UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES

USO DE LOS CONECTORES LGICO-TEXTUALES EN LA REDACCIN

(Material terico-prctico)

DESIDERIO EVANGELISTA HUARI Lima, UNI, 2011

Uso de los conectores lgico-textuales en la redaccin

USO DE LOS CONECTORES LGICO-TEXTUALES EN LA REDACCIN

Autor: Desiderio Evangelista Huari

Tipeo del borrador y estructuracin: Evelyn Evangelista Padilla

Prohibida la reproduccin total o parcial del contenido de este material sin el permiso del autor o sin hacer referencia a l.

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INTRODUCCIN Un texto es una composicin verbal que est codificado mediante un sistema de signos de escritura que forma una unidad de sentido y cuyo tamao puede ser variable. As, todo texto bien elaborado debe presentar ciertas caractersticas o reglas de textualidad. Entre estas caractersticas destacan la cohesin, la coherencia, la intencionalidad, la informatividad y la adecuacin. La textualidad es la propiedad que define un texto bien formado. Si un texto carece de cualquiera de estas reglas, entonces desdice su condicin de ser un texto bien elaborado. De estas reglas, la cohesin y la coherencia son dos propiedades que caracterizan a un texto bien elaborado. La primera relaciona las ideas y conceptos mediante marcas de cohesin textual como la repeticin, la sustitucin, las proformas, la elisin, los conectores lgico-textuales y los marcadores discursivos. La segunda constituye la organizacin lgica de las ideas y conceptos, la cual permite que el texto pueda ser comprendido como una unidad semntica cuyas partes estn relacionadas entre s. As, la cohesin establece la coherencia, pues estructura las relaciones entre las ideas y permite generar la idea global de un texto. Sin embargo, la cohesin por s sola no garantiza que un conjunto de enunciado adquiera su estatus de texto, tal como se advierte en el siguiente prrafo. El ao pasado estuve en la playa. All vi a un hombre que venda helados de fresa. A m la fresa me repugna, como todas las frutas. El hombre no est hecho para consumir vegetales: prueba de ello constituye su visin frontal y su dentadura. El otro da encontr la dentadura de mi abuela en un vaso, junto al lavabo. Como vemos, a pesar de que los enunciados de esta muestra cuentan con algunos elementos cohesivos como la repeticin, la sustitucin, estas relaciones no logran que dichos enunciados formen una unidad, por lo que no constituye propiamente un texto. Tambin puede darse lo inverso: pueden estar ausente los elementos cohesivos en el texto, pero semnticamente puede ser coherente y constituirse un texto. Al respecto, veamos la siguiente muestra: El virus del sida ingresa en el organismo. Copa los linfocitos B. El sistema defensivo se va desarticulando. Los linfocitos son un arma crucial en la lucha contra los agresores. El virus se vuelve invencible. El organismo no puede orquestar una tctica defensiva. Ha perdido a algunos de sus ms brillantes estrategas. Como se advierte, el texto presenta coherencia semntica entre los enunciados debido a la relacin de correferencia existente entre las expresiones resaltadas. Desde luego, podemos mejorar la calidad de este texto utilizando los conectores textuales, cuya
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funcin es, precisamente, cohesionar los enunciados del prrafo, como en el siguiente texto. El virus del sida ingresa en el organismo y copa los linfocitos B. Como consecuencia, el sistema defensivo se va desarticulando puesto que los linfocitos son un arma crucial en la lucha contra los agresores. As, el virus se vuelve invencible, por lo que el organismo no puede orquestar una tctica defensiva, pues ha perdido a algunos de sus ms brillantes estrategas. Aqu, las expresiones marcadas en negrita conectan diferentes unidades que forman el texto. Esto significa que los conectores textuales funcionan como pistas para dar continuidad discursiva y coherencia a toda la estructura del texto. En la redaccin de un texto, es indispensable el uso adecuado de los conectores lgicotextuales, pues nos permite establecer relaciones de correferencia entre las ideas que componen el prrafo. Sin la presencia de estos elementos, dichas relaciones quedaran confusas, imprecisas y hasta ambiguas. A la cohesin no le concierne lo que el texto significa, su funcin es organizar la estructura gramatical y hacer que el texto mantenga unidad e interdependencia entre sus elementos. Concordante con lo sealado hasta aqu, en este material desarrollamos el Uso de los conectores lgico-textuales en la redaccin. Es un material prctico cuyo objetivo es afianzar el manejo adecuado de estos elementos en la elaboracin de textos. Esperamos que, al concluir las prcticas de afianzamiento propuestas, el lector logre mejorar su competencia textual para organizar materiales escritos que presenten coherencia, cohesin, relacin lgica, linealidad y eficacia. El autor

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I. USO DE LOS CONECTORES LGICO-TEXTUALES EN LA REDACCIN* 1. Generalidades Nuestra lengua cuenta con un conjunto de palabras que conecta de forma explcita segmentos textuales, estableciendo entre ellos diversos tipos de relaciones semnticas. Se trata de los llamados conectores lgico-textuales, como se muestra en el siguiente ejemplo: A pesar de que los sistemas de seguridad tecnolgica se han desarrollado enormemente; no obstante, la tecnologa nuclear exige el empleo de eficaces sistemas de proteccin, ya que no se puede estar en contacto directo con los productos radiactivos. Segn la teora de la Lingstica del Texto, los conectores lgico-textuales son los enlaces que sirven para unir las diferentes partes del texto y captar el encadenamiento cronolgico y lgico de las ideas. Si bien entre las propiedades del texto destacan la cohesin y la coherencia, los conectores son elementos que hacen posible para que el texto sea cohesivo y coherente entre sus partes. Ahora bien, en la literatura existente sobre este tema, hay diferentes designaciones para referirse a estos elementos. Algunos llaman articuladores, conectores, organizadores, conectivos; otros denominan marcadores de integracin lineal, operadores. Hay quienes llaman conectadores, enlaces textuales, etc. Al respecto, veamos las definiciones que dan algunos autores. Segn Genevive de Salins (1984), los conectores ligan dos prrafos, dos proposiciones, colaborando as hacia una progresin temtica coherente. Es, principalmente, el contexto el que permite captar el alcance lgico de los conectores, especialmente, los de la argumentacin. Estos elementos son los que hacen que el movimiento del pensamiento sea articulado de manera coherente, siendo indispensables para pasar de una secuencia a otra en el texto. Al respecto, Antoinette Bloch (1984) utiliza el trmino articuladores. Seala que estos elementos pertenecen al vasto conjunto de los conectores y nos da la siguiente definicin: Los articuladores son las palabras o expresiones cortas situadas al comienzo de la oracin, despus de un punto y seguido; o despus del SN (sujeto), o despus del verbo, entre dos comas, y cuya funcin es marcar el movimiento del pensamiento del autor, es decir, componer la argumentacin. Para Bloch los conectores deben formar cohesin con los signos de puntuacin para darle unidad al texto.
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El presente material ha sido elaborado como parte de los cursos de Lenguaje, Redaccin, Tcnicas de comunicacin dictados en las diferentes Facultades de la UNI.

