DELORS LAURUS, JACQUES (Presidente); AL MUFTI, IN AM; AMAGI, ISAO; CARNEIRO, ROBERTO; CHUNG, FAY; GEREMEK, BRONISLAV; GORHAM,

WILLIAM; KOMHAUSER, ALEKSANDRA; MANLEY, MICHAEL; PEDRN QUERO, MARISELA; SAVAN, MARIE ANGLIQUE; SINGH, KARAN; STAVENGAHEN, RODOLFO; WON SUHR, MYONG; NANZHAO, ZHOU. 1996. La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI Santillana, Ediciones UNESCO

Anlisis externo: La Educacin Encierra un Tesoro, es el informe final redactado por la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI; esta comisin se estableci a comienzos de 1993 y fue financiada directamente por la UNESCO, aun as cont con total independencia en la realizacin de sus labores. La comisin estuvo constituida por 14 miembros de diversas nacionalidades (Francia, Jordania, Japn, Portugal, Zimbabwe, Polonia, Estados Unidos, Eslovenia, Jamaica, Venezuela, Senegal, India, Mxico, Republica de Corea, China) y mbitos profesionales: ministros de Estado, historiadores, funcionarios pblicos, socilogos, investigadores y especialistas en educacin, salud, medio ambiente, entre otras reas. Este texto se caracteriza por tener un autor de carcter colectivo, pero el siguiente anlisis se centra en el documento escrito por Jacques Delors, presidente de la comisin. Personalidad del autor: Jacques Delors (1925) es un connotado poltico de origen francs, estudi economa y fue directivo del banco de Francia y ministro de Economa y finanzas. En 1974 ingres al partido socialista francs, en 1985 se convirti en presidente de la comisin Europea y en 1986 fue elegido para formar parte del parlamento en la comunidad Europea. En 1993 acept ser miembro y presidente de la comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI impulsada por la UNESCO. Precedentes y supuestos de los que parte En el desarrollo del informe, la comisin se encontr con una enorme cantidad de informacin, estudios e investigaciones disponibles que venan realizndose desde algunos aos atrs, estos precedentes les permitieron conocer las temticas, las iniciativas y las problemticas aun pendientes en la educacin. Como precedente se puede sealar la conferencia mundial de 1990 sobre la Educacin para Todos realizada en Jomtien, Tailandia. Esta conferencia reuni a 150 delegados de diferentes naciones y a representantes de organizaciones de carcter no gubernamental para discutir en torno a la idea de la educacin como un derecho fundamental. Se definieron metas y las estrategias para impulsar la universalidad del acceso a la educacin primaria y para reducir los niveles de analfabetismo en el mundo. . Al realizar la lectura del texto, es posible dilucidar algunos supuestos de los que parte la comisin y que estn desarrollados en el informe, supuestos que se enmarcan en la problemtica educativa pero adems en lo que sucede a nivel socio-cultural. A nivel sociocultural el autor parte del supuesto de estar en un contexto marcado por el desencanto y la constante amenaza de conflicto 1.- Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente despus de la ultima guerrasmundial. (Pg. 9) 2.-Podemos hablar de las desilusiones del progreso, en el plano econmico y social el aumento del desempleo y de los fenmenos de exclusin en los pases ricos son prueba de ello y el mantenimiento de las desigualdades de desarrollo en el mundo lo confirman (Pg. 9) 3.- Las tensiones estn latentes y estallan entre naciones, entre grupos tnicos, o en relacin con injusticias acumuladas en los planos econmico y social. (Pg. 10)

