RESPOSTAS PARA PERGUNTAS FREQUENTES NA REA DE Fonoaudiologia Educacional

A comunicao humana um elemento indispensvel para que haja um bom desenvolvimento e aprendizado. O fonoaudilogo o profissional que possui formao tcnica e cientfica, alm da habilitao legal (Lei 6.965/1981), para cuidar de todos os aspectos relacionados comunicao humana. Fonoaudiologia educacional uma das reas de especializao reconhecida pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia (Resoluo 382/2010). Inserido no contexto educacional, o fonoaudilogo assume o papel de educador e passa a ser corresponsvel, junto com os demais profissionais que devem compor a equipe multidisciplinar educacional, pelo xito no processo de ensino-aprendizagem, promovendo o pleno desenvolvimento das poten-

cialidades comunicativas, cognitivas, afetivo-emocionais e sociais dos estudantes. Estudos mostram que o Brasil tem um dos piores indicadores em educao. Dentre outros fatores, destaca-se um nmero significativo de crianas e jovens que no conseguem ser alfabetizados em virtude de problemas relacionados comunicao ou por no se adaptarem proposta pedaggica. Muitos desses problemas podem ser facilmente resolvidos na prpria escola se a equipe educacional estiver devidamente formada e instrumentalizada. Assim, a atuao do fonoaudilogo educacional ser determinante para promover a aprendizagem e prevenir boa parte dos problemas que podem afet-la.

nas prximas pginas, as principais dvidas que as pessoas tm sobre fonoaudiologia educacional >

O Fonoaudilogo Educacional pode colaborar em quais nveis ou modalidades de ensino? Como a comunica-

O trabalho do Fonoaudilogo na educao coisa recente? No, ape-

sar de ser reconhecida como especialidade h pouco tempo, a Fonoaudiologia no Brasil surgiu para ajudar professores a solucionar problemas de crianas que no aprendiam, por possurem alguma dificuldade de comunicao. Portanto, Fonoaudiologia e Educao tm uma relao colaborativa bastante antiga.

o possui estreita relao com a capacidade que os indivduos, em qualquer fase do desenvolvimento, tm para aprender, ela ser necessria em qualquer situao de ensino-aprendizagem. Portanto, o fonoaudilogo educacional pode colaborar em todos os nveis ou modalidades de ensino. Entretanto, dada a importncia que as primeiras aprendizagens, como a alfabetizao, assumem para as futuras aprendizagens da criana, pois uma criana que no estiver bem alfabetizada ter dificuldades em todas as disciplinas do currculo escolar, o trabalho do fonoaudilogo educacional torna-se decisivo na educao infantil, na educao especial e no ensino fundamental.

Toda criana que no aprende tem algum problema? Infelizmente, dentro de nossa cultura educacional, a criana que tem dificuldades para aprender sempre vista como tendo algum problema em nvel individual, como se ela sempre fosse a culpada pelas limitaes que possa apresentar. Porm, esta crena no corresponde verdade. Estima-se que apenas cerca de 10% das crianas possam ter algum tipo de problema intrnseco, que possa prejudicar a aprendizagem, como nos casos, por exemplo, de dislexia, discalculia, deficincia mental ou autis-

De que forma o Fonoaudilogo Educacional pode colaborar com os TEMAS DO COTIDIANO ESCOLAR? Inseri-

do no contexto educacional, o fonoaudilogo assume o papel de educador, sendo um importante especialista para discutir temas e dvidas como as que sero apresentadas a seguir.

mo. Na realidade, a maior parte das crianas que esto com dificuldades de aprendizagem podem estar refletindo problemas de outra natureza, como limitaes nas oportunidades para aprender, dficits pedaggicos ou metodolgicos, problemas de natureza socioeconmica e assim por diante. importante saber distinguir os verdadeiros e os falsos problemas de aprendizagem, uma vez que eles podem se manifestar de modos semelhantes. O fonoaudilogo educacional, juntamente com a equipe educacional, colabora com a identificao precoce dos verdadeiros problemas de aprendizagem.

