OBJET DTUDE

Du ct de limaginaire (pp. 6-51)

Squence 1

Le plaisir de limaginaire (pp. 10-21)

Comment les rcits imaginaires aident-ils comprendre le monde ?

La mise en uvre de la squence
La squence sinscrit dans lobjet dtude Du ct de limaginaire. Elle aborde des uvres romanesques, potiques et cinmatographiques qui appartiennent au domaine de la fiction. Cette squence permet dentrer dans le monde imaginaire de plusieurs auteurs et invite les lves tre curieux des reprsentations varies de la ralit et interprter le discours tenu sur le rel travers le discours de limaginaire . Ces textes sont loccasion de les confronter la puissance des mots et des ressources du langage . Aussi une situation dcriture leur propose de raliser une production faisant appel limaginaire .

Progressions possibles
Squence sur deux semaines
Semaine 1 Sance 1 Sance 2 Semaine 2 Sance 3 Sance 4 Lecture Lecture Langue Situation dcriture Ouverture (pp. 10-11) Le monde lenvers (pp. 14-15) Le voyage au pays de nulle part (pp. 16-17) Les types de phrases et de ponctuation (pp. 20-21) Crer la parodie dune fable (pp. 18-19)

Squence sur quatre semaines

Semaine 1 Sance 1 Sance 2 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Sance 3 Sance 4 Sance 5 Sance 6 Sance 7 Sance 8 Lecture Capacit/criture Lecture Lecture Capacit/Recherches Langue criture Rcriture et mise en forme Ouverture (pp. 10-11) Le plaisir du conte (pp.12-13) Raliser une production faisant appel limaginaire (pp. 12-13) Le monde lenvers (pp. 14-15) Le voyage au pays de nulle part (pp. 16-17) tre curieux des reprsentations varies (pp. 16-17) Les types de phrases et de ponctuation (pp. 20-21) Crer la parodie dune fable (pp. 18-19) Crer la parodie dune fable (pp. 18-19)

OUVERTURE

Le plaisir de limaginaire (pp. 10-13)

Comment les rcits imaginaires aident-ils comprendre le monde ? Objectifs
Identifier des reprsentations de limaginaire. Sensibiliser les lves au plaisir de limaginaire. tre curieux des reprsentations varies de la ralit.

Repres
Les romans, les films qui transportent le public dans un autre monde, un monde imaginaire, un monde merveilleux navaient pas connu un aussi grand succs depuis plusieurs dcennies. On peut donc se demander pourquoi aujourdhui il y a un tel engouement pour

ce type duvres. De plus on remarque que ce phnomne touche toutes les tranches dge. Nous savons que limaginaire permet lenfant de se divertir en le menant dans des pays et des temps lointains remplis de fes, de monstres, de merveilleux mais aussi de lavertir en lui donnant loccasion de tirer une morale de lhistoire quil vient de voir ou que lon vient de lui raconter et enfin de le rconforter en prenant sa revanche contre les mchants, en relativisant ce qui peut lui arriver dans sa vraie vie. Mais quen est-il de ladulte ? Ladulte aime la fiction qui lui permet dtre proche du rel tout en tant en dcalage avec lui. Les fictions qui sont les reflets de la ralit donnent un sens, identifient les causes des malaises ressentis par ladulte. Pourtant quand les raisons sont identifies, ladulte recherche autre chose. 5

Il recherche plutt un divertissement et rejette les violences et les angoisses quotidiennes. Il veut rire, pleurer, avoir peur dans le but doublier sa situation. Il russit cette vasion grce au merveilleux, limaginaire.

Repres
Le conte est un rcit plutt court, relativement rapide qui raconte des actions, des aventures imaginaires. lorigine le conte est oral. Il est issu de la tradition populaire, il est fait par et pour le peuple. Dailleurs, trs longtemps, le conte a t anonyme. Il appartenait tous, la communaut. Il est marqu de valeurs et de codes qui caractrisent la collectivit. partir de la Renaissance mais plus particulirement partir du XVIIe sicle, les contes ont t rcrits. Tantt ils sont rests proches de la version orale (comme chez Perrault), tantt ils sen sont loigns (comme chez Andersen). La structure du conte est souvent linaire, on remarque trs peu danalepses (retours en arrire). Le hros doit surmonter des preuves pour construire sa personnalit et trouver une stabilit sociale. Le conte est inscrit dans la fiction. En effet, lhistoire se droule dans un autre temps (narration au pass) et dans un autre lieu (il est rarement voqu avec prcision). Des formules telles qu Il tait une fois, En ce temps-l sparent lunivers du conte de lunivers du monde rel. Linvraisemblance est une des caractristiques du conte. Dans ces histoires, tout est possible: dormir cent ans, tre faible et vaincre le mchant Les contes ne sadressent pas seulement aux enfants. Les contes traditionnels, oraux taient dabord destins aux adultes. On les racontait lors des veilles, lors des concours du meilleur conteur. Certes il y avait un aspect moral, didactique mais le conte restait avant tout un moment de divertissement et de rapprochement de la communaut.

