3. Reduccin de la carga curricular, dejando a disposicin de los establecimientos el 30% del tiempo escolar.
Cmo se hicieron?
1. Se contina con la mayor parte de los lineamientos del Ajuste Curricular del 2009, como las secuencias, enfoque y organizacin. 2. Recoge experiencias de escuelas efectivas.
2,8%
Municipal
47%
50,1%
Cmo calificara usted la claridad propuesta de las nuevas Bases Curriculares? Considere una escala de 1 a 5 (%)
Factibilidad
3,8
10,7
26,9
37,4
21,2
3,6
Promover una formacin integral: a travs de un nfasis en disposiciones, hbitos y actitudes propias de cada asignatura
Despertar el inters y la curiosidad: los objetivos de aprendizaje buscan motivar a los estudiantes a seguir aprendiendo Desarrollar el lenguaje en todas las instancias: enfatizando la lectura y escritura en todas las asignaturas
Lenguaje y Comunicacin
2. Lectura
2. Lectura
3. Escritura
3. Escritura
ENFOQUE COMUNICATIVO
Aprender a leer
Comprensin
aprendizaje de estrategias que ayuden a la comprensin, a partir de 1 bsico tareas de comprensin enfocadas a la comprensin profunda ( mas fondo que forma) diferenciacin de las tareas especficas de comprensin de textos literarios y no literarios extraer informacin opinar con fundamentos sobre lo ledo desarrollo de habilidades de investigacin a partir de 2 bsico
Vocabulario
adquisicin y uso de nuevas palabras a partir de los textos ledos y escuchados en clases y en otras asignaturas.
Comprensin Se espera que los alumnos aprendan a escuchar con atencin textos orales de gneros variados: lecturas literarias y narraciones, explicaciones e instrucciones, apreciacin de obras de teatro Interaccin Se promueve emitir opiniones y expresarse en el dilogo y el trabajo en equipo, con empata y respeto ante las opiniones de los dems. Hablar en pblico presentar ideas frente a una audiencia declamacin y participacin en representaciones Vocabulario Se estimula la incorporacin de nuevas palabras en la expresin oral
MATEMTICA
4.Datos y Azar
C. Actitudes
Argumentar y comunicar: se apunta principalmente a que los alumnos comuniquen sus razonamientos o pasos para resolver un problema
Modelar: el objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una versin simplificada y abstracta de un sistema, usualmente ms complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemtico. Representar: se espera que aprendan a usar representaciones pictricas como diagramas, esquemas y grficos, para comunicar cantidades, operaciones y relaciones, y que luego conozcan y utilicen el lenguaje simblico y el vocabulario propio de la disciplina.
Eje Patrones y lgebra comienza en 1 bsico, desde el desarrollo de patrones Eje de Medicin se mide en forma independiente, refuerza y complementa la medicin en ciencias naturales
Eje Geometra:
Nuevos contenidos referentes a ubicacin y pensamiento espacial que refuerzan y se complementan con Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
COPISI: Se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictrico y luego a lo simblico
Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemticas. Este enfoque puede implementarse en todos los contextos matemticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos. Se espera que el docente gue la transicin de lo concreto a representaciones pictricas y simblicas y viceversa a travs de la planificacin de preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.
EJES AJUSTE
Actitudes propias de las asignatura
EJES TEMTICOS BC
Habilidades propias de las asignatura
1. La sociedad en
perspectiva histrica
1. Historia
2.Espacio geogrfico
2. Geografa
3. Democracia y desarrollo
3. Formacin ciudadana
Desarrollo del pensamiento crtico. Resolucin de problemas. Virtudes cvicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social. Fomento de la participacin activa y responsable.
Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geogrficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas
PENSAMIENTO CRTICO:
Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su inters, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.
espontnea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial nfasis en la expresin de opiniones fundamentadas y la formulacin de preguntas respecto del tema aludido.
Ciencias Naturales
EJES AJUSTE
1. Estructura y funcin de seres vivos 2. Organismos, ambiente y sus interacciones 3. Fuerza y movimiento
EJES TEMTICOS BC
Habilidades de la Investigacin Cientfica 1.Ciencias de la Vida
Habilidades cientficas
Analizar-ClasificarComparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-ObservarPlanificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos
Observar y Preguntar
LENGUAJE EN CIENCIAS NATURALES ( Habilidad Analizar evidencias y comunicar ) herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. INTEGRACIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA
Programas de estudio
Estos instrumentos tienen un carcter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.
