UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC

PROJETO PEDAGGICO

1. Antecedentes Conceituais 2. Princpios Ordenadores e Identidade Institucional 3. Caractersticas da formao na UFABC 4. A Organizao Acadmica Centro de Cincias Naturais e Humanas Centro de Matemtica, Computao e Cognio Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas 5. Graus universitrios conferidos pela UFABC: descrio e requisitos O Grau de Bacharel em Cincia e Tecnologia Formao Profissional em Engenharia Formao Profissional: Bacharelado e Licenciatura 6. A Ps-Graduao 7. Unidades Complementares
- Fevereiro de 2006 -

A UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC 1. ANTECEDENTES CONCEITUAIS Durante o sculo passado, a Cincia permeou como nunca a viso de mundo das pessoas. Mudanas tecnolgicas ampliaram a vida humana, e o conhecimento se tornou um fator crtico de independncia. Entretanto, as reformas educacionais ocorridas ao longo do sculo XX ficaram aqum dos desafios e necessidades que ele prprio criou. Da a intensificao, neste alvorecer do novo sculo, da busca de novos modelos educacionais que preparem as pessoas para participar, seja como profissionais ou como cidados, das difceis decises que devero conformar o futuro. O conhecimento cientfico e tecnolgico est no mago das novas reformas educacionais, seja pela centralidade que ele adquiriu na vida moderna, seja pelas transformaes que vem sofrendo em decorrncia do aprofundamento da sua prpria dinmica. Assim sendo, a Universidade Federal do ABC, ao ser criada em 2005 com enfoque tecnolgico, no poderia deixar de propor um modelo pedaggico novo, assentado sobre as conquistas cientficas do sculo XX, mas voltado para a apropriao deste conhecimento pela sociedade num contexto mais construtivo e humano. Os princpios deste novo modelo so explicados a seguir a partir dos seus antecedentes conceituais. 1.1 Integrao do Conhecimento A impossibilidade do conhecimento enciclopdico (ou seja, do conhecimento de tudo sobre tudo) j reconhecida pelo menos desde o sculo XVIII. Diante dela, a apropriao do conhecimento passou a ser feita por partes (ou por espcie), num movimento que ficou conhecido como especializao. Nele, a busca do saber focada sobre certa espcie de fenmeno ou tcnica, geralmente caracterizada pela sua natureza (p.ex. eltrica, mecnica, qumica, etc.). Na medida em que esta tendncia foi se aprofundando, as especialidades foram se estreitando, abrangendo aspectos cada vez mais limitados da realidade. Durante a segunda metade do sculo XX, surgiram os primeiros indcios de insuficincia deste modo de apropriao do conhecimento no trato de questes complexas, que atravessam diversas especialidades sem ser capturada por nenhuma. O prprio sculo XX, ao perceber essas dificuldades, gerou alguns novos conceitos que pretendem lidar com esta situao. O primeiro deles a noo de sistema, que em poucas dcadas se incorporou viso do homem moderno. Ela permite abstrair a natureza fsica dos fenmenos, colocando-os num universo novo, abstrato, onde s interessa a relao entre as grandezas em jogo. A natureza sistmica est na relao entre as coisas, e no nelas em si. Atravs do seu estudo, possvel compreender ao mesmo tempo diversas instncias de uma mesma fenomenologia, ainda que sua manifestao se d em contextos fsicos bastante distintos. Na segunda metade do sculo XX, a necessidade de resgatar a integridade do conhecimento levou a uma nova abordagem, que consiste na articulao de vrias disciplinas para atacar determinado problema ou problemtica, caso a caso: a chamada interdisciplinaridade. Essa tcnica valoriza naturalmente o trabalho de equipes de pesquisadores filiados a diferentes disciplinas, empenhados na busca de solues para o problema-caso em estudo.

Para isso, os pesquisadores precisam freqentemente deixar de lado temporariamente a lgica e o jargo disciplinares em favor de uma maior abrangncia do escopo das suas pesquisas num contexto real. De um modo geral, as Universidades vm incorporando as novas tendncias atravs da criao de pequenos ncleos interdisciplinares, apensos sua estrutura institucional. Porm, o ncleo duro da Universidade, baseado na velha estrutura departamental, permanece intocado, para no dizer intocvel, nas Universidades do sculo XX. O problema da apropriao do conhecimento, no mbito da sociedade mais justa e humana desejada para o sculo XXI, ainda no est resolvido. Porm, acreditamos que a viso sistmica e a abordagem interdisciplinar apontam na direo correta. Por isso, a Universidade Federal do ABC ser dotada de uma estrutura malevel e aberta, sem Departamentos, permevel aos novos modos e ritmos de apropriao do conhecimento. Essa estrutura prev, para o campus de Santo Andr, a existncia de apenas trs grandes Centros, sendo um voltado para todas as Engenharias, outro para as Cincias Naturais, e o terceiro para a Matemtica e a Computao. So eles, respectivamente:

Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas; Centro de Cincias Naturais e Humanas e Centro de Matemtica, Computao e Cognio.

A estrutura institucional, por si s, no garante a desejada integrao do conhecimento, mas a idia que ela facilite e induza a interdisciplinaridade, promovendo a viso sistmica e, atravs delas, a apropriao do conhecimento pela sociedade, sem esmorecimento da rigorosa cultura disciplinar. Para que isso ocorra, ser necessrio que a Universidade tenha um olhar voltado para o mundo, e ande de mos dadas com a sociedade e com o setor produtivo, buscando e iluminando-lhes o caminho do futuro. 1.2 Novas Dinmicas do Conhecimento Tecnolgico At o sculo XIX, o conhecimento humano parecia ter uma dinmica essencialmente cumulativa, ainda que pontilhada por correes ocasionais de rumo. O extraordinrio crescimento da Cincia e da Tecnologia ocorrido no sculo XX revelou a existncia de uma dinmica prpria, mais complicada, que caracteriza a evoluo do conhecimento em nosso tempo. A obsolescncia deixou de ser um acidente, e passou a ser um fato esperado, e at programado. Em ltima anlise, o conhecimento tecnolgico dirigido para a sua incorporao em artefatos que multiplicam as potencialidades da vida humana. Automveis so dirigidos por motoristas que no precisam conhecer os princpios da mecnica nem da combusto. O mesmo ocorre com geladeiras, celulares, etc., mostrando que o conhecimento tecnolgico tem notvel capacidade de ser encapsulado em artefatos cujos usurios podem ento esquec-lo ou ignor-lo, viabilizando a massificao da tecnologia. Com a crescente sofisticao dos artefatos modernos, esse processo de encapsulamento trazido para dentro da prpria cultura tecnolgica, de maneira que cada subsistema projetado a partir de uma abstrao dos demais. Artefatos muito complexos como, por exemplo, redes de computadores, so organizados de antemo em camadas hierrquicas,

para cada uma das quais sistemas so projetados e comercializados a partir de uma abstrao das demais. Conjugado ao desenvolvimento da microeletrnica, o conhecimento encapsulado permite a rpida gerao de novas tecnologias que se sucedem em ritmo cada vez mais acelerado. Nas reas mais dinmicas, os ciclos tecnolgicos j so reduzidos a poucos anos. Nas ltimas dcadas do sculo passado, um surto de desregulamentao atingiu importantes setores da economia, como o setor eltrico e as Telecomunicaes, exacerbando o processo de obsolescncia tecnolgica, na medida em que o ambiente competitivo pressiona as empresas para fazer chegar ao mercado os produtos de prxima gerao antes de seus competidores. Esta situao tem importantes repercusses sobre a empregabilidade dos profissionais das reas tecnolgicas. Enquanto a durao de uma carreira profissional no sculo XXI poder se estender a 40 anos ou mais, a durao dos ciclos tecnolgicos se reduz tipicamente a menos de cinco anos, podendo chegar a um ou dois anos em perodos de grande dinamismo. Se considerarmos um aluno que ingressa num curso tecnolgico superior em 2006 para chegar ao mercado de trabalho em 2010, certamente a maior parte do conhecimento profissional que ele ter de aplicar entre 2010 e 2045-2050, quando se aposentar, ainda no existe hoje nem estar disponvel durante o seu curso universitrio. Assim sendo, o profissional ter que renovar o seu conhecimento vrias vezes ao longo da carreira, se quiser manter a sua empregabilidade. Isso nos levar a um processo contnuo de renovao cognitiva, conhecido como educao continuada. Ainda no est muito claro o papel que a Universidade ter neste processo, mas, tendo em vista o tamanho da populao envolvida no limite, a totalidade dos profissionais em atividade, - bvio que a responsabilidade principal pela sua contnua reeducao dever recair sobre os prprios profissionais e suas empresas, quando diretamente interessadas. Assim sendo, funo precpua da graduao preparar os futuros profissionais para conduzirem a sua educao continuada no futuro. Essa preparao deve privilegiar um conjunto de conhecimentos bsicos e o desenvolvimento de atitudes de questionamento cientfico que, devidamente balizados pelo senso de responsabilidade social derivado da formao humanstica, sero usados pelo futuro profissional como plataforma de educao e reeducao profissional ao longo da vida. Os cursos de graduao estruturados pela Universidade durante o sculo XX, tanto no Brasil como no Exterior, partem de pressupostos muito diferentes dos descritos acima. Os cursos tradicionais procuravam dotar o aluno de uma bagagem de conhecimentos que o acompanhariam pelo resto da vida, para serem usados na soluo de questes pertinentes a uma problemtica mais ou menos permanente. Neste contexto, parecia razovel manter o aluno durante cinco anos na Universidade antes de coloc-lo no mercado de trabalho, de onde ele provavelmente no voltaria mais. Hoje, porm, esse pressuposto est superado, uma vez que o profissional ter que renovar seus conhecimentos ao longo da carreira, mantendo para isso alguma forma de interao com a Universidade. Da a nfase absoluta numa preparao calcada em conceitos bsicos e postura cientfica, mediada por viso humanstica abrangente e aplicada, voltada para o enfrentamento de problemticas novas, e no num conhecimento acabado para ser aplicado em situaes repetitivas.

