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Ficha coleccionable

Cmo elegirlos y aprovecharlos para hacer ms ecaz y divertida tu labor pedaggica.

Por: Laura V. Gerbi

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Ficha coleccionable 1 - LOS JUEGOS DIDCTICOS

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INTRODUCCIN Antes de los tres aos el juego del nio se halla totalmente orientado a lo que encuentra en su campo visual, est atado al aqu y al ahora que el pequeo apropia por imitacin. Pero a partir de esa edad comienza a distanciarse de su medio ambiente. Ahora ha nacido, dentro de su mbito emotivo, un nuevo poder que podramos llamar fantasa creadora. De esta manera transforma el mundo exterior segn sus deseos y sus necesidades fortaleciendo su alma. Al despertar la fantasa creadora el juego se intensica, no tiene trabas y la transicin del mundo de la fantasa al mundo de la realidad y viceversa es constante e inmediata. A los 5 o 6 aos se produce un cambio en este jugar por jugar, ahora el nio se ja metas que quiere alcanzar. Con ello ha despertado, por primera vez, su voluntad, queriendo conscientemente llevar a trmino una tarea. Aunque en su sentir sigue impulsado por la energa creadora ahora avanza desde la simple percepcin a la formacin de las imgenes mentales. Es muy importante tener en cuenta estas caractersticas del nio de preescolar y de primer grado. El adulto debe considerar muy en serio esta actitud ldica y ofrecer nuevas posibilidades de realizacin. Entre los 8 y los 9 aos llega a su n la fase de la libre fantasa infantil, y la vida emotiva del nio sufre una gran metamorfosis. Ahora percibe que el mundo que lo rodea no es tan bello y dcil como lo haba creado la fantasa de la etapa anterior: se despierta en su vida emotiva la polaridad yo-mundo. Surge el sentimiento de soledad y los miedos, el nio se vuelve muy observador y crtico, se enoja y se aburre. Es un momento en el que maestros y padres deben ocuparse de la orientacin de estas emociones. El arte es una herramienta poderosa en esta etapa, el preadolescente podr canalizar sus sentimientos mediante el trabajo con piezas teatrales y musicales donde el despliegue del elemento dramtico se convierta en profunda vivencia interna, buscando adems el valor de la belleza y desarrollando su propio criterio esttico. Dada la importancia del juego para el desarrollo fsico, social, emocional y mental, el acortar la etapa de juego

en la vida del nio tiene serias consecuencias no solo durante la niez sino a lo largo de toda su vida. Existe una creciente preocupacin por el tipo de sociedad resultante de nios que no han podido ejercer lo suciente el pensamiento creativo que surge a travs del juego y que no han podido canalizar sus emociones y acciones conscientes de manera ldica. Las investigaciones nos muestran que hay un fuerte vnculo entre el juego creativo y el desarrollo de las capacidades de integracin social, de comunicacin, de tolerancia y de respeto hacia el otro. Un nio tempranamente intelectualizado no tiene tiempo de jugar. El tiempo dedicado al estudio formal y la sobredosis de actividades, que a veces comienzan antes del preescolar, le reducen las horas para jugar. Esto no signica que haya que establecer clases especiales de arte, msica o literatura al lado de la instruccin intelectual, sino que cada materia que se ensea debe estar impregnada del espritu artstico y ldico. Del prrafo anterior podemos concluir la primera consideracin a tener en cuenta al momento de elegir juegos para nuestros alumnos:

El juego didctico debe ser adecuado al pensar, el sentir y el actuar de cada etapa evolutiva.
LOS JUEGOS Y LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE En el mbito de la escuela el juego tiene una nalidad educativa y esto lo distingue de la actividad ldica desarrollada en otros espacios. Por esto es importante diferenciar el juego propiamente dicho de las actividades de aprendizaje y ubicar en este contexto a los juegos didcticos. El juego propiamente dicho es libre y espontneo, el docente deja hacer y slo sugiere o gua sin interferir. No se plantea como una actividad para alcanzar objetivos prejados, sino que apunta a fomentar la fantasa, la creatividad, la imaginacin, la iniciativa, el compaerismo, la cooperacin, la independencia y la libre expresin, entre otros.