Droulement de la sance
Cette double page douverture permet dentrer dans la squence Le plaisir de limaginaire . Cette sance dure quelques minutes, elle ne doit pas forcment prendre toute la dure du cours. Lancement. Le professeur annonce le titre de la squence et sa problmatique gnrale. Premire tape. En autonomie les lves rpondent aux questions. Deuxime tape. On met en commun. Conclusion. On dgage les axes qui seront travaills au cours de la squence (voir les progressions possibles).

Pistes de lecture
QUESTION 1. Limage, en bas gauche, reprsente un enfant lisant qui regarde par la fentre. Cette fentre, mtaphore du livre, lui permet dentrer dans le monde de limaginaire. Sont reprsents dans cette image, des rois et des reines, des fes et des sorcires, des chevaliers et des chteaux, une nature peu accueillante. En haut droite, lillustration de Gustave Dor met en scne un personnage propre au monde de limaginaire : logre. Enfin, en bas droite, Nicolas Vial nous transporte dans un monde o tout est inattendu, invers. Le bateau, tir par des tres humains, roule sur un pont ferr alors que le train flotte sur leau. QUESTION 2. La rverie et le monde ferique sont associer limage 1. La peur et les preuves sont associer limage 2. Linversion et lhumour sont associer avec limage 3. QUESTION 3. Lecteur, oses-tu pntrer une fois encore dans la caverne du grand magicien ? Si tu manques de courage, arrte-toi l, ferme ces pages nen lis pas plus ! . Avec cette citation, Lewis Carroll lance un vritable dfi au lecteur. Sil entre dans son univers, il lui promet des aventures invraisemblables, des preuves surmonter qui lui demanderont peut-tre du courage. Il le met en garde, il le prpare la dcouverte dun monde magique. LECTURE

Droulement de la sance
Lancement (5 min). Le professeur commence la sance par la lecture des deux rsums correspondants deux versions du conte : Le Petit Chaperon rouge. Premire tape (15 min). loral, il propose de rpondre aux questions 1 et 2. Puis annonce la problmatique de la sance : Pourquoi un conte est-il bien plus quune histoire ? . On rpond la question 3. Deuxime tape (10 min). Les lves rpondent aux questions 4 et 5. Le professeur leur demande de dfinir la notion de merveilleux . Troisime tape (15 min). En autonomie les lves rpondent aux questions 6, 7, 8 de la partie Linterprtation . Trois lves rpondront sur un transparent qui servira la correction. Conclusion (10 min). Pour conclure la sance, le professeur pose loral la question 9. Les lves mettent des hypothses. On lit lencadr Connaissances . On rdige la trace crite. Pour la sance suivante les lves sont invits raliser lactivit Capacit .

Le plaisir du conte (pp. 12-13)

Pourquoi un conte est-il bien plus quune histoire ? Objectifs
Reprer la structure et le rle des personnages dans le conte. Aborder la notion de merveilleux dans le conte. Interprter le discours tenu sur le rel travers le discours de limaginaire. 6