Qual o melhor mtodo de alfabetizao? Crianas sem dificuldades mais

significativas, que tenham demonstrado um bom desenvolvimento geral, e em especial de linguagem oral, que tenham tido muita oportunidade de conviver com pessoas que leem e escrevem, que esto habituadas com leituras dirigidas para elas, e outras situaes bastante favorveis, no apresentam, de modo geral, problemas

para serem alfabetizadas, qualquer que seja o mtodo. Por outro lado, crianas com dificuldades e ou com falta de oportunidades para vivenciar situaes ricas de interao com a leitura e a escrita, sero desafiadoras para a maior parte dos mtodos e para os professores que os aplicam. Porm, considerando a natureza alfabtica de nossa escrita, que tem como base uma forte relao entre a fala e a escrita, mais especificamente entre os sons da fala e as letras usadas para escrever, os mtodos ou abordagens fnicas tm se mostrado bastante efetivos para diminuir dificuldades na alfabetizao e garantir progressos mais consistentes no processo de alfabetizao.

Como desenvolver o gosto pela leitura? Encontramos crianas que adoram ler

e, por outro lado um nmero grande de outras que detestam ler. Um dos fatores fundamentais nesses tipos de sentimentos diz respeito s experincias que cada criana teve ao longo de sua vida. Aquelas crianas que, desde

 possvel identificar possveis problemas de aprendizagem quando a criana ainda pequena? A identifica-

pequenas, vivem com adultos que leem para elas, que as encantam com os contos e histrias que os livros trazem, assim como estimulam sua imaginao e criatividade atravs das leituras, so privilegiadas. O adulto que l com prazer para levar tambm prazer at a criana lana mo de uma frmula bastante eficaz para desenvolver o gosto pela leitura. Leiam bastante para os pequenos, desde muito cedo. Permita que eles descubram os encantos das palavras que esto nos textos. Mas muito cuidado: no faam destes momentos de intensa troca afetiva entre pessoas e livros, uma atividade pedaggica, professoral, na qual a criana, obrigatoriamente tem que aprender uma poro de coisas.

o de problemas est diretamente ligada ao grau de dificuldades que a criana apresenta. Algumas so evidentes desde o desenvolvimento de beb, como o caso dos atrasos na evoluo neuropsicomotora. Outras alteraes podem ser mais sutis e difceis de serem identificadas prontamente. De qualquer modo, fiquem sempre atentos ao desenvolvimento, principalmente da linguagem da criana. Atrasos no aparecimento da linguagem falada, dificuldades para adquirir vocabulrio, dificuldades para formar frases de acordo com o esperado para a idade, dificuldades com a fala (omisses e trocas de fonemas), limitaes na compreenso da linguagem oral, dificuldades para dialogar,

Problemas de linguagem oral podem prejudicar o aprendizado da escrita? Crianas que apresentam uma hist-

para iniciar interaes, para responder para os outros, dificuldades para acompanhar as atividades tpicas da idade e dificuldades para relacionar-se e brincar, podem ser indicativos de problemas de aprendizagem e desenvolvimento. Sempre que houver uma suspeita de problemas de comunicao, o fonoaudilogo deve ser procurado.

ria de problemas na linguagem oral, como atrasos, dificuldades de compreenso, de expresso das ideias e tambm de fala, tendem em geral, a projetar tais dificuldades no aprendizado da leitura e da escrita, o que pode prejudicar o processo de decodificao e compreenso leitora, de elaborao de textos e tambm da ortografia. Dai a importncia de se detectar, o mais cedo possvel, crianas que apresentam tais dificuldades para que possam ser devidamente atendidas em suas necessidades educacionais e de acompanhamento fonoaudiolgico.

A criana que espelha letras tem problemas de lateralidade ou de dominncia cerebral? Tal preocupao

Qual a idade certa para alfabetizar?

no procede. Espelhar letras muito comum nas crianas pequenas, principalmente quando comeam a desenhar letras com mais preciso. Este comportamento normal e, em geral, rapidamente tende a desaparecer quando a criana comea a compreender que, no caso da escrita, a posio e a direo do traado das letras importante e convencional. Em outras situaes da vida a criana para desenhar uma avio, por exemplo, no tem que se preocupar se o bico est para a direita, para a esquerda, para cima ou para baixo. Na vida real, ela aprendeu que a posio dos objetos no muda a identidade deles. esse conhecimento que ela traz para o mundo da escrita. Porm, quando descobre que a

posio das letras pode determinar sua identidade, assim como quando a criana aprende que deve escrever comeando prximo da margem esquerda e direcionar a escrito para a direita, tais espelhamentos comeam a desaparecer. Poucas crianas manifestaro tal dificuldade de modo mais persistente.