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Teun van Dijk (1984) llama a estos elementos conectivos. Para este autor, estos elementos son las relaciones que se dan entre proposiciones o hechos que se expresan tpicamente por un conjunto de expresiones de varias categoras sintcticas. Segn este autor, a este conjunto de expresiones pertenecen las conjunciones, tanto coordinantes como subordinantes, los adverbios que pueden formarse a su vez por proposiciones nominalizadas precedidas por preposiciones con carcter conectivo. Para Jean-Paul Bronckart (1985), los conectores son organizadores argumentativos que estructuran la exposicin o el razonamiento, planteando una serie de marcas textuales o proveyendo localizaciones que unen, sitan y jerarquizan las diferentes partes del texto. Por su parte, Sophie Moirand (1990) considera a los conectores como pequeas palabras necesarias e incluso indispensables para la comprensin de un texto, ya sea escrito u oral. Su funcin es relacionar una oracin con otra, un prrafo con otro, pero tambin indicar el tipo de relacin semntico-lgica que est implicada. Para ella, los conectores tienen un sentido por s mismos y determinan el lxico. Estn tambin investidos de una funcin de relacin importante y determinan igualmente la sintaxis. Sostiene que su funcionamiento puede ser anafrico y catafrico, y su fuerza cohesiva es indiscutible. En una perspectiva textual, nicamente la clasificacin en contexto es pertinente, pues una misma forma puede pertenecer a varias categoras semnticas. Elena Rojas (1992) los denomina conectores o conectadores y los define como aquellos elementos que llevan a una mejor comprensin de la intencin del hablante. Los ubica dentro de los operadores pragmticos, junto a las negaciones e interrogaciones. Tambin los llama operadores porque estn operando entre relaciones. Marta Marn (1992) considera a los conectores como las palabras o expresiones que, dentro de un texto, marcan la relacin de una palabra, un sintagma, una oracin o un prrafo con su antecesor o con el que le sigue. Reconoce as el funcionamiento anafrico o catafrico. Para ella, los conectores estn al servicio de la cohesin textual y agrega que semnticamente pueden indicar distintas relaciones entre ideas, por ejemplo, de consecuencia, de transicin, adicin, concesin, contraste, nfasis, etc. Bernard Combettes (1992) los llama tambin conectores y los define como las expresiones lingsticas que permiten traducir los lazos lgicos entre proposiciones y que no corresponden a una categora morfosintctica particular. Reconoce algunas conjunciones como privilegiadas, adverbios o locuciones adverbiales y tambin grupos nominales o grupos preposicionales. De lo presentado hasta aqu, podemos sealar que las diferentes definiciones, clasificaciones y designaciones no nos permite establecer una lista cerrada de estos conectores, pues cualquier palabra o expresin puede ser utilizada como marca para

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establecer las relaciones entre proposiciones o hechos, es decir, para estructurar el razonamiento lgico al interior del texto. Sin embargo, lo que queda claro es su fuerza gravitante: los conectores lgico-textuales dan cohesin al texto y permiten que el receptor lo comprenda de una manera gil y eficaz la intencin del enunciador. La distribucin ordenada de los mismos en el desarrollo de un texto permite mantener una relacin lgica entre dos o ms enunciados. Por lo tanto, se puede afirmar que la fuerza cohesiva de los conectores es indiscutible. Son indispensables para lograr que el movimiento del pensamiento del autor sea articulado obteniendo una progresin temtica coherente que llevar al receptor a una mejor comprensin de la intencionalidad del mensaje del texto. As pues, estos enlaces evitan malentendidos y aseguran una adecuada relacin, es decir, dan cohesin a los enunciados que integran el texto. Estos elementos son muy variados. La funcin de estos elementos es enlazar segmentos textuales previos con los siguientes y establecer, de este modo, una relacin semntica. En la produccin textos, el uso adecuado de estos elementos es de suma importancia para redactar textos cohesivos, coherentes, claros y precisos. 1. 1. Funcin de los conectores lgico-textuales Dentro del prrafo 1. Unen lgicamente dos o ms proposiciones. 2. Aseguran la coherencia intrnseca del prrafo como un conjunto unitario. 3. Permiten el desarrollo de las ideas, es decir, la relacin que debe existir entre la oracin temtica y las dems informaciones en torno a la oracin temtica. Al interior del texto 1. Conectan lgicamente un prrafo con otro. 2. Aseguran la coherencia extrnseca del texto. 3. Guan la direccin del pensamiento sobre la base del tema que desarrolla el texto. Estos enlaces dan cuenta de la direccin que sigue el curso de las ideas en el texto como pueden ser los casos de retroceso, avance, extrapolacin, de ilacin, de contraposicin en la argumentacin, de ejemplificaciones u otras relaciones. 4. En algunos casos, estos marcadores sirven para parafrasear la idea presentada, en otros para contraargumentar, etc. Observe el siguiente texto:

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Casanova y don Juan tienen una apariencia similar, pues ambos dedican gran parte de su vida a hacer el amor con las mujeres y ambos se trasladan continuamente en busca de nuevos campos de juego. Pero ah acaba su semejanza, puesto que Casanova es libertino precisamente porque se siente orgulloso de su libertad y porque le gusta ejercer de infractor de las normas sociales admitidas. En cambio don Juan es un egosta prepotente que hace sus propias normas porque tiene dinero y est dispuesto a matar al que se oponga.1 Como se advierte, las expresiones resaltas dan cohesin y unidad a toda la estructura del texto. Su presencia es relevante para que el lector pueda entender mejor la intencin del autor. Desde luego, el uso adecuado de estos elementos constituye nuestra credencial sobre nuestra competencia textual. 1.1.1. Conectores lgico-textuales al interior de los prrafos Hay enlaces textuales que funcionan al interior de los prrafos. Generalmente, aqu destacan las diferentes clases de conjunciones que son estudiadas por la gramtica. Estos elementos relacionan proposiciones y enunciados breves. Al respecto, veamos los conectores que pertenecen a este grupo: A. CAUSALES. Sealan que lo que sigue es la razn por la cual se afirma lo anterior. Entre los principales conectores podemos mencionar los siguientes: porque, pues, a causa de, debido a (que), dado que, ya que, puesto que, etc. Ejemplo: Puesto que la sociedad en que viva era relativamente inmutable, cada objeto tena una funcin claramente definida. B. ILATIVOS. Llamados tambin de consecuencia, anuncian que lo que sigue es una ilacin o consecuencia de lo dicho anteriormente. Entre los conectores ilativos ms utilizados, podemos citar los siguientes: as que, por ello, luego, entonces, por eso, por lo tanto, de aqu que, por tanto, por esto, de modo que, por consiguiente, en consecuencia, en conclusin, por esta razn, etc. Ejemplo: Actualmente, la computadora es una herramienta comn en la industria, el gobierno y la medicina; por eso, los individuos y las corporaciones deberan preocuparse por su capacitacin en este campo. C. DE CONTRASTE. Establecen relaciones de oposicin y destacan los siguientes conectores: pero, mas, sino, mientras que, en cambio, antes bien, ms bien, sin embargo, no obstante, etc. Ejemplo:

Texto tomado y adaptado de Miguel Carneiro: Manuel de Reaccin Superior, p. 190

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El mal de Alzheimer puede manifestarse en forma leve o moderada; pero, en ambos casos, afecta la a memoria. D. CONCESIVAS. Indican una negacin parcial para el logro de una accin y se reconoce como verdadero en parte. Destacan entre esta clase de conectores: pese a, aunque, aun cuando, si bien, a pesar de (que), etc. Ejemplo: Hemos examinado el expediente y, a pesar de la supuesta adulteracin de algunas pruebas en su contra, el informe de la polica es contundente. E. ADITIVOS. Tienen un uso parecido al del enlace y. Entre esta clase de conectores tenemos adems, tambin, asimismo, incluso, ms aun, por otra parte, aparte de ello, etc. Ejemplo: A la fecha, ya hemos pasado su expediente a la asesora legal para el informe final, ms aun, nos haremos cargo de los trmites subsiguientes. F. EXPLICATIVAS. Llamados tambin reiterativas, se utilizan para enunciar lo mismo, pero en trminos ms simples o tcnicos. Como enlaces pertenecientes a este grupo, tenemos o sea, es decir, en otras palabras, quiero decir, en otros trminos, esto es, a saber, etc. Ejemplo: Amrica Latina tiene 196 millones de personas que estn por debajo de la lnea de pobreza, es decir, un 45.9% vive en una situacin indigente. G. DE ORDEN. Se utilizan para enumerar una serie de puntos o referencias que se presentan para llevar a cabo una accin. Tenemos entre estos conectores: primero, en primer lugar, segundo, en segundo lugar, finalmente, por ltimo, etc. Ejemplo: Para realizar la llamada, primero espere el tono de marcar; en segundo lugar, marque el nmero con el que desea comunicarse; por ltimo, espere la devolucin de la llamada. H. CONDICIONALES. Se utilizan para relacionar una proposicin de condicin con su consecuencia. Destacan entre esta clase de conectores: si, siempre que, siempre y cuando, de (seguido de un verbo en infinitivo), etc. Ejemplo: Si me accedes el prstamo del dinero que necesito, te lo pagar dentro de un mes con el inters incluido. I. DE COMPARACIN. Se utilizan para establecer comparaciones entre las proposiciones. Como conectores ms comunes, podemos citar: igual que, ms que, menos que, etc. Ejemplo:
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Causa menos sorpresa el que un hombre de 65 aos engendre un hijo que el hecho de que una mujer sea madre a los 50. J. DE NFASIS. Sirve para enfatizar lo dicho en la proposicin antecedente. En esta clase, destacan los siguientes conectores: en efecto, claramente, naturalmente, en verdad, obviamente, sin lugar a dudas, por supuesto, etc. Ejemplo: Se prepararon con ahnco para el examen de seleccin convocado institucin; por supuesto, todos salieron aprobados. por esa

K. DE INTENSIFICACIN. Nos permite expresar mayor grado de afirmacin lo que expresamos. Para ello, contamos con los conectores: es ms, mas an, mxime, etc. Ejemplo: El ministro de Educacin debera aumentar a los profesores, mxime cuando ahora se pretende mejorar la calidad de la educacin de los nios y jvenes. L. DE SECUENCIA. Indican una secuencia de ideas o acciones que se llevan a cabo. Destacan entre esta clase de conectores luego, antes, despus, a continuacin, etc. Ejemplo: Antes de ocuparse de la fabricacin de los bienes, es necesario comprender las tareas orientadas a la administracin y gestin de la actividad. M. DE TEMATIZACIN. A travs de estos relacionantes, podemos precisar o restringir el asunto o tema del discurso. Pertenecen a esta clase, los siguientes conectores: en cuanto a, por lo que se refiere a, en lo que concierne, en lo que respecta con, etc. Ejemplo: Referente a lo que plantea el ponente, me parece que esa hiptesis es discutible a la luz de las nuevas evidencias en ciernes. N. DE EJEMPLIFICACIN. Indican que lo que se aade a continuacin son ejemplos que aclaran lo dicho anteriormente. Para esta ejemplificacin, podemos utilizar conectores como: por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia, etc. Ejemplo: En el Per, hay muchos lugares tursticos conocidos mundialmente, por ejemplo, Cuzco, Huaraz, el Manu, O. DE TRANSICIN. Sealan un cambio leve sobre el tema de la discusin, aunque siempre las dems proposiciones estn relacionadas con el tema central. Para ello,

