NO PERCA

- Conhea a importncia da Estatstica em Psicologia nas palavras do Prof Doutor Joo Maroco (ISPA) - Entrevista ao conceituado especialista mundial na rea da linguagem, Prof Doutor Max Coltheart - Saiba mais sobre a DISLEXIA: Causas, sinais e intervenes possveis. Artigo de Rui Manuel Carreteiro (Instituto Nacional de Psicologia e Neurocincias) - Perguia, coragem e motivao na escola: Artigo do Psiclogo Filipe Quaresma (Psiclnica)

Ano I - N 1

Publicao Trimestral

Janeiro de 2011

NESTA EDIO
Editorial Entrevista a Joo Maroco Opinio Conrado Montesinos Entrevista a Max Coltheart A Dislexia (Rui Carreteiro) Motivao na Escola (Filipe Quaresma)

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Entrevista a Joo Maroco

Professor Universitrio de Estatstica no ISPA-IP

Entrevista a Max Coltheart Especialista Mundial na rea da Linguagem

Editorial
Em 2008 passou a poder contar com um novo Portal (portaldapsicologia.pt) que veio revolucionar a Psicologia em Portugal. No mesmo ano, era publicada a Lei 57/2008 que cria a Ordem dos Psiclogos. Em 2009 esta realidade tomou um novo rumo at que finalmente, em Novembro de 2010, comearam a ser emitidas as primeiras cdulas profissionais Na continuao de todos estes sucessos, no quisemos deixar de oferecer uma prenda muito especial a todos os psiclogos e amantes da Psicologia em geral: Uma revista sobre Psicologia! nesta linha que surge o primeiro nmero da revista E-Psicologia, uma publicao online que visa oferecer uma informao completa sobre as cincias psicolgicas (psicologia geral, psicologia aplicada, psicoterapia, neuro-psicologia, entre outras), contribuindo para a cultura cientfica nacional, divulgando a investigao de qualidade que se produz no Pas. Por se tratar de um projecto que pretende ser de todos e para todos, a Revista EPsicologia desde j se encontra aberta colaborao de todos os interessados, mediante o envio de artigos cientficos, artigos de opinio, comentrios, entre outros, naturalmente sempre alvo de uma rigorosa anlise e seleco, com vista a garantir a qualidade dos artigos de publicao. Em baixo apresentamos o Estatuto Editorial que nos propomos a cumprir. Neste primeiro nmero, poder encontrar entrevistas, artigos de opinio, notcias e ainda informao til, para que possa comear um 2011 cheio de sucesso pessoal e profissional. No prximo nmero esperamos contar com mais novidades. At l, ficam os votos de um ano de 2011 cheio de sucesso e alegria! Rui Manuel Carreteiro
editorial@portaldapsicologia.pt

A Revista EPsicologia uma publicao online que visa oferecer uma informao completa sobre as cincias psicolgicas, garantindo a sua difuso internacional atravs da Internet

1. A Revista E-Psicologia uma publicao online que visa oferecer uma informao completa sobre as cincias psicolgicas, garantindo a sua difuso internacional atravs da Internet. 2. A Revista E-Psicologia pretende ser um meio de contribuir para a cultura cientfica nacional, divulgando a investigao de qualidade que se produz no Pas. 3. A Revista E-Psicologia acolhe a informao gerada nas escolas, universidades, unidades de investigao e indstria e dar cobertura a notcias sobre psicologia e reas conexas, com vista a assegurar a todos os leitores o direito Informao. 4. A Revista E-Psicologia distingue, criteriosamente, as notcias do contedo opinativo, reservando-se no direito de ordenar, interpretar e relacionar os factos e acontecimentos. 5. A Revista E-Psicologia rege-se por critrios jornalsticos de Rigor e Iseno, respeitando todas as opinies ou crenas. 6. A Revista E-Psicologia defende, desde sempre, a liberdade de expresso e a liberdade de informar, bem como repudia qualquer forma de censura ou presso, seja ela legislativa, administrativa, poltica, econmica ou cultural. 7. A Revista E-Psicologia compromete-se a respeitar o sigilo das suas fontes de informao, no admitindo, em nenhuma circunstncia, a quebra desse princpio. 8. A Revista E-Psicologia assume o direito de emitir opinio prpria sobre todas as notcias, em editorial, sempre no respeito integral pela Lei em vigor.

FICHA TCNICA
Ttulo Director Dir Adjunto Sub-director Colaboradores E-Psicologia Rui Manuel Carreteiro Elisabete Pinheiro Conrado Montesinos Alexandra Figueiredo Carlos Mendes Filipe Quaresma Av Visconde Valmor, 20 - 4 Dr 1000-292 Lisboa Tel. 21 096 35 24 revista@portaldapsicologia.pt www.e-psicologia.pt.am RM CARRETEIRO - Unip. Lda Rua Cidade Dvnia, 15 - 1 Dr 2615-062 Alverca

Redaco

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Registada na ERC sob o N 125993 ISSN 1647-9394

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Entrevista a Joo Maroco

Professor de Estatstica no Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA)
Alexandra Figueiredo, Jornalista do Portal da Psicologia e da Revista EPsicologia, entrevistou o Prof. Doutor Joo Maroco (docente do ISPAIP) e d a conhecer um pouco mais da personalidade do homem que est por detrs da anlise de dados e do SPSS