Por otro lado, tambin podemos enumerar una serie de sustentos a nivel educativo que son desarrollados en los captulos, en estas ideas es posible vislumbrar la visin que tiene la comisin acerca del rol de la educacin en la sociedad y hacia donde deben ser encaminadas las propuestas educativas: 4.- Al concluir sus labores, la comisin desea afirmar su conviccin respeto a la funcin esencial de la educacin en el desarrollo continuo de la persona y las sociedades, no como un remedio milagroso- el brete ssamo, de un mundo que ha llegado a la realizacin de todos estos ideales- sino como una va, ciertamente entre otras pero mas que otras, al servicio de un desarrollo humano mas armonioso, mas genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusin, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc..(Pg. 7) 5-La comisin considera las polticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad tcnica, pero tambin, y quizs sobre todo, como una estructuracin privilegiada de las personas y las relaciones entre los individuos, entre grupos y entre naciones. Resumen del contenido o esquema bsico del libro: La Educacin Encierra un Tesoro, es un informe realizado por la Comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI, conformada por 14 miembros y presidida por Jacques Delors. Delors fue encargado de redactar la presentacin de dicho informe, este informe esta organizado en tres partes y al final del texto se encuentran el epilogo y los anexos. Las tres partes conforman tres captulos, cada capitulo tiene subcaptulos: PRIMERA PARTE: HORIZONTES A modo general; en esta primera parte la comisin aborda la realidad en la cual esta inserta en ese momentos la sociedad; la comisin discute en torno a la problemtica de la mundializacin e interdependencia que se ha ido desarrollando en estas ultimas dcadas y que ha logrado instalarse en diferentes mbitos (cultural, financiero, educacin, medios de comunicacin, etc.), adems se abordan los nuevos desafos y conflictos que se han generado (conflictos entre lo local y lo mundial, entre lo espiritual y lo materia, etc.) y el rol que cumple la educacin en este nuevo escenario global. SEGUNDA PARTE: PRINCIPIOS En esta segunda parte la comisin expone una nueva forma en que debe ser concebida la Educacin, plantean que debe ser una educacin para la vida, que las personas deben aprender en todas las etapas de la vida; concepto de Educacin Permanente. En relacin a lo anterior, se puede sealar que la comisin plantea un concepto de educacin que va mas all de la educacin formal, para lo cual desarrollan las ideas de Aprender a hacer, aprender a ser y aprender para convivir. TERCERA PARTE: ORIENTACIONES En esta tercera parte se proponen los lineamientos que se deben seguir y adoptar para lograr resolver las problemticas, y de esta manera enfrentar los desafos de ese escenario que se aprecia tan complejo y amenazante.

Contexto social, cultural y educativo en que se sita: El texto se sita en un contexto marcado por la presencia de nuevos fenmenos y desafos a nivel social y cultural y que impactan y hacen necesario replantear los fundamentos de los proyectos educativos. Escenario marcado por el desarrollo de la globalizacin o tambin llamada mundializacin, mundializacin de las comunicaciones, de la economa, de la poltica, etc. concepto muy amplio y que impacta en diferentes mbitos de la sociedad; escenario que a nivel social y cultural se vuelve complejo y a la vez incierto ya que entra en conflicto lo tradicional versus la modernidad, lo local versus lo mundial (concepto de ciudadano del mundo) existe una mayor interdependencia entre las naciones. Estilo y lenguaje utilizados: El lenguaje utilizado en este informe es acadmico, es un lenguaje formal que a pesar de exponer conceptos propios del mbito educativo permite ser comprendido por todo tipo de lector. Metodologa: El informe de la comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI presenta una metodologa reflexiva ya que se comenz con un completo estudio de diferentes fuentes documentales e investigaciones previas y posteriormente lo autores colectivos realizaron diferentes reflexiones acerca de la situacin y rol de la educacin para finalmente desarrollar diferentes propuestas y orientaciones al respecto. Gnero literario: Este informe puede enmarcarse en el mbito documental ya que los miembros de la comisin trabajan con una serie de estudios que permiten generar diversas reflexiones y nuevas directrices en torno a la problemtica educativa a comienzos del siglo XXI. Anlisis interno 1.- Los albores de un nuevo siglo traan consigo nuevas esperanzas en el progreso, pero tal progreso ha estado centrado en lo econmico, y s han hecho mas evidentes las desigualdades econmicas, culturales entre las naciones, es por eso que el crecimiento econmico debe ir de la mano del desarrollo humano; y es la Educacin la que debe estar al servicio del desarrollo humano, se deben revalorizar los aspectos ticos y culturales de la educacin 2.- Estamos insertos en el proceso de mundializacin, tal proceso nos hace cada vez interdependientes, mundializacin de los problemas y de las soluciones. 3- La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de s mismo y realizar su proyecto personal. 4.- La educacin durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias. 5.- Educacin como una experiencia social, en la que el nio va conocindose, enriqueciendo sus relaciones con los dems, adquiriendo las bases de los conocimientos tericos y prcticos.

