RESUMEN TEMA 41.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. EVALUACIN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR. INTRODUCCIN - Dentro la prctica educativa, la evaluacin es la que provoca mayor inquietud, tanto entre el profesorado como entre el alumnado y los padres y las madres de los alumnos. Constituye un motivo de enfrentamiento entre los diferentes sectores de una comunidad educativa y, por tanto, una fuente de conflicto en los centros docentes. - Posiblemente, la causa de todo esto se encuentre en que existe una cierta confusin As, se identifica nica y exclusivamente con la calificacin del alumnado; como la promocin de ciclo o curso se decide sin tener en cuenta ms que las calificaciones; o como a la evaluacin se le reconoce como finalidad slo la de sancionar el aprendizaje realizado por el alumno. - La consecuencia de todo lo anterior es una percepcin errnea del papel que cada uno de los actores que intervienen en el proceso educativo -profesores, alumnos y padres- tiene que desempear en la evaluacin.. - Solucionar esta problemtica requiere mejorar el conocimiento sobre la evaluacin, como paso previo para que pueda ser entendida y valorada como lo que se espera que sea, una herramienta que facilita el aprendizaje y que conduce a la mejora de los resultados educativos. - Es necesario, por tanto desde la orientacin, enfatizar ms que nunca la evaluacin como un elemente curricular que ha de ser coherente con el resto de los elementos del modelo didctico adoptado. - La normativa vigente en la actualidad establece con progresivo detalle la obligacin de los centros en la planificacin y desarrollo de los elementos organizativos y curriculares de los mismos mediante adaptacin y contextualizacin de los correspondientes decretos y rdenes promulgados en nuestra comunidad. - El orientador u orientadora tiene un papel fundamental en la evaluacin y como asesor psicopedaggico del centro debe conocer tanto la filosofa como el contenido de las diferentes normativas que regulan esta actividad educativa.. 1. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE - La evaluacin es un tema crucial en todo sistema educativo . suele ser el campo donde ms evidentes se muestran contradicciones internas tanto personales como institucionales, - De forma genrica, la evaluacin educativa, se entiende actualmente, desde las Ciencias de la Educacin como una actividad bsicamente valorativa e investigadora orientada al cambio educativo y al desarrollo profesional docente. - Como seala Gimeno, el gran valor de la evaluacin est, en ser instrumento de investigacin didctica: y, por otro, de cara al alumno, est en dar una informacin que le ayude a ste a progresar hacia el aprendizaje , ofrecindole noticia del estado en que se encuentra y las razones del mismo, para que coja l mismo ese dato como gua de autodireccin, meta de la educacin. - Santos Guerra (1993) recoge un anlisis de la evaluacin educativa que permanece vigente actualmente: Slo se evala al alumno,. Se evalan slo los resultados. Se evalan slo los conocimientos. Slo se evalan los resultados previstos y observables , Se evala a las personas y de forma descontextualizada ,. Se evala cuantitativamente. Se utilizan instrumentos inadecuados y escasos. Se evala de forma incoherente Se evala para controlar y para conservar,. 2. EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS 2.1. Concepto de evaluacin. ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 1 de 12