Alexandra Figueiredo (E-Psicologia - EP): O que mais o motiva na estatstica? O que o levou a trabalhar nesta rea? Prof. Doutor. Joo Maroco (ISPA - JM): A minha formao base no estatstica, eu era investigador na rea da fisiologia e bioqumica vegetal, e quando surgiu a oportunidade para leccionar estatstica no ISPA, encarei-a com gosto e como um desafio. Na altura, leccionar estatstica era uma actividade secundria, a par da investigao, mas que depois se vem a tornar actividade principal. Adorei o desafio de leccionar estatstica em Psicologia, isto porque os alunos tm alguma averso disciplina e isso que a torna um desafio motivante. Acho que consegui mudar a ideia dos alunos do que era a estatstica e de qual a sua importncia na Psicologia. No final do 1 ano foi emocionante ser aplaudido, na ltima aula, por um auditrio cheio de alunos. Depois o convite prolongou-se e continuei no ano seguinte a leccionar estatstica, e 10 anos depois, ainda c estou EP - Em que moldes que a estatstica aplicada psicologia? Qual para si a maior utilidade da estatstica nesta rea? JM - Um psiclogo sem estatstica como um curandeiro Eu costumo brincar e chocar os alunos com esta afirmao. Afinal qual a diferena? Ambos tm o mesmo objecto de trabalho, o indivduo, o trabalho, as presses sociais, a forma de estar com eles prprios e com os seus pares. Mas, a diferena da psicologia para a curandice que a psicologia baseia-se no mtodo cientfico. Quando o psiclogo faz uma interveno no , s, pela percepo, pela interpretao, ou pelo tacto que possa ter para a situao em causa; ele baseia-se num conjunto de estudos cientficos, empricos, suportados pela evidncia e observao experimental, baseada no mtodo cientfico. Um curandeiro no, um curandeiro diz para tomar uns chazinhos, fazer umas rezas, queimar umas velinhas, que o problema resolve-se. Como evidente o psiclogo no faz isso, o psiclogo trabalha a dimenso destas emoes, com um suporte terico baseado na observao cuidada e na fundamentao emprica. A psicologia uma cincia porque o conhecimento da psicologia baseada no mtodo cientfico, tendo por suporte observaes empricas. Ainda muito recentemente, num editorial da prestigiada revista Nature (15Out2009) o editor afirmava que existe um imperativo moral em tornar a psicologia numa cincia robusta e valorizada. Ora isto, exige que os psiclogos e os investigadores em psicologia dominem o mtodo cientfico. Que saibam analisar apropriadamente os dados, quer de natureza experimental quer correlacional, nos quais se iro basear as teorias psicolgicas. exactamente aqui, na anlise dos dados e da informao, que entra a Estatstica. Isto no invalida que o profissional, para alm do conhecimento terico, obtido com o mtodo cientifico, no possa utilizar a sua experincia acumulada e at alguma intuio profissional, mas repare que at para ler a literatura cientfica, e desta forma estar actualizado, o psiclogo tem de saber estatstica.

BI do Entrevistado
Nome: Joo Maroco Idade: 40 anos Formao Acadmica: Ph.D. (Washington State University) com Equivalncia pela FC-UL em Biologia (ramo fisiologia e bioqumica) Profisso: Professor Universitrio Livro favorito: Ferno Capelo Gaivota (R. Bach, 1970) Filme preferido: Cinema Paraso (G. Tornatore) Hobby: Tocar musica (piano, sax , viola) Lema/frase de eleio: Sem a loucura que o homem? Mais que a besta sadia, Cadver adiado que procria? (F. Pessoa). Statistical thinking will one day be as necessary for efficient citizenship as the ability to read and write (H. G. Wells) O que mais gosto: Os meus filhos O que detesto: Falsidade, cinismo, inveja Prato favorito: Leito Negrais A minha cor: Verde

Um psiclogo sem estatstica como um curandeiro

EP - Existem testes psicolgicos que precisam da estatstica para serem interpretados? JM - A Psicometria , em termos simplistas, a aplicao de tcnicas estatsticas aos testes psicolgicos. Quando falamos por exemplo de validao de uma escala ou da fiabilidade da medida, que uma componente importante da Psicometria, isto exige um profundo conhecimento de tcnicas estatsticas. Por exemplo, a fiabilidade, estimada pelo alfa de Cronbach, uma frmula estatstica que pondera o rcio entre a varincia do total da escala e a varincia de cada um dos itens que constituem essa escala. A varincia um conceito estatstico, no um conceito psicolgico. A psicometria est portanto intimamente ligada estatstica e a interpretao dos testes psicomtricos, para alm da demonstrao das qualidades psicomtricas o que feito com tcnicas de estatstica, exige tambm a interpretao de normas e resultados estandardizados, como percentis e notas Z, etc e estes conceitos so conceitos estatsticos. So, digamos assim, ferramentas estatsticas que o psiclogo tem dominar para puder interpretar correctamente os resultados de um teste. EP - As novas tecnologia permitem uma maior divulgao e contribuem para a aproximao entre o mdico e o doente? JM As novas tecnologias podem ser muito importantes por exemplo para os alunos, por existir a possibilidade de contactar com as pessoas de forma indirecta, e esta forma de contacto positiva. As pessoas podem beber a informao apesar de no colocarem questes directas. Os interessados visionam entrevistas, por exemplo dos polticos na televiso, para se informarem, ficando assim com uma ideia muito concreta dos seus objectivos. Acho que este tipo de informao muito vlido. Eu tenho um site de apoio e um chat online onde inclusive se pode ver um vdeo card das aulas. Estes tipos de entrevistas, por exemplo, podem ser importantes elementos de divulgao e chegar mais facilmente s pessoas, disponibilizando a informao continuamente, e no num nico momento, como numa sala de aula.