Pgina resumen
Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tpicos tratados.
Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.
Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente.
Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.
Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar.
Indicadores de Evaluacin: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeo observable y evaluable.
Ejemplo de indicadores
Objetivo de Aprendizaje
Indicadores
Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros naturales del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico
representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto y explican la equivalencia explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas) representan un nmero dado a travs de los 3 niveles diferentes de abstraccin, por ejemplo 3 unidades, 4 decenas, 5 centenas 543 IIII escriben con palabras nmeros hasta 1000
Actividades sugeridas
Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una gua para el docente.
Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.
Ejemplo de actividades
Demuestran que el orden de los sumandos no altera el resultado de la adicin de dos nmeros:
Utilizando material concreto, como bloques multibase, por medio de la recta numrica o con la tabla posicional. Resolviendo adiciones en forma simblica.
C 3 + 2 5
D I 5 3 8
U 2 1 3
C 2 3 5
D I 3 5 8
U 1 2 3
Ejemplos de evaluacin
Actividades de evaluacin: incluye uno o ms ejemplos de evaluacin para un aprendizaje de la unidad, con un foco en algunos de los indicadores. El objetivo es que la actividad diseada sirva para ser replicada.
Ejemplos de evaluacin
Actividad de Evaluacin: Nmeros y Operaciones Objetivo de aprendizaje Demostrar que sabe resolver un problema que involucra adiciones o sustracciones de nmeros decimales o identificando el valor posicional de las cifras o aplicando el algoritmo de la adicin o de la sustraccin Indicadores de evaluacin sugeridos: leen las temperaturas y las representan con nmeros decimales reconocen la sustraccin de temperaturas como operacin adecuada Actividad de Evaluacin Calcula el cambio mximo entre dos temperaturas. temperatura 1,0C Criterios de Evaluacin Al evaluar se deben considerar los siguientes criterios: 1. 2. 3. 4. 5. Relaciona los puntos con temperaturas. Expresa las temperaturas con nmeros decimales. Identifica la temperatura mxima y la temperatura mnima. Aplica correctamente el algoritmo. Comunica el resultado en forma escrita.
10 min
Bases Curriculares
Programas de Estudio
Alineacin curricular mucho ms precisa: paquete completo para el profesor, sin desfase temporal, algo sin precedentes. Implementacin ms eficiente: el programa permite al profesor interiorizarse en las Bases.
Informacin
Las Bases Curriculares estn vigentes y su aplicacin se ordenar en dos etapas: 1, 2 y 3 Bsico: 2012 4, 5 y 6 bsico: 2013 El SIMCE de 2 Bsico de 2012 medir habilidades de comprensin de lectura que estn presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares. El SIMCE de 4 Bsico de 2012 medir habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N232) y su actualizacin 2009 (Decreto N254).
Junto con las Bases, los docentes contarn con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y textos escolares alineados con dichas Bases.
Las Bases Curriculares de 1 a 6 bsico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educacin Fsica, Msica, Tecnologa y Orientacin se encuentran en elaboracin y en consulta a los profesores y expertos.
Implementacin Flexible
La primera etapa (1 a 3 Bsico 2012) se considerar de implementacin flexible. Esto significa:
a) b) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje presentes tanto en las nuevas Bases como en el currculum anterior. Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla
Gracias
www.curriculumenlinea.cl www.curriculumnacional.cl
Qu ocurre con los Qu ocurre con los Contenidos Objetivos Mnimos? Transversales? Con las Bases Curriculares Estn integrados en una lista nica de Objetivos de Aprendizaje a lograr. Se mantienen los vigentes, reordenados segn la LGE
Se aumenta la carga curricular? No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrndose en lo esencial.
Cmo se propone desarrollar el pensamiento? A travs de la explicitacin y progresin de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel
Cmo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje? En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluacin
A travs de la explicitacin de las actitudes y hbitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo bsico, junto a las habilidades y conocimientos
Qu apoyo tendr el docente para la implementacin? Las Bases Curriculares vienen acompaadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.
Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que estn articuladas.