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LA CALIDAD DE LA EDUCACIN VISTA POR PROFESORES, ALUMNOS Y PADRES

Estudio patrocinado por Fundacin Hogar del Empleado

Autores lvaro Marchesi Isabel Monguilot

Trabajos de campo realizados por Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo

FUHEM. _________________________________________________________________________________________ IDEA

El siguiente informe resume las opiniones ms destacadas de los diferentes colectivos de la comunidad educativa padres, alumnos y profesores- recogidas en los estudios realizados en los aos 1999, 2000 y 2001 a iniciativa de la Fundacin Hogar del Empleado, por el Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA). Proporcionan distintas perspectivas, comunes o dispares, sobre aspectos de la educacin en general y de los factores que influyen en su calidad y tambin la percepcin de la realidad de la enseanza que directa o indirectamente viven.

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. Padres y alumnos tienen una valoracin mucho ms positiva que los profesores sobre la extensin de la educacin obligatoria hasta los 16 aos.

El refuerzo de una educacin bsica en lo que se refiere a la ampliacin de la escolaridad obligatoria hasta los diecisis aos es objeto de aceptacin dispar entre los miembros de la comunidad educativa. Los padres califican mayoritariamente positiva dicha ampliacin (8) y tambin es alta la aceptacin por parte de los alumnos (7,1) pero son los profesores quienes cuestionan uno de los pilares bsicos del actual sistema educativo al valorarla con un 4,9 y al apoyarla un menor nmero de profesores que los que la rechazan.

Valoracin de la extensin de la educacin obligatoria hasta los 16 aos.

Profesores

38,1

18,1

43,8

Alumnos

69,2

21,3

9,5

Padres

82,5

12,2

5,4

0%

20% Positiva Negativa

40%

60%

80%

100%

Ni positiva ni negativa Barras 3D 4

Es evidente que padres y alumnos valoran claramente ms que el profesorado esta extensin de la escolaridad para todos los ciudadanos y lo que supone de logro social, equidad y disminucin de desigualdades.

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Aunque sin variaciones muy contrastadas en cada colectivo, entre los padres la consideran algo ms positiva aquellos con un nivel de estudios inferior mientras que entre los escolares la ven algo menos favorable aquellos a los que les afecta ms directamente y para los que supone su permanencia en la escuela por estar en el segundo ciclo de la ESO.

Con todo, una consideracin negativa de la extensin de la escolaridad existe en una minora de padres (5,4%) y de alumnos (10%) pero asciende esta cifra nada menos que a un 43,8% entre los profesores. No obstante, en el propio colectivo se da una heterogeneidad mucho mayor que en los

anteriores: la apoya un 38,1% frente a 43,8% que la ve negativa y lo hace algo ms el profesorado con mayor nmero de aos de docencia y los que trabajan en centros concertados y privados, bastante menos aquellos que imparten Secundaria. Podra suponerse que los docentes ven esta ampliacin de la escolaridad necesariamente unida a un aumento de la heterogeneidad del alumnado y a las nuevas condiciones sociales y culturales del mismo -que en una proporcin muy alta (74,5%) ven incluso como causa de los problemas educativos-, a la mayor complejidad de los centros docentes y al incremento de las dificultades de su propia labor profesional.

. Los padres y los alumnos aceptan mejor que los profesores que existan las mismas posibilidades de estudio para todos.

Es ms valorado tambin por los padres que por los profesores, aunque lo aceptan mayoritariamente, el que existan las mismas posibilidades de estudios para todos (8,5 frente a 6,6), as como la integracin en los centros de alumnos con discapacidades, pertenecientes a minoras, etc. (familias:7,2, alumnos 6,5, profesores 5,9) pero tienen ms dudas sobre la existencia de un ttulo nico al finalizar las enseanzas obligatorias. As se punta con un 6,4 y un 6,2 por parte de padres y alumnos lo que representa que la apoyan

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bastante o mucho un 57,1% de los padres y un 51,7% de los alumnos, mientras que desciende esta puntuacin a un 4,4 entre el profesorado siendo apoyada abiertamente por tan slo el 28,9% de los mismos.