- El trmino evaluacin es una palabra de uso frecuente Pero en el mbito de la educacin el trmino y el concepto de evaluacin tienen una significacin muy determinada y caracterizada con un carcter tcnico-profesional en base a las ciencias que informan sobre el hecho educativo. Qu es evaluar? - La valoracin del proceso de aprendizaje, globalmente considerado, con atencin a todo lo que sucede durante el transcurso del mismo y a sus posibles causas . - Tiene un carcter procesual y formativo. Incluye la autoevaluacin del propio alumno. - se evalan todos y cada uno de los elementos y factores que intervienen en ese proceso de aprendizaje y que son: el proceso de aprendizaje del alumno, el proceso de enseanza del profesor, la programacin, la organizacin y funcionamiento cotidiano del aula y del centro, etc. Para qu evaluamos? - la evaluacin rigurosa es criterio de calidad - En educacin lo que se busca es mejorar el sistema educativo para mejorar la cultura y preparacin de la sociedad a la que sirve y rentabilizar los recursos pblicos que se utilizan. Evaluamos para: Proporcionar al alumno y a su familia informacin sobre su proceso de aprendizaje, Proporcionar al profesor y al centro informacin sobre la eficacia de las estrategias de enseanza aprendizaje y del grado de consecucin de los objetivos propuestos, con el fin de orientar la introduccin de las oportunas medidas correctoras. Cundo evaluamos? - El carcter procesual de la evaluacin quiere decir que el hecho de evaluar se compone de vanas fases que se extienden a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje De manera general el siguiente cuadro nos concreta el desarrollo de la evaluacin
MOMENTOS CARACTERSTICAS Se realiza al principio del periodo de aprendizaje; inicio de la etapa, ciclo, curso o unidad didctica. Refleja la situacin de partida de los alumnos; detecta sus ideas previas en relacin a los aprendizajes. Al comenzar la etapa incluye la informacin que sobre el alumno dispone el centro de origen ES LA EVALUACIN INCICIAL Analiza el desarrollo del proceso de enseanza- aprendizaje a lo largo del transcurso de la etapa, el ciclo, curso... Recoge informacin sobre el modo de aprender del alumno y la forma en que se va produciendo el aprendizaje. Tiene en cuenta la incidencia de la accin docente. Detecta los problemas o dificultades en el momento y promueve actuaciones de cambio y mejora. ES LA EVALUACIN QUE SE HACE TRIMESTRALMENTE. Se ocupa de los resultados, una vez concluido el proceso de aprendizaje; final de ciclo, etapa o unidad didctica Consiste en la sntesis de lo FINALIDAD Orienta sobre la programacin, la metodologa a utilizar, la organizacin del aula, etc; para ajustar la actuacin docente a las necesidades, intereses y posibilidades del alumnado

Inicial

Durante el proceso

Orienta las modificaciones que se deben realizar sobre la marcha en funcin de la evaluacin de los alumnos y del grupo, y de las distintas necesidades que se vayan detectando.

Orienta la introduccin de las modificaciones necesarias en la programacin y planificacin de nuevas secuencias de enseanaza-aprendizaje.

ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41

Pgina 2 de 12

Final

conseguido en el periodo de tiempo previsto para alcanzar los aprendizajes programados, constata cmo se ha realizado todo el proceso y refleja la situacin final del mismo. ES EL MOMENTO DE PROMOCIONAR CURSO 0 ETAPA.

Orienta las opciones posteriores del alumno, educativas o laborales.

Qu procedimiento requiere? - Una recogida de informacin sistemtica, una valoracin general y especfica y la toma de decisiones ( 2.2. La recogida de informacin: las tcnicas e instrumentos. - La complejidad del proceso de evaluacin descrito obliga a diversificar las tcnicas e instrumentos - La pluralidad de las tcnicas e instrumentos utilizados confiere una mayor fiabilidad y rigor al proceso de valoracin y toma de decisiones que supone la evaluacin. - Las Ordenes de 10 de agosto de 2007, de la evaluacin del alumnado de educacin primaria y secundaria obligatoria, respectivamente en Andaluca, sealan que: El profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal , sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. - El cuadro siguiente recoge las tcnicas (mtodo para obtener la informacin) e instrumentos (recurso especfico que se emplea) de evaluacin en relacin con el tipo de contenido que permite evaluar de manera ms eficaz y en relacin con el momento adecuado de su aplicacin.
TCNICAS Observacin Revisin de las tareas de los alumnos Dilogo y entrevistas Pruebas especficas INSTRUMENTOS Escalas de observacin Listas de control. Registro anecdtico Guas y fichas para el registro Guiones ms o menos estructurados Examen tradicional De respuesta corta Texto incompleto Emparejamiento Opcin mltiple Verdadero-falso CONTENIDOS Procedimientos/destreza s y actitudes Conceptos, y sobre todo, Procedimientos/destreza s y actitudes Procedimientos y actitudes Conceptos y Procedimientos/destreza s MOMENTO En todo momento, habitualmente Habitualmente

Aconsejable para los alumnos con problemas Final de una unidad, o de una fase de aprendizaje.