 Rponses aux questions

La construction du rcit QUESTION 1. Pour la version de Perrault, la situation initiale correspond la prsentation du Petit Chaperon rouge ; llment perturbateur est le dpart chez sa grand-mre et sa rencontre avec le loup ; la situation finale, elle est mange par le loup. Pour la version des frres Grimm, la situation initiale est la prsentation du Petit Chaperon rouge ; llment perturbateur, le dpart chez sa grand-mre et sa rencontre avec le loup ; la situation finale, le loup se noie. Ce qui diffre dune version lautre est la fin : dans une version le Petit Chaperon rouge est mang par le loup et meurt alors que dans lautre cest le loup qui se noie et meurt. COMMENTAIRE Les frres Grimm ont fait un additif au rcit de Perrault. Cette variation viendrait dune femme qucoutaient les frres enfants. Elle aurait mlang deux histoires populaires de tradition allemande et franaise. Dailleurs Le Petit Chaperon nexiste pas dans la tradition allemande. De plus les Grimm auraient pris en compte la frayeur que produisait cette histoire sur les enfants et en auraient donc modifi la fin. QUESTION 2. Dans les deux versions, le loup reprsente le mchant , lennemi, lopposant : il dvore le Petit Chaperon rouge et la grand-mre. Mais dans la version de Perrault, il sort vainqueur alors que dans la version des frres Grimm, il est vaincu. Quant au chasseur, il va venir au secours de la grand-mre et du Petit Chaperon rouge, cest un adjuvant. QUESTION 3. Chez Perrault, la morale du Petit Chaperon rouge est de prvenir les enfants des dangers quils encourent dans les bois. On y rencontre des animaux sauvages. Les frres Grimm pensent que cette fin est inapproprie et la modifient donc. Leur fin laisse prsager un avenir pour cette jeune fille. En plus, elle est maintenant capable de reprer le danger et donc sen dfendre. Cette tape dans sa vie lui a permis de passer dans le monde adulte. COMMENTAIRE La version des frres Grimm est celle que lon retrouve en Touraine, dans les Alpes, en Italie, au Tyrol, et mme en Extrme Orient. Le conte Le tigre et les Enfants histoire originaire de ces pays serait apparent au conte du Petit Chaperon rouge. Le merveilleux QUESTION 4. Llment merveilleux dans ce conte et le loup et le fait quil parle et agit comme un tre humain. COMMENTAIRE Le merveilleux peut prendre plusieurs formes. Il correspond tout ce qui peut tre surnaturel, magique, ferique, tout ce qui nexiste pas dans la vraie vie. Il peut sincarner dans un personnage: les fes, les ogres, le loup, le chat bott ou dans un objet magique: les bottes de sept lieues, la baguette magique, le miroir magique

QUESTION 5. lpoque de Charles Perrault, on pouvait

effectivement rencontrer des loups dans la fort. Dailleurs les contes populaires mettaient en garde contre ces animaux sauvages. On avertissait la communaut de ce danger. Linterprtation QUESTION 6. Selon Anne-Marie Garat, il existe deux fonctions pour le conte : lavertissement et le rconfort. Lavertissement car le conte doit apprendre nos enfants et le rconfort car il doit compenser , venger , contre les malheurs de la vie. QUESTION 7. La deuxime version du conte, celle des frres Grimm permet tout individu de prendre sa revanche. En effet le Petit Chaperon rouge a loccasion de se venger du loup, il a une deuxime chance. Lenfant qui sidentifie est rconfort car lui aussi pense quil peut avoir cette chance et sortir vainqueur dune situation qui a priori semblait difficile et insurmontable. QUESTION 8. Cette image reprsente le village do vient le Petit Chaperon rouge, qui arrive la porte de la maison de sa grand-mre o le loup est dguis en vieille femme. Elle montre un Petit Chaperon rouge naf. QUESTION 9. Ce conte est plus quune simple histoire car sil divertit en nous transportant dans un monde merveilleux, il permet aussi de mettre en garde et de rconforter. Mettre en garde contre les loups, les btes sauvages voire les hommes mal intentionns que pourraient rencontrer un enfant. Rconforter car il permet chacun, notamment les jeunes filles de prendre leur revanche, dapprendre, de se construire et ainsi entrer dans le monde des adultes.

Capacit
Raliser une production faisant appel limaginaire. Corrig: Le loup se prcipite chez la grand-mre, lavale, attend le Petit Chaperon rouge qui arrive tranquillement chez son aeule. Il frappe la porte et demande : Es-tu l mre-grand ? . Oui ! rpondit le loup. Mais le Petit Chaperon rouge, trs mfiant, trouve la voix de la vieille dame trange. Il se souvient des recommandations de sa mre : Il faut toujours se mfier des animaux sauvages, le loup est un dvoreur de petits enfants . La petite fille fait le tour de la maison et va voir par la fentre. Elle y aperoit le loup dans le lit de la grand-mre. Elle court vite, trs vite jusquau village. Elle hurle de toutes ses forces. Les villageois ameuts, accourent. Ensemble, ils dcident daller la maison de la grand-mre, le Petit Chaperon rouge en tte. Arrive devant lhabitation, elle appelle la vieille dame Mregrand, mre-grand, je narrive pas ouvrir la porte, viens ! . Le loup qui nest pas mfiant et qui na ni vu ni entendu lattroupement autour de la maison, ouvre 7

la porte. Il essaie de saisir la petite fille mais une horde de personnes dchanes lui tombe dessus. Ils le battent, le poursuivent. Le loup apeur, monte dans un arbre mais les habitants le secouent tellement que le loup tombe et meurt.