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Las actividades de aprendizaje, en cambio, utilizan al juego como estrategia con la nalidad de transmitir conceptos y contenidos especcos que se pretende que los nios vayan adquiriendo. En este contexto los juegos didcticos se transforman en una herramienta que el maestro tiene a su alcance para acompaar situaciones de enseanza. Cabe hacer hincapi en este momento en la caracterstica de herramienta de los juegos didcticos, es decir, un complemento en los proyectos que cada docente elabora para un grupo de alumnos en particular. De este prrafo se desprende otra de las consideraciones a tener en cuenta al momento de seleccionar un juego didctico:

buenos hbitos. Desde el sentir se propicia la solidaridad, el dar y recibir ayuda, el inters, la alegra, la comunicacin y facilita la tolerancia al error. Desde el punto de vista de la voluntad el juego desarrolla el espritu crtico y autocrtico, la iniciativa, el respeto, la perseverancia, la audacia, la cooperacin, la seguridad en s mismo. Aqu podemos agregar que:

El juego didctico debe ser divertido.

JUEGOS CONVERGENTES Y JUEGOS DIVERGENTES El desarrollo de la destreza en resolver problemas tambin est conectado al juego. Podemos ver que algunas personas encuentran una nica solucin ante un problema dado mientras que otras proponen varias maneras de resolverlo. En el primer caso hay una actitud convergente que da lugar a una sola respuesta, en el segundo caso la actitud diverge hacia variadas alternativas posibles. Los dos tipos son necesarios para la vida, aunque estamos muy acostumbrados a pedir a nuestros alumnos una nica respuesta correcta. Son ejemplos tpicos de juegos convergentes los rompecabezas, los memotests, los juegos de encastre y muchos de los juegos reglados. Como se ve estos juegos han acompaado a varias generaciones siendo tiles y para nada desdeables. Sin embargo son los juegos convergentes los que estimulan la capacidad creativa. Es importante ofrecer variadas experiencias de juego, tanto convergentes como divergentes, sabiendo que estos ltimos son los que permitirn a los nios pensar fuera de la caja, encontrar soluciones originales y no desanimarse ante el error. Otra diferencia importante entre ambos tipos de juegos es que los convergentes son siempre juegos reglados, mientras que los divergentes pueden serlo o no. El uso de reglas para jugar no es un aspecto negativo, al contrario los nios aprenden a desenvolverse en una situacin en la que hay que respetar normas y hacer que otros tambin las respeten. Aqu el docente tiene un rol fundamental jugando con pequeos grupos de nios y explicando las reglas paulatinamente para que ellos se

El juego didctico debe ser una herramienta que complemente una o varias actividades de aprendizaje.
QU ES Y PARA QU SIRVE UN JUEGO DIDCTICO? El juego didctico es una actividad ldica concebida para ensear algo. El juego as entendido existe con independencia del jugador porque posee sus reglas internas, ms all de que los nios puedan jugar con l estableciendo sus reglas propias. Estos juegos didcticos se usan como estrategia metodolgica para ensear en el aula contenidos particulares. Por ello es necesario primero presentarle al alumno el juego y sus reglas (si las tiene), permitirle jugar y poco a poco reinventarlo. Aqu la orientacin del docente ampliar las posibilidades con la intencin de profundizar todo lo que pueda en el tema que le interesa transmitir. Por supuesto, adems de didctico tiene que ser divertido, debe motivar a los nios a jugar una y otra vez. El juego presenta variados benecios para el aprendizaje y el desarrollo de los nios. Desde el punto de vista del pensar se fomenta la observacin, la atencin, la fantasa, la imaginacin, la creatividad, la investigacin, las capacidades lgicas y se potencian las habilidades y los

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vayan apropiando del reglamento durante el transcurso del juego. Sin embargo, y especialmente en el nio del primer septenio (hasta los 7 aos), los juegos no deben ser siempre reglados. Como anteriormente mencionamos, durante este perodo el nio utiliza el juego para interiorizar el mundo que lo rodea, interpretndolo desde el ambiente seguro de su familia y su hogar. Mediante el juego libre puede dejar volar su imaginacin imitando el mundo de los adultos, exteriorizando situaciones que lo atemorizan, encontrando acuerdos con otros nios, permitindose el error. Los juegos didcticos no escapan a las consideraciones anteriores. Los hay convergentes y divergentes, como tambin libres y reglados. Todos son beneciosos en la medida en que se usen en el momento oportuno y de la manera adecuada. Generalmente se piensa en el juego didctico como un juego con reglas ya que est orientado a cumplir una funcin educativa. Sin embargo en la actualidad existen muchos juegos didcticos que dejan gran libertad de accin tanto a nios como a docentes. Hablaremos luego del caso particular de los juegos para resignicar. Del prrafo anterior se desprende la tercera consideracin a tener en cuenta al momento de seleccionar un juego didctico:

participan. No desdeamos los juegos digitales, pero creemos que deben ser usados en dosis homeopticas. Los juegos electrnicos actuales son realmente sorprendentes, an para los adultos. La combinacin de imagen en movimiento y sonido los hace inigualables. Mucho debi transcurrir hasta que se pudo integrar al nio como un jugador activo, en movimiento, ya que hasta hace relativamente poco el nio jugaba sentado, quieto frente a un monitor. Igualmente, y ms all de las ltimas tecnologas basadas en sensores de movimiento, la mayora de los juegos electrnicos requieren de un jugador esttico sentado frente a una pantalla luminosa. El sedentarismo que implica este tipo de juegos no es la nica desventaja que apreciamos. Hay otro aspecto relacionado con la inventiva, que se ve profundamente amenazada. Los juegos electrnicos, an los ms sosticados, estn llenos de personajes e historias preconcebidas. Los nios se ajustan a esos personajes y a un guin resultndole cada vez ms difcil inventar sus propias historias creativas, e imposible resignicar el juego cada vez que se encuentran con l. En lo que respecta a los juegos digitales con orientacin didctica, es cierto que estimulan la capacidad de asociacin, de clasicacin, de memorizacin, la coordinacin y pueden trasmitir conceptos concretos mediante la combinacin de imagen y sonido. Sin embargo las caractersticas negativas antes mencionadas siguen presentes. De lo anterior se desprenden otras dos consideraciones a tener en cuenta cuando se elige un juego didctico:

Valorar el juego didctico divergente.

JUEGOS EN PAPEL VS. JUEGOS DIGITALES El nio aprende a ser un ser humano a travs de otros seres humanos. Cuando el nio percibe una personalidad detrs de todas las actividades que ve, despierta a su vez su propia personalidad. Esto signica que no es bueno privar al nio del contacto humano. Docentes, compaeros de escuela, amigos, familia: la presencia de cualquiera de ellos es altamente signicativa especialmente para el nio pequeo. El juego resulta ms provechoso cuando se juega cara a cara con otros, cuando hay un contacto fsico, visual y emocional entre los que

El juego didctico debe poner al nio en accin. El juego didctico es ms ecaz cuando se juega con otros.
LOS JUEGOS PARA RESIGNIFICAR Como ya mencionamos el juego didctico tiene una

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nalidad educativa, es decir que a travs de l se intenta ensear algn tema particular adems de todos aquellos implcitos en el acto de jugar. Dada esta intencin dirigida que tiene el juego didctico, es comn encontrarse con juegos reglados del tipo convergentes. Pero... cuntas veces hemos visto a los nios reinventar a partir de juegos convencionales? Las chas de domin sirven para apilarlas en forma de torre, las cartas para construir una casa, los dados y las chas de la Oca se transforman en ingredientes de una ensalada! Es decir, est en el nio transformar los juegos, apropiarse de ellos y darles ms signicados. Los nios son capaces de complejizar y enriquecer el material que se pone a su disposicin, son capaces de cambiar reglas, combinarlas o crear directamente un juego totalmente nuevo. Por esto es bueno poner a su alcance juego que brinden esas posibilidades. Cuanto ms abierto sea el juego tanto ms podrn los nios y los docentes apropiarse de l. Por esto impulsamos rmemente aquellos juegos didcticos que, sin las ataduras de su cuidado y conservacin, puedan recortarse, pegarse, pintarse, doblarse, armarse y desarmarse, escribirse y borrarse. Imprimirse y reimprimirse. Juegos que pueden jugarse y luego desmembrarse para ser usados en una ampliacin del tema que se est enseando. Demos un ejemplo de este tipo de juegos. Supongamos que se est introduciendo al nio en el mundo de la lecto escritura en preescolar o primer grado. Propongamos tableros en cartulina blanca con una adivinanza en cada tablero. Luego animemos al nio a descubrir la respuesta, a dibujarla y a escribirla en el tablero que corresponde. Qu bueno sera si adems recorta la cartulina separando en slabas la palabra escrita y obtiene as un rompecabezas con imagen y texto creado por l mismo. Ideal que se intercambien los rompecabezas entre compaeros para que todos adivinen y armen las palabras. Y si el maestro les propone crear nuevas adivinanzas y repetir el proceso? Los juegos para resignicar tienen un sin n de posibilidades para que el nio pueda pensar, sentir y ponerse en accin. Son tambin un manantial de ideas que apoyan al docente permitindole transformarlos en funcin de sus necesidades pedaggicas.