O descompasso entre as velhas estruturas e as novas necessidades est gerando movimentos de mudana que esto renovando e ampliando os sistemas universitrios de pases desenvolvidos e em desenvolvimento. Na Europa, a necessidade de uniformizar os sistemas de ensino dos pases da Comunidade Europia suscitou a Declarao de Bolonha, que prope um sistema inovador com ampla mobilidade. No Brasil, a criao de novas Universidades Federais, e em particular da UFABC, gera uma importante oportunidade de inovar, que no deve ser desperdiada. Por isso, a Universidade Federal do ABC prope o Curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia, que dever ser o carro-chefe da graduao. Com uma durao de trs anos, o novo Bacharelado conferir aos graduandos um diploma que o habilitar a: a) apresentar-se ao mercado de trabalho como cidado de nvel superior, dotado de viso atualizada da dinmica cientfica e tecnolgica na sociedade moderna, bem como de base analtico-conceitual necessria para futura profissionalizao; ou cursar Bacharelado em Fsica, Qumica, Matemtica, Computao ou Biologia, com durao mnima de um ano, na prpria UFABC; ou cursar Licenciatura em Fsica, Qumica, Matemtica, Computao ou Biologia, com durao mnima de um ano, na prpria UFABC; ou

b) c)

d) fazer um dos cursos de profissionalizao em Engenharia da UFABC, com durao mnima de dois anos; ou ainda e) candidatar-se ao Mestrado ou Doutorado em uma das reas acima indicadas. Assim sendo, o Bacharelado em Cincia e Tecnologia a porta de entrada para um amplo conjunto de opes profissionais, todas elas assentadas sobre o mesmo substrato tericoconceitual. Todos os alunos ingressantes na UFABC devero curs-lo, estabelecendo assim linguagem e viso comuns aos futuros fsicos, engenheiros, qumicos, matemticos, etc. Assim, alm de contribuir para a integrao do conhecimento e justamente por isso, estaremos conferindo maior mobilidade ao sistema de formao superior, desacoplando a formao bsica, que permanente, da formao profissional, que o mundo moderno coloca em ebulio incessante. Esta turbulncia, por sua vez, reduz as distines entre cientistas e engenheiros, bem como entre as diversas modalidades destes e daqueles. Na medida em que os cursos ps-Bacharelado partem de um substrato analtico-conceitual nico, a Universidade ganha liberdade de referir suas opes de graduao diretamente s diversas problemticas da sociedade moderna, ao invs de defini-las em funo de distintas fenomenologias fsicas, como fez o sculo XX ao criar as Engenharias Eltrica, Mecnica, Qumica, etc. Por isso, o conjunto de opes de cursos de Engenharia da UFABC dever adotar recorte flexvel, voltado para distintos universos de aplicao, tais como: Informao, Energia, Logstica, Gesto, etc. 1.3 Integrao da Sociedade O valor do conhecimento percebido hoje por todas as camadas sociais. Cursar uma Universidade tornou-se uma aspirao universal qual o Estado no pode deixar de responder, sob pena de frustrar a populao e desgastar a crena nos valores republicanos e democrticos. A criao da UFABC est inserida num programa federal de expanso da

Universidade pblica que pretende promover a incluso de segmentos sociais at agora ausentes ou com muito pouca participao, gerando condies para finalmente suprimir a herana maldita da escravido e unir a sociedade brasileira. A UFABC est comprometida com aes voltadas para a incluso social, que tenham por objetivo assegurar que todos os segmentos da sociedade estejam nela representados. Essas aes no se esgotam no mbito do processo de admisso com sistema de cotas de recorte scio-econmico e racial, que est em discusso no Congresso Nacional. O processo pedaggico deve repudiar a postura elitizante em favor da integrao social do estudante, levando-o a se debruar sobre a Histria para compreender o mundo em que vivemos numa perspectiva pluralista. 1.4 A Universidade no contexto nacional e regional Inaugurada no incio do Sculo XXI, a UFABC nasce com forte potencial para a inovao e a diversificao, sem os vcios e as mazelas das mquinas burocrticas e assim prope uma estrutura que permite flexibilidade acadmica e curricular com altos padres de qualidade. De acordo com o Plano Nacional de Educao PNE, o programa de ampliao do ensino superior tem como meta o atendimento a pelo menos 30% de jovens da faixa etria de 18 a 24 anos at o final desta dcada. A implantao da Universidade Federal do ABC insere-se nesse programa estabelecido pelo Ministrio da Educao que prev a expanso e ampliao da oferta de cursos superiores em instituies pblicas. Os cursos de graduao, de ps-graduao e extenso a serem ofertados devero, estrategicamente, buscar o equilbrio e a organizao curricular interdisciplinar das reas do saber no sentido de promover a educao integral e se constituir num plo de referncia acadmica comprometida com o avano do conhecimento, do desenvolvimento social e com a soluo de problemas nacionais. Durante os ltimos vinte anos em que muitos processos e eventos polticos, sociais, econmicos e culturais marcaram a histria da educao no Brasil, a comunidade da regio do ABC, amplamente representada por seus vrios segmentos, esteve atuante na luta pela criao de uma Universidade pblica e gratuita nesta regio. Em 07 de julho de 2004 foi encaminhado ao Congresso Nacional o Projeto de Lei 3962/2004 que previa a criao da Universidade Federal do ABC. Em 26 de julho de 2005 o projeto de lei foi aprovado no Congresso Nacional. No contexto da macro-poltica educacional, a regio do ABC uma das que apresenta maior demanda por ensino pblico. A demanda potencial para suprir o atendimento do crescimento da populao de jovens j crtica considerando que a regio possui mais de 2,5 milhes de habitantes e uma oferta de vagas de 45.000 distribudas em 30 Instituies de Ensino Superior sendo a grande maioria privada. A regio do ABC tem aproximadamente 77 mil estudantes matriculados no ensino superior, onde, aproximadamente 65% esto em instituies privadas, 20% em instituies municipais e 15% na rede comunitria filantrpica.

Com a exceo de uma porcentagem nfima de Instituies que promovem atividades de investigao, todas as demais focalizam suas atividades somente no ensino. No setor de Tecnologia e Engenharia poucas investem em pesquisa aplicada. O projeto acadmico, aqui apresentado prope uma matriz interdisciplinar que considera a revoluo no progresso da cincia originada pela intercesso de vrias reas do conhecimento cientfico e tecnolgico. A Universidade Federal do ABC contribuir no apenas para o benefcio da regio, mas tambm para o pas como um todo. A Universidade Federal do ABC no forjada em nenhuma matriz preparada de antemo, mas define sua identidade a partir da reflexo prpria de seus professores e alunos, livres de preconceitos e padres que freqentemente impedem a busca de novos caminhos.

2. PRINCPIOS ORDENADORES E IDENTIDADE INSTITUCIONAL O projeto de instalao de uma instituio universitria de carter pblico e gratuito no pode prescindir da formulao e explicitao de sua misso institucional, seus ideais e valores culturais que constituiro sua identidade institucional. A formulao da identidade institucional a pedra fundamental da Universidade que sustenta o rumo das suas atividades acadmicas desde sua fundao. As organizaes contemporneas, inclusive as universidades, devem considerar que a sociedade est em constante transformao. Portanto a definio da identidade institucional deve incorporar os princpios mais permanentes da Universidade que regero a sua relao com a sociedade civil. necessrio formular um sistema bem articulado e equilibrado de relaes entre as demandas e as possibilidades, a misso e os objetivos institucionais delineando as caractersticas fundamentais que devero prevalecer em todas as etapas da implantao e, posteriormente, ao longo da trajetria da instituio universitria. Nesta perspectiva, a identidade institucional da Universidade se constituir pela observncia dos seguintes aspectos:

A UFABC se compromete formao de pessoal de nvel superior cientifica e tecnicamente competentes e qualificados para o exerccio profissional, consciente dos compromissos ticos e da necessidade de superao das desigualdades sociais e da preservao do meio ambiente. A UFABC assume compromissos inalienveis com o progresso do conhecimento racional, e a busca da verdade atravs do mtodo cientfico, respeitando os princpios ticos subjacentes a toda investigao cientfica e tecnolgica e colocando-os disponveis sociedade. A UFABC est firmemente comprometida com a soluo dos problemas sociais e para o desenvolvimento scio-econmico e industrial do pas dentro de sua competncia e disponibilidade. A UFABC obedece aos princpios da indissociabilidade entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso. A UFABC obedece aos princpios do ensino pblico e gratuito, sem discriminao de raa, religio, ou de qualquer outra natureza.

A UFABC envolve reas de atuao multi- e interdisciplinares, com a perspectiva de atuao integrada em diversas reas de conhecimento com enfoque no desenvolvimento sustentvel. alta qualificao dos integrantes da UFABC, particularmente os docentes, necessria para que a Universidade alcance seus objetivos acadmicos, deve ser agregado o compromisso com a identidade institucional da mesma. A sinergia entre os cursos e programas de pesquisa e extenso ser um vetor de promoo da interdisciplinaridade e do desenvolvimento do conhecimento. O carter universal da UFABC a base para promover o intercmbio de conhecimento atravs de constante interao do corpo docente com professores e cientistas no Brasil e no exterior, alm do intercmbio de estudantes com outras universidades brasileiras e do exterior. A UFABC uma Instituio que privilegia a educao integral, que articula a formao humanstica ao avano do conhecimento racional atravs da pesquisa cientfica e tecnolgica. Diante das novas caractersticas interdisciplinares do desenvolvimento cientfico, do avano vertiginoso do conhecimento e de suas aplicaes junto necessidade da formao integral dos seus estudantes e de seus professores, a UFABC admite na sua estrutura acadmica os setores de Humanidades e Cincias Sociais que melhor atendem s aspiraes pela plenitude de formao integral dos seus alunos e os objetivos de sua constituio acadmica. A UFABC tambm privilegia a difuso do conhecimento para o pblico em geral e a promoo da educao continuada como contribuies importantes para a sociedade.

