los entes pblicos para la formulacin y ejecucin de las polticas pblicas (Freire 2001; Varsavsky 2006), estableciendo centros de procesamiento, generacin y difusin de la informacin. El sistema podr funcionar como un sensor capaz de sistematizar la informacin generando indicadores para la toma de decisin (Gutirrez Lpez, 2004). Esto, permitir tener una herramienta tecnolgica para el aprovechamiento de las potencialidades del poder popular y la jerarquizacin de los aspectos relacionados con la solucin de problemas desde una escala local hasta niveles superiores, generando una metodologa y un sistema robusto, con pertinencia en la observacin como mtodo bsico de anlisis de la informacin (Artola,

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2002), con la utilizacin de un sistema dinmico de ndices construidos que promueven una informacin calificada en la toma de decisiones (Rodrguez 2004), desarrollo y ejecucin de proyectos, cuya finalidad es la construccin de una sociedad igualitaria, que permitir la transicin al socialismo con acceso a las polticas pblicas (Varsavsky 2006), de inclusin, economa social, desarrollo sustentable, armnico con el ambiente, con visin humana, de gnero, etno-cultural (Bello, 2004), participativa y protagnica, cnsono con el proyecto pas propuesto por el Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Chvez Fras (Chvez Fras, 2012) para alcanzar la mayor suma de felicidad posible para el pueblo y un cambio social (lvarez, 2006). Palabras claves: Observatorios; sistemas en ciencia y tecnologa, proyectos. 1.- Aspectos Legales para la Creacin de los Observatorios Socialistas Los Observatorios Socialistas tienen su base en diversos instrumentos jurdicos comenzando con la carta magna, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en la cual se exponen en sus Artculos 110 y 143, las bases para la creacin de los diversos sistemas en el rea de ciencia y tecnologa (CRBV, 2000; FREBIN, 2012; LOCTI, 2010): Art 110: De la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesaria por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el estado designar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos de los mismos. El estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

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El artculo 110 de la constitucin propone el inters pblico de la ciencia y la tecnologa, as como tambin la generacin del conocimiento de diversa ndole haciendo nfasis en la innovacin como ente creador y la posibilidad de su uso, y generando servicios a travs de instrumentos fundamentales que permitan la informacin necesaria. Este estamento presenta las bases para la construccin de un sistema que permita establecer un vnculo entre la informacin del poder popular y el desarrollo de las polticas pblicas (CRBV, 2000; Varsavsky 2006). Artculo 143. De la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a ser informados e informadas oportuna y verazmente por la Administracin Pblica, sobre el estado de las actuaciones en que estn directamente interesados e interesadas, y a conocer las resoluciones definitivas que se adopten sobre el particular. Asimismo, tienen acceso a los archivos y registros administrativos, sin perjuicio de los lmites aceptables dentro de una sociedad democrtica en materias relativas a seguridad interior y exterior, a investigacin criminal y a la intimidad de la vida privada, de conformidad con la ley que regule la materia de clasificacin de documentos de contenido confidencial o secreto. No se permitir censura alguna a los funcionarios pblicos o funcionarias pblicas que informen sobre asuntos bajo su responsabilidad. El artculo 143 menciona el derecho con rango constitucional que poseen los ciudadanos y ciudadanas de ser informados (CRBV, 2000), estableciendo las bases para la creacin de un sistema de informacin que permita la observacin de los procesos que ocurren a nivel del poder popular (comunidades, consejos comunales, comunas) (DS, 1993; Freire 2001) y de cmo estos pueden ser abordados por las polticas pblicas (Varsavsky 2006). A partir de la Carta Magna se desprenden otros instrumentos jurdicos como la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, la cual establece en su artculo 22, numeral 5, al Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnologa (ONCTI) como ente rector en materia de ciencia y tecnologa y de cmo este manejar la data en esta materia para la

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generacin de polticas pblicas que logren la participacin del poder popular y la solucin de sus problemas (DS, 1993; Freire 2001, LOCTI, 2010). ARTCULO 22 DE LA LEY ORGNICA DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN: Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI). La autoridad nacional con competencia en materia de ciencia, tecnologa, innovacin y sus aplicaciones, a travs del Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI), recopilar, sistematizar, categorizar, analizar e interpretar informacin a los fines de formular las polticas pblicas en la materia. NUMERAL 5.- Promover la participacin del Poder Popular en la generacin y uso de la informacin necesaria para el fortalecimiento de consejos comunales y comunas. De igual Manera se establece la creacin de dicho sistema como un elemento coadyuvante en el desarrollo de las directrices establecidas en el Plan Nacional Simn Bolvar. De esta manera, los observatorios socialistas se acogen al precepto establecido en la directriz estratgica III del Proyecto Nacional Simn Bolvar (PNSB, 2007-2013). Democracia Protagnica Revolucionaria en los objetivos: Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual, la mayora soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones. Construir la base socio-poltica del socialismo del siglo XXI. Formar una nueva cultura poltica basada en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus derechos y responsabilidades. Construir un sector pblico al servicio del ciudadano que conduzca a la transformacin de la sociedad. Ampliar los espacios de participacin ciudadana en la gestin pblica. 2.- Los Observatorios socialistas como entes articuladores de las Polticas Pblicas El SINOS como sistema tiene el propsito de crear los

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Observatorios Socialistas, y se trata de un centro integrado por las diversas formas de organizacin del Poder Popular y los entes pblicos que generan un colectivo capaz de desarrollar procesos para el manejo de la informacin pertinente (DS, 1993, FREBIN 2012). Este centro permitir el desarrollo de las polticas pblicas para la construccin del socialismo del siglo XXI (lvarez, 2006), con criterios para el avance de una democracia participativa y protagnica, con visin humana, para la preservacin de la vida, para establecer el papel del hombre en el desarrollo del proyecto pas (Garca Sojo, 2012) y sobre todo de la mujer como eje principal para la construccin del socialismo (LL. y DD, 1993). Con una de los diversos conocimientos culturales actuales y ancestrales as como tambin la informacin de las diversas minoras tnicas presentes en el pas (Bello, 2004) y considerando el protagonismo de las comunidades y la posibilidad de desarrollo sustentable de las mismas (Freire 2001), as como con el apoyo del poder ejecutivo y las polticas pblicas (CRBV, 2000), los Observatorios Socialistas proponen la posibilidad de proveer un diagnstico social (Quintero, 1987) e informacin confiable y autorizada en diversas temticas que impacten sobre el que hacer econmico-social de la nacin, orientando la comprensin de los procesos para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas (Varsavsky 2006) a los diversos organismos del estado y las comunidades en la toma de decisin (DS,1993), esto sienta las bases para la construccin de una geometra del poder con base en una visin geopoltica social innovadora (Soc, 1988). 3.- Observatorio Socialista como Herramienta Tecnolgica Los Observatorios Socialistas se conciben bajo el desarrollo de una plataforma tecnolgica para el procesamiento, generacin y difusin de informacin y servicios, que permitan sistematizar la informacin y promover diversas acciones en diferentes mbitos, actuando bajo las ventajas de un sistema que permita el uso de las tecnologas de Informacin y comunicacin a nivel internacional, nacional, regional y local (FREBIN 2012). Esta plataforma permitir la entrada de la informacin, un procesamiento con tratamiento y sistematizacin de la misma, la cual generar ndices de clasificacin para una salida de la informacin de forma clasificada (Proyecto Infocentros, 2010). Esto es posible gracias a la existencia del Satlite Simn Bolvar y la implantacin de los diversos infocentros que establecen

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la infraestructura de telecomunicaciones propicia para la creacin del SINOS (Proyecto Infocentros, 2010) con una base de datos nacional, para el procesamiento de estos en un servidor que permitir el acceso oportuno va internet de la informacin compilada, clasificada para su anlisis y divulgacin (Navarro Daz, 2007). Sin embargo el desempeo de los procesos fundamentales de los diversos observatorios se basar en la capacidad que estos tengan de captar, procesar y transmitir la informacin, lo cual determinar la efectividad de su accin (Chvez Fras, 2012). 4.- Observatorios Socialistas como apoyo para Construccin del Socialismo Los Observatorios Socialistas como entes constituidos son una instancia que consolida al poder popular en el empoderamiento de las polticas pblicas frente al desarrollo del socialismo (Floran, 2001). Es por ello que los observatorios se convierten en un apoyo en la construccin del socialismo por su capacidad de monitorear, seguir y evaluar las polticas pblicas globales o sectoriales que desarrolla el Estado (FREBIN, 2012). Para ello ha de utilizarse la recopilacin y sistematizacin de informacin de los diversos niveles, y generar indicadores que permitan aportar recomendaciones, sugerencias o propuestas a los centros de decisin pblica para direccionar las soluciones o corregir las fallas y debilidades de la accin pblica (Gutirrez Lpez, 2004; Rodrguez 2004). Los observatorios socialistas contribuyen de igual manera a la generacin de una organizacin de carcter poltico, social y econmico para la construccin de una sociedad de pares, igualitaria, participativa y productiva, aplicando e implementando como resultado polticas pblicas de inclusin para el desarrollo sustentable con una economa social, donde el protagonismo lo lleva el poder popular, a fin de alcanzar la mayor suma de felicidad social posible para el pueblo. Se trata del vivir viviendo (PNSB, 2007-2013). Bibliografa lvaro Bello, Etnicidad y Ciudadana en Amrica Latina, La accin de los pueblos Indgenas, Naciones Unidas, CEPAL, Santiago de Chile, 2004. 222p.

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Colegio Nacional de LL. y DD. En CC. Polticas y Sociologa: Sociologa e investigacin en servicios sociales. Madrid, 1993. CRBV, Venezuela. Presidencia de la Repblica (2000). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. DS, Documentacin Social (1993): Investigacin-Accin Participativa. Madrid. Critas, 1993. Freire, P. (2001). Pedagoga de la Indignacin. Editorial Morata, Madrid. FREBIN, Documento Conceptual, Frente Bolivariano de innovadores, Investigadores y Trabajadores de la Ciencia, 2012, 18p. Hctor Augusto Navarro Daz, Internet, Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional, MPPCT, 2007, 340p. Hugo Rafael Chvez Fras, Propuesta del Candidato de la Patria Comandante Hugo Chvez, para la Gestin Bolivariana 2013-2019. Chvez Corazn Adentro, 2012, 118p. Proyecto Infocentro, Tecnologas en manos del Pueblo, 100 experiencias comunitarias de apropiacin de las tecnologas de Informacin y Comunicacin desde los Infocentros de Venezuela, 2010, 499p. Giordana Garca Sojo, Pobreza, juventud y masculinidad en el discurso de los derechos humanos, Venezuela: acercamiento a un debate central, Nuestra Amrica, N2 2012. 7p. Javier Alberto Gutirrez Lpez, Gua para diseo, construccin e Interpretacin de Indicadores, Estrategia para el Fortalecimiento Estadstico Territorial, DANE para tomar decisiones, herramientas estadsticas para una gestin ms efectiva. 2004, 42p. LOCTI, Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, MPPCTI, 2010 Marcela Rodrguez, Carlos Buthet, Jos Scavuzzo, Alberto Taborda, Indicadores de resultados e impactos metodologa de la aplicacin de proyectos participativos de hbitat popular, Coalicin Internacional de Hbitat, 2004, 157p.

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Murcia Floran, Jorge, Investigar para cambiar. Bogot: Editorial magisterio. 2001, 80p. Oscar Varsavsky, Hacia una poltica cientfica nacional, Monte Avila, FONACIT, 2006, 105p. PNSB, Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013. Saco lvarez, A. Sociologa aplicada al cambio social. Santiago. Trculo, 2006. Scarn de Quintero, M. El diagnstico social. Humanitas. Buenos Aires, 1985. Soc, Sociologa. Experiencias en mapas de servicios sociales. Madrid, 1988. Nez Artola, Mara Graciela. Aproximaciones: La teora crtica y la tica de la liberacin. En el Catoblepas. Revista crtica del presente, 2002.

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SIEMBRA Y COSECHA DE SABERES PARA LA VIDA Yuleici Verdi Trabajadora de CENDITEL, Vocera del FREBIN-Mrida Correo electrnico: yuleiciverdi@gmail.com Sociedad solidaria en vez de competitiva, con alta participacin popular en todas las decisiones y por tanto igualitaria en la distribucin de los bienes. No se estimula el consumo opulento, no hay pases lderes ni modelos: se desarrolla una cultura nacional, no slo a nivel folklrico: independencia econmica y tecnolgica. Economa planificada y socializada Oscar Varsavsky Resumen Nuestros saberes populares construidos desde lo que somos histricamente en la cotidianidad como modos de ser y hacer esencialmente necesarios para prolongar la vida, como lo conciben nuestras campesinas y campesinos, quienes de manera sencilla, generosa y en el esfuerzo de todos los das preservan y transmiten sus saber; ser un camino en que podemos ir abonando y resembrando saberes para la humanidad, saberes para la construccin del Socialismo. La definicin actual de conocimiento est basada en los criterios de la ciencia modernainstrumentalista, pues slo concibe como vlido al conocimiento cientfico. Creemos que esta posicin moderna del conocimiento limita la posibilidad de encontrar otros modos de concebir conocimiento que no estn dentro de las intenciones universalistas, y que deriva de la divisin del hombre-naturaleza. La ciencia nos ha persuadido desde ya hace unos siglos con un tipo de conocimiento formalizado, lgicamente comprobable, de carcter universal, impersonal, analtico, esencialmente cognitivo, alejado de la prctica. Contrario a este tipo de conocimiento, sabemos que hay entre nosotros modos de hacer esencialmente vivenciales que buscan la conservacin de la vida. A estos modos de hacer en la prctica donde operan distintos elementos que los conforman, como el contexto, lo emocional, la articulacin y conversas, saberes esencialmente explcitos que renen lo cognitivo y lo prctico; los llamamos Saberes Comunes. Pues los Saberes Comunes de nuestros

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campesinos se construyen en un constante aprender- viviendo, forman parte de la constitucin del ser social donde se encuentran, conjugan y construyen creencias, prcticas, concepciones de vida e historia. Palabras clave: Conocimiento, Ciencia, Historia, Cultura, Tcnica, Saber Popular, Vida. Introduccin Concebir nuestros saberes populares construidos desde lo que somos histricamente en la cotidianidad como modos de ser y hacer esencialmente necesarios para prolongar la vida como lo conciben nuestras campesinas y campesinos, quienes de manera sencilla, generosa y en el esfuerzo de todos los das preservan y transmiten sus saber; sera un camino en que pudiramos ir abonando y resembrando saberes para la humanidad, saberes para la construccin del Socialismo, modos de encontrarnos en la constitucin del hombre y la mujer nuevos. La definicin actual de conocimiento est basada en los criterios de la ciencia moderna, y que sta slo concibe como vlido al conocimiento cientfico. Por lo tanto, creemos que esta posicin moderna del conocimiento limita la posibilidad de encontrar otros modos de concebir conocimiento que no estn dentro de las intenciones universalizantes de la ciencia moderna, y que deriva de la divisin del hombre-naturaleza. La ciencia nos ha persuadido desde ya hace unos siglos con un tipo de conocimiento formalizado, lgicamente comprobable, de carcter universal, impersonal, analtico, memorstico, esencialmente cognitivo, alejado de la prctica, alejado de la historia y mucho ms an, alejado de la posibilidad de concebir nuestra cultura como el hilo recursivo que conduce nuestra vida. Contrario a este tipo de conocimiento vemos y sabemos que hay entre nosotros modos de ser y hacer esencialmente vivenciales que pretenden la conservacin de la vida. A estos saberes o modos de hacerse en la prctica donde operan distintos elementos que los conforman, tales como: el contexto, lo emocional, la articulacin y conversas, saberes esencialmente explcitos que renen lo cognitivo y lo prctico; los llamamos Saberes Comunes. Pues los Saberes Comunes de nuestras campesinas y campesinos se construyen en un constante aprender- viviendo. Es decir, el aprendizaje no se puede separar del vivir, en medio de conversas con y en las que se va transmitiendo modos de hacer y de saber, donde se construye identidad

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y cultura propia. Estos Saberes Comunes forman parte de la constitucin del ser social del mismo ser humano donde se encuentran, conjugan y construyen creencias, prcticas, concepciones de vida, historia y modos del lenguaje. Un modo de Saber que no se encuentra organizado por nadie (al contrario de lo que sucede en el modo acadmico-industrial), y que puede formar parte de una base comn cultural de conocimientos. Es a la vez un modo de conocimiento que proporciona aquella utilidad necesaria que permanentemente est presente en nuestro imaginario y hacer campesino. Utilidad con ese sentido de necesidad para prolongar la vida de cuanto somos como humanidad, como naturaleza, de cuanto somos en un todo que nos da unidad en nuestro ser cultural. En ello vemos un sentido til del saber simblicamente con experiencias sociales para la constitucin de lo humano, no asumida esta utilidad con el sentido utilitarista movido por la lgica del capital o visto lo til con el inters de resolver problemas desde lo individual o grupal, que al fin y al cabo es lo que la lgica del capital persigue; sino til para prolongar nuestra vida. Si por un instante hiciramos el ejercicio de reconocer que sistemticamente el sistema capitalista ha venido persuadindonos, como sociedad moderna, para que asumamos como forma de vida la sensacin de confort que nos ofrece y as eliminar cualquier posibilidad en nosotros de reconocer como necesario lo que nos es bueno y til para la vida, pudiramos emprender caminos que nos ayuden a encontrarnos como humanidad. Pues esta visin instrumentalista en la que somos slo se nos ofrece la oportunidad de adoptar y asumir lo moderno como aquel estado de vida armnico sin problemas y en el que cada vez tengamos menos posibilidad de reconocernos en lo que sabemos hacer. Cada vez cambiamos ms lo innovador por lo propio, sin darnos cuenta que en el saber que se transmite, se preserva y se pone en prctica todos los das an en nuestras comunidades campesinas, por ejemplo, se entreteje con sencillez la necesaria utilidad de saberes esenciales; hechos cotidianos que culturalmente han venido siendo en la bsqueda de lo bueno para todas y todos. Si la definicin del conocimiento actual se sustenta en los criterios de la ciencia moderna, ciencia sin poltica, sin organizacin social, sin cultura, ciencia sin pertinencia, sin saberes y tcnicas propias, aquella ciencia que imprime en nosotros la idea de progreso

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y desarrollo como imaginario y modo de ser que slo reclama una acumulacin permanente de conocimientos interesados ms en la cantidad que el sentido y pertinencia social. Entonces nos es necesario preguntarnos, como nos lo propone Oscar Varsavsky, en su obra Hacia una Poltica Cientfica Nacional (2006) No har falta una ciencia diferente?. Escuchemos con atencin la exhortacin que nos hace Varsavsky en hacernos la pregunta por la ciencia y la tecnologa, cul es la batalla ideolgica que estaramos librando, la pregunta por el conocimiento como elemento liberador de la conciencia. Necesitamos una ciencia y una tecnologa con pertinencia social, que sea socialmente til y no nicamente cientficamente vlida, ciencia con la que se pueda construir cultura propia y que con su desarrollo se garantice la prolongacin de la vida, una ciencia para el encuentro, no para la competencia, conocimiento para hacernos libres no seguiditas de los temas de investigacin de moda que nos imponga la dominacin del pensamiento occidental hegemnico. Cmo juntar la tecnologa con el saber popular? Cmo juntar las humanidades y la tecnologa si no hablamos de lo que somos como pueblo, de lo que sabemos hacer? Narrando lo que somos nos conformamos Dar cuenta de nuestra vida resulta sencillo si partimos desde la conversa. Para nuestras campesinas y campesinos, por ejemplo, la conversa es el modo de aprender unos con otros. Por ello, cuando visitamos una familia campesina, nos damos cuenta que la palabra tiene una fuerza y un valor practicada, vivida y re-vivida en el hacer cotidiano. No hay otra forma de vivir sino a travs de contar lo que hacen desde su ser. Sin embargo, en nuestra contemporaneidad vemos que ya esa forma de dar cuenta de nuestra realidad est ms alejada del cuento como modo de ser y de hacernos. En mayor medida, y con mayor agresividad, lo vivimos quienes vivimos en las ciudades. No vemos como problema fundamental la fragmentacin en nuestro vivir citadino. Nos encontramos con que no somos capaces de entender-nos desde un sentido holstico. Ntese como normal el separar todo cuanto nos rodea, y resulta que la vida del ser humano no funciona por partes, ni como fotogramas, sino que la complejidad social, la complejidad de vida del ser humano se da en la prctica integrando todos los elementos vitales que lo constituyen. Todos los

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momentos de la vida estamos siendo y hacindonos sin que tengamos que ser especialistas en algo, sino que estamos siempre viviendo. Con la vida, con el devenir diario traemos todo cuanto hemos sido y lo que estamos siendo permanentemente. Sin embargo, como hoy da vivimos en un sistema de vida fragmentado de dominacin, de desconsideracin con el otro y con los otros, lo repetimos y lo reafirmamos cada vez que podemos. En ese sentido, podramos preguntarnos entonces, si mirando a la historia y no mirando a la historia como un asunto olvidado, bonito plasmado en un papel, no, sino como historia viva que la construimos nosotros mismos. Quienes somos parte del cmulo de todas esas visiones y haceres culturales que nuestros ancestros han dejado en nosotros, pues somos parte de esa historia construida por ellos y nosotros todos los das de nuestras vidas. Uno de los motivos fundamentales por lo que, en estos momentos no nos damos cuenta de que aquello que nos dejaron nuestros ancestros proveniente de ellos es, precisamente, por lo que el sistema de vida capitalista ha hecho de nosotros: mujeres y hombres alienados, ciegos ante la capacidad y necesidad de preguntarnos por el sentido de nuestras vidas o del cmo hacer sentido holstico para comprender-nos como cultura. La idea de modernidad impregnada en nosotros hoy, cada vez nos empuja a no pensar en lo que somos, sabemos y hacemos. Al contrario, cada vez ms asumimos esa visin alienante del sistema neoliberal que bien ha erosionado nuestros propios modos de ser, tanto que el saber desde la objetividad del conocimiento y, por ende, el tener ha arropado nuestras vidas. Volviendo al buen ejemplo de nuestros campesinos. Vemos su forma sencilla de relatar permanentemente su historia. Parafraseando a Ortega y Gasset: ellos dan cuenta de su vida como realidad radical y del conocimiento como creacin interna que los constituye y reconstituye. Esa realidad parte de la esencia misma de la creencia en lo que cuentan para no dejar de ser lo que son, y por lo tanto en su relato est siempre la necesidad de relatar todo cuanto son en la totalidad de sus vidas. Nada igual sucede en quienes opera ya una visin muy instrumental de ver el mundo, donde todo cuanto aparece est dividido en fragmentos unos al lado de otros. Todo va ocurriendo de manera lineal y continua como si lineal y continuo fuera el devenir de nuestras vidas. Como si el devenir de nuestras vidas comenzara en un punto y terminara en el

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otro extremo, sin que tengamos la mnima posibilidad de mirar atrs a lo que hemos venido siendo y que hoy ese mismo haber sido siendo nos determina como personas, como Pueblo, como cultura, pues la visin de progreso vivida y padecida en la contemporaneidad, sistemticamente ha sembrado en nosotros esa idea de caminar hacia el desarrollo, sin volver a nuestra historia. Ahora bien, siguiendo el hilo de este pequeo esbozo sobre la narrativa como modo de conformarnos, nos damos cuenta que vemos como problema la fragmentacin en nuestros modos de concebir nuestra cultura desde la visin instrumental. Donde no somos capaces de hacernos preguntas que vayan emprendiendo el cultivo de condiciones de posibilidad hacia la bsqueda de lo bueno como totalidad. Ese cultivo de lo bueno hara de nuestras vidas un permanente construir desde la pregunta para la bsqueda del sentido holstico de nuestros modos culturales ms locales, por ejemplo. Creemos que el relato, la narrativa como conversa y como recursividad permanente entre el pasado y el presente se pudiera cultivar o sembrar para el maana, como bien dicen nuestros abuelos: Hay que sembrar pa maana. A razn de ello, de la narrativa para con-formarnos y reconstituirnos como cultura propia, como personas, como Pueblo. Nuestra propuesta es la conformacin de un nosotros que refiera a lo cotidiano. Creemos en ese nosotros que refiere a lo colectivo, al entendimiento de todos como comunidad, a la comprensin del mundo que se nos presenta como un todo. Ante esta actitud, operan en contra muchos elementos para impedrnoslo. Los medios de comunicacin comerciales hacen que cada vez nosotros nos olvidemos de ese hacernos y re-hacernos y queramos ser famosos, desarrollados, porque segn el sentido de vida teolgicamente moderna en la que estamos inmersos, nosotros an no nos hemos desarrollado comparados por supuesto con los pases del norte. Creemos que el re-constituir un nosotros, desde lo contado, procura no ir a investigar a la comunidad y despus bajar una data como si furamos socilogos, donde solamente recogeramos mera informacin, haciendo el papel de observadores estudiosos para la entrega de los meros datos. Pues esa es la visin instrumental en la que estn entrampadas nuestras vidas. Al contrario, cuando pensamos en cultivar el sentido de un nosotros que refiriera a lo cotidiano, nos

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planteamos la historia de vida como modos de conseguir la forma de darle sentido a todo cuanto somos a travs de un proceso de formacin, pero no desde la escuela formal donde siempre ha prevalecido la idea del conocimiento objetivo, sino desde el cuento, donde nuestros campesinos han sido capaces de mantener y sostener su sentido de vida en comunidad como proyecto de vida permanente. Pudiramos preguntarnos ese de dnde venimos y cmo fue que logramos estar aqu. Es decir, nosotros tenemos un piso cultural que nos ha venido haciendo y tenemos que estar conscientes de eso para saber en qu nos tenemos que ocupar y de qu nos debemos agarrar para re-constituir ese suelo cultural, para cultivar lo bueno para todos. Entonces, a raz del sentido de recuperarnos, nos planteamos un proceso de con-formacin de un nosotros a travs de este proceso de formacin sistmica-holstica donde opere el cuento como modo de hacernos en comunidad, la satisfaccin de necesidades bsicas y formarnos recursiva que tribute a la conservacin de la vida. Bibliografa Freire, Paulo (1970). Pedagoga del Oprimido. Montevideo: Tierra Nueva. Freire Paulo (1999). Pedagoga del Oprimido, Mxico Editorial Siglo Veintiuno. Alejandro Ochoa (2006). Aprendiendo Entorno al Desarrollo endgeno. Mrida. Universidad de Los Andes. Debate Abierto sobre Misin Ciencia. Tomo I/ENRED. 2006. Debate Abierto sobre Misin Ciencia. Tomo II/SABERES. 2007. Jess Pea Cedillo (2006). SOCIALISMO DEL SIGLO XXI. Redes de Innovacin Productiva. Editorial Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Caracas. I Jornadas de Sensibilizacin en Conocimiento Libre. Editada por la Fundacin CENDITEL. Nro. 1. Mrida 2008.

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II Jornadas de Reflexin para Sensibilizacin en Conocimiento Libre. Editada por la Fundacin CENDITEL. Nro. 2. Mrida 2009. Saberes y Tecnologas para la Vida, Serie Trampiando. Editada por la Fundacin CENDITEL. Nro. 1. Mrida 2012. Tecnologas Populares para la Cosecha de Agua y Luz Solar en el Pramo Merideo, Serie Trampiando, Editada por la Fundacin CENDITEL. Nro. 2. 2012.

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UNIVERSIDADES POLITCNICAS TERRITORIALES: INSTRUMENTOS SOCIALES PARA EL DESARROLLO CIENTFICO TECNOLGICO, ENDGENO Y SOCIALISTA Albano A. Zambrano Q. Universidad Politcnica Territorial de Barlovento Argelia Laya Vicerrectorado Acadmico, Higuerote, Estado Miranda Correo electrnico: albanozam@hotmail.com Resumen Histricamente la sociedad ha otorgado a la universidad el encargo de formar el talento humano, producir conocimiento especfico-especializado y transferirlo a las comunidades en funcin de sus problemas y/o necesidades concretas, lo que tradicionalmente se ha conocido como funciones sustantivas universitarias bajo los apelativos de docencia, investigacin y extensin, funciones que indudablemente no se pueden desempear de manera asptica o neutra desde el punto de vista poltico, sino que, como toda actividad humana, poseen una intencionalidad ideolgica de la cual no estn exentas la ciencia y la tecnologa (Varsavsky, 1969), requeridas por el pas para su desarrollo desde adentro, segn el modelo de sociedad y modo de produccin que le sustente. Por tal razn, siendo la universidad el instrumento social para formar a los futuros generadores del conocimiento cientficotecnolgico, un pas que transite desde un modo de produccin capitalista-dependiente hacia el sistema socialista, soberano y endogenista, debe tener una universidad con pertinencia y calidad social, entendidas estas categoras como la capacidad de vincularse a la realidad problemtica de su entorno inmediato, que est al servicio de las necesidades-potencialidades territoriales, que funja como observatorio de la situacin concreta para destinar sus funciones sustantivas a la bsqueda de soluciones contextualizadas en espacio-tiempo, tributando as al desarrollo endgeno de la soberana cientfico-tecnolgica y orientado al buen vivir de la poblacin. Ese constituye el encargo social de las nuevas Universidades Politcnicas Territoriales: ser instrumentos sociales de la Revolucin Bolivariana para contribuir en la construccin del Socialismo del Siglo XXI. Palabras clave: Funciones Sustantivas universitarias, Desarrollo Endgeno Universidades Politcnicas Territoriales.

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Aunque, como institucin poltica y social, la universidad siempre ha desempeado la misma funcin de reproductora del modelo de sociedad en que se desarrolla y a cuyos intereses sirve, fundamentalmente en trminos de la formacin profesional basada en la trasmisin intergeneracional del acervo cultural, no es sino a partir del siglo XIX cuando se declara la investigacin como proceso sustantivo y esencia de la vida universitaria, reivindicada con la Reforma de Crdoba (1918), fortalecida por UNESCO a partir de la segunda posguerra del siglo XX, reforzada a finales de esa centuria al definir la pertinencia universitaria y ratificada en la gnesis del siglo XXI, ante la necesidad de su transformacin, a objeto justamente de contextualizarla con los avances cientfico-tecnolgicos generados allende su enclaustramiento. Es decir, pese a tener ms de un siglo considerando a la investigacin, generadora de conocimiento cientfico, tecnologa e innovacin, como una de sus funciones sustantivas, la universidad debe ahora transformarse para asimilar el conocimiento y la innovacin cientfico-tecnolgica que da a da se produce fuera de sus muros, como nica va para apropiarse de una de las funciones que le han sido encomendadas por la sociedad, y poder as tributar al cumplimiento de su encargo social. Seguramente alguien podra catalogar de exagerada nuestra afirmacin, e incluso descalificarla por considerarla contradictoria e injusta, no obstante creemos en la necesaria reflexin autocrtica a la luz de las evidencias histricas, para contribuir desde nuestras funciones con la construccin de la sociedad del siglo XXI, la que en nuestro criterio no tiene otra alternativa que el Socialismo como forma de estructuracin poltica y modo de produccin social, entre cuyos pilares fundamentales estn precisamente el desarrollo endgeno nacional y la integracin internacional del conocimiento, la ciencia y la tecnologa, aspectos que abordaremos detenidamente ms adelante. En principio, asumiremos nuestra reflexin a partir de las siguientes interrogantes: Cul es el papel que histricamente ha desempeado la universidad? Cul es el rol de la CTI en el desarrollo endgeno? Cul Ciencia y Tecnologa requiere el Socialismo bolivariano? Cul es el rol de las UPT en la transicin al Socialismo? Realizando una muy somera revisin histrica es necesario tener presente que la universidad tiene su gnesis en medio de la sociedad

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medieval del siglo VIII (d.n.e), bajo el manto de la Iglesia catlica y su estructura jerrquica, evolucionando lentamente hacia la forma en que hoy la conocemos desde mediados del siglo XII, pero siempre orientada precisamente al perfeccionamiento intelectual de las minoras burguesas, quienes habran de detentar el poder para la dominacin de las mayoras, funcin que hoy por hoy se mantiene en nuestras universidades del siglo XXI, clasificadas a grosso modo por el capitalismo internacional en instituciones de primera, segunda y tercera categora, estas ltimas destinadas a la formacin de mano de obra calificada e intelecto barato, fundamentalmente ubicadas en los pases subdesarrollados y/o en vas de desarrollo, instituciones donde la funcin docente constituye la principal actividad en el proceso de formacin del llamado recurso humano profesional, seguida de la funcin extensionista, asumida bajo el concepto de extender la transferencia del conocimiento tcnico con actividades de capacitacin a las comunidades del entorno, as como en la ejecucin de actividades deportivas y artstico-culturales. En las universidades de segunda se forma a los profesionales que fungirn como gerencia bsica e intermedia de las grandes corporaciones o en el desempeo de funciones operativas y de servicio pblico, se establecen regularmente en los pases en vas de desarrollo, aunque tambin son tiles y necesarias en los pases industrializados. Es en estas instituciones universitarias donde se domestica al futuro profesional y se le educa para ser til al sistema de dominacin, castrndose toda iniciativa de investigacin-innovacin, pues tales instituciones han servido y sirven bsicamente para repetir y capacitar en el uso del conocimiento, la ciencia y la tecnologa en los pases desarrollados o del primer mundo. La escasa investigacin orientada a generar nuevo conocimiento se produce indirectamente a travs de corporaciones universitarias privadas o semiprivadas, as como a travs de corporaciones cientfico-investigativas vinculadas a ellas bajo la figura de fundaciones, empresas rntales o similares. Por su parte las universidades de primera categora estn destinadas a dos misiones fundamentales: en primer lugar a producir el conocimiento cientfico-tecnolgico y desarrollar la innovacin requerida por las grandes corporaciones multinacionales y la industria armamentista-militar, cumpliendo a travs de esto la segunda misin consistente en formar a los herederos del gran capital y futuros gerentes de primera lnea, tanto para las corporaciones empresariales privadas,

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como para el gobierno de las grandes potencias dominantes en el mundo unipolar que el imperialismo internacional ha construido, el que adems de las armas nucleares y biolgicas, sustenta la denominada sociedad o era del conocimiento y la informacin que identifica a la actual Aldea Global que ya refiriera Marshall McLuhan a mediados del siglo XX. Otro aspecto que en nuestro criterio es fundamental tener presente, es el hecho que el proceso formativo del talento humano ha constituido histricamente un tema de preocupacin mundial no slo en el mbito de la ciencia pedaggica, sino que abarca lo atinente a los campos poltico, econmico, cultural y social en su acepcin ms amplia, habida cuenta de la repercusin que sobre el desarrollo de las sociedades implica la formacin de alto nivel y calidad, en correspondencia obviamente con las necesidades de stas y la posibilidad de transmitirreproducir su acervo cultural, lo que en buena medida est determinado, entre otros factores, por el desempeo de las y los profesionales que ejecutan el proceso formativo desde el nivel inicial hasta los estudios de postgrado, razn por la cual quienes ejercen la docencia en las universidades de primera categora, son tanto o ms seleccionados y filtrados que quienes reciben la enseanza, siendo escogidos entre las lites cientficas ms elevadas, otorgndoseles las mejores condiciones y los mayores financiamientos para la investigacin y el desarrollo tecnolgico, entre otros beneficios socioeconmicos. Es en este marco de ideas que, a partir del ltimo tercio del siglo XX, se comienza a discutir en el seno de la comunidad acadmicocientfica lo relativo a la pertinencia universitaria, al punto tal que la UNESCO incorpor el tema en su Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior de 1998, concibindosele como la adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen (UNESCO, 1998), aspecto que ha sido recurrente en las sucesivas conferencias, dadas las tendencias internacionales en torno a que la Universidad articule sus funciones sustantivas con los problemas de su entorno y/o el mundo productivo. En nuestro criterio, la universidad es socialmente pertinente en tanto y en cuanto tribute integralmente, desde sus funciones o procesos sustantivos, a dar soluciones a los diversos problemas de las diversas comunidades a las cuales tiene el encargo social de servir. En cuanto al rol de la CyT en el proceso de Desarrollo Endgeno, necesario es recurrir al descriptor de este simposio para referir que el

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desarrollo propio de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin constituye uno de los pilares fundamentales del Socialismo, pues la soberana cientficotecnolgica es una condicin y va expedita para fortalecer la soberana econmica y poltica, lo que evidentemente se traduce en el logro de la verdadera y absoluta Independencia Nacional a travs del desarrollo desde adentro. Es un hecho histricamente referido, y por todos conocido, que la mayora de los inventos y desarrollos tecnolgicos conocidos hoy da por la humanidad (alrededor del 80% de los mismos, segn Conner, 2009), se han generado para dar respuestas a problemas y necesidades sentidas de la poblacin, fundamentalmente para el desempeo de las actividades econmico-productivas, para fines de salud y/o para la comodidad y confort de la vida cotidiana. El restante 20% aparentemente corresponde a inutilidades a las que se le han creado necesidades posteriormente, a travs de la cultura consumista impulsada por la publicidad comercial. No obstante an quedan innumerables necesidades insatisfechas o necesidades cuyos satisfactores actuales no se adaptan a nuestra realidad sociocultural, a las posibilidades econmicas de la poblacin, o a los intereses polticos del pas, pues atentan contra nuestra soberana e independencia. En cualquiera de los casos, el potencial para los cientficos, tecnlogos e innovadores nacionales es no slo inmenso, sino necesario de fomentar e impulsar desde adentro de nuestras conciencias patriticas e independentistas, desde adentro de nuestras comunidades e instituciones, con miras a convertirnos en la pequea gran potencia continental que aproveche, justa y adecuadamente, las ingentes riquezas tanto naturales como culturales de la Nacin y garantice su sostenibilidad para las futuras generaciones de venezolanas y venezolanos del siglo XXI y ms. Asimismo, en ese despertar de nuestro endogenismo cientficotecnolgico, necesario es tener presente el espritu integracionista de nuestra Revolucin signada por el pensamiento bolivariano. Creemos firmemente que la unidad Latinoamericana y Caribea debe ser un escenario al que debemos tributar con nuestra ciencia, tecnologa e innovacin endgenas. Necesario es visualizarnos en el contexto de la ALBA y el Mercosur como aportadores y/o contribuyentes de conocimiento, procesos y produccin tecnolgica venezolana, a fin de fortalecer la unidad e independencia de los pueblos del Sur como la

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va expedita para apostar a la multipolaridad mundial desde la Patria Grande soada por Bolvar. De ningn modo estamos siquiera sugiriendo que se deseche el acervo cientfico tecnolgico existente en la actualidad. No obstante creemos que es el momento histrico para que en Venezuela pensemos en el desarrollo endgeno de nuestra CTI, pues como refiere Clifford Conner (2009) en la Introduccin a la Edicin Cubana de su Historia Popular de la Ciencia, las revoluciones tienden a crear condiciones positivas para el desarrollo de la ciencia eliminando los obstculos para el desarrollo del pensamiento y la prctica innovadores, reiterando luego que las revoluciones han eliminado tpicamente la censura y han roto el poder institucional de las lites intelectuales atrincheradas que asfixiaban a la ciencia. Seguramente los aqu presentes estaremos de acuerdo en que este primer Congreso Venezolano de CTI es una muestra fehaciente de lo afirmado por Conner. A estas alturas de nuestra disertacin, en este punto del conversatorio, consideramos oportuno preguntarnos: Cul es la Ciencia y la Tecnologa requeridas para el socialismo bolivariano? Es evidente que la ciencia y tecnologa necesarias para una sociedad est en correspondencia con el modo de produccin o sistema de organizacin socioeconmica y poltica asumido por esa sociedad. De esta forma, para el Socialismo, cuya actividad se centra en la satisfaccin de las necesidades de la poblacin, la CyT requeridas estn en correspondencia con el mayor impacto social en trminos de la solucin a las problemticas que afectan el buen vivir de la gente. Es decir, se trata de una ciencia y tecnologa sustentable y pertinente, entendindose como tal su capacidad para responder a las necesidades del pueblo y no para la mercantilizacin capitalista; una CyT para tributar en la resolucin de los problemas cotidianos de las personas, sin menoscabo de los grandes problemas de la sociedad; una CyT que an orientada a facilitar el acceso de toda la poblacin a los satisfactores de sus necesidades actuales que contribuyan a mejorar su calidad de vida, fomente y fortalezca la innovacin hacia otros mbitos ms estructurales de la humanidad, tales como la preservacin medioambiental, la reduccin de la pobreza, el acceso a los alimentos, la salud y la educacin para las generaciones futuras. Es por eso que, entrando a la segunda dcada del siglo XXI, se hace cada vez ms indispensable que las instituciones universitarias se

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aboquen a contribuir en la solucin de las problemticas del desarrollo de las comunidades en sus respectivas reas de influencia, tanto por su funcin social como por su propia supervivencia y legitimacin, pues como lo sealan Rodrguez, et al (2001): La universidad debe comprender y enfocarse hacia la sociedad en que vive y al territorio al que sirve... es la respuesta a una demanda social del siglo y a una manera de seguir manteniendo su papel en la sociedad global y que aspira ser del conocimiento. No obstante, el aporte de la universidad al desarrollo endgeno debe ir ms all del desempeo formativo-profesionalizante como refiere la profesora Mara E. Castellano, pues junto a la creacin intelectual y la vinculacin socio-comunitaria deben conformar una triada indisoluble de procesos que permitan un abordaje integral a las problemticas comunitarias tal como se presentan en su contexto para tributar a su solucin real (Castellano, 2007), incorporando los saberes de los artesanos e innovadores populares, de los agricultores y agricultoras, pescadores y pescadoras, entre otros hacedores-creadores, como pares en la construccin del conocimiento a ser compartido, mas no transmitido, con las nuevas generaciones de profesionales, de cuyas experiencias de vida y necesidades familiares-comunitarias debe surgir la innovacin que, adecuadamente sistematizada, permita el surgimiento de los nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos. En el marco de esta expresa necesidad, la Revolucin Bolivariana, a travs de la Misin Alma Mater, ha creado las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT) a partir de un conjunto de Institutos Universitarios Tecnolgicos y Colegios Universitarios (IUT-CU), diseminados a lo largo y ancho del territorio nacional, que histricamente han albergado a los sectores estudiantiles socioeconmicamente menos favorecidos, a quienes por su condicin urga insertarse rpidamente al mercado laboral con el ttulo de Tcnicos Superiores Universitarios (TSU) obtenido en 3 aos, profesionales que por supuesto son peor pagados que los ingenieros y licenciados, pero con gran capacidad y conocimiento tcnico para el desempeo prctico en las empresas. Igualmente nuestros veintinueve IUT y CU han sido las instituciones universitarias tanto fsica como socialmente ms cercanas a las realidades de sus territorios, a las necesidades y potencialidades del desarrollo endgeno de las comunidades, habida cuenta no slo del origen mayoritariamente local-regional de sus estudiantes, sino tambin de sus trabajadores obreros, administrativos y docentes.