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O importante o aluno no bloquear EP - Existe uma relao estatstica directa entre a criminalidade por medo aos nmeros e a crise?
JM - Sim. Existe uma maior correlao, por exemplo entre as taxas de imigrao clandestina e as taxas de crime violento. Em Portugal, no h muitos estudos feitos nesta rea, mas h por exemplos vrios estudos correlacionais nos EUA que demonstram estas associaes. Existe uma associao entre as variveis que suportam, mas no demonstram, uma relao causa/efeito. importante perceber como pudemos intervir numa comunidade onde existe mais crime e as tcnicas de anlises de dados so importantes para demonstrar que existe uma relao entre variveis e suportar ou no as prticas de interveno. Por exemplo se consigo melhorar a taxa de absteno dos adolescentes na escola, isso vai ter um efeito directo na reduo da taxa de criminalidade. As duas variveis, absteno e criminalidade, aparecem geralmente correlacionadas de forma directa, sendo possvel observar que quando a interveno reduz a absteno, a criminalidade tambm diminui. EP - Quais considera os aspectos fundamentais para elaborar um bom trabalho na rea de estatstica na vertente de investigao e principalmente na de ensino? JM - No fcil ensinar estatstica em Psicologia. A maioria dos alunos provm de humanidades, e dizem eu no tenho matemtica desde o nono ano portanto no vou conseguir fazer a sua cadeira. Como que resolvemos esta averso dos alunos? Comeamos por explicar que a estatstica uma aplicao da matemtica. O fundamental que os alunos percebam que tcnicas estatsticas so adequadas para que tipo de variveis, de amostras e dos objectivos da anlise. Depois de aprenderem isto, que o fulcral, fcil fazer as contas associadas aos testes estatsticos com uma mquina de calcular ou mesmo com um software de anlise de dados. Quando os alunos me dizem pois, mas eu no gosto de matemtica, e no tenho matemtica desde o 9 ano eu ironizo, dizendo, que o nico conhecimento que eles precisam de matemtica so as operaes bsicas (soma, subtraco, multiplicao, diviso e razes quadradas) e que o resto eu ensinarei A grande dificuldade o raciocnio lgico depois de dominarem isto aquilo de que os alunos tem medo as formulas e as contas torna-se fcil. Apelo ainda, por intermdio de exemplos prticos e de estudos publicados na literatura, para que os alunos que percebam porqu que a estatstica fundamental em Psicologia. Desta forma consegue-se combater a averso dos alunos e demonstrar que estas matrias tm aplicabilidade prtica. EP - H livros de estatstica que consigam chegar ao aluno de psicologia? JM Sim, h livros que tentam fazer a ponte entre a metodologia de investigao, entre a psicologia e a estatstica. Os livros explicam as tcnicas do ponto de vista da estatstica, esto aqui as hipteses, a metodologia estatstica e a resoluo passo a passo do problema, num contexto ou aplicao da Psicologia. Acho que assim, os alunos conseguem perceber os conceitos e aplic-los em termos prticos. mais fcil relacionar a rea de estatstica com a rea de trabalho. David Howell, por exemplo, um autor americano, com muito bons livros que fazem muito bem esta ponte. Eu tambm tenho 2 livros que seguem esta inspirao, de aplicar a estatstica no contexto da Psicologia. Curiosamente, um destes livros tem tido algum sucesso em reas relativamente dspares da Psicologia como por exemplo a Engenharia de Minas ou a Biologia. claro que a estatstica a mesma, o que diferente so as aplicaes e os exemplos prticos. EP - H algum estudo experimental ou de investigao nesta rea que queira referir? JM H vrios. Refiro um estudo que fiz em colaborao com o Professor Rui Bartolo. O estudo feito no processo de seleco de candidatos ia e preditiva da bateria de testes psicomtricos usados na seleco de candidatos a piloto-aviador. Ficamos a saber quais os testes que permitem discriminar os candidatos que passam e o que no passam aps o estgio de voo. Por exemplo, os candidatos fazem 6 voos de treino/avaliao e com base nos resultados do terceiro voo, conseguimos predizer se estes vo passar ou no nas provas de admisso academia. Este estudo, que publicamos na Revista de Psicologia Militar, um exemplo do casamento feliz entre tcnicas de estatstica pura e dura e a realidade preditiva das provas e dos testes psicomtricos. H um outro estudo no qual estou envolvido em conjunto com o grupo de neurocincias, do Instituto de Medicina molecular da Universidade de Lisboa, liderado pelo Prof. Alexandre de Mendona. Neste estudo, com base em resultados de testes neuropsicolgicos efectuados em pacientes, com pequenos esquecimentos ou perdas de memria, tentamos predizer se daqui a uns quatro ou cinco anos, estes pacientes vo sofrer da doena de Alzheimer e outras demncias. Os resultados deste estudo tem sido apresentados em algumas conferncias cientficas, quer da rea das neurocincias quer da Estatstica, dada a complementaridade dos problemas que ambas as disciplinas abordam. Recebemos inclusive um prmio da Sociedade Portuguesa de Neurologia por parte deste trabalho e temos j vrias publicaes em revistas internacionais. H uma outra rea em que trabalho tambm que na avaliao das qualidades psicomtricas de escalas psicomtricas. Com a professora Isabel Leal teremos em breve um novo livro, em conjunto com nossos alunos de mestrado e doutoramento, na qual fazemos a descrio de provas psicomtricas e de escalas adaptadas e ou desenvolvidas por ns para a populao portuguesa. EP - Qual a mensagem que deixa aos alunos sobre o porqu da importncia da estatstica num curso de psicologia? JM - O importante o aluno no bloquear por medo aos nmeros e matemtica e, mais importante ainda, no desistir primeira dificuldade. As pessoas tm de saber trabalhar com uma mquina de calcular ou com um software, a estatstica tem alguma necessidade de clculo, mas a aplicao prtica da anlise estatstica resume-se a um conjunto de regras lgicas. Por exemplo, se a varivel de tipo ordinal e as amostras so grupos independentes, ento deve usar-se o teste de Kruskal-Wallis para comparar o comportamento da varivel nos dois grupos. Esto aqui 3 regras a saber: tipo de varivel, tipo de amostras, e qual o teste apropriado. A grande mensagem : pode parecer difcil mas assim que perceberem a lgica da estatstica vo ver que no to difcil como parece. Os clculos, nesta ptica do utilizador da Estatstica em Psicologia, so feitos pelo software ou pela mquina de calcular. Trata se da estatstica aplicada s cincias sociais e humanas, preciso saber fazer a anlise com a mquina ou com o software. Uma raiz quadrada feita na mquina de calcular e no mo. Ao longo destes anos, tm havido alunos que no final do ano vm ter comigo e admitem que a estatstica, afinal, no um bicho de sete cabeas e que aprenderam a gostar da disciplina. Alguns dizem que as aulas de Estatistica, pela sua abordagem pragmtica, so uma lufada de ar fresco no curso de psicologia. EP - Efectuar um estudo sobre a probabilidade de aumento da prevalncia da Gripe A, iria ser fcil? JM - Sim, no era difcil desde que seja com o recurso a dados reais fornecidos pelo Ministrio da Sade. E j existem modelos epidemiolgicos, que so modelos de previso Estatstica, implementados. , por exemplo, com base em modelos desse tipo que de fazem previses sobre as necessidades de vacinao. Prev-se para Outubro que 25% da populao portuguesa apanhe gripe A, isto uma aplicao de um modelo preditivo, de regresso estatstica, que se pode verificar ou no, esperemos. H sempre um carcter aleatrio no comportamento das variveis que so objecto de estudo, e esta outra componente interessante da Estatstica: tenta prever o improvvel, com base em modelos tericos suportados em observaes empricas dessas variveis. contudo, preciso cuidado com a forma como se divulga a informao estatstica e como se fazem os alertas, porque as pessoas ficam com receio de fazer as suas actividades dirias, como conviver com outras pessoas, de viajar, etc. Obviamente bom ter cuidado mas no devemos exagerar. Herbert George Wells, o autor de diversas obras futuristas onde caracteriza e descreve comportamentos humanos em situaes de stress associados a avanos cientficos, como por exemplo, na A ilha do Dr. Moreau ou a Guerra dos Mundos, afirmou h mais de 100 anos que saber estatstica ser um dia to importante como saber ler e escrever. Se um indivduo no sabe o que uma mdia, uma mediana, uma percentagem ou uma previso, no vai conseguir perceber o que est em discusso, do que que realmente se est a falar. E isso pode ter implicaes srias na actividade pessoal e profissional de cada um. Como diria, David Howell, a estatstica no nmeros, a estatstica a nossa participao, consciente, na sociedade.