Cuestionarios

Conceptos y actitudes

Inicio y final de una unidad o una fase de aprendizaje.

3. LA NUEVA NORMATIVA Y LA EVALUACIN La LOE introduce las siguientes novedades respecto a la evaluacin EDUCACIN PRIMARIA Art. 20. Se vuelve a una evaluacin global adems de continua. .Art. 21.Se mantiene una evaluacin general de diagnstico como en la LOCE , pero se concreta su realizacin al final del segundo ciclo y con carcter formativo. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Art. 28. Se elimina la denominada promocin automtica de la LOGSE y se suaviza la regulacin LOCE. Se repetir curso con 4 o ms materias pendientes, se pasar con 2 o menos y se deja a criterio del equipo docente en caso de 3. La prueba extraordinaria se mantiene en 4 de ESO. ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 3 de 12

Art. 29. Se mantiene una evaluacin general de diagnstico , pero se concreta su realizacin en 2 ESO y con carcter formativo. Art. 31.Para la obtencin del Ttulo de Graduado en ESO no se hacen ninguna distincin entre materias pendientes como haca la LOCE con la lengua y las matemticas. Recogemos en los siguientes cuadros las principales novedades comparndolas con la legislacin anterior
LOGSE - Continua y global. - El alumno podr permanecer un ao ms en el mismo ciclo EVALUACIN PRIMARIA LOCE - Continua por reas. - El alumno podr permanecer un ao ms en el mismo ciclo una sola vez en Primaria. - Evaluacin de diagnstico - Evaluacin de diagnstico al finalizar el segundo ciclo -Informe final aprendizaje sobre su LOE - Continua, global y por reas. - El alumno podr permanecer un ao ms en el mismo ciclo si no ha conseguido las competencias bsicas, una sola vez en Primaria.

LOGSE Caractersticas: Continua e integradora. La ley no dice si evala el equipo o el profesor

EVALUACIN EN LA ESO LOCE Caractersticas: Continua y por asignaturas. Evala cada profesor y el equipo decide la promocin.

LOE Caractersticas: Continua y por materias Evala cada profesor y el equipo educativo decide la promocin o titulacin atendiendo a las competencias bsicas Criterio de promocin: Dos o tres materias Criterio de titulacin: Competencias bsicas Repeticiones: Dos veces en la etapa Cada curso una sola vez, salvo cuarto.n La repeticin en cuarto les da derecho a continuar hasta los 19 aos. Es indiferente si ha reptido o no en Primaria. Repetir un curso en Primaria puede concederles un ao ms de escolarizacin en ESO Pruebas extraordinarias: Pueden organizarse para todas las asignaturas y todos los cursos. Prueba general de diagnstico Pgina 4 de 12

Criterio de promocin y titulacin: La posibilidad de progreso en los estudios Repeticiones tasadas: un ao ms en el primer siclo y/o en cualquiera de los dos curso de sedundo (con posibilidad de una segunda repeticin)

Criterio de promocin: la posibilidad de progreso. Criterio de titulacin: 2 que no sean Lengua y Matemticas Repeticiones: en principio cada curso puede repetirse una vez

Convocatorias extraordinarias: No hay

Pruebas extraordinarias: para todas las asignaturas y todos los cursos Prueba general de diagnstico

ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41

Acreditacin y consejo orientador

Ttulo o Certificado de escolardidad

Pruebas extraordinarias cuarto curso Ttulo o Certificado escolaridad

en de

BACHILLERATO - Slo podrn pasar de curso quienes aprueben todo el curso o, como mucho, suspendan hasta dos asignaturas. - Para aquellos alumnos que repitan con tres o cuatro asignaturas: repetir las asignaturas suspensas y completar la matrcula con dos o tres asignaturas de segundo. Slo se obtendr el Ttulo de Bachiller si se superan todas y cada una de las asignaturas en un mximo de cuatro aos. 3.1. La incorporacin de las competencias bsicas al currculo - La incorporacin de las competencias bsicas al currculo afecta a la concrecin del resto de componentes del mismo.. - En relacin con los objetivos educativos es necesario tener presente como elemento-gua. - Respecto a los criterios de evaluacin, deben ser referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de consecucin de los objetivos . no son un elemento del currculo que pueda ser contemplado de manera aislada No son tampoco el nico referente de la evaluacin ni pueden ser vistos independientemente del resto del currculo, en la medida que guardan estrecha relacin tanto con las competencias bsicas como con los objetivos. - Los criterios de evaluacin pueden y deben jugar el papel de nexo de interrelacin entre las competencias bsicas que se definen, los objetivos que se persiguen y los contenidos que se han seleccionado, organizado y planificado . - acceso a procesos de reflexin sobre cmo los diferentes elementos curriculares interrelacionados o conexionados contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas por parte del alumnado. - para que realmente pueda darse esa perspectiva holstica , los criterios de evaluacin sean un referente que permita valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de consecucin de los objetivos es necesario su carcter formativo. Para ello se requiere: -, no pueden ser el nico referente de aquello que hay que evaluar . - no deben ser traducidos automticamente en exmenes o pruebas que evalen bsicamente la adquisicin, en muchos casos memorstica, de determinados contenidos. - deben ser tenidos en cuenta de manera integrada en los procesos de enseanza aprendizaje y desde una visin global e interrelacionada de los diferentes elementos del currculo. 4. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO EN LA ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 -En Educacin Primaria, el Decreto 230/2007, de 31 de julio , la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua y global, tendr en cuenta el progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. - Posteriormente, la ORDEN de 10 de agosto de 2007, concret la evaluacin en esta etapa. - El Decreto 231/2007, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo y tendr en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. - La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, regula todo lo concerniente a la evaluacin y promocin del alumnado de esta etapa educativa, de conformidad con lo dispuesto en el mencionado Decreto 231/2007, de 31 de julio. En su regulacin se han tenido en cuenta los elementos de los documentos bsicos de evaluacin establecidos mediante la Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio. ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 5 de 12

- El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la evaluacin y promocin del alumnado en la educacin secundaria obligatoria se aplican a partir del presente curso acdmico 2007-2008. - Normas generales de ordenacin de la evaluacin Se recogen en el artculo 2: 2. La evaluacin ser continua, detectar las dificultades , averiguar sus causas y, , adoptar las medidas necesarias 3. ser diferenciada segn las distintas materias del currculo, por lo que observar los progresos del alumnado referente las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa. 4. se considerarn las caractersticas propias de este y el contexto sociocultural del centro. 5. carcter formativo y orientador que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa. 6. El profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental 7. Los centros docentes debern especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes 8. deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 231/2007 9. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad,. 10. Los centros docentes harn pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada materia que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes, la promocin del alumnado y la obtencin de la titulacin . - Evaluacin inicial. Se recoge en el artculo 3. 1. Con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre la etapa de educacin primaria y la de educacin secundaria obligatoria , durante el ltimo trimestre del curso escolar, los jefes y jefas de estudios de los centros docentes que imparten la educacin secundaria obligatoria mantendrn reuniones con los de los centros de educacin primaria adscritos a los mismos . 2. Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizar una evaluacin inicial del alumnado. 3. Dicha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y para su adecuacin a las caractersticas conocimientos del alumnado. 4. El equipo docente adoptar las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales bsicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptacin curricular para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. - Evaluacin continua. Aparece concretada en el artculo 4 1. La sesin de evaluacin es la reunin del equipo docente coordinada por quien ejerza la tutora para intercambiar informacin y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora . 2., se realizarn para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluacin,. 3. El profesor tutor o la profesora tutora de cada grupo levantar acta con los acuerdos y decisiones adoptados. 4. Los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn por medio de calificaciones, en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 6 de 12

(BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales 5. se acordar tambin la informacin quese transmitir a cada alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales,. - Evaluacin a la finalizacin del curso. A parece recogida en el artculo 6. 1. se valorar el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes materias, en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo. 2. La valoracin del progreso del alumnado , se trasladar al acta de evaluacin, al expediente acadmico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial acadmico. 3. Para el alumnado con evaluacin negativa , informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin . 4. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas que los centros docentes organizarn durante los primeros cinco das hbiles del mes de septiembre . 5. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarn, igualmente, en el acta de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y, en caso de que sean positivas, en el historial acadmico - Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Aparece en el artculo 7. 1. La evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo con adaptaciones curriculares ser competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientacin. Los criterios de evaluacin establecidos en dichas adaptaciones curriculares sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas. 2. En la evaluacin del alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua espaola, reciba una atencin especfica en este mbito, se tendrn en cuenta los informes sobre competencias lingsticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atencin. - Evaluacin del alumnado que cursa programas de diversificacin curricular y mdulos voluntarios de cualificacin profesional inicial. Se recoge en el artculo 8. se realizar tomando como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos de cada programa. - Promocin del alumnado. Aparece en el artculo 9. 1. Los criterios de evaluacin comunes incluirn la promocin del alumnado, atendiendo a la adquisicin de las competencias bsicas, a la consecucin de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso . 2. Los centros docentes establecern en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos para la adopcin de la decisin de promocin . 3., se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias, como mximo, y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con xito el curso siguiente , 4. quien promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa , lo que ser tenido en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no superadas, as como a los de promocin y, en su caso, obtencin de la titulacin . . ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 7 de 12

5. cuando un alumno o alumna no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. acompaada de un plan especfico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior. . 6. el alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa . Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa . Cuando la segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido - Promocin alumnado con necesidades educativas especiales Aparece en el artculo 9, apartado 7 7. el equipo docente, asesorado por el departamento de orientacin, odo el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales, podr adoptar la decisin de que la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptacin curricular significativa pueda prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o de la misma se deriven beneficios para su desarrollo personal o su socializacin. - Promocin alumnado con altas capacidades Aparece en el artculo 9, apartado 8 8. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizar de conformidad con la normativa vigente , - Promocin del alumnado que cursa Programa de Diversificacin Curricular Aparece en el artculo 9, apartado 9 9. El equipo docente desde tercer curso decidir si ste promociona a cuarto curso en rgimen ordinario o si contina un ao ms en el programa . Podrn acceder a cuarto curso aquellos alumnos o alumnas que, habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa, como mximo, en una o dos materias y, en su caso, en el mbito prctico, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado los objetivos correspondientes al tercer curso, odo el propio alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales. 10., el alumnado que, al finalizar un programa de diversificacin curricular, no est en condiciones de obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad podr permanecer un ao ms en el programa. - Titulacin. Se recoge en el artculo 10, apartados 1, 2, 5, 6. 1. El alumnado que haya alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2., el alumnado que supere todas las materias Asimismo, aquel alumno o alumna que haya finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa . 5. La decisin sobre la obtencin de la titulacin ser adoptada de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientacin.. 6. El alumnado que curse la educacin secundaria obligatoria y no obtenga el ttulo recibir un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados. - Titulacin en los Programas de Diversificacin Curricular Se recoge en el artculo 10, apartado 3 3. si supera todos los mbitos y materias que integran el programa. Asimismo, , habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa en el mbito prctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 8 de 12