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En funcin de esta condicin histrica de las UPT, es evidente que estas nuevas instituciones renen las condiciones fsicas y sociales para desarrollar una nueva visin de la CTI requerida por el socialismo bolivariano, con pertinencia integral para dar respuesta e impactar socio-tecnolgicamente a las comunidades que siempre han conocido, en correspondencia con las necesidades a las que siempre han estado vinculadas, pero ahora con una nueva condicin institucional y un mandato legal. Bstese con revisar detenidamente lo expresado en el artculo 2 del Decreto Presidencial de creacin de las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT), el cual refiere taxativamente que estas instituciones tienen como encargo social: contribuir activamente al desarrollo endgeno integral y sustentable en su territorio de influencia, con la participacin activa y permanente del Poder Popular, abarcando mltiples campos de estudio, bajo enfoques inter y transdisciplinarios, para abordar los problemas y retos de su contexto territorial, de acuerdo con las necesidades del pueblo, a partir de las realidades geohistricas, culturales, sociales y productivas, ayudando a conformar una nueva geopoltica nacional cnsona con la sociedad socialista en construccin. (Decreto Presidencial N 7.568, Gaceta Oficial N 5.987 Extraordinario, del 16 de julio de 2010). A manera de conclusiones derivadas de nuestras modestas reflexiones compartidas en esta ocasin, queremos destacar la importancia de revalorizar el rol de las universidades en el marco de la construccin de nuestro Socialismo bolivariano del siglo XXI para su ms decidida y eficiente contribucin a la CTI. Para ello es necesario un profundo proceso de transformacin universitaria que indudablemente debe ser preocupacin y tarea de todas y todos. Asimismo creemos que la CTI a desarrollar no es cualquier cosa, no se trata de seguir haciendo lo que tradicionalmente hemos venido haciendo, pretendiendo con ello revolucionar el sistema dominante para instaurar la independencia y la soberana socio tecnolgica, como bases de nuestra independencia econmica y poltica. La CTI requeridas por nuestro modelo socialista, endogenista e integracionista deben tener su

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mxima expresin en la satisfaccin de las mltiples necesidades que an sienten nuestras comunidades, las que slo podrn ser comprendidas y valoradas en su justa dimensin en tanto y cuanto se interacte con ellas en su propio contexto, en su propio territorio. En este aspecto, es mucho lo que las UPT estn llamadas a aportar, es mucho lo que desde el territorio local-regional se puede tributar al desarrollo endgeno nacional, direccionando y generando adecuadamente la ciencia, la tecnologa y la innovacin desde este nuevo concepto de universidad en construccin. Bibliografa Ander-Egg, Ezequiel. (2007). Introduccin a la planificacin estratgica. Ed. Lumen. Buenos Aires. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Asamblea Nacional. Caracas, Venezuela. Cooner, Clifford. (2009). Historia popular de la ciencia: mineros, comadronas y mecnicos. Editorial Cientfico-Tcnica. La Habana. Crdova, Marlene Y. (2011). Construyendo cambios, conduccin y planificacin estratgica de proyectos de cambio. UBV. Tercera edicin. Caracas. Freire, Paulo. (2001). La Educacin como prctica de la Libertad. Buenos Aires, Argentina. Editorial Siglo Veintiuno. MPPEU. (2010). Misin Alma Mater: Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Caracas. Proyecto Nacional Simn Bolvar, Primer Plan Socialista (PPS) de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013. (2007). Ministerio de Planificacin y Desarrollo. Caracas. Ribeiro, Darcy. (2006). La Universidad nueva: un proyecto. En material de apoyo al PFP 2011-2012. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Caracas.

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Captulo VI - Ciencia, Tecnologa e Innovacin: La transicin hacia el socialismo

_____. (1982). La universidad necesaria. Universidad Autnoma de Mxico. Mxico. Varsavsky, Oscar. (1974). Ciencia, poltica y cientificismo. Centro editor de Amrica Latina. Buenos Aires. Zuretti, Juan C. (1998). Breve historia de la educacin. Buenos Aires, Argentina. Editorial Claridad S.A.

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CAPTULO VII LA CIENCIA NUESTRA: IMPORTANCIA DE LA FORMACIN EN CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN

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DILOGO DE SABERES Y TALLERES DE CIENCIA: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INVESTIGACIN ACADMICA


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Iraida Vargas- Arenas y 2Mario Sanoja Obediente Profesor - Investigador Titular. Jubilado, Universidad Central de Venezuela (UCV). Correo Electrnico: iraida.vargas@gmail.com y mario.sanoja@gmail.com
1, 2

Resumen La historiografa de una sociedad determinada alude a la interpretacin y la valoracin ideolgica de los hechos histricos que hacen los cientficos sociales. Los intelectuales orgnicos de los bloques dominantes o hegemnicos de la sociedad construyen una historiografa que legitime su pertinencia histrica, su proyecto poltico, a lo cual se subordinan todos los proyectos particulares, incluida la manera de concebir la produccin y el uso de la ciencia. En la actual fase histrica de la sociedad venezolana es necesario desarrollar la produccin y el uso de la ciencia como factor de transformacin e inclusin social. Palabras clave: Revolucin Bolivariana, Ideologa, Ciencia, Democracia Cognitiva. La Revolucin Bolivariana ha puesto en marcha desde 2004 un intenso proceso de cambio sociocultural encarnado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar, cuya meta es lograr mediante un proceso de inclusin social masivo y acelerado- un modelo de sociedad justa y democrtica. Para tal fin, el proceso revolucionario ha dispuesto un nuevo modelo de redistribucin y de inversin social de la renta petrolera destinado a universalizar la satisfaccin de las necesidades sociales y culturales en los campos de la identidad cultural y la autoestima, la alimentacin, la salud, la educacin, la vivienda y el empleo. Las herramientas fundamentales de esta transformacin son las misiones sociales, las cuales tienen como objetivo saldar la inmensa y antigua deuda social que tiene el Estado venezolano con sus ciudadanos y ciudadanas. Las misiones sociales y los diversos proyectos socio-productivos son la expresin concreta de ese proceso transformador que ha

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cambiado la geografa de la penuria y de injusticia social que nos dej el Estado Liberal Burgus instaurado por la oligarqua republicana en 1830: enfermedades, hambre, miseria, ignorancia, desigualdad social, dictaduras militares y civiles y, un rgimen poltico signado por la dependencia neocolonial. Las secuelas de la profunda crisis que vivi hasta finales del siglo XX el pueblo venezolano se expresaron, hasta el ao 2000, como un inmenso desequilibrio socioeconmico, demogrfico y territorial, una deuda cultural, social y poltica y un ndice significativo de pobreza crtica. Estos factores, postergados y soslayados por los gobiernos de la IV Repblica, estn siendo resueltos por la Revolucin Bolivariana, pero sus secuelas son un lastre que todava incide sobre la emancipacin definitiva de la sociedad venezolana. La oligarqua venezolana, en sus 130 aos de gobierno, no logr construir ni siquiera un orden poltico y econmico liberal, mucho menos una patria soberana que proporcionase al pueblo venezolano las capacidades y las posibilidades para vencer el atraso histrico heredado de la colonia. La exclusin, la desigualdad social y la precaria calidad de vida fueron causas principales de la actual concentracin disfuncional de la poblacin en seis ciudades ms pobladas de la regin centro costera para escapar a los rigores de la miseria (Sanoja Obediente 2011; Vargas-Arenas y Sanoja Obediente 2012; Bolvar Chollet, 2008, cuadros 34 y 35, 37 y 38). Frente a esta agobiante realidad, las instituciones educativas y cientficas y las misiones sociales de la Revolucin Bolivariana no pueden limitarse solamente a instrumentalizar las condiciones materiales del cambio histrico, sino que deben tratar igualmente de analizar y entender las condiciones socio-histricas y culturales en las cuales se est produciendo dicho cambio. Solo un gran proyecto de investigacin donde se puedan integrar transversalmente cientficos (as) de todas las disciplinas con las organizaciones del poder popular venezolano, podra sentar una democracia cognitiva para comprender y estructurar las caractersticas del proceso de cambio que se ha puesto en marcha, y analizar las nuevas formas de vida cotidiana que se desarrollarn en las comunidades urbanas o rurales en formacin. Ello, tendra como finalidad tratar de prever los problemas sociales que pudieran surgir sino se intentase, por lo menos, estudiar, comprender y orientar hacia

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un modo de vida socialista, las irreversibles transformaciones que las misiones sociales han iniciado en la sociedad venezolana. Un proyecto sociocultural de investigacin-accin en las lneas que hemos esbozado, reviste un carcter estratgico para realizar el Proyecto de Patria que ha presentado recientemente el Presidente Chvez. Para lograrlo es necesario adoptar como sustento de dicho proyecto, una nueva posicin terica sobre el anlisis de la historia de la sociedad venezolana que sirva como referente estratgico del Proceso Revolucionario Bolivariano. Entenderemos a tal posicin terica el conjunto de supuestos valorativos, ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que orientan la construccin de teoras sustantivas basadas en una democracia cognitiva que gue el intercambio y la interaccin de los conocimientos cientficos con los saberes populares. La teora que sustenta nuestra propuesta, que se relaciona con la posicin, denominada por Lefebvre teora unitaria (1995: 11), es alternativa a la concepcin de la ciencia como un conjunto de disciplinas autnomas o de conocimientos fragmentarios. La teora unitaria tiene como meta descubrir o construir una unidad terica entre los diversos campos de la ciencia que son aprehendidos como entidades separadas: la naturaleza fsica, el Cosmos; el estudio de la mente, donde se incluyen las abstracciones lgicas y formales y, finalmente el mundo de lo social. Se trata dice Lefebvre- de un espacio lgico-epistemolgico, el espacio de las prcticas sociales ocupado por los fenmenos sensoriales, incluyendo productos de la imaginacin tales como proyectos y proyecciones, smbolos y utopas. Ello, nos llevara a encontrar en la diversidad de la realidad sensible un determinado espacio comn de conocimientos, donde la accin de las diversas disciplinas se solapan o recortan y en el cual sera posible aprehender la racionalidad que explica o determina cada sistema social. Ideologa e investigacin cientfica en la IV Repblica La IV Repblica postul el sistema de la Democracia Representativa y la forma de dependencia neocolonial que llevaba aparejada, como el Proyecto ideal de la clase poltica venezolana. Como reflejo de la dependencia neocolonial, la mayora de los proyectos cientficos ejemplares de nuestras universidades estn sometidos, generalmente, a proyectos ejemplares de universidades extranjeras los cuales, a su vez, responden a las teoras derivadas de posiciones tericas

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en conflicto, sostenidas por diferentes investigadores/as en diferentes universidades y centros de investigacin, en este caso, de Estados Unidos, Francia e Inglaterra, entre otros. Como resultado, las metas y objetivos de dichos proyectos de investigacin, las maneras de realizar el trabajo de campo y el trabajo de laboratorio en nuestras universidades y centros de investigacin, por lo general han tenido como finalidad esencial al investigar, no el conocer para transformar nuestra realidad social, sino servir de apoyo a teoras formuladas desde el extranjero La propuesta del Conocimiento Transdisciplinario Una de las respuestas a la problemtica planteada sera, en nuestra opinin, la estrategia expresada en el dilogo entre conocimientos y saberes, contexto donde la sociedad deja de ser un simple objeto de las interpelaciones de la ciencia, para convertirse ella misma en sujeto de interpelaciones a la ciencia. Su metdica sera aplicada particularmente a conocer crticamente el mbito cooperativo y solidario de colectivos tales como comunas y consejos comunales, proyectos socio-productivos, misiones sociales, la fuerza armada bolivariana, etc. Campos de urgente aplicacin seran la Misin Barrio Adentro, la Gran Misin Vivienda Venezuela, la Gran Misin Agro-Venezuela, la Misin a Toda Vida Venezuela, la Misin Saber y Trabajo, la Misin Cultura recargada, etc., las cuales inciden sobre un mbito de problemas comunes que es necesario resolver en la sociedad venezolana para facilitar el trnsito hacia nuestro modo de vida socialista. Los participantes en dichas misiones y proyectos socioproductivos forman parte, consciente o inconscientemente, de una relacin transversal con la ciencia, sobre todo las ciencias socioculturales, las ciencias de la salud, las ciencias de la tierra y la tecnologa que impactan fuertemente la vida cotidiana y su expresin territorial, por lo cual es necesario que dichos sujetos cuenten con las herramientas y protocolos que les permitan, a su vez, interpelar a la ciencia y la tecnologa. Lo descrito tendra como consecuencia, obligar al conocimiento cientfico a confrontarse con otras formas de conocimientos y saberes y, exigir a las instituciones cientficas y acadmicas un mayor nivel de responsabilidad social con los conocimientos que producen. Las universidades y centros de investigacin han ejercido generalmente una relacin unilateral con la sociedad, la cual debe ser sustituida por

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una relacin interactiva reforzada por las revoluciones tecnolgicas, informticas y comunicacionales. Las herramientas y protocolos de aquella nueva forma de conocimiento son la investigacin accin y la ecologa de saberes. La Investigacin-Accin La investigacin accin (Fals Borda 1986) consiste en la definicin y ejecucin participativa de proyectos de investigacin que incluyan a las comunidades, consejos comunales y organizaciones sociales populares tanto para resolver problemas en beneficio de las comunidades, tanto para falsear la teora conocida contra la realidad concreta como para crear nuevas formas de conocimiento terico a partir de la investigacin de la realidad emprica. De esta manera, el contexto social multilateral que se crea en virtud de esta nueva coyuntura se articula, por una parte, con el inters de los investigadores/ as en producir nuevos conocimientos cientficos y con el de los grupos sociales que pueden utilizar los servicios del conocimiento tcnico y especializado no mercantil para satisfacer sus necesidades. La lucha exitosa contra la posicin terica funcionalista de las ciencias creadas por el capitalismo, que han conducido en Venezuela (y otros pases de UNASUR) a la transnacionalizacin de la educacin superior al servicio del capitalismo global, exige transformar las universidades e institutos de investigacin en centros de investigacinaccin. De esta manera sera posible construir una alternativa contrahegemnica cientfico-acadmica que se fundamente en la utilidad social de las universidades y centros de investigacin para la construccin del proyecto de nacin que est contenido tanto en la Constitucin Bolivariana de Venezuela como en el Plan Simn Bolvar, de acuerdo con los lineamientos de la Ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. La Ecologa de Saberes La ecologa de saberes supone la profundizacin de los procesos de investigacin-accin, lo cual equivaldra a una revolucin epistemolgica en el seno de las universidades y centros de investigacin. La ecologa de saberes consiste en un proceso de extensin desde las comunas, consejos comunales y procesos socio-productivos, etc. hacia el interior de las universidades y centros de investigacin, con la finalidad de promover el dilogo entre el saber cientfico y humanstico con los saberes populares, urbanos y campesinos, as como los saberes

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no occidentales producidos por las comunidades indgenas o afrovenezolanas. Considerar que hay una sola forma de saber, la cientfica, producida en las universidades y centros de investigacin cientfica, genera una injusticia social cognitiva. Esta injusticia se manifiesta particularmente en la utilizacin de intervenciones supuestamente validadas por la ciencia que destruyen la sociabilidad y las formas de vida social, cultural y econmica que median la relacin de las comunidades con sus similares y con las condiciones materiales para reproducir la vida social y biolgica en un medio ambiente determinado. La ecologa de los saberes conforma un conjunto de prcticas que promueven nuevas formas de convivencia activa y creativa de nuevos saberes que se expresan en una amplia gama de valoracin de todos los conocimientos, de creacin de comunidades epistmicas amplias que transforman las universidades y centros de investigacin en un espacio pblico de inter-conocimiento donde participen todos los grupos sociales. Los Talleres de Ciencia Los talleres de ciencia son programas de investigacin monogrfica que combinan la investigacin-accin con la ecologa de saberes, que considera a la realidad como un conjunto cuyos elementos se articulan en el espacio y en el tiempo. El taller de ciencia permitir estudiar esta realidad en un momento determinado, definir la dialctica histrica de su movimiento y estudiar su norma en estado esttico. Los talleres de ciencia podrn estar vinculados tanto a una unidad orgnica de una universidad o centro de investigacin como a comunas, consejos comunales, unidades socio-productivas, a una misin social, etc., formando redes que agrupan a las personas interesadas en integrarse al taller, quienes disean los proyectos a desarrollar y la metdica que deber seguirse para tal fin. Las tesis de pregrado y posgrado, por ejemplo, podran adscribirse a un taller de ciencia para orientar solidariamente a los/as estudiantes con las metas y objetivos de los colectivos sociales. Para el mejor xito de los programas, es necesario formar en los participantes la cultura y la metodologa del trabajo en red, en colectivo.

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La manera de avanzar el trabajo en un taller de ciencia es considerarlo como un contrato social, en el cual todos los actores involucrados acepten los principios polticos que orientan el trabajo del colectivo social. En tal sentido, la meta de los talleres en ciencia es pasar del conocimiento disciplinario al transdisciplinario integrado de manera lateral: de la homogeneidad de los lugares y actores sociales, a la heterogeneidad; de la descontextualizacin social hacia la contextualizacin; de la aplicacin tcnica y comercial a la aplicacin socialmente solidaria, a la democratizacin y a la inclusin en la participacin como forma de hacer ms transparentes las relaciones entre las universidades y centros de investigacin con las comunas, consejos comunales, proyectos socio-productivos y misiones. Los procesos de evaluacin Los procesos de evaluacin del trabajo realizado en los talleres de ciencia deben fundamentarse en la efectividad para lograr los objetivos propuestos, medida la misma en los trminos cualitativos y cuantitativos que establezcan los colectivos. Los procesos de evaluacin deben ser tambin procesos de aprendizaje poltico tanto para las instituciones como los actores sociales comprometidos. Bibliografa Bolvar Chollet, Miguel (2008). Sociopoltica y Censos de Poblacin en Venezuela: del Censo Guzmn Blanco al Censo Bolivariano. Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia. Fuentes para la Historia Republicana de Venezuela # 94. Caracas. Fals Borda, Orlando (1986). Conocimiento y Poder Popular. Siglo XXI Editores. Bogot Lefebvre, Henry (1995). The Production of Space. Blackwell. Oxford UK & Cambridge USA. Santos Souza, Boaventura de (2008). La Universidad del Siglo XXI. Centro Internacional Miranda. MPP de Educacin Superior Universitaria. Sanoja, Mario (2011). Historia Sociocultural de la Economa Venezolana. Banco Central de Venezuela.

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Vargas Arenas y Sanoja Obediente (2012). Geohistoria de Venezuela. Hacia la Construccin del Estado Comunal Popular. Escuela Venezolana de Planificacin Social. Caracas. En Prensa.

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EN LA VENEZUELA BOLIVARIANA: CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN PARA QU? AL SERVICIO DE QUIEN O DE QUIENES? y CMO? Mara gilda Castellano A. Profesora Titular Jubilada Universidad Central de Venezuela, Ex Viceministra de Educacin Superior, Rectora y Fundadora de Universidad Bolivariana de la Venezuela, Asesora de los Ministerios para el Poder Popular de Educacin Universitaria (MppEU) y para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MppCTI) Coordinadora de la Comisin Central para la transformacin de los Programas de Posgrado. Decanato de Educacin Avanzada. UNESR. Correo electrnico: castellanome@yahoo.com Resumen Basndonos en los objetivos del Simposio: La Ciencia Nuestra: Importancia de la Formacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la Repblica Bolivariana de Venezuela, coordinado por el Dr. Mario Sanoja O., hemos elaborado esta ponencia que trata de dar una mirada a algunos de los transcursos geopolticos y socio-histricos que han condicionado, en Venezuela, el desarrollo de los procesos de formacin, investigacin, gestin, distribucin y aplicacin del conocimiento. Unas breves referencias al papel que cumpli la ciencia y la tecnologa en el tiempo histrico en que se profundiz nuestra dependencia al interior del sistema capitalista, (siglo XX); una apretada sntesis que toca algunos aspectos que, en los trece aos de gobierno del Presidente Hugo Chvez Fras, constituyen parte sustancial de su justa y certera poltica dirigida a la inclusin social, a la disminucin de la pobreza, a la construccin de la democracia participativa y protagnica, a la satisfaccin de las necesidades bsicas del pueblo, a la transformacin educativa, y al fortalecimiento del papel de Venezuela en un proceso de integracin de los pueblos de Amrica Latina y el Caribe, que se construye a partir de la ALBA. Esta poltica de inclusin social ha permitido la democratizacin del conocimiento y la concienciacin del pueblo para defender el proceso de transformacin social, cuya base es la construccin del socialismo. Finalmente, algunas ideas que intentan responder las preguntas sealadas en el ttulo de esta ponencia.

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Palabras clave: Venezuela Bolivariana, Ciencia, Tecnologa, Innovacin, Descolonizacin, Democratizacin del conocimiento. Contextualizacin del tema La historia geopoltica y social de Venezuela est signada por la condicin de dependencia que ha caracterizado a los pases de la Amrica del Sur, Central y del Caribe desde el momento de su insercin en el desarrollo de Europa Occidental, independientemente de los comportamientos distintos de Espaa, Portugal y otras potencias en el proceso de colonizacin/dominacin/apropiacin de los recursos disponibles en estas tierras. As, esta parte de Amrica contribuy con la acumulacin originaria de capital (Marx. Citado por Galeano, p.34). La inclusin de esta parte de Amrica en Europa marc, para el mundo que se invada, el inicio de una historia de coloniaje, ya que su desarrollo social, econmico, cultural y poltico fue trastocado e inserto violentamente en el proceso de modernidad que se gestaba en el viejo mundo, y que luego, transformada en modernizacin, se le impuso como proyecto al llamado mundo occidental. Las sociedades de Amrica Latina y El Caribe acoplaron su funcionamiento y modos de vida al desarrollo desigual y combinado (Amn, 1975), propio del Sistema Capitalista, slo que en este sistema polarizante (Amn, 1997, 2003), ahora llamado globalizado, han cumplido y siguen cumpliendo funciones subordinadas a los intereses y necesidades de los centros dominantes que controlan regiones y recursos vitales, entre ellos la produccin de conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos, e imponen a travs de sutiles mecanismos sus modelos educativos y culturales (Castellano, 2012. p.). Desde ese momento histrico, la realidad europea se reflej e impuso en las tierras descubiertas: divisin de la sociedad en clases, discriminacin racial, exclusin de la mayora de la poblacin del ejercicio de los derechos sociales, polticos y econmicos bsicos. La educacin, la cultura y la formacin cientfica y tcnica tambin respondieron, y an lo hacen, a los modelos de dominacin impuestos. Nuestra concepcin sobre la ciencia que, naci atada a la condicin de dependencia de Europa en el sistema capitalista, no ha podido, hasta hoy, desprenderse de la colonialidad que la caracteriza. Al respecto, Edgardo Lander (2006) comentando los aportes de Walter Mignolo (1995) en la discusin sobre el eurocentrismo, seala que en la constitucin del mundo colonial, a partir de la conquista de los territorios americanos, se instaura un lugar privilegiado de creacin de sentido y de conocimiento articulado a esa estructura de poder (p.49).

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Por su parte, Orlando Fals Borda y Luis Eduardo Mora Osejo (2006), tratando el mismo tema y refirindose a Colombia, sealan que all, como en muchos otros pases, es aceptada la validez del conocimiento cientfico originado en Europa y luego con gran xito transferido a Norteamrica. Quizs en razn de tal xito se llega al extremo de considerarlo tambin suficientemente adecuado, tanto en su modalidad bsica como aplicada, para explicar las realidades en cualquier lugar del mundo, incluida la de los trpicos hmedos (p. 62). La dependencia y subordinacin de potencias extranjeras no logr romperse durante los siglos posteriores a la gesta emancipadora liderada por nuestro Libertador Simn Bolvar. Gobiernos pseudo-democrticos y dictaduras, hasta finales del siglo pasado, nos mantuvieron al servicio de las clases dominantes de los pases imperialistas, entre los cuales Estados Unidos, que en ese conjunto mantiene el dominio econmico, poltico, meditico, tecnolgico y militar, se ha abrogado el derecho de invadir y despojar pases soberanos, cercenar libertades y profanar patrimonios histricos y culturales en nombre de la democracia y la libertad. En la actualidad, por medio de sutiles mecanismos y o, abiertamente, a travs de invasiones y guerras, cercena los derechos humanos y se apropia de territorios, recursos naturales y bienes creados por los pueblos a fin de mantener la expansin y reproduccin ampliada del capital, con el cual permanece inclume la dominacin imperialista. Una mirada al papel que ha cumplido la actividad cientfica y tecnolgica en Venezuela En el mundo capitalista, desde el siglo XVIII, se difundi el paradigma de la razn moderna, cuya expresin en los procesos del conocimiento es el mtodo cientfico-positivista, y en las ideas sobre desarrollo social, la concepcin lineal de la historia. A estos paradigmas han respondido nuestra educacin, formacin cientfica, investigacin, seleccin, distribucin y aplicacin de tecnologas, que fueron y siguen siendo creadas en contextos sociales, demogrficos y econmicos diferentes al nuestro; tecnologas que, en su mayora, se importan de los pases desarrollados mediante la estrategia llave en mano, en la que est ausente la transferencia de conocimientos, es decir, no aprendemos a construirlas sino a usarlas sin conocer los procesos cientficos que han permitido su creacin, esto es, se nos impone la negacin del cmo, y de ese modo, inmoralmente, en el mundo de la actividad cientfica y tecnolgica no priva el saber, sino

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el negocio vorazmente capitalista. En la formacin prevalece la lgica disciplinar, los procesos acadmicos fundamentales de la universidad, es decir, las llamadas funciones de docencia, investigacin y extensin se ejercen desarticuladamente; se da prioridad a la docencia, a la educacin bancaria y a la formacin de profesionales y tcnicos sin sustento en valores tico-polticos y estticos. Articulada con la concepcin cientfico positivista, que an predomina en muchas de nuestras instituciones educativas, centros de investigacin, e incluso en los organismos que fomentan el desarrollo cientfico y tecnolgico, encontramos la presencia del paradigma positivista, de la lgica disciplinar, la formacin cientificista y el predominio de valores como el individualismo, el egosmo y la no aplicacin social del conocimiento. Oscar Varsavsky, en su trabajo Ciencia Poltica y Cientificismo (1969) seal que, el cientificista es el investigador que [] ha renunciado a preocuparse por el significado social de su actividad, desvinculndola de los problemas polticos y se entrega a su <carrera> aceptando para ello las normas y valores de los grandes centros internacionales (p.p. 28-29). En aquellas universidades que realizan investigacin lo hacen en su mayora siguiendo el llamado modo 1, caracterizado por un conocimiento producido en contexto de descubrimiento, orientado a la bsqueda de nuevos conocimientos, con distanciamiento apreciable del entorno de su aplicacin; el predominio de las formas disciplinarias del desarrollo de las ciencias, bajo la hegemona de intereses, orientaciones y la responsabilidad del medio acadmico; est sostenido por estructuras de actividad cientfica ms bien jerrquicas y de larga permanencia, -lentas para el cambio en la composicin individual y grupal ante los giros inesperados en el proceso de investigaciny por escaso o nulo nivel de reflexividad poca participacin y dilogo de actores diversos-. (Nez J.J. 2011. p:149) El posgrado se diferencia poco del nivel inmediatamente anterior, es decir, la formacin es escolarizada y profesionalizante; son pocas las universidades que en ese nivel forman investigadores. Otra situacin ligada a nuestra condicin de pas dependiente es la histrica

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desarticulacin, desintegracin y divorcio entre las instituciones responsables de la formacin educativa en todos los niveles y modalidades, entre s, con aquellas encargadas de la gestin y fomento del conocimiento, y con las responsables de reas como cultura, salud, ambiente, produccin y otras. Histricamente las relaciones entre las universidades, el Estado y el sector productivo han sido muy dbiles, fundamentalmente porque durante la puesta en marcha del modelo modernizante de sustitucin de importaciones, las empresas transnacionales no requirieron conocimientos endgenos, ni se preocuparon porque las universidades generaran tecnologas para el supuesto desarrollo industrial, y como las pautas de consumo eran las de las clases dominantes, la importacin de tecnologas e incluso de materias primas se mantuvo. La formacin de los profesionales se reduca al aprendizaje de la operatividad de las tecnologas. La explotacin del petrleo en manos de empresas transnacionales igualmente funcionaba con tecnologa importada y se prioriz y por omisin se estimul el conocimiento especializado de profesionales extranjeros. Durante el siglo pasado la exclusin social y educativa, la pobreza de las mayoras y la dependencia cultural, cientfico-tcnica creci en la medida que la lgica del capital fue penetrando en todo el tejido social y apoderndose de los bienes y espacios pblicos. En la dcada de los noventa, la concepcin de la educacin como servicio, y por tanto comercializable, penetr en las universidades oficiales, y las funciones de investigacin y extensin tuvieron como fin primordial la generacin de los llamados ingresos propios. En algunas universidades se impuso el cobro de matrcula y las pruebas internas de seleccin se convirtieron, y siguen convertidas en un negocio. Se concluye que Venezuela hasta el siglo XX careci de un proyecto nacional que sentara las bases para un desarrollo autnomo. Las polticas modernizantes a imagen y semejanza de los pases desarrollados del sistema capitalista no requirieron de creacin cientfica y tecnolgica propia; por tanto, estas sirvieron para profundizar la dependencia econmica, contribuir con la depredacin del ambiente y afianzar el colonialismo cultural, que, por encima del econmico y el militar, es el ms poderoso y determinante para el dominio integral de los pueblos. En las condiciones socio-polticas actuales de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el tomar conciencia de la situacin

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someramente descrita nos debe alertar sobre la necesidad de generar conocimientos contextualizados, ciencia y tecnologas nuestras, o en algunos casos saber gestionarlas, aplicarlas y conocer su proceso de creacin. La ciencia, la tecnologa y la innovacin en la Venezuela Bolivariana Desde el ao 1999, el pueblo de la Repblica Bolivariana de Venezuela, junto a un gobierno primero en siglos, est construyendo una sociedad cuya prioridad es el desarrollo social y humano fundamentado en educacin y salud para todos, la corresponsabilidad, la democracia participativa y una economa diversificada, basada en el trabajo cooperativo y en la explotacin de las potencialidades endgenas. Un gobierno y un pueblo que, retomando las ideas del Libertador Simn Bolvar, luchan contra el avance de la tecnociencia al servicio de la industria militar, turstica y de bienes superfluos depredadoras del ambiente; contra las privatizaciones, el neoliberalismo, las nuevas pretensiones del imperialismo en los acuerdos de libre comercio de incluir a la educacin, los saberes y las culturas en la categora de bienes con valor en el mercado (OMC, 2001)9; y en esa contienda igual a la de otros que desde diferentes posiciones han abogado y abogan por la unidad para la liberacin nuestro gobierno y nuestro pueblo se proponen construir un Estado de justicia, que consolide valores polticos, ticos y sociales, tales como libertad, independencia, paz, solidaridad, convivencia, soberana, respeto a las culturas de todos los pueblos del mundo, e inclusin social para atender las cuatro necesidades principales cuya inmediata solucin demandan los pueblos: salud, trabajo, vivienda y educacin; un Estado que, por su singularidad, ser capaz de distinguir y marcar el camino para la liberacin de Amrica Latina, el Caribe y el mundo en el siglo XXI, y se ha propuesto e impulsa la Alternativa Bolivariana para Amrica (ALBA),10 herramienta fundamental para el desarrollo soberano y digno de la regin (Castellano, 28).

9 Los capitalistas transnacionales acordaron, en 1995, instituir la Organizacin Mundial para el Comercio (OMC), para desde all presionar una creciente liberacin de las economas en todo el globo. El mandato de los negociadores de servicios (GATS) dentro de la OMC persigue convertir la casi totalidad de los servicios educacin, salud, bienestar social, seguridad social [] telecomunicaciones en actividades comerciales. Normas similares estn en los textos del ALCA. (Valencia, 2002: 8). 10 En fecha 24 de julio del ao 2009, los Presidentes de los pases que forman parte del ALBA, reunidos en la Ciudad de Maracay, Venezuela, decidieron denominarla Alianza Bolivariana para los pueblos de Amrica.

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En este proceso de construccin socio-poltica, el gobierno bolivariano ha diseado estrategias para que la principal fuente de ingresos del pas: la explotacin de petrleo, sea reinvertida en beneficio tanto del pueblo venezolano como de los de Amrica Latina, el Caribe y el sur, bajo los principios de cooperacin, solidaridad y complementariedad, con el slo inters de compartir sin competir. En esta direccin, bajo los principios de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, donde se expresa el proyecto nacional, y de los Lineamientos Econmicos y Sociales de los Planes 2000-2007, 20072013, se ha avanzado en la inclusin social por medio de las grandes Misiones: educativas, de salud, cultura, vivienda, seguridad social y ciencia; inclusin que sin duda ha contribuido a la democratizacin del conocimiento y a la concienciacin de la mayora del pueblo venezolano. El grado de organizacin social, responsabilidad ciudadana y conocimiento poltico que hoy muestra la mayora de este pueblo es prueba de lo acertado de esa estrategia poltica. Es importante sealar que, desde el punto de vista de la educacin universitaria, la Misin Alma Mater permiti sintetizar los avances logrados en ese nivel educativo desde el ao 2000, al disear y lograr la puesta en funcionamiento de las universidades politcnicas territoriales (UPT) y los programas nacionales de formacin (PNF) que conjugan o integran los procesos acadmicos fundamentales: formacin, creacin intelectual e interaccin con las comunidades en los proyectos estratgicos, para contribuir con la formacin integral, en la cual el conocimiento se construye durante la formacin en los espacios donde tienen lugar problemas concretos de la sociedad venezolana. Es decir, la investigacin se desarrolla en el mismo contexto en el que ocurren los problemas, y en ella intervienen no slo investigadores, sino tambin docentes, estudiantes y comunidades, y sus resultados son de inmediata aplicacin. Podemos decir que en el proceso formativo que se impulsa en las UPT est presente la formacin integral y el dilogo de saberes. Este es sin lugar a dudas un paso de gran avance en la educacin universitaria, porque las UPT son el resultado de la transformacin de los institutos universitarios tecnolgicos en universidades, por tanto, tienen una experiencia muy valiosa en la formacin de tcnicos superiores y, tienen adems, el encargo social de ser observatorios de los territorios donde estn enclavadas, y desarrollar sus actividades acadmicas con la intencionalidad de contribuir a resolver, junto con otras instituciones, y con las comunidades, los problemas de las poblaciones en que ellos habitan, as como, colaborar con la produccin social y cultural, en armona con el ambiente.