Critres dvaluation
Prsence des personnages principaux (le Petit Chaperon rouge et le loup) : 1 point Originalit : 4 points Prsence dune morale : 1 point Respect des temps (narration au prsent) : 1 point Correction de la langue : 2 points Respect de la longueur : 1 point
LECTURE

dchecs, jeu dans lequel le hasard est exclu. Les choix dAlice seront donc dterminants pour quelle puisse atteindre son but, devenir Reine son tour en atteignant la 8e case de lchiquier. Aux pays des merveilles, Alice se trouve dsempare lorsque la Duchesse lui jette le Bb pour aller faire sa partie de croquet, et la cruaut de la Reine, qui ne cesse de hurler la moindre contrarit Quon lui tranche la tte , la saisit de peur. Mais dans le monde du Miroir, elle se montre entreprenante. Le soutien quelle apporte au cavalier Rouge, aux allures don quichottesques, tmoigne de sa grande gnrosit. Face au monde des adultes, elle a cess davoir peur et de verser des larmes. La traverse du miroir est devenue dsormais irrversible. Site : www.e-litterature.net

Le monde lenvers (p. 14-15)

Comment accder un monde imaginaire ? Objectifs
Analyser le passage du monde rel un monde imaginaire. Mettre en relation des uvres de limaginaire. Goter la puissance des mots et des ressources du langage.

Droulement de la sance
Lancement. Le professeur fait lire ou lit les deux extraits de De lautre ct du miroir . Il annonce la problmatique de la sance. Premire tape (10 min). loral, il pose les questions 1, 2, 3 qui correspondent la partie Le passage dun monde lautre . Deuxime tape (10 min). Les lves prparent les questions 4, 5. Deux lves sont invits donner leurs rponses loral. On travaille sur les notions dhumour et de non-sens. Troisime tape (10 min). Le professeur pose les deux dernires questions loral. Les lves rpondent et rdigent une trace crite. Quatrime tape (15 min). Le professeur propose lactivit Capacit. Si ltablissement est quip de microordinateurs, les lves effectuent leurs recherches sur internet. Si la classe na pas daccs internet, les lves essaient de dresser une liste grce leurs connaissances. Conclusion. On termine en demandant un lve de rpondre la problmatique Comment accder un monde imaginaire ? . Les autres lves peuvent intervenir et complter sa proposition.

Repres
Cest en 1871 que Lewis Caroll publie, aprs le succs des aventures dAlice au pays des merveilles, De lautre ct du miroir et ce quAlice y trouva. Alors que dans le premier rcit, Alice suit le Lapin Blanc dans son terrier aprs stre endormie, cest bien elle, dans le second, qui dcide par sa seule imagination de traverser le miroir. Faisons semblant davoir rendu le verre inconsistant comme de la gaze et de pouvoir passer travers celui-ci , dit-elle, et aussitt la glace commence se dissoudre comme un brouillard. Linversion que va subir le monde dans lequel elle saventure va modifier sa perception du temps et de lespace. Ainsi, aprs avoir remis les mots dun pome lendroit en le tenant devant une glace, elle doit, pour atteindre la colline et aller la rencontre de la Reine Rouge, marcher dans la direction oppose. De mme, pour pouvoir rester sur place il faut quelle court de plus en plus vite et pour tancher sa soif manger un biscuit sec. Elle saperoit galement que leffet survient avant la cause puisque le Messager du Roi est en prison pour un crime qui na pas encore eu lieu et que la Reine pousse des cris stridents et saigne du doigt alors quelle na pas encore t pique. Quand on vit lenvers, explique-t-elle Alice, la mmoire sexerce dans les deux sens . Plus que le premier conte, De lautre ct du miroir constitue un voyage initiatique, celui que lenfant entreprend pour entrer dans ladolescence et le monde adulte. Le parcours seffectue sur un jeu 8

Rponses aux questions

Le passage dun monde lautre QUESTION 1. Alice, avant de basculer dans limaginaire vit dans un monde rel. Elle fait rfrence au salon de sa maison avec la chemine elle fut ravie de voir quil y avait un vrai feu qui flambait aussi fort que celui quelle avait laiss derrire elle. l. 3-4, dans notre salon l.5, quand on se trouvait dans le salon l.10. Alice compare les deux pices Cette pice est moins bien range que lautre l. 16. QUESTION 2. Alice pour passer dun monde lautre utilise le miroir qui se trouve dans le salon, au-dessus de la chemine Un instant plus tard, Alice avait travers le verre (l. 1).