De lo anterior de deduce que:

Un juego didctico debe brindar amplias posibilidades de resignicacin.

EL DISEO GRFICO APLICADO A LOS JUEGOS El diseo grco es una disciplina proyectual fundamental en la construccin de un buen juego didctico. El juego en su totalidad debe ser abordado al mismo tiempo desde el aspecto conceptual y de diseo. El diseo grco es el proceso de proyectar, seleccionar y organizar una serie de factores y elementos con el n de realizar objetos que produzcan comunicaciones visuales. En el diseo grco aplicado a juegos para nios hay que poner atencin a aquello que es propio del mundo infantil. Considerar la inuencia psquica del color y tomar una clara postura sobre el tipo de imgenes ms convenientes para el nio segn su edad madurativa. No es pertinente en este breve documento hablar de la psicologa del color y de los estilos artsticos deseados para cada edad, pero s vamos a mencionar la importancia de proporcionar a nuestros nios imgenes que puedan interpretar sin confusin ni temor. Imgenes que alimenten su mundo interior destacando lo bello y lo bueno y no aquellas concebidas para los ms grandes o los adultos. Cuando hablamos de diseo grco aplicado a la educacin debemos prestar especial atencin en el individuo receptor de los contenidos. Mientras que, en general, el diseo apunta a transmitir informacin y a persuadir al receptor, en el caso que nos incumbe esta persuasin tiene un carcter diferente. Aqu el objetivo del mensaje educativo es el de contribuir al desarrollo del alumno mediante una participacin entre maestros y estudiantes. Al seleccionar el material es necesario considerar que el aprendizaje es mejor y ms duradero cuando nios y docentes pueden ser activos partcipes. Es decir, un juego didctico debe plantear una situacin didctica en donde maestros y alumnos puedan completar el material propuesto. De esto podemos deducir que:

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El juego didctico tiene que estar proyectado para ser atractivo, claro, legible e incluir colores e imgenes pertinentes a cada edad madurativa del nio. Un juego didctico debe plantear una situacin didctica.
LA MEJOR ELECCIN Resumimos ac todos los puntos a tener en cuenta al momento de adquirir un juego didctico que interese a los nios y que colabore con los docentes en su tarea en el aula.
El juego didctico debe ser adecuado al pensar, pensar

El juego didctico debe brindar amplias posibilida-

des de resignicacin.
El juego didctico tiene que estar proyectado para

ser atractivo, claro, legible e incluir colores e imgenes pertinentes a cada edad madurativa del nio.
El juego didctico debe plantear una situacin

didctica.

LA REGADERA Nosotros, desde nuestro espacio llamado La Regadera, brindamos a las escuelas y concretamente al docente que interacta da a da con los nios, esta alternativa de juegos. Son juegos para imprimir en la comodidad de la casa o la escuela, juegos que se pueden reimprimir todas las veces que el docente lo necesite y en el momento que quiera. De esta manera cada alumno tendr el material en sus manos y el docente podr usarlo ao tras ao si lo cree adecuado. No dudes en llevar estos juegos didcticos a tu sala o a tu aula! Puedes visitarnos en: www.laregaderajuegos.com o pedir informacin en: contacto@laregaderajuegos.com.ar

el sentir y el actuar de cada etapa evolutiva.

El juego didctico debe ser una herramienta

que complemente una o varias actividades de aprendizaje.

El juego didctico tiene que ser divertido. Valorar el juego didctico divergente. El juego didctico debe poner al nio en accin. El juego didctico es ms ecaz cuando se juega

con otros.

Bibliografa Bernard Lievegoed, Etapas evolutivas del nio. Buenos Aires, Editorial Antroposca, 2009. Jorge Frascara, Diseo grco y comunicacin. Buenos Aires, Emec Editores. El diseo curricular para la educacin inicial inicial. Buenos Aires, Cultura y educacin. Susan Howard, Helmut von Kgelgen, Freya Jae, Joop van Dam, Joan Almon, Roberto Trostli. El juego: su accin saludable en el desarrollo del nio. Editorial Antroposca, 2010.

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