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Adems de las UPT, la Municipalizacin de la Educacin Superior por medio de la Misin Sucre y la creacin de ms de diez nuevas universidades expandidas en el territorio nacional; el fortalecimiento de los posgrados y su mejor distribucin territorial debido al Convenio Cuba-Venezuela, el crecimiento de egresados en distintas reas de conocimiento, constituyen hoy una base institucional y profesional no desdeable para un proceso de transformacin social, que requiere, sin duda, de aplicacin y uso de conocimientos, de generacin y/o adaptacin de tecnologas y de un cuerpo de intelectuales orgnicos revolucionarios que generen teoras, mtodos y tecnologas sociales que permitan la apropiacin social del conocimiento (Nez Jover, 2010. p. 174). El Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa ha desarrollado programas que favorecen la democratizacin del conocimiento: la Misin Ciencia es uno de ellos, los Infocentros, el Software Libre y ms recientemente el Programa de Estmulo a la Innovacin e Investigacin, PEII, dirigido a propiciar el trabajo de equipos, de grupos de investigacin en comunidades. Igualmente, la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI) es base para la articulacin entre el Ministerio, las universidades y las empresas a fin de crear sinergias orientadas hacia el desarrollo independiente de la ciencia y la tecnologa. Entre este Ministerio, el de Educacin y el de Industrias Intermedias se ha creado una asociacin, que si bien se inici con la importacin de las computadoras Canaimas, pronto avanz hacia la transferencia tecnolgica y la puesta en marcha de una empresa venezolana que, con mano de obra nacional, produce las mquinas, siendo an ms importante que el contenido de los programas es diseado y creado por maestros y maestras de Venezuela. Igualmente, el Ministerio de Cultura desarroll con la UNESR programas de formacin en el contexto de la Misin Cultura, y entre el Ministerio del Poder Popular para la Salud y el Desarrollo Social, el Convenio Cuba-Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria se trabaja en la formacin de los mdicos integrales comunitarios, a la vez que la Escuela Venezolana de Medicina Integral homloga de la existente en la Cuba Revolucionaria, forma a bachilleres, de escasos recursos, provenientes de diversas naciones del mundo, para el ejercicio de la Medicina en sus pases de origen. Como respuesta al acuerdo firmado entre el Gobierno Nacional y la Va Campesina Internacional por medio del Movimiento los Sin Tierra de Brasil, se cre y funciona en el estado Barinas, el Instituto Latinoamericano de Agroecologa Paulo Freire, (IALA) que forma

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a Ingenieros Agroeclogos hijos de campesinos latinoamericanos y caribeos y, lgicamente, de venezolanos. De este Instituto ya egres la primera cohorte, y los egresados estn regresando a sus pases de origen. En el ao 2010 inici en la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), la Maestra de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologa en el mbito del Convenio Cuba-Venezuela, ste Programa de Posgrado junto a otros que se desarrollan en muchas instituciones de educacin universitaria del pas, est formando integralmente en el ms alto nivel a las generaciones que en el futuro cercano tomarn las riendas de ese nivel universitario. Recientemente, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, a travs del Centro Internacional Miranda ha iniciado una Maestra en Educacin Comparada en el contexto de los pases del ALBA. Son estos algunos ejemplos de los avances que en materia de formacin puede exhibir la Repblica Bolivariana de Venezuela en estos trece aos de construccin de una patria ms independiente y soberana; en estos recorridos formativos hay varias innovaciones que contribuirn a solventar algunos de los problemas que antes sealamos. Es el caso de los diseos curriculares que integran los procesos de formacin, creacin intelectual e interaccin con las comunidades mediante el desarrollo de proyectos en realidades sociales concretas, mediante el trabajo interdisciplinario y la produccin de conocimientos en el propio contexto de su aplicacin, donde intervienen pluralidad de voces e intereses, lo que facilita el dilogo de saberes. Qu hacer ahora? Trece aos despus, ante el propsito de pueblo y gobierno de avanzar en la profundizacin de los cambios hacia una sociedad socialista, apreciamos que el gobierno revolucionario ha hecho un inmenso esfuerzo para disminuir la pobreza y la exclusin social, desarrollando acciones permanentes y contextualizadas en educacin, salud, seguridad social, vivienda y desarrollo socio-productivo, cultura, ciencia, formacin poltica, infraestructura y uso de los espacios pblicos, por sealar slo algunas, que han contribuido a la democratizacin de la sociedad y del conocimiento. Los logros estn a la vista y han sido reconocidos por Organismos Internacionales como la UNESCO. Se trata ahora de volver a aplicar las tres R a fin de dar un gran salto que despeje el camino hacia la independencia cientfico-tecnolgica, en concordancia con la Propuesta para la Gestin Bolivariana Socialista

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2013-201911. En este contexto, consideramos que tiene sentido el preguntarnos: En la Venezuela Bolivariana, ciencia, tecnologa e innovacin para qu? Al servicio de quin o de quines? Cmo? Con quines? Si se parte de la comprensin de la ciencia y la tecnologa como procesos sociales, que se desarrollan, y as ha sido histricamente, en contextos sociales, polticos, econmicos e ideolgicos concretos, debemos aceptar que ellas estn cargadas de contenidos ticos, polticos, histricos, es decir, de valores que portan los hombres y mujeres que crean y recrean la ciencia; que crean, recrean, gestionan, distribuyen y aplican conocimientos y saberes con el propsito de resolver problemas en sociedades determinadas. Por ello es inaudito pensar que la ciencia y la tecnologa son neutras y extra-histricas, tampoco son universales. El ser humano, en el proceso de conocer la realidad de la cual forma parte, crear, recrear gestionar, compartir, difundir y aplicar conocimientos, ha desarrollado distintas formas o estrategias de intermediacin para estudiar los procesos complejos, multidimensionales, contradictorios, e inciertos que ocurren en realidades socio-histricas concretas. Los mtodos, las tcnicas y las tecnologas son parte de esas mediaciones, por tanto, no hay un solo mtodo, no hay una sola ciencia, ni una sola tcnica, tampoco una tecnologa; la diversidad ha caracterizado histricamente este complejo proceso de hacer ciencia y tecnologa. Los lmites entre ellas son borrosos, pero, lo cierto es que responden a un contexto. Por ser as, y siendo que en la Venezuela Bolivariana existe un proyecto nacional en el cual se dibujan transformaciones estructurales en todos los rdenes, la ciencia y la tecnologa como procesos sociales han de servir para: 1. Asegurar una base de conocimientos que se fundamente en nuestros valores ancestrales, en el conocimiento de nuestro territorio, y en la valoracin del ser humano como creador de su propia historia, a fin de conocer a profundidad las causas de los problemas ms cruciales de la sociedad venezolana, y generar junto con el pueblo las soluciones ms apropiadas; esto exige tomar conciencia de nuestras debilidades y de las estrategias que los pases dominantes continan aplicando para mantenernos colonizados;
11 Propuesta del Candidato de la Patria Comandante Hugo Chvez para la Gestin Bolivariana Socialista 2013-2019. 11 de junio de 2012.

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2. Ciencia y tecnologas nuestras deben ser fundamento para un desarrollo social y poltico con una explcita dimensin tica, una economa basada en el trabajo cooperado, una organizacin social con acentuada tendencia a la horizontalidad, participacin, creatividad, austeridad y sensibilidad frente a necesidades y problemas colectivos (Castellano y otros, 2006. p.11); 3. Ciencia y tecnologa para conocer nuestro territorio, sus potencialidades, sus carencias, su gente a fin de generar y desarrollar proyectos sociales, econmicos, polticos, culturales y ambientales acordes con esas realidades complejas y multidimensionales; 4. En el plano social y gnoseolgico, para estimular nuevas formas de sociabilidad apoyadas en procesos culturales, y en el cultivo de valores articulados a experiencias comunitarias, intelectuales, cientficas y tcnicas cuya prctica, cualificada y sostenida, propiciara el desarrollo de sinergias creativas que, en las condiciones actuales, slo perviven en estado latente. Una formacin integral, rica en contenidos cvicos, orientada hacia la transformacin del ciudadano, quien hacindose portador de una slida cultura poltica, podr participar plenamente en los escenarios pblicos nacionales e internacionales (p.12); 5. Para contar con una base de profesionales, tcnicos y creadores intelectuales en diversas reas de conocimiento, cuya formacin integral les permita contribuir con la solucin de problemas endgenos, trabajar en red con profesionales y tcnicos de otros pases y aportar conocimientos para avanzar en los procesos de unin e integracin de los pueblos de Amrica Latina, el Caribe y el sur; 6. Para profundizar nuestra democracia participativa, contribuir con el fortalecimiento del poder popular y la concienciacin poltica del pueblo venezolano; 7. Para tomar conciencia de nuestra dependencia y colonialidad cultural y del conocimiento, y disear estrategias que ayuden a su superacin; 8. Para generar capacidades que nos permitan construir empresas de produccin social, y para ello, crear y/gestionar tecnologas acordes con nuestras caractersticas demogrficas y poco depredadoras del ambiente; 9. Para valorar nuestras culturas, cuidar nuestra diversidad cultural e inculcar a las nuevas generaciones el amor y el aprecio por lo nuestro; 10. Para profundizar en el estudio de nuestra historia con bases polticas y ticas como fundamento esencia de las polticas pblicas;

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11. Para crear ciencia y tecnologas humanizadas, tecnologas sociales y conocimientos pertinentes con nuestra realidad diversa y compleja en la cual el ser humano como creador de su propia historia debe ser el protagonista; 12. Para estudiar, conocer, analizar los procesos polticos que ocurren en el mundo; las crisis del sistema del capital y poner esos conocimientos a disposicin del desarrollo de la sociedad socialista que construimos; 13. Para superar la dificultad que an persiste de conectar el conocimiento con el desarrollo social, es decir, para pasar, en la produccin del conocimiento, del modo 1 al modo 2, esto es, producir conocimiento en el propio contexto de su aplicacin, interdisciplinariamente, en correspondencia con los problemas complejos que enfrenta la investigacin; en forma menos jerrquica, menos individual, ms colectiva; 14. Para superar la lgica disciplinar, la educacin bancaria, la corrupcin y el burocratismo que an persisten; 15. Para contribuir con el logro de la independencia productiva, con la solucin de nuestros problemas de salud, educacin, ambiente, polticos, de gobernabilidad, culturales, de vivienda; con la generacin de trabajo productivo y el fortalecimiento del poder popular, la construccin de la democracia real, y con la superacin de la cultura rentstica que nos sembr la dependencia del petrleo, entre otros; para democratizar el conocimiento, no slo en cuanto al acceso de todos y todas a los beneficios de la ciencia y la tecnologa, sino muy especialmente para propiciar la participacin del pueblo en el control y regulacin de las tecnologas y actividades industriales, a fin de vigilar su desenvolvimiento en atencin a la necesidad de erradicar las importaciones de tecnologas llave en mano y exigir la transferencia tecnolgica, ello, sin embargo debe estar acompaado de un comportamiento tico capaz de detectar y divulgar los problemas ecolgicos que estos desarrollos pueden ocasionar. En fin, se trata de generar, gestionar, distribuir, y aplicar ciencia y tecnologas sociales, limpias y con posibilidades efectivas de contribuir a superar las enormes desigualdades, la explotacin, la exclusin y la pobreza; y construir una sociedad con justicia social, libertad y paz, es decir, la sociedad socialista. Se trata de forjar una nueva cultura y conciencia colectiva como bases de la creacin de una ciencia y tecnologas nuestras.

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Escribi Jorge Nez Jover (2012): El socialismo tiene que generar <tecnologas sociales> que promuevan un clima social verdaderamente colaborativo, participativo, que incentive la solidaridad entre las personas. El socialismo necesita sus propias tecnologas o de lo contrario seguir apelando a las armas melladas del capitalismo, como lo deca el Che (p.176). Para quin, para quienes y con quines crear ciencia, tecnologas e innovar? Indudablemente la ciencia, la tecnologa y la innovacin en un contexto revolucionario y en una sociedad que construye el socialismo deben dirigirse a satisfacer las necesidades de las mayoras sociales, del pueblo venezolano, y de los pueblos latinoamericanos, caribeos y del sur. No debe ser una ciencia para servir a los requerimientos de las empresas transnacionales, ni para satisfacer las necesidades de consumo de las clases dominantes de los pases desarrollados; no debe ser una ciencia y tecnologa al servicio de la guerra, ni de las invasiones, ni de las empresas que contribuyen a la depredacin del ambiente. Debe ser una ciencia comprometida con el desarrollo endgeno, sustentable e integral de la sociedad venezolana. Una ciencia para todos y todas, para el disfrute de las mayoras con libertad. Debe ser una ciencia y tecnologas descolonizadas y democratizadas, y cuando nos referimos a la democratizacin no slo aludimos a que todos tengan acceso a la educacin y al conocimiento, a los beneficios que genera el desarrollo de la ciencia, las tecnologas y las innovaciones sino a la posibilidad de intervenir en la seleccin de tecnologas, de conocer los contratos que nuestro pas firma con otros pases para el desarrollo de empresas que impliquen uso de tecnologas, contratos que deben incluir el compromiso de la transferencia tecnolgica, tal como ocurri con el Satlite Simn Bolvar ; el poder popular debe ejercer control social sobre la orientacin, usos y direccin que se le imprime a la ciencia, las tecnologas y el conocimiento, porque en la base de la democratizacin de la ciencia est la conviccin de que este es un bien libre y, como lo seala nuestra Carta Magna, todos y todas pueden dedicarse a la ciencia. Ciencia y tecnologas al alcance de todos y todas, para ello, la inclusin social debe continuar profundizndose. La atencin al desempeo estudiantil y profesoral es una clave, as como, el seguimiento de los procesos de transformacin y la vigilancia y enfrentamiento a quienes se benefician con nuestra dependencia cientfica y tecnolgica. Insistimos en la necesidad de la produccin social de conocimientos,

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ciencia y tecnologas, y de facilitar al pueblo la apropiacin social del conocimiento. Segn Nez Jover (2010), La apropiacin social del conocimiento es el proceso mediante el cual la gente: a) se apropia de actividades de produccin, adaptacin, consumo, aplicacin de conocimientos y b) accede a los beneficios del conocimiento y lo convierte en referente para el juicio y para la actividad que desempee (174). Reiteramos que, consideramos indispensable, si se quiere construir el socialismo, trabajar en la direccin de un cambio tecnolgico en concordancia con nuestro contexto social, econmico, poltico, ambiental; cambio tecnolgico que exige la transformacin cultural y la descolonizacin del conocimiento. Tarea nada fcil dada nuestra historia de dependencia del sistema capitalista, sin embargo, no imposible si desde el alto nivel se acuerda en una poltica de Estado dirigida a la formacin de las nuevas generaciones, poltica en la cual deben participar todas las instituciones que directa o indirectamente tienen responsabilidad en la educacin, me refiero a la familia, los medios de comunicacin, la escuela en todos sus niveles y modalidades, las instituciones sociales, las empresas etc. Es indispensable que esta poltica de Estado contemple la formacin de los formadores. Cmo crear, recrear, adaptar consumir y aplicar conocimiento nuestro? Un primer paso ha de ser que, a muy alto nivel, como ya se seal, se tome la decisin de impulsar una poltica dirigida a la produccin y desarrollo de conocimiento nuestro, es decir, una poltica de Estado. Para ello puede ayudar la conformacin del subsistema de formacin en ciencia y tecnologa que ha de crearse mediante la articulacin del trabajo con varios Ministerios y organismos del Estado; se debe partir de la educacin inicial para detectar vocaciones tempranas y poder orientar a los educandos hacia las distintas reas del conocimiento. Desde el MPPCT debe generarse una sinergia hacia el MPPE y el MPPEU, as como, con otros Ministerios y organismos del Estado para crear y fortalecer una red dirigida a la formacin en aquellas reas del conocimiento ms desasistidas en la actualidad o menos demandadas por los aspirantes a la educacin universitaria como es el caso de la Didctica de la matemtica, fsica, qumica, historia, filosofa, entre otras. Es importante poner especial atencin a la formacin de los formadores y a la transformacin del posgrado para que las Maestras

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y los Doctorados no sigan siendo profesionalizantes sino que formen investigadores en aqullas reas necesarias para el desarrollo estratgico del pas. La formacin, y no solamente la informacin, debe ser la base de todos los niveles educativos. Cuando nos referimos a formacin, estamos incluyendo no slo conocimientos cientficos y tcnicos sino tambin valores tico-polticos, estticos, culturales y sociales. Nos estamos refiriendo al desarrollo del pensamiento y de la creatividad; de la capacidad para hacer y hacerse preguntas, del pensamiento complejo; adems, la formacin en ciencia y tecnologa debe favorecer la valoracin positiva de la incertidumbre, la socializacin en una visin ecolgica de los sistemas naturales, sociales y culturales; la incorporacin del principio de aprender, desaprender y reaprender; sensibilizacin hacia lo tico, ejercicio de la ciudadana y comprensin de la democracia como forma de vida poltica. Estos son, entre otros, criterios que deben orientar la formacin en ciencia y tecnologa ya que estos son procesos sociales, por tanto, pensar en una ciencia y tecnologas nuestras implica que estas deben ser consistentes con la sociedad que estamos tratando de construir, la sociedad socialista. Las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT) estn desarrollando proyectos estratgicos dirigidos al desarrollo regional, y en los cuales se articulan los universitarios (as) con los consejos comunales, las alcaldas, y otras instituciones. Estos proyectos estn contribuyendo a la formacin de investigadores y a crear una cultura de la investigacin/accin/colectiva que se alimenta del dilogo de saberes. Un acercamiento del MPPCT hacia estas universidades podra empezar a generar una sinergia que contribuya a la creacin de ciencia y tecnologas que respondan a las necesidades del desarrollo local, y desde all definir las agendas de formacin e investigacin; esta forma distinta de trabajo podra ser base de importantes innovaciones. Por qu no pensar en crear, con las capacidades endgenas con que contamos, algunos espacios de desarrollo cientficotecnolgico, como los hay en Cuba, donde se denominan polos de desarrollo?. Estos espacios tendran la responsabilidad de crear una red entre las instituciones universitarias de determinada regin o localidad, las instituciones del Estado, las empresas de produccin social y las comunidades a fin de generar conocimiento, tecnologas e innovaciones en el contexto mismo en que se suceden los problemas con su complejidad, incertidumbre y multidimensionalidad. La singularidad de estos polos de desarrollo, radica en que se basan en un modelo de integracin horizontal de I+D+i y su relacin con el objetivo de construir una <economa basada en el conocimiento>. En el modelo

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las instituciones de investigacin generan tecnologas para los territorios a partir de las demandas que estos formulan, enfoque opuesto al modelo lineal de innovacin de naturaleza ofertista. Se trata de un modelo tipo demand pull, en el que los territorios son los que definen sus necesidades tecnolgicas y construyen con las instituciones cientficas redes que permiten flujos de conocimientos y tecnologas de importancia para las localidades (Lage, 2005. Citado por Nez Jover, 2010, p.194). Tomando en cuenta el contexto venezolano se podra pensar en adaptar este modelo para crear/ensayar algunos espacios de desarrollo econmico y social basados en el conocimiento; en nuestro caso, haciendo un inventario de los proyectos de formacin que actualmente se desarrollan desde las UPT, cruzndolos con las lneas estratgicas del proyecto de desarrollo 2013-2019 y con las necesidades tecnolgicas sealadas por las comunidades de los territorios o localidades, se podran redefinir los proyectos y conformar con ellos espacios de desarrollo local y/o territorial. Esto fortalecera a las UPT como instituciones con capacidad para participar activamente del proceso social de creacin, distribucin y uso de los conocimientos. Hay que hacer notar que las UPT y su encargo social constituyen una innovacin institucional que no puede ser desaprovechada en las actuales condiciones del desarrollo de la Venezuela Bolivariana, para convertirlas en instituciones dinamizadoras de la gestin del conocimiento, de la creacin intelectual y de la generacin, junto con las comunidades, de la ciencia y las tecnologas nuestras, dirigidas a contribuir con nuestra independencia cientfica y tecnolgica. Por otra parte, los cambios que actualmente se impulsan en los Posgrados de la UNESR, universidad que tiene sedes en todos los estados del pas y que algunas de estas sedes hacen vida en los territorios donde se enclavan las UPT, pueden ayudar a impulsar otras transformaciones en la educacin universitaria que rompan con la desintegracin de las instituciones y con los modos tradicionales de pensar. Igualmente, los Institutos universitarios tecnolgicos que gestionan Programas Nacionales de Formacin, junto con la UBV pueden contribuir significativamente en el proceso de creacin de una ciencia nuestra as como la adaptacin de tecnologas a nuestras necesidades productivas y sociales. Por otra parte, un anlisis de los resultados de las dos cohortes PEII y de los proyectos de investigacin que se estn presentando en este 1er. Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnologa e Innovacin pueden tambin dar pistas para hacer seguimiento a las investigaciones, para seleccionar, en concordancia con el Plan de Desarrollo 2013-2019, reas

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a priorizar, y en ellas, los proyectos a fomentar y las instituciones con las cuales fortalecer las sinergias. Lo importante, y quizs lo ms difcil, es lograr la articulacin entre las instituciones del Estado venezolano, no slo, entre las universitarias y otras instituciones de educacin superior, sino entre aquellas que tienen que ver con educacin, ciencia, tecnologa, cultura, ambiente, planificacin y desarrollo, por nombrar slo algunas. La cuestin es trabajar alrededor de objetivos comunes, y para ello est el Plan de Desarrollo 2013-2019. Bibliografa Amn, S (2003). Geopoltica del Imperialismo Contemporneo en Born Atilio (Compilador). Nueva Hegemona Mundial. Alternativa de cambios y movimientos sociales. CLACXO. Buenos Aires. Argentina. ________________ (1997). Los Desafos de la Mundializacin. Siglo XXI. UNAM. Mxico. -------------------- (1975). Categoras y leyes fundamentales del capitalismo. Nuestro Tiempo. Ciudad de Mxico. Mxico. Castellano, M.E (2012). Universidad: Dominacin y Liberacin. Elementos sobre el proceso histrico-poltico de la universidad latinoamericana y caribea a la luz del ALBA. Universidad Politcnica Territorial Andrs Eloy Blanco. Barquisimeto. Estado Lara. Repblica Bolivariana de Venezuela. ______________ y otros (2006). Hacia la Construccin del Subsistema de Estudios Avanzados y de la Creacin Cientfica, Tcnica y Humanstica. FUNDAYACUCHO. Ministerio de Educacin Superior. Repblica Bolivariana de Venezuela. Fals Borda O y Mora O. L.E (2006). La Superacin del Eurocentrismo. Enriquecimiento de nuestro saber sistmico endgeno sobre nuestro contexto tropical. En: libro colectivo: Desarrollo, Eurocentrismo y Economa Popular. Ministerio para la Economa Popular. Caracas. Repblica Bolivariana de Venezuela.

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Galeano, E. (1975). Las Venas Abiertas de Amrica Latina. TM Editores. Colombia. Lander, E. (2006). Pensamiento crtico latinoamericano: La impugnacin del Eurocentrismo. En: libro colectivo: Desarrollo, Eurocentrismo y Economa Popular. Ministerio para la Economa Popular. Caracas. Repblica Bolivariana de Venezuela. Nez J. J. (2010). Conocimiento acadmico y sociedad. Universidad de la Habana. La Habana. Cuba. Varsavsky, O. (1969). Ciencia, Poltica y Cientificismo. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires. Argentina.

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FORMACIN, CREACIN INTELECTUAL Y ACCIN DESCOLONIZADORA: ENUNCIADOS APROXIMATIVOS Thais Marrero V. Licenciada en Educacin. Doctora en Andragoga. Personal Docente y de Investigacin (Jubilada) Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR) Correo electrnico: thaismarrerov@gmail.com Resumen El presente papel de trabajo est pensado y elaborado como un breviario. Es un ensayo escrito en forma de notas esquemticas, porque la autora est consciente que el tema es de tal complejidad que supera con creces el limitado marco de esta ponencia. Por eso, se deslizan estos apuntes, cuya nica pretensin consiste en hilvanar unas pocas ideas que pudieran servir para el dilogo y el debate colectivo sobre lo que debe ser la Ciencia Nuestra, militante, popular, comprometida con el logro de nuestra definitiva Independencia, tomando el espacio cientfico tecnolgico como trinchera de produccin de saberes, como herramienta de formacin y liberacin y como fuerza transformadora en manos de nuestro PuebloSujeto Social Histrico. Palabras clave: Socialismo, Episteme Cimarrona, Simn Rodrguez, Educacin Popular, Formacin Permanente Consideraciones Introductorias Las pginas que siguen se han estructurado en tres secciones, a saber: La primera trata lo concerniente a la configuracin del horizonte de una ciencia nuestra, que privilegie lo colectivo, lo comunalista y el fortalecimiento del poder popular, desde el actual Proyecto histrico independentista, descolonizador. La segunda parte, se ocupa, en forma esquemtica, de lo que en este documento se denomina Episteme Cimarrona, como conocimientos y saberes contra-hegemnicos producidos por el nudo tri-tnico de nuestro mestizaje, que da cuenta de otro discurso no occidental, gestado en nuestras comunidades populares. El tercer acpite ofrece una primera

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aproximacin al pensamiento del Maestro Simn Rodrguez, quien coloca al conocimiento como prctica social y como va para alcanzar la verdadera emancipacin. La parte final del documento plantea la necesidad de reflexionar sobre el principio de la formacin permanente, omnilateral, para todos y todas, en todos los espacios, y hacer posible la generacin de prcticas y saberes en funcin de una ciencia nuestra, militante y transformadora. La ciencia nuestra como obra colectiva descolonizadora 1. Socialismo Rehumanizador es el Imperativo. El desacople del Capitalismo. El actual proceso que vive Venezuela, de construccin de una sociedad fundamentada en la justicia social, la libertad y la valoracin de lo humano, en equilibrio con la naturaleza, es decir, una sociedad socialista, plantea la ineludible necesidad de un horizonte tico-poltico sobre el cual sentar las nuevas bases para la formacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin que, sin distingos de naturaleza alguna, debemos comprometernos en edificar. La senda del socialismo se hace con la levadura de las luchas y las prcticas para posibilitar la asuncin de seres humanos plenos, que desarrollen, desde sus marcos de vida, su potencial creativo tanto personal como colectivo, a travs de la participacin activa, consciente y solidaria para transitar vas, trayectos, direcciones y retos en correspondencia con el insoslayable y crucial compromiso de construccin de la nueva sociedad, donde s es posible recuperar nuestra dignidad, nuestra Humanidad. Desacoplarnos del capitalismo supone un cambio de perspectiva, un trnsito fundamental desde la situacin actual a otra, superadora de los viejos y caducos modelos que impregnan y estructuran nuestras formas de pensar, comprender y actuar en el mundo, para abrirnos a una praxis creadora y reflexiva, en cuyo proceso mismo se despliega la creacin intelectual transformadora de la sociedad, porque la ciencia como parte de la cultura del ser humano es un factor imposible de separar de su contexto histrico y social. En este sentido, el proceso Bolivariano est inspirado y empinado sobre los hombros y el ejemplo imperecedero de la gesta independentista, antiimperialista y la herencia poltica y moral del

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Padre Libertador, que nos forja para la construccin y realizacin, sin cortapisas, del socialismo, que no es calco ni copia sino creacin heroica, al decir de Maritegui, el cual se expresa con la afirmacin de nuestra propia vala y las capacidades para decidir libremente el destino colectivo de nuestro pueblo. Esta renovada Patria de iguales que se est construyendo, as como su ciencia, est impregnada de historicidad, de herosmo independentista, de gigantesca lucha antiimperialista, de libertad y soberana. Por eso, El Libertador, hoy ms que nunca, cobra un valor inconmensurable como presencia creciente, para consolidar definitivamente nuestra irrenunciable independencia. Bolvar, mirando el futuro, con su fe en el porvenir y en las energas creadoras de nuestros pueblos, nos proyectaba generosos, de slidos principios, solidarios, cultos y altruistas, dando nuestra noble contribucin a otros pueblos y continentes, tal como lo proclam en su Discurso ante el Congreso de Angostura (1819). Volando por entre las prximas edades, mi imaginacin se fija en los siglos futuros, y observando desde all, con admiracin y pasmo, la prosperidad, el esplendor, la vida que ha recibido esta vasta regin, me siendo arrebatado y me parece que ya la veo en el corazn del universo, extendindose sobre sus dilatadas costas, entre esos ocanos que la naturaleza haba separado, y que nuestra Patria rene con prolongados y anchurosos canales. Ya la veo servir de lazo, de centro, de emporio a la familia humana; ya la veo enviando a todos los recintos de la tierra los tesoros que abrigan sus montaas de plata y de oro; ya la veo distribuyendo por sus divinas plantas la salud y la vida a los hombres dolientes del antiguo universo; ya la veo comunicando sus preciosos secretos a los sabios que ignoran cun superior es la suma de las luces, a la suma de las riquezas, que le ha prodigado la naturaleza. Ya la veo sentada sobre el trono de la Libertad, empuando el cetro de la Justicia, coronada por la Gloria, mostrar al mundo antiguo la majestad del mundo moderno (...)

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De igual manera, nuestra Repblica tiene en su actual Constitucin (1999) los referentes fundamentales que constituyen las bases para construir el Proyecto Nacional Descolonizador. Ello implica, concebir nuevas formas de hacer ciencia comprometida con el bien comn que privilegie lo colectivo, lo comunalista, el fortalecimiento del poder popular para favorecer la afirmacin de capacidades y potencialidades cientficas y tecnolgicas en funcin del enaltecedor destino colectivo. El proceso, en su incesante marcha, requiere una visin revolucionaria cuya elaboracin terica sea un replanteo radical sobre una propuesta de ciencia nuestra como obra colectiva unificadora. La ciencia y sus aplicaciones, en el contexto del Proyecto Histrico del Socialismo Bolivariano, se convierte en un problema central complejo que debe ser sometido al ineludible y esencial debate poltico, para contribuir a develar su funcin en la sociedad y la nueva cultura que se est gestando. No se trata de discutir en torno a aspectos secundarios, sino a la necesidad de escudriar y dilucidar, con la franqueza y claridad necesarias, el papel del conocimiento y la ciencia como fuerza social transformadora. Est abierto el proceso de emancipacin nacional y soberana, por lo que no debe haber dudas, ni tregua ni descanso, pero s mucha audacia y elevada conciencia, para seguir avanzando en el proyecto colectivo popular impostergable que nos convoca a potenciar otro horizonte poltico-cultural, desde nuevas visiones de sujetos dialogantes en interaccin dialctica, cuya praxis histrica concreta tiene como fundamento y eje central la descolonizacin, la independencia. Hoy, nuestros pueblos y sus nuevas realidades sociales demandan la desconexin total de la ciencia que est al servicio del capitalismo contemporneo oligoplico, controlador y dominador de todas las esferas del campo del conocimiento, que impone la homogenizacin y uniformidad sociocultural, la monopolizacin y sumisin del conocimiento, el neoliberalismo y el modelo capitalista que hace aguas por todos lados, cuya crisis del 2008, y su costo, la estn pagando millones de trabajadores y de pobres en todo el planeta.

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El problema, entonces, consistir en precisar el qu, por qu, para qu, para quin y con quines generar conocimiento y tomar posicin para atender, con urgencia, el difcil reto de construir un nuevo mundo posible y la necesidad de una elaboracin terico-metodolgica para la resolucin de problemticas distintas y diversas las cuales, indefectiblemente, transforman y reorientan el papel de la ciencia y del sujeto histrico de la misma, desde la perspectiva de clase y de pueblo, como instrumento indispensable de descolonizacin, concebida y afirmada desde su no neutralidad. Por otra parte, tambin es necesario tomar en cuenta que la discusin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la sociedad debe darse en todos los mbitos, incluyendo el mundo universitario, centros de investigacin, centros tecnolgicos y organismos del pas, pero no queda exclusivamente reducido a los mismos. De all que, la nueva manera de hacer ciencia desde el Proyecto Histrico Independentista y Descolonizador, asume que las organizaciones populares han resurgido, con sus luchas, como sujetos polticos poderosos, generando y liberando saberes y conocimientos fuera de los espacios acadmicos. Son sujeto-pueblo poniendo a disposicin de todas y todos sus conocimientos y su pensamiento crtico, el cual ha tenido su alumbramiento en una construccin colectiva que se expresa de manera diferenciada, desde su sentido vivencial. 2. La casta de los cientficos oficiantes y conversos. Sentar las bases de una sociedad fundamentada en los principios del Socialismo Bolivariano supone el proceso de superacin de dogmatismos y posturas reaccionarias, anclados en la fosilizada y anacrnica tradicin positivista cuyos criterios de cientificidad objetiva son la neutralidad, la imparcialidad e indiferencia de juicios valorativos y la certeza, la exactitud y el instrumentalismo tecno-cientfico con pretensiones monoplicas de ciencia nica, eterna e inmutable. De all, que su discurso actual es la evidencia y viva expresin de la ideologa hegemnica omnipresente, de dominacin imperial. En Latinoamrica, el neopositivismo reduccionista pone el acento en el conocimiento al servicio de la dependencia, la subordinacin

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y recolonizacin. Sus oficiantes, sin nimo, por lo delicado del tema, de molestar ni herir susceptibilidad alguna, son la punta de lanza de la burguesa local e internacional quienes, escudndose en el cientificismo imitador, replicador y legitimador del modelo planetario dominante, gestado en Europa y los Estados Unidos de Amrica, no dudan en ejercer de evangelizadores de un nuevo nicho eclesistico, de un instrumento de poder, celebrando la liturgia segn la doctrina, los cnones, los rituales y ceremonias solemnes para glorificar el misterio de su claustro y culto cientfico. En su castillo de marfil, un sector intelectual con su antorcha de fuego fatuo, apartado del mundo real donde bulle el pueblo, se ocupa de garantizar y defender los intereses, las formas y el contenido reproductor del modelo de dominacin colonial que gobierna su actividad; as como la sumisin y el obligatorio cumplimiento de las reglas, los dogmas y normas del catecismo que establece su iglesia. Son apologistas del capital, agentes de las lites y las corporaciones transnacionales que los han convertido en peligrosas correas de transmisin, en patticas caricaturas, eco y espejo de los valores inculcados por el fundamentalismo mercantilista. Son unos crculos de intelectuales, tecncratas y meritcratas perifricos extraos en su propia tierra que, a toda costa, pretenden mantener a Venezuela y a Latinoamrica de rodillas ante el proyecto de globalizacin neoliberal, asentado sobre el impresionante desarrollo cientfico-tecnolgicoblico y la poltica imperial hegemnica. Se puede apreciar, que algunos penetraron el mundo de las instituciones educativas, en todos sus niveles y modalidades, como el mbito ms natural e idneo para servir de intermediarios directos en esas comunidades y replicar el paradigma cientfico hegemnico, con la autoridad que les otorgan sus grados acadmicos de Especialista, Magister Scientiarum, Doctor y/o Philosum Doctorum. Esa casta de agentes locales genuflexos y extranjerizantes responde a los intereses del poder de las potencias y de la tecnociencia con su reduccionismo gnoseolgico, su visin unidimensional, su razn instrumentalizadora y nica que niega la existencia de otras racionalidades distintas a la del occidente capitalista, caracterizada por su uniformidad cognitiva y cultural y la sacralizacin del mercado, oponindose frreamente a cualquier poltica soberana del Estado.

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De modo que, en esta hora, es vital reflexionar profundamente, desde donde somos, desde nuestra propia mirada, desde nuestra propia memoria colectiva como pueblo, sobre los conocimientos y saberes nacidos de las prcticas de resistencia contra la opresin, la violencia y el coloniaje; as como contra el pensamiento, las prcticas y el discurso hegemnico eurocntrico e imperial que se erigi como amo y seor, desde el siglo XVI hasta nuestros das. De eso se trata en las siguientes y sucintas lneas que nos atrevemos a enunciar La episteme Cimarrona desde la prctica Social Colectiva Hablar de Episteme Cimarrona es plantear la re-significacin y la recuperacin de un modo de conocer irreductible, que proviene de las entraas y el acervo comn de nuestro mestizaje y de la lucha de resistencia librada contra el opresivo despotismo colonial, por hombres y mujeres quienes, de manera trgica y brutal, durante trescientos aos, fueron secuestrados; marcados con la carimba candente; sus cuellos y manos amarrados con argollas y arrancados del vientre profundo de su Madre frica, trasladndolos a estas tierras en calidad de esclavizados que, al decir de Daro Henao Restrepo (2010), los llev al viaje del horror de nunca retorno. As, depositados en las naos negreras de la muerte y la ignominia, en noches de luna sangrante, retumbaban cantos lgubres y silenciosos, en numerosas lenguas, en millones de voces profundas y dolientes, en millones de vidas desgarradas: Hoy es el da de la partida cuando la huella no olvidada se posa en el polvo del maana. Hoy enterramos el mijo la semilla sagrada en el ombligo de la madre frica para que muera se pudra en su seno y renazca en la sangre de Amrica. Escucha la despedida, las ofrendas, los himnos de las mil cien tribus para despedirte unidas! (Manuel Zapata Olivella. pp. 46-82).