Titulacin en los mdulos voluntarios de los Programas de Cualificacin Profesional inicial Se recoge en el artculo 10, apartado 4 4. si ha superado los mdulos - Participacin del alumnado y sus familias. Aparece en el artculo 11. 1., los tutores y tutoras, as como el resto del profesorado , informarn a los padres, madres o tutores legales sobre la evolucin escolar de sus hijos e hijas . 2. Esta informacin se referir a los objetivos establecidos en el currculo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisicin de las competencias bsicas y en la consecucin de los objetivos de cada una de las materias. los tutores y tutoras requerirn, en su caso, la colaboracin de los restantes miembros del equipo docente. 3. Al menos tres veces a lo largo del curso, o dos en el caso de materias que se impartan en un solo cuatrimestre,. 4. Al finalizar el curso, se informar de los resultados de la evaluacin final . s, la decisin acerca de su promocin al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las competencias bsicas y los objetivos establecidos en cada una de las materias, segn los criterios de evaluacin correspondientes. 5. los profesores y profesoras informarn al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores. - Documentos oficiales de evaluacin. Los documentos oficiales de evaluacin aparecen en el artculo 12. 1. son los siguientes: las actas de evaluacin, el expediente acadmico, el historial acadmico de educacin secundaria obligatoria y el informe personal . 2. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos con los resultados de la evaluacin, y se cerrarn al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria . Asimismo, se extendern actas de evaluacin de materias pendientes por curso, al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria . , firmadas por todo el profesorado del grupo, con el visto bueno del director o directora, sern archivadas y custodiadas en la secretara del centro docente. 3. El expediente acadmico del alumnado incluir los datos de identificacin del centro docente y del alumno o alumna y la informacin relativa al proceso de evaluacin 4. El historial acadmico de educacin secundaria obligatoria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en toda la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. se entregar al alumnado al trmino de la enseanza obligatoria y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la enseanza bsica en rgimen ordinario. Orden. 5. Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de todo el alumnado y, en particular, el de quienes se trasladen a otro centro docente sin haber concluido el curso, se emitir un informe personal con estoselementos: a) Resultados de la evaluacin final del ltimo curso realizado . b) Aplicacin, en su caso, de medidas educativas. c) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas d) En caso de traslado sin haber concluido el curso, resultados parciales de las evaluaciones que se hubieran realizado. 6. ser cumplimentado por el profesor tutor o la profesora tutora, con el visto bueno del director o directora, que lo depositar en la jefatura de estudios en el mes de septiembre para que sea entregado al nuevo tutor o tutora del grupo al que se incorpora el alumno o alumna al inicio del curso siguiente . En el caso del alumnado que se traslade a otro centro docente, el informe personal ser realizado en el plazo de diez das hbiles desde que se reciba en el centro ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 9 de 12

docente de origen del alumno o alumna la solicitud del centro de destino de traslado del historial acadmico, - Convocatoria anual de pruebas para la obtencin de la titulacin bsica. en el artculo 14. 1. El alumnado que no haya obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria dispondr, durante los dos aos siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendientes de calificacin positiva, siempre que el nmero de estas no sea superior a cinco, que se realizar en el ltimo centro docente en el que hubiera estado matriculado. 2. requisito tener, al menos, dieciocho aos o cumplir esa edad dentro del ao natural de realizacin de las mismas. Excepcionalmente, mayores de diecisis aos que cumplan alguno de los siguientes requisitos: a) contrato laboral que no permita acudir a los centros en rgimen ordinario. b) Ser deportista de alto rendimiento. c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situacin de carcter excepcional que le impida cursar las enseanzas en rgimen ordinario. 3. solicitarn la realizacin de estas pruebas entre el 1 y el 20 de abril de cada ao ,. Junto con la solicitud se adjuntar, en su caso, el historial acadmico de educacin secundaria obligatoria. 4., las pruebas se realizarn entre el 10 y el 31 de mayo y el calendario de realizacin de las mismas se publicar en el tabln de anuncios del centro docente antes del 1 de mayo.. 8. La notificacin a las personas interesadas de las calificaciones obtenidas en las pruebas, se realizar de forma simultnea y colectiva, mediante la publicacin de las actas de evaluacin en el tabln de anuncios del centro docente. 9. Las personas que realicen estas pruebas podrn formular reclamaciones sobre los resultados de la evaluacin. - Proceso de reclamacin sobre las calificaciones finales o decisin de promocin y Titulacin Se recoge en la disposicin adicional primera. El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, promocin y titulacin, a) desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia o con la decisin de promocin o titulacin adoptada para un alumno o alumna, este, o su padre, madre o tutores legales, podr solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin. b) La solicitud de revisin contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad. - Cuando sea por desacuerdo en la calificacin final obtenida en una materia c) Cuando la solicitud de revisin sea por desacuerdo en la calificacin final ser tramitada a travs del jefe o jefa de estudios, quien la trasladar al jefe o jefa del departamento didctico y comunicar tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. d) En el proceso de revisin de la calificacin final el profesorado del departamento contrastar en el primer da hbil siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud de revisin, elaborar los correspondientes informes que recojan, el anlisis realizado y la decisin adoptada de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin. e) El jefe o jefa del departamento didctico trasladar el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informar al profesor tutor o profesora tutora para considerar conjuntamente, , la procedencia de reunir en sesin extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna. - Cuando el objeto de la revisin sea la decisin de promocin o titulacin , el jefe o jefa de estudios la trasladar al profesor tutor o profesora tutora del alumno o alumna. ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 10 de 12