Valoracin de padres y profesores sobre la igualdad de posibilidades de estudios para todos

Profesores

61,9

17,9

20,5

Padres

89,1

7,4 3,5

0%

20% Positiva

40%

60%

80% Negativa

100%

Ni positiva ni negativa

Valoracin sobre el ttulo nico al finalizar la ESO

Alumnos

51,7

21,3

9,5

Profesores

28,9

23,6

47,5

Padres

57,1

30,5

12,3

0%

20% Positiva

40%

60%

80% Negativa

100%

Ni positiva ni negativa

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Desde esta posicin del profesorado resulta coherente que este colectivo, muy crtico con la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria en la que influye el aumento de la escolarizacin, vea que debe mejorarse. Da prioridad precisamente a medidas que suponen tanto el establecimiento de la doble titulacin al terminar la ESO -una que permita el acceso al Bachillerato y la otra a la FP- como la existencia de itinerarios curriculares diferenciados a partir de los catorce. As lo manifiesta un 62,0% y un 72,5% respectivamente. Ello no obsta para que ellos mismos defiendan tambin al mismo nivel la necesidad de asegurar una formacin pedaggica del profesorado acorde con las caractersticas actuales del alumnado (72,7), la recuperacin de la convocatoria de septiembre (62,0) o en menor medida propio currculo. otros aspectos del

. Los alumnos creen bastante ms que sus profesores y padres que la enseanza actual se adapta a las necesidades del futuro y tienen expectativas altas respecto a sus posibilidades acadmicas. Un porcentaje elevado de todos los colectivos est satisfecho de la preparacin que obtienen aunque tambin en todos, y en especial entre el profesorado, un nmero significativo ve falta de inters por aprender entre el alumnado.

La mayora de los miembros de los tres colectivos juzga favorablemente los cambios introducidos en la enseanza respecto de una mayor adaptacin de los contenidos escolares a las necesidades actuales y al contexto escolar, pero difieren a la hora de valorar la realidad de la enseanza que se imparte. La posicin del alumnado es claramente ms positiva ya que ms de las tres cuartas partes consideran que la enseanza actual se adapta a las necesidades del futuro mientras que una postura similar slo la apoya un 30% de padres y en menor medida an el profesorado (18,5%).

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La enseanza actual se adapta a las necesidades futuras de los alumnos

Alumnos

71,3

13,8

14,8

Profesores

18,5

32,9

48,7

Padres

29,2

35,9

34,9

0%

20% Muy de acuerdo

40%

60%

80% En desacuerdo

100%

Indiferente

. Toda la comunidad educativa considera aceptable la preparacin que obtienen los alumnos.

Con unas expectativas acadmicas altas por parte del alumnado (un 74,3% desea finalizar una carrera universitaria mientras que slo algo ms del 5% abandonara los estudios al acabar la escolarizacin obligatoria), estos y tambin sus familias creen que los alumnos actuales estn mejor preparados que lo que sus padres estaban a su edad (65,8% y 55,6% respectivamente). Pero lo que es ms importante, el grado de satisfaccin de la preparacin que obtienen los alumnos en la escuela es elevado en los tres colectivos: en una puntuacin de 1 a 10 obtiene un 6,9 entre los alumnos, 6,8 entre los padres y 6,2 entre los profesores).

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Grado de satisfaccin con la preparacin que obtienen los alumnos

Alumnos

67,1

24,7

8,2

Profesores

60,5

24,1

15,5

Padres

67,5

24,2

8,3

0%

20% Bastante o mucho

40%

60% Algo

80% Poco o nada

100%

. Existe un amplio acuerdo con que la motivacin de los alumnos por el estudio es baja.

Estas altas expectativas del alumnado no se corresponden totalmente con su motivacin hacia el estudio y as tanto alumnos como padres en un 40% (39,6% y 42,3% respectivamente) comparten la idea de que los alumnos actuales tienen poco inters por aprender. Si bien estas cifras ya resultan suficientemente significativas esta idea se acenta cuando se analiza la opinin del profesorado para quien en una visin global claramente negativa, no slo no llega al 30% (29,7) el porcentaje de los que estn satisfechos con el inters de su alumnado sino que para una mayora muy importante (80,5%) la falta de inters del alumnado es la principal causa de los problemas educativos.

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Falta de inters del alumnado por aprender

Alumnos

39,6

29,5

30,9

Profesores

80,5

10

9,5

Padres

42,3

26,9

30,8

0%

20% Muy de acuerdo

40%

60%

80% En desacuerdo

100%

Indiferente

i Todos consideran que la existencia de orden y disciplina en los centros y un buen clima de trabajo contribuye a una enseanza de calidad. Tanto profesores como alumnos estn bastante satisfechos del existente en sus centros pero ello no impide que ambos detecten conflictividad, especialmente en la etapa de Secundaria. Unos y otros actuaran ms duramente ante los problemas que crean determinados alumnos.