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Ellos y ellas, y sus descendientes, lograron escapar del feroz maltrato y se rebelaron contra el sistema imperial dominante; fundaron sus comunidades clandestinas de resistencia, sus refugios, conocidos en Venezuela como cumbes, patucos y rochelas (pequeas parcelas de tierra) y, ms all, diseminados por toda nuestra Amrica, quilombos y palenques. Estos espacios fueron su hogar-mundo inclusivo donde se viva comunidad, lo colectivo, la construccin del tejido de relaciones y formas de organizacin socio-productiva con su dinmica propia, alejados de los centros poblados de la poca. En la cimarronera, donde predominaban los afros, tambin encontraron cobijo otras gentes consideradas inferiores; privadas de sus derechos; sometidos a la servidumbre y la persecucin: indgenas, pardos y mestizos, blancos pobres, militares desertores, prfugos de la justicia, etc. En las comunidades cumbes pudieron realizar una nueva vida, en condiciones igualitarias, de hermanamiento. No eran islas aisladas, estigmatizadas como refugios y guaridas de bandidos y forajidos, de gente primitiva e inferior, como nos lo ha inculcado la historiografa oficial eurocntrica, estereotipada, prejuiciada y discriminatoria. Por el contrario, el cumbe constituy una formacin social para la convivencia antiesclavista y de resistencia poltica-cultural, y una extraordinaria fuente creativa, tal como lo expresan Pestano y Fernndez (2010) los cumbes se tradujeron as en la expresin vvida de los anhelos de libertad de aquel sector ampliamente excluido de la sociedad colonial. Guerrero Veloz (2009) nos hace saber que los cimarrones y cimarronas, nombre dado al ganado libre, sin dueo, hicieron su aparicin y se territorializaron en cumbes, a partir de 1553, con la Resistencia de Miguel (1552-1555), contra la explotacin colonial, alzado en las minas de oro de Buria, cerca de Nirgua, en el territorio del actual Estado Yaracuy, quien comand un ejrcito intertnico de africanos e indios Jirajaras y Gayones, quienes tambin se rebelaron contra el sistema de encomiendas que les imponan. Este movimiento es considerado, en la actualidad, como una revolucin poltica y social y, no como una simple insurreccin, siendo ella una de las rebeliones ms importantes no slo del siglo XVI sino de todo el perodo colonial venezolano. No obstante, su importancia

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social ha sido silenciada y sesgada por la llamada historia oficial de nuestro pas, clasificndola como un mito pintoresco y belicoso, sucedido en una de las tantas regiones del territorio nacional, cuando en realidad fue un movimiento social que trascendi a planos tnicos, clasistas, econmicos y polticos durante ms de un siglo. (Memorias de Venezuela. N 9. p. 55). Posteriores rebeliones y acontecimientos ocurren en el Estado Yaracuy, tales como la de 1732 dirigida por Andrs Lpez de Rosario (Andresote), contra el monopolio comercial y la trata trasatlntica de esclavizados por parte de la odiada Compaa Guipuzcoana, en las cercanas del ro Yaracuy y las costas de Puerto Cabello y Tucacas. De igual manera, la Rebelin de Congos y Loangos que tuvo como epicentro las regiones de Panaquire y los Valles del Tuy, extendindose hasta Caracas. Su lder Guillermo Ribas, conocido como Guillermo el Negro, fundador del Cumbe Mango de Ocoyta, se sublev desde 1771 hasta 1774, cuando muere en un enfrentamiento. Por otra parte, en los valles de Barlovento, desde las montaas donde estaba el cumbe de Taguaza, hoy comunidad de Aragita del Estado Miranda, Miguel Jernimo, alias Guacamaya, durante 1794 y 1795, encabez una importante rebelin que se encuentra registrada en los anales de la historia. Tambin, el investigador Jos Gonzlez Millet (s.f), sostiene que: Las sociedades de negros y sobre todo de cimarrones proliferaron a lo largo y ancho de la geografa venezolana y en ellas los oprimidos alcanzaron la condicin de hombres libres a la que nunca volveran a renunciar. De esta estirpe viene Jos Leonardo Chirinos, nacido en 1754 en Curimagua, Estado Falcn, quien encabez, el 10 de mayo de 1795, junto con el lder curazoleo, de origen loango, Jos Caridad Gonzlez, la clebre insurreccin de la Serrana de Coro, contra el oprobioso sistema de la esclavitud y la explotacin, para establecer una repblica que tena como principios la eliminacin de la esclavitud, la igualdad de las clases sociales y la supresin de los privilegios. Al respecto, Ramos Gudez (2012) afirma que no se trat de un hecho aislado; fue una rebelin realizada por los ms excluidos de la sociedad: esclavizados mulatos, zambos e indgenas y rompa con toda forma de sometimiento de los seres humanos.

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Mencin especial hay que hacer de la heroica mujer reducida a la ignominiosa condicin de esclavizada, multiplicada en sufrimientos, abusada fsicamente, procreadora de hijos y portadora de un inmenso acervo cultural impregnado del ideario de la libertad, la solidaridad y laboriosidad que, hoy, constituye un preciado bien patrimonial de nuestros colectivos populares. La mujer se liber de la abominable esclavizacin, de su suplicio, luchando al lado del hombre cimarrn contra la explotacin la cual, como afirma Jess Garca (1996), fue mucho ms intensiva que la del hombre: de esas negras puede decirse que no descansan ni los domingos ni los das de fiesta, esas negras parecen que son hechas de hierro Yo no s como tienen resistencia para tanto! Y con todo lo creers? Andan siempre alegres, el rostro placenteroPor eso dicen los mayorales que las negras son de ms resistencia y de ms constancia en el trabajo que los hombres y lo atribuyen a ser de mejor temple por su naturaleza fsica. (Surez, 1986, citado en Garca, 1996) Desde su espritu indomable y la dignidad consubstancial a su naturaleza, tanto en su condicin de sirvienta como de cimarrona y con un desprendimiento infinito, derram sin fatiga su amor compasivo de madre nutricia. Los arrullos y melodas que brotaban de lo profundo de la interioridad femenina, fecundaron y guiaron los pasos del alma del hijo y la hija del amo, as como de los suyos propios. Hiplita, la Nana Taita consentidora, de quien el Libertador dijo yo no he conocido ms padre que ella, es el smbolo ms visible de la generosidad de la mujer africana. El Padre de la Patria fue acunado, cobijado y arrullado en sus brazos y habit en l, a travs de la leche que brot de sus tibios pechos para amamantarlo, la cual llevaba el vigor de su cultura originaria, de la resistencia y la libertad, que qued reivindicada y esparcida en la epopeya revolucionaria independentista. A pesar de la extraordinaria contribucin de la mujer afro al proceso de liberacin; de dignificacin humana; de construccin de nuestra Patria y hacedora de cultura, aun somos deudores del Panten para que cese el drama de la invisibilidad, donde se rinda tributo a la

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memoria de tantas ilustres mujeres aun no rescatadas de las sombras del olvido, entre las que se encuentran: Juana Francisca, Mara Valentina, Manuela Algarn, Marta Sojo, del Cumbe de Ocoyta; Mara de la Concepcin y Mara Soledad, del Cumbe de Taguaza, todas cimarronas de las tierras de Barlovento y de los Valles del Tuy, por solo mencionar algunas. Las lneas presentadas en el acpite anterior de este ensayo no han tenido pretensiones historiogrficas; slo consisten en una breve introduccin testimonial de la poca, para vislumbrar la clave cultural tritnica que interpenetra el conocimiento popular que vive y descifra el mundo desde su prctica. El conocimiento popular que nos habita tiene carcter y expresin mestizo, con un nuevo contenido, fecundado por los aportes de europeos, africanos y pueblos originarios. Los cumbes de ayer fueron espacios de puertas abiertas, de relaciones horizontales e igualitarias, que tuvo su fuente de identidad en la resistencia; para sanar desdichas e infortunios y padecimientos desgarradores; y, recobrar la dignidad luchando, desde la nocin de comunidad, contra el orden colonial. El enriquecimiento terico-histrico procedente de la fuente de nuestro mestizaje, aqu enunciado como Episteme Cimarrona, trata de la necesidad de destacar la importancia de co-pensar, valorar, redimir y visibilizar, desde nosotros mismos, el nudo tritnico e insurrecto del acervo cultural de nuestras actuales comunidades populares, que produce otro discurso no occidental, como invalorable legado, patrimonio y tesoro de la memoria viva, bajo resguardo y salvaguarda de los colectivos; en contraste con lo que sostiene la receta hegemnica de carcter transnacional de los centros de produccin del conocimiento y dems organismos internacionales. Sin duda alguna, existe la clara necesidad de que la intelectualidad crtica y comprometida se encuentre con el pueblo para, juntos, abordar la tarea relacionada con los modos de producir conocimientos y saberes que emergen de las experiencias propias y las prcticas sociales, como producto de la resistencia histrica contra el yugo de la dominacin y la opresin que, por siglos, han subyugado a nuestro Pueblo, a nuestra Amrica y el Caribe.

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Tales conocimientos y saberes, en gran medida, han sido ignorados y desechados en la produccin terica de los intelectuales. La exclusin, rechazo y deslegitimacin de estas fuentes constituye un epistemicidio (Boaventura de Sousa Santos, p. 7), no slo por parte de los intelectuales de las metrpolis, sino tambin por acadmicos cuyo pensamiento colonizado se reproduce de modo endgeno. El sujeto socio histrico Pueblo, depositario y generador de conocimientos, ha sido invisibilizado, despreciado y segregado por considerarlo inferior, indigno, sin linaje y peligroso, en virtud de que su arquitectura intelectiva surge en los espacios relacionales y horizontalizadores de la realidad, entre pares, donde no est presente el seoro academicista. En este contexto, la tarea tendr que consistir en la valoracin, el respeto, el reconocimiento y la inclusin de los sujetos cognoscentes, cuyos saberes se sustentan en acciones y luchas que provienen del mundo de vida de los modestos sectores populares y desposedos. Esta Episteme plantea la imprescindible reflexin e interpretacin de las propias races culturales; darle voz a los silencios, a la resistencia sociocultural y al reclamo de la descolonizacin de saberes, desde el dilogo, la interaccin y la participacin democrtica sin seguir, a pie juntillas, los dictados, los modelos y las apreciaciones forneas. Conviene revisitar y reflexionar el pasado, sin espritu prejuiciado, sin rigideces; no se trata de construir una visin esttica, de acumular datos en torno a l, mitificndolo; sino de examinar, revelar y superar, en sentido dialctico, los reduccionismos, el desprecio y la minusvaloracin a los cuales ha estado sometido el saber popular proveniente de la vida en relacin, que nos ha constituido como pueblosujeto histrico. Por consiguiente, la perspectiva de una ciencia nuestra exige penetrar el pasado, sin enmascararlo con cifras y datos mecnicos, para, en forma crtica, comprender e interpretar la influencia fundamental del pueblo oprimido como protagonista del proceso de liberacin, independentista y antiimperialista; as como en la construccin de nuestra cultura mestiza.

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Del pasado, como portador de presente y porvenir, dice Kosik (1967), lo siguiente: En la memoria humana el pasado se hace presente y as se supera la transitoriedad, porque el propio pasado es para el hombre algo que no se deja atrs como algo innecesario, sino que forma parte constitutivamente de su presente, como naturaleza humana que se crea y forma. Las etapas histricas del desarrollo de la humanidad no son formas vacas de las que emane la vida porque la humanidad ha llegado a formas superiores de desarrollo, sino que mediante la actividad creadora de la humanidad mediante la prcticase van integrando continuamente en el presente. El proceso de integracin es, al mismo tiempo, crtica y valoracin del pasado (p.78). En el debate sobre la ciencia nuestra es de la mayor relevancia admitir que existen otras formas de conocer crticamente, las cuales posibilitan a las personas su implicacin transformadora en sus modos y mundo de vida, distinto al razonamiento explicativo - analtico que slo admite los fenmenos observables, medibles y cuantificables del monismo metodolgico; es decir, la aplicacin de un solo mtodo, el cientfico positivista, con pretensiones de conocimiento nomottico, unidireccional, impositivo y dominador. Por tanto, se hace ineludible la necesidad de generar una discursividad conectada y centrada en las fuentes de nuestra cultura mestiza; en la lucha por su supervivencia; en las voces colectivas que irrumpen, narran y reflexionan sobre su ser social, lo cual exige el completo replanteo de ver, estar, actuar y reflexionar en bsqueda de la transformacin de la realidad de todas y todos, sin exclusin alguna. El momento histrico que vivimos necesita una Episteme Decolonial, Cimarrona, que tiene en el pueblo su sujeto social, profundamente politizado, comprometido y decidido a construir y refundar un nuevo modelo de sociedad comunal. El Pueblo, como sujeto colectivo, est asumiendo la lucha y el protagonismo por recobrar su sentido de dignidad y desterrar definitivamente, en todos los terrenos, al poder opresor, donde la ciencia imperial, asentada sobre el modelo capitalista depredador, no slo constituye una mercanca, sino

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que tambin es un instrumento clave como dispositivo y mecanismo de dominacin y saqueo. Ese espacio no docto, desde su propio fundamento intelectivo y de afectividad vivida, contiene y asume variadas, difusas y furtivas expresiones que pudieran ser interpretadas como caticas e inconexas sin ninguna resonancia, pero es un discurso que da cuenta de los problemas por los que atraviesan los contextos relacionales. Son saberes resguardados, no arcaicos, que cierran fila ante los peligros del irrespeto, la humillacin y la descalificacin de quienes los consideran plebeyos. Saberes que han sido sojuzgados; que no deban decirse ni escucharse por ser considerados no saberes que, en el mejor de los casos, han suscitado la conmiseracin de quienes poseen el predominio de aquellos conocimientos engalanados, consagrados y seguros por provenir de los cenculos del academicismo cientificista universitario burgus. Es una voz viva que, como la del palabrero wayuu, se abre cual simiente nutricia a la puesta en comn de campos de conocimiento y nuevas representaciones fundados en la praxis. Sus portadores, representados en el pueblo, tambin estn en capacidad de acceder, reapropiarse y articularse con propuestas tecnolgicas del conocimiento cientfico - acadmico, y disponer de ellos, para transformar lo real histrico-social humanizado, lo cultural. Se trata, entonces, de saberes de la historia colectiva mestiza, impregnados de emocin, de giros idiomticos, de interjecciones, de modismos y expresiones regionales provenientes de los modos de vida y la lucha cotidiana de los gobiernos y gabinetes parroquiales del Poder Popular, los movimientos sociales de base, los colectivos organizados, los consejos comunales, las comunas en construccin, las unidades socialistas de produccin, las organizaciones del campo, la de nuestros pueblos aborgenes y afrodescendientes, etc., cuya pluralidad de voces se manifiesta como un tejido polifnico que debe ser considerado e incorporado para la construccin y recomposicin de nuestra ciencia, en la Patria nueva. As pues, el conocimiento de personas y colectivos populares concretos, que es aportado desde la dimensin prxica del trabajo, de

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las condiciones materiales y del conjunto de las relaciones sociales, no es un conocimiento vestido de gala, ni esttico, que justifica el status quo, sino que se manifiesta como patrimonio comn abierto e inacabado para cumplir con su papel histrico y ser co-creador del proceso revolucionario. De all, que una ciencia nuestra exige romper con la cultura del silencio y la opresin; combatir la racionalidad instrumental narcisista; y, desechar el conocimiento cientfico fetichizado, su racionalidad y su modo de adquisicin, que no es otro que el de la colonizacin del saber, propio de la sociedad burguesa. Esa palabra cimarrona y su enorme carga sufriente debe salir de la barricada del cumbe donde fue silenciada, ms no domesticada ni empequeecida, pues la hora de la clandestinidad ha cesado en este tiempo de plenitud que se asoma; de igualdad de derechos y abierto desafo al poder del sometimiento moldeado en las formulaciones cientficas positivistas. De este modo, la Episteme Cimarrona surge del Sujeto Colectivo al servicio de la transformacin de las condiciones materiales y, por ende, de las espirituales del Pueblo, con clara conciencia poltica; porque, tal como lo expresa Adolfo Snchez Vzquez (1972): la despolitizacin crea as un inmenso vaco en las conciencias que slo puede ser til a la clase dominante al llenarlo con actos, prejuicios, hbitos, lugares comunes y preocupaciones que, en definitiva, contribuyen a mantener el orden social vigente. El apoliticismo de grandes sectores de la sociedad excluye a stos, de la participacin consciente en la solucin de los problemas econmicos, polticos y sociales fundamentales y, con ello, queda despejado el camino para que una minora se haga cargo de estas tareas de acuerdo con sus intereses particulares, de grupo o de clase (p. 20). La produccin colectiva de conocimientos, desde las bases populares, debe estar acompaada por el despliegue de una propuesta formativa y organizativa militante, fundamentada en la elevacin del nivel de conciencia reflexiva y de la praxis revolucionaria. De ah,

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la necesidad de crear las condiciones para promover y fomentar la produccin intelectual como proyectos de cambio de la realidad, con mltiples miradas, cuya autora es de todos, lo cual, a su vez, fortalece la organizacin comunal y el poder popular. La nueva institucionalidad, establecida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) asume otro modelo de democracia: la Democracia Participativa Protagnica para construir una sociedad igualitaria y justa; y, consolidar y expandir el Poder Popular, tal como lo plantea el Programa de la Patria (2013-2019). Sobre el Poder Popular y su importancia en la generacin de conocimiento transformador, la contribucin de Fals Borda (1986), es evidente: Una democracia participativa en la cual no habra lugar para las Vanguardias dogmticas ni para mecanismos o instituciones manipuladores, porque las masas se haran respetar en sus propios trminos y condiciones. Por lo mismo, se define el poder popular como la capacidad de los grupos de base (explotados hoy por sistemas socioeconmicos) de actuar polticamente y de articular y sistematizar conocimientos (el propio y el externo), de tal manera que puedan asumir un papel protagnico en el avance de la sociedad y en la defensa de sus propios intereses de clase y de grupo (p. 61). En consecuencia, el proceso de transformacin debe asumirse a partir del concepto de la participacin autntica que: se enraza en tradiciones culturales propias del pueblo raso de nuestros pases y en su historia real (no la elitista), convergentes con sentimientos y actitudes altruistas, cooperativas, comunales y verdaderamente democrticas. Este concepto se enraza en valores populares esenciales que sobreviven desde la praxis original a pesar del destructivo impacto de conquistas armadas, violencias e invasiones forneas de todo tipo, valores resistentes basados en la minga, la ayuda mutua, el brazo prestado, la hamaqueada de enfermos, el uso comunal de tierras, ejidos, bosques y aguas, la

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familia extensa, el matrifocalismo, y tantas otras prcticas sociales antiguas que varan de una regin a otra, pero que constituyen las races de nuestra participacin. No necesitamos, pues, de otros referentes filosficos o racionales, profundos o lejanos, que provengan de culturas y tradiciones intelectuales o acadmicas diferentes, o de otros continentes (p. 62). Los proyectos de formacin y produccin de saberes comunitarios contribuyen con la visibilizacin de la gente y el reconocimiento de que el pueblo es un ser histrico-social, sujeto de un saber que no es individualista ni egocntrico; porque, al mismo tiempo que tiene la capacidad de aportar soluciones para resolver problemas y necesidades ligados al mundo cotidiano y concreto de las comunidades; es una va de acceso para movilizar la conciencia crtica y la tica de personas y colectivos, en el actual momento histrico de nuestra democracia participativa, donde aun prevalece la cultura con base socio-econmica capitalista rentstica. De all que, que la Episteme Cimarrona y la Educacin entre todas y todos, como acto cognoscente liberador forman una unidad indisoluble, un todo integrado; una interdependencia dialctica y una praxis social revolucionaria que no es posible escindir. En este sentido, importa destacar que, a la ciencia nuestra, portadora del pensamiento cimarrn y la sapiencia popular, se le devuelve el derecho y la responsabilidad para que resurja, se pronuncie y transite libremente, ampliando su misin histrica-social y la preeminencia creadora de la actividad colectiva, asumida como derecho imprescriptible para luchar por el rescate de nuestra digna condicin de personas, colectivos, Pueblo y Nacin, en el marco del Proyecto Histrico del nuestro Socialismo Bolivariano del Siglo XXI, en gestacin. La Ciencia nuestra de espritu Robinsoniano 1. Simn Rodrguez. El Legado epistmico para la ciencia nuestra. La Episteme Cimarrona es una puesta en marcha del proceso de reconquista de nuestra Independencia Nacional y de integracin Latinoamericana y Caribea; y, para ello, necesita la energa de las fuentes de nuestra memoria histrica y los smbolos del imaginario colectivo

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para generar formas colectivas de conocimiento y de transformacin terica y poltica. Por ello, necesariamente, tenemos que empinarnos sobre los hombros de Simn Rodrguez, quien hoy dej de ser la tribuna solitaria, con su Amrica a cuestas, con su Educacin Popular, con sus escuelastaller, con su Proyecto Educativo Emancipador Socialista. Ahora bien, no es posible aproximarse al pensamiento de Simn Rodrguez, sin hacer el intento de iniciar el trnsito, que nos lleve a descubrir algunas de sus huellas biogrficas. De no hacerlo, estaramos vacindolo de su origen, su procedencia, su trayectoria de vida y de lo constitutivo de su dimensin humana, inseparables de sus sueos, esperanzas, convicciones y anunciaciones intelectuales y polticas que fundamentan su base epistmica; la cual, exige ser reivindicada en la configuracin de una ciencia nuestra. Fue entregado a la vida en una expulsin de vientre de parida clandestina, con la desgracia por dentro, abandonado en plena calle como penitente sin pecado concebido; como milagro y como vergenza; sin linaje y sin estirpe, a pesar de que lleg cubierto con un traje y una manta que delataban su procedencia, su origen de gente blanca, de mantuanos, de estatus superior, de casta de privilegiados. Simn, anunci su llegada entre las tinieblas de la noche del 27 y los primeros rayos del alba del fro amanecer de aquel 28 de Octubre de 1769, que se asom con una temperatura entre 15 y 17 grados Celsius. Desamparado y abiertamente segregado, el ms indefenso de los indefensos, fue trado por la fra brisa y la niebla que bajaba del imponente Waraira Repano. Simn Narciso Jess, encarn la transgresin, porque fue fruto del pecado; naci en un tiempo y en un terruo con su entramado social inflexible, donde el abolengo, la limpieza de sangre y el honor de los blancos mantuanos no perdonaban al nacido bastardo e ilegtimo. Sin races, brotado de las entraas de la tierra, nio de la calle, inocente evidencia de una deshonra, desde el fundamento de su mismo ser, desde lo ntimo de su primera condicin de expsito, ya adulto, expres que no quera parecerse a los rboles, que echan races en

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un lugar y no se mueven, sino al viento, al agua, al sol, a todo lo que marcha sin cesar Jams tuvo espritu de servidumbre; sus punzantes heridas afectivas no lo derrotaron porque en l bulla la dignidad personal y la de su Amrica. Su sufrimiento lo expres en amor, vida de esperanza y lucha revolucionaria al servicio del pueblo, de los histricamente excluidos. Luchando por la igualdad de todos, por la justicia para todos, por la fraternidad entre todos; por una nueva Humanidad en una nueva Amrica, de gente buena, justa y til. El Scrates de Caracas y filsofo consumado, ttulo que le dio su dilecto y preclaro discpulo el inmortal Simn Bolvar, dedic su vida a combatir el caduco pensamiento, las viejas y conservadoras costumbres, la ignorancia, el conformismo y el orden establecido que lo margin, apart y expuls por no serle til; por no encajar, ni seguir los dictados de la sociedad de su tiempo. Entreg su vida y su obra a las Sociedades Americanas a travs de la; EDUCACIN POPULAR Y por POPULARentiende GENERAL INSTRUIR no es EDUCAR ni la Instruccin puede ser un equivalente de la Educacin aunque Instruyendo se Eduque Tambin nos desafi para que pensramos y acturamos por nosotros mismos, para desarrollar plenamente nuestras capacidades y potencialidades, hasta alcanzar la definitiva independencia. La Instruccin pblica, en el siglo 19, pide mucha filosofa. El inters general est clamando por una REFORMA y... la Amrica est llamada, por las circunstancias, a emprenderla. Atrevida paradoja pareciera... no importar: los acontecimientos irn probando que es una verdad muy obvia: La Amrica no debe imitar servilmente, sino ser ORIGINAL.

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Afirm, que la base de los conocimientos era la prctica social, que es la va fundamental para alcanzar nuestra verdadera emancipacin y, para ello se precisa que: entre los conocimientos que el hombre puede adquirir, hay uno que le es de estricta obligacin. el de SUS SEMEJANTES: por consiguiente, que la SOCIEDAD debe ocupar el primer lugar, en el orden de sus atenciones, y por cierto tiempo ser el nico sujeto de su estudio. Fue un convencido de que la batalla para lograr la definitiva independencia de nuestros pueblos, su fundacin, deba darse en el terreno de la construccin y el cultivo del conocimiento y el saber poltico-social, para completar lo que se haba obtenido por la fuerza de las armas: Hasta fines del siglo pasado domin la idea de la nobleza; en el presente domina la codicia; en el venidero dominar la del verdadero mrito, que es el saber. Entonces se pensar en la sociedad; entonces la conducta social valdr lo que antes valan las ejecutorias y lo que ahora valen las talegas. Sus postulados sobre la Educacin Popular, no slo se circunscriben a los nios, sino que abarcan tambin a los adultos, lo cual puede ser confirmado en la siguiente sentencia: Hay quien sea de parecer que los artesanos, los labradores y la gente comn, tienen bastante con saber firmar; y que aunque esto ignoren, no es defecto notable los artesanos y labradores es una clase de hombres que debe ser atendida como lo son sus ocupaciones. Con la esperanza puesta en la dignificacin de nuestros pueblos y en el Proyecto de Educacin Popular Republicano, para cambiar sus terribles condiciones y eliminar el flagelo de la colonizacin, se adelant, en siglos, a todo el debate contemporneo sobre el replanteamiento de las mismas bases de la educacin, as como a las Declaraciones de la UNESCO sobre el Derecho del Hombre a Aprender y a la Declaracin Mundial sobre la Educacin para Todos.

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Dijo: De la JENTE NUEVA no se sacaran pongos para las cocinas, ni cholas para llevar la alfombra detrs de las Seoras al entrar en las ciudades no se dejaran agarrar por el pescuezo (a falta de camisa) para ir por orden de los asistentes limpiar las caballerizas de los oficiales, ni barrer plazas, ni matar perros aunque fuesen artesanos los caballeros de las ciudades no encargaran indiecitos los curas, y como no vendran los arrieros no los vendern en el caminolo dems lo saben los hacendados. Acerca de la concepcin sobre el conocimiento cientfico; de su construccin y de las vas de acceso para generarlo, Simn Rodrguez, asumi que se produce a partir de complejidades dialcticas cotidianas y particulares, entre lo concreto y lo abstracto, entre el anlisis y la sntesis. Por tanto, el conocimiento no proviene de las ideas innatas, abstractas, ni queda reducido a una contemplacin reflexiva del sujeto cognoscente, sino de la totalidad concreta de la realidad humano-social. Sin duda alguna, fue un adelantado a la concepcin marxista de la filosofa de la praxis, del hombre ontocreador, tal como se puede constatar en la afirmacin: Los conocimientos se dividen en tericos y en prcticos; y la terica no es sino el conjunto de preceptos dados por una experiencia consumada; terica sin prctica, es pura fantasa. As como extraordinario fue su espritu, tambin es sorprendente su postura ante el mundo. Su mirada terica trascendi la poca que le toc vivir, impregnada del pensamiento mecanicista de los siglos XVIII y XIX, que ha sido reeditado en la tecnociencia positivista actual y su implacable lgica. Se alej de los postulados del idealismo filosfico y as lo afirm: Por meterse a espirituales pierden muchos de vista la materia de que han sacado sus abstracciones. Contrario a la visin idealista, el pensamiento de Simn Rodrguez, representa una reflexin asumida desde el materialismo

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dialctico donde la filosofa y la ciencia constituyen una unidad totalizadora. La materia es el elemento fundante que origina al espritu. El mundo de la materia es la realidad objetiva en movimiento, en el espacio y en el tiempo, y las cosas son las que nos dan nuestras ideas. En consecuencia, las abstracciones que proceden del idealismo resultan absurdas, porque el conocimiento no es una verdad eterna y mucho menos puede estar desvinculado de la realidad material objetiva. En el idealismo inmaterialista las cosas no existen sino en nuestro espritu y ste es la nica realidad; nuestras ideas son las que crean las cosas y stas son el reflejo de nuestro pensamiento, lo cual significa, que estamos ante una explicacin anticientfica del mundo al recurrir a la idea de Dios como el espritu creador de la materia y del universo. Su visin dialctica puede ser apreciada en el siguiente enunciado: El Curso natural de las cosas es un torrente que arrastra con lo que encuentra y vuelca lo que se le opone. Esta fuerza es la que hace las revoluciones: los hombres que figuran en ellas son instrumentos de la necesidad. Son ACTORES, no AUTORES. Abramos la historia; y por lo que an no est escrito, lea cada uno en su memoria. Desde la perspectiva dialctica, reconoce que las revoluciones no son accidentes sino necesidades histricas, porque as como hay cambios en la naturaleza los hay en las sociedades y en su desarrollo histrico, en espiral, siempre en vas de transformacin. Ese pensamiento es portador de la concepcin filosfica materialista para la interpretacin de la realidad, concebida como el estudio de las cosas, que son contradictorias en s mismas porque cada cosa contiene a la vez la cosa misma y su contrario; en su movimiento coexisten fuerzas opuestas; en su contradiccin, en su cambio, el devenir transformador viene cargado de la poderosa certidumbre de que nada queda donde est, nada permanece como es, porque no hay nada definitivo, absoluto ni sagrado. Fue el incomprendido de su tiempo por ser portavoz y combatiente de la lucha anticolonial, antiimperialista. Su vida y sus

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conocimientos los consagr a favor de la liberacin de su gente, de los ms pobres; de la materializacin de la igualdad social. Por eso, combatieron sus ideas y sus anticipaciones por ser un horizonte del nuevo conocimiento liberador. El proceso transformador de la Venezuela Bolivariana debe escuchar y hacer suyas las palabras y la opcin socio clasista del Maestro Inmenso: A QUIEN ENSEAR? A TODOS! LA INSTRUCCIN DEBE SER NACIONAL RESPNDASE SI LOS POBRES NO TIENEN DERECHO A SABER; SI EL LABRADOR, EL ARTESANO, EL TENDERO HAN DE SER BESTIAS. Acus y denunci la persecucin en su contra, y no es casual que quisieran invisibilizar sus ideas, porque: No son del tiempo presente, aunque sean modernas, ni de moda aunque sean nuevas. Por querer ensear ms de lo que todos comprenden, pocos me han entendido, muchos me han despreciado y algunos se han tomado el trabajo de perseguirme. De igual manera, fue injuriado y vilipendiado por la lealtad y consecuencia con sus irrenunciables principios republicanos. Al respecto, refiere: Hace ya 24 aos que estoy hablando y escribiendo pblica y privadamente sobre el sistema Republicano y por todo fruto de mis buenos oficios he conseguido que me traten de LOCO. La magna empresa del Maestro fue la Amrica original; de all su famoso y ms conocido planteamiento La Amrica espaola es Orijinal = ORIJINALES han de ser sus instituciones i su gobierno = I ORIJINALES sus medios de fundar uno i otro. O Inventamos O Erramos. Simn Rodrguez, adems de haber sido el Maestro de Bolvar, fue un pensador multifactico, de racionalidad abierta y expandida que incursion en mltiples campos del conocimiento, con una visin transdisciplinaria que puede corroborarse en sus escritos, entendida como la superacin de las fronteras entre disciplinas, recientemente adoptada en la dcada de los aos 90 del pasado siglo XX.

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En la Venezuela de hoy, su voz ha de ser una antorcha para el Pueblo Bolivariano, Robinsoniano, soberano y antiimperialista que tiene en los principios de la educacin transformadora, en el trabajo productivo liberador y en la ciencia nuestra descolonizadora, la garanta de que ms nunca ser colonizado; porque todas todos ejercemos, en igualdad de condiciones, el imprescriptible e inalienable derecho de vivir dignamente. El Maestro fue un militante del altruismo. Su desprendimiento total al servicio de los ms desposedos, que es la esencia del Socialismo, lo demostr hasta la saciedad; por eso, no regres a su Amrica para buscar honores y mucho menos gozar de los privilegios que le otorgaba el preciado ttulo de Maestro del Libertador, En el siguiente fragmento est condensada la grandeza de este excepcional e irrepetible Hombre: () en vida de Bolvar pude ser lo que hubiera querido, sin salir de la esfera de mis aptitudes. Lo nico que le ped fue que se me entregaran, de los Cholos ms pobres, los ms despreciados, para irme con ellos a los desiertos del Alto-Per-con el loco intento de probar, que los hombres pueden vivir como Dios les manda que vivan-() Muchas de las obras y de la inmensa produccin intelectual de Simn Rodrguez se han perdido. Pudieron ser arrastradas por las corrientes marinas, cuando la embarcacin en la cual viajaba qued a la deriva en su viaje de Guayaquil a Lambayeque (Per). Otras, despus de su muerte, fueron arrasadas por el voraz incendio que se desat en Quito, en 1896; y, otras, a pesar de estas trgicas circunstancias, posiblemente, permanezcan ocultas en algn cementerio de libros y manuscritos olvidados. Por fortuna, un conjunto de sus invalorables escritos han sido rastreados, recobrados y preservados, compilados en dos volmenes de unas mil pginas, que dan cuenta de su erguida fortaleza moral, de su voz de asceta, sin adornos, llena de sutilezas custicas; mordaz y de extraordinaria energa vital. Ni las peores circunstancias de su vida tuvieron la fuerza de quebrar su voluntad indomable, ni sus frreas convicciones de filsofo, poltico, educador, estadista, gran luchador social y su incondicional amor Latinoamericano.

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Es evidente que su solidez, su consistencia intelectual y su comprensin de la realidad provienen de su propio vivimiento, de su vida misma. Nuestro admirable Simn Rodrguez, bajo el seudnimo de Samuel Robinson, and y desand pasos, durante ms de veinte aos, por Francia, Inglaterra, Austria, Alemania, Italia, Portugal, Polonia y Rusia con valenta epopyica, con la adversidad y las incomprensiones a cuestas; con sus sueos rotos y los fracasos de los proyectos de las escuelas-taller. Tambin merece leer, de su viva voz, la razn que lo oblig a salir de Caracas, en 1797, por ser miembro del movimiento subversivo cuyo idelogo fue el educador Juan Bautista Picornell y Gomilla, quien, en 1795, encabez una conspiracin en su Espaa natal, para derrocar el rgimen monrquico. Apresado, condenado a muerte, conmutada por prisin perpetua, fue trasladado a la crcel del Puerto de la Guaira (Venezuela). Picornell, burlando las medidas represivas del aislamiento, logr contactar con Manuel Gual y con Jos Mara Espaa, revolucionarios venezolanos; y, a travs de ellos con otros criollos. El Maestro Simn Rodrguez, tom parte activa en ese movimiento, lo que le vali ser perseguido. Su suerte estaba echada; de all, su dolorosa decisin de cortar amarras y abrirse al mundo: () yo era presidente de una Junta secreta de conspiradores. Denunciados por un traidor y hechos blanco de las iras del Capitn General, logr sustraerme a las persecuciones y a la muerte, porque ya embarcado en el puerto La Guaira en un buque norteamericano, y antes de darnos a la vela, supe que muchos de mis compaeros haban sido pasados por las armas sin juicio previo y sin capilla (...). En 1823, con 54 aos de edad, escuchando el poderoso llamado telrico retorna a la Patria Grande Nuestramericana, para comenzar un nuevo peregrinaje. As lo proclama en carta dirigida a Bolvar mis ltimos aos, que han de ser ya pocos, los quiero emplear en servir a la causa de la libertad, para eso tengo escrito ya mucho, pero ha de ser con el apoyo de usted

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Volvi a su Amrica y dej su huella en Cartagena, Bogot, Panam, Ecuador, Bolivia, hasta el Per; y, all, en Amotape, exhala su ltimo aliento aquella noche del 28 de febrero de 1854. Muri como naci. Con aquel ay mi alma! Quise hacer de la tierra un paraso para todos y la hice un infierno para m! As se fue ese Hombre eminente, con su profunda soledad, su noble orgullo y su pobreza de solemnidad, su autenticidad, su grandeza y su dolor en lo ms hondo. Aquella noche, desde el inmenso horizonte, nuevamente escuch aquellas palabras de Simn nio, Simn joven, Simn El Libertador, quien con entraable afecto y profundo agradecimiento le expresaba: ()No puede Ud. figurarse cun hondamente se han grabado en mi corazn las lecciones que Ud. me ha dado: no he podido jams borrar siquiera una coma de las grandes sentencias que Ud. me ha regalado: siempre presentes a mis ojos intelectuales, las he seguido como guas infalibles (...). Nos dej sus originales postulados filosficos, polticos y cientficos, as como los proyectos educativos en Caracas, Bogot, Chuquisaca, Lima, Arequipa, Concepcin, Valparaso y Latacunga. Como polglota cosmopolita fue profesor de lenguas durante sus largos aos vividos en Europa; tambin domin el latn, adems del Quechua y el Aymara, de los pueblos originarios de Per y Bolivia, debido a los largos aos vividos en esas tierras, una vez que regres a Amrica, desde 1824 hasta su muerte en 1854. Los conocimientos de tipografa, adquiridos en Baltimore, durante tres aos de trabajo, los recre en sus escritos, tal como nos lo hace saber el Filsofo Juan David Garca Bacca: junt y realz su pericia artesanal con sus dotes pedaggicas y estticas. Emple los diversos tipos de letra para hacer resaltar que es modo adecuado de nfasis en imprenta ciertas palabras y frases segn la importancia conceptual, lgica, sentimental dentro de la Pgina, que es el escenario propio de la imprenta. La Pgina, tales pginas, ascienden as desde el nivel del impreso corriente a la originalidad de una partitura musical: notas

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de diversa duracin, ocupando algunas compases enteros, en vaco o silencio de otras, a or solas o acompaadas, con indicaciones de ritmo, nfasis. La Pgina, algunas pginas, cual constelaciones astronmicas. Con estrellas de primera, segunda magnitud y luminosidad...: soles, planetas, satlites. Aqu en la Pgina, los tipos de letras y su disposicin presentan constelaciones de conceptos, su orden, su distribucin de valores. La pgina: partitura constelacin. En este terruo que lo vio nacer, no se admite ni un agravio ms para este gigantesco hombre, que nos leg la Educacin Social Republicana y su Escuela Popular. Su pensamiento debe releerse en conexin con este presente cargado de profundos cambios, porque Simn Rodrguez no est all para ser contemplado desde la distancia del siglo XIX, sino para hacerlo carne y savia de esta extraordinaria poca revolucionaria. Nosotros, somos herederas y herederos de este hombre excepcional; por eso, Simn Rodrguez, nos invita a pensarnos y repensarnos en forma crtica; a interpelarnos permanentemente acerca del propsito y la naturaleza de nuestro compromiso con este tiempo de gestacin de lo nuevo en todos los campos del saber. Nuestra accin se ver cada vez ms comprometida en los campos de la vida cultural, de la ciencia, incluida la tica y los valores propios de nuestro ser venezolano, latinoamericano y caribeo. All estn las comunidades populares, su Episteme Cimarrona y la huella de Simn Rodrguez, creando y recreando conocimientos y saberes, para hacer posible el mundo del vivir viviendo. No se trata de perseguir el nirvana, y mucho menos una tierra idlica. De lo que se trata es de que, desde las trincheras de las ideas que exige el Socialismo del siglo XXI, nos atrevamos a pensar por nosotros mismos, sin pedir prestado ni reproducir servilmente frmulas. Debemos promover acciones de orden individual, grupal y colectiva en pro de la formacin de personas y colectivos para ser cada da ms libres, ms dignos, ms emancipados, en una sociedad justa e igualitaria.