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A Revista E-Psicologia agradece ao Prof. Doutor Joo Maroco e ao ISPA a simpatia e disponibilidade manifestada para a realizao desta entrevista

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Feliz?
Conrado Montesinos

OPINIO

Conrado Montesinos Psiquiatra, Pedopsiquiatra, Psicanalista e Terapeuta de Casal. licenciado em Medicina e Cirurgia pela Universidade de Cdiz, Especialista em Pedopsiquiatria pela Ordem dos Mdicos de Portugal, Especialista em Psiquiatria pelo Colgio Medico de Cdiz, Doutorado em Terapia Cognitivo Comportamental pela Universidade Internacional de Bircham (Reino Unido). Institucionalmente Professor e Membro do Conselho Cientfico do Instituto Nacional de Psicologia e Neurocincias.

Dizia um sbio que a felicidade aceitar a diferena entre o que desejamos e o que conseguimos. () Nunca fcil aceitar a realidade, que a nossa nica verdade.
Dizia um sbio que a felicidade aceitar a diferena entre o que desejamos e o que conseguimos. Isto aprende-se com os anos e como tudo, porque na realidade, a vida algo para que ningum vem preparado, s com o tempo se vo conhecendo os erros. Este ltimo ponto talvez o que mais deprime o ser Humano. Nunca fcil aceitar a realidade, que a nossa nica verdade. E interrogase o filsofo de que capacidade tem o ser humano para aceitar a realidade. Muito pouca. A felicidade uma das palavras mais profundas e vazias. No existe. E minha opinio a felicidade no existe. Nunca vi uma pessoa feliz. S existem pessoas insatisfeitas, mais ou menos amarguradas ou frustradas e pessoas satisfeitas, em menor quantidade, E so estas ltimas as mais prximas dessa mentira a que chamamos felicidade. Podemos ser muito felizes mas apenas por um momento (o nascimento de um filho, o receber uma prova de amor de algum, uma msica que nos lembra experincias passadas, uma boa notcia) e esse instante pode durar muito pouco. No contnuo no tempo.

Se pensarmos mais profundamente e fizermos um pequeno esforo de introspeco, podemos concluir que a felicidade difcil perante uma realidade que todos conhecemos: a morte. Sim, j sei que algum dir, mas que fnebre o Conrado! E esse o erro dos nossos tempos. Confundir realidade com tristeza. Tentamos evitar de todas as formas esta realidade absoluta, olhemos para onde olhar. As duas nicas verdades desta vida so o nascimento e a morte. Desde o momento que a nossa me nos trouxe ao mundo, fazemos os possveis para no lembrar essa maldita palavra: A morte. Por isso trazemos uma angstia existencial. E hoje mais do que nunca, pois ao contrrio das pocas passadas em que a religio nos impunha uma contnua reflexo sobre a morte, qualquer conotao desta realidade evitada, como se dessa maneira ela pudesse ser menos real. E mentira. Hoje ningum quer falar de mortos, odiamos funerais, e isso nos torna mais infantis e imaturos na nossa existncia. Mas no preciso ficarmos to melanclicos. Podemos fazer um exerccio, de esquecer estas realidades. Ento, porque no somos felizes? Porque a felicidade no existe, ao contrrio da morte. Subconscientemente armazenamos fantasias que nos fazem acreditar que podemos ser felizes. A felicidade uma utopia. Uma inveno de filsofos, polticos e determinadas crenas. Por isso vivemos, sem saber, na grande realidade: a insuportvel leveza do ser, como dissera Milan Kundera. A vida o que ocorre, sem que se d conta, dizia um escritor. E assim. Podem haver milhes de definies sobre a vida, mas h apenas duas verdades absolutas: a vida e a morte. A nossa vida vale pouco, mas ainda lhe damos menor valor se a desperdiamos. E desperdiamos tempo, esse que inexoravelmente avana sem que o possamos evitar, se o perdemos na procura de algo que no existe: a felicidade. Procuremos antes a satisfao de fazer bem o que temos de fazer.

