CASO PRCTICO TEMA 60. Suponga que se encuentra usted destinado/a en un E.O.E.

, la Jefatura de Estudios de uno de sus centros de referencia le demanda asesoramiento para abordar, en el seno del ETCP, la elaboracin del apartado formas de atencin a la diversidad a incluir en el Proyecto Educativo. Describa y explique el plan de Intervencin que seguir, y el conjunto de actuaciones a llevar a cabo por usted mismo como orientador/a y por el ETCP, para atender a dicha demanda.

El tercer nivel del modelo oficial de orientacin, en nuestro actual sistema educativo, lo constituye el equipo de sector o zona, el cual, en nuestra comunidad autnoma, recibe el nombre de Equipo de Orientacin Educativa. Podramos definirlos, como equipos interdisciplinares de mbito sectorial que tienen a su cargo la orientacin educativa desde una perspectiva externa a los centros. Debido a su importancia, estn regulado por la siguiente normativa, en nuestra comunidad autnoma: Decreto 213/ 1995, por el que se regulan los Equipos de Orientacin Educativa en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 23 de Julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa. Entre las funciones que pueden asumir estos Equipos de Orientacin Educativa, se encuentra la de asesoramiento psicopedaggico. Se puede definir el asesoramiento, siguiendo a lvarez y Bisquerra, 1999, como un acto de ayudar, orientar, guiar o aconsejar a un profesional de similar estatus con el fin de mejorar su intervencin con un tercero ausente, ya sea una persona o grupo que, en nuestro caso son alumnos y alumnas. Esta funcin asesora es asignada especialmente a los profesionales de la orientacin. Especficamente, aplicado al caso que nos ocupa y tal como establece el Decreto 213/1995, entre las funciones de estos equipos se encuentra: asesorar al profesorado en la elaboracin, aplicacin y evaluacin del Plan de Centro y Proyecto Educativo, en los aspectos ms estrictamente ligados a la orientacin educativa y la atencin a la diversidad. Por otro lado, dentro de los rganos Colegiados de Coordinacin Docente de un centro educativo, se encuentra el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. En el caso

de los centros de primaria, estar compuesto por: la persona que ostente la direccin, que lo presidir, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del equipo de orientacin educativa. Actuar como secretario o secretaria el maestro o maestra que designe la direccin de entre sus miembros. Atendiendo al Decreto 328/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial, entre las competencias del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica estn: Asesorar al equipo directivo en la elaboracin del Plan de Centro. Establecer las directrices generales para la elaboracin de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado. El orientador/a, si ostenta la funcin de coordinador del Equipo de Orientacin Educativa, formar parte del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, por tanto su funcin asesora en la elaboracin del Plan de Centro es doble, teniendo en cuenta lo citado anteriormente. Por ltimo, dentro de los documentos oficiales de un centro educativo, se encuentra el Plan de Centro, y dentro de ste el Proyecto Educativo. Dentro de este Proyecto Educativo se encuentra el apartado de formas de atencin a la diversidad. El Plan de Centro es elaborado por el Equipo Directivo de un centro y aprobado por el Consejo Escolar. En su elaboracin el Equipo Directivo requerir la implicacin y colaboracin del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y de otros rganos de coordinacin docente. Atendiendo al caso prctico, en un primer momento el ETCP, del que considerando que seamos coordinadores/as de nuestro EOE somos miembros/as, establece las directrices que debe seguir el Proyecto Educativo, y a su vez, los apartados que lo componen. El ETCP, marca las siguientes directrices para la forma de atencin a la diversidad, y que atienden a la Orden de 25 de julio de 2008 de atencin a la diversidad: Medidas generales: Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado a un grupo especfico. Desdoblamiento de grupos en reas instrumentales.

Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos. Modelo flexible de horario lectivo semanal. Medidas especficas: Programas de atencin a la diversidad: o Programas de refuerzo de reas instrumentales bsicas. o Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. o Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. o Programas de adaptacin curricular: Significativas. No significativas. Altas capacidades. Para responder a la demanda de la Jefatura de Estudios, el orientador/a se reunir con el Equipo Directivo para asesorar en la elaboracin de este punto del Proyecto Educativo. Para realizar dicha funcin, deber tener en cuenta las directrices propuestas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, mencionadas anteriormente. A partir del asesoramiento del orientador/a, el Equipo Directivo elabora un documento con los siguientes apartados: Alumnado al que va dirigido. Objetivos. Protocolo de actuacin con el alumnado de neae. Medidas de atencin a la diversidad que se llevan a cabo en el centro. Recursos personales. Recursos materiales. Evaluacin. Esta propuesta del Equipo Directivo ser presentada al ETCP para que realice las modificaciones pertinentes y/o asesore sobre su elaboracin, antes de que sea llevado al Claustro del Profesorado para su aprobacin. Tras el desarrollo de esta actuacin, queda patente la importancia del asesoramiento y la consulta en el modo de trabajo del orientador/a en este tipo de modelo de intervencin, que parece ser el idneo dada la estructura de la orientacin en nuestro sistema educativo. De esta manera el asesoramiento o la consulta sern el proceder habitual desde el cual se lleve a cabo la orientacin tanto por parte de los especialistas de la misma, los orientadores, como desde los tutores/as y profesores/as, en tanto en cuanto

tambin son responsables y agentes de la orientacin, que como sabemos es parte inherente a la funcin docente y responsabilidad de todos/as los/as agentes educativos.