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Formacin omnilateral para todo el pueblo y en todos los espacios. Brevsima consideracin final 1. Un nuevo horizonte de prcticas y saberes. La refundacin de la Repblica y la consolidacin de la Independencia, imponen la urgente necesidad de la transformacin material y espiritual de nuestra sociedad desde la tica Socialista, as como una nueva formacin para la produccin de conocimientos y saberes emancipadores, en funcin de las profundas transformaciones que actualmente vivimos. Es esencial replantearnos el problema de la formacin integral de nuestro Pueblo-Sujeto Social Histrico y la produccin de saberes, como herramientas de liberacin y descolonizacin definitiva, que tiene enormes consecuencias epistmicas y praxeolgicas. En tal sentido, la Educacin no puede escapar de la discusin sobre el Principio de la Formacin Permanente, como proceso que engloba la vida y existencia total de toda persona, desde cuando nace hasta su muerte. En consecuencia, la Educacin Permanente no debe ser confundida con la creacin de sistemas paralelos al sistema escolar, sino que comprende la totalidad de las formas de la educacin, la totalidad de las edades y la totalidad de la poblacin. La Educacin Permanente y la Educacin de Adultos no son ideas nuevas, aunque a partir de la segunda mitad del siglo XX fueron temas principalsimos que ocuparon la agenda de la UNESCO. Uno de los hitos de su conceptualizacin lo podemos encontrar en la Revolucin Francesa, con el Informe del filsofo y matemtico Jean Antoine Condorcet, intitulado Rapport, quien lo present ante la Asamblea, y fue aprobado el 21 de abril de 1792, siendo Presidente de la misma. Este documento contena el diseo del sistema educativo francs. All se expresa la idea de educacin permanente como aquella que contina la instruccin durante toda la vida, que no slo impide que se borren de la memoria los conocimientos adquiridos en el sistema escolar, sino que tambin el adulto tiene la capacidad de poder instruirse por s mismo, a travs de la autodidaxia. Ms cerca de nosotros, como pueblo caribeo, debemos subrayar que el Apstol Cubano Jos Mart, sostuvo que el ser humano se educa desde la cuna hasta la tumba. Tampoco podemos dejar de

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reconocer el pensamiento contemporneo del brasileo Paulo Freire, y su propuesta educativa dialgica, que parte de la premisa de que todos sabemos algo y todos ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre, mediados por el mundo. Las repercusiones conceptuales han llegado hasta tericos y filsofos que plantean la reconceptualizacin de la Ciencia de la Educacin. Se hace referencia a la propuesta de una nocin que parte de la Antropologa, en la perspectiva de la Educacin Permanente, que da origen a la Antropogologa como Ciencia de la Educacin. La visin plantea una nueva estructuracin epistmica Ciencia Aggica. Es as como, segn este enfoque, el ser humano puede realizarse y conquistar su proceso creciente de humanizacin, el cual se logra debido a su extraordinaria capacidad de aprendizaje permanente y de su educabilidad como sujeto histrico, en todas las etapas y edades de su vida, desde el nacimiento hasta la muerte. Desde el abordaje antropogolgico, se considera que la Pedagoga ocupa su lugar en el proceso de aprendizaje de nias, nios y adolescentes; y, la Andragoga asume a la persona adulta como sujeto histrico en formacin continua, cuya educacin no es remedial ni se circunscribe a la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas que se adquieren una sola vez, en un momento dado, para convertirlos en acciones maquinalmente repetitivas durante el resto de su vida. La valiosa vida del adulto requiere una formacin integral, omnilateral, que se estructura en el contexto de las relaciones sociales, donde se hagan posible los lazos significativos para el desarrollo de personas y colectivos con profundo compromiso solidario, quienes se orientan, de forma consciente, a propiciar las transformaciones requeridas; y, desde un nuevo horizonte de prcticas y saberes, sentar las bases de una sociedad de inclusin, igualdad y justicia social. El territorio del conocimiento y los saberes, como patrimonio colectivo, se encuentra en todas las comunidades y rincones del Pas, esperando ser fortalecidos, apoyados y promovidos a travs de articulaciones e intercambios recprocos. En eso consiste el reto del momento histrico que vive nuestra Patria, que va configurando un Estado Democrtico Socialista, asentado sobre el Poder Popular, y un modelo productivo pro socialista, post capitalista.

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En este sentido, los rganos con competencias especficas en materia de educacin, ciencia, tecnologa, innovacin y sus aplicaciones, a los cuales les corresponde la direccin estratgica del Estado, debern formular las polticas dirigidas a crear y garantizar las condiciones para hacer posible, y no se detenga, el movimiento, el brote de nuestra ciencia cimarrona militante, con espritu Robinsoniano y con enfoque Andraggico, para lograr los grandes objetivos histricos, nacionales, estratgicos y generales contenidos en el Programa Patria, configurador del horizonte de la ciencia socializada para el Buen Vivir en la Madre Tierra. Bibliografa Adam, Flix (1987). Fundamentos tericos de la Andragoga. Instituto Internacional de Andragoga. Caracas. Bergel, Mara Laura (2006). Los quilombos y su influencia en la interpenetracin cultural afro-brasilera. Disponible en: http://www. choike.org/documentos/bergel/quilombos.pdf Castellano A. Mara Egilda (2012). La Ciencia y la Tecnologa en el desarrollo de las transformaciones estructurales en Venezuela. Ponencia presentada en el Simposio del I Congreso Venezolano en Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Caracas. Chvez, Hugo (2010). Discurso del Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el 227 aniversario del natalicio de Simn Bolvar. Caracas. Choquehuanca Cspedes, David (2010). Hacia la reconstruccin del Vivir Bien. Encuentro Latinoamericano Pachamama, Pueblos, Liberacin y Sumak Kawsay. Fundacin Pueblo Indio del Ecuador. Primer Centenario de Nacimiento de Mons. Lenidas Proao. Quito. Declaracin del V Foro Internacional de Filosofa de Venezuela (2012). Caracas. Diccionario Sovitico de Filosofa (1965). Montevideo: Pueblos Unidos. Diccionario Manual de la Lengua Espaola (2007). Larousse Editorial.

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MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA SANITARIOASISTENCIAL Y APROPIACION DE LA TRANSFERENCIA TECNOLOGICA Pedro Calzada Resumen Antes de abordar el objeto de este trabajo, que se refiere concretamente al mantenimiento de la infraestructura sanitariaasistencial y su relacin con el despegue tecnolgico, nos luce conveniente poner el tema en contexto. En la actual etapa terminal del sistema mundo capitalista, destaca de forma muy relevante una relacin de mutua determinacin inversa en el binomio mantenimiento-consumo. El cada vez mas evidente colapso del mercado global ha hecho surgir con fuerza inusitada lo que Naomi Klein llam; el capitalismo del desastre, donde la destruccin de mercancas, bien sea mediante la aceleracin enloquecida de su obsolescencia, o bien mediante el expedito recurso de su destruccin en la guerra, van constituyendo el ltimo reducto de un sistema econmico que solo as logra sostenerse en una suerte de vida asistida. Terapia intensiva cuyos costos los asume hoy toda la humanidad. Palabras clave: Mercanca, infraestructura sanitaria, capitalismo, tecnologa. Introduccin En el campo de la infraestructura sanitario-asistencial, una tendencia a la obsolescencia funcional que se centra en equipos e instalaciones de alta sofisticacin, se origina en la adquisicin de bienes de cuya tecnologa no sabemos o no podemos apropiarnos por ahora, generndose as formas de dependencia difciles pero no imposibles de superar. Al respecto es conveniente recordar que es en la industria blica y en la industria mdico farmacutica donde hoy se concentran los ms eficaces mecanismos de dependencia tecnolgica a nivel global. Adicionalmente, los mltiples vectores que alimentan el consumismo en esta llamada economa de mercado suelen hacer que en muchas ocasiones se vincule acrticamente la calidad y extensin de la Asistencia Mdica, con la cantidad y calidad del arsenal de recursos tecnolgicos que ofrece un hospital moderno. Este vnculo se manifiesta frecuentemente asociado a la confusin que todava prevalece en algunos ambientes entre las ideas de Salud y Asistencia Mdica.

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Por otra parte, la intimidante parafernalia tecnolgica que rodea al acto mdico refuerza el ejercicio de poder que encierra siempre la relacin mdico-paciente y colateralmente, la rentabilidad de ese acto mdico en el seno de una sociedad donde como el rey Midas, todo lo que se toca, se convierte en mercanca. Problemas de la infraestructura sanitario-asistencial La infraestructura sanitario-asistencial se proyecta, construye, dota, opera y mantiene, pero entre estas operaciones no existe actualmente vinculacin alguna, dndose incluso el caso de que varias de estas actividades estn asignadas a entes pblicos diversos. Cualquiera sea la manera que el Estado Venezolano determine para la divisin del trabajo en el campo de la salud, lo cierto es que luce recomendable atribuir las responsabilidades de planificacin, proyecto, construccin, mantenimiento y dotacin de equipos correspondientes a las ISAs, a un solo ente, adscrito siempre a un nico organismo prestador del servicio. Esta sera una de las dimensiones, y no la menos relevante, del Sistema nico de Salud que se viene proclamando desde hace muchsimos aos y nunca se termina de concretar. A continuacin intentar analizar cada uno de los elementos que confluyen en la creacin, operacin y mantenimiento de la infraestructura sanitario-asistencial, su condicin actual y las acciones que lucen pertinentes para mejorar su desempeo. Planificacin La planificacin de Instituciones Sanitario Asistenciales (ISAs) en Venezuela se ha visto siempre influida de forma aleatoria por variables independientes y, en consecuencia, no sujetas a control, que prelan con frecuencia sobre cualquier criterio de racionalidad tecno-productiva. La ubicacin, tamao, recursos y relaciones funcionales de las ISAs, son variables que deberan responder a parmetros tales como poblacin cubierta, accesibilidad, calidad de servicios pblicos disponibles, morbilidad, etc., y en ltima instancia a los ejes del desarrollo nacional y distritos motores que se encuentran definidos en el Plan Nacional Simn Bolvar (Primer Plan Socialista de la Nacin); con harto frecuencia se definen de forma contingente o respondiendo a criterios polticos coyunturales.

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La planificacin de una red de ISAs debe atenerse a la consideracin de parmetros tales como: 1. Magnitud, distribucin geogrfica, tendencias de crecimiento, composicin socio econmica, grupos etarios y morbilidad de la poblacin a proteger. 2. 3. 4. 5. 6. Vas de comunicacin Relaciones funcionales previsibles con otras ISAs existentes en la zona Condicin sanitaria de los terrenos disponibles y su entorno Polucin ambiental Recursos humanos disponibles

La planificacin, en tanto proceso dinmico, debe intentar la previsin de comportamientos futuros en la demanda de servicios, y sobre todo tener muy en cuenta que una mejora en la calidad de la atencin que actualmente prestan las ISAs, alterar notablemente cualquier tendencia histrica de la demanda. Proyecto En Venezuela, el proyecto de instituciones sanitario asistenciales ha sido por desgracia asignado, en el mejor de los casos, a especialistas que terminan casi siempre proyectando en base a criterios ajenos a la realidad venezolana. Desde el lamentable caso del Hospital Dr. Jos Mara Vargas de Caracas, decretado por el presidente Juan Pablo Rojas Pal bajo la condicin de que se construyera en un todo igual al Hospital Larivoasier de Pars, pasando por el Hospital Universitario de Maracaibo que es una copia de uno de los hospitales adscritos al Instituto Karolinska de Estocolmo, hasta las tendencias a la moda de contratar la construccin de hospitales bajo la modalidad llamada llave en mano, donde el pas terminara poniendo solo los pacientes, y los reales por supuesto. En todos estos casos y muchos ms, el proyecto de hospitales es producto de una cultura neocolonial que influye por igual en otros mbitos de la realidad nacional. Corregir esta realidad es por supuesto un objetivo de largo plazo, pero en todo caso requiere de la puesta en prctica inmediata de una serie de polticas tales como:

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1. 2.

3.

4. 5. 6.

Utilizacin de ndices de demanda slidamente anclados a la realidad nacional. Mximo aprovechamiento de la mano de obra, materiales y tcnicas constructivas propios de cada regin, no tanto bajo criterios de rentabilidad, cuanto como herramienta de incorporacin de las comunidades organizadas a la construccin y control de sus ISAs, as como la asimilacin de las experiencias constructivas locales que generalmente reflejan de forma espontnea los mecanismos de adaptacin ms racionales del hombre y su entorno natural. Consideracin de prcticas culturales y sistemas de creencias que en muchas ocasiones determinan las relaciones funcionales de espacios importantes cuyo diseo debe tomar en cuenta aquellas variables (salas de espera, salas de hospitalizacin, salas de parto, lactarios, reas exteriores, servicios pblicos, etc.). Incorporacin de tecnologas adecuadas a la formacin (actual o apropiable) de las personas. Facilidades de mantenimiento. Definicin del partido arquitectnico en funcin de las exigencias de la prctica mdica, el ambiente, los desarrollos tecnolgicos y el aprovechamiento racional de los recursos humanos.

Construccin Los procesos de construccin, que hoy suelen dejarse bajo la responsabilidad directa de un contratista cualquiera, deben ser acometidos por equipos multidisciplinarios donde se involucraran adems de los constructores y los proyectistas, los entes que asumiran a posteriori la operacin y mantenimiento de la infraestructura en construccin. Es deseable hacer participar de la construccin al equipo humano que a posteriori asumir su mantenimiento. La complejidad de un hospital, ambulatorio, clnica popular, centro de diagnstico, etc., hacen necesario que el criterio de los responsables de mantenimiento y operacin, sea siempre tenido en cuenta en los procesos de seleccin, adquisicin, transporte, instalacin y capacitacin operativa de equipos tales como:
Calderas y redes de vapor Plantas elctricas Sistemas de aire acondicionado y refrigeracin Sistemas hidrulicos

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Equipo de elevacin Equipamiento de cocinas Equipamiento de lavanderas Esterilizadores y otros Instalaciones centrales de gases (O2, aire comprimido, N2O y

vaco)

Asimismo, es recomendable la intervencin del personal de mantenimiento y operacin en los procesos de seleccin, adquisicin, transporte, instalacin y capacitacin operativa de todo el equipamiento mdico. Muy particularmente aquellos equipos e instalaciones que requieren complejas condiciones ambientales, tales como acabados radio-opacos, ambientes insonorizados, jaulas de Faraday, etc. Tal es el caso de: Equipo fijo de imagenologa

Equipos para radioterapia Unidades dentales Unidades de ORL Lmparas cialticas Diversos equipos electrnicos para diagnstico y tratamiento Mquinas de anestesia Lmparas cialticas.

Se trata de equipos que generalmente requieren de un especial cuidado en la preparacin de acabados radio-opacos, circuitos elctricos bajo normas estrictas de seguridad, aislamiento, ruido, etc.; refuerzos estructurales especiales, control biolgico y qumico, y en general especificaciones de ambiente muy rgidas que suelen estar internacionalmente normadas. La presencia activa del futuro personal de mantenimiento en la inspeccin permanente del proceso constructivo, facilita el mantenimiento posterior de la infraestructura y prolonga por lo tanto su vida til, al facilitar la compilacin sistemtica de informacin tcnica tal como planos actualizados, manuales de operacin y mantenimiento de equipos, etc.

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Adems, la deteccin y correccin de vicios ocultos en el proceso de construccin, a nadie interesa ms que a quien tendr que asumir a posteriori sus consecuencias. Dotacin La adquisicin del mobiliario y equipo de las ISAs ha tenido siempre un carcter errtico. En el mejor de los casos se ha atenido a la mera comparacin de precios entre productos que se asumen similares sin que casi nunca el que decide tenga un conocimiento pericial de las especificaciones tcnicas de lo adquirido. Ello sin explicar razones menos publicables y ms lucrativas. La forma acostumbrada de adquirir bienes que significan erogaciones cuantiosas, adems del inmenso dao que ocasiona al tesoro pblico, es fuente de desprecio y motivo para la prdida de autoestima cuando comprobamos la obscena vocacin a comprar bienes para los que en muchos casos no tenemos ni siquiera ubicacin precisa. Pero lo mas grave es que ni siquiera se puede argumentar ignorancia en un pas donde desde hace aos se forman ingenieros clnicos suficientemente dotados para corregir el mal, y donde hace ya 40 aos, las Naciones Unidas desarrollaron en Venezuela un programa de consultora sobre estos temas cuyo logro mas relevante fue la formacin de cientos de tcnicos que finalmente desertaron de las instituciones pblicas porque el Estado jams ha ofrecido salarios dignos a la mano de obra calificada. Una impresionante biblioteca que recogi y sistematiz aquella experiencia se perdi en el olvido cuando, a partir de 1979, nuestra economa pas del keynesianismo econmico que nos recetaba la CEPAL, a la lenta, insidiosa y subterrnea instalacin del modelo neoliberal. A partir de ese momento y quiz hasta hoy, se abandon el mantenimiento de ISAs, o en el mejor de los casos se transfiri a un sector privado mas interesado, como ya dijimos, en vender equipo nuevo que en mantenerlo. son: Hoy, los males que lucen ms relevantes a corregir en este terreno
Adquisicin de equipos sobredimensionados o excedentarios,

sin ubicacin o aprovechamiento precisos.

Proliferacin de marcas y modelos del equipamiento que

dificulta notablemente la adquisicin de insumos, partes y

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repuestos y, en general, todas las acciones de mantenimiento. Ausencia de informacin tcnica que muchos proveedores escamotean como recurso para reforzar la dependencia a ellos. Mantenimiento An en la hiptesis de que los requerimientos arriba esbozados se cumplieran cabalmente, queda todava un conjunto de condiciones insatisfechas hasta hoy para impartir en las ISAs un mantenimiento eficiente, oportuno y econmico. El mantenimiento requiere de cuatro tipos de recursos bien diferenciados, cuya necesidad no est hoy ni medianamente satisfecha en ninguna ISA de Venezuela que yo conozca.
Personal suficiente y debidamente capacitado Como ya apuntamos arriba, los esfuerzos considerables que alguna vez se hicieron para la capacitacin de personal en el mantenimiento y operacin de instalaciones y equipos, se han visto anulados permanentemente por la pobre vocacin del Estado para ofrecer remuneraciones acordes con los niveles de excelencia que debera exhibir el personal a su servicio. Contrariamente, los salarios pagados y la ausencia de incentivos de todo tipo han actuado como filtro de seleccin de un personal carente de estmulos para el trabajo. En este contexto, el personal de mantenimiento de los hospitales y ambulatorios suele aplicarse solo a labores que requieren una baja calificacin tales como la limpieza, la recoleccin de basura y, en el mejor de los casos, algunos retoques de pintura, cambio de bombillos o reposicin de las canillas de algn mueble sanitario.

El uso y la costumbre suele saturar las nminas de Servicios Generales12, copadas por personas de baja calificacin que hoy merecen ser incorporadas a las diversas opciones de formacin que ofrece el Estado. Particularmente, a la Gran Misin Saber y Trabajo. Si a ver vamos, los servicios de mantenimiento, antes que estar carentes de personal, lo tienen en exceso, y hasta el que sera necesario se ve condenado a la parlisis en muchas ocasiones por falta de insumos y herramientas.
12 Bajo este nombre vago e impreciso se abarca en las instituciones sanitario-asistenciales a todo el personal de aseo, mantenimiento, transporte, etc. Esto por s solo, es una medida de la corta comprensin e importancia que los cuadros directivos de la Salud le otorgan al mantenimiento.

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Algunos grandes hospitales fueron proyectados con la previsin de locales adecuados para el mantenimiento. No obstante hoy da, ninguno cuenta con las herramientas adecuadas y, en casos notables, los que fueron talleres, son hoy depsitos de chatarra en espera de un tortuoso proceso burocrtico de desincorporacin del inventario de Bienes Nacionales.
Abastecimiento fluido de partes y repuestos En la actualidad no es posible mantener un inventario de partes y repuestos para cualquier equipo que se adquiera. La causa principal de esto reside en la asimetra entre oferta y demanda en el campo de los equipos e instalaciones mdicas. En un pas donde el sector terciario de la economa aporta mas del 45 % del PIB, prolifera la oferta de marcas y modelos diversos para un mismo bien, de modo que nadie puede sostenerse en el mercado del equipamiento mdico si no ofrece una gran variedad de insumos mdicos que a veces van desde material desechable (gasa, guantes, jeringas, etc.) hasta equipos de alta tecnologa como monitores cardacos, equipos de ultra-sonografa o tomgrafos. A esto se aade la proliferacin de marcas y modelos de diverso origen y el mercado en su conjunto se antoja como un inmenso y desordenado bazar. En estas condiciones es muy reducido el nmero de proveedores que estn en capacidad real de responder con personal tcnico, informacin y repuestos suficientes para cada uno de los equipos que vende. Informacin tcnica Tal como ya se apuntaba arriba, es indispensable sistematizar la captacin de informacin tcnica para todos y cada uno de los equipos que se incorporan al servicio de una ISA. Sin ella se dificulta cualquier accin de mantenimiento, capacitacin y adquisicin de partes y repuestos.

Locales y herramientas adecuados

No est de ms recordar que en Venezuela es obligacin legal de todo proveedor de equipos de cualquier tipo, entregar al comprador manuales completos de uso y mantenimiento, en idioma castellano.

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Conclusin Convertir en acciones concretas los sealamientos y propuestas esbozados requiere una nueva estructura organizativa, unificada y coherente que sea capaz de mantener la armona y el flujo de informacin entre todos los elementos sealados arriba. Pero adems, si esto se logra, estaremos abriendo las puertas a una oportunidad de despegue tecnolgico en una enorme diversidad de campos de la ciencia aplicada. En el equipamiento mdico confluyen los ms diversos saberes y los mas avanzados desarrollos tecnolgicos que podramos apropiarnos a travs de los saberes que surgen de un mantenimiento sistemtico. El mantenimiento de ISAs no puede seguir siendo una suerte de apndice olvidado en los procesos de administracin. Por el contrario, el mantenimiento debe categorizarse para ser asumido al menos en dos niveles. 1. Determinadas reparaciones de alta complejidad no compensan la existencia de facilidades para su realizacin en cada ISA. Por el contrario es pensable la creacin de talleres centrales o regionales donde adems de proveer servicio de mantenimiento a equipos de alta complejidad, se abra la posibilidad de capacitacin continua y la sistematizacin de experiencias para el despegue tecnolgico. Estos talleres seran simultneamente centros de formacin, quiz en articulacin con la Gran Misin Saber y Trabajo. Cada ISA debe contar con facilidades para el mantenimiento de su infraestructura a travs de talleres especializados, segn el caso, en: Calderas y redes de vapor Refrigeracin y aire acondicionado Redes elctricas Equipamiento de cocinas y lavanderas Instalaciones de gases medicinales Carpintera Herrera Plomera Obras civiles

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Por supuesto que la implementacin de estas propuestas requerira de una mayor precisin a travs de la elaboracin de un proyecto marco, pero semejante esfuerzo solo tiene sentido si las ideas aqu esbozadas despiertan inters en quienes hoy asumen las polticas de Salud en el Estado.

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FORMACIN E INVESTIGACIN SOCIOPRODUCTIVA PARA CONSTRUIR LA CIENCIA NUESTRA Luisa Zambrano Resumen La universidad es por excelencia la reproductora ideolgica de la dominacin, pues, fortalece la conciencia ingenua y acrtica, individualista, histricamente descontextualizada, incapaz de interpretar las contradicciones y fenmenos sociales, econmicos, polticos, culturales y ambientales, desde sus causas estructurales sino que por lo general lo hace desde sus efectos. Palabras clave: Universidad, ciencias bsicas, fenmeno social. La universidad que tenemos El modelo cientfico actual establece como enfoque epistmico la produccin de conocimiento dentro de los lineamientos absolutos de la razn moderna, donde la ciencia y su mtodo tienen como templo casi exclusivo a la universidad, institucin que durante mucho tiempo estuvo enclaustrada en las realidades concretas para abrirse a interactuar con la sociedad, principalmente para responder a las demandas del mercado, de las fbricas y de sus clases dominantes que requieren de la produccin de conocimiento cientfico y tecnolgico, desvalorizando todo lo que no cumpliera estos cnones. Esta forma de producir conocimiento dentro de los espacios universitarios est directamente vinculada a la reproduccin de la ideologa dominante, direccionada hacia el fortalecimiento de una conciencia ingenua y acrtica frente al entorno social y humano, entrampada en una dimensin individualista, histricamente descontextualizada, incapaz de interpretar las contradicciones y fenmenos sociales, econmicos, polticos, culturales y ambientales fuera de la lgica del sistema, explicndolo generalmente a partir de sus efectos y no de sus causas estructurales. En Venezuela, durante mucho tiempo las universidades se ocuparon de generar competencias para la apropiacin de la renta y su acumulacin externa (capitalismo rentista-petrolero), quedando en un segundo plano la acumulacin interna, fundada en la agregacin de

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valor. La disponibilidad de una renta petrolera ilimitada banaliz la construccin de un aparato productivo diversificado, con capacidad de satisfacer al mercado interno, para lograr la soberana productiva y la seguridad alimentaria a travs de un desarrollo cientfico y tecnolgico sostenible e intrnsecamente innovador, ambas esenciales para lograr la independencia econmica. Esta situacin degener en profesionales tecncratas, acrticos y desvinculados de su contexto histrico y social, donde los conceptos de soberana e independencia perdieron sentido, y se convirtieron en elementos subversivos y ajenos a su condicin tecncrata. Las universidades venezolanas hoy muestran una clara desvinculacin entre los objetivos estratgicos nacionales y sus lineamientos formativos. As vemos que, a pesar de ser Venezuela un pas fundamentalmente productor de hidrocarburos, no ms de nueve de nuestras sesenta y cuatro universidades son las que forman licenciados en ciencias bsicas (Matemtica, 9 universidades; Qumica, 6; Fsica, 6; Biologa, 6). Por otro lado, en cuanto a licenciaturas vinculadas al petrleo y a los hidrocarburos, actualmente solo se ofrecen en siete universidades nacionales. Adems, diecisis universidades estn implementando programas nacionales de formacin (PNF), en algunas zonas del territorio nacional. Esta situacin contrasta con la de otras carreras de pregrado, como Derecho, que se imparte en treinta y siete universidades (aunque el Derecho Penitenciario solo se ensea en un instituto universitario); la licenciatura en Educacin, en sus diferentes menciones, que se ofrece en ms de veinticuatro universidades; la licenciatura en Administracin de Empresas, que se dicta en ms de veintiocho. Adems, existen dos programas (PNF), uno en Administracin y otro en Contadura, que se ejecutan en diecisis universidades e institutos de todo el pas. Tambin se imparten estudios en menciones especficas como Administracin de Banca y Finanzas, Gestin Municipal, Gerencia Industrial, Gerencia y Mercadeo, pero no se observan reas de pregrado vinculadas al derecho internacional o a la administracin del negocio petrolero. De ello se deriva una situacin incmoda para Venezuela, que debe contratar expertos internacionales para enfrentar los litigios de Petrleos de Venezuela Sociedad Annima (PDVSA). No obstante, es importante sealar que como medida para cambiar un poco esta situacin, actualmente el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria est

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implementado los PNF en el rea de ingeniera y en el campo tcnico, ofreciendo ms de dieciocho programas en diversas universidades de todo el pas. En cuanto a los postgrados, la situacin no vara mucho: la oferta est regida principalmente por el mercado. En tal sentido, se pudo observar que la oferta en las universidades autnomas parece innovadora y adaptada a las demandas de los mercados especficos. Se visualiza una muy amplia oferta, con una contextualizacin bastante comercial (un caso especfico es el de la UCV), que no se hace tan evidente en las universidades experimentales ms nuevas y pertenecientes a la agrupacin de universidades bolivarianas. Por el hecho de que son los postgrados la fuente de ingresos propios de las universidades, estos se rigen principalmente por las demandas de un mercado profesional que se mueve fundamentalmente por la bsqueda de ttulos y reconocimientos, ms que por la produccin de conocimientos e investigacin. Como ejemplo de esto, examinamos la oferta de postgrado de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), universidad que nace con el proceso revolucionario, con el fin de desarrollar reas politcnicas; no obstante, sus especializaciones parecen abordar reas estratgicas como la exploracin petrolera, la negociacin internacional de hidrocarburos, la ingeniera costa afuera, el derecho aeronutico, y la cartografa militar. Asimismo, la mayora de las especializaciones y maestras de la UNEFA tienen un abordaje fundamentalmente gerencial, hecho que si bien tiene un enfoque de inters para el desarrollo de proyectos, desvirta el perfil tcnico operativo que se requiere a nivel de especializacin, sobre todo en las reas neurlgicas que se quieren abordar. Nueve de las catorce especializaciones que ofrece se refieren al contexto gerencial en reas especficas, esto supone que una parte importante de la carga formativa est ms vinculada a los procesos administrativos y gerenciales que al estudio de los desarrollos de los procesos que se espera gerenciar. Igualmente sucede con las trece maestras, de las cuales solo cuatro (Extraccin de Crudos Pesados, Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, Perforacin Petrolera y Ciencias Jurdicas) son abordadas desde el enfoque tcnico y no gerencial. Los cuatro doctorados que se ofrecen son de las reas humansticas y sociales tradicionales, destacndose el vinculado al rea de Seguridad y Desarrollo, que dado el perfil militar de la universidad pudiese ser el de mayor innovacin

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por las posibles implicaciones y vinculaciones con reas estratgicas del desarrollo. En tal sentido, la oferta general de la UNEFA est mayoritariamente vinculada al rea administrativa gerencial, ms que tcnica o politcnica; sin embargo, es de notar que es la que ms se acerca a adecuarse a las necesidades de los desarrollos locales, tanto en pregrado como en postgrado. En tal sentido, en una primera conclusin, trascender el modelo universitario actual en Venezuela lleva explcito el cambio del modelo de produccin capitalista, donde se fortaleci y difundi la universidad moderna, de acuerdo a los requerimientos de la sociedad burguesa y de la fbrica, modelo en el que se diseaban carreras desvinculadas de las realidades nacionales y las necesidades del desarrollo, centradas en planes de estudio por asignaturas fragmentadas, donde cada unidad de conocimiento apareca desvinculada de las dems y las actividades de investigacin se realizaban separadas de las actividades de docencia y extensin, donde la innovacin y la transferencia de conocimiento se hicieron ms accesorias que prioritarias en todas las universidades. Universidad, elementos para trascenderla Como venimos sealando, es necesario construir un modelo formativo socioproductivo que obedezca a la nueva estructura comunal, un modelo de produccin colectivista donde las carreras formativas surjan de manera consensuada entre gobiernos locales, universidades o institutos de investigacin y organizaciones sociales de base, estableciendo relaciones de intercambio y complementariedad desde sus diversos procesos y estructuras, en una dinmica a todos los niveles, asumiendo la complejidad y la contradiccin que la dialctica de este tipo de relacin genera. Ya no se trata de estructurar pensa de estudios basados en unidades curriculares fragmentadas y con un componente puramente conceptual, sino que los contenidos programticos deben estar integrados y vinculados entre s, con las prcticas de campo que demanden los proyectos socioproductivos que se desarrollan, y con la presencia permanente de las comunidades en los espacios acadmicos, que se convierten en reas al servicio de la comunidad, para la participacin, discusin y bsqueda de soluciones para los problemas ticos, polticos, sociales, culturales, ambientales, cientficos, tcnicos y econmicos.

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La formacin que se propone no necesariamente est enmarcada dentro del modelo universitario, aunque no se niega la posibilidad de aplicacin dentro de este. Pero como venimos refiriendo, se trata no solo de transformar la universidad sino de trascenderla, de construir una alternativa contra-hegemnica, cientfico-acadmica, para producir una educacin de nuevo tipo, popular y liberadora, que equivalga a una revolucin epistemolgica en el seno de la universidad, fundamentada en dos ejes transversales para promover la produccin de la Ciencia Nuestra y la formacin de la conciencia revolucionaria: a) Soberana socio-productiva en todos los mbitos. b) Promocin del Poder Popular con tica del buen vivir. Ambos ejes se complementan para afianzar los valores socialistas y la construccin de un nuevo paradigma de desarrollo cientfico-tecnolgico y humanstico, que redunde en la formacin socioproductivoendgeno-intercultural-sustentable-liberadora, para la construccin de la sociedad comunal. Hoy la llamada transformacin universitaria tiene como temas claves en la agenda lograr una real vinculacin universidaddesarrollo socioproductivo y universidad-Poder Popular, temas que a nuestro parecer trascienden la transformacin y nos envuelven en la revolucin universitaria, para asumir lo educativo como un hecho social, tico, poltico, cientfico, tecnolgico y espiritual, lo educativo desde lo socioproductivo popular, desde una visin crtica-cientfica humanstica que forja una conciencia transdisciplinaria, ecologizante y colectiva en los participantes, que redunda en la conceptualizacin, re-creacin y re-construccin del proyecto pas establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Por otra parte, los proyectos socioproductivos deben entenderse como aquellos que involucren la produccin tanto de bienes y servicios con rendimientos econmicos (produccin agrcola, servicios tursticos, servicios administrativos, entre otros) como de bienes intangibles, es decir, que sin producir rendimientos econmicos directos, impactan a los integrantes del proyecto, as como a las comunidades en las que se desarrollan (construccin patrimonial, proteccin ambiental, tecnologas aplicadas en salud, etc.). Ambas modalidades de proyectos socioproductivos incluyen produccin de experiencias, conocimientos cientficos, innovaciones organizacionales, tecnolgicas y formativas que sistematizadas y socializadas mediante la ecologa de saberes se constituyen en fuente de generacin de la Ciencia Nuestra.

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Las universidades venezolanas, por no decir las latinoamericanas, son comnmente los espacios que validan y reproducen los conocimientos que las ciencias y las tecnologas corporativas nos venden como cualquier otro producto del mercado de la globalizacin, aprobado por una academia que confirma a travs de lgicas de rendimientos econmicos, estudios de eficiencia, eficacia y efectividad lo buenas que son para permitir que el modelo imperialista de las transnacionales contine depredando el planeta en su forma fsica, natural y humana. Pensar esta propuesta desde espacios distintos a los que tradicionalmente han sido los lugares hegemnicos para producir la ciencia, supone enfrentarnos a posiciones ideolgicas dominantes y poco condescendientes con pensamientos alternativos disidentes; sin embargo, y entendiendo el reto revolucionario de construir una nueva teora de la sociedad venezolana dentro de las complejidades sociales de nuestra realidad, nos apropiamos de la idea fuerza de continuar creando la Ciencia Nuestra, tal como lo hicieron y continan hacindolo las sociedades originarias en Nuestra Amrica, que crearon saberes que les permitieron explotar los recursos naturales y ambientales, en los campos de la botnica, la zoologa, la geologa, la astronoma, la matemtica, la fsica, la qumica, la arquitectura, etc. (Sanoja y Vargas, 2012). Esta Ciencia Nuestra se produce en mltiples espacios, con diversos actores, distintos mtodos y procedimientos. En tal sentido, los proyectos socio-productivos se proponen como campos para la formacin e investigacin distintos a las universidades, aunque sin excluirlas, por el contrario esperamos puedan servir como referentes para los intercambios de conocimientos y saberes. Estaremos hablando entonces de redes de socioproduccin que se constituyen a travs de nodos sustentables que se articulan para complementarse y producir Ciencia Nuestra. Esta supone que amplios sectores sociales tradicionalmente ajenos a los mbitos del conocimiento, la tecnologa y la innovacin, lleguen a usar con ms intensidad la informacin y el conocimiento disponibles y sean capaces de desatar procesos de experimentacin y aprendizaje en una variedad de mbitos, generando conductas capaces de afectar la cotidianidad de la vida del ciudadano/a comn y permitirle participar con ms conocimiento y sentido en la solucin de sus problemas y asuntos locales.