A Luz est do outro lado

Ultimamente todo o mundo parece estar irritvel, mal-humorado e, o que para mim pior, muito susceptvel. Vivemos sem pausas, com pressas, s vezes sem saber exactamente para onde vamos. H pessoas na rua que saudamos e pouco mais se pode fazer. Porque vamos sempre com pressa, mas creio que nem o prprio sabe para onde vai, o que procura ou quem o espera. Acredito que apenas tm pressa para encontrar a sua prpria solido. Quase ningum tem tempo para um caf ou para um minuto de conversa. Para reconhecer que as coisas no correm bem, porque o prprio no est bem. Sem deixar as culpas a essa senhora to difcil que a vida. Quanto menos culparmos os outros, mais rapidamente nos encontraremos com nos prprios e com as nossas falhas. Que so muitas e existem em todos ns. E hoje em dia h uma mania insustentvel de suspeitas. Ningum confia em ningum, Porque no confiamos em ns prprios. Porque a maldade, a mentira, o engano, so figuras da nossa conduo humana. Mas pensamos sempre que so condies dos outros, nunca nossas. O da foto diz que a luz est do outro lado. Creio que ai que est a chave. A luz pode estar s a dois passos. Procuremos a luz. As coisas no so to complicadas como pensamos. A sada est ali, onde menos esperamos. Mas no esperemos que ningum nos diga onde est a luz. Porque a luz s a nossa luz, no a dos outros. No devemos continuar na escurido. E projectar nos outros a nossa cegueira. Faase luz em cada um de ns. Mas que s encontre o que a merecer. Pela sua fora, pela sua luta, pela sua inteligncia. Porque verdadeiramente a desejava e a merecia.

Foto de Enric (www.psiquiatriainfantil.es)

As coisas no so to complicadas como pensamos. A sada est ali, onde menos esperamos.

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CAP de Formador passa a ser Vitalcio

O Instituto do Emprego e Formao Profissional, I. P. (IEFP, I. P.), enquanto servio pblico que tem por misso promover a criao e a qualidade do emprego e combater o desemprego, atravs da execuo de polticas activas, nomeadamente, de formao profissional, tem assumido a competncia de certificao e organizao da bolsa nacional de formadores, em consonncia com as necessidades do mercado. Contudo, de acordo com o IEFP, IP, a necessidade de renovao peridica dos certificados de aptido pedaggica dos formadores, para alm de gerar constrangimentos ao nvel do desenvolvimento da dinmica da formao profissional, tambm no se compadece com o actual quadro jurdico da formao profissional. Assim, semelhana de outros profissionais com funes de educao e formao, as competncias necessrias ao exerccio da actividade de formador devem continuar a ser reconhecidas como vlidas a partir do momento da respectiva certificao, nada impedindo que os formadores possam e devam continuar a desenvolver as suas competncias atravs do exerccio da actividade profissional e da formao contnua. Assim, de acordo com a Portaria n 994/2010, de 29 de Setembro, deixa de ser necessrio a revalidao dos CAP de Formador, nomeadamente a realizao de Cursos Pedaggicos de reciclagem de conhecimentos. A Revista E-Psicologia em contacto com alguns formadores, sabe inclusivamente que desde a publicao da nova legislao, o IEFP, IP deixou de emitir novos certificados, mesmo aos formadores que j haviam previamente requerido a sua revalidao. Assim, de acordo com Isabel Henriques, Directora de servios do IEFP, IP, mesmo os certificados que se encontrem caducados a 30 de Setembro, passa a partir desta data em diante a estar em vigor. Para comprovar esta situao, o IEFP, IP recomenda que os Formadores apresentem os CAP que tm na sua posse, acompanhados de cpia da Portaria n 99472010. MC

Licenciatura da Universidade Aberta no reconhecida pela Ordem dos Psiclogos

Alguns licenciados na variante de Psicologia pela Universidade Aberta revelaram revista E-psicologia que a sua inscrio no foi aceite na Ordem dos Psiclogos, por falta de conformidade com a Lei que regula a profisso. Mrcia Cunha, licenciada em Cincias Sociais (variante de Psicologia), pela Universidade Aberta, comentou Revista E-Psicologia que aps ter contactado a Ordem dos Psiclogos foi informada que a no aceitao da sua candidatura se deveu ao facto da sua licenciatura no ser exactamente em Psicologia e que s poderiam inscrever-se na Ordem os candidatos com 1 e 2 ciclo em Psicologia. No satisfeita com o esclarecimento, a candidata confessou E-Psicologia continuar ainda a aguardar uma nova resposta, pois como a Ordem no ter respondido a todas as questes por si colocadas, voltou a faze-las. Actualmente a Universidade Aberta continua a disponibilizar uma Licenciatura em Cincias Sociais (2 anos) ao fim dos quais os alunos podero optar por um "Minor em Psicologia" (1 ano adicional, que completa os 3 anos previstos no regime de Bolonha). Convir esclarecer que aps consulta do stio oficial na Internet na Universidade Aberta, a Revista E-Psicologia no conseguiu encontrar nenhuma oferta formativa de mbito ps-graduado (Mestrado ou Doutoramento) na rea da psicologia, parecendo assim j ter sido retirados os Mestrados e Doutoramentos em Psicologia que segundo o que segundo apurmos, Universidade disponibilizou at bem recentemente. Com vista a poder aprofundar a situao e ouvir as vrias partes, a Revista E-Psicologia contactou a Universidade Aberta e a Ordem dos Psiclogos sobre este assunto. Ainda assim, no foi possvel obter qualquer resposta de nenhuma das partes. MC

LICENCIATURAS MESTRADOS DOUTORAMENTOS FORMAO PERMANENTE

Rua Jardim do Tabaco, 34 - LISBOA Tel. 218 811 785 Fax. 218 860 954 dfp@ispa.pt www.ispa.pt

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Entrevista a Max Coltheart

Reconhecido Especialista mundial em Linguagem
Alexandra Figueiredo, jornalista do Portal da Psicologia e da revista EPsicologia, entrevistou Max Coltheart, conceituado especialista mundial em linguagem. A entrevista centrou-se numa perturbao que tanto afecta as crianas portuguesas: A dislexia. Max Coltheart Professor de Psicologia da Macquarie University (Austrlia) e director cientfico do Macquarie Centre for Cognitive Science.