Le miroir est lobjet magique par excellence, on le retrouve dans de nombreux contes. Il reprsente souvent le passage entre les deux mondes: le rel et limaginaire. QUESTION 3. Ds quAlice est de lautre ct du miroir, elle vrifie sil y a bien un feu dans la chemine comme chez elle Avant de faire quoi que ce ft dautre, elle regarda sil y avait du feu dans la chemine (l. 2-3).
COMMENTAIRE

metteur en scne introduit lcart entre le rel et le monde imaginaire du film.

Critres dvaluation
Prsence et pertinence de deux exemples : 2 points Prsence dexplications : 4 points Organisation du texte : 2 points Correction de la langue : 2 points
LECTURE

Lhumour et le non-sens QUESTION 4. Dans la maison du miroir , Alice dcouvre des lments insolites. les tableaux accrochs au mur avaient tous lair dtres vivants (l. 12-13), la pendule avait le visage dun petit vieux (l. 13-14), les pices dchecs se promenaient deux par deux ! (l. 19-20), deux Tours qui sen vont bras dessus bras dessous (l. 23). QUESTION 5. Dans le passage du jardin des fleurs vivantes , on peut relever deux inversions. La premire va de la ligne 40 42 : dans ce pays il faut courir pour rester au mme endroit. La deuxime va de la ligne 43 46 : alors quAlice a trs soif, la reine lui propose un biscuit ! Le jeu du miroir QUESTION 6. Des lignes 5 8, Alice fait rfrence ses parents De sorte parce quil ny aura personne ici pour me gronder lorsque mes parents me verront travers le Miroir et quils ne pourront pas mattraper ! COMMENTAIRE Dans Lautre ct du miroir, Lewis Carroll fait apparatre le monde des adultes sous la forme dun chiquier. Alice, quant elle, est charge de dmasquer, de dnoncer lorgueil, hypocrisie, le monde touffant des adultes. Dans ses uvres Carroll a toujours tent de comprendre et dexpliquer ce monde complexe. QUESTION 7. Dans ce passage, Lewis Carroll dnonce le monde des adultes. Les adultes pensent dtenir la sagesse, la justice, la vrit. Pour Carroll, les enfants sont tout fait capables mais ce qui gne les parents, cest que leur vision nest pas forcment conforme celle des enfants. Les parents ne leur font pas suffisamment confiance. COMMENTAIRE Le miroir permet un rapport de symtrie invers. Il permet la cration dun espace irrel mais porteur de vrit, la vrit dAlice. Quand Alice traverse le miroir, elle dtient elle aussi, la sagesse, la justice, la vrit.

Le voyage au pays de nulle part (pp. 16-17)

Un rcit imaginaire peut-il servir critiquer la socit ? Objectifs
Lire et analyser un rcit de voyage imaginaire. Apprhender la notion dabsurdit. tre curieux des reprsentations varies de la ralit.

Repres
Le principal but que je me propose dans tous mes travaux est de vexer le Monde plutt que de le divertir Voil la grande base de misanthrope sur laquelle jai lev tout ldifice de mes voyages , crivait Swift dans une de ses lettres. En effet, luvre de Swift est destine critiquer le gouvernement en place. Ces voyages fantastiques, imaginaires lui permettent de juger les catholiques, les protestants, les papistes, et autres religieux ainsi que les aristocrates, la haute bourgeoisie, la noblesse et de manire gnrale tout le genre humain. Les Voyages de Gulliver appartiennent des genres diffrents tels que le roman daventures, le conte didactique, le rcit de voyage et lutopie trs en vogue depuis Thomas More. Les rveries dans ces pays de nulle part permettent lauteur dlaborer des modles culturels et politiques qui dmontrent les manques, les dfauts de la communaut europenne.