3. CARACTERSTICAS DA FORMAAO NA UFABC 3.1 - O contexto da formao profissional para o mundo moderno As diretrizes acadmicas tm como base o compromisso da comunidade universitria com a formao de indivduos capazes de uma ao interativa e responsvel na sociedade. A nova dinmica da construo do conhecimento e da transmisso da informao tem um reflexo particularmente significativo. A velocidade com que os novos conhecimentos cientficos e tecnolgicos so gerados, difundidos, distribudos e absorvidos pela sociedade em geral elimina das instituies educacionais a responsabilidade exclusiva de transmissoras de informaes. Assim, h uma nfase nas atribuies mais complexas de construo de saberes em detrimento daquelas relacionadas com sua mera disponibilizao. A transformao da aprendizagem em um processo autnomo e contnuo para os egressos dos cursos torna-se uma das grandes responsabilidades de todos os nveis educacionais e, principalmente, do ensino superior. Tal formao implica no apenas o domnio de tecnologias de informao e comunicao permitindo o acesso aos conhecimentos social e historicamente acumulados, mas tambm a capacidade de selecion-los, segundo critrios de relevncia, rigor e tica; de reorganiz-los e de produzi-los autonomamente.

Na sociedade atual, o conhecimento ocupa papel central e as pessoas precisam lidar com ele tanto como cidados quanto como profissionais. A cincia passa a ser no s um bem cultural, mas a base do desenvolvimento econmico e social. No mundo do trabalho, a produtividade est diretamente associada produo de novos conhecimentos cientficos e tcnicos, introduo de inovaes, aplicao de conhecimentos. Os espaos de trabalho passam a ser cada vez mais espaos de formao e, assim, cada vez mais imperioso que as instituies educacionais se aproximem deles. A reorganizao sistmica do mundo do trabalho e sua flexibilizao trazem, alm das mudanas anteriormente especificadas, novas exigncias ao processo formativo. Competncias sociais, antes desconsideradas no ambiente produtivo, passam a ser valorizadas. O domnio de conhecimentos gerais passa a ter mais relevncia, acompanhado da desvalorizao precoce da especializao rgida. O empenho em preparar pessoas para enfrentar problemas da realidade dinmica e concreta, de forma crtica e transformadora, defronta-se com a constatao de que grande parte deles transcende os limites disciplinares. A grande maioria de questes candentes hoje, na sociedade e na cincia, inter, multi e transdisciplinar. Diante destes elementos fica claro que a Universidade no pode nem deve reproduzir a indstria dentro do seu campus, mas, sua misso institucional deve encampar pressupostos orientados para a formao social e integral do cidado para a sociedade. Para tanto a Universidade tem como expectativa prover cursos que possam proporcionar aos estudantes recursos pedaggicos para a aquisio das ferramentas necessrias a uma atuao gil e flexvel no mercado de trabalho, tornando-os aptos a se adaptarem a diversas atividades de trabalho. Nesse contexto a UFABC deve forjar seus cursos numa concepo de profissionais fundamentada na formao bsica densa e na formao profissional plena e no nas especializaes restritivas de atuao profissional. Tambm na organizao do ensino, a Universidade buscar promover por meio de atividades participativas (palestras, debates, aulas, oficinas pedaggicas etc.) a conscientizao sobre as questes chave da sociedade atual: as novas formas de organizao social e poltica e oportunidades profissionais, as conseqncias da acelerada incorporao das conquistas tecnolgicas na organizao social, os princpios ticos que devem estar presentes em toda atividade humana, os riscos da destruio do meio ambiente, escassez de energia entre outros. Prope-se tambm, a organizao curricular em eixos trans e interdisciplinares que favoream a discusso das profundas alteraes por que tem passado a civilizao, refletindo sobre os valores que sustentam o mundo atual. necessrio conhecer os marcos importantes da histria da civilizao, da cincia e da tecnologia, inclusive para se poder dialogar com pessoas de outras geraes e atuar internacionalmente num mundo que tende globalizao. Enfim, espera-se que os jovens formandos sejam capazes de enfrentar novos desafios, e estejam preparados para a insero social e o exerccio da cidadania. Considerando determinadas caractersticas do mundo atual e as necessidades de planejamento e organizao do ensino e formao superior, destacam-se alguns elementos de impacto no delineamento do projeto acadmico, a saber: I.Mobilidade profissional: O jovem egresso da Universidade v-se diante de vrias opes de trabalho que no se conformam aos padres tradicionais. Ele deve estar e

se sentir preparado para enfrentar os desafios profissionais dentro do espectro mais amplo possvel das ofertas existentes. II.Novas demandas da sociedade versus profisses no regulamentadas: Algumas das novas profisses no so regulamentadas nem se encaixam nas definies clssicas. So caracteristicamente interdisciplinares envolvendo demandas novas da sociedade. Para dar alguns exemplos citamos a preservao ambiental, o uso intensivo de comunicao, a crescente automao e informatizao, requisitos de conhecimento de economia e gesto de empresas, uso racional de recursos naturais energia, gua, solo, a internacionalizao da economia. III.Especificidade da demanda de mercado versus perfil do profissional: Mesmo considerando as carreiras clssicas, no mais possvel formar um profissional pronto ou quase pronto para enfrentar os problemas prticos. As empresas so diversificadas, tm seus instrumentos prprios de trabalho. impossvel para a Universidade ser abrangente a ponto de atender a todo o espectro de demanda. Deve-se considerar que no estamos falando de um tcnico com habilidades especficas, trata-se de uma formao universitria de quadros de profissionais. No caso da formao profissional a organizao curricular deve ter a menor taxa de obsolescncia possvel, deve ser muito mais flexvel e a educao continuada passa a ter um papel fundamental para que se evite a obsolescncia prematura. IV.A organizao curricular com nfase nas cincias bsicas: O conhecimento gerado a partir de pesquisas no campo das chamadas cincias bsicas tem uma taxa de obsolescncia muito mais reduzida do que as disciplinas profissionais. A organizao de um currculo de educao superior razoavelmente estvel s se entende com nfase em disciplinas bsicas. A formao profissional muito mais dinmica e deve estar em contnua evoluo. V.Oportunidades de negcios versus perfil do profissional: Historicamente, tem ocorrido um estrangulamento na oferta de empregos e a alternativa de se comear mini-empresas ou negcios individuais torna-se uma possibilidade importante e nica em muitas situaes. Diante deste panorama, instituir programas educacionais de ensino superior destinados formao de pessoal e que focalizem a necessidade de ocupao de postos de comando e de liderana tcnica nas empresas responde aos aspectos identificados anteriormente. Entretanto, a proposta atual que vem sendo oferecida na maioria das IES que se orientam nesta direo no satisfatria, pelo menos no que diz respeito formao do engenheiro. Em primeiro lugar porque no existem mais os compartimentos estanques entre as vrias denominaes de Engenharia. Em segundo lugar, no possvel e nem cabe s IES atender extraordinria diversificao do sistema industrial e de servios, especialmente no que diz respeito infra-estrutura laboratorial. Os aspectos sociais, tecnolgicos e econmicos que caracterizam o mundo moderno se constituem em argumento suficiente para propor um novo paradigma na formao dos jovens universitrios nas reas tecnolgicas e cientficas. Sobretudo, torn-los capaz de enfrentar problemas novos sem receios, com confiana nas suas potencialidades e demonstrando capacidade de investigao e inovao.

3.2 - Os eixos de formao num contexto interdisciplinar e flexvel A proposta de estrutura curricular deve atender a novas demandas e no pode repetir o modelo atual. No se trata de priorizar as disciplinas clssicas como tem sido reconhecido, ou simplesmente incorporar novas disciplinas, mas sim de dar uma resposta abrangente que contemple os cenrios e as oportunidades indicadas anteriormente. Desta forma a proposta curricular visa:

Ampliar o currculo bsico em extenso e profundidade no que diz respeito Informtica, Computao cientfica, s Cincias Naturais, s Cincias de Engenharia e Matemtica. Estruturar o currculo profissional de modo a atender as demandas das tecnologias modernas e emergentes e incorporar disciplinas que permitam uma insero mais rpida dos formandos na sociedade moderna. Incorporar disciplinas como a Histria da Cincia, Histria da Tecnologia e Histria do Pensamento Contemporneo com o intuito de desenvolver a capacidade crtica no exerccio da atividade profissional e da cidadania. Estimular e desenvolver nos estudantes as habilidades de descobrir, inventar e sistematizar, caractersticas respectivamente das Cincias Naturais, das Engenharias e das Matemticas. Individualizar, ainda que parcialmente, o currculo de modo que o aluno possa desenhar sua formao profissionalizante de acordo com sua vocao e suas aspiraes. Para isso necessrio um elevado grau de flexibilidade da matriz curricular da Universidade.

