MICROPLANIFICACIN FECHA: el 16 de mayo de 2013 GRADO: 9 ESTUDIANTE PRACTICANTE : CORNE GENOVEVA-MARISENA REA CURRICULAR: Lengua y comunicacin (Comunicar en lenguas

extranjeras) ASIGNATURA: Lengua espaola UNIDAD DIDCTICA: Unidad 12: El nuevo idioma universal TEMA DE LA LECCIN: el imperativo afirmativo y negativo TIPO DE LA LECCIN: de enseanza-aprendizaje OBJETIVO FUNDAMENTAL: la adquisicin y el desarrollo por parte de los alumnos de las competencias de comunicacin necesarias para una comunicacin eficaz a travs de la adquisicin de conocimientos, de destrezas y de actitudes especficas, a unos niveles en conformidad con los estipulados en El Marco Comn de Referencia para las Lenguas. COMPETENCIAS GENERALES: - La recepcin de los mensajes transmitidos por escrito en varias situaciones de comunicacin - La produccin de los mensajes orales o escritos adecuados para ciertos contextos. COMPETENCIAS ESPECFICAS: 1.1 La anticipacin de los elementos de contenido de un texto segn el ttulo / estmulo visual 2.1. La descripcin coherente (oral / por escrito) de unas actividades cotidianas, de unas costumbres etc., utilizando comparaciones 3.2. La adecuacin de la forma del mensaje a la situacin de comunicacin en funcin del estilo formal / informal, utilizado por el interlocutor COMPETENCIAS DERIVADAS: Cognitivas: C1 el reconocimiento de las formas del imperativo C2 la utilizacin correcta del imperativo C3 los valores del imperativo C4 la capacidad de dar rdenes, consejos Afectivas: C1 la recepcin de los conocimientos y su reconocimiento como tiles C2 la participacin con inters durante la clase

Psicomotoras: C1 la ortografia correcta de las palabras espaolas C2 utilizacin de los signos de puntuacin especficos espaoles C3 la pronunciacin correcta de las palabras en espaol LA ESTRATEGIA DIDCTICA: MTODOS Y PROCEDIMIENTOS la conversacin, la exposicin, el ejercicio, la problematizacin, el trabajo con el manual escolar y con las fichas; FORMAS DE ORGANIZACIN trabajo frontal e individual; MATERIALES Y MEDIOS la pizarra, la tiza, el manual escolar, la ficha de trabajo. EVALUACIN: continua formativa; RECURSOS: 1. BIBLIOGRFICOS
Camelia Rdulescu, Flavia Angelescu-Sima, Limba spaniol, clasa a IX-a, Editura Logos, 2006

Constantin Duhneanu - Gramatica limbii spaniole, Editura Niculescu, Bucureti, 2002 Programa colar pentru limba spaniol 2. TEMPORALES - 50 minutos 3. HUMANOS - 15 alumnos - alumnos de nivel inicial

DISEO DE LAS SECUENCIAS DE TRABAJO La dosificaci n del tiempo Objetivos 2` 1.1 1.2 La preparacin El profesor saluda y pasa lista. para la clase Anuncia las competencias enfocadas. La captacin de la atencin Se crea en el aula un ambiente propicio al trabajo. Los alumnos saludan y contestan las preguntas del profesor. Prestan atencin a las competencias anunciadas por el profesor. Preparan sus materiales para el trabajo. 7` 1.2 La verificacin de La vez pasada estudiamos un texto sobre los Los alumnos contestan a las cuestiones los conocimientos signos. Puede alguien decirme sobre qu tipo de del profesor. Hacen un resumen de la previos. signos estamos hablando ? informacin adquirida en la clase Qu son los signos? Cul es la diferencia entre los carteles vistos hoy en da y los pasados ? Cul es el origen de los nuevos signos ? Qu tipo de imgenes se escogen para los carteles ? A qu sirven los carteles? El dilogo anterior. La conversacin La conversacin El contenido informacional Las etapas de la leccin La actividad del enseante La actividad de los alumnos Las estrategias didcticas

Se corrige el deber. Los alumnos han preparado el ejercicio 4 de la pgina 100, un ejercicio de

vocabulario en el cual tenan que escoger unos Los alumnos leen el deber por turnos y sinnimos y tambin el ejercicio 6 de la misma corrigen los ejercicios. pgina.

5`

3.1

Paso al contenido de la nueva leccin

El profesor escribe a la pizarra el ttulo de la Los alumnos escriben en sus cuadernos leccin: El imperativo el ttulo. La observacin Luego pregunta a los alumnos si existe este modo Los alumnos contestan las preguntas del en rumano y para qu se utiliza. profesor. El dilogo

25` 3.1 3.2 3.3

Adquisicin de nuevos conocimientos.

El profesor explica a los alumnos que igual que en rumano existen dos formas del imperativo: el afirmativo y el negativo. Luego empieza a desarrollar el imperativo afirmativo hablando de sus nicas dos personas especficas: la segunda del singular y la segunda del plural aadiendo que la segunda persona del singular coincide con la tercera persona singular del presente de indicativo poniendo ejemplos : Hablar => l habla => Habla ! Escribir =>l escribe => Escribe!

La observacin Los alumnos prestan atencin a las explicaciones. La exposicin

Los alumnos intentan sacar unas conclusiones.

Luego el profesor explica la formacin de la segunda persona del plural quitando la letra r y aadiendo la letra d y tambin el caso de los Los alumnos prestan atencin a los verbos reflexivos a los cuales se quita la ejemplos. terminacin d aadindose el pronombre os.

Pone un ejemplo y adems subraya la excepcin del verbo ir : id- idos : Los alumnos intentan sacar las Lavad los platos!- Lavaos! conclusiones. Por ltimo seala que para las dems personas se utilizan las formas del subjuntivo presente poniendo ejemplos : Hablemos maana con su mam! Se escriben en la pizarra la formacin, En cuanto al imperativo negativo, el profesor las excepciones y los ejemplos. explica a sus alumno que ste no tiene formas especficas por lo cual presta sus formas del presente de subjuntivo : No grites porque vas a despertar a los nios! Al final el profesor reparte unas fichas de trabajo con el uso del imperativo. Los alumnos copian en sus cuadernos el esquema del profesor.

4.3

Refuerzo de los nuevos conocimientos

Se propone a los alumnos que hagan el primer Los alumnos resuelven por turnos. ejercicio de la ficha de trabajo. Se corrige el ejercicio.

El trabajo por turnos. La observacin

4.4

La evaluacin final.

Se propone el ejercicio nmero II. Se corrige el ejercicio.

Los alumnos trabajan en sus fichas.

La observacin El trabajo a la pizarra por turnos.

1`

4.4

La indicacin del deber.

Se indica como deber : Los alumnos apuntan en sus cuadernos el Inventad un nuevo declogo con matices deber. humorsticos (esta actividad se va a hacer en grupos de 4 alumnos, despus de concebir los mandamientos cada grupo los va a compartir con la clase y se van a votar las ms originales).

La comunicacin