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Es as como en esta perspectiva la Ciencia Nuestra estar en funcin de las mayoras, de los ms necesitados, del desarrollo estratgico de nuestra nacin y de sus alianzas internacionales. Desde esta perspectiva, ya no se desprecia el conocimiento del pueblo como un conocimiento vulgar, sino que se establecen dilogos donde se respeta toda su riqueza y diversidad, para lograr, como dice Leff, la sustentabilidad que no podr plantearse como un objetivo a ser alcanzado por la va de la racionalidad cognitiva e instrumental. La sustentabilidad no es decidible desde el conocimiento (de la interdisciplinariedad, de la prospectiva tecnolgica, de la gestin cientfica) (2004, p. 17). El futuro sustentable, como construccin social, es un campo abierto a lo posible, generado en el encuentro de otredades en un dilogo de saberes, de nuevas ideas, de creatividades. Para crear una alternativa ante las teoras y disciplinas cientficas que se han constituido en paradigmas y obstculos epistemolgicos, erigindose en barreras para la reintegracin de los saberes que orbitan en sus espacios de externalidad, es necesaria la Ciencia Nuestra, para deambular en los espacios cotidianos, donde se le pierde el respeto a esa endiosada figura de razn tecno-cientfica y se interacta para crear, innovar, modificar, manipular, utilizar, adoptar, adaptar y parametrizar las tecnologas y los conocimientos necesarios para el desarrollo local colectivo. Desde esta ptica, las redes de socioproduccin y sus nodos de sustentabilidad para la formacin e investigacin que nos lleven a construir la Ciencia Nuestra, deben funcionar de manera gil y flexible, con una praxis formativa liberadora-transformadora, que se construya y re-construya en los procesos de cambios, transformaciones y trascendencias, que propicie procesos de reflexin y re-produccin de innovaciones educativas que respondan con equidad y pertinencia a las demandas de la sociedad, hacia un estadio superior de vida que nos permita transitar del modelo educativo clsico de formadores y educadores de buscadores de empleo, consumidores de plazas vacantes, a formadores, impulsadores y creadores de trabajos, prosumidores e innovadores de nuevas alternativas de trabajo individual y colectivo en procura del buen vivir de su comunidad.. Las reflexiones que se presentan a continuacin son ideas, planes y experiencias que se estn llevando a cabo actualmente desde diferentes

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espacios por distintos grupos que se enfrentan da a da con muchas dificultades, en un continuo avance y retroceso, con contradicciones y dinmicas propias de las luchas contra-hegemnicas con la ideologa imperante (interna y externa), y con la institucionalidad de un Estado burgus que se dice promotor del Poder Popular. Aqu se desarrollan propuestas en espacios como las misiones bolivarianas, empresas de propiedad social (EPS), Programas Nacionales de Formacin (PNF), alcaldas, consejos comunales y comunas, en relaciones interactivas que fortalecen las revoluciones tecnolgicas, informticas y comunicacionales, entre otras. Redes de socioproduccin y nodos sustentables para la formacin e investigacin que nos permita producir la ciencia nuestra Las redes de socioproduccin y los nodos sustentables son espacios de formacin, investigacin e innovacin pensados como una gran red o telaraa que, a travs de su nodo o centro principal (Viceministerio de Formacin), centraliza y maneja informacin, genera lineamientos generales, financia y da seguimiento y control al estudio, la investigacin y la innovacin, para resolver problemas y crear alternativas en contextos locales. Estos espacios combinan la praxis productiva y poltica (campo) con los diferentes conocimientos y saberes (teoras) que esas mismas actividades producen y requieren. Estos nodos sustentables se caracterizan por tener: I.-rea para lo socio-productivo: que genera y es capaz de encadenar otros productos (tangibles e intangibles), que los complementan y que estn vinculados a los desarrollos sociales, cientficos y tecnolgicos locales, con una orientacin poltica para el trabajo colectivo. Como ejemplo de este tipo de rea podemos mencionar el caso de la Gran Misin Vivienda Venezuela en Ciudad Caribia (entre Vargas y Caracas); all debe generarse formacin e investigacin en distintos mbitos: ambiente, arquitectura, ingeniera civil, ingeniera de materiales, transporte, electricidad, sociologa, urbanismo, desarrollo local, trabajo social, administracin, economa, entre otros. Igualmente podemos pensar en la fbrica de aceites Diana como nodo sustentable. Para la configuracin inicial del nodo se requiere: Rubros que motoricen la socio-produccin e investigacin en los campos cientficos, construccin agrcola, pecuaria,

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turstica, econmica, social, humana, tecnolgica, vinculadas a las potencialidades productivas de reas de desarrollo nacionales especficas, que puedan articularse y establecer redes de intercambio de productos y conocimientos con los otros nodos del sistema. El nodo central debe tener informacin pormenorizada de todos los nodos sustentables y sus proyectos por rubros e intercambios. Planificar, para establecer y disear herramientas metodolgicas desde cada nodo sustentable en s mismo y con el nodo central, para producir bienes, servicios y otros socio-productos intangibles (conocimientos, experiencias, tecnologas, etc.), que adems de contar con validacin y sustentabilidad cientfica, tcnica y econmica, estn basados en la integracin de insumos endgenos y la diversificacin de conocimientos y saberes dialogados que incidan en la socio-productividad. En esta planificacin es importante tomar en cuenta la estructura de toda la red, en la que deben intervenir diversidad de actores y procesos (por ejemplo, en estos proyectos debe incluirse la participacin de estudiantes del sistema formal de educacin como pasantes y en actividades de servicio comunitario, pasantas, entre otros). Producir, transformar, distribuir, intercambiar y consumir los bienes, servicios, conocimientos, saberes, tecnologas e innovaciones, que redunden en beneficios colectivos, de preferencia en la soberana y seguridad alimentaria de la nacin, y reinvertir socialmente el excedente, mediante una planificacin estratgica y democrtica. Multiplicar las experiencias y los resultados o socioproductos, tantas veces como sea posible, creando diversidad de contextos con el objeto de complejizar las investigaciones e impactar con mayor contundencia las reas de socio-produccin especialmente vinculadas a alimentos, servicios e innovaciones tecnolgicas, y trabajando con la idea del punto y crculo como rea de impacto.

II.- Redes organizativas: cada nodo sustentable es un componente estratgico de la gran red, estructura que facilita la incorporacin

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y el trnsito de participantes con diversos intereses de formacin, investigacin e innovacin (estudiantes, misioneros, investigadores, innovadores, campesinos, indgenas, etc.), permite validar y certificar los socio-productos generados en cada nodo y a diferentes niveles, viabiliza a travs de los intercambios de informacin las complementariedades e intercambios entre proyectos socioproductivos nacionales con diversas formas organizativas (EPS, cooperativas, microempresas, institutos de investigacin, consejos comunales, centros universitarios para emprendimientos socioproductivos o cualquier otra forma organizativa establecida), y promueve prcticas sociales creativas, igualitarias, liberadoras y comprometidas con el buen vivir del colectivo social. Esta estructura de red permite adems:

Incorporar a diversos sujetos sociales como participantes en la formacin, investigacin e innovacin socio-productiva, con el fin de incluirlos en la dinmica educativa. Estos participantes pueden ser estudiantes universitarios, personas con experiencia en el rea, campesinos, misioneros, obreros, voceros de consejos comunales, o cualquier vecino que posea un saber y quiera compartirlo. Compromiso y conciencia poltica de los participantes para el cambio del modelo de produccin explotador y depredador del capitalismo por un nuevo modelo ecosocialista. Planificar en cada proyecto una suerte de semillero y reservorio de tecnologas apropiadas y socialmente apropiables para sistemas socio-productivos en reas similares, donde los procesos sean evaluados y sistematizados para ser ofrecidos como experiencias probadas a otros proyectos modelo. La produccin en s misma es tan valiosa como los procesos de aprendizaje e intercambio social que permitieron generarla. Suscripcin y registro. Cada proyecto o nodo sustentable y el nodo central a nivel nacional deben tener registros pormenorizados que permitan identificar los diferentes socio-productos que se generan, con la finalidad de hacer seguimientos y establecer complementariedades e intercambios formativos. Es decir, que un nodo sustentable produce y dispone

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de informacin de los productos de toda la red, de manera que puede integrar diferentes reas de formacin e investigaciones de otros proyectos. Es as como los participantes pueden planificar su formacin, realizando estudios (tesis, servicios comunitarios, pasantas) en diversas reas y proyectos que le den complementariedad e integralidad.

Identificar variadas infraestructuras como referentes de apoyo para la formacin integral de comunidades socioproductoras, bajo el mtodo Aprender produciendo - Producir aprendiendo. Estos espacios facilitan los intercambios transdisciplinarios y la heterogeneidad de lugares y actores sociales que producen ciencia y conocimiento, al tiempo que generan contraloras sociales para su seguimiento y evaluacin continua. Validacin, certificacin y reconocimiento de socioproductos (tcnicas, innovaciones, creatividad, etc.). Para promover la apropiacin social y socializacin de socioproductos y procesos formativos generados en los diversos proyectos, el nodo central establece lineamientos nacionales e internacionales para la certificacin y el reconocimiento de los procesos en diferentes niveles (formacin, patentes, divulgacin, socializacin, etc.). Financiamiento. A pesar de que estos proyectos deben ser sustentables por s solos, el nodo central debe contar con recursos financieros suficientes para apoyar el inicio de los proyectos que as lo requieran y garantizar la ejecucin de los mismos por un tiempo mnimo de 2 aos. Articulacin nacional e internacional entre el sistema educativo formal universitario, el sistema productivo, el sistema de ciencia, tecnologa e innovacin y el pueblo organizado como sistema comunal (para las relaciones nacionales y, muy especialmente, para la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA), la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR) y el Mercado Comn del Sur (MERCOSUR).

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Un mtodo nuestro para la produccin de la Ciencia Nuestra Para aproximarnos a la creacin de la Ciencia Nuestra es importante detenernos en el aspecto del mtodo y sus mltiples posibilidades Todos sabemos que para la produccin del conocimiento cientfico es necesario establecer los parmetros metodolgicos de su construccin, especialmente cuando pensamos en construir ciencia desde parmetros distintos a los convencionales, que no deben ser ledos como recetas, son referencias de procesos sistmicos que pretenden responder a las carencias de los tradicionales modos socio-productivos de los productores y nuevos emprendedores para re-construir nuevas relaciones y modos de produccin. Ahora bien, existen variadas metodologas que sirven para generar lo que estamos denominando socio-productos intangibles como prctica formativa, innovaciones cientficas, tecnologas alternativas (Investigacin Accin, Observacin Participante, etc.). Algunas de estas metodologas han sido producidas desde Amrica Latina, pero debemos apuntar a construir la Ciencia Nuestra desde una metodologa nuestra, probada y validada por mucho tiempo, como es el Mtodo de Aprendizaje por Proyecto, desarrollado desde 1973 por el Centro de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR), donde se desarrolla esta innovacin metodolgica como estrategia de aprendizaje integral, que articula la formacin, la investigacin y la transformacin social. De modo concomitante, esta modalidad contempla entre sus premisas fundamentales la participacin activa de quienes aprenden en la construccin de sus planes de formacin como educadores, lo que propicia una construccin curricular que es a la vez personal y colectiva, acadmica y comunitaria. Este mtodo permite, de manera abierta, flexible, personalizada y andraggica, construir a travs de premisas fundamentales la participacin activa y reflexiva de quienes aprenden, y sistematizar sus conocimientos. Algunas experiencias que muestran la factibilidad de la propuesta Como ya referimos, son mltiples las experiencias que, sin que se denominen de esta manera, existen y estn funcionando, con variados resultados. Una de ellas es el Proyecto Centro Agroecolgico de Juan Griego, estado Nueva Esparta. La Alcalda del municipio Gaspar,

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conjuntamente con un grupo de ms de 15 consejos comunales, habilit un espacio para la produccin agrcola y pecuaria, (huevos, hortalizas, conejos, aj dulce, entre otros). All existe una planta de tratamiento de aguas residuales para asegurar el sistema de riego, que ser puesto en funcionamiento con el apoyo de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), que tiene carreras en el rea de Ingeniera. Tambin participa la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, con una propuesta de educacin popular y curriculum abierto que permite la formacin de estudiantes de pregrado, as como de campesinos y jvenes de las misiones Ribas y Sucre. Adems, un grupo de investigadores de la Fundacin Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) participa con investigacin sobre semillas de aj dulce y tomate margariteo, y algunos egresados de la Misin Cultura trabajan en una investigacin sobre patrimonio cultural en la ciudad. Este proyecto es expresin de lo que estaramos denominando nodo sustentable, que requerir de lineamientos desde lo que proponemos como nodo central para su activacin e intercambio con otros nodos de la red. Otra experiencia que resulta demostrativa es la de la Universidad Bolivariana de Trabajadores de Venezuela Jess Rivero, donde desde los espacios no convencionales se forma a los trabajadores con la metodologa de aprender a aprender, aprender a ser y aprender a convivir, impartiendo conocimientos sobre planificacin, diseo, desarrollo, fabricacin de sistemas electrnicos, construccin de lneas frreas, elaboracin de planes agrcolas, exploracin y explotacin de los hidrocarburos, desarrollo de cartografa y geomtica. En estos espacios de formacin se generan socio-productos capaces de innovar, adaptar y transferir tecnologas para el bienestar colectivo, contribuyendo as a transitar el camino hacia la soberana tecnolgica. La Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero tiene como norte la autoformacin colectiva, integral, continua y permanente, para apalancar la soberana tecnolgica, con el respaldo de instituciones como PDVSA Socialista y la alianza con redes que promueven la formacin de los colectivos populares. En esta nueva universidad los programas de formacin se abren en los estados de acuerdo a las necesidades de los colectivos de trabajadores organizados,que solicitan en asambleas las carreras que requieren. La universidad tiene como objetivo vincular la educacin con los sistemas productivos y con la sociedad, para construir un nuevo pensamiento del trabajador y formar ciudadanos ms conscientes sobre su rol en la construccin del Socialismo.

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Referimos igualmente el trabajo que se realiz con varias cooperativas en el estado Bolvar, que nacen como una propuesta para generar grupos socioproductivos de gestin integral del ambiente, en principio concebidos como una herramienta para contribuir con la consecucin de los fines de la Gobernacin del estado, y un medio para la obtencin de beneficios econmicos, prestando el servicio de saneamiento y mantenimiento ambiental, incentivando la participacin ciudadana en actividades relacionadas con la gestin integral del ambiente, y llevando un registro del desarrollo de las actividades que se realizan. Se generaron procesos innovadores que permitieron mejorar sensiblemente la calidad de los servicios y, con ello, incrementar la calidad de vida de los usuarios, cambiando modelos como el de simple recoleccin por modelos que incorporen otros elementos sustanciales, como la participacin consciente de las comunidades, la optimizacin de los procesos de consumo, la creacin de una cultura racional de consumo, el rescate de la cultura de reuso y reciclaje, el diseo e implementacin de procesos de aprovechamiento de residuos slidos, y el incremento de la sensibilidad ciudadana. De esta manera se demuestra que los espacios de socio-produccin facilitan la formacin y creacin de conocimientos e innovaciones. El caso de los biotopos de produccin bufalina en el estado Apure es otra muestra de lo que venimos describiendo. Estas son unidades de produccin primaria para la formacin y entrenamiento de los prosumidores que habitan en el mbito del Distrito Motor Ro Apure, un sistema de sustentabilidad de produccin agrcola integral basado en la integracin de la produccin vegetal y animal, y la diversificacin de cultivos tropicales de alta productividad en materia prima sostenible capaz de alimentar plantas procesadoras de lcteos y crnicos, en donde se genera investigacin aplicada por parte de diferentes actores que intervienen en esta experiencia. Se impacta tambin el desarrollo rural integral y la redistribucin de la tierra, adems de que se alcanzan niveles de aprendizaje socioproductivo a travs del mtodo Robinsoniano de aprender haciendo,proporcionando a las comunidades rurales un nuevo modo y relaciones de produccin que les permiten desarrollar con xito los rubros que estn dentro de lmites biolgicos seguros. Todas estas experiencias pueden ser asumidas como lo que llamamos nodos sustentables, que dentro de la propuesta de lineamientos para el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (MPPCTI) requieren de lneas claras de coordinacin y manejo de

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informacin, para que esto no sea una experiencia aislada ms, sino que se traduzca en redes de intercambio de socio-productos que den cuenta de la construccin de la Ciencia Nuestra. Bibliografa BLANCO AGIN, Luis Alberto (2011). Biosistema agropecuario sustentable integral (Basi): el biotopo modelo base para la formacin socioeducativa de comunas productivas. Documento indito. CASTELLANO A., Mara Egilda (2012). La ciencia y la tecnologa en el desarrollo de las transformaciones estructurales en Venezuela. Ponencia. Simposio del I Congreso Venezolano en Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Caracas. CEPAP. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRIGUEZ (2008). Una propuesta de formacin para la transformacin social. Caracas: Fondo Editorial CEPAP. GONZLEZ, Rodolfo (2011). Cooperativas ambientales. Documento indito. LEFF, Enrique (2004). Racionalidad ambiental y dilogo de saberes: significancia y sentido en la construccin de un futuro sustentable. Sao Paulo: Cortez Editora/Edifurb/PNUMA. LEY ORGNICA DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN (2011). Venezuela. MARRERO V., Thais (2012). Formacin, creacin intelectual y accin descolonizadora: enunciados aproximativos. Documento presentado en el I Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Caracas. RAYA, Carlos (2008). Quin es dueo de la ciencia? Disponible en Internet: http://nopropiedadintelectual.blogspot.com/2008/07/quin-esdueo-de-la-ciencia.html ROJAS, Toms (2007). Ciencia capitalista. Disponible en Internet: http://nopropiedadintelectual.blogspot.com/2008/07/quin-es-dueo-dela-ciencia.html

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SANOJA OBEDIENTE, Mario; VARGAS, Iraida (2012). Dilogo de saberes y talleres de ciencia: la historicidad de nuestra investigacin acadmica. Ponencia. Simposio del I Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Caracas. ZAMBRANO D., Luisa F. (2008). Desarrollo endgeno socialista y defensa popular. Caracas: Panapo. ZAMBRANO D., Luisa F. (2011). Apropiacin social del conocimiento. En: Entreciencias. Universidad Simn Rodrguez.

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WEB ARCHIVING Y SU RELEVANCIA EN EL CONTEXTO DE VENEZUELA Andrs Sanoja Vargas Laboratoire dInformatique de lUniversit Pierre et Marie Curie. France Escuela de Computacin. Facultad de Ciencias. Universidad Central de Venezuela Correo electrnico: andres.sanoja@lip6.fr Resumen Archivar la Web supone un gran reto debido a las caractersticas intrnsecas de los elementos que la conforman. Una pgina web puede ser versionada (sufrir de modificaciones), eliminada, renombrada o alterado todo su contenido. Para conformar un archivo histrico de la web se deben tomar en cuenta este tipo de caractersticas. En la prctica es imposible almacenar todas las versiones de todos los documentos disponibles en la web. Estimar cundo ocurrir un cambio importante en el contenido permite definir una versin, al mismo tiempo que se mantiene la coherencia temporal con otros documentos relacionados. Un archivo web debe disponer de mecanismos de anlisis, organizacin y consulta. El proyecto WayBack Machine de la fundacin Internet Archive tiene como objetivo almacenar la web, sin embargo, son incluidos generalmente los sitios web con mayor visibilidad internacional y de alto trfico. Cada pas ha optado por construir sus propios archivos, lo que permite plantear objetivos acordes con sus necesidades e intereses de preservacin. Palabras clave: Internet, Web, Tecnologa, Conocimiento Introduccin Venezuela ha tenido, en la ltima dcada, un acelerado crecimiento del uso de internet como medio de comunicacin, por lo tanto, gran parte de la memoria histrica reciente del pas est reflejada en estos sitios. Sin embargo, existe el riesgo de que esta informacin desaparezca o sea cambiada (por lo tanto es un hecho histrico que no ser registrado). Un archivo de la web, conjuntamente con los otros archivos y repositorios documentales nacionales, servirn como soporte a nuestras futuras generaciones para conocer su historia y ser utilizados como insumos para investigaciones documentales. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han posibilitado que el patrimonio cultural y cientfico se presente en formato digital. Tal como expresa la Unesco en sus directrices para

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la preservacin del patrimonio digital, los recursos que son fruto del conocimiento o la expresin de los seres humanos, ya sean de carcter cultural, educativo, cientfico o administrativo, o comprendan informacin tcnica, jurdica, mdica o de otro tipo, se generan cada vez ms a menudo directamente en formato digital, o se convierten a l a partir de material ya existente. Desde 1996, las administraciones de varios pases han llevado a cabo estrategias para garantizar el acceso permanente a la produccin digital propia. Estas acciones estn orientadas a asegurar, en la medida de las posibilidades tecnolgicas actuales, la adecuacin del ciclo documental clsico a las pginas web: la compilacin, el procesamiento, la preservacin y el acceso permanente a la produccin bibliogrfica digital. Varios son los proyectos sobre este tema llevados a cabo en Venezuela y el mundo con fines de preservacin, sin embargo es importante recalcar los objetivos planteados por el proyecto SCAPE (Scalable Preservation Enviroments) (SCAPE, 2012) el cual busca proveer de una plataforma de preservacin para la Unin Europea, tomando en cuenta urgencias de preservacin, la evolucin de los documentos, de las plataformas y de las aplicaciones. Al mismo tiempo, dentro del marco de un convenio entre el Banco Central de Venezuela y la Universidad Central de Venezuela, se desarroll un proyecto para la preservacin y divulgacin de publicaciones histricas del BCV (BCV, 2011). El contexto: breve resea de la Evolucin de la Web A mediados de la ltima dcada del siglo XX, se celebraba la masificacin del acceso al pblico general a la red de redes. Dejaba de ser una herramienta exclusiva del mbito acadmico, militar y estratgico. Tim Berners Lee, quien realiz su pasanta en el CERN, abri la posibilidad que usuarios de diversas ndoles e intereses publicaran y consultaran contenido en la llamada Word Wide Web, usando dos elementos fundamentales: un Navegador y un Servidor Web, conectados estos por una red (Berners Lee, 1991). En sus inicios, las pginas web eran documentos simples, con algunos elementos multimedia que permitan darle cierto aspecto amigable al lector. No mucho despus las agencias de noticias y medios impresos comenzaron a utilizar la Web como un medio alternativo de comunicacin. Por otro lado, tanto el sector pblico como el privado empezaron a participar como actores dentro del proceso de produccin de contenido para la web. El comienzo del nuevo siglo estuvo marcado por la explosin de los llamados .com, empresas fundadas con el nico fin de proveer

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productos y servicios usando la Web como nico medio de atencin al pblico. De esa poca solo sobrevivieron aquellas organizaciones que tenan un respaldo o estaban slidamente constituidas, independiente de su incursin en la Web. Este periodo estuvo marcado por una fuerte competencia y permiti un gran avance tecnolgico, por ejemplo en cuanto a los navegadores web: la pica rencilla entre Microsoft y Netscape por dominar este rubro. Microsoft result airoso en el mbito legal, sin embargo un grupo de desarrolladores de Netscape lograron grandes avances cuando se separaron para seguir trabajando en el proyecto base, como una herramienta de cdigo abierto: Mozilla. Al contar con navegadores mas avanzados, y con mejores caractersticas, los contenidos fueron aumentando su complejidad en cuanto a su estructura y diseo. De manera paralela, Microsoft, Sun y otras compaas llevaron una competencia aparte para dominar el nicho de los servidores web. El Microsoft Internet Information Server y Apache HTTP Server signaron, el igual que en los navegadores web (uno privativo y el otro software libre), su contienda con avances significativos a sus productos: mejores tcnicas para procesamiento de datos, inclusin de procesamiento del lado del servidor (CGI), cdigo fuente embebido, entre otras caractersticas que hacen hoy en da la web tal y como la conocemos. Es de destacar, que a principios del siglo XXI se ha notado una presencia activa del sector pblico en la Web: gobierno electrnico, bibliotecas digitales, trmites, noticias, entre otras. De igual manera todos los sectores de la sociedad que, hoy por hoy, publican contenido, conforman lo que conocemos como el Patrimonio Digital de un pas. La Web Superficial, Profunda y Privada Superficial e inaccesible son trminos aplicados que indican si un documento publicado en la web puede ser accedido. Son varios los sinnimos que se encuentran en la literatura para denotar las mismas caractersticas: web pblica, web profunda, entre otras. La Web Superficial se define como aquellos documentos que pueden ser accedidos mediante una invocacin directa sin intermediarios. Por ejemplo la pgina principal de entrada al correo Gmail. La Web invisible o profunda es el conjunto de pginas o documentos que no pueden ser accedidos de manera directa, pero s de manera indirecta. Por ejemplo, en el correo electrnico, solo es posible ver la lista de mensajes al introducir un nombre de usuario y

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contrasea. En general, para acceder de manera automtica a la web profunda es necesario prmiso explcito del autor, y que no se viole los acuerdos de privacidad de un sitio. La Web privada es un subconjunto de documentos superficiales de un sitio que son definidos de manera explcita como privados, es decir, no pueden ser accedidos sin violar el acuerdo de privacidad. Recoleccin de datos Es humanamente imposible descubrir todos los documentos publicados en la web de manera manual. Es una coleccin enorme. Para descubrir nuevos documentos se requiere analizar el contenido, identificar los hiperenlaces a otras pginas. Este proceso es tedioso y propenso a errores, por lo que normalmente se realiza mediante un software especializado, que de manera automtica analiza los documentos y descubre nuevos documentos. Este tipo de software es conocido con varios como robots, spiders, crawler, bots, entre otros, sin embargo su objetivo general es el mismo. Un robot es un programa diseado para interactuar con otros programas, servicios de Internet o seres humanos de manera semejante a como lo hara una persona. Las tareas que realizan estn descritas mediante un algoritmo escrito en cualquier lenguaje de programacin. Dentro de esta descripcin se debe incluir reconocer cuando un documento pertenece a la web superficial, profunda o privada. Contenido Esttico y Dinmico El contenido esttico es aqul que permanece invariable desde el momento en que su autor lo crea. Es decir, no depende de quin lo visualice ni en que momento lo haga. Por ejemplo, un aviso legal. El contenido dinmico es aqul que se genera automticamente en el momento que alguien solicita su visualizacin, por tanto, puede cambiar dependiendo de quin lo solicite o en que momento lo haga. Por ejemplo, una seccin de noticias. Un documento con contenido dinmico es producto de ejecutar un programa en el servidor y enviar al navegador web el resultado, entonces se dice que se realiza un procesamiento del lado del servidor. En este caso el navegador tiene un rol pasivo y el servidor un rol activo. Igualmente, el navegador web (cliente) puede tambin tener un rol activo y el servidor uno pasivo, o ambos inclusive. Document Object Model (DOM) El Document Object Model o DOM (Modelo de Objetos del Documento) es esencialmente una interfaz de programacin de

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aplicaciones (API) que proporciona un conjunto estndar de objetos para representar documentos HTML y XML, un modelo estndar sobre cmo pueden combinarse dichos objetos, y una interfaz estndar para acceder a ellos y manipularlos. A travs del DOM, los programas pueden acceder y modificar el contenido, estructura y estilo de los documentos HTML y XML, que es para lo que se dise principalmente. El responsable del DOM es el World Wide Web Consortium (W3C). El DOM es una interfaz de programacin de aplicaciones para acceder, aadir y cambiar dinmicamente contenido estructurado en documentos con lenguajes como ECMAScript (JavaScript). Por qu es necesario preservar? Hoy en da las grandes bibliotecas del mundo resguardan con gran celo millones de ttulos en sus espacios. Se resguardan a ciertas temperaturas y niveles de humedad que permiten la durabilidad de los ejemplares ms delicados. Por otro lado hay bibliotecas de mas fcil acceso, para quienes requieran ir a consultar las obras: hemerotecas, videotecas, en fin, son vestigios de la historia y, por tanto, parte de nuestro patrimonio. Personalmente considero que nadie en su sano juicio desecharn los manuscritos de Leonardo Da Vinci solo por que el museo que los custodia no est dando frutos econmicos. Ante esta situacin hipottica, la primera reaccin natural es de buscar una solucin de resguardo para estas obras. Aun cuando esto es un escenario hipottico, la Web en sus inicios funcionaba generalmente as. Pongamos por caso, un particular decide abrir una pgina web personal para publicar sus memorias. Luego de contratar un servicio de hospedaje, y, si no lo hace l mismo o ella misma, contacta a una persona para realizar el diseo y la programacin, para luego publicarlo en la web. Supongamos que sus artculos tratan de manera muy acertada hechos puntuales de la historia de un pas, los cuales son muy consultados y obtiene muchas visitas de usuarios y lectores asiduos. Supongamos tambin que luego de un tiempo nuestro(a) autor(a) no puede seguir asumiendo los costos de toda la plataforma contratada. Esto supone que no va a seguir pagando el servicio, su sitio web ya no estar disponible para sus ms fieles lectores y, por consiguiente, virtualmente desaparecer. Para los artculos de nuestro(a) autor(a) no existi nadie que pensara que sera una prioridad resguardar la decena de artculos publicados. En el caso de querer guardarlos, reposaran en un conjunto de discos flexibles o duros, guardados en una gaveta o estante o impresos en papel. Aun cuando es evidente que lo presentado es un ejemplo hipottico, representa, en gran medida, el destino de las pginas web en sus inicios.

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En la ltima dcada, las aplicaciones web fueron tomando otro enfoque, donde se le brinda ms participacin y responsabilidad a los usuarios, dejando de ser visitantes, y son ellos los que generan el contenido (i.e.: Wikipedia, Blogger). Esto represento un avance para la preservacin, ya que la responsabilidad de mantener la plataforma no recaa en un particular o empresa particular, sino que ciertas organizaciones (la mayora sin fines de lucro) garantizaban la operacin y resguardo de la informacin. Esto quiere decir, que si Wikipedia apagara sus servidores o borrara sus discos duros, perderamos miles de horas de trabajo, documentos, historias, definiciones y todo aquello contenido en una enciclopedia en lnea. Ese riesgo siempre esta latente. Organizaciones como Wikipedia cuentan con sistemas de respaldo de sus datos, sin embargo, forma parte de informacin privada que tiene como fin recuperar los datos en caso de alguna falla. Teniendo en mente que el objetivo principal es el poder brindar a las generaciones futuras la oportunidad de poder acceder a la informacin de hoy en da, es que se plantea la preservacin digital. Es llevada a cabo como una actividad independiente de la actividad de produccin y operacin de la web. La preservacin digital no es solo realizar respaldos de los repositorios de datos de un servicio, sino ms bien almacenar copias independientes lo mas fieles posibles al original tal y como lo ve un usuario. Esta tarea solo aplica al contenido que es definido explcitamente como pblico. El Internet Archive desde 1996 empez a almacenar la web de manera sistemtica, incluyendo una gran parte de los sitios ms importantes. Aun cuando su experiencia es amplia en la materia, es imposible que esta empresa (archivar la web mundial) sea tarea de una sola organizacin. Son cada da ms los pases o regiones que se involucran en esta tarea (Sanoja, et alli, 2010), orientando el archivo siguiendo los lineamientos polticos y estratgicos del pas. En este artculo se describen los elementos generales sobre el Web Archiving y como puede sta servir para la sociedad venezolana. Este trabajo se orienta hacia la identificacin de los aspectos tcnicos que inciden sobre el WebArchiving, especialmente la segmentacin e indexacin de documentos. Sin embargo, hay otros factores a tomar en cuenta, por ejemplo en el mbito legal, social, econmico y poltico). Se busca como objetivo que el lector pueda tener los elementos ms relevantes a tomar en cuenta a la hora de tomar decisiones. El artculo est estructurado de la siguiente manera: en la seccin 2 se describe

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el WebArchiving, en la seccin 3 la segmentacin e indexacin de los documentos, y en la 4 se concluye. WebArchiving El Web Archiving se define como el proceso de recolectar porciones de la World Wide Web y asegurar que la coleccin es preservada en un archivo, donde sea posible realizar investigaciones, ser consultada por historiadores y el pblico en general. Se ayuda con crawlers o robots que realizan la recoleccin de manera automtica. La organizacin que posee el archivo mas general es el Internet Archive el cual busca tener un archivo de toda la Web. Las bibliotecas nacionales, archivos generales y otras organizaciones relacionadas participan en esta actividad contribuyendo con el almacenamiento de documentos culturalmente importantes y relevantes a cada pas o regin. Existen herramientas automatizadas para que las organizaciones que lo requieran puedan archivar su propio contenido con fines de salvaguarda, de regulaciones o de procedimientos legales. El proceso general de almacenar documentos web se puede describir como una actividad cclica, iterativa, que va desde la recoleccin de los datos hasta su almacenamiento. Sin embargo la complejidad mayor radica en las tares que ocurren entre estas dos actividades, en particular: versiona miento, anlisis de documentos, estimacin e importancia de un cambio. En la siguiente figura se muestra el proceso general de Web Archiving propuesto por (Ben Saad et alli 2011). Un robot descarga el contenido de una pgina web. Este contenido viene tal cual como reside en la web, no es relevante si el contenido es esttico o dinmico. Luego de ser descargado ste es pasado por un motor de renderizacin, el cual es un navegador web adaptado para tal efecto. En general los navegadores necesitan acceder a documentos extras para su correcta visualizacin. Este procesamiento extra es necesario ya que puede haber elementos que son procesados en el navegador, tales como javascripts, flash, imgenes, CSS, entre otros, que pueden modificar el contenido del documento. Al terminar de procesar el documento, el motor de renderizacin indica la ocurrencia de dicho evento y se genera una copia del contenido modificado, es decir, el documento. Cada documento es analizado identificando segmentos semnticamente coherentes llamados bloques. Este anlisis tiene como objetivo permitir construir un ndice para poder organizar de la mejor

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manera posible el documento. Si no es la primera vez que el documento es descargado, es decir existen versiones previas almacenadas, la nueva versin se compara con las existentes con la finalidad de detectar si hubo algn cambio. De haber alguna diferencia importante entre las versiones se almacena la nueva versin, sino es desechada. De haber un cambio importante se analiza la evolucin de los cambios y mediante mtodos estocsticos se estima la frecuencia de ocurrencia de los mismos. Esta estimacin se basa en patrones encontrados en el historial de cambios. El robot es actualizado con estos nuevos datos y se entrena para realizar las prximas visitas a una pgina. Los procesos de estimacin de frecuencia y deteccin de patrones son explicados en detalle en Ganarski et alli, 200;: Pehlivan et alli, 2010; y Been Saad et alli, 2011. A continuacin se describe el proceso de segmentacin e indexacin de pginas web. Segmentacin e Indexacin de Pginas Web Al construir un motor de bsqueda, como Google por ejemplo, es necesario construir un ndice. Este ndice sirve como un directorio para acceder lo ms rpida y correctamente posible a un documento, dando un conjunto de palabras clave. Un documento puede ser indexado mediante diversas tcnicas, por ejemplo el PageRank diseado por Google (Page, 1999) o los ndices invertidos en base a vectores (Knut, 1997). Ambos permiten generar un ranking de la pgina, es decir, cun relevante es una pgina respecto a las palabras clave en cuestin. Una manera simple de describir el proceso de construir un ndice invertido es determinar la frecuencia de aparicin de una palabra dentro del contenido de un documento. Por ejemplo si una pgina tiene 5 veces la palabra internet y 15 veces la palabra Venezuela, cualquier bsqueda en el ndice por la palabra clave Venezuela indicar que esta pgina es relevante. Sin embargo no siempre puede garantizarse que aquella pgina con ms repeticiones de palabras corresponda con el contenido del cual trata. Por ejemplo en la figura 2 se observa un extracto del portal Yahoo News, en donde podemos observar que el contenido principal de la pgina es sobre la lactancia materna. Sin embargo tambin se tienen otros elementos que pueden ser descritos como ruido, y que pueden interferir con la indexacin de esta pgina. Al buscar las palabras clave altesas llegar errneamente a esta pgina, donde no hay relacin alguna con el contenido real. Dividir la pgina en bloques o segmentos coherentes permite tener una mayor granularidad, permitiendo indexar la pgina en funcin de sus partes. En la misma figura se pueden

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observar, en color rojo, los bloques ms relevantes o coherentes de la pgina, mientras que en azul aparecen los no relevantes (solo se muestra un subconjunto por efectos de presentacin). De esta manera, podemos dar una importancia mayor a los bloques coherentes, teniendo como consecuencia que sern mejor indexados, y la pgina aparecer en los resultados de bsqueda, por ejemplo, con la palabra clave lactancia. Este enfoque genera un overhead mayor en el procesamiento y almacenamiento, pero conlleva a una segmentacin ms precisa. Varios enfoques de segmentacin pueden ser aplicados a un documento: 1) analizando el texto (Kohlschtter, 2008), 2) analizando el DOM (Vinnel, 2009), 3) aplicando algoritmos de grafos (Chakrabarti, 2008), 4) usando las pistas visuales de la pgina (Cai, 2003) y 5) analizando el screenshot (Pnueli, 2009). En nuestro trabajo encontramos que el algoritmo VIPS (Cai, 2003) es el que ms se adapta a las necesidades de indexacin, ya que en el descubrimiento de bloques incluye las pistas visuales como: color de fondo, estilo de letra, tamao y separacin entre bloques, lo cual a nuestro juicio se traduce en una segmentacin con una buena precisin. VIPS propone dividir la pagina en Visual Blocks, de manera recursiva, luego detectar los separadores visuales, que es el rea que se encuentra entre dos bloques. A estos separadores se les asigna un peso y se agrupan aquellos bloques que posean pesos menores, para formar nuevos bloques. Este proceso es recursivo, y se aplica hasta que se haya satisfecho la condicin del grado de coherencia. La coherencia de un bloque se determina por su contenido, es un indicador entre 1-10 determinado de manera subjetiva, siguiendo un conjunto de heursticas. El producto de aplicar el algoritmo a una pgina web es un rbol, mostrando la jerarqua existente entre los bloques, lo cual representa la Estructura del Contenido Visual o Visual Content Structure, en ingls (fig. 3). Al tener un documento segmentado, puede tomar lugar la indexacin, tal como sugiere (Cai, 2009) los bloques son tratados como subpginas de la pgina web original a los cuales se le aplican algoritmos de indexacin tradicionales, tomando en cuenta la informacin inherente del bloque y de la pgina que lo contiene. Conclusiones En el pas se ha observado que en las ltimas dcadas ha habido un gran auge en relacin a la divulgacin de noticias y opiniones a

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travs de la Web. Esta observacin puede ser verificada en el sitio de la WeyBackMachine de la Internet Archive a la fecha. Muchos de los sitios web de opinin se fundaron aproximadamente a principios del siglo XXI. Vamos a plantearnos el siguiente escenario, vamos a buscar las noticias y opiniones entre los das 11 y 14 de abril del 2002 disponibles en la web. De seguro, la gran mayora ha desaparecido o han sido movidas. A veces estas alteraciones del ciclo de vida de la informacin son no intencionales. Los portales web siempre buscan atraer nuevos usuarios, por lo que cambian el aspecto visual de sus pginas, a veces, no incluyendo la informacin histrica; otras veces es de manera intencional. Si no fuese por aquellas o aquellos que la analizaron en su momento, la guardaron, trabajaron o referenciaron en un artculo o libro, esa informacin se dara por perdida o quedara como una simple ancdota. Es crtico que se empiece a guardar la informacin tal y como se produce, sin alteraciones, que sea el usuario lector que juzgue. La informacin digital debe ser vista como un elemento histrico, identificado como tal, almacenando su contexto y elementos de referencia. Bibliografa BCV, 2011 (http://di.bcv.org.ve/) Ben Saad, Myriam and Stphane Ganarski: Improving the Quality of Web Archives through the Importance of Changes. DEXA (1) 2011: 394-409 Berners-Lee, Tim. The world-wide web, Computer Networks and ISDN Systems, Volume 25, Issues 4-5, November 1992, Pages 454-459, ISSN 0169-7552, 10.1016/0169-7552(92)90039-S. (http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/016975529290039S) Cai, Deng; Shipeng Yu, Ji-Rong Wen and Wei-Ying Ma. Extracting Content Structure for Web Pages based on Visual Representation, in the Fifth Asia Pacific Web Conference (APWeb2003), 2003. Chakrabarti, Deepayan; Ravi Kumar, and Kunal Punera. 2008. A graphtheoretic approach to webpage segmentation. In Proceedings of the 17th international conference on World Wide Web (WWW 08). ACM, New York, NY, USA, 377-386.