Nas reas de Cincias Naturais ser includa a formao de professores nas reas de biologia, matemtica, qumica e fsica. O currculo deve ser organizado interdisciplinarmente contemplando as diversidades e especificidades dos campos do conhecimento. Especificamente, nas reas de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais aplicadas prope-se uma nova concepo curricular que oferece a formao em novas reas que atendem a demanda de um mundo em rpida evoluo em que a conservao do meio ambiente uma varivel indispensvel em toda a atividade humana, em que a produo de energia limpa e barata uma demanda crtica para o desenvolvimento econmico e social, em que a biotecnologia deve oferecer condies de suprir alimento e promover a sade, em que os processos produtivos contam com uma poderosa capacidade de automao, em que os processos sociais vem sendo modelados com um poderoso ferramental matemtico e computacional, em que sensoriamento remoto e as comunicaes fazem parte de todos os processos de integrao, monitoramento e autonomia de uma nao. Os cursos de graduao obedecero a uma estrutura curricular organizada de tal forma que os trs primeiros anos sero destinados formao bsica e os dois ltimos ao ensino profissionalizante, que deve ser flexvel em sua composio e que se adapte ao perfil do estudante. A formao bsica ser comum a todas as reas de Engenharia, das Cincias Naturais e Matemticas.

Na realidade prope-se que seja oferecida uma slida e adequada formao bsica que possibilite uma complementao de estudos posteriormente em outras reas do conhecimento que no sejam Engenharia. Consideramos que cursos bem elaborados permitiro ao egresso uma flexibilidade suficiente para se adaptar s novas demandas do mercado de trabalho logo aps a formatura. A estrutura curricular divide-se em duas etapas: 1. Ciclos iniciais de trs anos, conduzindo ao Bacharelado em Cincia e Tecnologia. 2. Ciclo complementar de um ano para licenciatura ou bacharelado especfico (Fsica, Qumica, Matemtica, Computao, Biologia) ou Ciclo profissional de dois anos para engenharia O ciclo inicial com durao de trs anos confere o grau de Bacharel em Cincia e Tecnologia e pode ser terminal. Isto pode ser desenhado de modo a permitir ao egresso entrar no mercado de trabalho. Os alunos que tiverem a inteno de prosseguir a formao para engenharia ou licenciatura aps os trs primeiros anos tambm podero faz-lo e para isso podero desenhar parte do ciclo inicial de acordo com suas aspiraes profissionais. 4. ORGANIZAO ACADMICA 4.1 - As Unidades Acadmicas Para levar a efeito o projeto de pesquisa e ensino da UFABC, procurando evitar uma separao muito grande entre reas de conhecimento que inevitavelmente levam a construo de setores estanques, a UFABC no se organiza num modelo de diviso departamental. A eliminao de departamentos um avano que permite uma interlocuo permanente entre os docentes e discentes trabalhando numa forma interdisciplinar. A organizao acadmico-administrativa da UFABC composta por trs centros que de certa forma retratam as aes de descobrir, sistematizar e inventar que compem, numa viso geral, o conjunto de atividades presentes na vida universitria. Essas atividades esto presentes nas diversas vocaes universitrias, mas em doses um pouco diferentes. Assim prpria aos cientistas dedicados a cincias naturais a atrao pela descoberta, aos cientistas dedicados matemtica e computao o gosto pelo rigor lgico, e aos engenheiros a tarefa de inventar e inovar. Sendo assim organizou-se a UFABC em trs grandes centros, quais sejam:

Centro de Cincias Naturais e Humanas Centro de Matemtica, Computao e Cognio Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas

4.2 - Centro de Cincias Naturais e Humanas O Centro de Cincias Naturais e Humanas compreende atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas de cincias naturais abrangendo cincias fsicas, qumicas, biolgicas

consideradas num modelo integrado. Nesse centro tambm est includa a rea de Humanidades que tem funo complementar na formao dos alunos e atua tambm de forma interdisciplinar com as cincias naturais em temas que envolvem o pensamento filosfico e a histria da cincia. O Centro de Cincias da Natureza e Humanas oferece disciplinas fundamentais para a formao dos estudantes, particularmente aquelas de carter obrigatrio para a obteno do grau de Bacharel em Cincias e Tecnologia. Alm disso, oferece formao e orientao acadmica levando aos seguintes graus universitrios: a) Bacharel e Licenciado em Fsica, Qumica e Biologia. b) Mestre em Fsica, Qumica e Biologia. c) Doutor em Fsica, Qumica e Biologia. Disciplinas oferecidas pelo Centro de Cincias da Natureza e Humanas: NAT 110 - Fsica Moderna I NAT 111 - Fsica Moderna II NAT 115 - Princpios de Mecnica Quntica NAT 120 - Mecnica NAT 133 - Magnetismo NAT 135 - ptica NAT 138 - Teoria do Campo NAT 140 - Termodinmica NAT 260 - Introduo Cosmologia NAT 263 - Introduo gravitao I NAT 264 - Introduo gravitao II NAT 267 - Teoria da Relatividade NAT 277 - Fsica dos oceanos e atmosfera NAT 279 - Circulao Oceano Atmosfrica NAT 281 - Fsica da alta atmosfera e ionosfera NAT 283 - Astrofsica NAT 285 - Geofsica espacial NAT 310 - Qumica Moderna I NAT 311 - Qumica Moderna II NAT 312 - Qumica I NAT 315 - Bioqumica I

NAT 317 - Bioqumica II NAT 320 - Biologia da Clula NAT 325 - Fundamentos da Evoluo Molecular NAT 430 - Introduo Gentica NAT 440 - Evoluo NAT 443 - Evoluo e Expanso de Espcies I NAT 444 - Evoluo e Expanso de Espcies II NAT 501 - Ecologia NAT 505 - Mudanas Climticas NAT 511 - Ciclo Bio-geoqumicos NAT 515 - Ecossistemas Marinhos NAT 517 - Ecossistemas Fluviais NAT 601 - Histria da Cincia I NAT 602 - Historia da Cincia II NAT 607 - Introduo filosofia da Cincia NAT 611 - Filosofia da revoluo cientfica Alm dessas disciplinas o Centro de Cincias da Natureza e Humanas coopera na oferta de disciplinas da classificao BAC coordenadas pela Pr-Reitoria de Graduao que fazem parte da grade do Bacharelado em Cincias e Tecnologia. O detalhamento das ementas estar disponvel no catlogo de disciplinas. 4.3 - Centro de Matemtica, Computao e Cognio O Centro de Matemtica, Computao e Cognio compreende atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas de matemtica pura, matemtica aplicada, computao, sistemas complexos e modelagem consideradas num modelo integrado. Este centro tambm ir cooperar intensamente com o Ncleo de Cognio a ser criado como um dos principais elementos de pesquisa integradores das atividades dos trs centros universitrios. O Centro de Matemtica, Computao e Cognio oferece disciplinas fundamentais para a formao dos estudantes, inclusive aquelas de carter obrigatrio para a obteno do grau de Bacharel em Cincias e Tecnologia. Alm disso, oferece formao e orientao acadmica levando aos seguintes graus universitrios: a) Bacharel e Licenciado em Matemtica b) Mestre em Matemtica e Computao c) Doutor em Matemtica e Computao

Disciplinas oferecidas pelo Centro de Matemtica e Computao: MAC 105 - Clculo Numrico MAC 110 - Funes de varias variveis MAC 111 - Mtodos Matemticos I MAC 112 - Mtodos Matemticos II MAC 113 - Anlise Real MAC 130 - Varivel complexa MAC 140 - Elementos de Clculo Variacional MAC145 - Introduo anlise funcional MAC 151 - Equaes diferenciais ordinrias MAC 155 - Equaes a Derivadas Parciais I (Elpticas) MAC 156 - Equaes a Derivadas Parciais II (Parablicas, Difuso Reao) MAC 157 - Equaes a Derivadas Parciais III (Hiperblica Onda) MAC 161 - Soluo Numrica de Equaes Diferenciais MAC 211 - lgebra Linear MAC 255 - Modelos probabilsticos MAC 473 - Teoria dos Jogos em Modelos Econmicos MAC 475 - Programao Matemtica MAC 485 - Introduo Matemtica Financeira MAC 573 - Lingstica Computacional MAC 591 - Computao/Redes MAC 571 - Introduo a sistemas formais de computao MAC 573 - Engenharia de Software MAC 583 - Sistemas operacionais MAC 585 - Arquitetura e Organizao de Computadores MAC 591 - Criptografia Alm dessas disciplinas o Centro de Matemtica e Computao coopera na oferta de disciplinas da classificao BAC coordenadas pela Pr-Reitoria de Graduao que fazem parte da grade do Bacharelado em Cincias e Tecnologia. O detalhamento das ementas estar disponvel no catlogo de disciplinas. 4.4 - Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas O Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas compreende atividades de ensino, pesquisa e extenso nas reas de engenharia que compem o conjunto de opes

oferecidas pela UFABC. Nesse centro tambm est includa a rea de Cincias Sociais Aplicadas que tem funo complementar na formao dos alunos e atua tambm de forma interdisciplinar com as engenharias em temas que envolvem gesto, administrao e economia. O Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas no est organizado em departamentos. A idia fundamental manter um ambiente de cooperao interdisciplinar to extenso quanto possvel. Isto se reflete numa economia de disciplinas e em um enfoque que explora conceitos mais bsicos e permanentes em lugar de tpicos estreitos. Reconhecendo tambm a importncia dos alunos tomarem contato com a realidade profissional a UFABC procurar suprir essa demanda atravs de duas aes: 1. As disciplinas de carter prtico-profissional sero preferivelmente encomendadas a profissionais experientes que se associaro UFABC na condio de conferencistas. 2. Implementao do Estgio Supervisionado O Centro de Engenharia, Modelagem e Cincias Sociais Aplicadas oferece disciplinas fundamentais para a formao dos estudantes nas diversas reas de engenharia e coopera com a oferta de algumas disciplinas de carter obrigatrio para a obteno do grau de Bacharel em Cincias e Tecnologia. Alm disso, oferece formao e orientao acadmica levando aos seguintes graus universitrios: a) Engenheiro, nas reas de concentrao oferecidas pela UFABC.(Algumas das reas a serem implementadas ainda no tm reconhecimento do CONFEA. A UFABC far gesto junto aos rgos competentes no sentido de reconhecer essas especialidades profissionais). b) Mestrado em Engenharia. c) Doutorado em Engenharia. Disciplinas oferecidas pelo Centro de Engenharia e Cincias Sociais Aplicadas: ENG 105 - Gerao Hidrulica ENG 108 - Medidas Eltricas e Instrumentao ENG 111 - Teoria Eletromagntica II ENG 115 - Circuitos Eltricos ENG 120 - Circuitos I ENG 121 - Circuitos II ENG 130 - Fundamentos de Eletrnica ENG 133 - Eletrnica II ENG 135 - Fotnica ENG 141 - Transformada de Fourier ENG 145 - Sistemas de Controle II