Droulement de la sance
Lancement. Le professeur lit les deux textes et annonce la thmatique de la sance ainsi que la problmatique. Premire tape (15 min). loral le professeur pose les trois premires questions qui correspondent la partie Le voyage . Les lves proposent des rponses, on rdige une trace crite. Deuxime tape (15 min). La classe est divise en deux groupes: un groupe travaille sur le texte 1 et rpondent aux questions 4, 7 ; un deuxime groupe sur le texte 2 et rpondent aux questions 5, 6, 7. Chaque groupe rdige ses propositions sur un transparent qui servira pour la mise en commun. Troisime tape (10 min). Le professeur prsente le document iconographique : laffiche du film Chteau dans le ciel. Il pose la question 8. Les lves font des propositions. 9

Capacit
Mettre en relation des uvres de limaginaire Pour la sance suivante, le professeur demande chaque lve de prparer sur une copie un paragraphe qui prsente au moins deux exemples de rcits qui au cinma mettent en scne un univers insolite. Pour chaque exemple, llve doit expliquer comment le

Conclusion. Le professeur interroge un lve et lui demande de rpondre la problmatique. Il propose pour la sance suivante de prparer lactivit Capacit .

Rponses aux questions

Le voyage
QUESTION 1. Les indices qui montrent que les voyages

de Gulliver sont imaginaires sont : dans le premier extrait les habitants sont petits (les Lilliputiens) , Gulliver qui est peru comme un gant et dans le second extrait une le qui se dplace dans les airs , je vis une le en lair, habite par des hommes . COMMENTAIRE Jonathan Swift et son imprimeur avaient reu des menaces donc ils prirent quelques prcautions. Lcrivain dcida de transposer ses histoires dans des lieus imaginaires, impossibles identifier. QUESTION 2. La particularit du pays que visite Gulliver dans le texte 2 est que ce pays est une le volante. QUESTION 3. Quand Gulliver dcouvre ce pays il est surpris, cette situation est inattendue Le lecteur aura peine se figurer mon tonnement . Labsurdit
QUESTION 4. La situation dans laquelle vivent les Lilli-

Dans le deuxime extrait, il reproche aux brillants scientifiques de ne pas partager, de ne pas faire profiter le peuple de leurs innovations. Ces scientifiques ont perdu leur bon sens : Je nai jamais vu de peuple si sot, si niais, si maladroit dans toute ce qui regarde les actions de la vie commune (l. 13-14), Les instructions que lon donne aux ouvriers tant dune nature abstraite, ils ne peuvent les comprendre, et il en rsulte des erreurs perptuelles. (l. 15-16). COMMENTAIRE Laputa, quant elle, abrite de nombreux savants plus tous fous les uns que les autres. Swift en profite pour se moquer des savants et de leur dlire. QUESTION 8. Le cinaste du Chteau dans le ciel sest inspir de Swift car une le et en plus volante, est un endroit part, coup du monde. On peut y crer un monde, une socit particulire. Il reprend lide de Swift mais ladapte notre monde moderne. Notre monde de technologies qui amnent parfois des absurdits, labsurdit des hommes.

Capacit
tre curieux des reprsentations varies. Le professeur peut demander de prparer cette activit la maison ou la proposer en classe/au CDI. Les lves volontaires pourront exposer le rsultat de leur recherche.
SITUATION DCRITURE

putiens est absurde car ils se battent pour savoir de quel ct il faut casser un uf pour le manger. QUESTION 5. Les connaissances quont dveloppes les habitants de lle volante sont des connaissances en gomtrie, en architecture, en art musical. QUESTION 6. Ces innovations sont inutiles car ils ne les utilisent pas dans le concret, pour btir une maison par exemple. Toutes leurs innovations ne restent que thories, ils ne passent pas la pratique. Leurs maisons taient fort mal bties , mpris de ce peuple pour la gomtrie pratique , les instructions que lon donne aux ouvriers tant dune nature abstraite, ils ne peuvent les comprendre . La critique
QUESTION 7. Swift dmontre linutilit et le ridicule de la guerre dans lextrait Voyage Lilliput : cette occasion six rvoltes, dans lesquelles un empereur perdit la vie , on suppute que onze mille hommes ont, diffrentes poques, subi la mort (l. 5-6), une guerre trs sanglante (l. 9), nous avons perdu quarante vaisseaux de ligne et un bien plus grand nombre de petits vaisseaux, avec trente mille de nos meilleurs matelots et soldats (l. 24-32). COMMENTAIRE La socit lilliputienne semble bien plus avance que celle de lAngleterre cette poque. Mais Gulliver dcouvre la raison de la guerre : un roi a voulu imposer le ct de luf casser. Sont alors opposs les Gros-boutiens et les Petits-boutiens. Swift utilise cet pisode pour dnoncer la guerre.