Un buen clima de trabajo basado en unas normas de convivencia adecuadas adquiere para todos, y en especial entre los colectivos ms directamente implicados -profesores y alumnos-, un papel fundamental a la hora de definir y dar prioridad a los factores que influyen en una enseanza de calidad (8,1 y 7,2 respectivamente).

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Pues bien, todos los colectivos, aunque en menor medida el profesorado, estn aceptablemente satisfechos del ambiente de estudio en los centros e incluso del orden y disciplina existente (alumnos 6,9 y 6,2), padres (6,5) y profesores (5,1 y 5,9) si bien en todos los casos lo estn ms si se estudia o se imparte Primaria y se hace en un centro concertado o privado.

Grado de satisfaccin de cada uno de los colectivos el ambiente de estudio del centro.

10
6,9

8 6 4 2 0

6,5 5,1

Padres Profesores Alumnos

Ambiente de estudio

Pero no puede obviarse que el ambiente de estudio es uno de los aspectos de la enseanza ms positivamente por padres y alumnos mientras que entre el profesorado ocurre precisamente lo contrario, ni tampoco que aunque el orden y la disciplina existente no alcance puntuaciones bajas se detecta en los centros conflictividad ms o menos encubierta y que esto lo resaltan no slo los profesores sino los propios alumnos.

Por

una

parte,

una

proporcin

alta

de

docentes

(66,1%)

ve

precisamente en la falta de disciplina en los centros una de las principales causas de los problemas educativos e incluso casi la mitad (47,1%) conoce

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situaciones graves que pueden hacer llegar a que algunos se sientan superados y acobardados ante determinadas conductas del alumnado. Pero tambin los propios alumnos ponen de manifiesto que en el mbito escolar se viven situaciones conflictivas. Evidencian en torno a un 60% que conocen escolares que llegan incluso a la violencia fsica, saben de compaeros que no se atreven a decir que otros alumnos les estn molestando pero tambin que el profesorado recurre, aunque sea de manera espordica, al insulto. Slo una minora (21,1%) cree que algunos profesores se encuentran muy presionados por el alumnado ms conflictivo.

Desde estas percepciones, ambos colectivos se decantan por una mayor intervencin proponiendo que se tomen medidas ms duras con determinados estudiantes un nmero importante de profesores y alumnos (72,5% y 55,8%).

i Todos consideran que la familia y la escuela son los dos factores que ms influyen en la educacin pero mientras es unnime la alta valoracin de la familia difieren en el papel que tiene la escuela siendo los profesores quienes menos valoran esta institucin. Se percibe un incremento de las demandas de las familias hacia la escuela y todos reclaman una mayor coordinacin entre ambas instituciones.

Familia, Escuela, Amigos y Medios de comunicacin es la jerarqua que establecen todos los colectivos respecto a los factores que influyen en la educacin pero mientras padres y alumnos valoran en gran medida la escuela (8,2 y 8,0 respectivamente), el profesorado otorga a esta institucin un papel relevante pero significativamente ms bajo (6,6) y, por otra parte, bastante similar al que conceden tanto a los amigos como a los medios de comunicacin.

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Influencia de la escuela en la educacin

Alumnos

87,9

10,2 1,9

Profesores

66,1

21,2

12,7

Padres

89,8

8,4 1,9

0%

20% Bastante o mucho

40%

60% Algo

80% Poco o nada

100%

Influencia de la familia en la educacin

Alumnos

83,6

13

3,4

Profesores

93

4,7 2,3

Padres

94,9

4 , 11

0%

20% Bastante o mucho

40%

60% Algo

80% Poco o nada

100%

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i Los padres estn ms satisfechos que los profesores con la relaciones familia-escuela.

Tanto padres como profesores reflejan el progresivo cambio social en las instituciones familiar y escolar al irse atribuyendo a la escuela un mayor nmero de funciones a la vez que la estructura familiar se ha ido modificando. As, no pocos padres (41,5%) y la mayora de los profesores (92%) reconocen que la familia delega cada vez ms en la escuela parte de sus responsabilidades educativas.

Ambos

colectivos

consideran

que

la

coordinacin

la

buena

comunicacin entre las dos instituciones es un factor importante en una enseanza de calidad (89,1% de profesores y un 81,2% de padres lo creen as) pero su percepcin de dicha comunicacin es dispar. Relativamente satisfechos los padres -el 58,6% los est- sin embargo, una gran mayora de profesores -cerca del 80%- opina incluso que la escasa colaboracin de las familias es una de las principales causas de los problemas escolares a pesar de que se sienten satisfechos en similar porcentaje de la atencin que se les dispensa en los centros escolares.