ENG 149 - Controle de Sistemas Interligados ENG 151 - Mquinas Eltricas ENG 155 - Transmisso de Energia Eltrica ENG 159 - Anlise de Defeitos em Sistemas de Potncia ENG 161 - Eletrnica de Potncia I ENG 162 - Eletrnica de Potncia II ENG 165 - Anlise de Sistemas de Potncia ENG 169 - Clculo de Transitrios Eletromagnticos ENG 173 - Projeto de Sistemas com Microprocessadores ENG 175 - Aplicao de Computadores a Sistemas de Potncia ENG 177 - Distribuio de Energia Eltrica ENG 179 - Proteo de Sistemas Eltricos ENG 183 - Linhas Areas de Extra Alta Tenso ENG 185 - Estabilidade de Sistemas de Potncia ENG 187 - Tcnicas de Alta Tenso ENG 189 - Subestaes ENG 193 - Conservao de Energia ENG 195 - Energia Alternativa ENG197 - Planejamento de Sistemas Energticos ENG 198 - Planejamento em Ambiente Competitivo ENG 211 - Computao de Alto Desempenho ENG 269 - Circuitos de microondas e antenas ENG 271 - Processamento de sinais I ENG 272 - Processamento de sinais II ENG 273 - Fundamentos de Desenho e Projeto ENG 275 - Introduo ao Processamento Digital de Imagem ENG 277 - Visualizao ENG 281 - Introduo Robtica ENG 288 - Acionamentos ENG 290 - Microprocessadores e micro controladores ENG 293 - Projeto de sistemas com microprocessadores e micro controladores ENG 295 - Sistemas fluido-mecnico ENG 310 - Fsica dos corpos deformveis

ENG 313 - Mecnica dos slidos ENG 314 - Anlise de estruturas ENG 315 - Geotecnia ENG 317 - Materiais ENG 318 - Teoria da Estabilidade ENG 321 - Vibraes de Mquinas ENG 331 - Fundamentos de Cincia dos Materiais I ENG 333 - Fundamentos de Cincia dos Materiais II ENG 335 - Termodinmica da matria condensada ENG 337 - Transformao de Fase ENG 339 - Armazenamento e Converso Eletromecnica de Energia ENG 341 - Difrao e estrutura de materiais ENG 420 - Mecnica dos fluidos ENG 423 - Dinmica de fluidos ENG 426 - Fenmenos de transporte ENG 429 - Sistemas trmicos ENG 431 - Turbinas ENG 433 - Mquinas de combusto interna ENG 441 - Aqferos e Mananciais de gua ENG 451 - Projeto de mquinas ENG 455 - Processos de fabricao ENG 456 - Projeto e Fabricao Assistidos por Computador I ENG 457 - Projeto e Fabricao Assistidos por computador II ENG 459 - Elementos de mquinas ENG 461 - Engenharia do Produto I ENG 462 - Engenharia do Produto II ENG 464 - Interface Produto-Usurio ENG 503 - Projeto de mecanismos ENG 550 - Fsica da informao ENG 610 - Nanotecnologia ENG 641 - Sistemas de informao ENG 643 - Organizaes e Informao

ENG 645 - Analise sob Incerteza ENG 647 - Anlise de Deciso ENG 649 - Processos Decisrios em Organizaes Industriais ENG 655 - Logstica ENG 656 - Modelagem para Gesto Empresarial ENG 657 - Gesto Financeira ENG 658 - Gesto Administrativa ENG 663 - Engenharia da Qualidade ENG 667 - Contabilidade Industrial ENG 669 - Anlise de Investimento ENG 710 - Introduo s Cincias Espaciais ENG 713 - Mecnica Orbital ENG 717 - Tecnologias e Aplicaes Espaciais ENG 721 - Sensoriamento Remoto Multiespectral ENG 723 - Aplicaes de Sensoriamento Remoto ENG 724 - Sensoriamento Remoto I ENG 725 - Sensoriamento Remoto II ENG 731 - Engenharia Aeroespacial I ENG 732 - Engenharia Aeroespacial II ENG 733 - Engenharia Aeroespacial III ENG 735 - Navegao espacial ENG 737 - Propulso de veculos espaciais ENG 741 - Integrao e testes ENG 811 - Tcnicas para Treinamento ENG 815 - Avaliao de Tecnologias ENG 817 - Gesto de Tecnologias I ENG 818 - Gesto de Tecnologias II ENG 821 - Instrumentao Mdico-Hospitalar I ENG 822 - Instrumentao Mdico-Hospitalar II ENG 825 - Instrumentao Hospitalar ENG 824 - Transdutores e sensores ENG 829 - Gesto Qualidade ENG 837 - Ergonomia

ENG 839 - Gerenciamento de Risco: Legislao mdico-hospitalar ENG 840 - Gerenciamento de Risco: Segurana Hospitalar ENG 843 - Desenvolvimento de Produtos ENG 850 - Seminrios em bioengenharia ENG 861 - Desenvolvimento Sustentvel ENG 863 - Poluio atmosfrica urbana ENG 865 - Planejamento ambiental Alm dessas disciplinas o Centro de Engenharia e de Cincias Sociais Aplicadas coopera na oferta de disciplinas da classificao BAC coordenadas pela Pr Reitoria de Graduao que fazem parte da grade do Bacharelado em Cincias e Tecnologia. O detalhamento das ementas estar disponvel no catlogo de disciplinas. 5. GRAUS UNIVERSITRIOS CONFERIDOS PELA UFABC: DESCRIAO E REQUISITOS 5.1 - O Grau de Bacharel em Cincia e Tecnologia 5.1.1 - As idias subjacentes proposta curricular do bacharelado O incio do sculo XX presenciou uma revoluo extraordinria dos conceitos cientficos. A teoria da relatividade e a mecnica quntica levaram a uma reviso radical dos conceitos cientficos. A tecnologia foi estimulada pelos novos conceitos, particularmente os relacionados com o comportamento quntico da matria, e foi capaz de produzir avanos cruciais que por sua vez desembocaram em outras invenes criando assim uma cadeia de retro-alimentao positiva. Basta citar a cadeia de avanos tecnolgicos formada desde os primeiros semicondutores, transistores, microprocessadores e computadores at a formidvel capacidade de tratamento de dados existente hoje em dia. Mas enquanto o impacto na tecnologia tornou-se evidente e faz parte do nosso dia a dia, a presena destas revolues cientficas na educao, mesmo na educao universitria, ainda no reflete o seu carter basilar. Hoje s vsperas da conquista de novos horizontes no nosso sistema solar a teoria da relatividade nos cursos de engenharia quase que inexistente. Desde a metade do sculo passado, iniciou-se uma nova onda de revoluo no conhecimento cientfico permitida em grande parte pelas micro-tecnologias, capacidade de observao cada vez mais precisa e em escalas cada vez menores. Portanto, uma conseqncia da onda anterior. Trata-se agora da biologia molecular, bioqumica, gentica formando uma cadeia que permite conhecer em profundidade o que se passa com a dinmica da vida. Mas uma vez o impacto destes avanos que se desdobram para setores de ecologia e ecossistemas ainda no est bem absorvido no ensino universitrio. Isto , no atinge a todos os alunos como deveria ser, pelo menos no nvel de conhecimento universal que deve permear toda formao acadmica. Ao lado destes avanos nas cincias da natureza, os instrumentos de representao, simulao e modelagem de sistemas naturais vem tambm se acelerando em grande parte pela expanso da capacidade computacional e o aumento da velocidade de processamento.