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Ganarski, Stphane and Ccile Le Pape, Alda Lopes Ganarski: Freshness Control of XML Documents for Query Load Balancing. DEXA Workshops 2007: 35-39 Knuth 1997, pp. 560563 of section 6.5: Retrieval on Secondary Keys Sanoja Andrs y Stephane Ganasrki. Yet Another Web Page Segmentation Tool. In Proceedings. iPres2012 Conference. Toronto, Canada. 2012 Sanoja, Andrs, Claudia Len y Gustavo Torres. Lineamientos Generales para la Construccin de un Archivo Histrico de la Informacin Digital producida en Venezuela. In Proceedings: Conferencia Latinoamericana de Computacin de Alto Rendimiento. Agosto. 2010. Gramado, Brasil. SCAPE 2012 (http://www.scape-project.eu/) Page, Lawrence; Brin, Sergey; Motwani, Rajeev and Winograd, Terry (1999). The PageRank citation ranking: Bringing order to the Web. Pehlivan, Zeynep and Myriam Ben Saad, Stphane Ganarski: Vi-DIFF: Understanding Web Pages Changes. DEXA (1) 2010: 1-15 Pnueli Ayelet; Ruth Bergman, Sagi Scheim, Omer Barkol. Web Page Layout Via Visual Segmentation. HP Laboratories. 2009 Vinnel, G. Web page DOM node characterization and its application to page segmentation. Internet Multimedia Services Architecture and Applications (IMSAA), 2009 IEEE International Conference. Pages: 1-6. 2009

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CAPTULO VIII SOBERANA CIENTFICA Y TECNOLGICA O NADA

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RELATORA Roberto Betancourt A. Director y fundador del Centro de Investigacin Estratgico Nacional en Ciencias y Artes Militares, Universidad Militar Bolivariana de Venezuela Correo electrnico: umbv.ciencia@gmail.com Relatora La soberana nacional es usualmente relacionada con la definicin clsica del estudio de sus fines o propsitos, es decir la que reside en el pueblo y se ejerce por medio de sus rganos constitucionales representativos; sin embargo, el concepto colectivo de soberana extiende su actuacin a la necesidad de lograr el nivel de autarqua que indispensablemente le permita obrar con autosuficiencia en reas finitas de su propio desempeo. Asimismo, soberana es coligada a independencia, la cual es sinnimo en el inconsciente colectivo de libertad de obrar sin depender de otro. Algunos autores coinciden al sealar que en trminos prcticos- la soberana suele venir acompaada del adjetivo calificativo que permita establecer los cursos de accin para alcanzarla y mantenerla, v.gr. nacional, alimentaria u otros, o como en este caso soberana cientfica y soberana tecnolgica. No obstante, ms all de la articulacin de las caractersticas de la soberana que aspiran los venezolanos como Estado-Nacin, est el hecho constitucional de la autosuficiente decisin de realizarlo en los propios trminos que consideren necesario, ello incluye los objetivos, los recursos (necesarios y disponibles) y los cursos de accin que le brinden coherencia nacional, as como los plazos para alcanzarlos (los objetivos). El Libertador seal en una carta al general Santander (1820) que era imperturbable nuestra resolucin de independencia o nada. Este simposio parafrasea al Libertador a casi 200 aos de esa expresin, delimitando la independencia y soberana en las reas cientficas y tecnolgicas, como catapultas del desarrollo colectivo nacional, de all: Soberana Cientfica y Tecnolgica o Nada!. El simposio abord las realidades vernculas del desarrollo soberano nacional desde cuatro perspectivas, siguiendo los racionales de la industria, la universidad, el gobierno y el pueblo, enunciados por Chvez (2006, 2008, 2012), Varsavsky (1984), Gibbons (1994, 1998,

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2000), Prez (2000), Etzkowitz y Leydesdorff (1997, 2000). Para ello se debatirn las ponencias del Lic. Humberto Montiel (Centro de Investigacin de Tecnologa y Servicios, CITS, C.A.), Dr. Prudencio Chacn (rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela), Guy Vernez (Viceministro del Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el Dr. Roberto Hernndez-Montoya (Centro de Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos, CELARG).

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IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS DEONTOLGICOS Y EPISTEMOLGICOS PARA LA TRANSFERENCIA TECNOLGICA EN VENEZUELA Roberto Betancourt A. Director del Centro de Investigacin Estratgico Nacional en Ciencias y Artes Militares (CIENCiA) de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. Doctor en Polticas de Investigacin en Ingeniera, Ciencia y Tecnologa Correo Electrnico: umbv.ciencia@gmail.com Introduccin La expresin transferencia tecnolgica (TT) ha venido ganando espacio en la jerga diaria, al punto que es comn escuchar su empleo en esferas ms all del campo industrial. Mansfield (1975) seal que uno de los procesos fundamentales que influencia la economa de las naciones y sus empresas es la transferencia tecnolgica, agregando que el progreso de los pases desarrollados y en desarrollo depende en los objetivos y eficiencia de esta transferencia (Diamond, 2003). Ms an, la transferencia tecnolgica (TT) es un rea de amplio inters, no solo para empresarios, economistas y tecnlogos, sino adems para otras disciplinas como antropologa y sociologa. Los antroplogos, por ejemplo, analizan el nfasis que el impacto de la TT pudiera tener en los patrones de cultura y sociedad; los socilogos prestan especial atencin a su rol como vehculo para el desarrollo de la capacidad de los individuos y las sociedades para lidiar con la modernizacin y los cambios que usualmente le acompaan. Para los economistas. como Mansfield, el foco central est en el crecimiento econmico y el logro de objetivos eminentemente econmicos. Sin embargo, la perspectiva del industrial y del hombre de negocios, as como la del tecnlogo, la TT es un mecanismo para mejorar la ventaja competitiva de las empresas a travs de las mejoras que pudiera recibir y percibir su cliente. El presidente Hugo Chvez ha hecho lugar comn, en sus polticas de Estado, el nfasis e importancia de la transferencia tecnolgica al momento de celebrar contratos de construccin o en la adquisicin de bienes y servicios con otros pases (Chvez 2007; Bracci 2009; Daz 2010), as como ms expresa y taxativamente en el plan de

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Gobierno 2007 al 2013, y nuevamente mencionado en el Proyecto del Plan de la Patria 2013 al 2019. Sin embargo, es apropiado preguntarse si la TT es un concepto universal, y si la expresin empleada en la cotidianidad de las disertaciones pblicas y tcnicas, son la misma a la que hacen referencia economistas, tecnlogos, polticos o antroplogos. Este escrito presenta una perspectiva epistemolgica y deontolgica que persiste en orientar los esfuerzos en la obtencin de apropiadas tecnologas para el desarrollo integral del Estado venezolano, a travs de la armona definitoria y normativa del Gobierno Nacional, la Industria, la universidad y el usuario organizado: el pueblo. Definicin de Transferencia Tecnolgica (TT) Segn autores como Prez (2012), Varsavsky (1982) y Schumpeter (1942), existe una marcada tendencia a confundir y emplear invariablemente los conceptos de difusin y transferencia tecnolgica, los cuales son diferentes. Por difusin de tecnologa se entiende el proceso por el que una determinada tecnologa se propaga a lo largo del tiempo en una determinada comunidad de usuarios (Cavalli-Sforza, 2010). Usualmente, la difusin ocurre pasiva, lenta y espontneamente. No es una relacin contractual entre dos o ms partes; sin embargo, puede ser apropiadamente obtenida como parte de un plan que podra incluir la participacin del talento humano de una empresa u organizacin en seminarios, conferencias y eventos de socializacin; tambin por medio de la reversin ingenieril, imitando productos una vez desentraados. Al hablar de difusin tecnolgica es comn relacionarla a la difusin de innovacin, el cual se aboca al estudio de cmo un determinado grupo de consumidores adopta una tecnologa dada, es en trminos ms acadmicos- una teora sociolgica que pretende explicar cmo, porqu y a qu velocidad se mueven las nuevas ideas (y tecnologas) a travs de las diversas culturas. Por otro lado, a pesar que la TT no es un fenmeno de negocios nuevos, la literatura revisada seala que definir transferencia tecnolgica es una tarea difcil debido a la complejidad del proceso de transferir un intangible; por ello la conceptualizacin de transferencia depende de la definicin de tecnologa y en qu contexto (Robinson y otros, 1988; Chen, 1996). El vocablo transferencia tecnolgica puede definirse como el proceso de movimiento de la tecnologa de una entidad a otra

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(Souder y otros, 1990). Se establece que la TT ha sido exitosa si el ente receptor (al cual a los efectos de este escrito- llamaremos receptor) puede efectivamente utilizar la tecnologa transferida y eventualmente asimilarla (Prez, 2012). Ahora bien, es crucial determinar qu es tecnologa para poder determinar con precisin si la transferencia tuvo lugar, de manera que la incgnita cmo transferir sin saber qu se recibir pueda ser apropiadamente respondida. No existe una definicin universal de tecnologa. Sin embargo, algunos catedrticos coinciden al sealar que tecnologa es el conocimiento til para la obtencin de un fin, y est indisolublemente constituida por el producto terminado (bien, edificacin, equipos, instalacin) con la manera de operarlo (software, asistencia tcnica, adiestramiento, capacitacin, formacin, mantenimiento) y el saber por qu y cmo hacerlo (conocidos tambin como know-why y knowhow). El know-how agrupa todas las habilidades, conocimientos y experiencia organizacional inmersas en el producto, produccin y operacin; consiste en un activo que se ejerce sobre un conjunto de conocimientos de carcter industrial, comercial o para prestacin de un servicio, que proporcionan una ventaja competitiva a quien los posee y que se esfuerza por no divulgarlos. La mejor forma de protegerlos es por medio de licencias y patentes. En virtud de esta definicin, la TT incluye el movimiento de activos fsicos, know-how y conocimiento tcnico (Bozeman, 2000); en algunas ocasiones la TT puede estar confinada a la relocalizacin e intercambio de personal (Osman-Gani, 1999) o el movimiento de un grupo especfico de capacidades (Lunquist, 2003). En este sentido, algunos economistas como Arrow (1969) y Dosi (1988) han analizado la TT bajo la premisa de las propiedades de conocimientos genricos, aplicados particularmente en variables relacionadas al diseo del producto. Sin embargo, el trabajo de Mittleman y Pasha (1997) brinda una ms amplia definicin al sealar que la TT es el movimiento de conocimiento, habilidades, organizacin, valores y capital de un punto de generacin a otro lugar para su adaptacin y aplicacin. Tal como se sealaba anteriormente, la TT se diferencia de la difusin de tecnologa en que el primero es un proceso proactivo para diseminar o adquirir conocimientos, experiencias y artefactos relacionados (Hameri, 1996); ms an, la TT es intencionada y con objetivos pre-establecidos y acordados entre las partes, no es un proceso

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libre y abierto (Autio y Laamanen, 1995), por ello a diferencia de la difusin- demanda de un acuerdo y relaciones contractuales entre las partes involucradas (Hameri, 1996). Los trabajos de Hayami y Ruttan (1971) y Mansfield (1975) proveen algunas de las primeras perspectivas de los modos de TT que son an empleados hoy da. Mansfield (1975) por ejemplo clasific la TT en vertical y horizontal, sealando que la primera se refiere a la transferencia de la tecnologa de la investigacin bsica a la aplicada y de all al desarrollo y luego la produccin, mientras que la horizontal se refiere al movimiento y uso de tecnologa empleada en un lugar, organizacin o contexto, a otro lugar, organizacin o contexto. Souder (1987) por otro lado, se refera a la primera como TT interna y a la otra como TT externa; de esta forma indicaba que la TT interna significaba el paso de la tecnologa de un punto de las fases del desarrollo de tecnologas a otro (Betancourt, 2007). Otros autores sugieren modos llamados: transferencia material, transferencia de diseo, transferencia de capacidades (Hayami y Ruttan 1971; Mansfield 1975). La transferencia de material indica la transferencia de un nuevo material o producto, mientras que el diseo corresponde a la transferencia de planos, croquis, que faciliten la manufactura de materiales y productos por el receptor. La transferencia de capacidades incluye la transferencia de know-how y know-why para adaptar y modificar el material o producto para ajustarse a varios requerimientos. Los trabajos citados por Hayami y Ruttan estn enfocados al rea agrcola, mientras que los de Mansfield estn orientados al rea de produccin tecnolgica. Modos y Mecanismos de Transferencia de Tecnologa Los conceptos arriba enunciados de TT han sido empleados y jerarquizados por acadmicos y practicantes (Amsden 1989; Habibie,1990; Betancourt 2003) y simplificados en una ruta lineal que comienza con la investigacin (bien por la empresa, industria o universidad), el desarrollo de sta, por una organizacin o grupo, la manufactura del producto o implementacin del proceso, para luego establecer una cadena de incorporacin con el usuario (mercado) para asegurar su ubicacin y ventas (ver Ilustracin 1 ms abajo). Es as como los autores coinciden al sealar que las actividades de investigacin y desarrollo desembocan en preconcebidas actividades de produccin y ventas para el mercado al cual la tecnologa producida enuncia soluciones (Hayami y Ruttan 1971; Mansfield 1975).

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De acuerdo a lo descrito, la transferencia involucra el movimiento proactivo (participacin de las partes) e intencionado de la tecnologa (producto, proceso para su manufactura y los principios de su creacin) de un punto a otro, de una organizacin a otra. Por supuesto, el movimiento nicamente del producto, o de su produccin, significar una transferencia parcial de la tecnologa. Significando que el receptor de la tecnologa no sera capaz de replicarla, pues, no ha obtenido las nuevas competencias que ellas mismas demandan. Mittleman y Pasha (1997) sealaron que la transferencia tecnolgica es el movimiento de conocimiento, habilidades, organizacin, valores y capital desde el punto de generacin al lugar donde ser adaptada y aplicada. En este orden de ideas, es posible elaborar algn tipo de clasificacin de TT. Hayami, Ruttan y Mansfield (1971 y 1975) sugieren tres: transferencia de material, transferencia de diseo y transferencia de capacidades. La transferencia de material se refiere al movimiento de nuevos materiales o productos, mientras que la de diseo corresponde al desplazamiento de planos y procesos que pueden ser facilitados para la produccin de materiales o productos por el receptor. Sin embargo, la transferencia de capacidades incluye entregar y desplazar el know-why (literalmente: saber-por qu) y knowhow para adaptar y modificar el material o producto para ajustarlos a varios requerimientos por parte del receptor. Con el propsito de apreciar la TT de una manera amplia, es decir, no slo considerndola como la recepcin de productos o procesos, lo cual correspondera a una TT incompleta; pudiera apreciarse a la TT dentro de las etapas de generacin de nuevos conocimientos y nuevas tecnologas por el transferidor, esto es: el dueo de la tecnologa, y las etapas de adopcin o asimilacin de la tecnologa por el receptor. En cualquier caso, es conveniente sealar que el usuario es un cliente de esta tecnologa y no el receptor de ella; la aplicacin, conocimiento y perfeccionamiento de mejores prcticas en el uso del producto tecnolgico no es parte de la TT; en este caso, esas mejores prcticas van en beneficio del productor de la tecnologa, quien asegura de esta manera una sensible menor inversin en la cadena de valor logstica, esto es: repuestos y servicios post-venta.

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Ilustracin 1 Cadenas de desarrollo de tecnologas del transferidor (dueo de la tecnologa) al receptor

La Ilustracin 1 muestra las etapas de generacin de la tecnologa por parte del transferidor y las etapas de asimilacin del receptor. Estas cadenas de fecha invertida permiten apreciar el nivel de competencias que demanda la organizacin receptora para asimilar la nueva o apropiada tecnologa. As, esta pudiera ser de la transferencia del transferidor al receptor de productos producidos por el transferidor, es decir modo de transferencia [VENTAS a ventas] o [V:v]. La representacin entre parntesis implica que un producto al final de la etapa de generacin es simplemente vendido por el transferidor al receptor. La tecnologa que seguramente debe ser transferida al receptor es aquella necesaria para vender, reparar, y otros elementos de atencin post-venta para el usuario del producto. El objetivo de la transferencia es maximizar efectivamente las ventas del producto en la regin administrada por el receptor. Otra posible variacin es el modo [P:v] que ocurre si el receptor es el nico distribuidor del producto manufacturado por el transferidor. Estos dos tipos de acuerdos de transferencia tecnolgica, con un enfoque predominante en ventas pueden ser agrupados como modo con nfasis en ventas. Basado en similares consideraciones, y considerando los objetivos que persigue la transferencia, es posible crear una clasificacin

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de los modos de TT y sus posibles mecanismos de transferencia que pudieran emplearse. Se sugiere una clasificacin de los modos de transferencia considerando el contrato suscrito entre las partes (transferidor-receptor). La ilustracin muestra que las nuevas competencias se obtienen mientras mayor es el compromiso contractual entre el transferidor y el receptor de la tecnologa. Las tareas de observacin, ventanas educativas (adiestramiento y capacitacin) no son mecanismos per se de TT. El nfasis en investigacin es el modo de ms elevada obtencin de nuevas competencias, donde el receptor es ahora competidor en el mercado antes perteneciente al transferidor. Es este modo el que debiera recibir especial atencin si el objetivo expreso de la TT es la independencia tecnolgica, tal como se detalla en el Plan de la Patria. Tabla 1 Clasificacin de los modos de transferencia tecnolgica. Mientras ms completa es la transferencia mayores son las competencias que obtiene/persigue el receptor
Modo de Transferencia nfasis en Ventas nfasis en Produccin Combinacin entre Transferidor y Receptor [V:v] o [P:v] [P:p,V] o [P:p,v] o [D:p,V] o [D:p,v] Posibles Mecanismos de Transferencia Acuerdo de ventas y servicios (maximizar ventas) Acuerdos de subcontratacin, acuerdos de produccin, acuerdos de licencia y empresas conjuntas/ mixtas Produccin de diseo original, licencia de produccin, empresas conjuntas/mixtas I&D y produccin conjuntos, licencias universidad-industria, licencias de I&D gobierno-industria

nfasis en Desarrollo

[I:d,P,V] o [I:d,p,V] o [I:d,p,v] [I:i,D,P,V] o [I:i,d,P,V] o [I:i,d,p,V] o [I:i,d,p,v]

nfasis en Investigacin

No obstante, toda TT no es necesaria en el modo de nuevas competencias, pues, es el receptor el que debe seleccionar cules tecnologas no tiene a su disposicin, o cules son las apropiadas para la obtencin de su muy particular objetivo. Los mecanismos de seleccin y de elaboracin de contratos de TT sern abordados en otros artculos.

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De esta manera, se ha presentado una breve y simplificada percepcin de la conceptualizacin de la transferencia tecnolgica y abrevia para el receptor la inversin de su presupuesto en actividades de investigacin y desarrollo que, en algunos casos, no son necesarias tomando en consideracin los objetivos que se ha planteado en el mediano y largo plazo. Se ha sealado adems que las actividades asociadas a la transferencia son especialmente industriales y de especial inters para el productor del producto y no confundirle con la difusin de la tecnologa al usuario del adminiculo tecnolgico. Bibliografa Archibald, R. y Viloria, R. (1967). Network Based Management Systems (PERT/CPM) Nueva York: John Wiley & Sons. Bracci, L. (2009). Chvez exige transferencia de tecnologa a empresas extranjeras que trabajen en ferrocarril. YVKE Mundial, publicado el 22 de marzo de 2009. Visitado el 21 de enero de 2013. Disponible en http:// goo.gl/TqDzU. Chvez, H. (2007). Primer Plan Socialista (2007-2013) Caracas, Miraflores: Imprenta Nacional. Diamond, A. (2003). Edwin Mansfields Contributions to the Economics of Technology. Research Policy, 32(9), pp. 1607-17. Daz, M. (2010). Presidente Chvez promueve transferencia tecnolgica entre Venezuela y pases de la Regin. Caracas: MPPRE. Hayami, Y. y Ruttan, V. (1971). Agricultural Development: An International Perspective. Baltimore: Johns Hopkins Press. Mittelman, J. y Pasha, M. (1997). Cambiando las Estructuras Globales. Nueva York: St. Martins Press. Prez, Carlota (2012). Sistemas de Innovacin y Polticas: No Slo Para los Ricos? Working Papers in Technology Governance and Economic Dynamics No. 42. Schumpeter, J. (1942). Capitalism, Socialism and Democracy. Londres: Routledge.

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Varsavsky, O. (1982). Hacia una Poltica Cientfica Nacional. Buenos Aires: Ediciones Periferia S.R.L. Bar-Zakay, S. (1971). A technology transfer model. Technological Forecasting and Social Change; No. 2, pp. 321-337. Ramanathan, K. (2012). An Overview of Technology Transfer and Technology Transfer Models. Secretariat of the United Nations Economic and Social Commission for Asia and the Pacific. Jagoda, K. (2007). A Stage-gate Model for Planning and Implementing International Technology Transfer. University of Western Sydney, Australia. Schlie T., Radnor A. y Wad, A. (1987). Indicators of International Technology Transfer. Centre for the Interdisciplinary Study of Science and Technology, North Western University. Bowonder, R. y Miyake, T. (1988). Measurement of Technology at Industry level: a Case Study of the Steel Industry in India and Japan. Science and Public Policy, Vol. 15(4), pp. 249-269. Cavalli-Sforza, Luigi (2010). Genes, pueblos y lenguas. Barcelona: Edit. Crtica, Espaa.

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VISIN DE LA UNIVERSIDAD: LAS CIENCIAS BSICAS Y EL ROL DE LA UNIVERSIDAD EN EL DESARROLLO DE CORTO Y LARGO PLAZO Prudencio Chacn Profesor Titular Jubilado de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR). Fundador y ex Director del Consejo de Desarrollo Cientfico de la UNESR, ex Presidente del Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas y del Instituto de Estudios Avanzados, investigador en el rea de suelos, agroecologa y ecologa. Actualmente Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela Resumen En el programa estratgico de largo plazo de nuestro pas se ha indicado el objetivo de hacer de Venezuela una potencia, puntualizndose que sta lo debe ser en lo poltico, en lo social, moral y econmico. Para alcanzar la categora de potencia, aun una de mediana categora o regional, debe contarse con cierto nivel de soberana, en particular, de independencia de poderes externos en su libre ejercicio. No basta solo la independencia poltica, el control del territorio y el ejercicio del poder popular, sino que existen otros elementos como aquellos relacionados con el poder de innovar basado en el uso de la ciencia y la tecnologa para aportar soluciones a los problemas y desafos que se presentan en especial en lo social, econmico y productivo de la sociedad. En consecuencia, no es posible concebir un pas soberano e independiente sin un alto componente de soberana cientfica y tecnolgica. Soberana alimentaria: Tomemos el caso de la soberana alimentaria en este contexto. La condicin de pas esencialmente petrolero, aunque no es la nica causal, ha incidido histricamente en un bajo desarrollo de este sector, que ha trado como consecuencia un balance negativo en el intercambio comercial de productos alimentarios13. Al respecto, De Souza14 sugiere que ello tiene que ver con el proceso histrico que vivi y vive la regin
13 Montilla, JJ. Agricultura y desarrollo humano en Venezuela. Un plan para el nuevo siglo. FONAIAP, 1.999. 256. 14 De Souza Silva, J. Transferir tecnologa para establecer hegemona. La dicotoma superior inferior en la idea del desarrollo de la agricultura tropical desde 1492. Ponencia en Modernidad y Pensamiento Descolonizador, Programa Latinoamericano de Investigacin sobre Modernidad/ Colonialidad. La Paz, Bolivia, mayo 2.005

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tropical de Amrica. Sostiene este autor que, en particular la agricultura tropical ha sido vctima de un modo clsico de innovacin para el desarrollo concebido, promovido y eventualmente impuesto por los imperios europeos en el perodo colonial o por los Estados Unidos en el nuevo modelo imperial sin colonias en el cual, el mapa de desigualdades econmicas coincide con el mapa de la capacidad para generar y usar conocimiento propio. Este modo clsico de innovacin institucionaliza y eterniza la superioridad del conquistador y la inferioridad del conquistado, en nombre del desarrollo. No es por azar, entonces, que desde el punto de vista tecnolgico, las regiones tropicales de ALC presentan las mayores dificultades para la apropiacin de tecnologas agrcolas de las investigaciones y tecnologas desarrolladas en los pases de clima templado del norte o del sur, sean de la regin o externos15, lo cual resulta ms expedito para los pases americanos que comparten caractersticas similares, desde el punto de vista climtico, con los centros imperiales de produccin cientfica y tecnolgica. Esta situacin ha conducido histricamente a los pases de la franja ecuatorial al uso de tecnologas de manera inadecuada sin las adaptaciones necesarias para su uso, respetando las condiciones de suelo, clima y variedades vegetales o animales, con las consecuencias ya sealadas. Como resultado de estas circunstancias, y a pesar de los indudables avances cientficos y tecnolgicos de carcter endgeno con que cuenta el pas en materia agrcola, sin duda se requiere una revolucin cientfica que permita romper con los modelos actuales de produccin, desde el punto de vista tcnico y de las relaciones de intercambio, e incluso con la cultura alimentaria de la poblacin; solo as se podr lograr la meta de la soberana alimentaria, que no implica necesariamente la autarqua. Este ejemplo puede ser trasladado al tema de la salud y la dependencia en materia, por ejemplo, de medicamentos. Si usamos como indicador las importaciones de productos farmacuticos debemos sealar que stos se ubicaron en ms de 2.700 millones de US$ para el ao 2011, el tercer lugar en monto de los distintos captulos de importacin,
15 Salles-Filho, S. Conceptos, elementos de polticas y estrategias regionales para el desarrollo de innovaciones institucionales. S. Salles-Filho, P. J.V. Mendes; San Jos, C. R., IICA, FORAGRO, GFAR, 2.007.

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segn el INE.16 Se han venido instalando en el pas plantas de produccin que indudablemente implican una va correcta para disminuir la dependencia actual. Sin embargo, la tecnologa aplicada sigue siendo con un alto componente importado. Una seal esperanzadora son las inversiones que el ministerio para la ciencia y la tecnologa ha venido aplicando para fortalecer proyectos de investigacin y desarrollo que finalizarn en plantas de produccin farmacuticas con tecnologa nuestra. Esa es la direccin correcta. Del mismo modo podemos hablar de la tecnologa de las comunicaciones, cuya actividad tiene un peso relativamente alto en el crecimiento del PIB de la nacin,17 pero que en contraste la inversin en investigacin en esta rea es de las ms bajas con relacin a otras como agricultura y ambiente, de acuerdo a cifras del Fonacit. De nuevo el desafo es romper la dependencia con base en la investigacin y desarrollo. Se pudiera seguir enumerando todas las reas de la economa de nuestro pas, y all encontraremos fortalezas y debilidades, as como el trazado de la va que debemos emprender para lograr la soberana en materia de ciencia y tecnologa, base de la soberana nacional. Ahora bien, Cul es el papel que juegan las instituciones de investigacin y desarrollo, sean estas universidades o instituciones de investigacin especializadas en el logro de la soberana cientfica y tecnolgica? Aunque la respuesta parece obvia, los resultados histricos que se pueden presentar en beneficio de la soberana del pas, si bien muy importantes, aun son insuficientes. El predominante individualismo de la prctica de la investigacin ha sido determinante para que los resultados, altamente positivos para el investigador, no necesariamente
16 Ver pgina del INE en: http://www.ine.gov.ve/. Los dos primeros corresponden al captulo 84 (Reactores nucleares, calderas, mquinas, aparatos y artefactos mecnicos; partes de estas mquinas o aparatos) y al 85 (Mquinas, aparatos y material elctrico y sus partes; aparatos de grabacin o reproduccin de sonido, aparatos de grabacin o reproduccin de imgenes y sonido en televisin, y las partes y accesorios de estos aparatos). Las importaciones de productos agrcolas de distintas ndoles, correspondientes a los captulos 1 al 24, suman algo ms de 2.400 millones de US$. 17 En la mayora de las actividades no petroleras se observa un comportamiento positivo, destacando los crecimientos del valor agregado de la construccin (+29,6%), instituciones financieras (+27,7%), servicios de transporte y almacenamiento (+8,5%), comercio (+7,9%), comunicaciones (+7,0%), servicios comunitarios (+6,6%), servicios producidos por el Gobierno General (+4,6%), electricidad y agua (+3,7%), servicios empresariales (+3,7%). Primer trimestre 2012, disponible en http://www.bcv.org.ve/c4/notasprensa.asp?Codigo=9927&Operacion=2&Sec =False

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se traduzcan en avances consistentes en la bsqueda de soluciones de los problemas de la sociedad. Y esto no es por falta de calidad, sino de la incapacidad de abordar problemas estratgicos de la nacin de manera coordinada, en redes, a pesar de los ingentes esfuerzos realizados por el ministerio tutelar de la ciencia en el pas. En este sentido, las instituciones de educacin universitaria tienen la obligacin de incorporarse de manera determinante en la generacin, adaptacin y aplicacin del conocimiento a efectos de que las actividades productivas y de servicio descansen en una poderosa base cientfica y tecnolgica independiente de imposiciones coloniales establecidas por las grandes corporaciones transnacionales y los modelos civilizatorios de las potencias hegemnicas. Para ello se debe hacer un esfuerzo en la formacin del personal calificado que permita lograr la masa crtica de investigadores e innovadores para abordar, desde la ciencia y la tecnologa, los problemas generados por los planes de desarrollo nacional de largo plazo, al mismo tiempo de atender los problemas coyunturales de corto plazo. Es lgico suponer que, en consecuencia, los programas de investigacin deben responder con pertinencia a esta necesidad. En particular, la Universidad Bolivariana de Venezuela ha asumido conceptual y expresamente el quehacer investigativo, en primer lugar, para la generacin de conocimientos orientados al desarrollo cientfico, tecnolgico y humanstico del pas y, en segundo trmino, para cumplir con el compromiso de ofrecer soluciones que mejoren las condiciones de vida de nuestros ciudadanos. 18 Se evidencia en el primer caso, ms que la posibilidad, la necesidad de emprender investigaciones que tengan como objeto final incrementar el acervo cientfico del pas (y del mundo) asociado a las estrategias formativas de pre y postgrado. Pudiera parecer que este tipo de investigacin, que se puede considerar como bsica en la mayor parte de los casos, sin embargo cumple con el objetivo adicional, o ms bien fundamental, de permitir el fortalecimiento de la capacidad de innovar, importar, modificar y divulgar tecnologas orientadas a la satisfaccin de las necesidades humanas a la vez que favorecen el desarrollo cientfico.19 De ello pueden darse mltiples ejemplos.
18 Universidad Bolivariana de Venezuela. Documento rector. Caracas, 2004. 212 pp. 19 Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013

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En el caso de las universidades, existe un doble propsito de la investigacin: el dirigido a su vinculacin con el proceso de formacin e interaccin social y el de responder con calidad a los retos que plantean las dinmicas de cambio propias de nuestro pas. Cabe aqu sealar que se trata de lo que se puede denominar la ciencia necesaria, de carcter sistmico, pertinente y con visin humanista. Puede concluirse entonces que el logro de la soberana de un pas transita por la construccin de un sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin volcado a la generacin de conocimientos bsicos y aplicados en la cual las universidades juegan un papel determinante. Todo ello englobado en lo que pudiramos denominar ciencia necesaria que, sin perder su vocacin independiente, logre interactuar globalmente y establecer redes de cooperacin nacionales e internacionales en la bsqueda de objetivos comunes. Finalmente, se amerita emprender un proceso de refundacin de la actividad cientfica, tecnolgica e innovativa del pas fundamentado en la valorizacin del conocimiento como un bien pblico, alejado del individualismo egosta, que lo convierta en una herramienta emancipadora. Bibliografa De Souza Silva, J. (2008). Transferir tecnologa para establecer hegemona. La dicotoma superior inferior en la idea del desarrollo de la agricultura tropical desde 1492. Ponencia en Modernidad y Pensamiento Descolonizador. Repblica Bolivariana de Venezuela (2006). Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013. Montilla, JJ. (2005). Agricultura y desarrollo humano en Venezuela. Un plan para el nuevo siglo. FONAIAP, 256 p. Programa Latinoamericano de Investigacin sobre Modernidad/ Colonialidad. La Paz, Bolivia. Salles-Filho, S. (2007). Conceptos, elementos de polticas y estrategias regionales para el desarrollo de innovaciones institucionales. S. SallesFilho, P.

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J.V. Mendes; San Jos, C. R., IICA, FORAGRO, GFAR. Universidad Bolivariana de Venezuela (2004). Documento Rector. Caracas. 212 pp. http://www.ine.gov.ve/. Consultada en lnea el 10 de agosto de 2012. http://www.bcv.org.ve/c4/notasprensa.asp?Codigo=9927&Operacion= 2&Sec=False. Consultada en lnea el 14 de agosto de 2012.

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MODERNIZACIN DE LAS EMPRESAS PBLICAS DEL ESTADO VENEZOLANO: ALGUNOS ELEMENTOS TCNICOS DE GESTIN PARA EL DEBATE POLTICO Humberto Montiel Hernndez Presidente del Centro de Investigacin de Tecnologa y Servicios, CITS, C.A. Introduccin Plantearse algunas ideas de modernizacin para el debate poltico pasa por realizar algunas preguntas que intenten contextualizar mbitos de reflexin sobre algunos lineamientos exploratorios de lo que puede ser una lectura de la modernizacin de las empresas pblicas desde la perspectiva de la inteligencia estratgica. Surgen algunas preguntas tales como: Cmo funciona en el mundo la modernizacin de las organizaciones? vs. Cmo te dicen que funciona y qu debes hacer? Cules son los mecanismos que posibilitan su funcionamiento en funcin de la mejora continua de las empresas e instituciones? Cmo y dnde buscar alianzas, estratgicas o tcticas, rpidas y cambiantes ante un entorno globalizado dinmico y asimtrico? Estas preguntas intentan a su vez reflejar un contexto para decisiones estratgicas que pudieran significar una interpretacin del escenario poltico venezolano para la modernizacin de las empresas pblicas en el manejo de las relaciones de poder del Estado / Gobierno venezolano. Por un lado el liderazgo poltico para el fortalecimiento de la presencia y su compacto estratgico representado en la relacin con el pueblo y la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (FANB), pensando ms all en la posible y factible reeleccin del 2012 (tal como ocurri). Del otro lado, ayudar a mantener e incrementar el poder transformador en la relacin entre el liderazgo (L), el pueblo (P) y la FANB. Ahora bien, desde la administracin del Estado estara el aprovechamiento de los avances cientficotecnolgicos para lograr los desafos empresariales en las empresas pblicas orientadas a la gestin de relacin con el ciudadano y el liderazgo en su relacin L-P-FANB. Finalmente, en el fortalecimiento de la legitimidad de las empresas pblicas dirigidas al logro de la articulacin entre el Estado, el Mercado

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y las formas asociativas de produccin, comercializacin, mercadeo y cadena de suministros De la Inteligencia Estratgica En el liderazgo poltico se hace imprescindible fortalecer su capacidad ofensiva montando unidades de inteligencia estratgica que garanticen tanto el control burocrtico del Estado como unidad poltica, como la generacin de informacin y nuevo conocimiento para una mayor percepcin de la realidad que permitir afianzar la relacin estratgica del sistema L-P-FAB, con ciertos sntomas que deben ser fortalecidos y sobre el cual se debe trabajar por su carcter estratgico para la consolidacin del proyecto transformador y bolivariano. La identidad nacional, depender cada vez ms de la capacidad del sistema L-P-FAB de responder a los aspectos asociados a cumplir y satisfacer las necesidades de imprimir energa al sistema de liderazgo. Para ello, ese pueblo, civil y militar, debe ser potenciado, considerando la amplitud y el carcter multi-clasista, donde la clase media urbana y suburbana y el sector popular rural, son expresiones culturales y comportamientos sociales, con una perspectiva al bien-tener y al bienestar social y econmico, es donde se pudiera ubicar la accin poltica diferenciada para el liderazgo.

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A los efectos de convertir esta inteligencia en una herramienta de poder importante para el sistema L-P-FAB, es necesario que el liderazgo comprenda la forma de racionalidad limitada de su intuicin en la operacionalizacin de sus estrategias. Utilizando las reflexiones de Chow Wei Choo, podemos definir que cuando el liderazgo tenga la comprensin de los problemas o conflictos y la agudeza para actuar, entre las opciones o capacidades disponibles, debe comprometerse con pocas estrategias, evitar mayor prdida de energa, puesto que todo comportamiento del liderazgo puede suponer decisiones, sobre la base de las caractersticas esenciales del sistema L-P-E y a la funcin de la organizacin de inteligencia, las derivadas de los procesos humanos de toma de decisiones y de la eleccin humana racional (March y Simon, Chow Wei Choo). Por ende, en lugar de una racionalidad amplia, objetiva, muy intuitiva, caractersticas esenciales del liderazgo, se sugiere que la toma de decisiones poltica est constreida por el principio de racionalidad limitada y por ende de un manejo de direccin poltica colectiva con clara orientacin hacia el manejo de la prospectiva, la transferencia tecnolgica, la gestin del conocimiento y el marketing relacional con relacin a la gestin de relaciones con los ciudadanos. A causa de que para el liderazgo sea limitada su capacidad intuitiva y cognoscitiva, los grupos de alto desempeo para la inteligencia estratgica se convierten en instrumentos necesarios y tiles para el logro de los propsitos en la accin poltica. Por ende, el liderazgo, en el orden estratgico, puede alterar los lmites de la racionalidad de sus miembros, complementando sus capacidades dialcticas de interaccin o dilogo, al crear o variar el sistema L-P-FAB (por ejemplo, alianzas con diferentes sectores cientfico tcnicos), para diferenciarse cada vez de su entorno en donde tiene lugar la toma de decisin del liderazgo. Se sostiene que el liderazgo y su equipo de inteligencia estratgica pueden influir en las conductas de sus miembros burocrticos con el control ciberntico de las premisas sobre las cuales se toman las decisiones (Simon y Chow Wei Choo, bidem). Para ello es necesario desarrollar, por un lado, la capacidad de revertir la creciente debilidad entrpica institucional a travs del seguimiento y evaluacin de las polticas pblicas. De otro lado, evitar que el azar, los estragos de la incertidumbre y los sucesos y acontecimientos ecolgicos o multivariables nacionales e internacionales, puedan o no jugar a favor o en contra del liderazgo. Al respecto, se hace imprescindible hacer una profunda comprensin de la

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dinmica empresarial mundial sobre cmo ha utilizado el conocimiento cientfico tecnolgico a los fines comunicacionales y en la produccin de bienes y servicios de consumo, en funcin de afianzar la inteligencia y sobre todo infiltrando agentes de contrainteligencia que permitan, a travs del conocimiento tecnolgico y gerencial, incrementar las fuentes energticas (como fuente de informacin inteligible) del liderazgo. En este marco de reflexin, el liderazgo, debe comprender con detenimiento lo que plantearon con asombrosa visin futurista dos jvenes adultos Marx y Engels en el Manifiesto Comunista: La burguesa ha desempeado en la historia un papel altamente revolucionario... () La burguesa no puede existir sino a condicin de revolucionar incesantemente los instrumentos de produccin y, por consiguiente, las relaciones de produccin, y con ello todas las relaciones sociales... (Marx y Engels, escrito durante la navidad de 1847) Modernizacin 3R El esquema de Modernizacin 3R se puede considerar como una propuesta a la hora del abordaje o accin poltica del liderazgo en los aspectos coyunturales y estructurales orientados a la revisin de la gestin, la rectificacin a nivel de los procesos organizacionales y el reimpulso con las 3 p, es decir: plan, programas y proyectos.

