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Doctora Marianne Frostig

Viena, Austria, en 1906. Emigr a Estados Unidos. Estudi trabajo social y fue profesora de educacin fsica. En EUA estudi Educacin y psicologa. 1947: Fund el Centro de Terapia Educativa M. Frostig, en Los ngeles, California para atender problemas de aprendizaje. Fue directora del Centro desde su inicio hasta 1972. Aport un Procedimiento para el tratamiento de estos nios con base en el desarrollo holstico de su personalidad. Su perspectiva est fundamentada en varias teoras psicolgicas y educativas. Cules fueron sus principales aportaciones? Resalt la necesidad de hacer un Diagnstico interdisciplinario y multidisciplinario como base para la planeacin del aprendizaje teraputico. Junto con su equipo, dise dos pruebas estandarizadas:a) Batera de habilidades del movimiento M. Frostig(Orpet, 1972).b) Test de desarrollo de la percepcin visual Caractersticas psicolgicas bsicas en el nio: Atencin. Adaptacin. Desarrollo social. Desarrollo emocional. Sensoriomotor

Caractersticas psicolgicas bsicas en el nio: Procesos mentales. Las sesiones para el desarrollo de la percepcin visual? Es necesario considerar las reas bsicas que seala Frostig: Coordinacin visomotora: ojo-mano. Discernimiento de figuras: figura-fondo. Constancia de la forma. Posicin en el espacio. Relaciones espaciales.

Dificultades en el rea visomotora Escritura pobre. Se pierde en el rengln. Movimientos sin control. Poco inters en dibujo, trazar, recortar, colorear, pintar letras irregulares. Choca con las cosas. Coge las cosas con torpeza. Trabajos sucios. Dificultad con material

Actividades se sugieren para mejorar la coordinacin motora gruesa? Mover todo el cuerpo: Brincar. Saltar la cuerda. Andar de cojito. Galopar. Escalar. Recoger objetos o colocarlos. Quemados. Cambiar de posicin corporal

Actividades se sugieren para mejorar la coordinacin motora fina? Uso de la mano preferente: Colorear. Calcar. Trazar. Recortar. Pegado libre o con modelo. Ensartar cuentas. Usar pintura digital. Escribir. PLASTILINA

Las dificultades en figurafondo? Omite o agrega. Confusin de palabras. Ignora la puntuacin. Anclaje. Dificultad para organizarse. No respeta signos aritmticos. Errores en mapas y grficas. Diccionarios, ndices y glosarios Distractibilidad. Funde letras. Pierde foco de atencin.

Actividades se sugieren para mejorar figura-fondo? Buscar objetos de la misma forma en una habitacin, segn su forma, color, tamao, espesor. Identificar objetos. Clasificar objetos. Acomodar el material. Seguir patrones. Juegos de detectives .

Dificultades en la constancia de la forma? Tamao de letras es irregular. Uso inapropiado de maysculas. Confunde letras parecidas. Mezcla cursiva con script. Direccionalidad. No reconoce estilos diferentes.

Actividades se sugieren para mejorar la constancia de la forma? Ejercicios de clasificacin, seleccin, seriacin y agrupacin. Formas y figuras. Trazar estncils o plantillas. Cambiar de tridimensional a bidimensional yviceversa. Ordenamiento por color, peso, profundidad, matiz,altura, anchura, longitud. Buscar algo en el ambiente.

Las dificultades en posicin en el espacio? No ve objetos o smbolos escritos en relacin correcta. No comprende: dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrs, derecha, izquierda. Percibe d como b, p como q, al como la, los como sol,6 como 9 y 24 como 42. Dibujos muy pobres. Carece de nocin derecha izquierda.

Actividades se sugieren para mejorar la posicin en el espacio? Conciencia o imagen corporal. Nocin derecha-izquierda. Imitar posturas de otra persona. Armar rompecabezas. Usar material de ensamblaje. Copiar modelos. Ejercicios de cruce de la lnea media. Ejercicios de direccionalidad: moverse hacia adelante, atrs Cambiar posturas, objetos.

Las dificultades en las relaciones espaciales? Confusin para copiar. No puede alinear dgitos. Pierde el rumbo. No lee o marca mapas. Problemas ortogrficos. Invierte orden de nmeros. Confusin de tiempo. Horas, calendario, das. Posicin: dentro, fuera, al lado de, arriba, debajo...

Actividades se sugieren para mejorar las relaciones espaciales? Construir con bloques siguiendo instrucciones. Copiar diseos: cubos, cuentas, clavijas, mosaicos, parquets. (Entarimados se constituyen de figuras geomtricas y angulares: cuadrados, rombos, tringulos; algunas veces basados en geometras fractales.) Reproducirlos de memoria. Buscar un tesoro. Jugar a seguir la pista.

Sensorio-motor.

Lenguaje. Percepcin. Intersensorial. Procesos mentales. Qu es percepcin visual? Es la capacidad para reconocer y discriminar estmulosvisuales e interpretarlos asocindolos con experiencias previas. Cules son sus principales reas? Coordinacin motora de los ojos. Discernimiento de figuras. Constancia de la forma. Posicin en el espacio. Relaciones espaciales. Cmo se lleva a cabo el diagnstico y la evaluacin? Formal: pruebas psicomtricas. Informal: observacin y gua de habilidades bsicas. Cmo se manifiestan las dificultades en el reavisomotora? Escritura pobre. Se pierde en el rengln. Movimientos sin control. Poco inters en dibujo, trazar, recortar, colorear, pintar.