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recurrimos a los conectores como: por otra parte, en otro orden de cosas, etc. Ejemplo: Segn los especialistas, la economa peruana se encuentra estable; por otra parte, la inflacin tambin est controlada. P. CONCLUSIN. Indican que se proceder a hacer una sntesis de todo lo expuesto. Como conectores pertenecientes a este grupo, tenemos en resumen, en conclusin, en base a lo anterior, en fin, bueno, a fin de cuentas, etc. Ejemplo: En resumen, el aumento de disponibilidad es una reaccin a estas fuertes presiones que ocurren en determinados perodos. Q. DISYUNTIVAS. Indican que un elemento excluye al otro, o que la realizacin de una proposicin excluye el cumplimiento de la otra. Tenemos los conectores: o, u, o bien, etc. Ejemplo: Las afasias tambin afectan en la capacidad de recordar palabras o de nombrar objetos. R. COPULATIVAS. Estos enlaces expresan una relacin de simple suma o enumeracin. Destacan entre este grupo los siguientes conectores: y (e), ni, etc. Ejemplo: Cegados por la fuerza de sus sentimientos y por el amor propio, no pueden soportar el desprecio ni sufrir una injusticia. 1.1.2. Marcadores de ordenacin del texto Los conectores que actan al interior de los prrafos se complementan con los marcadores de ordenacin del texto llamados, conectores metatextuales, porque la funcin de estos ltimos es servir de relacin entre los prrafos o dar cohesin entre prrafos y otros apartados. As tenemos: A. Iniciadores. Destacan entre esta clase de marcadores: para empezar, antes que nada, primero que todo, B. Continuativos. Podemos sealar entre este grupo los siguientes: pues bien, entonces, es este sentido, C. Digresivos. Aqu podemos mencionar los siguientes: por cierto, a propsito,

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D. Espacio-temporales. Entre esta clase de enlaces podemos sealar los siguientes: antes, hasta el momento, hasta aqu, E. Conclusivos. En este caso, contamos con los siguientes enlaces: en conclusin, en resumen, en suma, total, F. Finalizadores. Utilizamos como enlaces finalizadores o de conclusin los siguientes elementos: en fin, por fin, por ltimo, en definitiva, 1.1.3. Marcadores de inicio de operaciones discursivas Tambin tenemos los marcadores que introducen operaciones discursivas particulares. Se trata de elementos que, en general, se sitan en posicin inicial de enunciado, o como prembulo al segundo miembro de la relacin. Estos procedimientos o bien indican la posicin del enunciador ante su enunciado o bien orientan hacia un tipo concreto de tratamiento de la informacin. Veamos: A. Expresin de punto de vista. Entre esta clase de conectores, destacan: en mi opinin, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, por lo que respecta a m, B. Manifestacin de certeza. Aqu destacan los siguientes enlaces: es evidente que, es indudable, es incuestionable, de hecho, en realidad, est claro que, C. De confirmacin. Entre este grupo podemos mencionar los siguientes: en efecto, por supuesto, desde luego, efectivamente, por descontado, Respecto al uso de estos marcadores, debemos sealar que estos enlaces actan sobre el discurso como envoltorio comunicativo del contenido proposicional que est distribuido como bloques informativos. De este modo, no solo funcionan como elementos de estructuracin, sino como pistas para que el receptor interprete adecuadamente el texto. 1.1.4. Marcadores en el nivel oral Esta clase de marcadores aparecen prioritariamente en el discurso espontneo, cara a cara, en situaciones en las que la expresividad es lo ms adecuado. Estos marcadores son interactivos, pues con estos enlaces se busca que el interlocutor siga y respete su turno de habla o de intervencin. Podemos sealar los siguientes marcadores: A. Iniciativos. Al respecto, podemos citar los siguientes enlaces: bueno, bueno pues, mira, veamos, a ver, sabes qu?,