Crer la parodie dune fable (pp. 18-19)

Objectifs
Reprer des mcanismes dcriture. Aborder la notion de parodie. Raliser une production faisant appel limaginaire.

Repres
Ds lAntiquit, des auteurs mettent en scne des animaux, dans de courts rcits, afin de parler des hommes, de dnoncer loppression que connaissent les plus faibles. Mais cest au XVIIe sicle, avec La Fontaine que les recueils de fables en vers mettent en scne une vritable comdie humaine. Ds sa parution en 1668, le premier recueil de Fables, connat un norme succs. Le fabuliste sinspire des auteurs de lAntiquit et de ses propres observations de la socit pour offrir certes le plaisir dun rcit mais aussi loccasion de rflchir et de mieux connatre les hommes. Il dnonce la servilit des flatteurs, la cruaut et les abus des puissants. Rien nchappe son regard. Ses apologues sont comme un thtre o se jouent mille petites comdies : en quelques vers, le dcor est plant ; deux ou trois personnages se rencontrent, saffrontent, dialoguent, avant le dnouement ; enfin, la morale est tire. Cest

10

ainsi que les animaux sinscrivent dans la mmoire, personnages familiers qui sadressent lintelligence et au cur du lecteur.

Droulement de la sance
Le travail seffectue en autonomie selon les tapes indiques la page 206 du manuel. La production crite est value selon des critres labors avec les lves au dbut de la sance.

Et pour montrer son savoir-faire Il ouvre sa grande main, laisse tomber le fer Le Client sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur Apprenez que tout flatteur Vit aux dpens de celui que lcoute : Cette leon vaut bien un fer dfrisage, sans doute. Le Coiffeur, honteux et confus, Jura, mais un peu tard, quon ne ly prendrait plus.

Rponses aux questions

Travail prparatoire Les inversions effectues par Franoise Sagan : La Cigale/La Fourmi ; Chant/stock ; t/hiver ; Dpourvue/encombre ; Pas un seul petit morceau/Qui lui prendrait ces morceaux ; Mouche ou de Vermisseau/ Mouches ou de Vermisseaux ? criture/Mise en forme Linversion des valeurs La fourmi et la cigale La Fourmi, ayant stock Tout lhiver Se trouve fort encombre Quand le soleil fut venu : Qui lui prendrait ces morceaux De mouches ou de vermisseaux ? Elle tenta de dmarcher Chez la Cigale sa voisine, La poussant sacheter Quelque grain pour subsister Jusqu la saison prochaine. Vous me paierez, lui dit-elle, Aprs lot, foi danimal, Intrt et principal. La Cigale nest pas gourmande : Cest l son moindre dfaut. Que faisiez-vous au temps froid ? Dit-elle cette amasseuse. Nuit et jour tout venant Je stokois, ne vous dplaise. Vous stockiez ? jen suis fort aise : Eh bien ! soldez maintenant.
Parodie par Franoise Sagan, Trente-six pastiches indits de la Cigale et la Fourmi. Ed. Safrat.

Critres dvaluation Linversion des valeurs Logique/inversions de Franoise Sagan : 8 points Respect des deux protagonistes : 2 points Prsence dune morale : 2 points Correction des temps verbaux : 2 points Correction de la langue : 3 points Mise en page : 3 points La transposition de la situation Logique/choix de la situation : 8 points Choix de deux antagonistes : 2 points Recherche de la rime : 4 points Correction de la langue : 3 points Mise en page : 3 points
LANGUE

Les types de phrases et de ponctuation (pp. 20-21)

Objectifs
Dfinir les types de phrases et les ponctuations. Reprer et utiliser les diffrents types de phrases et la ponctuation. Champ linguistique : types de phrases et ponctuation.