Aprender a ler e escrever uma aquisio cultural, o que significa que no h uma idade pr-determinada para que isso ocorra. A aprendizagem da linguagem escrita depende fortemente de fatores familiares, socioculturais e de oportunidades. Por esta razo, crianas que nascem e crescem em ambientes letrados, que vivem situaes sistemticas de interao com pessoas que leem e escrevem, que experimentam situaes envolvendo leitura e escrita voltadas para elas, que tm oportunidade de frequentar as sries da educao infantil, e quando esto muito motivadas, podem aprender a ler e escrever antes do incio formal da alfabetizao, por volta dos 6 ou 7 anos. Porm, isto no regra geral e uma minoria de crianas, em nosso meio, est apta a comear um

processo de alfabetizao antes dos 6 anos, mesmo quando condies favorveis esto presentes. Forar a alfabetizao precocemente, como muitas vezes ocorre, pode ter o efeito contrrio ao desejado, criando traumas, ansiedade e angstia nas crianas em relao aprendizagem da leitura e da escrita. O mais importante, na etapa da educao infantil garantir um bom desenvolvimento geral das crianas e, em particular, de suas habilidades comunicativas gerais.

Quem l bastante escreve bem: falso ou verdadeiro? Seria muito bom se soQual letra deve ser usada na alfabetizao? A letra chamada basto,

de imprensa ou de forma maiscula, a mais apropriada por ser o tipo mais frequentemente encontrado nos escritos em geral e tambm pela facilidade de seu traado. As crianas devem aprender a traar as letras maisculas e tambm a reconhecer as correspondentes minsculas, o que lhes permitir ler textos, como livros, pois eles vm impressos com letras de imprensa maisculas e minsculas. Na medida em que a criana comece a dominar com segurana o processo de alfabetizao, a letra cursiva pode ser progressivamente introduzida uma vez que a mais comumente usada para a escrita manual.

Nossa famlia brasileira e meu filho estuda em escola bilngue. Em casa falamos portugus. Em que lngua ele deve ser alfabetizado primeiro?

Devemos corrigir os erros de escrita ou esperar que as crianas construam as hipteses ortogrficas espontaneamente? Os erros ortogrficos

Para as crianas que aprendem uma segunda lngua somente na escola, tem se mostrado mais conveniente alfabetizar primeiramente na lngua materna, em nosso caso o portugus. Deve-se considerar que esta a lngua que a criana mais conhece e usa, o que lhe dar maior segurana e facilidade. Uma vez dominado e sistematizado o princpio alfabtico na lngua materna, pode ser iniciado o processo de alfabetizao na segunda lngua.

devem ser sistemtica e adequadamente trabalhados durante todo o processo escolar uma vez que o risco de errar est sempre presente, mesmo em pessoas que tm bom domnio da linguagem escrita. Aguardar que a criana, por conta prpria, construa as hipteses ortogrficas corretas tem se mostrado uma medida com resultados desfavorveis, manifestados no grande nmero de erros que alunos, j em sries mais avanadas, ainda cometem quando escrevem.

mente a prtica constante da leitura fosse suficiente para levar as crianas a dominar a ortografia em toda a sua complexidade. Curiosamente, muitas crianas que so leitoras ativas, apesar de toda a destreza que mostram nessa atividade, na hora em que vo escrever cometem muitos erros. A principal razo para este fato que quem l est fundamentalmente preocupado em compreender o significado do texto e no em analisar como as palavras esto escritas. Isso significa que bons leitores nem sempre do ateno a detalhes ortogrficos. No h dvida quanto ao fato de que ler bastante pode ajudar no domnio da escrita, o que no dispensa um cuidado especial em preparar atividades especialmente voltadas para o ensino da ortografia, diretamente aplicadas ao ato de escrever.