Revista E-Psicologia (EP): Pode explicar porque que to difcil fazer um diagnstico de dislexia? Max Coltheart (MC): H vrias razes, mas a mais importante a de que a pesquisa revelou que existem pelo menos 6 subtipos diferentes de dislexia. Assim, o diagnstico diferencial crucial (e os diferentes subtipos necessitam de diferentes intervenes). Estes dados cientficos ainda no penetraram na prtica clnica, onde a dislexia encarada com uma condio nica e homognea. Isso torna o diagnstico muito difcil. EP: Quais podero ser os sinais que levem os pais e professores a suspeitar de que as crianas tm dislexia? MC: Os diferentes subtipos de dislexia tm sinais diferentes. Os professores devero ser instrudos para compreender isto. No podermos esperar que os pais estejam cientes destes factos, mas devero notar que os seus filhos no so to bons na leitura do que as restantes crianas da mesma idade. Isso deve leva-los a suspeitar de um problema de leitura. EP: possvel ser dislxico numa lngua mas no noutra? MC: Sim.

EP: Porqu? MC: Alguns exemplos: Um tipo de dislexia de desenvolvimento comum reside numa dificuldade especfica na relao letra-som, diagnosticada por um fraco desempenho na leitura de palavras que no existem. A isto chamamos dislexia fonolgica. Um criana a aprender a ler portugus e chins, que tenha esta forma de dislexia no portugus, pode no t-lo no chins, porque o chins no se escreve da mesma forma. Portanto possvel ser dislxico em portugus mas no em chins. Outro tipo de dislexia de desenvolvimento consiste na dificuldade em ler utilizando o reconhecimento da palavra toda em vez das regras letrasom. A isto chamamos dislexia de superfcie. diagnosticada pela dificuldade na leitura de palavras irregulares (aquelas que no obedecem s regras letra-som habituais). O ingls tem muitas destas palavras, mas outras lnguas, como o italiano, hngaro ou o finlands no tm nenhumas (infelizmente desconheo o caso do portugus*). Portanto uma criana bilingue que aprenda a ler em ingls e italiano e que apresente dificuldades em ingls, pode no apresentar em italiano. EP: Em geral, existe a ideia de que um dislxico vai ter grandes dificuldades de aprendizagem, no entanto, existem muitos dislxicos famosos, que tiveram uma vida brilhante. Como que isto possvel? MC: Primeiro que tudo, diz-se vrias vezes que Leonardo Da Vinci, Einstein, entre outros, eram dislxicos, mas no existem certezas cientficas. Que prova temos que alguma pessoa com uma vida brilhante tenha sido dislxico? O Einstein um bom exemplo o seu bigrafo refere que os seus pais diziam que ele era o melhor da classe aos 7 anos e que lia livros de fsica aos 12 anos. Portanto essa ideia no fidedigna, visto que no existem evidncias que a defendam. Segundo ponto: Suponhamos que Leonardo era dislxico suponhamos que nunca aprendeu a ler. O que os poderia levar a supor que ele no fosse um brilhante pintor? No existe simplesmente nenhuma ligao. EP: Qual a melhor forma de reabilitar um dislxico? MC: Bem, isso depende do tipo de dislexia com que estamos a lidar. PP: O que acha da utilizao de primas pticos para reabilitar a dislexia? MC: Essa parece-me tratar-se de uma escola que pensa que existe apenas um tipo de dislexia. Como tal no verdade, essa terapia no faz sentido. PP: Nos ltimos anos, os diagnsticos de dislexia parecem ter aumentado. Existe alguma justificao? MC: Que prova temos de que os diagnsticos tenham aumentado? Pode ser que sim, mas no tenho dados que o suportem. E estamos a referirnos ao diagnstico internacional ou a reportar-nos apenas a alguns pases? EP: O Seu modelo de DRC, parece ser muito popular e til para explicar a dislexia. No entanto, sabemos que existem outros modelos (p.ex. os modelos conexionistas), e que o seu modelo tem recebido algumas crticas. Existe alguma razo para no existir um modelo universal e unificado que expliquei a leitura? MC: O objectivo do modelo DRC e o de outros modelos, como o modelo CDP+ explicar o mximo de factos conhecidos da leitura possvel. Os autores do modelo conexionista PDP disseram explicitamente que este no o objectivo deles: em vez disso pretendem ilustrar como que as caractersticas gerais da perspectiva PDP se aplicam a cognio, como o processamento paralelo, representao distribuda. Nenhum modelo pode atingir ambos os objectivos. EP: H alguma mensagem que gostasse de deixar aos dislxicos portugueses? MC: Se est procura de interveno, primeiro precisa de saber que tipo de dislexia tem. Agradecimentos: O Portal da Psicologia agradece a Max Coltheart a simpatia que teve em nos conceder esta entrevista e a Rui Manuel Carreteiro, investigador portugus, especialista em dislexia, a simpatia que teve em nos ajudar a rever alguns conceitos cientficos nesta traduo.
*contactado pelo Portal da Psicologia, Rui Carreteiro, indicou-nos que no portugus existem tambm algumas palavras irregulares, no sendo no entanto to dramtico como no ingls. O especialista portugus esclareceu-nos que este fenmeno se designa por "transparncia ortogrfica", sendo neste caso, o portugus mais transparente do que o ingls.

A escola dos Prismas pticos pensa que existe apenas um tipo de dislexia. Como tal no verdade, essa terapia no faz sentido.