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A. De advertencia. Destacan entre este grupo mira, oiga, ojo, cuidado, fjate, B. Reactivos de acuerdo. Podemos mencionar los siguientes bueno, perfecto, claro, s, bien, de acuerdo, C. Reactivos de desacuerdo. Entre este grupo tenemos bueno, tampoco, en absoluto, para nada, por favor, perdone, pero, D. De atenuacin. Tenemos los siguientes enlaces: bueno, yo dira, en cierto modo, de alguna manera, E. De continuacin. Aqu tenemos los siguientes marcadores: luego, despus, entonces, as pues, con que, total, as que, F. De cierre. Para finalizar una secuencia discursiva, podemos recurrir a los siguientes enlaces: eso es todo, nada ms, y ya, ya est, Es importante sealar que muchos de estos marcadores pueden convertirse en muletillas cuando ocupan espacios vacos en el canal de transmisin, producidos por vacilaciones y dudas propias de una situacin comunicativa oral. Sin embargo, si estos conectores son adecuadamente utilizados, la calidad del texto mejora y la comprensin por parte del lector ser sencilla. Para concluir este apartado, le sugerimos reelaborar los siguientes textos haciendo uso de conectores textuales que considere necesario. Puede hacer los reajustes. 1. No se debe imitar lo que se desea crear. No se imitan las apariencias. La apariencia es el resultado. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. El tiempo en el arte no es una medida. Un ao no cuenta. Diez aos no son nada. Ser artista es no contar. Ser artista es crecer como el rbol, que no apura a su savia. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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2. Actividades de reforzamiento Prctica N 1 Instrucciones: Complete con una idea los siguientes enunciados. Puede recurrir a cualquiera de los conectores estudiantes en este manual. Busque la coherencia y la idea lgica del texto. Ejemplo: El candidato lleg a la isla en un yate, pero no pudo desembarcar por el mal tiempo. 1. La rotura del yunque le ha provocado la prdida de audicin_____________________ ____________________________________________________________________ 2. Practicar yoga ayuda a liberar tensiones____________________________________ ____________________________________________________________________ 3. En las orillas de los riachuelos, crecen las zarzas_____________________________ ____________________________________________________________________ 4. Videntes e invidentes deben tener la misma oportunidad________________________ ____________________________________________________________________ 5. Hay partculas que se hacen visibles solo con microscopio______________________ ____________________________________________________________________ 6. Solo una costra vidriosa de hielo cubra los charcos___________________________ ____________________________________________________________________ 7. Mi amiga hablaba de las promesas de su joven enamorado_____________________ ____________________________________________________________________ 8. Los murcilagos emiten ultrasonidos_______________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Tu amigo Jorge qued con una pierna tullida_________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Los dos actores forman un magnfico tndem_______________________________ _______________________________________________________________________ 11. Debera cuidar su indumentaria__________________________________________ ____________________________________________________________________
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Prctica N 2 Instrucciones: A partir de las frases propuestas, redacte textos breves cuyas proposiciones estn unidas mediante uno, dos, tres o cuatro conectores. Puede utilizar hoja adicional. Ejemplo: Rosa no era tan calculadora como su padre ni tan impulsiva como su madre; pero, entre la premeditacin implacable de aqul y la ciega arremetida de sta, ella era una persona muy especial. A. Con un conector: 1. La agricultura en el pas decae porque_____________________________________ 2. Debido a que no cancelamos la deuda contrada,_____________________________ 3. Si las condiciones climticas mejoran, ______________________________________ 4. De nacer varn la criatura _______________________________________________ 5. Aunque el alcalde prohibi organizar espectculos pblicos, ____________________ B. Con dos conectores: 6. Cuando fueron interrogados por los policas, _________________________________ 7. Aunque los jugadores reclamaron un mejor trato, _____________________________ 8. Aun cuando logren condenar a los corruptos, _______________________________ 9. Debido a que hubo paro de transportistas, __________________________________ 10. Si bien ganamos el concurso, ___________________________________________ C. Con tres conectores: 11. A pesar de que los guardaespaldas custodiaban al candidato__________________ 12. As apruebe el examen psicotcnico sobre el manejo, ________________________ 13. Si el efecto invernadero sigue aumentando, ________________________________ 14. Esa empresa enfrenta una severa crisis econmica___________________________ 15. Aun cuando la recesin logre ser controlada, _______________________________
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D. Con cuatro conectores: 16. Si sabes utilizar correctamente los signos de puntuacin, ______________________ 17. Aun cuando logres cancelar esa deuda contrada, ___________________________ 18. Dado que los novios llegaron tarde a la iglesia, _____________________________ 19. Tener un buen dominio de la ortografa es importante_________________________ 20. Si concluyes tu prctica preprofesional, ____________________________________ Prctica N 3 Instrucciones: Fusione las siguientes proposiciones con cualquiera de los siguientes conectores: y, o, pero, porque, pues. Puede hacer ligeros reajustes para darle coherencia y eficacia al texto. Ejemplo: T me ayudas con el proyecto. Yo te ensear las estrategias de venta. T me ayudas con el proyecto y yo te ensear las estrategias de venta. 1. El gerente tiene una mente abierta. l habla con todos. _______________________________________________________________________ 2. Cmprate tijeras. La abertura del paquete requerir tijeras. _______________________________________________________________________ 3. No trabajes durante seis das. Guarda reposo durante seis das. _______________________________________________________________________ 4. Guarda el botiqun en un lugar seguro. No olvides la llave del botiqun. _______________________________________________________________________ 5. Los soldados resistan las acometidas del enemigo. Los soldados no se amilanaron en el frente. _______________________________________________________________________ 6. En el primer curso, adquirimos los conocimientos bsicos. En el segundo curso, esperamos afianzar nuestra competencia en el rea. _______________________________________________________________________
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7. El postulante estuvo nervioso ante el jurado. El postulante respondi todas preguntas del jurado. _______________________________________________________________________ 8. Gerardo es diestro en el uso del lenguaje oral. Le gusta alambicar su discurso con doble sentido. _______________________________________________________________________ 9. El pueblo que visitamos es apacible. La polica nos aconsej que nos mantuviramos alerta. _______________________________________________________________________ 10. T amigo saldr maana del hospital. Tu amigo permanecer en el hospital hasta que le den el alta. _______________________________________________________________________ Prctica N 4 Instrucciones: Fusione las siguientes proposiciones con cualquiera de los siguientes conectores: sin embargo, por eso, si bien (aunque), si, porque. Puede hacer ligeros reajustes para darle coherencia y eficacia al texto. Ejemplo: Ya estamos iniciando el verano. El valle ha amanecido envuelto en niebla. Aunque ya estamos iniciando el verano, el valle ha amanecido envuelto en niebla. 1. Esperamos que maana tengamos sol. Iremos a la playa. _______________________________________________________________________ 2. Ese atleta ha sido sancionado por tomar anabolizantes. Ese atleta no participar en los juegos olmpicos prximos. _______________________________________________________________________ 3. A primera vista, ese profesor es muy serio. Ese profesor cuenta chistes de antologa. _______________________________________________________________________ 4. Compra una aspirina en esa farmacia. La aspirina aplacar el dolor. ________________________________________________________
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5. Los que me asaltaron me quitaron el reloj. Los que me asaltaron no se dieron cuenta de que yo tena dinero. _______________________________________________________________________ 6. El gerente estudiar artes plsticas. El gerente est harto de convivir con autmatas en una sociedad alienada. _______________________________________________________________________ 7. La compaa teatral est de gira por el interior del pas. En esta temporada, no habr teatro en la ciudad. _______________________________________________________________________ 8. Pocos saben el origen de la palabra amazona. Las amazonas eran mujeres guerreras en la mitologa griega. _______________________________________________________________________ 9. La viola emite un sonido ms grave que el violn. Tanto la viola como el violn son instrumentos de cuerda. _______________________________________________________________________ 10. Esa idea constituye la mdula de su pensamiento. Hasta sus detractores, reconocen la calidad de su pensamiento. _______________________________________________________________________ 11. En ese pueblo, las aves nidifican en los tejados. Los polluelos de esas aves salen de su nido cuando crecen sus alas. _______________________________________________________________________ 12. No haba motivo de gran trascendencia para la guerra. La declaracin del gobierno fue el preludio para el inicio de la guerra. _______________________________________________________________________ 13. El gerente estaba sumamente fastidiado. El gerente se puso a gritar como un loco. _______________________________________________________________________
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Prctica N 5 Instrucciones: A continuacin, presentamos un conjunto de oraciones para que especifique la clase de conectores a la que corresponde. Ejemplo: Si se siente inseguro frente a determinado curso de una accin, no lo intente, porque sus dudas y titubeos repercutirn en la ejecucin del plan. (condicional, causal aditiva) 1. Aunque Fermn se comprometi a cancelar la deuda contrada, no lo hizo; por ello el prestamista lo denunci y ahora tendr que enfrentar a la justicia. 2. Si t me dijeras la verdad, todo sera diferente; sin embargo, no lo haces porque tienes miedo de que eso te puede ocasionar. 3. Carla quiere estudiar en la universidad, pero tiene que trabajar para sostener a su familia, porque su padre est muy enfermo y su madre debe cuidar a sus hermanos menores. 4. Si sabes alguna noticia de Ins, llmame a la oficina, porque es importante brindarle esa ayuda y mitigar, siquiera en parte, su angustia. 5. Despus del discurso, nadie se movi ni gener protesta alguna, porque, al parecer, todos crean en la veracidad de sus palabras, aunque despus se comprob que haba sido un engao ms. 6. A pesar de sus limitaciones fsicas, Jos hizo todos los esfuerzos para estar en el grupo de los seleccionados, porque aquello era su ilusin y la de sus padres. 7. Los fines de semana, siempre voy de visita a mis amigos, porque necesito distraerme; sin embargo, no tengo mucho nimo para hablar de temas polticos ni discutir sobre asuntos de negocio. 8. Te prometo que te explicar otra vez si me prestas atencin; sin embargo, es importante que revises los ejercicios y tengas en mente todas las reglas. 9. Los mdicos verificaron el resultado de los anlisis y, adems, hicieron otros chequeos, pero an no precisaron las causas del mal por lo que recomendaron el internamiento del paciente. 10. Por unos das, fuimos a Lunahuan porque estbamos de vacaciones; participamos en las cabalgatas e hicimos canotaje, pero nos falt tiempo para escalar.