Posso deixar a criana ficar pronunciado os sons das palavras enquanto escreve ou ela tem que aprender a escrever sem falar? Os sistemas de Quem deve fazer as correes dos erros das crianas? O professor ou os pais? O objetivo de corrigir os erros que as

escrita alfabticos envolvem relaes entre letras e sons da fala. Em razo de tal associao, muito comum que as crianas analisem a pronncia das palavras, articulando slaba por slaba, lentamente, para poderem identificar os sons presentes na fala e da decidir as letras que devem usar para escrever. Essa uma estratgia bastante natural e til para as crianas que esto iniciando uma

etapa alfabtica. Dependendo do mtodo de alfabetizao, elas podem at mesmo ser incentivadas pela professora a usar tal procedimento. Na medida em que as crianas avanam na alfabetizao, essa estratgia tende a diminuir gradativamente, tornando-se cada vez mais rara sua ocorrncia.

crianas fazem quando escrevem bastante claro: lev-las a aprimorar a arte de escrever bem. Porm, a forma geralmente adotada pelos adultos, quer sejam os pais ou professores, dificilmente leva aos resultados desejados. Nesta dinmica, a criana escreve e algum corrige, apontando os erros encon-

trados e, raramente, conseguindo explicar o porqu dos mesmos. Na realidade, a prpria criana deve aprender a se corrigir. Escrever bem no significa escrever sem errar. Todos cometem erros ao escrever, porm, aqueles que aprendem a monitorar ou controlar a prpria escrita, sendo capazes de identificar aspectos ortogrficos ou gramaticais que podem gerar erros, so os que mais bem escrevem. Portanto, mais do que corrigir pela criana, todos devem educ-la no sentido de que ela mesma desenvolva esse tipo de procedimento, de controle contnuo e atendo da produo escrita.

O que o mtodo fnico? O mtodo

ou abordagem fnica corresponde a um conjunto de procedimentos que tm como objetivo levar as crianas a compreender a natureza da escrita alfabtica, mais precisamente que existem relaes entre sons da fala, por um lado, e as letras correspondentes a tais sons, por outro. Em geral, as crianas so levadas a descobrir que as palavras faladas podem ser divididas em slabas e que, dentro das slabas existem unidades menores de sons, que so os chamados fonemas. Por exemplo, na palavra barato,

temos os fonemas b - a - r - a - t - o, que podem ser pronunciados um a um. A criana deve aprender a relacionar tais sons com as letras que podem represent-los na escrita. Podemos comparar a um jogo de quebra-cabeas: a criana deve aprender a desmontar as palavras, passando pelas slabas at chegar aos fonemas, assim como deve aprender a mont-las fundindo os fonemas em slabas e as slabas em palavras. Dessa forma, quando vai ler uma palavra, as crianas transformam progressivamente letras nos sons correspondentes at formar uma

Como o fonoau dilogo e duc acional pode ajudar a lidar com os TRANSTORNOS ou DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM? O fonoaudilogo edu-

palavra falada. Contrariamente, quando escrevem, as crianas devem pensar nos sons que a palavra falada possui e dai decidir qual a letra que usaro para represent-los.

cacional um dos principais especialistas para orientar, junto com a equipe educacional, professores e familiares de crianas com transtornos de aprendizagem, inclusive acompanhando o andamento dos tratamentos realizados fora da escola (quando indicados). A seguir so apresentadas algumas dvidas comuns sobre os transtornos de aprendizagem.

