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ACTITUD DOCENTE Y LAS TIC

Ahora que se han visto las políticas y la


forma en que se han incluido las TIC en la
educación, hay que dirigir la mirada hacia la
actitud, pues ésta es la parte central de este
estudio.
Para empezar hay que entender todo lo
referente a la actitud que tenemos las personas,
y así llegar a comprender la actitud que puede
llegar a tener un docente en determinado tema.
La forma más fácil que se define la actitud es aquella disposición anímica que tienen
los seres humanos expresada de algún modo en particular. Pero la más usada es la de
definición de Allport: "Una actitud es un estado mental y neurofisiológico de
disponibilidad, organizado por la experiencia, que ejerce una influencia directiva sobre las
reacciones del individuo hacia todos los objetos o todas las situaciones que se relacionan
con ella". (ALLPORT.1935:45). Pero Generalmente se relaciona la actitud a estar
predispuesto organizadamente a sentir, percibir, pensar y así llegar a comportarse ante un
objeto (ELEJABARRIETA. 2001). Queda en evidencia que acá se relacionan
fenómenos de diferente naturaleza. Es muy diferente comportarse, de sentir o pensar.
Así por ejemplo un docente puede ocupar las Tecnologías, y, sin embargo, pensar que éstas
no son un aporte a la educación, e igualmente, sentir fatiga al ocuparlas en clases. Por
tanto, se toma la actitud como una organización psicológica particular, o sea, con una
entidad propia.
De lo anterior, quedan en evidencia las tres dimensiones que van a organizar la
actitud:
1) El cognoscitivo o perceptivo
2) El afectivo.
3) El conativo o de conducta.
Estos tres componentes de la actitud interactúan entre sí y se relacionan y, si cualquiera
de ellos varía, también los demás cambiarán. (GONZÁLEZ, 1981)

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El cognoscitivo o Perceptivo se forma por las percepciones y creencias que se tienen
hacia un objeto, o por la información que se tiene de él. Y si no se conoce un objeto no se
puede generar una actitud hacia él.
El afectivo es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente
más característico de las actitudes. Aquí radica la diferencia principal con las creencias y
las opiniones que se caracterizan por su componente cognoscitivo.
El Conductual es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada
manera.
Es el componente activo de la actitud. Sobre este componente y la relación entre
actitud-conducta y las variables que están interviniendo girará nuestra investigación.
Ya que se ha revisado el tema de la actitud, ahora queda dirigirlo hacia el docente.
Para empezar a relacionar el proceso de enseñanza con la actitud que tiene el
docente frente a utilizar lasa TIC en su desempeño aparecen las tres áreas del desarrollo
humano: Conceptual, operativa y afectiva y resalta aquí que los dos primeros factores son
manejables, pero el último que hace referencia a la actitud es donde se presenta la
problemática, y es pues que “hace más el que quiere, que el que puede” (VERDUGO,
2004:3). Pero ¿Qué hace sostener o mantener una actitud positiva o negativa? , es aquí
donde aparecen las cuatro funciones psicológicas de las actitudes:
• Función Defensiva: Las actitudes pueden actuar como mecanismos de
defensa cuando la persona se enfrenta con hechos de la vida que le son
desagradables; estos mecanismos son la racionalización y la proyección.
• Adaptativa: Las actitudes sirven como medio para alcanzar objetivos
deseados y evitar los no deseados.
• Expresiva de los Valores: Ayudan a confirmar socialmente la autoestima y
los valores.
• Cognoscitiva: Da a la persona una estructura adecuada al universo, la
ayudan a categorizar y simplificar mejor el mundo que le rodea. Las
actitudes constituyen un modo de ordenar, clarificar y dar estabilidad a la
información que constantemente recibe.

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Las actitudes, además de servir para adaptarse y para la expresión de valores, sirven
para que las personas interpreten el mundo en que habitan y mantener y exaltar su auto
concepto. Entonces, una persona que sostiene una actitud, satisface simultáneamente
diferentes necesidades, lo que se debe naturalmente a que la motivación humana atiende y
cubre diferentes objetivos en un mismo tiempo.
Ahora bien, el docente es un comunicador de actitudes y más aún cuando posee
características o conocimientos que el alumno no posee y desea alcanzar. Aquí resulta
importante la actitud que el docente tenga frente a las TIC.
Existen variadas posturas que hacen referencia a la actitud negativa hacia incorporar
las TIC por parte del docente, he aquí las más significativas:
 Muchos investigadores atribuyen el fracaso de de introducir TIC en el aula, a la
falta de habilidad de los docentes de adaptar sus estilos de enseñanzas con
tecnologías. Los Maestros pueden sentirse amenazados por el cambio y por ello se
resisten a ello. (HANNAFIN Y SAVENYE, 1993)
 Una de las causas de que los maestros se den por vencidos en los primeros intentos
o acercamientos hacia la utilización de las computadoras es la frustración
experimentada en el proceso de aprendizaje de su uso. (SANDHOLTZ,
RINGSTAFF Y DWYER. 1990)
 Algunos maestros simplemente no creen que las TIC puedan mejorar los resultados
de aprendizaje, debido a que se podrían convertir en una muleta mental para algunos
estudiantes, siendo utilizada como apoyo para el desempeño escolar pero no para el
aprendizaje. Algunos maestros no usuarios les provocaban miedo perder el control
"escénico" mientras que a otros les atemorizaba verse como " tontos" frente a su
clase. (WISKE, 1990)
Para todos los autores mencionados, la transformación que producen las innovaciones
tecnológicas en la educación debería ser introducida por un cambio voluntario de los
docentes y no sólo por la propaganda de expertos o por exigencias de decretos
gubernamentales y este seria el gran paso a cambiar la actitud que el docente demuestre
hacia el uso de las TIC en el aula.

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Bibliografía.

ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos

WISKE, MARTA (1999). “La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la


investigación y la práctica.” Argentina. Ediciones Paidós.

SANDHOLTZ, RINGSTAFF Y DWYER. (1990) “Enseñanza con Tecnología” USA.


Edita Colegio de Profesores de New York

HANNAFIN, R. D. y SAVENYE, W. C. (1993). “La tecnología en el aula: el nuevo papel


del profesor y la resistencia a ella. Tecnología Educativa.” USA.

VERDUGO, WENCESLAO. (2004). “Actitud docente hacia el uso de la computación”,


Sonora, México

GONZÁLEZ, Mª DEL PILAR. (1981). “La educación de la creatividad (Técnicas


creativas y cambio de actitud en el profesorado)”. España. Universidad de Barcelona

FRAN ELEJABARRIETA (2001). “El papel de la psicología en la sociedad del


conocimiento” España. Edita Universidad Autónoma de Barcelona.

ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos

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