Repres
Pour communiquer, on utilise plusieurs types de phrases. Il existe quatre types principaux : la phrase dclarative, la phrase interrogative, la phrase imprative et la phrase exclamative. Ces types de phrases ne peuvent se combiner entre eux. Ils sont obligatoires mais on peut les associer des types plus facultatifs tels que la phrase ngative, la phrase passive, la phrase impersonnelle et la phrase prsentative. Pour la phrase interrogative, on a le choix entre plusieurs constructions: lintonation montante simplement marque lcrit par le point dinterrogation, utilise loral dans le registre familier ; la locution Est-ce que , loral et lcrit dans le registre courant et linversion du sujet et du verbe, dans le registre soutenu. Les phrases impratives appeles encore injonctives sont souvent construites avec des verbes limpratif ou au subjonctif. Ces phrases ont gnralement une intonation descendante. Les phrases exclamatives ont des intonations diverses. Elles sont construites avec des mots exclamatifs 11

La transposition de la situation Le Coiffeur et le Client Matre Coiffeur, prs dun lavabo mouill, Tenait en sa main un fer dfrisage. Matre Client par lodeur allche, Lui tint peu prs ce langage : Eh ! bonjour, Monsieur du Coiffeur, Que vous tes joli ! que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre brushing Se rapporte votre coloring Vous tes le roi du peigne de la ville. ces mots, le Coiffeur ne se sent pas de joie ;

(quelle, que, comme.) et peuvent ne pas contenir de verbe ou de groupe nominal sujet.

Droulement de la sance
Lancement (5 min). Le professeur note au tableau les exemples proposs la page 20. Avec les lves et en sappuyant sur leurs acquis, il les analyse. On lit les explications de la page 20. Premire tape (25 min). En autonomie, les lves font les exercices, le professeur corrige individuellement. Deuxime tape (20 min). Lexercice criture peut tre donn en valuation.

5. Il ne vient pas me voir ! ph. exclamative 6. Fais-moi voir cet uf qui ne veut pas souvrir ! ph. imprative 7. Cest un uf de dinde, figure-toi ! ph. imprative 8. je te dirai ! phrase exclamative 9. Je narriverais pas les y mettre ! ph. exclamative 10. Je cancanais, je couicouinais, rien faire ! ph. exclamative 11. Fais-moi voir cet uf ! ph. imprative 12. Mais oui, cest un uf de dinde ! ph. exclamative 13. Laisse-le tranquille et apprends aux autres enfants nager ! ph. imprative. Exercice 7 MARJORIN. Merci. ( part) Quelle politesse ces employs de gare ! (Sadressant un passant) Excusezmoi, cher Monsieur. quelle heure part le train direct pour Lyon ? LE PASSANT, brusquement. Vous ne savez pas lire ! Demandez quelquun dautre. Je nai pas le temps.

Corrig des exercices

Exercice 1 Les phrases 2, 3, 4 sont dclaratives : les phrases 2 et 4 sont affirmatives alors que la 3 est ngative. Exercice 2 Je pense quil viendra demain. Exercice 3 1. Les tudiants naccompagnent jamais leur professeur sur le terrain. 2. Ce scientifique na jamais t rcompens pour ses recherches. 3. Personne ne peut se rendre sur ce site archologique. 4. Cet explorateur ne note rien lors de ses voyages. 5. Aucune expdition vers ce pays na t annule. Exercice 4 1. Viens me chercher huit heures. 2. Pars tout de suite. 3. Partons au plus vite. 4. Faites de votre mieux ! 5. Range ta chambre avant de sortir ! Exercice 5 1. La phrase est exclamative. 2. Phrase dclarative : Je nai pas peur. Phrase imprative : Naie pas peur. Phrase interrogative : As-tu peur ? Exercice 6 La ponctuation majoritairement utilise dans cet extrait est le point dexclamation. 1. Il y a un uf qui dure tellement ! ph. exclamative 2. Pas moyen quil perce ! ph. exclamative 3. Mais regarde donc les autres ! ph. imprative 4. Ce sont les plus charmants canetons que jaie vus ! ph. exclamative

criture
Corrig Bonjour, chre Demoiselle. Que puis-je faire pour vous ? Bonjour, Majest. Jai su que vous cherchiez une vraie princesse pour votre fils. Qui tes-vous ma chre enfant ? Je suis une vraie princesse. Quel plaisir ! Mais quel est donc votre nom ? Je suis la Princesse au petit pois. Comment ? Mais je ne connais personne de ce nom dans mon royaume ! Je viens dun royaume voisin. Jai parcouru des lieues et des lieues pour arriver jusqu votre chteau. Essuyez-vous donc ! Vous allez tomber malade. Ne vous inquitez pas, Majest. Je suis solide, je ne crains pas la pluie. Bien, entrez ! Merci, Majest.

Critres dvaluation
Dialogue entre les deux personnages : 2 points Prsence des quatre types de phrase : 8 points Originalit du texte : 4 points Utilisation des indices donns par limage : 2 points Utilisation des indices donns par le titre : 2 points Correction de la langue : 2 points

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