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Quantos psiclogos so necessrios para mudar uma lmpada? - Nenhum. A lmpada mudar-se- quando estiver pronta para isso. - Apenas um, mas a lmpada tem que querer ser mudada. - Apenas um, mas necessita de nove visitas. Quantos psiquiatras so necessrios para mudar uma lmpada? - H quanto tempo tem essa fantasia?" - Porque que a lmpada tem obrigatoriamente que ser mudada?" - Apenas um, mas primeiro tem que consultar a DSM-IV. Quantos psicanalistas so necessrios para mudar uma lmpada? - "Quantos acha voc que so necessrios?"
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A Dislexia
por Rui Manuel Carreteiro
O que a dislexia? Ser uma doena? Nasce-se com ela, ou deve-se ao meio circundante? Existe uma diferena entre dislxicos e maus leitores? Existem diferentes tipos de dislexia? O que se pode fazer por estas pessoas?

Uma vez dominada, a leitura um processo simples, imediato e que no exige nenhum esforo aparente. Lemos para partilhar, para sonhar e para aprender a sonhar... Hoje reconhecido a todos o direito de saber ler, escrever e contar. No entanto, tal como a comida, a leitura continua a ser muito mal distribuda. Podemos no ler, simplesmente por falta de motivao por no querermos no entanto, em grande parte dos casos existe uma incapacidade de ler, que por falta de escolaridade no saber ler quer por incapacidade real. deste ltimo caso, denominado por iletrismo funcional i.e., a incapacidade real de ler e de escrever apesar da escolaridade, ou at mesmo da obteno de diplomas que nos vamos ocupar. O termo dislexia refere-se a um conjunto de alteraes que tm em comum uma perturbao ou atraso na aquisio, aprendizagem ou processamento da leitura, na ausncia de qualquer outra limitao ou alterao das capacidades intelectuais. A dislexia pode ser adquirida quando surge na sequncia de traumatismo ou leso cerebral -, ou de desenvolvimento perturbao ou atraso na aquisio da leitura.

Face a um texto, e em condies normais de inteligncia, memria, viso, entre outros..., um sujeito que tenha aprendido a ler dispe basicamente de duas vias de realizar a leitura. Numa via dita fonolgica , o sujeito vai agrupar pequenas unidades das palavras chamadas fonemas, i.e., sons at obter a totalidade da palavra. No segundo processo via ortogrfica , mais rpido, o agrupamento feito atravs de unidades maiores do que a letra (conjuntos de letras, partes de palavras ou palavras completas). Por no se encontrarem no nosso dicionrio mental, este processo no permite ler nem palavras que no conhecemos, nem palavras que no existam (pseudopalavras). Quando uma destas vias se encontra perturbada, a leitura processa-se pela via alternativa, ocorrendo erros caractersticos cuja frequncia e magnitude permitem aplicar o termo de dislexia ou mesmo caracteriza-la como profunda (dislexia fonolgica) ou de superfcie (dislexia ortogrfica). A dislexia fonolgica caracteriza-se pela grande dificuldade em ler palavras desconhecidas. Por no existir na nossa lngua, um dislxico profundo experimentaria grandes dificuldades ou no seria mesmo capaz de ler a pseudopalavra beringneo. Se a dislexia for ortogrfica, esta dificuldade j no se regista, pois estes sujeitos lm ao mesmo nvel palavras frequentes, pouco frequentes ou pseudopalavras. A maioria dos erros de leitura destes sujeitos chega mesmo a no constituir palavras, e apresentam uma maior facilidade para ler as palavras que se lm da mesma forma que se escrevem (palavras regulares, p.ex. carro) comparativamente s palavras que se lm de forma diferente da escrita (p.ex. em guitarra no se l o u). Hoje existem alguns mtodos relativamente simples e fiveis que permitem despistar a dislexia, pelo que, em face de dificuldades de leitura ou de um alerta dado pelo professor, se revela conveniente consultar o psiclogo. De entre os sujeitos efectivamente dislxicos, um grande nmero conseguir recuperar atravs de uma estimulao adequada. Noutros, a dislexia acabar infelizmente por caracterizar toda a vida do sujeito. Existe ainda um grande nmero de casos em que a dislexia acabar por nunca ser diagnosticada, conseguindo alguns destes sujeitos, graas a um enorme esforo e no obstante de ntidas dificuldades, obter uma formao superior.

Os problemas da leitura surgem sobretudo entre as pessoas mais velhas: cerca de 4% na populao entre os 18-20 anos, 20% entre os 45-59 anos, e 27% a partir do 60 anos. Estas diferenas parecem resultar de vrios factores, principalmente da generalizao da escolaridade e aumento do nvel escolar nos ltimos anos, bem como a provvel diminuio da frequncia da actividade de leitura entre os mais velhos. Mas que factores nos permitem afirmar que estamos perante uma situao de dislexia? Que fazer perante o diagnstico de dislexia? Para responder a estas questes torna-se necessrio apresentar sucintamente o processo que o leitor dito normal utiliza para realizar o processo de leitura. Com a aprendizagem de palavras novas e enriquecimento do vocabulrio, armazenamos mentalmente um grande nmero de palavras. O lxico mental a parte da memria onde convergem os diferentes tipos de informao que dispomos relativamente s palavras, necessrios sua compreenso. Esta informao armazenada em unidades chamadas fonemas que representam formal e abstractamente os sons elementares.

Nem todos os sujeitos que apresentam dificuldade na leitura so dislxicos. O mtodo de ensino da leitura, revela-se aqui particularmente importante.

Rui Manuel Carreteiro www.ruicarreteiro.com Pg. 9

Avaliao Psicolgica de Condutores: CAMPs para quando?