A informatizao da biologia viabilizou o mapeamento e seqenciamento do genoma de praticamente todas as espcies existente no planeta com grande confiabilidade. As previses de tempo e clima tornam-se cada vez mais confiveis devido ao tratamento matemtico computacional dos fenmenos atmosfricos e suas interaes com a terra e o oceano. A matemtica e a computao tornaram vrias reas das cincias naturais tratveis de modo a permitir previses. Toda essa revoluo tem provocado tambm um impacto enorme na nossa civilizao e levanta problemas transcendentais inerentes condio humana. O estudo do processo cognitivo tem revelado a existncia de um papel para as emoes no processo do conhecimento, levantando dvidas sobre a neutralidade da atitude racional e, por extenso, da prpria Cincia. A inter-relao entre racional e emocional, cincia e conscincia so temas de ponta na pauta de investigao das cincias naturais e da filosofia. As diferentes formas de conhecer so questes fundamentais e ainda abertas para responder a essas indagaes. Nem sempre a Cincia produz uma representao satisfatria da condio humana, perpetuando assim o papel da arte, e at da religio, na produo de significados que dem sentido vida. Os problemas ticos que se apresentam hoje com a possibilidade de interferncia nos processos vitais e at clonagem esto inevitavelmente associados a questes filosficas que devero pautar a investigao cientfica. Toda essa evoluo vem ocorrendo num perodo de cerca de 100 anos, ao longo de poucas geraes. Ao lado deste avano cientfico nico, nunca experimentado anteriormente, ocorre uma nova era de globalizao em que o substrato menos o territrio e os recursos naturais como no passado, mas principalmente o controle e domnio do conhecimento e da cultura. Esta presso desmedida pela conquista tem desvirtuado a trajetria honesta da pesquisa cientfica com sria repercusso na credibilidade da Universidade. A corrida pelas novas conquistas cientficas vem empurrando homens e mulheres de cincia a se precipitarem em divulgar idias sem embasamento racional, uma espcie de mstica da cincia, que freqentemente recorre convergncia interdisciplinar para dissimular suas fantasias. Isto quando no ocorre simplesmente desonestidade preconcebida. As grandes conquistas que conseguimos incorporar ao mundo moderno convivem com a ambio desmedida que pode comprometer a sua consolidao. A Universidade tem um papel central e insubstituvel neste contexto. Sobre ela repousa a enorme responsabilidade de reverter a tendncia de substituir a busca da verdade pela busca do sucesso a qualquer preo. No apenas no meio cientfico e tecnolgico, mas tambm na sociedade em geral, cabe Universidade a tarefa de contribuir para a crtica dos valores que exaltam o consumidor em detrimento do pensador. 5.1.2 - Linhas pedaggicas principais do Bacharelado As universidades so por tradio muito conservadoras, ao contrrio do que elas pregam como ideal de atitude perante a vida e profisso para seus alunos. As modificaes so lentas e dependem em grande parte da renovao de quadros. Mas, ao se ter uma oportunidade para comear uma nova universidade esse problema est superado na origem e necessrio que se tenha a ousadia de implementar um modelo novo que atenda, em parte pelo menos, s exigncias do nosso tempo. Esta chance no deve ser perdida!

Mesmo diante das dificuldades de no se ter um modelo para comparao preciso tentar, porque o progresso no fruto do imobilismo, mas da ousadia, com todos os riscos que isso possa representar. sempre oportuno lembrar dos riscos inerentes ao prprio imobilismo, na medida em que as distores dos modelos vigentes vo se acentuando at produzir o seu esgotamento. Dentro desse esprito a proposta da UFABC procura em suas grandes linhas, coerentemente com os princpios declarados no documento inicial: 1. Agregar o mximo possvel num mesmo centro as reas de conhecimento, pelo menos aquelas de mesma natureza. 2. Promover uma formao integral do estudante expondo-o aos conhecimentos cientficos caractersticos do estado atual da cincia bem como a temas de origem humanstica e social.

3. Promover um intenso intercmbio interdisciplinar tanto na pesquisa como no ensino. 5.1.3 - O marco caracterstico da formao da UFABC. A UFABC constituda por trs centros acadmicos por convenincia administrativa. O dilogo entre esses centros deve ser constante e concreto. Para auxiliar a viabilizao dessa permanente interao prope-se a criao de um grupo de disciplinas com a sigla BAC que esto distribudas por reas de conhecimento pertinentes a todos os trs centros, mas que ficam diretamente subordinadas Pr-Reitoria de Graduao. A discusso dos planos pedaggicos deve promover a contnua interao dos docentes e reviso das disciplinas bsicas. Dentro de cada Centro promove-se a formao com as especializaes adequadas a cada profisso. Dentre as disciplinas do grupo BAC algumas so obrigatrias e tem com objetivo imprimir a linha pedaggica da UFABC e promover a educao integral. Os alunos devem ser expostos aos conhecimentos cientficos atuais, compatveis com as tecnologias em uso e com os novos conceitos da cincia que modificam a nossa forma de ver o mundo. Isso implica em reduzir certos conhecimentos condio de papel histrico. Seria muito bom que se pudesse abranger um leque muito largo de conhecimento, mas isto exigiria um tempo muito maior de presena dos alunos na Universidade o que muito difcil. Esta , porm uma questo a ser reexaminada no futuro uma vez que a quantidade de conhecimento se acumula rapidamente. Provavelmente, pelo menos uma parcela de estudantes universitrios poder ter uma trajetria mais longa e densa na universidade. A questo que se pe atualmente, porm, outra. As disciplinas obrigatrias do conjunto BAC na realidade reorganizam o conhecimento em seis eixos para fins didticos pedaggicos. Cinco so caractersticos da formao cientfica e tecnolgica e o sexto refere-se formao humanstica indispensvel a qualquer pessoa com formao superior. Os cinco primeiros renem o conhecimento dentro de linhas que se inserem melhor na fronteira do conhecimento cientfico e tecnolgico e respondem com maior motivao aos grandes temas postos em pauta no mundo moderno. Coerentemente com a proposta acadmica essa reorganizao est dentro de um contexto nitidamente interdisciplinar. As disciplinas obrigatrias desenvolvem-se ao longo dos seguintes seis eixos:

Estrutura da Matria, Processos de Transformao, Energia, Comunicao e Informao e Representao e Simulao Humanidades

Para se lecionar essas disciplinas obrigatrias do conjunto BAC, que fazem parte do primeiro ano, para todos os estudantes necessrio um enorme esforo e competncia por parte dos docentes, principalmente porque para falar de assuntos complexos numa audincia de principiantes necessrio conhecer profundamente o assunto. Portanto, os docentes a serem contratados devero demonstrar grande competncia, gosto pelo ensino e aderncia proposta acadmica da UFABC. A promoo do estudo interdisciplinar est primordialmente presente nas disciplinas BAC para onde convergem vrias reas do conhecimento, tanto das cincias da natureza como das puramente lgicas, das tecnolgicas e das humanas. O sexto grupo de disciplinas obrigatrias, Indivduo e Sociedade, traz inclusive exemplos de grandes cientistas e pensadores que reconheceram a importncia de uma educao integral e no se furtaram a expor seus pensamentos relativos a reas fora de suas especializaes, mas que compem o conjunto das preocupaes inerentes pessoa humana e suas relaes com o transcendente, o social, e consigo mesma. Esse encontro com questes interdisciplinares despertar o interesse dos alunos para a investigao de cunho interdisciplinar. 5.1.4 - Ingresso e Requisitos Acadmicos Os alunos da UFABC ingressam na universidade atravs do Bacharelado em Cincia e Tecnologia. Um dos motivos dessa proposta acadmica oferecer a todos os estudantes a oportunidade de terem uma formao bsica extensa e com a profundidade adequada s exigncias de um curso universitrio. Compatibilizar esses dois componentes - extenso e profundidade - um desafio que o corpo docente deve assumir. A formao da estrutura disciplinar nos trs primeiros anos do curso constituda por trs grupos de disciplinas que devem perfazer no mnimo um total de 220 crditos, correspondente soma dos dois primeiros dgitos na indicao do catlogo. A soma corresponde ao nmero de horas semanais ou crditos, dedicadas a aulas expositivas e a laboratrios e projeto dirigido. No recomendvel que ultrapasse 260 crditos. Esta carga corresponde s seguintes disciplinas, a saber: A) - Disciplinas obrigatrias constituindo um total de 22 disciplinas, incluindo projeto dirigido, perfazendo 129 crditos, incluindo laboratrio, experimental ou computacional, com a seguinte distribuio: 1. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Estrutura da Matria, perfazendo um total de 18 crditos em trs trimestres, seis crditos por trimestre. 2. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Energia, perfazendo um total de 18 crditos em trs trimestres, seis crditos por trimestre.

3. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Comunicao e Informao, perfazendo um total de 18 crditos em trs trimestres, seis crditos por trimestre. 4. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Representao e Simulao, perfazendo um total de 18 crditos em trs trimestres, seis crditos por trimestre. 5. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Processos de Transformao, perfazendo um total de 12 crditos em dois trimestres, seis crditos por trimestre. 6. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Representao e Simulao, perfazendo um total de 18 crditos em trs trimestres, seis crditos por trimestre. 7. Disciplinas obrigatrias correspondentes ao tpico Humanismo perfazendo um total de nove crditos em trs trimestres, trs crditos por trimestre. 8. A disciplina BAC 10 Base Experimental das Cincias Naturais oferecida logo no primeiro trimestre que tem uma importante carga horria de laboratrio e introduz o estudante metodologia da cincia contempornea. Corresponde a seis crditos. 9. A disciplina BAC 100 Projeto Dirigido oferecida ao longo dos trs anos do bacharelado correspondente atividade de desenvolvimento de um projeto selecionado. Deve preferivelmente ser um projeto executado em grupos de trs a cinco alunos. Esta atividade permite aos alunos o exerccio prtico de soluo de problemas de um modo original e criativo, acompanhado de julgamento crtico construtivo de colegas e professores. No se trata obrigatoriamente de resolver problemas prticos apresentados pela indstria, governo ou outro setor da sociedade, embora esta possibilidade no seja excluda, mas pode ser um determinado problema proposto pelo corpo docente encarregado de orientar esta atividade ou por prpria sugesto dos alunos. Corresponde a 12 crditos no primeiro ano letivo com quatro crditos por trimestre. B) - Disciplinas, com opo limitada, selecionadas dentre um grupo pr-determinado constituindo no mnimo 60 crditos. Recomenda-se que no ultrapasse 75 crditos. O conjunto de disciplinas com opo limitada do qual o aluno deve escolher a segunda parte que integra a sua formao bsica constitudo por disciplinas do grupo bsico BAC e de disciplinas fundamentais das reas de Engenharia (ENG), Matemtica e Computao (MAC) e Cincias da Natureza e Humanismo (NAT). C) - Disciplinas de livre escolha do aluno necessrias para completar o currculo constituindo no mximo 75 crditos. Essas disciplinas devem cobrir as reas de interesse do aluno. A estrutura do currculo nesta primeira fase, particularmente no que se refere seleo de disciplinas deste ltimo grupo deve ser acompanhada pela cuidadosa orientao dos docentes. O total de horas de aulas expositivas, somadas todas as disciplinas em que o aluno esteja matriculado, est limitado a 20 horas por semana. A matrcula alm deste limite s ser autorizada em casos excepcionais.