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11. A los clientes nunca se les debe tratar mal ni dejar sin respuesta a sus interrogantes, porque ellos son los consumidores y de su compra depende el xito de esta compaa. 12. Con esta oferta de precios, usted estar satisfecho, porque con ella lograr mayor venta de sus productos y garantizar su reactivacin econmica, pero esta implementacin debe ser planificada. 13. Si no tienes dinero y no puedes cmo costear tus estudios; entonces, solicita un prstamo a ese banco, porque los intereses que cobra son relativamente bajos. 14. O debemos redactar el informe de laboratorio o preparar la monografa de Economa; pero, tenemos que elegir uno de ellos, pues de lo contrario, el tiempo nos puede abrumar. 15. A pesar de que no contaba con el apoyo econmico de sus padres, debido a que ellos son de una condicin econmica pauprrima, Javier logr concluir su carrera y ahora es un profesional exitoso; por eso, sus hermanos estn orgullosos de l. 16. A mi juicio, las investigaciones en ese campo deben seguir, pues solo as nuestro pas saldr del atraso en el que se encuentra; sin embargo, no todos comparten conmigo esta idea. Prctica N 6 Instrucciones: Elija la alternativa que, al insertarse en los espacios, d sentido coherente y preciso al enunciado. Ejemplo: 1. El postulante a la nacionalidad norteamericana se desenvolvi bien: corts, tranquilo ____ seguro de s mismo; bien informado sobre lo que tena que hacer ____ lo que tena que decir: era evidente que conoca bien la historia ____ las tradiciones de su nuevo pas ____ estaba totalmente integrado a la sociedad norteamericana. A) y o o aunque C) mas ni y pues E) ergo ora ora si bien B) y y y porque D) o vale decir mas y

RESPUESTA: Los conectores que permiten que el texto adquiera sentido y coherencia son, respectivamente, tres nexos copulativo (y) con funcin aditiva, y un nexo causal (porque). Clave B.

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1. ________ el testigo dijera slo la verdad, todo sera diferente; ________, no lo hace ________ teme a las consecuencias que ello le podra acarrear. A) Aunquepues ni C) Ni ni pues E) Debido a que y y B) Si bien no obstante o D) Si sin embargo porque

2. ________ la cualidad del emprendedor es la conviccin, ________ sta no es la nica, ________ debe hacer suyo el don de estrategia, ________ ello le permitir alcanzar sus metas con mayor eficiencia. A) Debido a que y entonces o C) O o ni ni E) Pues pero y - entonces B) Aunque es decir as si D) Si bien mas pues ya que

3. Despus del discurso, nadie se movi ________ gener protesta alguna, ________, al parecer, todos crean en la veracidad de su mensaje, ________ despus se comprob que haba sido una farsa ms. A) o y y C) porque entonces pues E) si bien luego - entonces B) aunque pues y D) ni porque aunque