Importancia de la comunicacin padres-profesores en la calidad de la enseanza

Profesores

89,1

7,4 3,5

Padres

81,2

14,3

4,5

0%

20% Bastante o mucho

40%

60% Algo

80% Poco o nada

100%

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i Los tres colectivos creen que el factor que ms influye en el desarrollo de un proceso educativo de calidad es la preparacin y formacin de los docentes y la existencia de una buena relacin entre stos y sus alumnos. Se muestran satisfechos de la manera de ensear de los profesores si bien se constata que lo estn ms si la accin docente se refiere a la etapa de Primaria.

Alumnos, padres y profesores expresan que la calidad de la enseanza, determinada por mltiples factores interdependientes, se ve condicionada por la calidad que adquieren los procesos de enseanza-aprendizaje y otorgan a aspectos relacionados con ellos -preparacin, manera de ensear y relaciones profesor-alumno- el valor ms elevado entre un amplio conjunto de factores.

Influencia de la formacin de los profesores en la calidad de la enseanza

Alumnos

94

4,2 1,8

Profesores

94

4,6 1,3

Padres

96,6

20 ,5 ,9

0%

20% Bastante o mucho

40%

60% Algo

80% Poco o nada

100%

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Manifiestan unanimidad en reconocer que la existencia de un profesorado cualificado y que ensee bien -distincin que establece claramente el alumnado al dar su mxima puntuacin a profesores que enseen bien (9) frente a profesores que sepan mucho (7,3)- es el principal factor de calidad, unido a unas buenas relaciones de profesores y alumnos (familias: 8,8, alumnos:7,8 y profesores:7,7).

Y todo ello desarrollado en un marco escolar basado en un orden y disciplina que posibilite un adecuado ambiente de estudio, aspecto ste altamente valorado por el profesorado (8,1) pero tambin por el propio alumnado (7,2).

En relacin con esta necesaria cualificacin de los docentes es muy elevado el grado de aceptacin por parte de todos los colectivos de aquellos cambios introducidos por la LOGSE tendentes a una mayor especializacin del profesorado y, en particular, la incorporacin a los centros de personal especializado en orientacin, aspecto este especialmente positivo para padres y profesorado (89,1% y 83,7% respectivamente).

Pero adems, al opinar cada colectivo de la realidad de la enseanza que viven, se observa que es bastante similar y alto el grado de satisfaccin de todos respecto de la manera de ensear de los profesores (familias: 7, alumnos: 6,8 y profesores 6,9) y tambin de la relaciones que se establecen entre profesores y alumnos (profesores:7,1 y alumnos 6,5) pero desciende la valoracin del profesorado en cuanto al ambiente de estudio existente en el centro (6,9 familias, 6,5 alumnos frente a 5,1 de los profesores) aunque es bastante similar y algo mayor la satisfaccin de profesores y alumnos respecto al orden y disciplina existente (6,2 alumnos y 5,9 profesores).

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Grado de satisfaccin de cada uno de los colectivos con la manera de ensear de los profesores y el ambiente de estudio del centro.
10 8 6 4 2 0 Manera de ensear de los profesores Ambiente de estudio
7 7 6,8 6,9 5,1 6,6 Padres Profesores Alumnos

Siendo esto as en trminos generales, sin embargo, el grado de satisfaccin en todos estos aspectos no es homogneo variando segn la etapa educativa de que se trate. Todos estn ms satisfechos si se refieren a Primaria que a Secundaria aun cuando con valores menos dispares por parte de los padres que de los profesores. En este colectivo la opinin ms contrastada se refiere al ambiente es estudio, que considera favorable un 60% del profesorado que imparte Primaria frente a slo un 37,1% del que da Secundaria. Pero vara an ms la opinin del alumnado de Primaria, ESO y Bachillerato y es una constante que el grado de satisfaccin desciende progresivamente en todos y cada uno de los aspectos desde Primaria hasta Bachillerato. Sin duda los valores ms contrastados de estos colectivos podran estar en funcin de las caractersticas del alumnado segn la edad.

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. A pesar de la importancia que se concede al profesorado como factor de calidad de la enseanza, los profesores y un porcentaje significativo de padres y alumnos creen que la sociedad no valora suficientemente su trabajo. Con todo, pocos cambiaran de profesin aunque pudieran.