Como a dislexia se manifesta? As

O que a dislexia? A dislexia um distrbio especfico da linguagem escrita, caracterizada por dificuldades persistentes na decodificao leitora, isto , na identificao

ou reconhecimento das palavras impressas durante a leitura e tambm pela presena de um grande nmero de erros ortogrficos. A dislexia pode estar presente em crianas inteligentes e saudveis, com boas oportunidades pedaggicas e socioculturais, sem dficits sensoriais ou emocionais. Apesar de todas essas condies favorveis para uma boa aprendizagem, o dislxico evidencia uma dificuldade significativa, constante e acima daquilo que esperado para aprender a ler e escrever.

dificuldades que caracterizam a dislexia se evidenciam, mais nitidamente, quando tem incio a alfabetizao. A criana tem limitaes para identificar os sons que compem as palavras faladas e para compreender as associaes entre letras e sons, o que provoca as dificuldades em termos de reconhecimento das palavras e de compreenso dos textos lidos. Os erros de escrita, que podem envolver desde dificuldades em compreender como se escrevem as palavras at omisses e substituies mais pontuais de letras tambm so muito comuns.

Dislexia tem cura? As dificuldades que

caracterizam a dislexia tendem a ser persistentes e a acompanhar as pessoas durante toda a vida. Quando devidamente assistidos, o que inclui abordagens pedaggicas apropriadas, os dislxicos podem apresentar grandes avanos e superar muitas das limitaes inicialmente presentes. Porm, em situaes de alta demanda, como no caso da leitura de textos com vocabulrio menos conhecido, estresse ou cansao, algumas dificuldades podem se manifestar de modo mais visvel.

O que disgrafia? Alm de saber como as

o professor quem deve dar o diagnstico de problemas de aprendizagem, identificando qual o tipo de transtorno, como no caso da dislexia? Os professores no foram preparados

para fazer diagnsticos. Tampouco esse um papel que lhes deva ser atribudo. Cabe aos professores o compromisso de ensinar e de procurar metodologias adequadas tambm para aqueles que tm problemas

para aprender. O professor deve estar atento e comear a fazer uma observao mais sistemtica para identificar os alunos que esto dando sinais de possveis problemas para aprender. Dai deve ajud-los em sala

de aula, com todos os recursos possveis. No caso de persistirem as dificuldades, a criana deve ser encaminhada para um diagnstico, preferencialmente de carter multidisciplinar. Cabe a um conjunto de profissionais, como o fonoaudilogo, o mdico, o psiclogo e o psicopedagogo, realizar uma avaliao ampla, buscar o diagnstico e indicar o tipo de interveno a ser feita, quando ela se faz necessria.

palavras devem ser escritas, as letras devem ser bem traadas, bem desenhadas, seguindo os padres convencionais que permitam sua identificao por qualquer pessoa. A disgrafia diz respeito a dificuldades ou limitaes quanto ao traado das letras, fazendo com o que as mesmas sejam irregulares, distorcidas, incompletas ou no proporcionais. Este tipo de problema, comumente conhecido como letra feia pode, nos casos mais severos, tornar o escrito irreconhecvel, dificultando a compreenso de quem l. A disgrafia pode ser devida a dificuldades motoras e ou visuais/espaciais e deve ser diferenciada da letra com traado displicente, sem cuidados por parte de quem escreve.

O que a disortografia? Todas as ln-

guas determinam a forma como as palavras devem ser escritas. No portugus, por exemplo, temos que escrever gelo com a letra g e no com j, no podemos escrever cabea com ss, se colocarmos a letra s entre vogais (como em casa), o som desta letra ser /z/ e no /s/ (como no caso de semana). Existem regras que determinam o modo convencional de escrita das palavras. Espera-se que, com a prtica progressiva da escrita, as crianas dominem, cada vez com mais segurana e

O que desordem do processamento auditivo (DPA)? Tambm conhecido como transtorno, distrbio ou alterao do processamento auditivo, a DPA caracterizada por uma dificuldade de prestar ateno e sintetizar informaes auditivas (como seguir instrues verbais, recontar histrias, etc.), dificuldades em manter o foco de ateno em um estmulo auditivo em ambientes ruidosos (como prestar ateno ao professor em uma sala de aula barulhenta),

preciso, a ortografia ou modo correto de se grafar as palavras. Porm, algumas crianas tero uma dificuldade acima da mdia para tal aprendizagem e produziro, em seus escritos, erros sistemticos e duradouros de ortografia, exibindo um padro de alteraes no mais esperado para seu grau de escolaridade, o que pode vir a caracterizar a disortografia.

gerando comportamentos agitados, distrados ou mesmo inibidos. Tais dificuldades frequentemente esto associadas a problemas de aprendizagem.