A continuacin estn enumerados los problemas que trata el informe: 1- Aumento de las desigualdades a nivel econmico y social entre las naciones. 2.- rol de la educacin en los albores de un nuevo siglo; necesidad de revalorizar los aspectos ticos y culturales de la educacin. 3.- Sentimiento de frustracin de los docentes (aislamiento) y falta de compromiso de la comunidad local en el proceso educativo 4- Dilema de la implementacin y utilizacin de las nuevas tecnologas en el mbito educativo 5- debate por separado que se ha hecho tanto de las problemticas educativas como de los problemas econmicos y sociales que experimentan las naciones (eduaion al servicio el desarrollo social) Algunas soluciones propuestas por el autor 1- el autor plantea que es muy importante reforzar la cooperacin internacional; reforzar la ayuda internacional a nivel econmico pero, adems en lo que se refiere a la educacin, desarrollando por ejemplo programas de intercambio de docentes, lo anterior permitir compartir conocimientos y experiencias. 2.- Tres pilares de la Educacin: Aprender a conocer (cultura general sienta las bases para la educacin permanente), aprender a hacer (adquisicin de competencias) y aprender a ser (comprenderse mejor a uno mismo). 3-Prestar atencin a la situacin social, cultural y material de los docentes (disponer de medios cualitativos y cuantitativos tanto tradicionales (libros) o nuevos (tecnologas de la informacin); dar una nueva perspectiva al dialogo entre la sociedad y los docentes, trabajar en quipo. 4- las nuevas tecnologas deben utilizarse en relacin a los objetivos educativos. 5- desarrollar programas educativos en donde este vinculada tanto la formacin tradicional (conocimientos) como la formacin social, que la educacin este orientada hacia la formacin de personas con conciencia social, que contribuyan y trabajen en pos de un objetivo colectivo. Glosario: -Mundializacin: Proceso que obliga a todos los pases a dotarse de ventajas especificas para participar en el desarrollo de las relaciones econmicas mundiales, a fin de superar las brechas del desarrollo. -Aprender a conocer: Cultura general sienta las bases para la educacin permanente -Aprender a hacer: Adquisicin de competencias, enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales de forma paralela de los estudios. -Aprender a ser: Fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realizacin del destino colectivo; comprenderse mejor a uno mismo.

-Descentralizacin inteligente: Permite incrementar la responsabilidad y la capacidad de innovacin de cada establecimiento escolar. -Crdito-tiempo: Dar a los jvenes cierto numero de aos de enseanza, crdito seria asignado en una cuenta, en una institucin que, de alguna forma, administrara un capital de tiempo elegido por cada uno con los recursos financieros correspondientes, cada persona podr dispone de es capital. Observaciones finales El informe redactado por la comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI impulsado por la UNESCO, representa un valioso esfuerzo de cooperacin a nivel internacional en materia educacional, ya que los autores del informe realizaron un completo diagnostico de la situacin en la cual se encontraba el sistema educativo en los albores del nuevo siglo y los desafos que deban enfrentarse a nivel mundial. Tal diagnostico, reflexiones y propuestas, resultan muy vigentes ya que especficamente en nuestro pas desde hace mucho tiempo que se esta desarrollando una crisis del sistema Educacional chileno, estas propuestas pueden servir como orientacin en los debates que se estn produciendo. Las propuestas que se presentan en este informe y especficamente en la presentacin del presidente de la comisin Jacques Delors tienen un carcter prctico y estn orientadas a ser implementadas a largo plazo, el autor hace hincapi en la necesidad de generar reales soluciones y no solo que sean un parche (reformas que puedan adecuarse), adems que estn tomen en cuenta la diversidad de situaciones, necesidades y medios socio-econmicos de los diferentes pases La propuesta presente en el informe es la de desarrollar una educacin a lo largo de la vida, un estructuracin continua de la persona, de sus conocimientos y aptitudes, en este sentido se debe revalorizar el sentido social de la educacin. Se establecen 4 pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Una importante propuesta es la de que se debe reconciliar todas las etapas de la educacin, de esta manera se intenta ordenar las distintas etapas para as preparar de mejor manera las transiciones. La comisin refuerza la idea de que la educacin bsica debe llegar a todo el mundo, ya que esto permitir abrir las oportunidades para acceder a una educacin durante toda la vida; tambin sealan que se deben hacer mayores esfuerzos en torno a la educacin secundaria y universitaria, se deben diversificar para as disminuir los niveles de exclusin y frustracin.