El profesorado percibe que la sociedad valora poco su trabajo y esta consideracin social de los docentes parece haber descendido en el tiempo ya que, aunque la opinin es bastante similar en todo el colectivo, la comparten ms aquellos profesores de ms dilatada vida profesional. Si bien esta opinin es bastante general entre los profesores (86,7%) existe mayor disparidad tanto entre los padres como entre los alumnos. As un porcentaje de padres algo mayor del 30% considera suficientemente valorado este trabajo pero en similar proporcin creen que no y tambin entre los alumnos existe un 24,2% que cree que la sociedad lo valora bien frente a un 30,7 % que considera que poco.

La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores

Alumnos

24,2

45,2

30,7

P r o f e s o r e s 5,8 7,5

86,7

Padres

34,5

33,5

31,9

0%

20% Muy de acuerdo

40%

60%

80% En desacuerdo

100%

Indiferente

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Los profesores parecen encontrar en otros aspectos que no son precisamente el reconocimiento social ni tampoco las propias condiciones laborales, aunque las valoran favorablemente casi la mitad del profesorado (48,4%), su propia satisfaccin. Slo un porcentaje pequeo (17,9%) manifiesta que si pudiera cambiara de profesin frente a un numeroso 71,8% que claramente no lo haran. Posiblemente esta posicin se relaciona con el hecho de que entre ellos el mayor grado de satisfaccin respecto de la enseanza que se imparte radica en aspectos directamente relacionados con su labor profesional adquiriendo especial relieve su manera de ensear y las relaciones con el alumnado, de lo que estn satisfechos ms de las tres cuartas partes del profesorado.

No obstante, aunque entre los cambios que mejoraran la educacin ningn colectivo ve prioritario una mejora en la preparacin del profesorado, algo ms del 40% de los propios profesores y de los padres (41,5% y 45,4% respectivamente) s lo considera necesario descendiendo esta apreciacin entre el alumnado (32,5%). i Un aumento de los recursos econmicos destinados a la educacin la mejorara pero esta relacin es algo ms evidente para padres y alumnos que para el profesorado. Los miembros de la comunidad

escolar de la enseanza pblica estn poco satisfechos de las instalaciones y recursos de sus centros.

Los aspectos ms externos al propio proceso educativo -las instalaciones y recursos de los centros- son considerados por todos los colectivos como un factor de calidad de la enseanza pero se ve ms influyente y lo valoran ms las familias y el alumnado que el propio profesorado (7,9, 7,5 y 6,8 respectivamente). Por otra parte, el grado de

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satisfaccin con las condiciones que los centros tienen en la actualidad es aceptable y bastante similar en todos los colectivos (5,9, 6,1 y 5,9) aunque en este caso disminuye claramente el grado de satisfaccin de los padres, alumnos y profesores de los centros pblicos respecto de los de centros

concertados y privados (36,%, 40,3% y 40,1% frente a 60,1%, 65,7% y 62,1% respectivamente).

Considera qu las instalaciones y recursos con los que que cuentan los centros son un factor de calidad de la enseanza?
10 7,9 8 6
Padres

7,5

6,8

4 2 0 Instalaciones y recursos

Profesores Alumnos

Desde esta perspectiva no es extrao que aunque todos consideren que la educacin mejorara con un aumento de medios, los padres y en este caso tambin el alumnado dan prioridad entre las posibilidades de mejora a un aumento del presupuesto dedicado a la educacin.

No obstante, tambin los padres y los alumnos y en mayor medida los profesores no centran en absoluto la solucin a los problemas de la educacin en un aumento de los recursos. En este sentido conviene sealar que todos los miembros de la comunidad escolar colocan en un lugar prioritario, aunque

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con valoraciones desiguales, la atencin a los alumnos que tienen ms dificultades (familias:7,1, alumnos:5,3, profesores 6,5).

La atencin a los alumnos con ms dificultades es uno de los aspectos que mejoraran la educacin

10 8 6 4 2 0 Atencin a los alumnos con dificultades 7,1 6,5 5,3


Padres Profesores Alumnos

Consideran tambin necesaria, aparte de otros aspectos anteriormente mencionados, la modificacin de los contenidos de los programas escolares o del nmero de materias de cada curso, ms apoyados por los profesores y padres que por los mismos alumnos (6,0, 5,8 y 5,1 / 5,8, 5,3 y 4,9

respectivamente). Profesores y alumnos discrepan ms respecto a la mejora de la educacin en funcin de una mejor atencin a los alumnos de mayor capacidad (alumnos:4,7 frente a 6,7 del profesorado).

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