Como o fonoaudilogo educacional pode colaborar na educao especial inclusiva? O fonoaudilogo educacional, na rede pblica de ensino, deve orientar os professores especialistas, que realizam o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifuncionais (SRMF), no atendimento s crianas com necessidades educacionais especiais, bem como suas famlias. Essa orientao consiste no auxlio ao trabalho pedaggico do professor na elaborao, execuo e avaliao de um plano de atendimento educacional especializado para o aluno. No se trata, por-

tanto, de um trabalho clnico. O fonoaudilogo pode, dentre outros aspectos, orientar o professor sobre os aspectos conceituais relacionados aquisio e desenvolvimento da linguagem, suas alteraes, e apontar a importncia para o processo de aprendizagem dos alunos. Ele pode auxiliar e beneficiar o trabalho do professor ao mostrar a relevncia do uso da comunicao alternativa para uma criana com deficincia motora, intelectual ou autista, por exemplo. A relevncia de seu papel tambm se deve s orientaes nas atividades de vida diria, como a alimentao. Durante a hora do lanche, o fonoaudilogo, poder orientar a alimentao de uma criana com paralisia cerebral que apresente problemas posturais e/ou dificuldades em realizar as funes orais, como a mastigao e a deglutio, por exemplo.

Por que atendimentos clnicos no podem ser feitos dentro das escolas?

O fonoaudilogo educacional, ao assumir o papel de educador, pode desenvolver procedimentos para identificao de crianas com problemas de aprendizagem, porm o atendimento clnico deve ser realizado fora da escola, junto aos servios que a comu-

nidade dispe no mbito pblico (SUS) ou privado. A escola um espao para aprendizagem e atividades em grupo, sendo um importante instrumento para a incluso social da criana. Atividades individualizadas, se fossem realizadas na escola, privariam a criana de participar de outras atividades do seu grupo, trazendo prejuzos emocionais e cognitivos. Atendimentos clnicos, principalmente dentro da educao regular, contrariam as diretrizes educacionais do Ministrio da Educao que no prev este tipo de ao dentro das escolas, qualquer que seja sua natureza. A legislao que regulamenta a atuao do fonoaudilogo, de acordo com normas do Conselho Federal de Fonoaudiologia, tambm cobe esse tipo de atuao.

O fonoaudilogo educacional pode realizar um trabalho voltado sade do professor? Sim, assumindo o papel O fonoaudilogo pode atuar com consultorias, planejamento e gesto educacionais? Sim, independente-

SBFa_gesto 2012-2013
Diretoria Irene Queiroz Marchesan_ presidente Ana Cristina Corts Gama_vice presidente Lia Ins Marino Duarte_diretora secretria 1 Aline Epiphanio Wolf_diretora secretria 2 Ana Elisa Moreira-Ferreira_diretora tesoureira 1 Adriana Tessitore_diretora tesoureira 2 Marileda Cattelan Tom_diretora cientfica 1 Hilton Justino_diretor cientfico 2 departamento de fonoaudiologia educacional [membros] Bianca Queiroga Jaime Zorzi

de agente de promoo de sade o fonoaudilogo educacional poder desenvolver aes de aconselhamento e educao em sade para professores e demais profissionais da equipe. Um exemplo claro tem sido as estratgias de promoo da sade vocal, uma vez que a voz o principal instrumento de trabalho dos professores.

mente de ser consultor ou gestor, o fonoaudilogo deve conhecer os problemas da escola (ou da rede), identificar prioridades e propor alternativas viveis, considerando o contexto econmico e sociocultural da escola e de sua clientela.

ficha tcnica Departamento de Fonoaudiologia Educacional_concepo e texto Ana Cristina Gama, Aline Wolf e Lia Duarte _reviso Luisa Furman_ilustraes Lia Assumpo_design outubro 2012

sociedade brasileira de fonoaudiologia Alameda Ja, 684, 70 andar So Paulo, SP, cep 01420 002 [11] 3873 4211 www.sbfa.org.br
no jogue lixo na rua