5.1.5 - Disciplinas obrigatrias e com opo limitada Grupo de disciplinas obrigatrias: BAC10 - Base Experimental das Cincias naturais BAC20 - Estruturas Atmicas, Moleculares e cristalinas BAC21 - Sistemas Contnuos BAC22 - Relatividade e Fsica Quntica BAC 30 - Fenmenos Mecnicos BAC 31 - Fenmenos Eletromagnticos BAC 32 - Fenmenos Trmicos BAC 41 - Processos de Transformao I: Transformaes Qumicas BAC 42 - Processos de Transformao II: Transformaes Bioqumicas BAC 50 - Linguagens de Programao BAC 51 - Metodologia e algoritmos computacionais BAC 52 - Comunicao biolgica e computacional BAC 60 - Funes de uma varivel BAC 61 - Introduo a Equaes Diferenciais Ordinrias Integrao BAC 62 - Introduo a Probabilidade e Estatstica BAC 70 - O indivduo e a pessoa humana BAC 71 - Formao de grupos sociais BAC 72 - Relaes internacionais e globalizao BAC 100 - Projeto Dirigido Grupo de disciplinas com opo limitada: BAC 105 - Metrologia BAC 105 - A Laboratrio de metrologia BAC 110 - Fundamentos de Geologia BAC 113 - Microestrutura e Propriedades Mecnicas BAC 115 - Floresta amaznica I BAC 135 - Impactos da ao humana na Biosfera BAC 205 - Princpios da atividade cerebral

BAC 211 - Lgica, cognio e computao BAC 350 - Modelagem de Sistemas BAC 355 - Otimizao BAC 358 - Lgica nebulosa aplicada BAC 367 - Sistemas de Controle I BAC 377 - Teoria dos Jogos e Evoluo BAC 511 - Histria do pensamento ocidental BAC513 - Filosofia da Religio BAC 520 - tica Profissional NAT 110 - Fsica Moderna I NAT 111 - Fsica Moderna II NAT 115 - Princpios de Mecnica Quntica NAT 140 - Termodinmica NAT 260 - Introduo Cosmologia NAT 267 - Teoria da Relatividade NAT 310 - Qumica Moderna I NAT 311 - Qumica Moderna II NAT 312 - Qumica I NAT 315 - Bioqumica I NAT 320 - Biologia da Clula NAT 430 - Introduo Gentica NAT 440 - Evoluo NAT 550 - Ecologia NAT 601 - Histria da Cincia I NAT 602 - Historia da Cincia II NAT 607 - Introduo filosofia da Cincia MAC 105 - Clculo Numrico MAC 110 - Funes de varias variveis MAC 111 - Mtodos Matemticos I MAC 112 - Mtodos Matemticos II MAC 130 - Varivel complexa MAC 140 - Elementos de Clculo Variacional MAC 161 - Soluo Numrica de Equaes Diferenciais

MAC 211 - lgebra Linear MAC 255 - Modelos probabilsticos MAC 473 - Teoria dos Jogos em Modelos Econmicos MAC 573 - Lingstica Computacional MAC 591 - Computao/Redes ENG 105 - Gerao Hidrulica ENG 108 - Medidas Eltricas e Instrumentao ENG 111 - Teoria Eletromagntica II ENG 115 - Circuitos Eltricos ENG 122 - Laboratrio de Circuitos Lgicos ENG 130 - Fundamentos de Eletrnica ENG 135 - Fotnica ENG 141 - Transformada de Fourier ENG 145 - Sistemas de Controle II ENG 193 - Conservao de Energia ENG 195 - Energia Alternativa ENG197 - Planejamento de Sistemas Energticos ENG 198 - Planejamento em Ambiente Competitivo ENG 271 - Processamento de sinais I ENG 273 - Fundamentos de Desenho e Projeto ENG 275 - Introduo ao Processamento Digital de Imagem ENG 277 - Visualizao ENG 281 - Introduo Robtica ENG 310 - Fsica dos corpos deformveis ENG 317 - Materiais ENG 420 - Mecnica dos fluidos ENG 426 - Fenmenos de transporte ENG 641 - Sistemas de informao ENG 655 - Logstica ENG 710 - Introduo s Cincias Espaciais ENG 724 - Sensoriamento Remoto I ENG 725 - Sensoriamento Remoto II ENG 861 - Desenvolvimento Sustentvel

ENG 863 - Poluio atmosfrica urbana ENG 865 - Planejamento ambiental

5.1.6. Exemplo de grade curricular conduzindo ao grau de Bacharel em Cincias e Tecnologia.

PRIMEIR O ANO

BAC 20 Estruturas Atmicas, Moleculares e cristalinas BAC 21 Sistemas Contnuos

BAC 30 Fenmenos Mecnicos

BAC 50 Linguagens de Programao

BAC 10 Base Experimental das Cincias Naturais BAC 41 Processos de Transformao I: Transformaes Qumicas BAC 42 Processos de Transformao II: Transformaes Bioqumicas

BAC 60 Funes de uma varivel

BAC 31 Fenmenos Eletromagnticos

BAC 51 Metodologia e algoritmos computacionais

BAC 61 Introduo a Equaes Diferenciais Ordinrias BAC 62 Introduo a Probabilidade e Estatstica

BAC 22 Relatividade e Fsica Quntica

BAC 32 Fenmenos Trmicos

BAC 52 Comunicao biolgica e computacional

SEGUND O ANO

BAC 70 O homem enquanto indivduo BAC 71 Formao de grupos sociais

MAC 151 Equaes diferenciais ordinrias NAT 110 Fsica Moderna I

MAC 211 lgebra Linear

NAT 310 Qumica Moderna I

MAC 105 Clculo Numrico

MAC 161 Soluo Numrica de Equaes Diferenciais ENG 115 Circuitos Eltricos

NAT 311 Qumica Moderna II

MAC 110 Funes de varias variveis

BAC 72 Relaes internacionais e globalizao

NAT 111 Fsica Moderna II

NAT 315 Bioqumica I

MAC 585 Arquitetura e Organizao de Computadores

TERCEIR O ANO

ENG 273 Fundamentos de Desenho e Projeto BAC 217 Informao e entropia MAC 573 Lingstica Computacional

ENG 120 Circuitos I

ENG 130 Fundamentos de Eletrnica ENG 271 Processamento de sinais ENG 275 Introduo ao Processamento Digital de Imagem

ENG 285 Fsica da informao NAT 115 NAT Princpios de Mecnica Quntica

MAC 571 Introduo a sistemas formais de computao BAC 511 Histria do pensamento ocidental NAT 267 Teoria da Relatividade

MAC 111 Mtodos Matemticos I

MAC 112 Mtodos Matemticos II

MAC 591 Computao/Redes

As disciplinas em vermelho so obrigatrias, as em azul compem o grupo com opo limitada e as em preto so de livre escolha do aluno. A atividade correspondente a projeto orientado BAC 100 deve estar includa em todos os trimestres. 5.2 Formao profissional em engenharia 5.2.1 - Novas reas de atuao Os cursos de formao de engenheiros da UFABC tero durao de dois anos, partindo de um substrato conceitual nico conferido pelo Bacharelado em Cincia e Tecnologia. Esta durao curta dever permitir que as ofertas curriculares sejam muito dinmicas, adaptando-se e inclusive antecipando-se s necessidades do mercado. Os cursos sero voltados para distintos universos de aplicao, tais como: Informao, Energia, Sistemas, Infra-estrutura, Gesto, Meio Ambiente, etc. No momento, esto em estudo propostas curriculares para os seguintes cursos de Engenharia: Engenharia Ambiental e Urbana Engenharia de Sistemas Engenharia de Energia Engenharia Biomdica Engenharia de Produtos e de Produo Engenharia de Gesto Organizacional Engenharia da Informao nas modalidades Computao, Telecomunicaes e Processamento de Sinais Engenharia e Cincias Espaciais Engenharia de Instrumentao

Todas essas denominaes envolvem inovaes e muitas delas ainda no esto regulamentadas pelo Conselho Federal de Engenharia e Arquitetura. No entanto a UFABC quer estar adiante do seu tempo isto , quer formar jovens engenheiros que possam responder a problemas que esto se delineando como crticos em futuro prximo. Assim os alunos que ingressarem na UFABC devem ser movidos pelo mesmo esprito desbravador. A administrao da UFABC envidar todos os esforos no sentido de credenciar essas novas reas da engenharia junto aos rgos competentes. Por outro lado a UFABC procurar estabelecer convnios com outras Universidades Pblicas para receber os alunos que completarem o bacharelado em Cincia e Tecnologia na UFABC em cursos clssicos de engenharia. 5.2.2 - Mobilidade acadmica Uma caracterstica importante do modelo proposto o estmulo mobilidade dos estudantes nos dois sentidos, de dentro da Universidade Federal do ABC para outra Universidade e de outras Universidades conveniadas para a Universidade do ABC. No primeiro caso o fluxo deve ocorrer aps a concluso do ciclo bsico de trs anos. Com uma formao bsica forte o aluno da UFABC pode se dirigir a outra Universidade onde tiver oportunidade de seguir a opo que mais lhe atrai. A UFABC quer tambm colocar seus estudantes nos ciclos profissionais de Universidades de prestgio. No segundo caso, a UFABC, admitir alunos de Universidades conveniadas, sem vestibular, no seu ciclo profissional proporcionando uma formao no tradicional aos alunos que assim quiserem. Desta forma, a mobilidade acadmica visa promover intercmbio entre os estudantes de vrias universidades. Devero ser institudos mecanismos (Projetos e Acordos de Cooperao Tcnica) para a criao da mobilidade acadmica que assegure uma poltica de intercmbio interuniversitrio. A UFABC dever promover um forte intercmbio com Universidades selecionadas e de elevado nvel acadmico. As disciplinas cursadas em outras Universidades devero ter os crditos aproveitados. 5.2.3 - Estgio Supervisionado O estgio supervisionado dever estar articulado com a proposta de colocao no mercado de trabalho. Dever contribuir para a formao do estudante inclusive com a finalidade de promover a integrao universidade empresa. O programa de estgio deve ser elaborado e acompanhado de comum acordo entre universidade e empresa. A durao prevista deve ser de um trimestre. O estgio deve corresponder a uma carga de crditos obrigatria a ser completada antes dos dois ltimos trimestres da carreira. Ser vedada a realizao do estgio no ltimo trimestre do curso como forma de trazer o estagirio de volta para a universidade onde atuar como um multiplicador da experincia junto aos colegas e professores. Dever ser realizado em tempo integral e dedicao exclusiva sem nenhuma outra atividade acadmica simultnea. 5.2.4 - Ingresso e Requisitos Acadmicos Gerais