f), se celebrar, en un plazo mximo de dos das hbiles desde la finalizacin del perodo de solicitud de revisin, una reunin extraordinaria del equipo docente correspondiente, revisar el proceso de adopcin de dicha decisin a la vista de las alegaciones presentadas. g) El profesor tutor o la profesora tutora recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto de revisin h) El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin revisada o de la decisin de promocin o titulacin . i) Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final o de la decisin de promocin o titulacin adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro insertar en las actas y, en su caso, en el expediente acadmico y en el historial acadmico de educacin secundaria obligatoria del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que ser visada por el director o directora del centro. j) En el caso de que , , persista el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin de promocin o titulacin, la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrn solicitar por escrito al director o directora, en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin. k) El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el expediente de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Provincial,. l) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegacin Provincial estar constituida por un inspector o inspectora de educacin, que actuar como Presidente o Presidenta de la Comisin, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegacin Provincial, analizar el expediente y las alegaciones que en l se contengan a la vista de la programacin didctica del del centro , y emitir un informe en funcin de los siguientes criterios: 1. Adecuacin de los criterios de evaluacin . 2. Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin . 3. Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin 4. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin . m) La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente. n) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del expediente, la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso y que se comunicar inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicacin y traslado al interesado o interesada . ) La resolucin de la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin pondr fin a la va administrativa. o) En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a que se refiere el apartado i) de la presente disposicin adicional. - Cumplimentacin electrnica de los documentos de evaluacin aparece en la Disposicin adicional segunda Los centros docentes pblicos cumplimentarn electrnicamente los documentos oficiales de evaluacin, a travs del sistema informtico Sneca. 5. EVALUACIN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR - Actualmente los planteamientos cognitivos caracterizan el actual enfoque en la evaluacin de las competencias o de las capacidades desarrolladas por el currculo . ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41 Pgina 11 de 12

- una de las caractersticas comunes a las propuestas presentadas es el hecho de considerar las respuestas de los alumnos en situaciones de entrevista, como fuente primaria de informacin acerca de lo que saben y contrastarla con otras fuentes de informacin y en distintos momentos. - Hay que considerar que con la nueva normativa ser el grado de adquisicin de las competencias bsicas el referente - Evaluar competencias es una tarea compleja - La evaluacin, que debe ser concebida como un proceso continuo e integrado en el proceso de enseanza-aprendizaje, - Se debe tener en cuenta la poca relevancia de las pruebas e instrumentos que evalan slo conocimientos. Consecuentemente, se deben diversificar las tcnicas, as se puede - la observacin de alumnado, - el anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, - la valoracin de la participacin en las actividades de aprendizaje - la calidad de las aportaciones y sugerencias - la valoracin de la colaboracin entre el alumnado - la realizacin de las tareas - pruebas orales y escritas, no slo conceptuales sino tambin relacionados con los valores y actitudes, con los procedimientos y habilidades. - Por ltimo, es importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las herramientas de evaluacin a los marcos conceptuales que se proponen, tanto desde las evaluaciones internacionales ya existentes (PISA, PIRLS), como desde las evaluaciones de diagnstico, previstas en los artculos 21 y 29 de la LOE .

ORIENTACIN EDUCATIVA 2010. RESUMEN Tema 41

Pgina 12 de 12