O decreto-lei 313/2009 prev a obrigatoriedade da realizao de uma Avaliao Psicolgica (Psicotcnicos) aos candidatos a licena de conduo do Grupo 2 que inclui os veculos das categorias C, C+E, D, D+E, das subcategorias C1, C1+E, D1 e D1+E, bem como os condutores das categorias B e B+E que exeram a conduo de ambulncias, veculos de bombeiros, de transporte de doentes, transporte escolar e de automveis ligeiros de passageiros de aluguer. Aps a publicao desta legislao, vrios foram os psiclogos que a encararam como uma nova oportunidade comercial, ainda que nem sempre com as devidas habilitaes ou atravs da utilizao de instrumentos, de tal forma que em Maio de 2010 o Conselho Directivo do IMTT, IP deliberou um conjunto de requisitos essenciais para que os relatrios psicolgicos fossem aceites para efeitos de emisso ou renovao de licena de conduo do Grupo 2. No obstante dos devidos esclarecimentos, pelo menos duas questes parecem pairar na cabea dos tcnicos e dos condutores: Quando entram em vigor os CAMPs e como se processam as avaliaes mdicas e psicolgicas at sua abertura? A resposta primeira questo parece estar no segredo dos Deuses. Contactado, o prprio responsvel pelo Departamento de Psicologia do IMTT, IP. Dr Alberto Maurcio informou no ser possvel para j adiantar nenhuma data. No entanto, entre vrios rumores, parece correr a ideia de que os CAMPs possam comear a sua actividade j em 2011, algures entre o segundo trimestre e o final do ano. Quanto resposta segunda questo, parece ser bem mais fcil e decorrente da prpria legislao: At criao dos CAMP, a Avaliao Mdica de Condutores poder ser realizada no Centro de Sade, pelo Mdico de Famlia ou numa Clnica Privada por mdico com cdula profissional pela Ordem dos Mdicos e a Avaliao Psicolgica de Condutores num Laboratrio de Psicologia, por Psiclogo com cdula profissional emitida pela Ordem dos Psiclogos. Aps publicao da Portaria e criao dos CAMP, a Avaliao Mdica e Psicolgica de Condutores passar a ser realizada exclusivamente por estes Centros, nos termos definidos pelo Decreto-lei 313/2009. A fim de salvaguardar a validade dos seus relatrios, recomendamos que todos os condutores verifiquem se os relatrios da sua avaliao cumprem os pressupostos exigidos pelo IMTT, IP, nomeadamente se o psiclogo se encontra devidamente inscrito na Ordem dos Psiclogos Portugueses. Para tal podero consultar o stio da Internet do IMTT, IP, em www.imtt.pt e da Ordem dos Psiclogos em www.ordemdospsicologos.pt. Aos psiclogos interessados na abertura de um CAMP, recomendamos que estejam atentos legislao a publicar em Dirio da Repblica e nomeadamente aos destaques e novidades publicadas no stio da Internet do IMTT,IP. MC

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A Preguia, a Coragem e a Motivao na Escola

por Filipe Quaresma
A coragem e a preguia (no confundir com cio) no so qualidades inatas num ser humano. Resultam, to s, de determinados contextos e de determinadas situaes. Dito de outra forma: no se nasce preguioso, acontece-nos. Convm acrescentar que, para este facto, contribuem muitas componentes de uma sociedade muito pouco harmoniosa. Porque, por exemplo no caso da preguia, o insucesso repetido conduz o ser humano a um fatalismo passivo. o que tambm acontece com muitos alunos e, particularmente, com alunos identificados como crianas e jovens em perigo. A pouca ateno que do ao estudo, a inadaptao escola e s estruturas escolares, o abandono escolar, conduzem preguia. E, sendo assim, nunca saborearo o gosto do esforo, se, com tempo, coragem e saber, no se lhes recrearem situaes de necessidade e de evidncia, algo que ponha em articulao uma situao e uma aco, uma causa e um efeito. Atente-se! Quando os valores do ter suplantam os valores do ser, ento, no de admirar que os indivduos procurem a rentabilidade, exterior e imediata, do menor esforo e deixem de ter a coragem de se valorizarem a si prprios. Talvez, por isso, falar muito cedo (demasiado cedo) de projectos profissionais aos alunos, por exemplo, seja uma forma de contornar, erradamente, a questo da fobia escolar.

No se nasce preguioso, acontece-nos

Existem, porm, factores de coragem que podem e devem ser activados na escola: a sensibilizao para um ideal, o sentido do maravilhoso, o potenciar um dom inato, o desejo de atingir um objectivo, a visita a um Paul e reconhecer a importncia da Biodiversidade, o conhecer um bitopo, a concretizao de projectos colectivos, o defender um objecto simblico, o lutar por uma pessoa, por uma causa....Claro que a preguia generalizada dos adolescentes mostra, sem dvida, uma patologia, uma deriva, um disfuncionamento. Sim, mas altura de no esquecer que preguia ou coragem, so apenas consequncias, respostas a uma determinada situao, no mais do que isso... para que se evitem atitudes maternais psicologisantes. Pensemos um pouco. A fora dos valores materialistas colonizou a escola, ao ponto de lhe retirar a sua caracterstica virtude crtica, impondo-lhe regras de empresa e de barbrie econmica. A escola tornou-se, assim, um lugar do conformismo, do consensual e do dito normal como no tempo dos sofistas e da escolstica, e deixou de ser o lugar do exerccio do esprito crtico como aconteceu desde o sculo das Luzes.... Porm, no esprito crtico, onde domina a dificuldade, o obstculo, o perigo, o risco, a necessidade de conhecimento, o ideal, a espiritualidade que a coragem um valor, implcita e explicitamente, reconhecido e desenvolvido pelos alunos. Mas, onde domina a tecnicidade, o materialismo, o conforto, a facilidade e facilitismo, a rentabilidade e a economia, a sim, a preguia um valor, implcita e explicitamente, acarinhado pelos alunos. O meu desejo fica para o fim: que os currculos escolares deixem transparecer a inteligncia das coisas e revelem a autenticidade da vida e que coloquem as questes de fundo a fim de que os alunos (com motivao incentivada) faam o seu caminho nos seus espritos... e, depois, veremos todos que a sociedade, atravs dos ensinamentos dos alunos, se interrogar e se repensar nos seus princpios fundadores. Vamos apostar?

Filipe Quaresma
filipe.quaresma@psiclinica.net

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