4. Producir es crear ________ elaborar bienes aptos para poder utilizarlos, ________ muy pocos pueden ser consumidos en su estado primitivo ________ natural. A) y pues y C) por tanto luego o E) o aunque - o B) o - ya que ni D) o pues o

5. Los innumerables servicios que el comercio presta a la humanidad son invalorables, ________, al poner en relacin a los productores con los consumidores, facilita la circulacin ________ evita una interminable serie de obstculos. A) pues - y C) aunque y E) ya que - ms B) si bien - y D) y o

6. ________ muchos economistas no aceptan el ahorro como fuente del capital, otros afirman que es una forma de crear capital, ________ consideran que ahorrando dinero se forman nuevos capitales. A) Aunque pues C) Dado que - entonces E) Por ello - porque
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B) Pese a que - y D) Como es natural o

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7. Ins est con una fiebre muy alta ________ estuvo lavando hasta muy tarde anoche; ________ hoy no vino a la universidad ________ tuvo que acudir a una clnica de su barrio. A) porque por eso y C) pues pero y E) ni ni entonces B) Dado que y y D) es decir y o

8. ________ dices que te vas ________ que te olvidars de m, estoy seguro de que no lo hars, ________ veo en tus pupilas la profunda esperanzas que mantienes para ser feliz a mi lado. A) Si y entonces C) Pero y ni E) Aunque y porque B) Dado que o pues D) Pese a que o pues

9. Su sensibilidad fina la inclinaba a la ternura, _______ no llegaba a ningn arrebato _______ su imaginacin estaba siempre dentro de la realidad _______ le haca ver las cosas sin deformaciones. A) si y o C) pero porque y E) sino que pero y B) aunque ni o D) y o ni

10. Los paramdicos llegaron en forma inmediata ________ con todos los instrumentos solicitados; ______ no pudieron hacer nada _______ el enfermo ya haba fallecido. A) y empero aunque C) si bien y ni E) y mas porque B) si y porque D) aunque y pues

11. La clase fue amena _______ todos mostraban inters, ________ fue suspendida _______ el profesor tuvo que salir del aula. A) y pero porque C) porque y pero E) aunque o - ni B) ni ni pero D) y mas aunque

12. Los operarios mostraron mucha dedicacin, ________ los materiales eran psimos _______ las herramientas, anticuadas; ________ hubo poca produccin. A) pero y por eso B) ni ni aunque C) o o y D) mas o ni E) porque y - pero
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13. ________ tengo que volver por aqu pens- tendr que traerles caramelos ______ que me miren con buenos ojos ______ una correa para castigarlos. A) O porque y C) Aunque o sino E) Puesto que ni y B) Ni y o D) Si para o

14. Haban jurado callar todo, _______ los nervios los traicionaron, _______ finalmente decidieron presentarse ante el fiscal _______ admitieron su falta. A) porque pero o C) aunque puesto que ni E) mas y o B) pero por eso y D) ni no obstante pero

15. _____ algunos libros son fuentes de conocimiento _____ ayudan a tener una mejor visin de la vida, otros son plagios de sus antecesores _____ no vale la pena leerlos. A) Ni o porque C) Si bien y por lo que E) o porque - aunque B) Aunque o - pues D) Si porque pero

16. El correo electrnico es un excelente medio de comunicacin, _______ no todas las personas lo utilizan ________ los niveles de avance tecnolgico no llegan a todos _____ los bajos ingresos econmicos de las familias permiten contar con una Internet en cada hogar. A) es decir ni y C) pero porque ni E) aunque o pero B) pero o porque D) si ni porque

17. El norte era frtil, ______ demasiado fro; el medioda, encantador por el clima, ______ incmodo por los mosquitos, _____ el centro, francamente, no tena nada de curioso. A) pero pero y C) aunque porque y E) mas y por eso B) y e pero D) no obstante o antes bien

18. El joven que acompaaba a Matas trataba de presentarle _______ lo intent en dos ocasiones, _____ todo fue intil, ______ el orador que peroraba en el estrado no le hizo el menor caso.

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A) ni porque pero C) aunque y sin embargo E) y pero porque

B) o mas aunque D) pero o en tanto que

19. ________una fuerte tormenta, el capitn del barco tena don de mando, _______la tripulacin se senta bien guiada _______todos estaban seguros de llegar salvos. A) Pese a que y o C) Pero o y E) Puesto que pero y B) A pesar de por eso y D) Aunque porque si bien

20. Durante el da no podemos ver las estrellas, _______el sol es tan luminoso, _______ stas se encuentran all, invisibles. A) porque por consiguiente C) es decir porque E) dado que no obstante B) aunque y D) ni pues

21. _______ quieres algo, poco importa cuanto tiempo necesites para lograrlo, ________ lo importante es no amilanarse ________ conseguir lo que se persigue. A) Si porque y C) Ni bien pues o E) Pues porque o B) Aunque y o D) O y ni

22. _______ deseas mejorar tu promedio tendrs que esforzarte; _______ , tambin debers tomar un breve descanso _______ tanto esfuerzo puede ser perjudicial para tu salud. A) Aunque por eso y C) Si no obstante porque E) Puesto que y - o B) O o porque D) Ni o porque

23. ______ te compliques ______ te desesperes ______ la solucin de los problemas estn en ese libro. A) Si y ni C) Ni o porque E) Ni ni porque B) Aunque y no obstante D) Si bien o aunque

24. Maana no podr asistir a la reunin, _______ tengo otro compromiso ______ asuntos urgentes que resolver; ______acatar los acuerdos que se tomen.