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Con la revisin se propone la realizacin de una auditora integral en funcin de un diagnstico propositivo de la gestin, que permita al liderazgo mayor comprensin del momento poltico y estratgico. La rectificacin est relacionada con la necesidad de reorganizacin de las instituciones pblicas basada en procesos para generar estructuras burocrticas que permitan orientar la estrategia de Gobierno, luego normalizarlos con buenas prcticas de gestin hasta finalmente establecer niveles de acuerdo de servicios hacia la ciudadana, tan fundamental para el momento estratgico del liderazgo. Y del reimpulso, es necesario un amplio pluralismo tericometodolgico orientado a conformar estructuras de planificacin y de seguimiento y evaluacin de las polticas pblicas, y donde el liderazgo debe asumir la modernizacin de la administracin pblica como parte de su accin estratgica. A los efectos de inteligencia para la calidad de la poltica, lo coyuntural puede ser expresado en acciones tcticas del liderazgo en la comprensin y aplicacin de algunos aspectos y herramientas manejadas por la socialdemocracia en funcin del necesario camino hacia el socialismo del siglo XXI. Para ello, medidas como la conformacin de un equipo multidisciplinario de conocimientos en funcin de evaluar y considerar como factores de inteligencia los aspectos macro y microeconmicos como el gasto pblico, el control de cambio, el control de precios, el desabastecimiento, la especulacin, la inflacin, la baja productividad, el consumo energtico, la seguridad alimentaria, las misiones como instrumentos para la satisfaccin de las necesidades ms urgentes y sensibles. Definir una estrategia comunicacional ejecutada por caones virtuales, que permita fortalecer las acciones anteriormente descritas, las cuales deben ser parte de una campaa agresiva de difusin en las radios y televisoras comunitarias y comerciales; generando productos que satisfagan las necesidades de consumo y bienestar de la clase media (las bellezas naturales, la identidad multicultural, el imaginario americano, la modernizacin institucional, la belleza femenina) una maniobra de contraofensiva que a travs de la libertad de creacin y mejor calidad de vida, permitirn un manejo psicolgico, un medio de evangelizacin como fuente publicitaria para el socialismo bolivariano, que en estos momentos debe representar una ofensiva para tomar estos segmentos poblacionales que permitan lograr mayor energa para el liderazgo.

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Recomendaciones Primera ley de la termodinmica. La energa que conforma la relacin L-P-FAB se encuentran en cada uno de los componentes de la mencionada trada y sta ni se crea ni se destruye, se transforma. De esta manera, la gestin institucional trata de canalizarla hacia los objetivos polticos y estratgicos del proyecto bolivariano, pudiendo decir que los procesos de modernizacin institucional nos llevan hacia la transformacin de las energas de los diferentes segmentos poblacionales y la forma de liderazgo o direccin poltica colectiva hacia un Estado ms eficiente. Eso s, no podemos decir que la energa de la relacin L-P-FAB pueda disiparse de manera irrecuperable, sino que su temperatura puede variar de manera notable segn el cambio de direccin poltica del liderazgo hacia un manejo ms colectivo por sectores (militar, energtico, petrolero, etc.). Aunque haya una inevitable prdida de calor o energa socialmente til por la accin poltica durante estos 14 aos, la misma puede ser recuperada mediante la accin eficaz y eficiente de esta direccin poltica colectiva en esta nueva etapa de la revolucin bolivariana. En primera instancia no podemos esperar obtener ms energa de la que aporta la trada L-P-FANB ya que siempre se perder una parte en el camino (comportamiento electoral). Por tanto, la energa necesita ser promovida por otro elemento, en nuestra propuesta la expresamos en la modernizacin institucional en funcin a transformar esos elementos de entradas o input expresadas en necesidades y requerimientos de los diferentes segmentos poblacionales, en salidas output asociadas a la calidad de polticas pblicas. Es decir, la energa no se produce de la nada, sino que surge del permanente intercambio e interaccin en bsqueda de esa calidad que a su vez genera un poder transformador lo cual haga de la revolucin bolivariana un proceso irreversible (recordar la relacin entre la socialdemocracia como lo coyuntural y el socialismo bolivariano como lo estructural). Segunda ley de la termodinmica. La entropa puede interpretarse como una medida de la distribucin aleatoria de un sistema en la cual su condicin improbable tendr una tendencia natural a reorganizarse a una condicin ms probable (similar a una distribucin al azar), dando como resultado un aumento de la entropa (el proceso bolivariano por

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naturaleza es entrpico). La entropa alcanzar un mximo cuando el sistema se acerque al equilibrio y entonces se alcanzar la configuracin de mayor probabilidad (de incrementar el poder en los segmentos poblacionales). Es as como la relacin L-P-FAB se puede interpretar como un proceso reversible donde el permanente dinamismo diferenciador en un entorno altamente hostil y polarizado, la eficiencia y eficacia disminuyen debido a que esa energa sociopolticamente til se disipa con el tiempo en la bsqueda permanente de un equilibrio transformador como opcin programtica de la mejora de la calidad de vida del venezolano con enfoque de inclusin y equidad: i) La entropa como concepto de desorden: la accin poltica del sistema L-P-FAB se pudo desarrollar mediante una serie de criterios o parmetros que aumentaron la polarizacin (como accin de diferenciacin) la cual consideramos muy acertada hasta la victoria del No en la Reforma Constitucional (interpretacin del comportamiento electoral). De esta manera, se logr abrir espacios de confrontacin en los diferentes sectores cvicos y militares orientados en lo estratgico a entidades diferenciadas y a su vez desglosadas en grupos de trabajo (en varios programas cvico-militares). Si la relacin L-P-FANB busca la inclusin y equidad como accin poltica y social, por medio de alianzas entre algunas entidades o grupos, la contra-revolucin puede volver a separarlos? Es decir todo puede volver a ser como antes? o se puede lograr cierta estabilidad con una nueva realidad poltica como la Venezuela despus de 14 aos de revolucin bolivariana? Si mezclamos agua hirviendo y agua helada en un recipiente, nunca ms podremos separarlas para obtener las temperaturas originales (la 4ta Repblica), pero en el caso de la relacin L-P-FAB, es posible lograr la combinacin y originalidad, en gran medida, gracias a la inyeccin energtica motivada por la modernizacin institucional en los segmentos Clase media y popular en lo urbano y rural relacionados con las diferentes formas asociativas de produccin, comercializacin y cadena de suministros. No obstante, por la misma polaridad, no es una tarea sencilla para la posible y sugerida direccin poltica colectiva de la revolucin bolivariana. En esta direccin colectiva de naturaleza cvico militar, conformada por individuos de diferentes naturalezas (ideolgicas), podemos esperar una modificacin de su accin poltica, de modernizacin institucional, con la interaccin de los segmentos

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poblacionales expresados en la clase media (centro de accin de la inteligencia estratgica mundial). Usando el ejemplo anterior, obtendramos agua tibia, es decir, hiptesis de accin en lo coyuntural (socialdemocracia) y estructural (socialismo del siglo XXI). En este caso tendremos que estudiar qu resultados necesitamos para confeccionar los grupos de accin estratgica y tctica, tanques de conocimiento y negociadores de alto nivel ms adecuados a la hora de lograr los objetivos polticos planteados, aumentar la capacidad energtica en las fuentes generadoras para el poder transformador en la etapa posterior a la posible y factible reeleccin de Octubre de 2012 (evento ya ocurrido). ii) La entropa como la parte no utilizable de la energa del sistema L-PFAB: las estrategias y tcticas expresadas en el mbito de la modernizacin institucional no generan energa de por s, pero representan la base para impulsar la motivacin en la clase media y otros procesos necesarios para producirla (la diferenciacin, la identidad nacional, etc). De esta manera, la modernizacin institucional permitir mejorar la eficiencia y la eficacia de manera inexorable lo que a su vez se convertir en caudales de votos y participacin democrtica (hiptesis electoral). Tercera ley de la termodinmica. Ninguno de los componentes de la Trada L-P-FANB carece de energa. Todos los segmentos poblacionales, la direccin poltica colectiva, las fuerzas armadas bolivarianas, son capaces de rendir, aunque algunos necesiten ms esfuerzos que otros, para producir el mismo calor, de all la importancia estratgica del reconocimiento multicultural y plurilinge en la identidad nacional, la diferenciacin en la accin poltica, de all la polarizacin y la expresin histrica y poltica del caudillismo como expresin latinoamericana. Es como si cada componente tuviera una temperatura propia y como si los que estn ms fros necesitaran ms tiempo o ms energa para alcanzar los grados ptimos en un entorno en particular y altamente agresivo impregnado de incertidumbre y nolinealidad. De all la importancia de los tanques de conocimiento como estructuras militares de estado mayor. La relacin L-P-FANB debe considerar si el esfuerzo necesario compensa la temperatura obtenida o si este elemento puede enfriar a lo interno o en su entorno, produciendo una prdida de calor. En otras palabras, algn miembro de los componentes de la trada le est costando mucho tomar el ritmo en esta etapa de consolidacin de las polticas pblicas Ser necesario efectuar algunos ajustes y / o cambios

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en los sectores cientfico tcnicos y polticos para fortalecer la gestin pblica en bsqueda de eficiencia y eficacia? Ser imprescindible fortalecer la formacin tecno-poltica en los cuadros gerenciales de la administracin pblica? Los elementos ms calientes inyectan calor a los ms fros, y estos ltimos actan de forma inversa, algo que tambin responde a la ley cero de la termodinmica. Sin una gestin cada vez ms modernizada, que responda con efectividad a las polticas pblicas dirigidas a los diferentes segmentos de la poblacin venezolana, la trada tendera a perder los elementos ms activos y la nica manera de calentarla sera mediante la inyeccin continua de energa por parte de la progresiva modernizacin en el ejercicio de lo pblico y su direccin poltica colectiva.

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VISIN CONSTRUCTIVISTA: ELEMENTOS FILOSFICOS EN EL SOCIALISMO DE LA INDUSTRIALIZACIN VENEZOLANA Roberto Hernndez Montoya Resumen Cuando la economa mundial estaba dirigida a la construccin de hardware, el especialista era el rey. Ahora lo importante es producir software. Son los esclavos los que hacen los microprocesadores, mientras que el intelectual busca las maneras de hacerlo funcionar a travs de software hipotticos. El hombre del futuro es el humanista y no el ingeniero (Umberto Eco, Newsweek, 22/12/86). Las grandes cuestiones cientficas han devenido filosficas porque las grandes cuestiones filosficas han devenido cientficas. Pero si los cientficos devienen filsofos salvajes, si los filsofos se inician salvajemente en las ciencias, el divorcio fundamental permanece (Morn, 1986:21). Quien no posea la idea fsica (no la ciencia fsica misma, sino la idea vital del mundo que ella ha creado), la idea histrica y biolgica, ese plan filosfico, no es un hombre culto. Como no est compensado por dotes espontneas excepcionales, es sobremanera inverosmil que un hombre as pueda en verdad ser un buen mdico, o un buen juez, o un buen tcnico. Pero es seguro que todas las dems actuaciones de su vida o cuanto en las profesionales mismas trasciendan del estricto oficio, resultarn deplorables. Sus ideas y actos polticos sern ineptos; sus amores, empezando por el tipo de mujer que preferir, sern extemporneos y ridculos; llevar a su vida familiar un ambiente inactual, manitico y msero, que envenenar para siempre a sus hijos, y en la tertulia del caf emanar pensamientos y una torrencial chabacanera (Ortega, 1967:77). La revolucin cientfico tecnolgica La revolucin ciberntica conduce al hombre, ante la equivalencia del cerebro y de la computadora, a la interrogacin crucial: Soy un hombre o una mquina? La revolucin gentica actual conduce a la misma pregunta: Soy un hombre o un clon virtual? (Baudrillard, 1990:32).

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Los cientficos suelen sentirse obligados a tener una teora o una explicacin hasta de lo que no estn en condiciones de entender. Riesgos profesionales. Despus de todo, las teoras de Tolomeo no estaban mal formuladas; lo que pasa es que, sin radiotelescopios y sondas espaciales, parta de premisas equivocadas. No estar pasando algo anlogo a los actuales cientficos y no solo en el terreno de la fsica? Creo que algn da mereceremos no tener gobierno, dijo Jorge Luis Borges. No lo s, por eso tal vez, por ahora, lo confieso, debo explicitar otro elemento del romanticismo: su carcter aristocratizante. Aristcrata puede ser Beny Mor, como tambin Luis XIV o Rubn Daro, todo depende de cunto entienda uno lo apasionante que es la vida, como todo lo que es difcil e intil (Duque de Brissac, 1984:25). Cuatro inventos signan el final del Siglo XX, cuatro desarrollos de la ciencia y de la tcnica anuncian las bases de una mutacin cultural de carcter radical: la bomba atmica, la computacin, la manipulacin anticonceptiva y la ingeniera gentica. Como la rueda, la brjula o la mquina de vapor, estos cuatro desarrollos abren el espacio de una nueva ontologa y, como quizs ningn otro, dejan a la Humanidad sin antecedentes simblicos. Esto es, gracias a la escisin de s mismo entre humanista y cientfico (Garca Bacca, 1968:149), el hombre ha deshonrado la ciencia y desarmado las humanidades. Gracias a la distincin radical entre ocio (otium) y negocio (necotium, lo que no es ocio), el hombre se ha instalado en el utilitarismo autista en el cual un ingeniero, por ejemplo, va y osa preguntar para qu sirve la poesa. Ese ingeniero goza del ingenuo candor de suponer que la ingeniera s sirve, por cuanto se halla rodeada de una intrincada red de justificaciones: este engranaje sirve para mover aquella rueda, que a su vez sirve para hacer andar este aparato que a su vez sirve para que se mueva el otro, hasta que llega la hora de irse a casa, lo que da la ilusin de fin. La ingeniera ha terminado por liberarse incluso del Primer Motor aristotlico, aquel que, en primera instancia, mova el mundo. Y acaba por morderse la cola, pues, llegados al trmino de la serie, nos encontramos con que el ltimo aparatico de esa sucesin sirve para mover al primero en una suerte de ilusoria mquina del movimiento perpetuo, alimentada a su vez por una grieta que la comunica con la segunda ley de la termodinmica, lo que a su vez expone, una vez ms, cmo la ciencia tambin est hecha de mito.

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La poesa, por su parte, est colocada en el borde evidente de su injustificacin, en el mismo de la gratuidad. La ingeniera no llega a esa gratuidad nunca, pues se las arregla para permanecer arrellanada en su red circular de justificaciones. A ella hay que aplicarle un razonamiento masivo y radical que le pregunte no por la tcnica, sino que le recuerde que la tcnica no sirve para nada porque el hombre que la justifica tampoco sirve para nada. Para qu sirve un beb?, dijo un cientfico bsico a un majadero que le pregunt por la utilidad de su ciencia. Y saltar de all a la conclusin de que cmo no, la poesa tampoco sirve para nada y declara su inutilidad desde un comienzo, es decir, su mximo menester, porque a la poesa se le sirve ms bien, cuando hay suerte, como ha declarado un poeta. O bien: el hombre es el ser para el cual lo superfluo es necesario (Ortega, 1965:9). Dicho de otro modo: lo nico importante de la vida es precisamente lo que no sirve para nada. Si la pintura es una puesta en forma del material visual con valor autnomo, si la msica es la puesta en forma del material sonoro con valor autnomo, y la coreografa del material gestual con valor autnomo, entonces la poesa es la puesta en forma de la palabra con valor autnomo, de la palabra autnoma, como dice Jlebnikov (Jakobson, 1973:15) La poesa invlida. Pero la mutilacin no ha ocurrido solamente en la ciencia y en la tcnica, sino tambin en las humanidades. Muchos humanistas consideran parte de sus deberes profesionales una ignorancia exhibicionista de todo lo que nos es dable ignorar de las otras ciencias, las llamadas naturales. Conozco poetas muchos hasta buenos que se sienten muy orgullosos de no saber siquiera cambiar un bombillo. Algunos han llegado a tanto, que han terminado desarrollando una curiossima arte potica segn la cual les basta para ser poetas con esa disciplinada ignorancia. Otros temen perder esa facultad si algn da llegan a destapar un inodoro. Claude Tresmontant ha dicho (1966) que los humanistas de la inmediata posguerra padecan, en materia cientfica, de una ignorancia sin lagunas. En efecto, suelen profesar una mstica en esa ignorancia tan cultivada. El humanista contemporneo, con las excepciones de ley, suele considerar parte de su deontologa ignorar disciplinadamente todo lo que pasa en los laboratorios.

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Podemos y debemos definir filosofa y ciencia en funcin de dos polos opuestos del pensamiento: la reflexin y la especulacin para la filosofa, la observacin y la experiencia para la ciencia. Pero sera tonto creer que no hay reflexin ni especulacin en la actividad cientfica, o que la filosofa desdea por principio la observacin y la experimentacin. Los caracteres dominantes en una son dominados en la otra y viceversa. Es por ello por lo que no hay frontera natural entre una y otra. De resto, el siglo de oro de la expansin de una y del nacimiento de la otra fue el siglo de los filsofos-cientficos (Galileo, Descartes, Pascal, Leibniz). En efecto, como bien lo ha sealado Popper, por ms desvinculadas que estn hoy, ciencia y filosofa dimanan de la misma tradicin crtica, cuya perpetuacin es indispensable para la vida tanto de una como de la otra (Morin, 1986:20). Y, sin embargo, desde la Antigedad Clsica hasta entrado el Siglo XX, los filsofos, los artistas, los poetas, consideraban parte de su deontologa conocer todo lo que se pudiera saber y, en efecto, se saba. Y lo que se saba no era solo arte, poesa y msica, rezos y especulaciones. Lo que se saba era la unidad del mundo, pues el mundo era uno solo, por intrincado que fuese. Con todos los errores cientficos, los sabios eran simultneamente cientficos y humanistas; Herodoto, Tales, Platn, Aristteles, Leonardo, Descartes, Pascal, Diderot, Kant, Hegel, Marx, Russell. Y no se vale decir que hoy el conocimiento ha estallado de tal modo que no es posible saber todo sobre todo. El problema no est en conocer la fsica como un fsico, sino tener una idea vital del mundo que ella ha creado (Ortega, 1967:77), tener un sentido de los tiempos y de los compromisos del hombre con sus realidades, que no son solo su vida interior, sino tambin su vida exterior. Pues qu interioridad vamos a encontrar en un ser que no tiene exterioridad? Un hombre que solo atienda una de las dos dimensiones interioridad o exterioridad es un hombre incompleto, inorgnico, devastado, estril. Solo en el sentido de una ardua maduracin de todas las realidades o de ninguna, podamos los profesores y estudiantes de la Escuela de Letras comprender las necesidades nacionales en materia de conocimiento. La Escuela que aqu se planifica no obedece a criterios objetivos, si con esto, se da todava a entender un privilegio de la observacin neutral sobre la experiencia implicada hasta un nivel

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ms hondo con lo viviente o un prestigio exagerado del objeto sobre el sujeto. [] En rigor, para este Plan [de Estudios] el objeto de estudio es el sujeto que estudia, mera frmula para expresar que en este crter del Tercer Mundo todo el fuego es exterior porque todo el fuego es interior (Prembulo al Plan de Estudios de la Escuela de Letras de la Universidad Central de Venezuela, propuesto por los estudiantes de la Renovacin de 1969, entre quienes se hallaba quien esto escribe. Esta nueva vocacin por la oscuridad el mutuo oscurantismo que se prodigan ciencias y humanidades es algo radicalmente nuevo, anti lujo histrico que no podemos siquiera acusar de retrgrado, porque desde el inventor de la rueda hasta comienzos del siglo XX, el saber fue siempre un todo orgnico y era sabio quien era capaz de entender esa organicidad, del modo que fuera. Y no importaba que ese saber fuera errneo, pues la ciencia ha estado siempre equivocada lo que es normal: si no se equivocara nunca, sera religin y no ciencia. Pero la ciencia ha estado siempre solo parcialmente equivocada. Mientras que la ignorancia, incluyendo la de los humanistas y cientficos contemporneos, siempre estuvo y estar totalmente equivocada. Aqu no llamo ignorancia lo que no es ciencia, porque hay esferas no cientficas en las cuales no hay verdades de realidad sino verdades simblicas, como en el arte, el mito y la poesa. La religin, para quien suscribe, cualquier religin, se salva por lo que tiene de poesa y no por lo que tiene de verdad empricamente verificable, que no tiene ni le interesa. Esa salvedad me permite no desesperarme, como Unamuno, que no hubiera admitido stos. Dios lleva demasiado tiempo muerto ya para seguir guardndole luto. Si los poetas ignorantes fueran mejores poetas se detendran interminablemente aturdidos si se llegan a enterar de cmo las nubes, las cadenas montaosas, los vasos sanguneos y los valores burstiles se conforman segn la misma teora matemtica la de fractales y/o la de catstrofe; o de cmo, para nacer, el mundo debi estallar en una catstrofe ms desmesurada que cualquiera de las cantadas por Hesodo, Homero, Dante o Shakespeare, teora del Bing- Bang; o que existen millones de galaxias y que no hay modo de pensar en lo pequeos que somos si recurrimos a Hesodo, Homero, Dante o Shakespeare, pues el mundo que conocemos hoy no guarda una proporcin tan siquiera lejana con aquella potica de los tiempos antiguos. Todo gracias al trabajo de la fsica y de las matemticas contemporneas. Hace

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falta un nuevo poeta que nos diga estas nuevas, esta redefinicin del estremecimiento. Tal vez ya ese poeta es el fsico que se queda estupefacto cuando descubre un material superconductor o las supercuerdas, que tienen un dimetro igual a un protn y una masa tal que una pulgada de ellas pesa lo que pesa, digamos, el Himalaya o la Tierra entera o el Orinoco, o la Galaxia de Andrmeda. Tales cifras a los legos nos parecen igualmente hiperblicas, tanto como las cifras delirantes de la mitologa, Prometeo, por ejemplo, estuvo atado en la roca de su suplicio durante 30.000 aos, 10.950.000 das, un dolor, pattico, srdido, sagrado y desmesurado. De all que desde hace tiempo me produzca mucho ms placer potico leer una revista cientfica que leer a los poetas romanticones y cursis que han decidido confundir poesa con invalidez. De la tcnica de la poesa, a la poesa de la tcnica No hay, pues, modo de evitar este gigantesco o minsculo despropsito de la existencia. Junto con la poesa, la tcnica es intil porque es autnoma, pues la tcnica es la puesta en forma de la materia en general, con valor autnomo. Es decir, la tcnica puede ser tambin una forma de potica. Solo que su empleo con fines de negocio en lugar de ocio y, especialmente de negocio utilitario, creyente, religioso, de la tcnica, de la ciencia (como propona Comte). Se ha terminado por hacernos creer no solo que la poesa no existe, sino que el hombre se justifica como prtesis de la tcnica y no al revs, que es como siempre supusimos que era el contrato entre el tcnico y el resto de la humanidad desde Arqumedes a la fecha. La aberracin tecnicista ha conducido al tcnico que se concentra, como un monje zen, en los trminos del artilugio que est desarrollando, a tal punto que toda otra consideracin le luce impertinente. Irmgard Grottrup le pregunt a su esposo; Werner von Braun, que andaba desarrollando el cohete que fue luego el V-2, el primer misil teledirigido si saba realmente lo que estaba haciendo. Un da su orden fue: Grottrup: dispare a 3.000 Km. Entonces le dije: Ahora toma un comps y hazlo girar sobre el mapa. Puedes golpear a Europa entera. Se qued atnito, pero no reaccion; Estaba demasiado fascinado resolviendo ste o aquel problema tcnico, el timn del aparato, lo que sea. No pensaba en las consecuencias (Hugh Hebert, The Guardian, Manchester, 12/8/88, p. 26).

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En esta resea sobre la pelcula The Other Bomb, transmitida por el Canal 4 en Inglaterra, sobre los cientficos alemanes que fueron llevados a la URSS para desarrollar la bomba atmica, el crtico Hebert comenta: Hay aqu una curiosa dicotoma. [Gunther] Wirths, el ms interesante de los sobrevivientes [entrevistados], parece no haber tenido ninguna duda moral sobre su trabajo con la bomba atmica. El contrato social de la tcnica Ese contrato, que por cierto no era nada malo, ha sido desnaturalizado. El estipulaba, he ledo escrupulosamente que la tcnica iba a hacerme menos dolorosos los procesos vitales, menos trabajosa la carga de ganarme la vida y que incluso iba a producirme directamente placer. Ese contrato deca adems que la tcnica y la ciencia iban a darme un saber, una awareness, una conciencia del mundo y de m mismo, que la tcnica no se iba a meter aviesamente en mi vida privada, que me iba a dejar con mis rencores y mis amores y mis ansiedades y mis alegras intactas, o que, mejor, iba a permitirme tramitarlos con mayor y mejor alcance, es decir, que la tcnica iba a servirme poticamente. Que no se iba a querellar con la poesa, que no haba razn para ello, tanto como tampoco la haba para que la poesa desdeara a la ciencia de modo tan descorts. Pero ahora resulta que la tcnica est en capacidad de desatar una furia de megatoneladas de dinamita sobre la faz de mi tierra, de la que solo se salvarn las cucarachas. Ahora resulta que la tcnica me pone a su servicio y en vez de saludarla amistosamente tengo que recibirla con recelo y hasta con terror. Porque mientras la tcnica y la ciencia, estuvieron enmarcadas en un conjunto de principios humansticos, el contrato funcionaba, aun las mquinas blicas de Arqumedes y Leonardo eran mquinas que tenan su propsito patritico patentemente demarcado, ellos no trabajaban solo con abstracciones, como los fsicos que ahora desarrollan ingenios nucleares. Arqumedes y Leonardo tenan en las narices la humanidad del enemigo que iban a matar, cosa que Arqumedes pudo comprobar en carne propia y demasiado tarde, cuando un soldado enemigo lo mat en un lance casi podramos decir que personal.

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En la tcnica de Arqumedes y Leonardo haba un fin poltico inmediato. Y, en cuanto a Leonardo, l ide las mquinas de volar por pura ociosidad, por pura obsesin onrica, porque era bello, tal vez sagrado, tender el vuelo, como caro, como Ddalo, como Elas, como Belerofonte, como Perseo, como Remedios, la bella, como Sper man, por amor al viento deca Andrs Eloy, como los santos y como todos los hroes voltiles que pueblan nuestros mitos, esos cuentos por igual pblicos e ntimos. Ciertamente algo de esa beatitud persiste en el fsico que construye un arma deletrea, como en Von Braun: a l le tiene sin cuidado golpear a Europa entera con tal de resolver un problemita tcnico del timn del aparatico deletreo. El contrato se desnaturaliz cuando sobrevino la seipsiescisin de que habla Garca Bacca, cuando decidimos suicidarnos para la poesa cuando decidimos estudiar ciencia y suicidarnos para la ciencia cuando decidimos estudiar humanidades, cosa de la que unos y otros, tan tontos, nos hemos jactado. Como si el descubrimiento, el advenimiento epistemolgico de Newton con su manzana no tuviera el aire potico que le da encontrarse sbitamente, dos hechos hasta entonces aislados en las mentes de todo el mundo, incluyendo la de l. Se trata de que los cordeles que unan a la filosofa con la ciencia su hija, o tal vez su hermana, qu importa? se han roto para abrir una tierra de nadie en la que hierve la ms torrencial chabacanera. Cuatro tcnicas, cuatro poderes Se ha hablado antes, con inmensa propiedad, de esta seipsiescisin, de esta gravsima inmensidad que significa la incomunicacin entre hombres dedicados a alejarse de la inexactitud y entre hombres dedicados a procurarla. Desde comienzos del siglo se habl de la crisis de la ciencia. Se habl sabiamente. Pero parece que hablar sabiamente no sirve sino para hablar sabiamente, para derivar el intenso placer o el intenso dolor de saberse y sentirse sabio, porque no parece tener otras consecuencias en los hechos, esa sustancia del mundo, por ejemplo, segn el concepto de Wittgestein (1973: 2.021; 1.1). Lo que ha pasado desde este advenimiento del siglo XX es que para esta alborada del XXI estamos colocados frente a cuatro desarrollos cientficos y tcnicos para los cuales no hay nada humanamente previsto, a pesar de que afectan todo lo humana y humansticamente previsible: a) la supervivencia misma de la especie (la bomba atmica), b) la naturaleza misma de la especie y de las

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especies (la ingeniera gentica), c) la naturaleza del conocimiento y del pensamiento (la computacin y los medios de comunicacin) y d) la vida sexual y su ontognesis (la manipulacin anticonceptiva). No me ha tocado la primicia del asunto. Citemos in extenso al filsofo Eduardo Subirats: [] surgen [] una serie de fenmenos sociales completamente nuevos, y muchas veces angustiantes, ante los que todava no se han desarrollado los instrumentos conceptuales de su comprensin. Puede citarse a este respecto una cuestin aparentemente marginal, pero que ha roto drsticamente los lmites antropolgicos del pensamiento occidental; el control gentico. Un aspecto central de las formas de produccin econmica en las sociedades desarrolladas: la industria de la comunicacin [] Ella, es responsable de profundas transformaciones de nuestros valores tradicionales de intersubjetividad, de democracia, de conciencia autnoma. No pueden darse tampoco por descontado problemas recientes como las nuevas formas de guerra tecnolgica o de crisis del ecosistema planetario, como figuras totalmente nuevas de la destructividad de la civilizacin moderna, que no solamente plantean dilemas tcnicos sino, sobre todo, un interrogante sobre el conjunto de la nocin de progreso en su forma contempornea. stos y otros fenmenos anlogos estn todava por comprender y comprender. En este contexto, no significa solamente analizar, desconstruir, interpretar bajo cualesquiera paradigmas metodolgicos, sino adems y sobre todo, integrarlos en la problemtica de la persona socialmente constituida, reconstruir sus significados locales en el orden ms amplio del devenir poltico e histrico. Precisamente los fenmenos que he sealado, como la guerra y los problemas alimentarios de amplias regiones de la poblacin humana, o bien los sistemas dominacin social ligados al desarrollo de las tecnologas modernas llamadas de vanguardia, y la destruccin del ecosistema estn acompaados hoy de un gradiente profundo de angustia. Una angustia que seguramente solo llegarn a comprender generaciones venideras. Suprimir esta angustia constituye la primera tarea de la reflexin crtica sobre los problemas de nuestro tiempo actual (Nueva crtica, Papel literario de El Nacional, Caracas, domingo 1 de marzo de 1992, p. 1).

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Bibliografa Umberto Eco (1986). La estrategia de la ilusin, Barcelona: Lumen. Morin Edgar (1969). La Rumeur dOrlans, Pars: ditions du Seuil. Ortega y Gasset J. (1920). El Quijote en la escuela, en El Espectador, Madrid: Biblioteca Nueva. Baudrillard J. (1979). De la sduction, Pars: Gallimard. Duque de Brissac (1984). Prefacio de Jacques Gandouin, Guide du protocole et des usages, Pars: Stock. Garca Bacca J. D. (1968). Elogio de la tcnica, Caracas: Monte vila. Hugh Hebert, The Guardian, Manchester, 12/8/88, p. 26

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GOBIERNO NACIONAL: APLICACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA LOGRAR LA INDEPENDENCIA Guy Vernez Viceministro para la Planificacin y Aplicaciones de la Ciencia y la Tecnologa. Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Introduccin Soberana plena, el objetivo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin podemos, para fines prcticos, entender a la soberana como un estado de autonoma que se ejerce en determinados planos. Esto quiere decir que al pretender la soberana, debemos identificar y actuar en la direccin de lograr autonoma, entindase sta como la posibilidad de dirigir nuestros destinos de acuerdo a una voluntad colectiva libre. La soberana, ya sea educativa, cultural, alimentaria, deportiva, ciudadana, entre otras varias, no es solo un asunto de derechos (tener derecho a ser soberanos no nos hace soberanos), es, esencialmente, un problema de posibilidades materiales. El problema de la soberana, en cualquiera de los planos planteados, y en trminos, no de derechos, sino de las condiciones materiales, es decir, de su realidad concreta, obliga al abordaje del problema de la produccin de riqueza. La produccin es un requisito fundamental para la materializacin de la soberana. La relacin Soberanaproduccin se hace evidente, sin embargo, como enunciado comprensible, es generadora de nuevas situaciones problemticas. Alguien podra pensar: Si la cosa es producir para ser soberanos, entonces, Produzcamos!. Antes de zanjar el problema tan fcilmente, tomemos en consideracin lo siguiente: No se puede producir como se quiere, por simple deseo, el proceso debe partir de una lectura de la realidad capitalista, no podemos concebir lo productivo al margen del sistema que totaliza a la produccin.

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Captulo VIII -Soberana Cientfica y Tecnolgica o nada

La Soberana precisa, entre otras cosas, del desenvolvimiento de las capacidades productivas. Es justo en este aspecto donde la ciencia, la tecnologa y la innovacin presentan su esencial vinculacin con una actividad humana por excelencia: el trabajo. Bolvar Echeverra en su libro, Extractos del Manuscrito 18611863 de Karl Marx, La tecnologa del capital, subsuncin formal y subsuncin real del proceso de trabajo al proceso de valorizacin refirindose ya, en esos momentos, a como los procesos del trabajo empiezan a asimilar y a subsumir los procesos tecnolgicos como parte indisoluble del proceso capitalista, en este sentido refiere a las tecnologas como: No se trata aqu de una capacidad de trabajo especialmente desarrollada que se sirve del instrumento especial con virtuosismo; se trata del instrumento autoactuante, que necesita servidores acoplados a l de manera especial y continua As mismo, el autor Bolvar Echeverra argumenta, sobre este hecho: lejos de provenir de la necesidad espontneamente progresista de aplicar los avances de la ciencia a la produccin, se desata ms bien de una necesidad social regresiva, la de perfeccionar la explotacin de la fuerza de trabajo. Sobre este tema existen suficientes ejemplos histricos y actuales de como, no solo se perfecciona los procesos tecnolgicos para la explotacin de la fuerza de trabajo sino que; La relacin cienciatrabajo es fundamental al logro de la Soberana plena. Sin embargo es necesario tener en cuenta que tal relacin ha tomado formas especficas en diferentes momentos histricos. El capitalismo en su desarrollo ha asimilado las formas anteriores de trabajo y ciencia, dominndolas y dndoles nuevo rostro. Al cabo de un proceso largo y complejo, la ciencia ha sido asimilada de tal forma a los procesos productivos, que se ha consolidado en su misma constitucin interna como un factor ms de la produccin.

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La ciencia no slo se ha hecho un factor esencial del proceso de valorizacin del valor, sino que adems, es producida bajo las formas universalizadas del trabajo capitalista. Nuestro proceso de cambios sociales precisa del desarrollo de una produccin robusta, de una ciencia a su servicio y del pueblo. De una unidad ciencia-trabajo orientada al logro de la Soberana plena, entendiendo sus factores materiales y espirituales, como el fortalecimiento de un trnsito, del que somos sujetos histricos mundiales, y que toma lugar histrico en nuestras tierras bolivarianas. En este sentido el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia Tecnologa e Innovacin (MppCTI), ha venido estableciendo mecanismos que apuntan en esta direccin, para eso en particular, el Vice-ministerio de Planificacin y Aplicaciones de la Ciencia, trazando como bandera la ciencia para la produccin, con el objetivo de consolidar todas las iniciativas socio-productivas lideradas por el Estado venezolano, lograr los objetivos histricos y las metas productivas establecidas dentro del plan de la nacin.

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Captulo VIII -Soberana Cientfica y Tecnolgica o nada

Fueron definidos los proyectos estructurantes desde la ciencia, la tecnologa y la innovacin como parte de las estrategias para el logro de los objetivos. Los proyectos estructurantes, organizan en su concrecin una cantidad de recursos, talentos, procesos y actores, hacia las prioridades estratgicas del desarrollo nacional y tienen como finalidad el control de los procesos productivos y el desarrollo amplio e ilimitado de las potencialidades de nuestra nacin, para la produccin de bienes y servicios, destinados a facilitar el acceso de la poblacin al buen vivir.

Esta definicin se hace parte importante, para poder integrar de forma concreta la ciencia dentro de los espacios de produccin cualquiera sea. Con esta estrategia se pretende identificar las necesidades especficas y los lugares de insercin a donde deben estar incorporadas las investigaciones y las innovaciones. Desarrollar una ciencia, enfocada en la produccin, como creadora de la garanta material de una ciencia para la emancipacin. Condicin necesaria para la concrecin de las potencialidades en salud, educacin, alimentacin, energa y otros aspectos que son contenidos de la Soberana Plena.

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Se termin de imprimir en Caracas, en los talleres de Impresos Publigrafica66, C.A., en el mes de abril de 2013. Consta de un tiraje de 3000 ejemplares. La tipografa utilizada fue Minion Pro 11 puntos, sobre 1,15 y 1,5 de interlineado.