Os alunos da UFABC ingressam na universidade atravs do Bacharelado em Cincia e Tecnologia. Todos os alunos devem completar o curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia para ingressar em alguma das carreiras de engenharia. No fim do segundo ano o aluno que quiser ingressar em uma das carreiras de engenharia deve solicitar inscrio no curso respectivo. O nmero de vagas em cada curso limitado e o critrio de admisso o desempenho acadmico do aluno no curso de Bacharelado. Alunos com maior rendimento acadmico tero precedncia. Depois de terminado o Bacharelado, ser necessrio, para cumprir exigncias legais, completar mais 90 crditos no mnimo, em disciplinas especficas mais o Estgio Supervisionado correspondente a 20 crditos, perfazendo um total de crditos entre 310 e 350 correspondentes a 3720 e 4200 horas respectivamente. Os 90 crditos para completar a formao de engenheiro so normalmente distribudos em seis semestres letivos incluindo o estgio que tambm conta crditos. Os requisitos de disciplinas para cada carreira so estabelecidos pela coordenao do Centro de Engenharia e sero publicadas oportunamente. Disciplinas oferecidas pelos outros Centros podem compor a grade curricular requerida pela carreira. 5.3 Formao profissional: Bacharelado e Licenciatura 5.3.1 - Ingresso e Requisitos Acadmicos Os alunos da UFABC ingressam na Universidade atravs do Bacharelado em Cincia e Tecnologia. Todos os alunos devem completar o curso de Bacharelado em Cincia e Tecnologia para ingressar em alguma das carreiras de bacharelado nas denominaes correntes ou licenciatura. A UFABC oferece, aps a concluso do Bacharelado em Cincia e Tecnologia, oportunidade para os alunos que assim o desejarem completar os cursos de bacharel ou licenciatura em Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica. A opo por uma dessas opes deve ser feita ao trmino do segundo ano letivo. Havendo grande demanda por uma rea o atendimento ser feito segundo o desempenho acadmico no curso de bacharelado em Cincia e Tecnologia. Alunos com melhor desempenho tero prioridade. O grau de bacharel nas reas citadas acima exige que o candidato complete mais 50 crditos com sucesso. As disciplinas respectivas para cada rea sero estabelecidas pela coordenao dos Centros de Cincia da Natureza e de Matemtica e Computao. 6. A PS-GRADUAO A ps-graduao na UFABC deve ser iniciada praticamente junto com a graduao. Planeja-se anunciar a chamada para admisso de ps-graduandos aps seis meses contados da inaugurao da graduao. Sendo a pesquisa o motor da ps-graduao a UFABC no pode deixar de estabelecer grandes diretrizes de pesquisa que norteiam os projetos que devem ter apoio institucional. Essas linhas devem ser bastante abertas para abrigar novas idias na grande aventura de expandir o conhecimento humano, e ao mesmo tempo

suficientemente focadas para permitir que a universidade contribua efetivamente para o avano da cincia e da tecnologia. Isto significa tambm que haja uma otimizao dos recursos necessrios para fazer boa investigao. Seguindo a filosofia bsica exposta nos princpios ordenadores da UFABC os temas devem procurar reunir as conquistas das diferentes reas do conhecimento num movimento de sntese. A primeira caracterstica pode ser, portanto traduzida como interdisciplinaridade. Para definir as grandes linhas prioritrias da UFABC e orientar as contrataes, optou-se por dar continuidade aos grandes temas que marcam o plano didtico-pedaggico j na sua origem, a fim de promover a integrao entre ensino e pesquisa. A UFABC quer destacar-se pela investigao nas grandes linhas: 1. Estrutura da matria, compreendendo o desenvolvimento de novos materiais, com particular ateno para nanotecnologia. Tambm nessa linha situam-se os desenvolvimentos de instrumentao miniaturizada (MEMS) para fins clnicos. Materiais biolgicos devem ser tambm motivo de ateno especial. Ainda sob este grande tema estimula-se a engenharia de novos produtos e novos processos de produo com avaliao custo-benefcio. 2. Energia, compreendendo o planejamento do uso de energia, desenvolvimento de novas fontes, como clulas combustveis, avaliao dos impactos ambientais provocados pelo uso descontrolado de energia e a correspondente mitigao. As questes ambientais estaro presentes neste tema incluindo modelagem ambiental e projeo de cenrios. 3. Processos de transformao, compreendendo tanto processos artificiais de fabricao de novos produtos como tambm processos naturais bioqumicos. Associam-se a a descoberta e a inveno para fazer avanar o conhecimento a melhor as condies de vida. Bioengenharia um dos tpicos de destaque nesta linha. 4. Comunicao e Informao, compreendendo tpicos especulativos sobre o processo de conhecer e transmitir conhecimento. Codificao e decodificao tanto em processos artificiais como naturais. Aqui a bioinformtica tem um papel muito importante. Tambm aqui se encaixam os processos de observao da terra e sensoriamento remoto e telecomunicao com aplicaes em telefonia e outros sistemas de radiofreqncia. 5. Simulao e representao que compreende mais especificamente a modelagem matemtica e computacional de fenmenos artificiais e naturais incluindo visualizao. As tcnicas de modelagem esto abrangendo vrios setores do conhecimento com particular impacto nas cincias sociais aplicadas (economia), ecossistemas e biologia. Esses grandes temas preenchem as grandes preocupaes do nosso tempo e apontam para a direo que orienta o esforo da pesquisa cientfica e tecnolgica atual. Deve ser ressaltado que esses temas comportam inclusive investigaes com horizonte de longo prazo. Este um compromisso da universidade que no pode ser esquecido nem minimizado. A UFABC mantm a disposio de estimular pesquisas genunas, isto , aceitando riscos em funo das oportunidades vislumbradas.

Estas so as grandes linhas que a UFABC est se propondo a implantar. Alm dessas linhas, h no projeto uma linha especial incorporada na criao de um Ncleo de Cognio, comentado a seguir. Investigao nessa linha ainda est muito incipiente, mas extremamente promissora. Integra vrias reas que vo desde neurocincias at automao e robtica, passando por matemtica, computao, fsico-qumica, biologia, bioqumica e psicologia. 7. UNIDADES COMPLEMENTARES A estrutura ser ainda dotada de unidades complementares voltadas para pesquisas e atividades fortemente disciplinares (Ncleos) envolvendo todos os Centros, e rgos voltados para atividades interdisciplinares especializadas de suporte estratgico a objetivos da Universidade. Algumas delas so descritas abaixo. 7.1 Central de Computao A Central de Computao uma unidade de servios e atende s necessidades computacionais para ensino, pesquisa e extenso. Oferece ainda cursos de linguagens de programao para estudantes e para o pblico em geral. A Central gerencia toda a rede de computao do Campus. 7.2 - Ncleo de Criatividade, Inovao e Experimentao Ncleo abranger atividades para o desenvolvimento do potencial criativo aplicado s reas do conhecimento e aos projetos de iniciao a pesquisa. Ser aberto mediante convnios ao pblico de escolas de ensino mdio. um lugar privilegiado para execuo das atividades programadas na disciplina BAC 100. 7.3 - Central de assistncia ao estudante: acesso e permanncia Suporte a todo estudante durante o curso para que cada um possa concluir a formao desejada com sucesso. Auxiliar a transferncia dos estudantes para outras universidades. Oferecer cursos de complementao aos estudantes do ensino mdio (como por exemplo, cursos de lngua estrangeira). Dever dispor de servios de apoio a colocao dos estudantes em estgios e outras ocupaes profissionais. 7.4 - Escola de Educao Continuada Cursos de extenso, modalidades de ensino presencial e de educao distancia. Atende demanda do setor industrial. 7.5 - Ncleo de Estudos Avanados (Contemporneos) Abranger atividades cientficas visando discutir problemas da sociedade em geral e propor solues alternativas. Contar com a participao de profissionais a serem convidados.

nfase em estudos de problemas nacionais, bem como a prestao de servios de consultoria para atender a demandas do governo. 7.6 Sistema de Documentao Bibliogrfica Responsvel pela documentao e bibliotecas da Universidade. 7.7 - Ncleo de Cognio Este ncleo de pesquisa alinha-se com uma das reas de investigao mais desafiadoras do nosso tempo. Integra conhecimento desde as reas biofsica e qumica, at aplicaes de engenharia em robtica, passando por modelagem matemtica, computao, inteligncia artificial. Ainda est em elaborao e dever ser um dos pontos de destaque da UFABC.