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A) y y por eso C) si bien y ni E) dado que o y

B) porque ni as que D) pues y sin embargo

25. La situacin es difcil ______ se ve un panorama incierto; _______ unidos lograremos nuestro objetivo ______ demostraremos nuestra eficiencia como equipo. A) o aunque pero C) porque y y E) y si bien y B) y sin embargo y D) aunque ni ni

26. _____ tendrs que viajar por tierra _____ te quedars en casa _____ t bien sabes que no tenemos mucho dinero para el pasaje areo. A) Si y porque C) O o pero E) O o porque B) O y aunque D) Ni ni porque

27. Muchos faltaron a clase ______ hubo paro de transporte _____ no se llev a cabo la exposicin ______ se asign un nuevo trabajo. A) porque aunque si bien C) porque por eso ni E) ni o por ello B) y pero o D) dado que y o

28. _____ tienes que ir a trabajar ____ ir a divertirte, hazlo; _____, a su debido tiempo. A) Ni o aunque C) Si o pero E) Si y no obstante B) O o pero D) O o aunque

29. _______ dices lo que piensas _______ cumples tu palabra, _______ sers una persona respetable. A) O - o pero B) Ni ni por eso C) Si y entonces D) Si bien o aunque E) Aunque y porque 30. El motivo constituye un elemento esencial que concurre en todos los actos que tienen trascendencia jurdica, ________ no se concibe ningn acto jurdico ________ antijurdico que no obedezca _________ responda a una motivacin. A) y ni y B) dado que y pues C) pues o pero D) porque o o E) si entonces y
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31. Es importante que el gobierno nos informe sobre los subsidios cruzados ________ la implementacin de las tarifas sociales, _________ eso no signifique una cortina de humo _____ mantener las exorbitantes ganancias de las empresas. A) o y o C) y mas pues E) o mas y Prctica N 7 Instrucciones: Redacte un texto argumentativo que contenga tres prrafos breves. Responda a la pregunta: Por qu nuestro pas no logra salir del subdesarrollo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ B) ni adems ni D) y pero que para

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BIBLIOGRAFA BSICA ABC (2001): Libro de estilo de ABC. Barcelona, Ed. Ariel. AGENCIA EFE (1986): Manual de Espaol Urgente. Madrid, Ed. Ctedra. AKMAJIAN, Adrin y otros (1995): Lingstica: una introduccin al lenguaje y a la comunicacin. Madrid, Ed. Alianza Ed. ALVAR, Manuel (1999): Manual de redaccin y estilo. Madrid, Ed. Istmo. BEAUGRANDE, Robert y W. U. DRESSLER (1997): Introduccin a la Lingstica del texto. Barcelona, Ed. Ariel. BELINCHON, Mercedes y otros (1994): Psicologa del Lenguaje. Investigacin y Teora. Madrid, Ed. Trotta. BERNRDEZ, Enrique (1982): Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid, Ed. ESPASA-CALPE. CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (1999): Las cosas del decir. Barcelona, Ed. Ariel. CARNEIRO, Miguel (s.f): Manual de Redaccin Superior. Ed. San Marcos, Lima-Per. EVANGELISTA, Desiderio (2008): Morfosintaxis del castellano. Lima, Ed. CEPREDIMUNMSM. -(2009): Morfosintaxis del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM. -(2009): Semntica del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM. -(2009): Didctica del Castellano II. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM. -(2010): Morfosintaxis del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM. -(2011): Lenguaje y comunicacin. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM: GMEZ TORREGO, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente, Madrid, Ed. Arco Lbs. LO CASIO, Vincenzo (1991): Gramtica de la argumentacin. Madrid, Alianza Editorial. REAL ACADEMIA ESPAOLA (1972): Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Ed. ESPASA-CALPE, Madrid. -(2002): Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Ed. ESPACA-CALPE. -(2005) Diccionario panhispnico de dudas. Colombia, Ed. Aguilar. -(2007): Diccionario prctico del estudiante. Barcelona, Ed. Talleres grficos. -(2009): Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa-Calpe. T. I y II. -(2010): Manual de la Nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa-Calpe., MT. I y II. -(2010): Ortografa de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa Libros, S.L.U. SERAFINI, Ma. Teresa (1994): Cmo se escribe. Ed. Paids, Barcelona. SIMONE, Rafaele (1993): Fundamentos de lingstica. Barcelona, Barcelona, Ed. Ariel. VALDIVIA R., Manuel (2010): Taller de Comunicacin Integral. Lima, Ed. CEPREDIM. VAN DICK, Teun (1980): Texto y contexto. Madrid, Ed. Ctedra. VIVALDI, Martn (1982): Curso de Redaccin. Ed. Paraninfo, Madrid.

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BREVE REFERENCIA SOBRE EL AUTOR

Desiderio Evangelista Huari, con estudios concluidos de Doctorado en Lingstica (UNMSM), Magster en Lingstica (UNMSM), con ttulo de Segunda Especialidad Profesional en Lingstica Hispnica, Licenciado en Lengua y Literatura, es docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), Facultad de Letras y Ciencias Humanas (Pregrado y Posgrado) y en la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI), Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes (Pregrado y Posgrado). Tambin ha ejercido la docencia en otras instituciones como la Universidad Femenina del Sagra do Corazn de Monterrico (UNIFE), Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle (La Cantuta), Universidad Csar Vallejo (UCV), Academia de la Magistratura como Profesor Principal y especialista en Comprensin lectora y Razonamiento Lgico Verbal. Actualmente, tambin ejerce la docencia en los Programas de Bachillerato, Licenciatura en Educacin, Licenciatura en Lenguas Extranjeras, Programa de Complementacin Pedaggica (PROTEC); en la Unidad de Posgrado de la Facultad Educacin, en la Maestra con mencin en Didctica de la Comunicacin, en la Educacin Bsica. Es investigador y miembro del Centro de Investigaciones de Lingstica Aplicada (CILA-UNMSM); en el Instituto de investigaciones (INIFAUA-UNI). Tambin es colaborador del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC), en la elaboracin de pruebas sobre Comprensin lectora. Como resultado de dicha experiencia docente, cuenta con varias publicaciones en el rea de Lenguaje como Morfosintaxis de castellano, Gramtica normativa, Semntica del castellano, Redaccin y comprensin lectora, Ortografa del castellano, Didctica del castellano , entre otras (Ver bibliografa). Usted puede consultar estas obras en www.unmsm-uni-desiderio.com Consultas acadmicas: desieh@hotmail.com

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